課題的總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編為大家整理的課題的總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題的總結(jié)1
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實際出發(fā)，根據(jù)歷史知識的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進行整合，使教學(xué)按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實地的學(xué)習(xí)研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發(fā)展的基本線索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進行單元教學(xué)的整體設(shè)計，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以單元主題為主線來進行教學(xué)設(shè)計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點及教育教學(xué)因素進行主題單元教學(xué)設(shè)計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出歷史重點和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過這個活動，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習(xí)研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開始滲透，開闊了眼界。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的.教學(xué)活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當(dāng)然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……
最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的指點，謝謝!
課題的總結(jié)2
本學(xué)年，我校繼續(xù)遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養(yǎng)和扶持了今年上報并立項的小課題。
本學(xué)年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究，主要是放手給教師自主開展研究，準(zhǔn)備好過程性材料，學(xué)校在學(xué)期末進行了過程性檢查并進行評價。
針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計劃到反思，以科學(xué)的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑�；仡欁哌^的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：
一、培訓(xùn)選題，確定立項小課題
我們組織全體教師認真學(xué)習(xí)了上級教研部門關(guān)于“小課題研究的意見，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學(xué)”是進行小課題研究的根本目的所在。
我們組織各學(xué)科教師認真選題，經(jīng)過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小課題研究立項申請表》。其間，我們對各學(xué)科所選的課題進行了嚴格的篩選。
二、抓行動、抓反思
立項后，教師嘗試進行行動研究。學(xué)校每周開展小課題研究，供各課題的負責(zé)人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)表見解、交流心得，同時老師們也跨課題、跨學(xué)科發(fā)表見解。
我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開展了每月一次的協(xié)作研討活動，為研討活動作準(zhǔn)備，展開課題研討，以學(xué)科組成員互動的形式展開，一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言——課題小成員補充發(fā)言——參會者提問與互動——組織者總評。這一生動活潑的互動式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教師采取了研討課的形式，針對課堂教學(xué)進行了研討。
課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導(dǎo)。
三、抓檢查、抓評估
為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解教師研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對教師的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績。
一、精心計劃用心總結(jié)，課題研究融入日常教學(xué)過程
每位教師都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位教師，在研討時，把自己在實踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。
二、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效
各位教師根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式，圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。
三、研討活動效果顯著，資源共享
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。各學(xué)科對知識點回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)，針對作業(yè)的回顧反思習(xí)慣的.培養(yǎng)等方面進行了實際有效的研究，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
當(dāng)然，本學(xué)年小課題研究工作也存在不足：
1、個別學(xué)科組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題組集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。
3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
4、活動過程學(xué)生材料過少，沒有學(xué)生反饋的資料。
針對以上存在的問題今后需做以下改進：
1、提高學(xué)科組成員的參入意識，針對每個學(xué)科組成員的表現(xiàn)進行評價，摒棄偏離主題的發(fā)言。
2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時反饋學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的動態(tài)。
3、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，提高研討的效率。
總之，一年來，中心校的指導(dǎo)，小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新。為了更合理使用新課標(biāo)，貫徹新課標(biāo)的教育思想，我們會繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。
課題的總結(jié)3
俗話說“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”,自英語組實施課題以來，各位教師都能按課題的中心、方案、計劃，采取切實有效的措施，在提高課堂教學(xué)的實效、提高學(xué)生的整體素質(zhì)上，做了有益的嘗試，由于本人沒有及時把大家所做的工作形成書面文字，所以大家對英語組所做的工作也并不了解，今天借此機會向大家做個匯報，由于受發(fā)言時間5分鐘的限制，所以我只能對英語課題研究的目的、價值、發(fā)展的方向做簡要的說明，由于本人的水平有限，認識膚淺，如果匯報中有什么不到之處，浪費了大家時間，敬請大家原諒。
本學(xué)期我們英語組研究的課題是“創(chuàng)設(shè)真實問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”。在 課題研究的人員分工上，趙小華、陸青華負責(zé)學(xué)習(xí)策略的研究；高來林，王奎霞負責(zé)學(xué)習(xí)方法的研究；戴紅玉，張玉蓮負責(zé)圖片，表格，計劃等資料的收集；朱蓉，王志梅，柳錫琴負責(zé)學(xué)習(xí)效率、評價的研究。通過學(xué)習(xí)研究，寫教學(xué)反思、教學(xué)論文以及上教研課的實踐（已上3節(jié)），我們都能圍繞課題展開討論，對存在的問題能真誠指出，對好的做法做到及時推廣，相互借鑒。例如，在與學(xué)生的Free talk中，有時過于程式化，對話不深入，沒有新意，甚至流于形式，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。又如學(xué)生讀英語，不注意語音語調(diào)，甚至是唱讀，對文本的理解不深。學(xué)生只能死記硬背，事倍功半。
下面我主要談?wù)勓芯勘菊n題的目的。
由于小學(xué)生興趣廣泛、好奇心強、喜歡做活動、愛表現(xiàn)、好模仿。在課堂上勇于發(fā)言、敢于開口，但是注意力不容易持久。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。如果英語課堂上運用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮，活躍的狀態(tài)，這樣，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。比如在英語教學(xué)所使用的多媒體、錄音機等電化設(shè)備可提供學(xué)生生動直觀的形象和視覺效果，刺激他們的感官，產(chǎn)生良好的的興趣和情緒。培養(yǎng)他們說話的能力，讓他們自然而然地感受英語交際的語境。這樣不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂氛圍，也豐富了教學(xué)內(nèi)容和便于教師與學(xué)生溝通。學(xué)生在模擬真實的情境下，才能有話可講，所學(xué)的句型、對話在課堂中才能做到舉一反三，這與目前姜堰市舉一反三的研究課題，應(yīng)該說是異曲同工。我們的課題研究中，除了讓學(xué)生在真實的情境中達到語言的舉一反三，即利用教材的單一情境的學(xué)習(xí)，拓展到生活的真實情境之中，通過不同的場景使學(xué)生達到反三的目的。我們還要求學(xué)生在情境中做到舉三歸一得能力，課堂中教師盡可能減少自己“說”的時間，把時間和機會留給學(xué)生，讓他們通過嘗試、探究、尋找等方法發(fā)現(xiàn)
