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《動(dòng)手做做看》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的《動(dòng)手做做看》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《動(dòng)手做做看》教案1
一、教學(xué)目的、要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字,認(rèn)識(shí)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
三.教具準(zhǔn)備
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
四.教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,請(qǐng)看,老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢?
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢?
3、那究竟會(huì)變成什么顏色呢?老師就動(dòng)手做做看。(當(dāng)場演示)
4、哎呀,真的變成綠色了,同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過渡:那這篇課文講了一件什么故事呢?我們來學(xué)習(xí)好嗎?
二、初讀課文,認(rèn)字詞。
1、下面請(qǐng)同學(xué)把書打開,借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音,自己開始讀吧。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真,課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰愿意當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
3、小老師當(dāng)?shù)谜姘,看,現(xiàn)在拼音沒了,你還會(huì)讀嗎?愿意開火車讀嗎?開始吧。
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在只剩下生字了,請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片,把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上,不認(rèn)識(shí)的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音朋友。
5、同學(xué)們看,老師把生字朋友集中在卡片上,會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里,只要認(rèn)識(shí)就大聲讀,不需要舉手了。
6、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的,說說吧。
過渡:剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng),下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣?
隨著故事情節(jié)的展開,后來的表情又怎樣了呢?那1、伊琳娜為什么生氣了?后來她又為什么高興了?
三、朗讀感情
1、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯(cuò),請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了,你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的?后來她又為什么高興了,你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的?討論完后再分角色讀一讀,開始吧。
3、好,下面我們來交流一下
(1)伊琳娜為什么生氣了?
是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的?我們來看這位同學(xué)說對(duì)了沒有,請(qǐng)一位同學(xué)讀第1自段,第1自然段主要講了什么?向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題,師:奇怪是什么意思?生:出乎意料難以理解)我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)奇怪的問題形式:個(gè)別讀(2-3人),全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個(gè)小朋友說得是不是一樣呢?(生:不,那么他們又是怎么說的呢?我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀(2-3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請(qǐng)2-3人讀→師表揚(yáng))伊琳娜覺得他們有沒有說對(duì)?(生:沒有)她回到家里問媽媽,媽媽是怎么說的呢?請(qǐng)女生(2-3人)讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思,(只想不做)→全班女生讀)伊琳娜聽了媽媽的話后,她是怎么做的呢?我請(qǐng)同學(xué)來讀第5自然段,再請(qǐng)1位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣?(生氣)伊琳娜為什么會(huì)生氣呢?(生:因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋(gè)簡單的實(shí)驗(yàn),就證明了朗志萬的問題是錯(cuò)誤的,所以很生氣)接著第二天一早就對(duì)朗志萬說了些什么?誰會(huì)讀(請(qǐng)2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣)提問:這個(gè)語氣該怎么讀呢?她又為什么生氣了?(生:因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友,所以她越想越生氣),哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同欺騙,欺騙是不是個(gè)好詞(生:不是)同學(xué)以朗志萬不是在真的欺騙他們,他也是善意的欺騙,他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了,還必須動(dòng)手做做。
(2)后來,伊琳娜為什么又高興了,是從課文的'哪個(gè)自然段中知道的?(生:是從課文的第7自然段,那朗志萬是怎么回答的呢?用WW畫出朗志萬說的話,再讀一讀。
(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理?
(出示板書)科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,所以伊琳高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜,聽了郎志萬的話,你可能會(huì)說什么?(生說→把你說的寫下來)
5、反饋:課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎?
四、拓展:
請(qǐng)同學(xué)們看,老師這兒有裝滿石子的瓶子,里面還可以放東西嗎?(生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白,必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
五、板書設(shè)計(jì):
生氣(圖)
高興(圖)
科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
《動(dòng)手做做看》教案2
教具準(zhǔn)備:
1.本課生字卡片。
2.制作powerpoint(注意:全部用楷體字)
讀一讀,想一想,括號(hào)里該填哪個(gè)字?
慢漫
。1)老爺爺()地走。
(2)水滿了,從魚缸里()出來。
。3)發(fā)大水了,河水()過了小橋。
提題
。1)小明()著一桶水。
。2)小紅在做數(shù)學(xué)()。
(3)小華回答老師()的問()。
教學(xué)目標(biāo):
、睍(huì)認(rèn)朗、志等10個(gè)生字,會(huì)寫另、志等9個(gè)字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀課文感知大意
5分鐘
1.小朋友們,老師的話你們相信嗎?
