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課題調(diào)研方案范文參考展示
調(diào)查研究課題應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件、社會(huì)資源、社會(huì)環(huán)境等各種因素來確定，做好了這些功夫才能很好地進(jìn)行調(diào)研�，F(xiàn)在愛匯網(wǎng)小編就來為你提供一些課題調(diào)研方案范文參考。
課題調(diào)研方案范文1
為將我鎮(zhèn)小課題研究落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)“人人有課題、個(gè)個(gè)在研究”，全面提升辦學(xué)質(zhì)量的根本目的，制定本實(shí)施方案。
一、問題的提出
實(shí)踐表明，開展小課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、幫助教師擺脫職業(yè)倦怠、感受職業(yè)幸福的有效之路。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”
新課程改革以來，在教師中開展小課題研究被提到了前所未有的高度，有的學(xué)校積累了許多成熟的經(jīng)驗(yàn)，但從我校的現(xiàn)實(shí)情況來看，教師對(duì)課題研究知之甚少，“人人有課題，個(gè)個(gè)做研究”還只是停留在口頭上和書面上，這在一定程度上制約了學(xué)校的發(fā)展，制約了課程改革的深化，也制約了教師生存狀態(tài)的改善。所以，我們要在全鎮(zhèn)教師中開展小課題研究。
這里值得說明的是要正確把握課題與小課題的關(guān)系。如果說課題源于問題，問題源于教學(xué)困惑與煩惱，而小課題則要求我們研究教育教學(xué)當(dāng)中的小問題，無需太長(zhǎng)時(shí)間，無需太深的理論功底，我們往往可以通過加上適當(dāng)?shù)南薅ㄔ~以縮小研究的范圍來實(shí)現(xiàn)。比如：
小學(xué)生上課的時(shí)候太吵了!這是教學(xué)中遇到的煩惱，由此而產(chǎn)生“怎么辦呢?怎樣才能讓小學(xué)生安靜下來?”等諸多問題，如果加以提煉就會(huì)出現(xiàn)“關(guān)于課堂調(diào)控策略的研究”這一課題，這個(gè)課題很大，還需要進(jìn)一步縮小范圍，最好縮小到一個(gè)具體的辦法，如“如何運(yùn)用游戲教學(xué)來調(diào)控小學(xué)語文課堂?”這就是一個(gè)小課題。
二、預(yù)期目標(biāo)
1、通過小課題研究，促進(jìn)教師改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，使研究成為工作常態(tài);
2、從小課題研究中，感受到教育職業(yè)的成功感和幸福感;
3、掌握一些科研的方法和技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;
4、促進(jìn)學(xué)校整體工作的提升。
三、實(shí)施的原則
本方案的實(shí)施遵循過程性原則、時(shí)效性原則、針對(duì)性原則和實(shí)踐性原則。求小求實(shí)，由點(diǎn)到面，做到切實(shí)能解決實(shí)際問題。
四、過程與方法
1、選題立項(xiàng)：各校組織教師通過反思、交流、學(xué)生討論、家訪等多種形式，梳理教學(xué)中存在的困惑和問題，匯總上報(bào)，建立全鎮(zhèn)“問題庫”，確保問題的真實(shí)性。然后從“問題庫”中篩選出個(gè)人研究的“小課題”。對(duì)研究?jī)r(jià)值大的小課題，采取招標(biāo)認(rèn)領(lǐng)的辦法，確定立項(xiàng);需要研究的小課題領(lǐng)域?qū)拸V、種類繁多，力求做到“人人有課題”，但避免小課題重復(fù)。
需強(qiáng)調(diào)的是課題一定是問題，但問題未必都是課題。課題一定要體現(xiàn)兩個(gè)以上的變量之間的關(guān)系。比如，今天有多少位教師沒有參加培訓(xùn)呢?此乃問題，但非課題。今天為什么有15位教師沒有參加培訓(xùn)呢?此問題就可以上升為課題，如“教師培訓(xùn)出勤情況給中小學(xué)校本培訓(xùn)帶來的思考”，就可以研究。是培訓(xùn)通知沒有到位?還是教師學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄?是會(huì)議制度不夠健全?還是培訓(xùn)內(nèi)容不受歡迎?是培訓(xùn)者水平太低?還是培訓(xùn)時(shí)間不夠合理?是教師工作量太重，還是什么特殊原因?等等，值得進(jìn)行深入分析與研究。
2、全鎮(zhèn)調(diào)度：切實(shí)做到規(guī)范管理，組織指導(dǎo)教師填寫好小課題研究申報(bào)表，撰寫好開題報(bào)告，明確選題的緣由或教學(xué)的困惑、研究的價(jià)值和意義、步驟與措施，保證研究的過程規(guī)范科學(xué)，切實(shí)有效。中心小學(xué)教研處將統(tǒng)一管理，建立詳實(shí)的電子信息檔案。