一些語言現(xiàn)象，教師再通過教師的歸納、總結(jié)呈現(xiàn)語言的規(guī)律，最后在實踐中讓學(xué)生學(xué)會正確、靈活運用，達到舉三歸一，這就是“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”。
《中國教育改革發(fā)展綱要》中明確強調(diào)，實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點。創(chuàng)新，就是推陳出新、有所創(chuàng)造。創(chuàng)新能力，就是發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力。學(xué)生只有通過主動的學(xué)習(xí)，在掌握了已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)在語文、數(shù)學(xué)以及另外一些基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)遍地開花、各有見地了。但是在英語教學(xué)中（尤其是小學(xué)階段）則未有被廣泛地提出，也許是由于這種研究存在一定“難度”：
“難度一”： 小孩接觸英語的時間非常有限，能夠積累下來的知識和概念則更少，在某種程度上還非常依賴老師的講授；
“難度二”： 英語學(xué)習(xí)的對象不是自己的第一語言，對于小孩來說，也意味著要尋求另一種語言的內(nèi)在規(guī)律，甚至依賴用語文來思考；
“難度三”： 缺乏學(xué)習(xí)英語的氛圍，學(xué)習(xí)、交流英語的機會只停留在課堂上，不能做到社會、家庭、學(xué)校的和諧統(tǒng)一的教育。
鑒于上述原因，大多數(shù)小學(xué)英語教師在教學(xué)中都可能會走入這樣一個誤區(qū)，即：不敢放手，自已包辦。就是說所有的教學(xué)內(nèi)容都由老師自己傳授，精于指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，步步為營。長而久之，最終只可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴重的依賴心理，養(yǎng)成不去獨立思考的習(xí)慣，出現(xiàn)英語學(xué)科的“高分低能兒”。當(dāng)然，我們的課題研究是按年級學(xué)段的不同，研究的側(cè)重點也不同，三、四年級的對話教學(xué)我們側(cè)重于創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)，五、六年級的語篇教學(xué)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。
首先是怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境？
一、是運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。
在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。
二、是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會講，讓學(xué)生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、是設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。
在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。
那么在英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)呢？
一、營造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的保證。
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進行情感交流的過程。教師的一舉一動,都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響，因此在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍。教師要善于觀察學(xué)生、注意情感溝通,調(diào)動學(xué)生的非智力因素；應(yīng)主動與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系,尊重每一位學(xué)生，用愛心去激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。如講課時面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常采用諸如“Very good．”“Well done．”“Great！”等肯定和激勵性的語言來評價學(xué)生。學(xué)生答對問題時，要說：“Very good.Thank you.”學(xué)生說錯了，要說：“Try again,Don't worry.” 使學(xué)生有成就感，能促進學(xué)生積極有效地進行自主學(xué)習(xí)。
二、運用靈活多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的原動力。
興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)有的放矢, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 創(chuàng)設(shè)不同層次的情景, 通過問答、對話、采訪、表演等形式, 實施情景教學(xué)。還可以開展教唱英文歌曲, 做英語游戲, 進行各種技能競賽等多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生樂于參與、樂于爭先、樂于學(xué)習(xí)，進而調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的時候還可以利用錄音、電腦等教學(xué)設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí), 把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中。加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解,使學(xué)生學(xué)習(xí)
由抽象到具體，由枯燥到形象直觀,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的聽說水平。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秘訣。單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去魅力。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、使學(xué)生成為課堂的主人，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生整齊劃一的要求，不要對學(xué)生的思維活動設(shè)置過多的禁區(qū)，要真正把學(xué)生解放出來。教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給學(xué)生自己思維的空間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在自己為他們設(shè)計好的'模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機會。 由此可見，學(xué)生只有真正成為了課堂的主人，主宰了課堂，他們才會牢固掌握課本的知識，并且在已有知識的基礎(chǔ)上，積極主動地去探索新的知識。這樣一來不僅教師教得輕松，學(xué)生也會學(xué)的輕松，產(chǎn)生相得益彰的效果。
四、使學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 在大部分學(xué)生的觀念中，預(yù)習(xí)是語、數(shù)這類主科應(yīng)作好的工作，跟英語這一科沒有什么關(guān)系，其實預(yù)習(xí)英語不但有助于掃除新課中的知識障礙，加強新舊知識的聯(lián)系，而且有利于知識的系統(tǒng)化和加深對新知識的理解。另外，預(yù)習(xí)也有助于提高聽課的針對性，增強學(xué)習(xí)效果。再者，預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，它是學(xué)生獨立地獲取知識、獨立地解決問題的過程。讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強英語學(xué)習(xí)的自信心。因此可以說，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在平時我就要求學(xué)生進入校門，要自覺養(yǎng)成讀英語的習(xí)慣，每天早讀時間讀英語，這樣不僅使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使學(xué)生自覺養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，進而學(xué)生也養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)功課的好習(xí)慣。
古語云“授之以魚，不如授之以漁�！毙聲r代要求教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要會學(xué)，具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，英語教學(xué)一是要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上這門學(xué)科，愛上你這位教師，從而達到“親其師，信其道”的境界，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不是一句空話。教育家葉圣陶說：“教是為了不教�！薄安唤淌菫榱损B(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力�！本统�
分說明了這個道理。因此，在課堂教學(xué)過程中，只要我們積極主動地去解放學(xué)生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，為他們提供主動學(xué)習(xí)的時間和空間，努力為他們創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會逐漸提高。
課題的總結(jié)4
在區(qū)文教局基教科的統(tǒng)一組織與管理下，學(xué)校初中部本著“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的原則，按照“研討對策—合作實施（個體實踐）—反思改進—總結(jié)提升”的研究的思路，引領(lǐng)班主任扎實開展教育教學(xué)小課題研究活動�，F(xiàn)就研究情況進行簡短匯報:
一、開展優(yōu)勢
1、年輕的研究隊伍。這是我校開展小課題研究最大的優(yōu)勢，相對于區(qū)內(nèi)其他學(xué)校，我校參與課題研究的班主任以青年教師為主，特別是初中部，平均年齡不到32歲，他們有著較高的研究積極性，為小課題研究的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、扎實的課題負責(zé)人。我校初中部有4個課題立項為區(qū)級課題，這4個課題的負責(zé)人均為學(xué)校科研的中堅力量，他們分別是單文華、徐寶娜、王英菊、姚林、劉洋、劉愛榮,他們工作扎實，業(yè)務(wù)和研究能力強，為小課題研究的順利進行提供了有力保障。
二、采取策略
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，積極開展小課題研究工作
全校以德育處處牽頭，成立小課題研究工作小組。具體負責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實施和評審等工作，制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的.校本研究趨勢要求，符合教師的實際科研能力水平，符合我校教育教學(xué)的實際，我們要求全體教師統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認識，認真篩選課題，精心組織實施，切實在全校形成“全員參與，個個嘗試，人人研究”的良好局面，開展“問題即課題”研究。
2、加強培訓(xùn)，為小課題研究提供理論支撐
為避免小課題研究的盲目性和研究低效率，我們加強了教師的課題研究培訓(xùn)工作，加強班主任們的小課題研究意識，提高教師的科學(xué)研究能力，規(guī)范教師的科研行為，學(xué)期初召集小課題的主持人，進行集中培訓(xùn)。同時強調(diào)了過程材料的收集與整理，鼓勵班主任在研究過程中，不斷學(xué)習(xí)教育理論，要求盡可能用理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)研究。
學(xué)校將在學(xué)期末，組織小課題主持人再次進行培訓(xùn)，讓老師們明確如何梳理研究的過程，如何整理課題的過程材料，如何寫出研究報告等等，力求讓小課題研究的材料完整規(guī)范。同時，學(xué)期末將組織一次研究成果的展示活動，把小課題研究的成果在全校推廣。
3、加強指導(dǎo)
為引領(lǐng)教師盡快走上科研之路，深入進行小課題研究，對立項的小課題，學(xué)校有針對性地聘請有關(guān)專家、名師進行研究指導(dǎo)，為我校剛剛起步的小課題研究進行了指導(dǎo)，讓老師明確了課題研究不能追求假大空，選題一定要小、要具體、真實、是自己在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題；同時也明確了教育科研的根本目的在于：解決實際問題，探索教育規(guī)律，改進教育實踐，提高教育質(zhì)量。
4、與教研活動、德育主題相結(jié)合
學(xué)校每次教研都有主題，針對每個主題，結(jié)合課題研究，對主題進行提前研究，在教研活動中加以落實，把自己在實踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，形成上報材料，并及時把教研的成果在課堂中加以落實，提高了課堂效率。
從確立課題以來，學(xué)期中進行以教研組、班主任研討展開課題研討，以學(xué)科組成員互動的形式展開，這一生動活潑的互動式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教研組采取了研討課的形式，針對課堂教學(xué)進行了研討。
5、定期調(diào)度
學(xué)校對小課題研究進行集中調(diào)度，每月進行一次學(xué)校層面的小課題調(diào)度會，進行集中研討、交流，及時了解和掌握各班主任的研究進展情況。針對存在問題，及時進行主題研討，借助群體的智慧，有效地研究解決實際問題，保證了課題研究的順利進行，解決研究進程中的問題。
通過調(diào)度會等形式，引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，鼓勵老師用科學(xué)的態(tài)度和科研的途徑完善地處理好教學(xué)中的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的關(guān)系。從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，探索解決問題的策略，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)。
實施教師小課題研究“三個一”制度：結(jié)合自己研究的專題每周寫一份教學(xué)后記；每月提供一個教學(xué)案例或教育故事；每學(xué)期寫一份課題研究階段報告。通過金點子案例評選、教學(xué)論文評選、優(yōu)秀教育論壇評選等活動調(diào)動班主任參與研究的主動性和積極性。
課題的總結(jié)5
本學(xué)年我們按《九年制義務(wù)教育語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及縣教研室《語文學(xué)科綜合改革試驗方案》的布署，按部就班地在初三年級開展了語文綜合改革試驗，尤其是“閱讀與寫作”教學(xué)試驗，收到了良好的效果。學(xué)生們閱讀能力得到了強化，同時作文水平也有了大幅度提高。為真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教育觀念，進一步實施大語文教學(xué)，使教學(xué)成績及學(xué)生能力更上一層樓，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特對過去試驗進行階段總結(jié)，并作出簡單計劃，以有利于今后教學(xué)教研。
一、指導(dǎo)思想：堅持鄧小平同志建設(shè)有中國特色的教育理論為指導(dǎo)，吸收先進的教育理論和教育方法，借鑒先進的教育教研成果，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想，倡導(dǎo)先進的教育理念，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，變要我學(xué)為我要學(xué)。
二、教研方向：以我縣《語文教學(xué)綜合改革方案》為具體指導(dǎo)方案，我選擇“閱讀與寫作”教研課題為突破口，實施了語文教學(xué)綜合改革。
三、教研教改成績：一年以來,有十余篇學(xué)生作文在市級報刊、雜志發(fā)表，本人也被聘為《淄博日報。教育周刊》“作文課堂”欄目特約編輯。xxxx年由我撰寫的《引音樂、美術(shù)、實物教學(xué)進作文課堂》獲得《中國教育報》“作文新導(dǎo)法”全國論文大賽三等獎，另外由《淄博日報》發(fā)表文章為主體編寫的教研成果《怎樣寫作文講評》也進入后期整理階段。總之由于教研教改的實施，取得了較為滿意的成績。
下面我對前一階段的教研教改（著重閱讀與寫作）做一下簡單總結(jié)：
一、閱讀教學(xué)：首先，我在教學(xué)中貫穿“語文教學(xué)就是閱讀與寫作教學(xué)”的思路，使家長、各科教師以及學(xué)生形成了“閱讀即學(xué)習(xí)”觀念，主動加大了課外書籍的閱讀量，形成了讀一點、寫一點的學(xué)習(xí)習(xí)慣。收到了良好成效。
�。ㄒ唬┲v讀課：
我在教學(xué)過程中吸收魏書生“六步教學(xué)法”和山東省教研室“以學(xué)生活動為主”的語文課堂教學(xué)基本模式的一些長處，積極改革教學(xué)方法，做到了精講善導(dǎo)，確保學(xué)生有二分之一以上的活動時間。按照五大步九小步進行教學(xué)：
1、導(dǎo)入：力爭做到堂堂精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、整體感知：
⑴跳讀：每分鐘1500字左右，了解文章大意及感情基調(diào)，掃除字詞障礙。
�、评首x：至少達到三遍。培養(yǎng)學(xué)生語感，感受文章所表達的思想感情。
�、撬俣龋好糠昼�1000字左右，理清文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生達到復(fù)述文章主要內(nèi)容的水平。
3、深入理解，比較鑒賞
�、偶氉x：抓讀重點段落，采取反復(fù)朗讀的`方法。初步領(lǐng)會文中煉字、遣詞、造句等語言方面的妙處；再讓學(xué)生細致的默讀歸納出文章的中心。
�、凭x：分析、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出文章的選材、構(gòu)思、布局、謀篇、語言等方面的寫作特點。
4、總結(jié)和拓展
�、趴偨Y(jié)和積累：結(jié)合課后練習(xí)題讓學(xué)生談學(xué)過一篇文章的收獲，讓學(xué)生整理好讀書筆記。
�、仆卣孤�(lián)想：精心設(shè)計拓展知識視野和能力的練習(xí)，根據(jù)本篇課文，通過聯(lián)想和練習(xí)，拓新知識從而提高語文能力。
同時，我改變了原來機械分析課文，使優(yōu)美的文章變得支離破碎的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中貫穿幽默教學(xué)、愉快教學(xué)，同時對學(xué)生實施文學(xué)藝術(shù)教育，打破了教學(xué)科目之間的界限，對大語文教學(xué)進行了初步的探索與研究，并付諸實施。著重發(fā)揮學(xué)生積極性，放手學(xué)生自己去學(xué)，教師僅起點播作用進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
�。ǘ⒆宰x課：
教師放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)“講讀課”學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)課本中的自讀篇目。同時引入課外閱讀篇目，加大了學(xué)生閱讀量，擴展了學(xué)生知識面，確確實實提高了學(xué)生們的自學(xué)能力與寫作能力。
�。ㄈ�、課外閱讀：
我們向?qū)W校爭取到了閱覽室全天開放的政策，同時針對學(xué)生實際，幫助圖書室規(guī)范了圖書借閱；向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》、《水滸》、《史記》等書目。學(xué)生借閱后及時記讀書筆記、札記、心得等，每生每學(xué)期達到了4000字以上。