2.好。那我說:天一冷,你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友,你們相信嗎?
3.為什么你們不信老師的話了呢?
4.呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子。ò鍟阂亮漳炔㈩I(lǐng)讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了,老師寫出了伊琳娜,你們一定會(huì)告訴我另一個(gè)人的名字,他就是法國的大科學(xué)家
。ò鍟手救f并領(lǐng)讀兩遍)
5.現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友一起讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說,你最喜歡課文的哪句話。
6.誰說說你最喜歡哪句話呢?
。ò鍟n題:動(dòng)手做做看)小朋友,你最喜歡的是這句話嗎?
7.誰能說說這句話是什么意思呢?
1.相信
2.不可能。(寫自己的名字)
3.因?yàn)槔蠋熣f的不對(duì)。
4.朗志萬。
5.自由讀書。
6.動(dòng)手做做看。
7.發(fā)表自己的看法。(要多動(dòng)手,不要盲目相信別人的話,對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽從)
精讀課文讀出感情
。8分鐘)
1.小朋友們真聰明,這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?
2.這樣吧,請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀,F(xiàn)在開始吧。
3.大家學(xué)得非常認(rèn)真,可以展示你們的`學(xué)習(xí)成果了嗎?
4.誰愿意當(dāng)朗志萬?誰愿意當(dāng)伊琳娜?誰當(dāng)一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友?可不要小瞧這兩個(gè)角色,過一會(huì)兒有很難的問題等著你回答!誰當(dāng)媽媽?剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。
5.(當(dāng)讀到把水喝下去了時(shí))請(qǐng)停一下。請(qǐng)問,你們這兩個(gè)小朋友回答的對(duì)嗎?為什么會(huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案?
6.好的,請(qǐng)繼續(xù)朗讀。
7.(當(dāng)讀到你動(dòng)手做做看時(shí))對(duì)不起,請(qǐng)停一下。請(qǐng)問,您為什么要對(duì)女兒說這句話呢?
8.(全文讀完后)伊琳娜笑完會(huì)說什么呢?不忙說,這次,老師想請(qǐng)大家先想想,再寫下來,然后讀給大家聽。開始寫吧!
9.誰愿意和大家交流自己寫的話?
1.(齊)能!
2.分小組合作學(xué)習(xí)。
3.(齊)可以了。
4.分角色朗讀課文。
5.不對(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬沒有一點(diǎn)懷疑。
6.朗讀課文。
7.媽媽回答
8.寫話
9.朗讀自己寫的話。
識(shí)寫結(jié)合
鞏固識(shí)字
。3分鐘)
1.課文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰愿意接受老師的考查?都愿意,好!下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字,看誰讀的快又準(zhǔn)。
2.現(xiàn)在我們開火車!
3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。
4.慢漫辨析及書寫。
、偬羁眨海1)老爺爺(慢慢)地走;(2)水滿了,從魚缸里(漫)出來;(3)發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。(出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn))你發(fā)現(xiàn)什么了?
、谡(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個(gè)字和水有關(guān)。
5.提與題
辨析。
①填空
(1)小明(提)著一桶水;(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);(3)小華回答老師()的問()。
、谌绻堰@兩個(gè)自寫好看,應(yīng)該注意什么?
6.請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。寫完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫寫。寫完后就可以下課了。
1.學(xué)生搶讀
2.開火車讀生字。
4.口述填空
寫字
書寫時(shí)注意是作偏旁時(shí)捺要延長。
5.寫字
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)片段
1.默讀課文,標(biāo)出自然段并思考:課文有哪些奇怪之處?
2.從以下三個(gè)自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段,大聲朗讀看看有什么收獲。
3.實(shí)踐活動(dòng)。
(1)伊琳娜認(rèn)真聽了,仔細(xì)想了,動(dòng)手做了,得到了真正的答案,也明白了道理?善渌男∨笥褏s不是這樣,他們是怎樣說的?
(2)小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定,合不合適?如果不合適怎樣修改?
