語(yǔ)言《龜兔賽跑》活動(dòng)反思

　　乍一聽(tīng)故事題目，我還以為是我們常聽(tīng)見(jiàn)的那個(gè)《龜兔賽跑》呢，但翻開(kāi)教案，細(xì)細(xì)品味，還真是別有一番意思，我相信肯定能激發(fā)起幼兒的興趣，理解連環(huán)畫(huà)，從而發(fā)展幼兒分析綜合能力。

　　當(dāng)我說(shuō)出今天要學(xué)的內(nèi)容是《龜兔賽跑》后，孩子們和我表現(xiàn)出了同樣的表情“老師，這個(gè)故事我媽媽早就給我講過(guò)了！”“我也早就看過(guò)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪浣淌依镱D時(shí)鬧哄哄的了，孩子們好像在說(shuō)老師你怎么還要講這個(gè)故事，一副心不在焉的樣子�？磥�(lái)我要拿出秘密武器了：“你們都聽(tīng)過(guò)的《龜兔賽跑》是什么樣的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)！”在我的引導(dǎo)下，孩子們都能說(shuō)出個(gè)故事大概，什么兔子睡覺(jué)了，結(jié)果烏龜贏了，有的孩子還能總結(jié)出故事蘊(yùn)藏的道理：兔子太驕傲了，我們要學(xué)習(xí)小烏龜認(rèn)真努力等等。“大家都說(shuō)的很好，但是你們知道嗎？今天我講的可是和大家不一樣的《龜兔賽跑》哦！”大家的興趣點(diǎn)一下子被提高了，都想聽(tīng)聽(tīng)有什么不一樣法！

　　出示圖片時(shí)，我采用了制造懸疑的辦法，先出示最后一張圖片（第四張）“瞧，這次是誰(shuí)得到了冠軍？”引導(dǎo)幼兒對(duì)龜、兔都得到冠軍展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)幼兒充分猜想，各說(shuō)各的想法。金張煜說(shuō)：“老師是不是小兔子睡覺(jué)醒得比較早，后來(lái)就趕上了小兔子？”也有小朋友說(shuō)：“老師我知道了，是小兔子背著小烏龜一起跑，就一起得到了冠軍了！”孩子們?cè)诓聹y(cè)的過(guò)程，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮自己的想象，并能組織好自己的語(yǔ)言。在孩子們的迫切要求下，我逐一打開(kāi)圖片，故事的神秘面紗被揭開(kāi)了，但是孩子們還是保持著極高的熱情�！芭叮�原來(lái)是這樣的！”“和我想的是一樣的�！薄�…

　　在看圖講述的過(guò)程中，我主要請(qǐng)孩子們自己先看圖書(shū)，培養(yǎng)幼兒自己觀察、理解連環(huán)畫(huà)，發(fā)展其分析綜合能力。“孩子們，到底是怎么回事，大家看圖書(shū)就知道了。有什么不明白的地方，看完了可以問(wèn)老師？”看圖講述這個(gè)過(guò)程有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊孩子們進(jìn)行比較順利，孩子們都能說(shuō)出 故事的蘊(yùn)含的到底：龜兔賽跑互相幫助才能都獲得第一名。但是請(qǐng)孩子們講一講生活中自己和好朋友互相幫助的故事時(shí)，孩子們大多數(shù)就停留在吃、玩上面，例如有好東西一起分享等等，沒(méi)有真正地理解互相幫助的含義。為了讓孩子們更深刻地理解故事，我和孩子們一起探討：“如果上山坡時(shí)，小烏龜背著小兔子行不行？下山坡時(shí)，小兔子背起小烏龜呢？”孩子們都不贊同我的提議，紛紛表示上山時(shí)兔子跑的快，就理應(yīng)背起小烏龜。反之，下山時(shí)小烏龜?shù)呢悮た梢援?dāng)滑板駝著兔子滑下山。我及時(shí)幫助孩子們總結(jié)說(shuō)：“原來(lái)互相幫助也是要?jiǎng)觿?dòng)腦筋的，用自己的長(zhǎng)處去幫助別人，讓別人也能得到快樂(lè)。例如，陶陶唱歌比較擅長(zhǎng)的，就可以教教還不會(huì)唱的李昊杰。但是李昊杰折紙非常厲害就可以幫助陶陶練習(xí)折紙……每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你有什么本領(lǐng)可以幫助別人嗎？”這下孩子們的思維被打開(kāi)了，互相幫助也不再停留在表現(xiàn)上了！

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