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《掌聲》的賞析
情感在課堂教學(xué)中，能夠縮短師生間心理距離，促進(jìn)師生，生生的交往活動(dòng)，從而達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的效果。下面，筆者試以著名特級教師簿俊生校長執(zhí)教的《掌聲》一課，賞析他的教學(xué)特色。
一、用情感語言渲染情感氛圍
在課堂教學(xué)中，簿老師用富有感情的語調(diào)來朗讀課文，用機(jī)智的回答來啟發(fā)學(xué)生提問，既傳情達(dá)意，加強(qiáng)感染，又幫助學(xué)生理解，引發(fā)興趣，使學(xué)生自然沉浸在他所營造的氛圍之中。
師：小朋友們認(rèn)識(shí)我嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
師：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，就想知道他的一些事，你們想知道我的什么？
生：你幾歲？
師：你猜猜我有幾歲？
生：３７。
師：那我太高興了，越變越年輕了。
生：你多高？你叫什么？你是怎么當(dāng)上老師的？（簿老師一一作答）
師：大家了解這些后歡迎我來上課嗎？
生：歡迎。
師：以什么來表示呢？
學(xué)生鼓掌。
師：掌聲除了表示歡迎，在生活中還可以表示什么呢？
生：當(dāng)別人回答問題說的好的時(shí)候。
師：恩，表示贊美，當(dāng)別人沒有信心的時(shí)候，我們也要給他掌聲，表示什么？
生：鼓勵(lì)。
師：當(dāng)別人幫助你的時(shí)候表示感謝;當(dāng)別人沒有信心的時(shí)候表示鼓勵(lì);當(dāng)別人表現(xiàn)好的時(shí)候用掌聲表示贊美，這些都是掌聲的作用。今天我們就學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。
在這里，我們深切地感受到，僅憑看似隨意卻又生動(dòng)有趣的幾句話，就在很短的時(shí)間里使原本陌生的老師成為了學(xué)生的知心朋友，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在對話中感受到心中的愉悅，感受到自己獨(dú)特存在的價(jià)值，師生其樂融融，學(xué)生的積極性已被充分調(diào)動(dòng)。
二、用情感體態(tài)塑造情感形象
在課堂上，教師的情感體態(tài)勝似千言萬語的說教，易于被學(xué)生接受，領(lǐng)悟，并能活躍課堂氣氛。
因?yàn)殡A梯教室比較大，聽課老師又非常的多，要照顧到大家都能聽清楚，學(xué)生每回答一個(gè)問題，薄老師都要走到學(xué)生身邊將手中的話筒湊到他的嘴邊。我看到在一個(gè)學(xué)生回答問題的時(shí)候，因?yàn)樽帽容^遠(yuǎn)，中間隔了很多人，薄老師很艱難地將話筒湊過去，那位學(xué)生也非常理解老師的辛苦，盡量前傾身子，伸長脖子，湊近話筒，配合著老師回答問題。此時(shí)，薄老師的舉動(dòng)給了學(xué)生十分深刻的影響，使他很自覺地配合老師的教學(xué)。整堂課，薄老師親切的注視，贊許的目光，一次次鼓勵(lì)的眼神，強(qiáng)烈地影響到學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生回答問題一個(gè)比一個(gè)積極，一個(gè)比一個(gè)出彩。
三、用情感心理激發(fā)情感理智
心理學(xué)家贊可夫說過：教學(xué)法一旦能促進(jìn)學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就變得高度有效。也就是說，學(xué)生的精神需要教師情感的澆灌。當(dāng)然，情感的澆灌不光是微笑，不光是摸摸孩子的頭，教育要觸及每個(gè)孩子的精神世界，在孩子的心靈深處種上幸福自信的莊稼，從而排擠掉那些自卑，失敗的雜草。
師：小英默默地坐在教室的一角，有什么表現(xiàn)？
生：她非常憂郁難過。
師：默默地坐著前面有一個(gè)總是，哪些時(shí)候默默地坐在那兒？
生：上課的時(shí)候。
生：上體育課的時(shí)候。
生：放學(xué)的時(shí)候。
生：吃飯的時(shí)候。
師：老師從材料上看到，小英每一天都是第一個(gè)走進(jìn)教室，為什么？
生：因?yàn)樗嚷湎铝藲埣�，不想讓同學(xué)們看到她一瘸一拐走路的樣子。
師：小英默默地坐著的時(shí)候會(huì)想些什么呢？
生：要是我的腿不瘸，我也能和同學(xué)們一起上學(xué)。
生：要是我也能和同學(xué)們一起做游戲那該多好啊
小英所有的這些表現(xiàn)，我們可以用一個(gè)詞語來概括──自卑。
師：剛才同學(xué)們交流時(shí)，還說到一個(gè)詞，一聲不響，這種表現(xiàn)叫什么？
生：憂郁。
師：小英照理有一個(gè)像我們一樣的童年，可她有嗎？
師：請同學(xué)們自己來讀一讀第一自然段，看誰最善解人意。
薄老師在授課過程中，隨情適境地投入相應(yīng)的情感，并使這種情感與學(xué)生的心理需要相一致，學(xué)生的精神得到了澆灌，他們對課程和教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出了喜愛的情感，薄老師以自己對學(xué)生的良好情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生情感交融，達(dá)到了很好的效果。
在課堂教學(xué)中，薄老師巧用情感，營造了輕松的氛圍，師生展開思與思的碰撞，沉浸于心與心的接納，情理相容，情知相促，交往很和諧，課堂顯得非常有生命活力。
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