。3)暢談感受。
我發(fā)現(xiàn):
使我驚訝的是:
讓我難忘的句子是:
我想嘗試的是:
我想改變的是:
《動(dòng)手做做看》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們,在以前呢,大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì)生字,并將生字認(rèn)會(huì),那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中,小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢?
二、識(shí)字
1、自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào):說說你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
3、識(shí)字方引導(dǎo)。
。1)換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙
。2)偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
。3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
。4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”
。5)編字謎識(shí)字:士兵的心(志)
三、寫字指導(dǎo)。
進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣!”示范后,先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,板書課題,學(xué)生讀課題提問。
2、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的'建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問題。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題,自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯:
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
。1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
。3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
。4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會(huì)說些什么?
三、日積月累
積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。
《動(dòng)手做做看》教案4
一、教材簡說
這是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础T谶@些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
媽媽對(duì)伊琳娜說,你動(dòng)手做做看!朗志萬告誡孩子們,要?jiǎng)邮肿鲎隹。幾個(gè)小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后,是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢?朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢?伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會(huì)說什么呢?這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪,在學(xué)習(xí)時(shí),要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,伊琳娜想到的,我們的學(xué)生想到了嗎?
課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話,是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考,把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí),可以在讀中思考,想好再說,說后再寫;也可以在讀中思考,想好就寫,寫完再說。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┳R(shí)字寫字
學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少,要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐,自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),互相取長補(bǔ)短,相互啟發(fā),教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
1.自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào):說說你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
3.識(shí)字方法引導(dǎo)。
。1)換偏旁識(shí)字:慢漫篇騙
(2)偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
。3)利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
。4)聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的朗
。5)編字謎識(shí)字:士兵的心(志)
4.寫字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫哄、喝兩個(gè)字,然后自言自語:要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣啊!示范后,可以先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個(gè)是字,但兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不一樣,提是左右結(jié)構(gòu),題是半包圍結(jié)構(gòu),題字中是的'小腳丫伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
。ǘ├首x感悟
這篇課文故事情節(jié)簡單,卻富有情趣,給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化?梢源藶榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的,便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理?捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1.出示生氣和微笑兩張頭像,帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題,自主讀書思考。
2.讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。
3.在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
4.在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話,了解他這樣做的用意,使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威。
5.再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會(huì)說些什么?
。ㄈ┓e累運(yùn)用
本文語言平實(shí),要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起,不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練,這樣既有助于感悟課文,有感情地朗讀課文,也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1.媽媽說:不能光想,你動(dòng)手做做看!
。1)讀句子,體會(huì)光在句子中的意思。
(2)反復(fù)讀這個(gè)句子,用它隨時(shí)提醒自己。
2.您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?
。1)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
(2)結(jié)合上下文理解哄騙。
(3)假如你是伊琳娜,你能換一種語氣說這句話嗎?
。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)
1.讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
2.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷:整體朗讀,以思促讀
。ㄒ唬﹪@課題,整體朗讀感悟課文
1.動(dòng)手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問題。
2.結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
。ǘ﹪@哄騙引發(fā)爭辯
1.伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們,真的是哄騙嗎?結(jié)合課文說說理由。
2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
(三)圍繞朗志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
1.讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該怎么理解這句話。
2.教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
。1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
。3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
。4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(四)搜集名言,指導(dǎo)實(shí)踐
從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
《動(dòng)手做做看》教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話,凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜測(cè)一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題,學(xué)習(xí)生字
。、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。假如放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
、 這個(gè)問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
、 假如當(dāng)時(shí)你在場,聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問題的不同看法。)
、 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:
一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗!
另一個(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了!
伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì),但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
① 想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻(gè)人說話的語氣,然后讀一讀。
、 匯報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
、 學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:
媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
、 讀好媽媽的話。
、 說說對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?
、 了解伊琳娜的'實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。
、 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
、 讀好伊琳娜生氣時(shí)說的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話,說說自身是怎么理解的?
出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?