3、細(xì)化管理：中心小學(xué)加強(qiáng)過程性材料的積累，為教師每人建立一個(gè)“小課題研究檔案袋”，封面題寫“某某學(xué)校某某教師某某小課題檔案”字樣，做到研究過程規(guī)范、細(xì)化、有序。如研究方案，開題報(bào)告記錄，教學(xué)體驗(yàn)與反思，研究過程記錄(包括遇到的問題、解決的思路辦法、查閱的資料等)，典型案例，取得成果與效益，結(jié)題報(bào)告等應(yīng)及時(shí)入袋。
4、加強(qiáng)指導(dǎo)：組織教研等專職人員，加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)。中心小學(xué)教研處將深入學(xué)校開展調(diào)度和指導(dǎo)，爭(zhēng)取做到每月調(diào)度一次。
5、考核評(píng)價(jià)：村小評(píng)價(jià)與中心小學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。各校要制定出內(nèi)容具體、操作性強(qiáng)的小課題研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位教師開展研究的情況納入年終量化考核。
五、進(jìn)度規(guī)劃
第一階段：組織發(fā)動(dòng)階段(9月15日前)。制定方案，建章立制，組織教師培訓(xùn)，明確小課題研究的意義和價(jià)值，掌握開展小課題研究的一般程序與方法，規(guī)范研究的過程。特別是對(duì)一些文本性的`材料，全鎮(zhèn)統(tǒng)一格式和要求。
第二階段：?jiǎn)栴}征集階段(9月30日前)中心小學(xué)制定小課題研究“問題庫”征集表，廣泛征求，審核征求到的問題，對(duì)具有普遍性、典型性的課題梳理匯總。
第三階段：選題階段(10月15日前)。進(jìn)行自主選題(提出問題的教師優(yōu)先選擇)。在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上組織指導(dǎo)教師撰寫開題報(bào)告，組織好開題報(bào)告會(huì)，并將開題情況形成文本材料上報(bào)中心小學(xué)教研處。
第四階段：實(shí)踐研究階段(每學(xué)期為一個(gè)階段)。分析問題、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思(包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思等)。中心小學(xué)教研處將組織專門人員分頭跟蹤調(diào)研和指導(dǎo)。
第五階段：結(jié)題表彰階段(每學(xué)期末)。組織教師撰寫結(jié)題報(bào)告，對(duì)在研究過程中成績(jī)突出，效果顯著的教師進(jìn)行表彰，鼓勵(lì)各校對(duì)教師的研究成果結(jié)集編印。
六、評(píng)價(jià)管理
1、中心小學(xué)成立“名師工作室”，每學(xué)期末組織一次中心小學(xué)
鎮(zhèn)級(jí)“優(yōu)秀小課題”評(píng)選。參評(píng)教師需要提交小課題成果評(píng)選申報(bào)表、小課題研究檔案袋、學(xué)校推薦意見等相關(guān)材料。
2、中心小學(xué)對(duì)小課題研究獲獎(jiǎng)成果頒發(fā)鎮(zhèn)級(jí)證書，評(píng)選結(jié)果納入年終量化，獲獎(jiǎng)成果納入能手、骨干、名師先進(jìn)個(gè)人等評(píng)選。對(duì)特別優(yōu)秀的成果組織全鎮(zhèn)推介，使其發(fā)揮最大效益。
3、中心小學(xué)教研處在獲獎(jiǎng)?wù)n題中擇優(yōu)向縣、市、省級(jí)層層申報(bào)。
七、組織領(lǐng)導(dǎo)
在中心小學(xué)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織開展小課題研究。成立兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：
1、中心小學(xué)成立以黃健為組長(zhǎng)，馮宗林為副組長(zhǎng)，教研處、學(xué)科骨干為成員的中心小學(xué)小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)指導(dǎo)開展小課題研究。
2、各校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為組員的校級(jí)小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)指導(dǎo)本校教師開展小課題研究，并組織校級(jí)小課題研究成果評(píng)選及推薦，參加鎮(zhèn)級(jí)的評(píng)選工作。
20XX年8月10日
課題調(diào)研方案范文2
一、研究的背景、現(xiàn)狀分析、可能遇到的問題。
