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高中語文教師新理念課程教學策略
教學策略是教學心理學中的術語。廣義既包括教的策略又包括學的策略，而狹義則專指教的策略，屬于教學設計的有機組成部分，即在特定教學情境中為完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施。下面是小編給大家?guī)淼母咧姓Z文教師新理念課程教學策略，希望能幫到大家！
高中語文教師新理念課程教學策略 1
新課程標準的實施無疑給當前的語文課堂教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，在“一切為了學生的發(fā)展”的核心理念的主導下，高中語文教師不得不重新審視自己，陳舊的理念已無法適應新形勢的要求，傳統(tǒng)的教學方法已無法跟上時代的步伐，面對不斷變化不斷更新不斷發(fā)展的新形勢，我們要冷靜思考，抓住機遇，與時俱進，要認真解讀新課程標準，吃透精神，積極探索，才不會“誤人子弟”，才不會被“淘汰出局”。下面就在新課標理念下，高中語文教師應做哪些應對策略談談自己的一些粗淺看法，以求共同探索。
一、在新課程理念下，觀念更新勢在必行。
作為一名語文教師，首先，要樹立正確的教育觀，即教育就是服務，不過我們服務的對象是學生。有了這種觀念，我們才會面對全體學生，為每個學生的成長服務；有了這種觀念，師生才會平等相處，我們教師才不會以師道尊嚴凌駕于學生之上；有了這種觀念，我們教師才會尊重學生的人格尊嚴，維護學生的合法權利。
其次，要樹立正確的人才觀，什么是人才？李白詩句中說“天生我材必有用”，有用就是人才。我們知道學生千人千面，個性迥異，但每個老師都有一個共性，都會偏愛那些成績優(yōu)秀者，對他們悉心關照百般呵護，而對那些成績低下者是哀其不幸怒其不爭，殊不知陶行知說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生”。因此，樹立正確的人才觀相當重要，有了這種觀念，你才能正確對待每一位學生；有了這種觀念，你才能注意發(fā)現(xiàn)學生的特長；有了這種觀念，你才能發(fā)現(xiàn)“過度的愛只能造成畸形的人才”。讓我們牢記“沒有不成功的學生，只有不善于發(fā)現(xiàn)的老師”。
另外，語文教師必須關注最新的教育動態(tài)，最新的語文教學動態(tài)，要積極學習，要養(yǎng)成終身學習的理念，不斷充電，使自己思想始終同最前沿的教育理念保持一致，只有如此才能擁有全新的教育觀、人才觀，也只有樹立了這種全新的教育觀，人才觀，你才能融入這課程改革的大潮流中，才能真正推進課程改革向縱深的方向發(fā)展。
二、在新課程理念下，角色轉變不可忽視。
第一，要從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者。在新課標中，師生關系是互動的，隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學科知識不斷增加且發(fā)展極快，語文課堂已經不是唯一的知識來源。教師不可能把所有的知識全部交給學生，有的老師的知識已無法滿足學生強烈的求知欲，況且學生獲取知識的渠道也多樣化了，許多學生從報刊雜志、電視廣播，甚至互聯(lián)網上獲取大量信息，在某些領域出現(xiàn)了學生比老師知道得多的現(xiàn)象，如果學生在課堂上得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學習產生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。因此，作為高中語文教師，我們的教學重心不再是交給學生知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，交給學生獲取知識的方法，我們應該成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、促進者，授之以魚，更要授之以漁�！皫煵槐刭t于弟-子”，我們要賞識學生，尊重學生，幫助學生，引導學生。在學生傾訴時，做一個耐心細致的聽眾；在學生得意時，做個興趣盎然的欣賞者；當學生迷路時，我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向；當學生畏懼時，我們不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵向上攀登。通過對話實現(xiàn)教學相長、互通有無、共同進步。