、 平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
。、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:
、 看板書認(rèn)讀生字詞語:朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
、 試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
。薄龘P(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
。、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人,用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明!钡牡览怼#
四、練習(xí)書寫
。薄⒖刺镒指瘢f說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
。、同學(xué)的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,我讓同學(xué)猜測(cè):在裝有水的杯子里放入蘋果,會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),協(xié)助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后,又說“假如當(dāng)時(shí)你在場,聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以我說:“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到。”小朋友經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想他人沒有想過的東西,甚至是他人不敢想的東西。
。、板書的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給同學(xué)一個(gè)書寫的示范,并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于同學(xué)利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運(yùn)用,一舉多得。
《動(dòng)手做做看》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā);
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí);
3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字,并掌握如何把口字旁的字寫好看。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、杯子、水、尺子、雞蛋;
2、課件;
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入;
1、鉛筆用起來不方便,人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的.力,在同樣的地方,同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰先停?
3、板書課題:13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評(píng)選“故事王”,教師出示王冠,并說明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”,并授給王冠。
4、教師出題:我會(huì)連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說明為什么這么連。
5、出示插圖,觀察表情,給伊琳娜配音。
6、指名表演,并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問題:把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里,從杯子外面你會(huì)看到:
A:尺子和尺子上的字變大了;
B:尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇,把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問題,我們不僅要?jiǎng)幽X思考,還要?jiǎng)邮謱?shí)踐,做生活的有心人……
《動(dòng)手做做看》教案7
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn):理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題,解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試?yán)锏脑,意思是嘗試、試驗(yàn)的意思;試一試是嘗試一下;動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做,看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來,但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想,而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語。
。2)會(huì)讀本課的生字,能識(shí)記田字格里的生字的字形。
。3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
。1)出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
。2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。
(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語:
另:另外。問題:要解決的疑問。覺得:感覺到。正確:對(duì)。
科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。
。4)抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo),教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文,思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?兩個(gè)同學(xué)怎么回答的?
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的?
3、瑪利亞后來成了什么樣的人?
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分:第一至四自然段。
第二部分:第五六自然段。
第三部分:第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分:
。1)指名讀
。2)問:第一段講了什么?
。3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢?
。4)第三四段說了什么?
。5)看圖回答問題。
圖上畫有幾個(gè)人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么?
。6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題,兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分:
(1)指名讀
。2)第五段有幾句話?分別說了什么?瑪利亞是畫上哪個(gè)人?她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的?結(jié)果她看到了什么?哎呀是什么意思?
。3)第六段有幾句話?分別說了什么?從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的?科學(xué)家有什么反應(yīng)?只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么?
。4)小結(jié):這一部分講的.是瑪利亞作了試驗(yàn),向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。
(5)齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考:讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲?
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。
第三課時(shí)
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話,說了什么?
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn),得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會(huì),可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述,師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述,互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比,再組成詞語。
科( )如( )另( )
種( )和( )只( )
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫:有些問題……正確的答案。
4、把這個(gè)故事講給家里人聽。
《動(dòng)手做做看》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
。、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
。场(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字,并掌握如何把口字旁的字寫好看。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、杯子、水、尺子、雞蛋。
。、課件。
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
。薄€U筆用起來不方便,人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的力,在同樣的地方,同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰先停?
。、板書課題:13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
。、評(píng)選“故事王”,教師出示王冠,并說明評(píng)選要求。
。病⒅该v故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”,并授給王冠。
4、教師出題:我會(huì)連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說明為什么這么連。
。、出示插圖,觀察表情,給伊琳娜配音。
。、指名表演,并請(qǐng)大家給表演者配音。
。、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
。薄⒊鍪締栴}:把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里,從杯子外面你會(huì)看到:
、 尺子和尺子上的字變大了。
、 尺子和尺子上的字不變。
。病W(xué)生選擇,把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的'小朋友,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
。场W(xué)生實(shí)驗(yàn),提出要求。
。、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問題,我們不僅要?jiǎng)幽X思考,還要?jiǎng)邮謱?shí)踐,做生活的有心人……
《動(dòng)手做做看》教案9
一、授課時(shí)間
20xx年3月9日
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)趣。
1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?
。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動(dòng)手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。
教師個(gè)案:
1、直接揭題。
2、設(shè)疑:
、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?
板書:朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話,做上記號(hào)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、識(shí)字游戲:
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問:誰是xx。生答:我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙
偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”謎語:士兵的心(志)
5、認(rèn)讀新詞:
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案:
1、自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況:
⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。
、谱R(shí)字游戲:①師說生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
、谛⊥瞄_門游戲。
、钦J(rèn)讀生字詞語。
4、寫字指導(dǎo):
重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?
