選擇有效的教學策略

教學方法的實質就是把教師的教、學生的學和教材的內容如何有效連接的問題。教學方法的選擇，是為實現(xiàn)教學目標和完成教學任務服務。不可能找到一種“放之四海而皆準”的所謂萬能的教學方法，所以在實際教學中，要做到見仁見智。制約教法的因素有內因和外因兩方面，外因包括教具、學生，內因則是教師自身：教學目標、教材內容特點、學生實際特點、教學環(huán)境、教師自身素質都是制約教法的因素，在具體教學實施過程中要重視教學方法的優(yōu)化組合與綜合運用。

1、根據(jù)不同的教學目標選擇不同的教法，或講授為主，或實驗探究為主，或學生自主交流為主。所以，對教學方法的選擇的指導性因素應是具體的教學目標。這些教學目標既應包含著知識內容目標，也應包括認知技能和認知策略方面的目標，還應包括培養(yǎng)和發(fā)展學生情意態(tài)度方面的目標。這就要求教師能夠掌握相應的教學目標分類知識和方法，能夠把教學中總的抽象的目標分解轉化為具體的可操作性目標。并依此來選擇和確定具體的教學方法。

2、同一學科的不同階段、不同單元、不同的課時內容也不一致，對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求也不相同，同樣要求教學方法的選擇要具有多樣性和靈活性的特點。這就要求教師應該把握各自教學方法的適用范圍，能夠根據(jù)不同的教材內容特點的教學需要，選擇所需要的教學方法。

3、學生的實際特點與教學處理之間存在著相互作用。所以，教

學過程中教學方法的選擇要受到學生的個性心理特征和他們所具有的基礎知識水平條件的制約。同一年級或同一班級的學生對某種教學方法的適應性可能會有很明顯的差異；同樣，對于不同年齡段的不同年級的學生，對同樣一種教學方法的適應程度也不相同。這就要求教師能夠科學而準確地分析研究學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法，使學生在學習掌握知識、形成技能的同時，能夠促進學生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。

4、教學環(huán)境，、教學空間條件和教學時間條件等，對教學方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代化教學手段的充分運用，會更進一步地開拓教學方法的功能和適用范圍。教師選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應該最大限度地運用和發(fā)揮學校教學設備和教學空間條件的功能與作用。

5、教師素質在教學過程中主要表現(xiàn)在他的表達能力、思維品質、教學技能、個性特長、教學風格特征、組織能力以及教學控制能力等方面。因此，教師在選擇教學方法時，應當根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。同時，教師應當在自己的發(fā)展過程中，不斷提高自身素質和水平，并能根據(jù)自己的素養(yǎng)條件，豐富和改造現(xiàn)有的教學方法，逐步形成具有明顯個性特征的高水平的教學風格。

如何有效地選擇教學方法2017-05-12 22:05 | #2樓

反思自己走過的教學之路，感受頗多：改變教學觀念，合理選擇教學方法，會使教學更加豐富多彩，學生學得更加生動活潑，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目的……實施新課程，需要教師按新的理念和新的要求選擇最有效的教學方法。在平時的實踐教學中、教學方法的選擇，我總是認真地考慮以下幾點因素： 選擇有助于調動學生認識活動的積極性和發(fā)展能力的教學方法：學生是學習主體，教師要發(fā)揮主導作用，不再是向學生傳授知識，而是提高學生認識活動的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生獨立的學習能力。教師要著重創(chuàng)設問題情境，組織學習過程，掌握學習方法，幫助學習探究。現(xiàn)在的每一課教材內容都有相應的教學情境，但我并沒有都照搬應用，而是努力尋找或創(chuàng)設貼近學生生活或學習的題材，促進學生主動學習、主動發(fā)展。 選擇有助于更好完成教學目標的教學方法：每堂課都有自己的教學目標，目標不同，所需要選擇的教學方法也不同。教師一定要選擇與教學目標相適應的能夠實現(xiàn)教學目標的教學方法，例如，學習新知識，教師可通過直觀教具等激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設情境引起學生思考，精心設疑促使學生探究等。 選擇有助于學生接受、理解、內化的教學方法：在選用教學方法時要認真考慮學生情況。這是提高教學效果的一個重要方面。遇到物理知識比較抽象，而學生又缺少感性經(jīng)驗的時候，更要注意通過操作，

給學生建立表象，激發(fā)學生思考，促進對抽象的概念、法則的理解。例如：壓強的概念我從壓力作用效果入手通過學生實際操作我預先設計的小實驗，從而接受、理解、內化新知識。 選擇有助于啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生邏輯思維能力的教學方法：這是有效教學的一個重要目標。另外，在教學中處理好知識和能力的關系，學生的思維得到發(fā)展，學會思考問題，就為進一步順利地學習新知識創(chuàng)造了有利的條件。贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢�！笔紫�，發(fā)展思維培養(yǎng)能力，要貫穿在全部教學過程中；二是，緊密結合教學內容來發(fā)展思維能力；三，適應學生思維發(fā)展的年齡特點，重視思維過程；四，重視思維品質的培養(yǎng)。良好的思維品質對于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打好基礎起著重要的基礎。學生思維敏捷、靈活也是課堂教學效率高的一個重要標志。在教學“百分數(shù)的應用”，我始終把“找單位1”的思維訓練貫穿于整個教學過程，學生熟練地判斷“單位1”，準確地判斷已知或未知是解決百分數(shù)應用的關鍵，學生的靈活思維提高了解題的正確率。 選擇有助于適應面向全體與學生差異性的教學方法：新課程要求教學要使每個學生得到充分的發(fā)展，但是學生之間存在著差異，要使每個學生都得到充分的發(fā)展，除了教學目標定得適當，教學組織形式選得適當外，還要考慮選擇恰當?shù)慕虒W方法。因為學生間的差異是多方面的，不僅有生活經(jīng)驗和數(shù)學基礎的差異，還有

智力、任職方式以及性格等的差異，所以，教學方法不能千篇一律。對學困生要更多地運用操作、直觀幫助他們理解新知識，練習時也要多加檢查與輔導。對獨立思考差的依賴型學生，則要注意適當引導他們學習獨立思考，避免直接告訴學生怎樣想、怎樣做，以便逐步提高他們的學習能力。對于數(shù)學基礎較好和思維能力較強的學生，則要更多地放手，不斷提高他們獨立思考和學習的能力。

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