第二，要從一名“教書匠”轉變?yōu)榭蒲行偷慕處�。我們的教育多年來就是“一根粉筆一張嘴。一本課本上到死”，教師嚴格按照課程計劃傳授知識，成了“教書匠”，把課本的答案當圣旨，不敢質疑，不許學生有其他的想法。我們知道傳統(tǒng)的教學活動和研究活動是彼此分離的，教師只能教書，研究被認為是專家們的專利，而事實上，一方面，專家、學者的研究課題及其研究成果并不一定為教學實際多需要，也并不一定能轉化為實踐上的創(chuàng)新；另一方面，教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的.提高和深化，就容易固守在重復舊經驗、照搬老方法的窠臼里不能自拔。這種教學與研究的脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學的發(fā)展是極其不利的，它不能適應新課程的要求。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難于解釋和應付的，我們教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些成果應用到教學中去。因此，語文教師自己就應該是一個研究者，教師即研究者意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識，“教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
第三，要從課程的執(zhí)行者變成課程的建設者和開發(fā)者。在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的，這就是教學喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。而新課標倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。因此，語文教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。為此，語文教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法，要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次，以及這些層次之間的關系；要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力，語文教師要培養(yǎng)課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學生學習的過程和結果進行評定。只有做好角色的轉變和定位，才能積極推進課程改革。
三、在新課程理念下，教學方式力求創(chuàng)新
我們知道，語文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的天堂。語文課程應該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛，這種心理氣氛是在師生交往互動中產生和發(fā)展起來的。如果被動地接受，愉快、求知欲從何而言。在教學中，如果人人參與平等對話，就意味著是一起分享理解，是生命活動、成長和自我表現(xiàn)的過程。在這個共同體中師生享受著各自交往中快樂的同時，也在共享著彼此帶來的快樂。
因此，語文教師要重視教學方式的轉變和創(chuàng)新，要變灌輸式的教學為啟發(fā)式教學，變重結果的教學為重過程的教學，變單一的信息傳遞的教學為綜合信息交流的教學，變單兵作戰(zhàn)的教學為與他人合作的教學，變模式化的教學為個性發(fā)展的教學，才能適應新課程標準的要求。
四、在新課程理念下，要不斷學習，展現(xiàn)魅力。
“有實力，才能有魅力”。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的�！案腥诵恼撸群跚�，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”。真摯的感情，精妙的語言，和諧的音律節(jié)奏，深刻的思想內容，都是語文教師的標志。新課標下的語文教師，更要體現(xiàn)以上特色。不僅要有真才實學和扎實的教學基本功，在語文學科上是學生的引導者。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質、
不俗的談吐吸引學生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養(yǎng)，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，才能以自己獨特的人格魅力感染和影響學生。
另外，語文教師也要精心組織教學，激發(fā)學習興趣。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。新課標倡導自主學習，教學實踐證明，只有當學生對學習內容、學習形式產生濃厚興趣時，其學習的主動性才會增強，創(chuàng)造性思維才會活躍。所以，語文教師要把興趣作為智慧的觸發(fā)點、才能的生長點、求知的前動力，在每一節(jié)課上，根據(jù)教材內容和學生實際，設計一個新穎別致、精彩紛呈的導入，激發(fā)起學生的興趣。如：猜謎語、講故事、實物演示等，還可以用電教手段、背誦朗誦、搶答競賽等多種方法來導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們頭腦中那盞探究之燈。機智、幽默的語言在組織教學、控制課堂紀律時，就顯得尤為重要。
語文教師還要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對待學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。