另外，我在實際教學(xué)中還打破課堂與課外的界限，每周都拿出固定的時間來供學(xué)生們進行課外閱讀，同時帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到自然中去發(fā)現(xiàn)美，感悟美，在教學(xué)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生注重對細節(jié)的把握，使同學(xué)們摸到了寫作的門路，對作文改變了態(tài)度。
二、作文教學(xué)1、作文指導(dǎo)課
根據(jù)教材和大綱的要求，教師命題或確定做文范圍，或?qū)W生自由命題。參考魏書生的“五個方面、二十一點要求”，基本根據(jù)教材的作文序列，結(jié)合學(xué)生實際、確定具體的訓(xùn)練內(nèi)容。
教師認真?zhèn)浜米髑爸笇?dǎo)課。作前指導(dǎo)以提高學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生有啥可寫和指導(dǎo)一類作文的寫法為重點，講解有關(guān)知識和寫法，與學(xué)生共同分析題目要求、范文的特點；讓學(xué)生列出提綱；作文指導(dǎo)一般25分鐘左右。然后限制學(xué)生在45分鐘內(nèi)寫完作文。留出20分鐘自改。
作文題目我盡量讓學(xué)生自己去選，一方面調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，另一方面充分發(fā)掘了學(xué)生寫作的潛力。
在作文過程中，我及時對學(xué)生中涌現(xiàn)出來的奇思妙想進行表揚，同時在作文指導(dǎo)中結(jié)合學(xué)生實際對學(xué)生進行了逆向角度的選材指導(dǎo)，形成了一套設(shè)計選擇、優(yōu)化精選、創(chuàng)作定位的創(chuàng)新作文教學(xué)法，在實際教學(xué)中一付諸實施就取得了令人驚奇的成績。
2、作文批改
采用學(xué)生批改教師批改相結(jié)合的方法進行，這樣提高了學(xué)生們作文的水平。對批改較好的同學(xué)大加鼓勵，增強了學(xué)生對作文的寫作熱情，能主動寫作了，取得了較好的效果。
3、講評作文（45分鐘）
本著多表揚少批評的原則，對立意、選材、構(gòu)思、語言、開頭、結(jié)尾過渡、照應(yīng)等，哪怕有點滴好處也不放過，均大加表揚，逐漸培養(yǎng)出了學(xué)生愛好作文的習(xí)慣。同時采取師生互評的方法。整個講評過程注意提高學(xué)生的聽說能力。
三、語文活動：
這學(xué)期我們安排了幾次大型語文活動：故事會、朗讀比賽、演講比賽，甚至還有講課比賽等大型的語文活動。各班不拘泥于語文活動本身，結(jié)合學(xué)校的各項活動，打破學(xué)科界限，還開展了書法賽等與語文學(xué)科有密切關(guān)系的一系列活動。
四、總結(jié)展望：通過實行“語文綜合改革試驗”大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極性。試驗班級語文成績由原來的平均74分左右，提高到了85左右，成績也由全級末第一上升為年級第二，更重要的是學(xué)生們的自學(xué)能力、口頭表達等各種能力也得到了充分的鍛煉和提高。提高了學(xué)生素質(zhì)。由于實行了“閱讀與作文”改革使師生都從中嘗到了甜頭，以后還要繼續(xù)推行下去。相信還會有新的收獲。
課題的總結(jié)6
一、課題提出的背景
學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學(xué)壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個方面： 1、學(xué)科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的重要原因之一。例如1、中學(xué)開設(shè)了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重。學(xué)生每天的業(yè)余時間都用來做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。 2、多數(shù)學(xué)校以分數(shù)來衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎金、評優(yōu)掛鉤，這是一個眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分數(shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負擔(dān)過重會產(chǎn)生很多負面影響：例如1、課業(yè)負擔(dān)過重，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負擔(dān)過重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學(xué)生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無法向教師交待。2、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太多的作業(yè)讓學(xué)生無法完成，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布臵的作業(yè)不少，但教學(xué)成績就是上不去。 3、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重嚴重影響學(xué)生的睡眠，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。 4、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重嚴重影響了學(xué)生的身體健康，有很多學(xué)生都沒有時間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)越來越差，患近視眼的、駝背的越來越多。
二、課題研究的意義
初中校本作業(yè)設(shè)計是根據(jù)國家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來源、層次和學(xué)生的`實際情況進行編寫適合本校學(xué)生 完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計能有效減輕課業(yè)負擔(dān)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。
三、課題研究的理論依據(jù)
袁振國是中央教育科學(xué)研究所所長、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說，減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是黨的十七大報告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來，教育部下發(fā)了多個減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的相關(guān)文件，有些地區(qū)在學(xué)生減負方面也取得明顯成效。但總體上看中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的情況依然存
在。袁振國表示，減輕課業(yè)負擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂成長。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級政府把減負作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。要求把減負落實到中小學(xué)教育全過程，通過調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評價制度，規(guī)范辦學(xué)行為等推進減負。二是要求學(xué)校把減負落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，率先實現(xiàn)小學(xué)生減負，引導(dǎo)教師改進教學(xué)方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，豐富課外校外活動。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長中的作用，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，主動配合學(xué)校的減負工作。
四、課題研究的目標(biāo)
通過對課題的研究，加強校本作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，編寫出符合本地教學(xué)實際的校本作業(yè)練習(xí)冊，形成作業(yè)設(shè)計的新理念，促使作業(yè)貼近教學(xué)實際，貼近學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨立完成作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能。同時拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。
課題的總結(jié)7
本學(xué)期，美術(shù)組的課題研究繼續(xù)圍繞“小學(xué)科學(xué)認讀學(xué)科全覆蓋的實踐研究”這一總課題實施進行。通過大家的共同研究與不懈努力，取得了一定和成果，現(xiàn)將本學(xué)期組內(nèi)課題實施情況作一總結(jié)。
常規(guī)工作：
利用網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂實踐做好課題常規(guī)工作。期初制定課題計劃，明確研究主題與分工，每月1主題、每月一課題小結(jié)與工作筆記、每月學(xué)科組一研究課、每周1次主題研討活動（包括聽課評課，理論學(xué)習(xí)等），期末進行課題總結(jié)。
加強理論學(xué)習(xí)與實踐研究：
每位老師訂閱一本教研雜志，閱讀一本理論專著，撰寫一份讀書心得，以此加強理論學(xué)習(xí)，并利用論壇或者每周的研討活動進行交流。同時各級積極組織參加校內(nèi)外講座培訓(xùn)，觀摩區(qū)級、市級公開課活動，學(xué)習(xí)先進的課題研究思想，同時鼓勵參加培訓(xùn)的老師回來模仿與學(xué)習(xí)上研究課。此外還組織組內(nèi)教師多上示范課、研究課等活動，加強理論與實踐結(jié)合的課題研究，
在區(qū)科學(xué)認讀活動中，學(xué)科組老師參加了聽課評課，沈小花老師還代表美術(shù)組中心發(fā)言。通過活動，讓我們在如何有效利用課程資源，自然滲透科學(xué)認讀積累了一定的經(jīng)驗，以及接下來的課題研究的方向和深度有了更高的理解。