、瞥鍪纠手救f的話:一個(gè)杯子裝滿……這是為什么?
讀一讀,你讀懂了什么?
教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來?
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì)”
⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎?
(四)生練寫生字。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案:
1、認(rèn)讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了
。ǘ├首x感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!
、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
、诜磸(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
、僖亮漳壬鷼獾刎(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?”
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話?
、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案:
1、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法?
2、書上的小朋友是怎么說的?
學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?
板書:同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法?
4、伊琳娜是怎樣想的?
讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰?代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?板書:不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?
。ㄒ凶约旱闹饕,不輕信盲從)
5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如:查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話:不能光想,自己動(dòng)手做做看!
理解“光”字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話:
您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!
理解“哄騙”,多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。
為什么他會(huì)笑?你從他的話里知道了什么道理?
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么?
教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!
。ㄈ├手救f的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的.態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案:
(四)總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說些什么?
。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來。
教師個(gè)案:
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)手做做看
為
變?——!
教師個(gè)案:
金魚圖其他小朋友(同意)
朗志萬水杯圖
水不會(huì)漫出來伊琳娜(不同意)水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
作業(yè)布置:搜集科學(xué)家的名言,想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思:
小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:“美——”!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識(shí)的權(quán)威!比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)!我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
《動(dòng)手做做看》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、贂(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字,會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
、勰芨鶕(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像,并把想像的內(nèi)容寫下來。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
①同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴},你們是怎么做的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià))
、诮裉,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候,是怎么做的?(板書課題:動(dòng)手做做看)
初讀課文,整體感知,識(shí)記生字
、佥p聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
、谧灾髯R(shí)字:學(xué)生自己識(shí)記生字,對(duì)自己認(rèn)為難記的記,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。
、坌〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。
a.告訴同學(xué),自己是怎樣記字的。
b.討論:不好記的字怎樣把它記住。
④全班討論。
a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.交流識(shí)記生字的方法。(老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方法)
、輹鴮懮帧
a.討論如何把字寫正確、寫好看。
b.完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo)。
c.學(xué)生展示自己所寫的`字,老師隨機(jī)評(píng)議。
學(xué)生自讀課文,用“__”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題?
。ㄕn件出示朗志萬的問題。生齊讀)
再讀課文,討論交流
、賹W(xué)生自讀課文,想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號(hào)。
、谛〗M討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。
、劢涣黧w會(huì)。
老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。(課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容)
a.伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
b.朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
拓展課文內(nèi)容
①伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,你想這時(shí)她可能會(huì)說些什么?
、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
、酃膭(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來。
、芾蠋熜〗Y(jié)。
鞏固生字
、僮鼋M字游戲。
、诔鍪疽髸(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
《動(dòng)手做做看》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.能把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)“不能光想,你動(dòng)手做做看”的體會(huì)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入新課
對(duì)別人提出的問題,你動(dòng)腦想嗎?在生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋想嗎?有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動(dòng)腦筋想
而且還動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來證實(shí),今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《動(dòng)手做做看》。
(二)自讀課文
1.出示自學(xué)提示:
①自由讀課文,讀懂每段話的意思
、谀阗澇伞翱茖W(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的'”這句話嗎?為什么?
2.學(xué)生自學(xué),同桌或小組之間可以相互交流。
(三)反饋
1.指名讀課文、糾正字音
2.討論自學(xué)提示第②題。
(四)總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么啟示嗎?(學(xué)生自由談體會(huì))
今后我們對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題,一定要?jiǎng)幽X筋思考
有疑惑的地方,要親自做實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下,做生活中的有心人。
《動(dòng)手做做看》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片,媒體資源:動(dòng)畫課件《動(dòng)手做做看:生字學(xué)習(xí)》,視頻《動(dòng)手做做看》(范讀),視頻《小馬過河》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、自讀識(shí)字
第一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?
。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動(dòng)手做做看
2、就課題提問。
、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?