研究此課題是根據(jù)黨的十七屆六中全會(huì)精神和四川文化強(qiáng)省眉山文化立市戰(zhàn)略作出的文化發(fā)展研究課題，是新時(shí)期洪雅縣地方文化大繁榮大發(fā)展的形勢(shì)所需，是洪雅社會(huì)發(fā)展的需要。洪雅文化在過去的各個(gè)歷史時(shí)期都得到了較全面發(fā)展，但沒有專題研究和總結(jié)，沒有對(duì)縣域內(nèi)文化存量和特色文化進(jìn)行基礎(chǔ)性分析研究，疏理出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。此項(xiàng)調(diào)研工作任務(wù)繁重，沒有基礎(chǔ)材料，沒有樣板借鑒，屬于創(chuàng)新理論工作，需要在眾多文化中檢索出素材，在人民群眾文化生活中尋找答案，需要在國(guó)內(nèi)文化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中找理論支撐，還要在歷史文化中找到可靠證據(jù)，不僅要依靠文獻(xiàn)資料和文字材料，而且還要在實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)比中尋找到適合洪雅地方特色文化發(fā)展的方式、模式與范式。
二、目的和意義。
對(duì)洪雅地域特色文化進(jìn)行深度研究，對(duì)特色文化發(fā)展這個(gè)課題完成決策思路的宏觀研究和微觀基礎(chǔ)分析。是為政府在“十二·五”時(shí)期開發(fā)文化和旅游提供決策依據(jù)和思路，指導(dǎo)洪雅未來文化產(chǎn)業(yè)的具體實(shí)踐，這個(gè)文化理論研究成果將對(duì)洪雅文化發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響;把成功的理論和前瞻性思維和行動(dòng)策略運(yùn)用于洪雅的文化發(fā)展，此課題要解決洪雅特色文化家底和發(fā)展思路不清問題，解決文化產(chǎn)業(yè)地域發(fā)展思路，措施和辦法需要符合洪雅文化實(shí)際;政府思路、決策要符合國(guó)家文化政策，為政府和企業(yè)提供切實(shí)可行的行動(dòng)方案和步驟;前瞻性分析洪雅地方特色文化發(fā)展?jié)摿统晒A(yù)期。
三、研究目標(biāo)
洪雅特色文化研究解決洪雅特色文化發(fā)展的瓶頸，分析特色文化存在的基礎(chǔ)和發(fā)展動(dòng)力，分析確認(rèn)特色文化成為產(chǎn)業(yè)的社會(huì)根基和推動(dòng)因素，特色文化與傳統(tǒng)文化、優(yōu)勢(shì)文化、地域文化、民間文化、民俗文化、生態(tài)文化以及雅女文化等發(fā)展的相互關(guān)系，過去的制約因素究竟是什么問題。定性分析特色文化的成效、成果，以及將來的預(yù)期。
立足洪雅，對(duì)特色文化進(jìn)行縱橫對(duì)比研究，特別是西部省區(qū)各地產(chǎn)生的最佳社會(huì)效益的路徑和發(fā)展政策和思路。為縣政府提出洪雅特色文化發(fā)展的起步政策、方式、方法，特色文化發(fā)展的社會(huì)融資道路和渠道。
四、研究范圍
1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定。
特色文化研究范圍局限于洪雅縣本土，這是不能動(dòng)搖的。借用的只是西部省區(qū)的特色文化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和成果。
特色文化:是洪雅社會(huì)歷史上原始土生土長(zhǎng)的文化，與本土范圍內(nèi)的其他文化比較，內(nèi)涵豐富，文化個(gè)性突出，社會(huì)效果優(yōu)異，社會(huì)影響廣泛，有深厚的群眾基礎(chǔ)，表現(xiàn)形式多樣，傳播途徑多樣，易傳播易于傳承。外來引進(jìn)的文化不在此范圍。
洪雅特色文化通過分析比較應(yīng)該是“雅文化”，或者叫“美雅文化”。
2、對(duì)研究對(duì)象模糊概念進(jìn)行界定。
地方文化，是一個(gè)地區(qū)所有文化的總稱，特色文化屬于其中一個(gè)類別，與本土其他文化可相互重疊。
3、對(duì)關(guān)鍵概念(變量)的界定。
從400個(gè)雅字詞語中選定“雅美、雅致、雅典、雅觀、雅謀、雅然、雅趣、雅儒、雅性、雅風(fēng)、雅興、雅愛、雅靜、雅正、雅壽、雅號(hào)、雅士、雅相、雅座、雅麗、雅宴、雅量、雅服、雅韻、雅舞、雅樂、雅學(xué)、雅頌、雅言、雅詞、雅文、雅說、雅行以及洪雅的十雅……”文化中抽取屬于“雅”文化的精華部分，提煉“高雅”的文化元素，不及其余，去粗取精，剔除糟粕。
五、研究?jī)?nèi)容
針對(duì)課題所要達(dá)到的目標(biāo)，需要對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)研究:
一、特色文化概念的準(zhǔn)確定義，內(nèi)涵與外延的把握。
二、特色文化存在的形式，在什么環(huán)境條件下存在，對(duì)社會(huì)的直接和間接以及潛在影響是什么?注意特色文化對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村組范圍內(nèi)人們思想、道德、情操的潛移默化的影響。
三、特色文化壯大的社會(huì)驅(qū)動(dòng)因素是哪些，成為強(qiáng)大文化需要哪些動(dòng)力因素。