在課題實踐研究過程中，組內(nèi)老師們注重課題經(jīng)驗的整理與保存，利用網(wǎng)絡(luò)每月將課題研究的經(jīng)驗成果作一小結(jié)。多思考，勤動筆的老師們也經(jīng)常將研究成果撰寫成論文積極投稿，本學(xué)期美術(shù)組有多篇論文獲市區(qū)級獎。
研究重點內(nèi)容：
本學(xué)期，我們繼續(xù)研究與發(fā)掘美術(shù)課堂中的科學(xué)認讀資源，有效利用課堂上的漢字資源，研究如何系統(tǒng)的將學(xué)習(xí)的`重點用能讓學(xué)生熟記的方式掌握知識點。如編兒歌、AABBABB等詞匯的形式呈現(xiàn)。同時對板書字體根據(jù)字義字形進行具象設(shè)計，便于學(xué)生熟記。此外還加強學(xué)生運用漢字的能力，通過美術(shù)評論過程讓學(xué)生運用詞匯進行評介，加強鞏固認讀，通過認讀來促進美術(shù)知識點的掌握，收到了良好的效果。
不足：
1、理論基礎(chǔ)還需加強，提升個人能力，帶動團體水平。
2、研究深度不夠，表面性的東西太多，實質(zhì)性的東西太少。
3、科研意識與創(chuàng)新意識不強。
課題的總結(jié)8
教育現(xiàn)代化是一種世界性的教育發(fā)展過程，是人們實施素質(zhì)教育的一種科學(xué)的教育思想和手段。開展課題研究以來，我們更加重視現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，始終把它列為學(xué)校的重點工作。
一、推動理論學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用推廣，課題研究的啟動，促使教師主動深入地學(xué)習(xí)與之相關(guān)的理論。不僅學(xué)習(xí)教育技術(shù)的原理，還進一步學(xué)習(xí)教育設(shè)計理論，認知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)心理學(xué)知識以及系統(tǒng)科學(xué)理論等。運用正確的理論來指導(dǎo)自己開展適度的、適應(yīng)的電教工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的正面作用�，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，提高了教師的修養(yǎng)。今年暑假，我校有二十多名中青年教師通過了現(xiàn)代教育技術(shù)理論與操作技能考試。
二、加速硬件到位
在教師開展電教課題研究的積極性被調(diào)動之際，學(xué)校不失時機地加大了在電教設(shè)施設(shè)備方面的投入。建立了電子閱覽室、微機教學(xué)教室、多功能計算機網(wǎng)絡(luò)教室等電教專用設(shè)施，建成了校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校充分開展電化教育提供了必要的條件。
三、獲得一些成效
教師層面，由于學(xué)校采取了引導(dǎo)、漸進的推動策略，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展電化教育正在成為許多教師的自覺行為。在此過程中，我們重點做了兩個方面的工作。
1、培訓(xùn)了一支隊伍。培訓(xùn)是電教課題工作得以普遍展開的重要途徑。學(xué)校有多名中青年教師基本掌握了CAI課件制作技術(shù)，大部分教師基本掌握了多媒體課件的使用方法。
2、制作了一些課件。學(xué)校在鼓勵教師課件制作方面采取了一系列措施：A、每學(xué)期各學(xué)科要有電教研究課；B、公開課教學(xué)活動各學(xué)科要有電教示范課；C、推選優(yōu)秀課件參加各級各類評比；D、編輯電教論文專輯等等。本學(xué)期，我校開展了電教課題公開課活動，教師們精心準(zhǔn)備，不僅鍛煉了教師的能力，也使課題研究有了更加明確的方向。
學(xué)生層面，我們認為，現(xiàn)代教育技術(shù)就教師而言，目前更多的是用于教學(xué)資料在課堂上的演示，這離現(xiàn)代教育技術(shù)的真正功能尚遠。現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用，應(yīng)該是學(xué)生利用它來進行個別化的自主學(xué)習(xí)�；谶@樣的認識，學(xué)校組織學(xué)生進行了兩個方面的嘗試。
1、由于校園網(wǎng)的開通，我校組織了“多媒體制作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)” 興趣小組，利用節(jié)假日在一部分學(xué)生中進行有關(guān)多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)知識的介紹，使他們初步掌握一些課件程序設(shè)計的技術(shù)，了解一些網(wǎng)絡(luò)瀏覽的基礎(chǔ)，淺嘗一下網(wǎng)上沖浪的滋味。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在制作過程中不僅加深了對所學(xué)知識的理解，而且形象思維、邏輯思維的能力大大提高，這是一門開發(fā)大腦潛能的課程。
2、在興趣小組活動中，學(xué)校組織部分學(xué)生嘗試制作簡單課件。學(xué)生積極主動，興致高昂，表現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造性�？梢韵胂�，布局的設(shè)計、圖象的構(gòu)思、色彩的運用、字體的.選擇、音樂的調(diào)用完全由學(xué)生隨心所欲；資料的查找是咨詢教師，還是跑圖書館、資料室；是查閱錄像，還是瀏覽網(wǎng)絡(luò)也由學(xué)生作主，整個過程中學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高是不言而喻的。
總體來說，我校的電化教育科研工作仍處于摸索、嘗試階段，以上所取得的成績僅僅是開始，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，無疑將成為未來教育的主體。我校接下去要做的事情還有很多，我們將不懈努力,為進一步推動我�，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究工作盡自己的努力。
課題的總結(jié)9
一、本學(xué)期實驗情況分析
1、課題組的組成。本學(xué)期，我校的攀登英語課題組，依然是由本校校長任課題組長，吸收優(yōu)秀的、年輕有為的教師參與課題研究，課題組成員都是素質(zhì)高，工作能力強，樂于并積極參與攀登英語實驗的年輕教師。
2 、主課教師。二年級的主課教師仍然為往屆攀登英語課題實驗的教師，這些教師，工作認真負責(zé)，具有較高的教學(xué)水平和英語素質(zhì)，有著豐富的攀登英語教學(xué)經(jīng)驗，在以往的實驗工作中，能夠成功圓滿地完成各項任務(wù)，都是優(yōu)秀的攀登英語實驗教師。一年級的主課教師是由學(xué)校精挑細選的優(yōu)秀教師，這些教師的特點是，年輕有為，工作能力強，素質(zhì)高，有一定的英語基礎(chǔ)，更為重要的是這些教師都是樂于并積極參與攀登英語實驗的教師。
3、實驗學(xué)生。本學(xué)期，我校除繼續(xù)在二年級開展攀登英語實驗同時，在一年級也開展攀登英語實驗活動。二年級的實驗學(xué)生，英語素質(zhì)得到一定的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語的興趣比較濃厚。一年級的學(xué)生中由部分學(xué)生在幼兒園曾接觸過英語，而且通過調(diào)查得知，一年級的學(xué)生家長平均學(xué)歷水平較之去年要高，這對我們開展家校協(xié)同工作提供了條件。
二、本學(xué)期主要工作及完成情況
本學(xué)期的工作重點是在抓好常規(guī)的攀登英語實驗工作之外，創(chuàng)新性地開展各項工作，結(jié)合我校各項活動的開展，使攀登英語融入我校的各項活動中，充分發(fā)揮攀登英語的優(yōu)勢和特點，在實際的學(xué)校工作中檢驗攀登英語的價值所在。
1、召開了新學(xué)期攀登英語動員大會和一年級攀登英語開題動員大會，認真研究制定本學(xué)期實驗的工作的各項計劃，方案和制度。
2、開展了“以老帶新，創(chuàng)新發(fā)展”活動，通過開展一年級攀登英語主課教師培訓(xùn)、聯(lián)合學(xué)習(xí)、攀登說課等活動，使一年級的主課教師盡快進入認識攀登英語，直至熟悉攀登英語，從而能夠駕馭攀登英語。
3、繼續(xù)開展了基于問題解決的教學(xué)研究活動，并將課堂問題課題化，開展主題研究活動，促進實驗教師教學(xué)科學(xué)研究的能力和解決問題的能力提高。
4、抓好常規(guī)工作的落實。認真落實了各項計劃和方案的實施，認真做好各項制度的落實，如定期組織觀摩課活動，每周例會活動，家庭隨訪活動、教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動等。
5、探索家校協(xié)同工作的新方式。繼續(xù)開展家庭隨訪活動，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新研究工作，結(jié)合我校學(xué)生家庭的具體情況開展家校協(xié)同工作。
6、定期開展專題學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)新活動模式，使其更能適應(yīng)我校的區(qū)域狀況。
7、、做好與項目組的聯(lián)系工作，及時上傳本校實驗的經(jīng)驗、做法、隨筆等，及時反映課題實驗中出現(xiàn)的問題，以尋求解決途徑。隨時登陸攀登英語網(wǎng)站，學(xué)習(xí)先進教育理念及實驗經(jīng)驗，了解課題實驗的新發(fā)展動向。
8、做好實驗經(jīng)驗的總結(jié)，材料的積累和檔案的管理工作。
三、本學(xué)期實驗工作的創(chuàng)新點及收獲
�。ㄒ唬⑽倚Ｉ钊氩�(chuàng)新性地開展了攀登英語課題實驗，在實驗中我們不斷創(chuàng)新，探索出了多維互動的實驗?zāi)Ｊ剑?/p>
1、創(chuàng)新教學(xué)研究活動，提高教學(xué)研究的針對性。面對以前先進行教學(xué)研究，后組織教學(xué)實踐的研究方式所存在的弊端，課題組經(jīng)研究提出了開展以課堂教學(xué)研究為基礎(chǔ)，以問題解決為主線的教學(xué)研究活動（即：基于問題解決的教研活動），并及時將研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高了教學(xué)研究的針對性和實效性。
2 、探索家校協(xié)同工作新方式方法，提高家校協(xié)同工作的實效性。在有效開展常規(guī)工作的同時，結(jié)合學(xué)�！坝H子共成長”和“家校攜手，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”以及各項節(jié)日親子活動的開展等活動，將攀登英語的家校協(xié)同工作融入到學(xué)校活動的大教學(xué)背景下，提高攀登英語實驗的影響力和家校協(xié)同工作的實效性。與此同時，由主課教師設(shè)立家庭隨訪記錄本，有計劃地對學(xué)生進行隨訪和開展家校協(xié)同工作。