在新課程標準的理念下，語文教師任重道遠，只有立足新課標，與時俱進，勇于嘗試，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘潛能，整合教育資源，盤活教育資源，才能不被時代的潮流所淘汰，才能積極應對不斷變化的新形勢，才能積極推進新課程改革的發(fā)展。
高中語文教師新理念課程教學策略 2
一、成語教學的重要意義
�。ㄒ唬┰鲩L學生智慧
成語多出于我國文化經典著作，凝聚了我國傳統(tǒng)語言的精華文化，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，而且其中還包含著大量的思政教育資源。利用其內涵進行思政教育，可以培養(yǎng)學生形成良好的價值觀、人生觀以及世界觀。例如，教師以《論語述而》《淮南子》以及《岳陽樓記》為背景，向學生講述學而不厭、塞翁失馬以及先憂后樂等詞語，可以幫助學生在安身立命、知人論世方面形成良好的動力準則。不僅如此，成語中還傳承了我國傳統(tǒng)文化精神與信息，利用其可以幫助學生掌握我國傳統(tǒng)文化精華，在繼承與弘揚的過程中增長智慧。
（二）為學生奠定文言文學習基礎
成語屬于古漢語，其包含了我國古代語言的諸多特點。對學生進行成語教育，可以幫助其了解文言現(xiàn)象，靈活使用詞匯，為其文言文學習奠定良好的基礎。而且很多文言文詞語可以通過相互連接形成成語釋義，具有較強的說服力，可以幫助學生加深對所學知識的印象，鞏固基礎。
�。ㄈ┨岣邔W生作文水平
作文教學看似簡單，實則不然，教師多采取通篇一律的教學方式，這在很大程度上制約了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師在教學過程中，可以為學生提供創(chuàng)造性練習技巧，幫助學生拓展思路，從而創(chuàng)作題材新穎、技術巧妙的`文章。例如，教師可以為學生布置日記、周記等作業(yè)，并要求學生在寫作過程中大量使用成語。學生要完成老師布置的作業(yè)，必須先了解成語的含義，并結合作文場景、對象以及詞語等多個方面，斟酌哪個成語更加合適。長此以往，這種有意識的強化會促使學生在成語使用方面形成良好的自覺性，不僅可以提高學生的作文質量，還可以幫助學生形成良好的日常談吐素養(yǎng)。
二、成語教學策略
（一）循序漸進積累詞匯
成語數(shù)量非常龐大，成語學習不能一蹴而成，必須基于循序漸進原則的指導，長期學習。因此，高中語文教師可以要求學生每天積累幾個成語，并定期對學生的成語積累情況進行考查，幫助學生形成成語學習的習慣。除此之外，語文教師在實際教學過程中，還要對學生的成語學習方式進行科學化引導，幫助其對成語進行有效梳理、準確歸類，從而形成一個成語知識網，為其日后發(fā)展奠定語言文化基礎。具體梳理方式可以參考以下三點：其一，來源梳理。不同的成語來歷也不同，學生可以根據(jù)其來源，對其進行歸類。例如，新造成語、外來語詞、口頭俗語、詩文詞句、歷史故事、寓言故事以及神話傳說等。其二，典籍梳理。例如，學生可以將王顧左右而言他、五十步笑百步以及揠苗助長等成語歸類為《孟子》；將厲兵秣馬、外強中干以及退避三舍等成語歸類為《左轉》；將負荊請罪、四面楚歌、破釜沉舟等成語歸類為《史記》等。其三，常見易錯梳理。
�。ǘ╅_展相關學習活動
曾有詩人說，教育并不是在一個空桶內注滿水，而是在一望無垠的草原點燃一把火。由此可見，高中語文教師在進行成語教育時，不能應用傳統(tǒng)的灌輸模式，而是要為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，并結合科學合理且有效的練習方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動其內驅力，促使其不斷思考，并將所需知識靈活應用于實際。例如，教師在實際教學過程中，可以組織學生參與相關的學習活動：看圖猜成語、你演我猜、成語接龍、成語故事演繹等。
�。ㄈ┐偈箤W生學以致用
在高中日常成語教學過程中，語文教師應發(fā)揮自身的引導作用，多應用成語，為學生創(chuàng)造一個成語聽說環(huán)境。在語文教師長期影響下，學生會發(fā)生潛移默化的轉變，逐漸開始在課堂上以及日常生活中，將成語學以致用。不過，這種潛移默化的作用需要循序漸進。除此之外，高中語文教師在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生的文章或是話語加入成語后的效果更好，一定要及時提醒學生，這樣可以幫助學生準確把握成語的使用方式，從而提高其成語應用水平，實現(xiàn)活學活用。成語詞匯量十分龐大，很多人終其一生也僅僅掌握了冰山一角。因此，要求一個高中生完全掌握成語，顯然是癡人說夢。近些年，隨著我國社會知識化建設進程的深入發(fā)展，高考在成語方面的考查內容由傳統(tǒng)的知識化逐漸轉為能力化，極為重視學生對常用成語的認知程度以及應用能力。因此，基于這種發(fā)展形勢，高中語文教師應以常用成語為教學重點，鍛煉學生的靈活掌握能力與綜合運用能力，這樣不僅可以為其高考鋪筑基礎，也更加有利于其日后發(fā)展。
高中語文教師新理念課程教學策略 3
在新一輪波瀾壯闊的新課程改革大潮中，高中語文課堂教學技巧改革顯得尤為突出。然而在農村高中，語文課堂教學技巧改革使語文教師們感到很困惑、迷茫。那么，怎樣才算一堂高效的語文課？這是擺在我們每一個教師面前值得研究、探討的一個課題。經過幾年的教學探索、實踐，筆者總結出了以下的教學技巧。
