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用方向和距離描述物體的位置
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。
二、教學(xué)重點難點：會用方向和距離描述物體的位置。
三、教具準(zhǔn)備：。
四：教學(xué)過程分三步:
1、從復(fù)習(xí)引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要。并在矛盾中探索。
3、綜合運用知識解決問題。
教學(xué)過程：
一、從復(fù)習(xí)引入新課。
1、首先老師出示平面圖東南西北坐標(biāo)方向，并告訴學(xué)生東南西北方向的字母表示法。老師指出東北、東南、西北、西南四個方向讓學(xué)生說出名稱。
2、接著老師告訴學(xué)生：東北方向也叫北偏東方向，邊說邊用手比劃，讓學(xué)生體會這個名稱的來由。如果學(xué)生問：能不能叫東偏北方向呢？教師告訴學(xué)生，理論上是可以的，但是為了統(tǒng)一叫法，我們習(xí)慣上叫北偏東不叫東偏北。以后我們就按習(xí)慣來叫（如果學(xué)生沒提出教師自己告訴學(xué)生）。同樣也告訴學(xué)生其他方向分別叫北偏西、南偏東、南偏西方向。接著讓學(xué)生揮手比劃四個方向，目的是讓學(xué)生熟悉平面圖的四個方向及其叫法。
3、認(rèn)識四個新的方向含義后，四個方向換成四種動物，讓學(xué)生觀察四種動物分別在哪個方向。這樣，離開了老師幾個方向板書，看著坐標(biāo)說方向，進一步鞏固了剛學(xué)的知識，更自然地向新課過渡。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要。
1、出示例1的場景圖。這是一艘在大海中航行的場景圖。提問：燈塔1和燈塔2 分別在輪船的什么方向？讓學(xué)生思考，并根據(jù)剛才老師介紹的知識，學(xué)生很快說出：燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向。老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
2、老師提出問題：這樣描述物體的位置算不算準(zhǔn)確全面？學(xué)生思考。
3、教師在北偏東方向加上燈塔3。你能說出燈塔3的位置嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：燈塔3在輪船的北偏東方向。
4、這時候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)出這樣的場景。這艘輪船在茫茫的海洋航行，突然遇到臺風(fēng)，看不清前面的方向，如果撞到障礙物將會出現(xiàn)翻船的危險。船長向指揮中心求助，指揮中心告訴船長，輪船必須繞開不遠(yuǎn)地方的兩座燈塔，否則就會出現(xiàn)危險。如果指揮中心只告訴船長燈塔2和燈塔3在輪船的偏北東方向，船長能明確燈塔1和燈塔3的具體位置嗎？學(xué)生指出不能。既然船長還不能明確兩燈塔的位置，說明指揮中心這樣描述燈塔1和燈塔3足夠了嗎？應(yīng)該怎樣描述呢？老師提示：燈塔1和燈塔3究竟有那一點不同？學(xué)生討論得出：兩燈塔偏離正北方的角度不一樣，明確如果我們把他們與正北方向不一樣的角度也描述出來那就更具體了。如何確定兩燈塔與正北方的角度？學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)先在輪船與兩燈塔之間各連一條直線，用量角器分別量出兩燈塔與正北方的角度。老師給出了這兩個角的度數(shù)，讓學(xué)生描述出兩個燈塔的位置，并強調(diào)要注意描述順序，（肯定了學(xué)生的回答后，老師又提問:為什么不是量另外的角度呢？）（因為指揮中心說的是北偏東方向而不是東偏北方向）。你能描述燈塔2的位置嗎？應(yīng)該怎樣才能準(zhǔn)確描述？（量出燈塔2的北偏西角度）老師給出這個角度，讓學(xué)生同位間描述，老師板書，齊讀。最后讓學(xué)生打開書，書本已經(jīng)有燈塔1和燈塔2與正北方的角度，讓學(xué)生用量角器檢驗一下（這樣讓學(xué)生復(fù)習(xí)了用量角器量角地方法）。
5.老師：我們把輪船、燈塔1、燈塔2之間的位置用平面圖表示出來可以這樣表示。這樣的描述算不算準(zhǔn)確全面？（學(xué)生思考）老師提問：假如燈塔3在這個位置，請學(xué)生描述出燈塔3的位置。老師板書�，F(xiàn)在你們描述燈塔1和燈塔2位置是一樣的，如果指揮中心象你們這樣描述兩個燈塔的位置，船長能聽明白嗎？怎么辦？你能幫他解決這個問題嗎？通過進一步的討論，認(rèn)為應(yīng)繼續(xù)找出兩個燈塔之間不同的地方并加以描述，通過觀察發(fā)現(xiàn)兩燈塔與觀察點輪船之間的距離不同。教師引導(dǎo)學(xué)生先量出兩燈塔距離輪船的圖上距離，利用比例尺知識求出實際距離。計算出兩燈塔與輪船的實際距離后，老師問：現(xiàn)在我們?nèi)绾蚊枋鰞蔁羲奈恢貌拍茏尨L聽明白？讓學(xué)生交流說，老師提問板書。全班齊讀。
6、用同樣的方法讓學(xué)生量一量、算一算燈塔3，并把它的位置描述出來。
7、通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：知道了方向和距離，就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置，強調(diào)方向和距離是描述物體位置的重要因素。
9、讓學(xué)生用剛才地方法用量角器量和計算出燈塔1相關(guān)的數(shù)據(jù)，并描述出燈塔1的位置。
三、聯(lián)系實際，讓學(xué)生在應(yīng)用中進一步掌握方法。
1、一共出示兩道題，第一道是說出科技館、少年宮、郵局以及新華書店分別在學(xué)校的什么位置？讓學(xué)生鞏固如何具體描述物體的位置。第二道也是描述物體位置的題目，但這題沒有給出角度和距離，必須由學(xué)生根據(jù)比例尺知識求出相關(guān)的數(shù)據(jù)才能描述。這是一道比較綜合的題目，這樣練習(xí)，即鞏固了新知識又提高了綜合運用的能力。
2、最后是組織學(xué)生堂上練習(xí)書本57面第2題。這次老師不提示，讓學(xué)生獨立完成。
本節(jié)課的教學(xué)重點放在老師通過創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，從而在矛盾中探索知識。按照“方向——角度——距離”的順序逐步體會精確描述物體位置的方法。達(dá)到了教學(xué)的目的。
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