板書:朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
(二)、初讀課文,整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話,做上記號(hào)。
3、看視頻《動(dòng)手做做看》,聽課文范讀并正音。
二、合作交流
學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀:
開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:
去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、識(shí)字游戲:
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問:誰是xx。生答:我是xxxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙
偏旁歸類識(shí)字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”謎語:士兵的心(志)
5、認(rèn)讀新詞:
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人
6、寫字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。
喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。
此教學(xué)過程可結(jié)合動(dòng)畫課件《動(dòng)手做做看:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
7、學(xué)生練習(xí)寫生字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、認(rèn)讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了
三、品讀領(lǐng)悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!
、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
、诜磸(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
、僖亮漳壬鷼獾刎(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?”
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話?
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
四、鞏固延伸、學(xué)習(xí)感悟朗志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說些什么?
3、實(shí)踐活動(dòng)。
看童話故事《小馬過河》,把看后的感受告訴他人。
4、作業(yè)布置
搜集科學(xué)家的名言,想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義
《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思
今天,我給學(xué)生上了人教版小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事:科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西,水會(huì)漫出來,放進(jìn)一條金魚卻不會(huì)。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬告訴她——科學(xué)家的`話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础Mㄟ^本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用心聽,用心想,懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理,并感受到動(dòng)手做的樂趣,明白動(dòng)手做的意義,喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),我主要從“用心品讀,讀中感悟”和“動(dòng)手操作,做中體會(huì)”兩方面來進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、用心品讀,讀中感悟。
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話的主要途徑,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式!彼,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文,讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化,與文中主人一起苦惱、一起快樂。如在讀朗志萬提出的問題時(shí),我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)家的了解與看法,從而明白科學(xué)家是個(gè)很優(yōu)秀、很了不起的人。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬提出的問題,并說說自己對(duì)這個(gè)問題的看法。然后同桌之間讀一讀,說說自己讀懂了什么。而后,通過指名讀,小組讀體會(huì)兩個(gè)小朋友對(duì)這個(gè)問題堅(jiān)信不移的態(tài)度,從而引出伊琳娜的疑問,明白動(dòng)手做做的意義。在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯(cuò)了時(shí),讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受,再說說讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語氣。通過老師范讀,男女比賽讀,表演讀,小組內(nèi)讀一讀的方法,學(xué)生很快就從讀中體會(huì)到了伊琳娜生氣的心情,并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣。最后理解朗志萬說的那段話,也可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀,說說自己從他的話中讀明白了什么。這樣,學(xué)生不會(huì)脫離文本,能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。
正是有了這些不同形式的朗讀,才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中升華了情感,深化了對(duì)課文的理解,也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。
二、動(dòng)手操作,做中體會(huì)。
要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難,但要讓學(xué)生通過課文體會(huì)動(dòng)手操作的樂趣,明白“動(dòng)手做做看”的實(shí)際意義,就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上,我先準(zhǔn)備了一條金魚和一個(gè)杯子。在讀完伊琳娜的疑惑后,帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程,并說說看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的心情。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生很快就體會(huì)到了伊琳娜的心情,明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”這句話的含義。在學(xué)完課文后,我再一次將一個(gè)有趣的話題拋給學(xué)生:有一個(gè)杯子裝滿了水,在杯子上面放一張紙,再把杯子倒過來,請(qǐng)問會(huì)出現(xiàn)什么情況?A、水會(huì)全部倒出來。B、水不會(huì)倒出來。學(xué)生看完后,爭議紛紛,在老師的引導(dǎo)下,他們選擇要?jiǎng)邮肿鲎隹磥碜C實(shí)自己的答案。從而喚起了學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí),將內(nèi)容進(jìn)行了拓展,也突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整堂課學(xué)生思維活躍,積極參與,效果還不錯(cuò)。但也出現(xiàn)了幾個(gè)不和諧的地方,值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)。如,在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語氣時(shí),我提醒學(xué)生可以想想平時(shí)生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作,用表演的形式來朗讀這句話。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭?dòng)作或不文明的語言,這樣反而過火地強(qiáng)調(diào)了伊琳娜的生氣,也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣,起到適得其反的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬最后說的那段話后,我出了“()說的話也不一定是對(duì)的,要()!边@樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础眮砑由顚W(xué)生對(duì)課文的理解,有的學(xué)生說:“小偷說的話也不一定是對(duì)的,要自己試試看!蔽耶(dāng)時(shí)沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)與正確的引導(dǎo),導(dǎo)致后面幾個(gè)同學(xué)也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象。如果我及時(shí)引導(dǎo)說:“朗志萬是一個(gè)了不起的科學(xué)家,是有一定權(quán)威性的人物,他說的話一般人都會(huì)相信的。小偷的話當(dāng)然不可信,他是一個(gè)壞人,沒有人會(huì)相信他的話。要在括號(hào)里填有一定權(quán)威性的人物才行!蔽蚁雽W(xué)生聽了后,也一定能夠及時(shí)明白題意,就不會(huì)這樣的課堂尷尬了。
提高語文教學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)語文教學(xué)機(jī)智,是我在今后工作中不斷努力的方向。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,才能不斷進(jìn)步,做得更好。
《動(dòng)手做做看》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話,凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教學(xué)過程:
一、實(shí)驗(yàn)引入:
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜想一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題,學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
。1)這個(gè)問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”
。2)如果當(dāng)時(shí)你在場,聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,了解孩子們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備)
。3)想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問題的不同看法)
。4)反饋,引導(dǎo)深入理解:
出示:一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗!