四、西部省區(qū)特色文化發(fā)展最好的地區(qū)，成功經(jīng)驗(yàn)是什么。
五、洪雅特色文化與旅游結(jié)合的路徑，解決結(jié)合的'方式方法，需要克服的問題和需要注意的事項(xiàng)是哪些。
六、此課題的重要部位是策略，提出的方式必須切實(shí)可行，能夠進(jìn)行實(shí)際操作，不得空泛說教。
六、研究對(duì)象
洪雅所屬的民俗文化、民間文化、雅女文化、禮儀文化(香文化)、飲食文化(茶文化、酒文化)、山水文化、旅游文化、社交文化、名人文化、民居文化中的雅文化部分。
七、研究方法
根據(jù)課題性質(zhì)、類別選擇以下幾種研究方法。
文獻(xiàn)研究法
文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。其作用有:能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問。能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。有助于了解事物的全貌。
資料收集法
資料來源:文獻(xiàn)資料，正規(guī)出版的書報(bào)刊，正規(guī)網(wǎng)站。
無論是資料來源都必須注明出處。如果是著作，則要注明作者、書名、出版單位、發(fā)行年月;如果是報(bào)紙，則要注明作者、篇名、版次、報(bào)紙名稱、發(fā)行年月日;如果是雜志，則要注明作者、篇名、雜志名稱、卷(期)號(hào)、頁碼等，以便附錄在文稿的后面。
調(diào)查法
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)洪雅特色文化現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。
調(diào)查法中最常用的是問卷調(diào)查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。
定性分析法
定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”即“雅”的方面的分析。具體地說是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法�？偨Y(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是人類歷史上長(zhǎng)期運(yùn)用的較為行之有效的方法之一。
八、研究程序
3月份內(nèi)召集課題組成員會(huì)議。分解任務(wù)，明確分工，落實(shí)成員責(zé)任，明確任務(wù)完成的目標(biāo)。
3月25日至4月20日為資料收集階段。每位成員思考自己的寫作部分，確定調(diào)研內(nèi)容和寫作思路、時(shí)間。
4月25日至6月15日為調(diào)查分析和初撰文稿階段。適時(shí)召集成員集體討論所存在的問題。
6月16日至7月1日，修改文稿階段。每個(gè)成員對(duì)自己的文稿進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善、完成第一稿階段，并報(bào)課題負(fù)責(zé)人審改并提出再改意見和建議。
7月5日至7月15日，各章節(jié)定稿階段。各成員完成定稿，并交統(tǒng)稿人進(jìn)行最后總稿的編審。
8月5日，課題總結(jié)結(jié)題階段。向課題牽頭的領(lǐng)導(dǎo)尹部長(zhǎng)呈報(bào)結(jié)題文稿。
課題完成時(shí)間:20XX年8月10號(hào)。
九、研究成果形式
本課題以調(diào)查研究形式結(jié)題，后附全文所引文檔的有關(guān)材料。
十、課題研究組組成成員
課題領(lǐng)導(dǎo):
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
成員:
日常聯(lián)絡(luò):
十一、課題研究組成員分工
課題組總協(xié)調(diào):
文稿編撰協(xié)調(diào):
飲食文化部分:
旅游文化部分:
民俗文化部分:
名人文化部分:
禮儀文化部分:
山水文化部分:
民間文化部分:
社交文化部分:
民居文化部分:
雅女文化部分:
二〇XX年三月三日
課題調(diào)研方案范文3
(一)課題的表述
“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”
(二)研究的目的和意義