3、開展專題研究活動，促進攀登英語與常規(guī)英語的有效銜接。針對我校攀登英語實驗開展的具體情況，攀登英語學(xué)生在進入三年級以后將會開始學(xué)習(xí)常規(guī)英語，為了延續(xù)攀登英語課題實驗的成果，在常規(guī)英語學(xué)習(xí)期間，最大限度地發(fā)揮攀登英語的特色優(yōu)勢，將攀登理念融入到常規(guī)英語教學(xué)工作中去，創(chuàng)設(shè)我校攀登大環(huán)境，我校課題組決定開展《攀登英語與常規(guī)英語有效整合》的專題研究工作。通過研究活動的開展，常規(guī)英語借鑒了攀登英語的評價、小組活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家校協(xié)同等方面的優(yōu)勢，促進了我校英語教學(xué)特色的創(chuàng)設(shè)和英語教學(xué)大環(huán)境的形成
4、定期組織課堂觀摩與評價，認真做好每月的自查自糾工作。為確保學(xué)校課題實驗工作的“保鮮”，我校每月要開展工作的自查自糾，找出工作中存在的不足和疏忽，制定有效的整改措施，及時糾正不足，彌補缺漏，以確保實驗工作不在穩(wěn)定期停止不前。
通過以上一系列創(chuàng)新活動的開展，我校攀登英語課題實驗已真正成為學(xué)校教育教學(xué)工作不可或缺的一部分，攀登英語已經(jīng)真正成為學(xué)生、家長、學(xué)校、教師的一種需求，在這一階段的實驗中，家長、學(xué)生對我們的要求不斷提高，特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優(yōu)秀實驗學(xué)�！睒s譽稱號和昌樂電視臺、昌樂通訊等媒體對我校的攀登英語實驗進行報道之后，我校的攀登英語實驗得到了領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致認可，家長們紛紛要求自己的孩子加入到實驗中去。面對這一問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)果斷提出不斷加大攀登英語的投入和支持力度，為課題實驗提供一切有利條件，配備最優(yōu)秀的師資和最好的硬件設(shè)備，在條件允許的情況下，盡最大的努力開設(shè)實驗班，以滿足社會和家長的`需求。同時要求實驗教師在做好課題總結(jié)工作的基礎(chǔ)上，將工作重點放在提高攀登英語課題實驗的質(zhì)量和創(chuàng)新性地進行實驗活動上，全面致力于學(xué)生的發(fā)展，使之真正成為我校的英語教學(xué)特色。
�。ǘ⒄n題開展所取得的成果以及對這方面工作的進一步設(shè)想。
通過實驗活動的開展，學(xué)生、教師、學(xué)校、家長都從不同層面受益匪淺，取得了一定的實驗成果。
1、提高了兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)英語的積極性，使本校學(xué)生從此不再望“英語”而生畏，而樂于學(xué)習(xí)并大膽運用。我想這是最主要的。
2、全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。如英語聽說能力，真實生活中運用英語的能力，促進學(xué)生良好人際交往技能的形成等。
3、提高了教師教育教學(xué)和教育科研能力。攀登英語全新的教育理念，為許多教師的發(fā)展提供了平臺，通過實驗活動的開展，教師的教育教學(xué)能力，教育思維的廣度和深度，以及進行教育創(chuàng)新的能力，教育反思能力，教育科研的能力得到了提升。在實驗過程中，實驗教師經(jīng)常性的有優(yōu)秀的教學(xué)隨筆和反思或者論文在攀登英語網(wǎng)站，《攀登人》等刊物上刊登或發(fā)表。攀登英語主課教師和英語教師借鑒攀登英語教學(xué)的先進理念應(yīng)用到所教學(xué)科中，取得了良好的效果，教師本人駕馭課堂的能力也大大提高，所教科目也取得了長足發(fā)展�？梢哉f，攀登英語課題實驗的開展釋放了教師的個性，為教師的專業(yè)成長提供了更為廣闊的空間。
4、建立了學(xué)校英語教學(xué)特色和優(yōu)勢，促進學(xué)校各方面工作的開展和整體能力的提高。攀登英語課題實驗的開展彌補了學(xué)校原有英語教學(xué)格局的不足，促使學(xué)校英語教學(xué)的完整性，而且攀登英語課題實驗的先進理念和具有現(xiàn)代氣息的教學(xué)方法為原有的英語教學(xué)注入了生機和活力，特別是學(xué)校專題研究活動《攀登英語與常規(guī)英語的有效整合》的開展，真正將攀登英語的教學(xué)優(yōu)勢拓展開來，形成了我校的英語教學(xué)的特色和優(yōu)勢。特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優(yōu)秀實驗學(xué)�！睒s譽稱號和昌樂電視臺、昌樂通訊等媒體對我校的攀登英語實驗進行報道，為我校英語教學(xué)特色和優(yōu)勢的形成提供了條件。
另外，攀登英語課題實驗的開展大大提高了我校科研管理能力和校本教研能力，深化了學(xué)校的課程改革，提高了學(xué)校課堂教學(xué)效益。特別是攀登英語實驗中家校協(xié)同工作的開展，拉近了學(xué)校與家庭，家長與老師之間的距離，幫助家長了解現(xiàn)代家庭教育觀念，形成良好的家庭教育行為，增進了親子溝通，促進了我校家校共育機制的形成。
下一步課題實驗工作的重點在于：
�。�1）、穩(wěn)定并創(chuàng)新我校的英語特色和優(yōu)勢，提高攀登英語課題實驗的質(zhì)量，以滿足家長和社會的需求，擴大攀登英語課題實驗在校內(nèi)外的影響。
（2）、不斷進行學(xué)習(xí)和研究工作，及時注意并研究課題實驗發(fā)展動態(tài)，以做到課題實驗工作的“保鮮”。
（3）、在認真開展各項常規(guī)活動的同時，繼續(xù)開展創(chuàng)新研究活動和專題研究活動。
�。�4）、加大對實驗工作的投入，建立經(jīng)費保障機制，盡最大可能促進攀登英語課題實驗向縱深發(fā)展。
�。�5）、繼續(xù)開展實驗工作的自查自糾工作，創(chuàng)新考核方式方法，考核以是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，發(fā)展兒童能力為主題目標(biāo)。進一步建立健全評價及獎勵機制，以激勵實驗活動開展的積極性，為實驗活動的開展保駕護航。
課題的總結(jié)10
去年，我校申請了桂林市級B類重點課題——《農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策的研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及課題研究工作的開展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對留守學(xué)生有了新的認識，給予更多的關(guān)注，促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛留守學(xué)生，分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找相應(yīng)的對策。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：
一、開題會議令我豁然開朗
開題會議上由課題負責(zé)人作課題開題報告后，市級、縣級各位專家提出了一些精準(zhǔn)的問題給我們討論，而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。
在我們的學(xué)生中有這樣一個群體：留守學(xué)生，他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問題學(xué)生”，總是被單獨教育的對象。到底他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關(guān)注這些問題�？墒俏覀冏⒁獾揭灿袀�別留守學(xué)生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀，令老師也暗暗欽佩。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的留守學(xué)生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的留守學(xué)生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的`目標(biāo)。
二、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身理論水平
課題組定期召開會議，組織理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期在第一次課題活動時給我們每位成員發(fā)一本“課題專用筆記本”，經(jīng)常性閱讀各類教育教學(xué)雜志，認真做好讀書摘記。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí)，及時了解當(dāng)今社會發(fā)展趨勢，關(guān)注留守學(xué)生的概況，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗。開展課題研究過程中結(jié)合教育教學(xué)實踐撰寫留守學(xué)生教育個案，并由課題組出版�？Ｎ颐恳淮卧诳偨Y(jié)自己的教育案例時，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。每每過后，我都會不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。
三、農(nóng)村留守中學(xué)生的教育任重道遠
當(dāng)我越深入了解留守學(xué)生，我的心情越復(fù)雜。他們的境遇令人擔(dān)憂,他們是社會上最孤獨無助的群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛。有些留守學(xué)生因為愛的缺失,成績下降;有些留守學(xué)生由于教育不當(dāng)而缺乏自理能力;有些留守學(xué)生由于沒有正確的父母導(dǎo)向而成為問題學(xué)生。這些不在父母身邊的留守中學(xué)生，大多數(shù)時間是在學(xué)校度過，作為學(xué)校老師，我們應(yīng)給予留守學(xué)生更多的愛。關(guān)心一下留守學(xué)生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了,他們有沒有添加衣物。他們學(xué)習(xí)上有困難時,多給予幫助和支持,遇到挫折時多與他們談心溝通。還可以教育其他同學(xué)多幫助他們。讓留守中學(xué)生感覺到雖然遠離父母親,卻沒有遠離父母般的愛,從而對學(xué)習(xí)充滿信心和渴望。
教育是一項偉大的事業(yè)，農(nóng)村留守中學(xué)生的教育更是任重道遠。需要學(xué)校、家長和社會共同關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛，讓他們笑對人生，健康成長!