一、培養(yǎng)學生的語文興趣
興趣能夠激發(fā)學生學習語文的動機，而且還可以使學生對它產生強烈的好奇心和求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好語文的首要條件。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也會努力地去做，興趣就是在這一次次地實踐中產生和發(fā)展起來的，而且變得越來越濃。如果學生對學習失去了興趣，任何學習都不會持久。作為一名教師要培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
（一）教師要熱愛自己所從事的事業(yè)，熱愛自己的學生。平時教學中，教師要把對語文、對人生、對生活的愛和理解傳授給學生，以自己的人格魅力來感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語文、對生活、甚至對教師的熱愛，進而轉化成激發(fā)學生學習前進的動力。
�。ǘ┙處熞\用靈活多變的教學手段。例如，教學中要利用多媒體、視頻、實物等直觀性的教學方法。這是因為，青年學生都具有好奇心，如果他們能在這種特定的教學手段下學習，一定會覺得課堂不再像以往那樣的枯燥乏味，相反，一節(jié)課下來，他們一定會覺得非常輕松。
�。ㄈ┙處熞诮虒W過程中采用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。我經常采用下列方法來激發(fā)學生自學的興趣：以疑激趣，學生在自學過程中遇到疑問時，我因勢利導，會激起他們自學的欲望和興趣；以境引趣，我?guī)ьI學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣；以讀生趣。我讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。
二、建立友好和諧的師生關系
專家指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。因此教師在教學中應該愛護學生，尊重學生，要與學生建立融洽的師生關系。和諧的師生關系的教育特點是在于平等、民主，活躍的和朝氣蓬勃的，它不是靠壓制、奴役學生的個性而實施教育。做個有責任感、熱愛學生的教師往往能贏得學生的認可和喜愛，而友好和諧的師生關系又能進一步激發(fā)學生的學習興趣。
�。ㄒ唬┱故咀约�。通過多種途徑展示自己的才華，拉近師生距離，是建立和諧友好師生關系的前提。學生進入中學階段，對新學校、新同學、新老師充滿了期待，因為這一切對于他們來說是都是全新的，未知的，充滿神秘色彩的！如何才能做到這一點？其實很簡單，抓住課內課外一切機會向學生“炫”自己。對于老師而言，可以“炫”的“資本”有很多。比如榮譽、才藝、氣質、品質、教學能力等等。教師要拿自己的特長可以向學生“炫”，向學生展示你最優(yōu)秀的.一面，你就是學生崇拜的偶像。
�。ǘ╆P愛學生。真誠關愛賞識學生是建立和諧友好師生關系的核心。如果一個學生生活在批評中，他就會學會譴責和敵視；如果一個學生生活在鼓勵中，他就會學會自信和奮發(fā)；如果一個學生生活在認可中，他就會學會自愛和自重。教師要平時關心學生的學習、生活。
�。ㄈ└纳菩蜗�。為人師表，改善形象是建立和諧友好的師生關系的基礎。要讓學生尊重老師、愛戴老師、喜歡老師，首先要求老師要有值得學生尊重、愛戴和喜歡的品質，這就要求老師時時處處要注意自尊、自愛、自重、自律。改善、完善自我形象我比較看重這樣幾點：
�、儆焉频膽B(tài)度；
�、谀托模�
�、叟d趣廣泛；
④幽默感；
⑤公正；
�、蘖己玫钠沸校�
�、邔捜荩�
�、嘤蟹椒ā�
三、要學會表揚學生，允許學生犯錯誤
俗話說得好“金無足赤，人無完人”。因此教師首先一定要有寬大的心胸。當學生犯了錯誤時，不要去指責，相反要耐心地去及時糾正并給以鼓勵。有時候教師一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至是一個默許的眼神，對學生都至關重要。再一點就是教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，當學生提出精辟、獨特見解時，要及時給予贊揚和支持。并且教師要尊重學生，以欣賞的眼光賞識學生以民主平等的態(tài)度對待學生。
四、培養(yǎng)學生的自學能力
著名教育家葉圣陶先生指出：“教是為了不教�！苯虝䦟W生學習已成為教學改革的重要趨勢�，F(xiàn)代教育對受教育者的要求已經不是“學到什么”，更重要的是“學會怎樣學習”，這是時代的需要。因此指導學生學法，培養(yǎng)學生的自學能力，是當前教改的重要課題。要真正做到這一點，就要把著眼點放在對學生學法的指導上，使他們在獲取知識的過程中，同時獲得終身受益的學習方法，提高自學能力，從而學會自己打開知識的大門。自學能力不是人的天賦，而是后天習得。語文自學能力的形成是一個長期的訓練過程，必須通過有效途徑進行持之以恒的培養(yǎng)。
總之，語文教學要讓語文課堂活起來，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，再快樂中進步。
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