本次研究的直接目的是了解現(xiàn)階段大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀及大學(xué)生對(duì)青年志愿者行動(dòng)的認(rèn)識(shí)、理解、心態(tài)及存在的問題，為推進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)青年大學(xué)生志愿者工作力度，豐富動(dòng)員方式和手段提供決策參考，更好地調(diào)動(dòng)青年大學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的積極性，激勵(lì)青年深入基層鍛煉，不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為和諧社會(huì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。本次研究的意義在于使大學(xué)生在志愿服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，鍛煉大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、服務(wù)能力等整體素質(zhì)，同時(shí)也傳承了中華民族扶貧濟(jì)困、助人為樂的傳統(tǒng)美德。加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)前，志愿服務(wù)蓬勃發(fā)展，針對(duì)志愿服務(wù)開展的研究也日漸系統(tǒng)和深入。國(guó)外志愿服務(wù)起步較早，有廣泛的群眾基礎(chǔ)和良好的社會(huì)聲譽(yù)，已逐漸步入組織化、正規(guī)化和系統(tǒng)化的軌道，形成了一套比較完整的運(yùn)作機(jī)制和國(guó)際慣例。志愿服務(wù)活動(dòng)已經(jīng)成為這些國(guó)家加強(qiáng)對(duì)公民的道德教育和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的有效形式，志愿服務(wù)活動(dòng)幾乎家喻戶曉，志愿服務(wù)意識(shí)為大多數(shù)公民所接受，參加志愿服務(wù)活動(dòng)已成為廣大公民的自覺行動(dòng)。許多國(guó)家在志愿服務(wù)立法、志愿服務(wù)意識(shí)教育等方面積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，歐美一些國(guó)家在志愿服務(wù)理論的研究方面已達(dá)到專業(yè)化水平。雖然國(guó)外有關(guān)志愿服務(wù)的理論研究成果較多，但目前專門的譯注仍較為少見。
我國(guó)志愿服務(wù)雖然發(fā)展迅速，但由于起步時(shí)間較晚等各種原因，志愿服務(wù)的水平仍然低于西方部分發(fā)達(dá)國(guó)家。在志愿服務(wù)活動(dòng)開展的過程中，也逐漸暴露出許多問題，諸如志愿者選拔與培訓(xùn)機(jī)制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社會(huì)支持力度不夠等。
我國(guó)關(guān)于青年志愿服務(wù)的研究目前還處于初步發(fā)展階段，有一定理論高度的研究成果主要有兩類：一類是各級(jí)共青團(tuán)組織有關(guān)青年志愿者行動(dòng)的調(diào)研報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié);一類是學(xué)術(shù)性專著和論文。而在這其中，有關(guān)高校青年志愿服務(wù)研究的論述則多處于理論初步研究階段。目前國(guó)內(nèi)與志愿服務(wù)密切相關(guān)的非營(yíng)利組織、公民社會(huì)等方面的'理論成果比較豐富，也可為高校青年志愿服務(wù)的研究提供借鑒。當(dāng)前我國(guó)高校青年志愿服務(wù)的研究成果主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，將青年志愿服務(wù)作為精神文明建設(shè)載體的研究;第二，有關(guān)志愿服務(wù)、志愿精神等基本概念內(nèi)涵的研究;第三，從倫理道德建設(shè)的角度對(duì)青年志愿服務(wù)的研究;第四，從非營(yíng)利組織、公民社會(huì)的角度對(duì)青年志愿服務(wù)的研究;第五，有關(guān)中外志愿服務(wù)比較的研究。
(四)研究的理論依據(jù)
以社會(huì)學(xué)發(fā)展理論，活動(dòng)理論，發(fā)展心理學(xué)為理論依據(jù)。
(五)研究對(duì)象與范圍
1、準(zhǔn)備階段：組成調(diào)研小組進(jìn)行研究課題內(nèi)容的討論;小組具體任務(wù)分配，分工協(xié)作;調(diào)查問卷的具體制作及印刷;與相關(guān)調(diào)研部門、機(jī)構(gòu)事先進(jìn)行聯(lián)系溝通;調(diào)研員培訓(xùn)。
2、實(shí)施階段：
A、第一天，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。調(diào)研組通過查閱學(xué)校圖書館文獻(xiàn)、各大主要中英文數(shù)據(jù)庫以及各大報(bào)刊雜志，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)志愿者研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行初步梳理，尤其是對(duì)我們福建省福州市相關(guān)組織完成的調(diào)查報(bào)告和新聞評(píng)論報(bào)道。通過文獻(xiàn)材料，可以本次調(diào)查研究提供了重要的理論和事實(shí)依據(jù)。