課題的總結(jié)11
在上級領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力支持下，為使學(xué)校的心理教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質(zhì)教育的實施，通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展提供必要的服務(wù)，指導(dǎo)和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學(xué)生進行心理康復(fù)工作。在培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)形成過程中，心理健康教育以發(fā)展學(xué)生個性為目的，有計劃，有目的地對學(xué)生心理施加直接或間接的影響，通過學(xué)科教育，班主任工作，德育工作及心理咨詢，講座與輔導(dǎo)等優(yōu)化學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生：
1、心理能力教育：如自理能力，應(yīng)試能力，自學(xué)能力，自我教育能力，適應(yīng)環(huán)境能力，實際能力，耐挫能力，競爭能力等；
2、智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力等；
3、心理輔導(dǎo)：包括對學(xué)生生活，學(xué)習(xí)，升學(xué)，自我認識，修身養(yǎng)性等；
4、非智力因素教育：如動機，興趣，情感，意識，性格等；
5、心理衛(wèi)生教育：如青少年青春期，性別，差異等。
心理健康教育以積極向上的人生觀為指導(dǎo)，樹立正確的學(xué)生心理發(fā)展觀。通過學(xué)校少先隊各項活動的開展及第二課堂活動，以學(xué)生的成長發(fā)展為中心；以他助，互助，自助為機制，幫助學(xué)生在自我探索中解決發(fā)展中的心理問題。通過大型心理教育活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的心理教育情境，營造一定氛圍，使學(xué)生懂得人是要受紀律約束的，不能隨心所欲；人是離不開集體的，團結(jié)就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，自我認識能力，自信心以及耐力體驗，抗挫感悟力等一系列的發(fā)展心態(tài)，在社會心理環(huán)境作用下，對學(xué)生個性心理特征是一種良好的磨礪訓(xùn)練。一路路風(fēng)情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸……學(xué)生們在娛樂觀賞中，潛移默化地成長著，它遠遠超過任何言語說教！，師生在互動中，共同欣慰地感悟著人類發(fā)明創(chuàng)造的快樂和智慧是勞動結(jié)晶的情感體驗，這不正是最好的心理素質(zhì)教育嗎？
通過參觀大，中名校，聽老師講解，讓學(xué)生感觸中學(xué)生活和大學(xué)生活的氣息培養(yǎng)他們求知的情趣，鼓勵他們向往高等教育，發(fā)展各方面的能力，讓他們隨著知識的水平的.提高，自然而然地發(fā)展內(nèi)在力量，增加認知度的成熟。
在人性開拓的主旋中，校內(nèi)外活動的積極開展，不斷為學(xué)生引導(dǎo)著正確的認識因素，準(zhǔn)確地把握學(xué)生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學(xué)生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創(chuàng)造良好的教育情境，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)；積極推進班級管理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的有效途徑。
為解決畢業(yè)班學(xué)生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學(xué)生進行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法，轉(zhuǎn)移刺激法，模仿學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導(dǎo)，堅定學(xué)生的信念和決心，增強臨考心理素質(zhì)。
適時的心理咨詢?yōu)閷W(xué)生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠大目標(biāo)，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學(xué)習(xí)，生活中的問題，并針對個別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們…… 在心理咨詢過程中，由于他們年齡小，經(jīng)驗少，有些問題只能感受不能提出，如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則，許多學(xué)生就會永遠徘徊在心理咨詢室外，失去許多成長的契機。心理教師必須帶著職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任心，主動接近學(xué)生，及時地給學(xué)生們以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地撫慰中成長。心理咨詢就像一個避風(fēng)的港灣；一條呵護心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶……心理教師一個關(guān)切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學(xué)生們的心扉。使他們敞開心靈的竺牛，心理健康教育更多的時候是一種“隱性”的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學(xué)，有效的方向發(fā)展，是每一名專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。在上級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和正確指引下，學(xué)校，家庭，社會緊密結(jié)合起來，齊心協(xié)力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙；去尋找心靈的家園“。
課題的總結(jié)12
XXXX年10月，結(jié)合我班有一位新轉(zhuǎn)入的兒童多動癥患者的實際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級治療多動癥的實踐研究》課題方案。在隨后近一年的時間里，根據(jù)方案研究計劃，筆者開展了實踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨立撰寫的讀書筆記13篇，學(xué)生個案分析18篇，調(diào)查報告1份，課題方案1份，開題論證報告1份，總結(jié)性材料5份，結(jié)題報告1份，合計40篇。至此，研究工作已經(jīng)到了結(jié)題階段，現(xiàn)對一年來的研究工作做一個小結(jié)。
一、注重理論學(xué)習(xí)。
在研究過程中，除了學(xué)習(xí)完計劃中的三本心理學(xué)著作《變態(tài)心理學(xué)》、《團體咨詢的理論與實踐》、《心理咨詢與治療》外，還閱讀了《班主任兵法》、《教育心理學(xué)》、《中小學(xué)心理健康教育》等多本教育教學(xué)專著和雜志，并認真做了讀書筆記（有的已發(fā)到網(wǎng)上）。這些書籍中的理論知識，為課題研究提供了理論支持，同時還開闊了研究的`視野，提高了本人的研究能力。
二、加強研究交流。
因為研究課題的特殊性，需要特別專業(yè)的心理教育專家指導(dǎo)，而現(xiàn)實是，身邊無人可請。我便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，與一位國家級二級心理咨詢師通過騰訊QQ和電子郵件建立聯(lián)系，經(jīng)常請教，獲得一些原則性的指導(dǎo)，有很大作用；同時利用班主任身份，加強同研究對象親屬聯(lián)系交流，亦有很大收獲；此外，我還加強了同所有課任老師交流，更是獲益匪淺。
三、實際研究效果。
1、全面地了解了多動癥兒童。
（1）通過查閱有關(guān)書籍，搜索網(wǎng)絡(luò)資料，我了解了多動癥兒童的癥狀，多動癥的成因；
�。�2）通過接觸多動癥兒童本人和其家人，我了解了其成病表現(xiàn)、治療情況、智力狀況、能力傾向、性格特點、學(xué)習(xí)興趣態(tài)度、行為表現(xiàn)等基本情況；
（3）通過訪問多動癥患者身邊的同學(xué)，我了解了其性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等情況。應(yīng)該說，通過不斷的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)成為了半個“兒童多動癥專家”，通過實踐，我已經(jīng)比較全面地了解了我的研究對象。
2、摸索出一套行之有效的班級治療多動癥的辦法。
（1）營造了一個適宜孩子健康成長的環(huán)境。推行“班干輪換制”，引進“文明小組”評比辦法，調(diào)動班級中一切積極因素，監(jiān)督、幫助多動癥兒童，對促進其正確行為的進一步養(yǎng)成，作用巨大。
（2）用“積分獎勵法”,調(diào)動研究對象和同伴共同治療多動癥的積極性。特別是連帶受獎，利用集體的力量帶動多動癥兒童的進步效果明顯。
�。�3）充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，以積極的心態(tài)影響孩子，并協(xié)調(diào)科任老師及家校之間的聯(lián)系，在多動癥兒童周圍編織起一張關(guān)愛、幫助、督促的網(wǎng)，全方位地教育好孩子，成為班級治療多動癥必不可少的內(nèi)容。
3、從孩子的表現(xiàn)來看，已有非常明顯的進步。其多動癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績均有進步，特別是我所帶的數(shù)學(xué)學(xué)科成績，較剛?cè)雽W(xué)時有明顯進步，讓人振奮。
家庭和學(xué)校是兒童發(fā)展兩個關(guān)鍵的場所，對多動癥兒童治療起著重要的作用。但目前，學(xué)校治療多動癥的研究還是一個空白區(qū)。作為一個教育工作者，為了使這些患有多動癥的兒童增強信心，克服困難，戰(zhàn)勝心理障礙，逐步回歸正常兒童行列。同時，也為了總結(jié)出一套科學(xué)可行的班級治療多動癥兒童的治療方案，從而使多動癥兒童的治療在實踐和理論上得到進一步的充實和發(fā)展，筆者確定了這一課題，一年來，感到在心理學(xué)專業(yè)知識和班級管理能力方面有了很大的提高。探索總是與意外相伴，實踐總與收獲同行，一年不斷的探索和實踐，讓我收獲了許多的意外和精彩。感謝徐州市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、徐州市教育科學(xué)研究所，你們?yōu)橐痪�的教師提供了這樣的一個有利于我們走專業(yè)化道路發(fā)展的平臺，感謝你們讓我找到了自己做教師的興趣和快樂�，F(xiàn)在雖然課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，但我對多動癥兒童的研究工作不會停止。
課題的總結(jié)13
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家下午好！