B、第二天和第三天，問卷調(diào)查，也是本次調(diào)研活動(dòng)的關(guān)鍵。依據(jù)研究的目的與任務(wù)，分不同階段、不同對(duì)象，對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務(wù)動(dòng)機(jī)、感受和志愿服務(wù)管理制度、激勵(lì)制度等相關(guān)內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，以此對(duì)大學(xué)生志愿服務(wù)開展情況、大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)知有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
C、第四天，現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)。為收集第一手資料，調(diào)研組部分成員直接觀測(cè)部分志愿者在志愿服務(wù)期間的表現(xiàn)，在此過程中通過觀察得到了有關(guān)大學(xué)生志愿服務(wù)感受、志愿服務(wù)活動(dòng)情況等相關(guān)信息。親身體會(huì)大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)及感受。
D、第五天，“面對(duì)面”訪談。針對(duì)本研究?jī)?nèi)容要求，調(diào)研組成員對(duì)福建醫(yī)科大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)的相關(guān)負(fù)責(zé)人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對(duì)象進(jìn)行訪談。了解大學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)開展中的現(xiàn)狀及對(duì)困難進(jìn)行分析。
E、第六天，電話訪談和郵件。調(diào)研組成員電話訪談福建省青年志愿者協(xié)會(huì)的相關(guān)工作人員，郵件訪談福建省慈善總會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人，他們所提供的觀點(diǎn)和看法對(duì)本次調(diào)查有著重要的借鑒和參考意義。
3、專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段：專家小組對(duì)收集到的各種資料進(jìn)行分析，可行性評(píng)估，調(diào)研人員匯報(bào)實(shí)施活動(dòng)過程中的情況，總結(jié)驗(yàn)收。最后對(duì)“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”進(jìn)行結(jié)題。
(九)研究的預(yù)期成果形式
“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”具體實(shí)施后，到組成調(diào)研專家小組進(jìn)行專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題。最后本課題將以調(diào)查報(bào)告的形式展示出來，即“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”。
(十)課題組成員及分工
課題組長(zhǎng)：陳志堅(jiān)課題副組長(zhǎng)：黃雅惠
課題組成員：陳志堅(jiān)、黃雅惠、陳曦、黃三秀
分工：
A、組長(zhǎng)陳志堅(jiān)負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究過程，統(tǒng)籌各個(gè)方面的關(guān)系，撰寫研究方案及調(diào)研報(bào)告。負(fù)責(zé)突發(fā)事件的處理。協(xié)助其他成員進(jìn)行活動(dòng)的開展。
B、副組長(zhǎng)黃雅惠負(fù)責(zé)協(xié)助組長(zhǎng)進(jìn)行課題方案設(shè)計(jì)及調(diào)研報(bào)告的形成，同時(shí)協(xié)助陳曦、黃三秀進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)研工作的順利開展。
C、陳曦、黃三秀負(fù)責(zé)部門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系，問卷的制作，訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)等。對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的運(yùn)作處理。
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