首先，感謝市局領(lǐng)導(dǎo)百忙中專程趕來指導(dǎo)我們的微型課題研究工作。很榮幸，我們小組研究的課題——初中語文教學(xué)中的“討論式”教學(xué)方式的研究，被定為市重點課題，因此，有機會聆聽領(lǐng)導(dǎo)專家門的指導(dǎo)。但同時，課題研究對我們一線的教師也是極大的挑戰(zhàn)，如何切實把課題研究好，向領(lǐng)導(dǎo)交出一份滿意的答卷，這是我們近來一直思索的問題。
我先談?wù)勎覀兌ㄟ@個課題的初衷。新一輪基礎(chǔ)教育課程隨著改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。 “討論式”教學(xué)法融自主，探究，合作學(xué)習(xí)之特征，成為拇指教育上的一大亮點，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計并運用了這種方法。在許多拇指教育上，討論甚為激烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，課堂上出現(xiàn)了師生互動，生生互動的可喜局面，整個課堂都“活”了起來。這自然是快事。然而，我們也發(fā)現(xiàn)在一些研究課和自己的家常課上， “討論式”教學(xué)往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。如：
討論問題的時機不當(dāng)。有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論； 討論問題的時間不足。在小組討論時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“討論開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”；小組分工不明確，使得一些學(xué)生在桑樹底下等棗子吃；參與范圍較小，有些討論很少關(guān)注到性格內(nèi)向，少言寡語的`學(xué)生，所以調(diào)動全體同學(xué)的積極性就成為一句空話。這些均使討論陷入尷尬境地。我們課題組成員就在不斷思考：怎樣在表面繁榮的基礎(chǔ)上，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
我們初步考慮從以下幾個方面進行研究：首先是討論前的準(zhǔn)備，及問題的提出（戴小兵負責(zé)）；其次是教師要充分發(fā)揮在討論過程中的控制和引導(dǎo)作用（陳建霞負責(zé)）；第三是討論結(jié)束后教師要對學(xué)生的討論做認真的總結(jié)歸納（顧艷云負責(zé)）。最后，再概括論述勿濫用討論法（劉蕓負責(zé)）。
我們的具體做法是：密切聯(lián)系語文教學(xué)實際，在課題組間進行“討論式”教學(xué)方法的研究，在小組成員間互相聽課，圍繞此課題評課，做好調(diào)查統(tǒng)計工作；組織與課題有關(guān)的教學(xué)案例、優(yōu)秀教案設(shè)計；每個成員圍繞此課題在全校上一堂公開研究課；小組成員分工完成相關(guān)論文；最后邀請專家指導(dǎo)鑒定。
我們期望通過這些實踐與研究，最終達到以下的目標(biāo)：切實培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力；培養(yǎng)集思廣益的技能；培養(yǎng)口頭表達能力。
當(dāng)然，由于學(xué)識有限，思考不深，研究尚未深入，我們的課題研究方案中還有很多不足，敬請袁主任及各位老師批評指正。
謝謝！
xx
20xx年 xx月xx日
課題的總結(jié)14
幼兒園課題研究扎實有效，以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為指南，以課改為抓手，嚴謹?shù)膶W(xué)園管理機制、優(yōu)質(zhì)的師資隊伍建設(shè)等項目毫無保留地與結(jié)對園分享，不僅實現(xiàn)了資源共享，加強了培訓(xùn)互動，還獲得了合作雙贏，并逐漸形成了我們實驗幼兒園園本教研的獨特模式。
《城鄉(xiāng)聯(lián)動，促園際間教研協(xié)同發(fā)展的實踐與研究》本學(xué)期就該課題，我園展開了一系列的活動。首先送教下鄉(xiāng)活動中，參加活動的幼教老師表示，送教下鄉(xiāng)活動的持續(xù)開展，幫助她們提升了素質(zhì)，提高了業(yè)務(wù)水平和工作能力，使幼兒教師開闊了眼界，增長了見識，共享了優(yōu)質(zhì)資源，為改進教育教學(xué)方法、推動幼兒教育全面、健康發(fā)展起到了積極的促進作用。
教育局有關(guān)人士認為，“送教下鄉(xiāng)”活動，充分發(fā)揮了省級示范幼兒園的示范輻射作用，既加強了城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流和學(xué)習(xí)，鍛煉了骨干教師的自身素質(zhì)，又推進了農(nóng)村幼兒園課程改革的深化，真正實現(xiàn)了“以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動，資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高”的目的。送教下鄉(xiāng)活動，不僅架起了城鄉(xiāng)教育互相溝通的橋梁，加強了園所之間的合作與交流，更有力地推進了城鄉(xiāng)教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
城鄉(xiāng)幼兒園的教研活動都是倡導(dǎo)教師以自身的教育實踐為研究的核心內(nèi)容，教師通過對自身教育實踐的研究，開發(fā)出一個個適合本園特點和資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現(xiàn)具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，從而提高教師的教育活動設(shè)計能力和教育實踐的駕馭能力。
城鄉(xiāng)幼兒園園本教研在教研方式上存在很大的差距城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園教研活動，以案例開發(fā)為主要研究方式，連環(huán)跟進式教研（主要針對集體教育活動）、案例式研討等，以骨干教師為龍頭，各年段教師參與觀摩研討，教師們的問題意識比較強，在表達上有自信，在教研活動中能提出比較有價值的'問題。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開展教研活動方面很薄弱，教研流于形式，教研與教學(xué)脫節(jié)，教師們參與活動的意識不是很強，也不是很積極，一般說來鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師說的機會相對較少，而且他們內(nèi)心真正想、關(guān)心的是一些或許看上去很小、很瑣碎的問題，不知道怎樣來梳理出有效的、有價值的問題進行研究，因而也就不太敢于表達，特別是在城里老師面前，在領(lǐng)導(dǎo)、專家面前。
城鄉(xiāng)聯(lián)動教研，啟動的是經(jīng)驗的傳播，收獲的是經(jīng)驗的新創(chuàng)造；期待的是智慧的分享，收獲的是智慧的新提升；倡導(dǎo)的是教育的均衡，收獲的是結(jié)對的新友誼。
課題的總結(jié)15
從事教師職業(yè)十多年了，最近幾年對工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠，實現(xiàn)自己第二次成長呢?通過這次課題研究學(xué)習(xí)，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開，對未來又充滿了期待和向往�，F(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
一、要不斷的學(xué)習(xí)。在當(dāng)下教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，必須要成為有專業(yè)特長的專家型的教師。要成為有專業(yè)特長的專家型教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)提高，充實自己，要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，適應(yīng)時代的發(fā)展變化，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
二、要不斷的反思。教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問題去思考教育;帶著嘗試去解決問題;帶著反思去總結(jié)問題;帶著結(jié)論去驗證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為教師成長的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素�！睂＜艺J為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗十反思=成長，已成為教師專業(yè)成長的公式。
反思的過程實際上是自己在整個教育教學(xué)活動中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導(dǎo)者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐過程，反思自己的教學(xué)實踐、教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在教育活動的.始終。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關(guān)的反思工作，就會使自己的教育教學(xué)活動變得更具理性色彩，實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
三、要不斷的研究。“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力。教學(xué)即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。
課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來?這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞問題去學(xué)習(xí)理論，再進行篩選，建立起有價值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實出發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即“發(fā)現(xiàn)問題—學(xué)習(xí)理論(論證)—建立課題—開展研究—反思總結(jié)(理論)”，這是教師參與教育科研的基本進程。這一進程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們?nèi)ニ伎�，從而發(fā)掘規(guī)律;而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們?nèi)ニ伎�，尋找解決問題和困難的辦法。
教師既是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進行教學(xué)實踐;不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識;還有，教師的專業(yè)知識拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開研究。所以，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。
教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的技藝，展示個人的才華;以不斷的追求，提升自己的價值。
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