另一個(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了!
伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
①想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻(gè)人說話的語氣,然后讀一讀。
、趨R報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開學(xué)生思路,了解學(xué)生的思維特點(diǎn))
。5)學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義
出示:媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
、僮x好媽媽的話。
②說說對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?
。6)了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的
①讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字
、谧x好伊琳娜生氣時(shí)說的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞
、圩x讀科學(xué)家的話,說說自己是怎么理解的?
出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?
。7)平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng))
2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事
(1)看板書認(rèn)讀生字詞語:
朗志萬
伊琳娜
漫
魚鱗
哎呀
哄騙
。2)試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、表揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的'收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造”的道理。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格,說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
教后感:
。1)學(xué)生的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,我讓學(xué)生猜想:在裝有水的杯子里放入蘋果,會(huì)有什么變化?學(xué)生的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后,又說“如果當(dāng)時(shí)你在場,聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以我說:“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子,想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到!焙⒆咏(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想別人沒有想過的東西,甚至是別人不敢想的東西。
。2)板書的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給學(xué)生一個(gè)書寫的示范,并可以長久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于學(xué)生利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運(yùn)用,一舉多得。
《動(dòng)手做做看》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字,會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話,凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的,要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜測(cè)一下,會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題,學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。假如放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
、 這個(gè)問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
、 假如當(dāng)時(shí)你在場,聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問題的不同看法。)
、 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:
一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗!
另一個(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì),但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
① 想一想,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻(gè)人說話的語氣,然后讀一讀。
、 匯報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的.話,理解其中的含義。出示:
媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
、 讀好媽媽的話。
、 說說對(duì)媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。
、 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
、 讀好伊琳娜生氣時(shí)說的話,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
、 讀讀科學(xué)家的話,說說自身是怎么理解的?
出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?
、 平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:
、 看板書認(rèn)讀生字詞語:朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)知“做生活有心人,用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明。”的道理。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格,說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的,就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,俺讓同學(xué)猜測(cè):在裝有水的杯子里放入蘋果,會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的,俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn),協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問題后,又說“假如當(dāng)時(shí)你在場,聽了這個(gè)問題,會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以俺說:“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到。”小朋友經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋,想他人沒有想過的東西,甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給同學(xué)一個(gè)書寫的示范,并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于同學(xué)利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運(yùn)用,一舉多得。
《動(dòng)手做做看》教案15
課前透視
課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開,教師要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,
3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
信息資料:
生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊,知道是什么嗎?(雙手和大腦)無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書課題)
2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片:這個(gè)小女孩怎么了?(一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個(gè)是面帶微笑的樣子)這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。
【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn),以此為切入口,利于突破重點(diǎn),激發(fā)探究讀文的興趣!
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報(bào):說說你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力,采用小組交流匯報(bào)的形式,達(dá)到資源共享,有利于提高自主識(shí)字的效率!
讀思
1、指名檢查讀文,師生共同評(píng)議。
2、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
。ń處熓崂韱栴}:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)
3、以小組為單位讀書解決問題,教師巡視指導(dǎo)。
【順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的,更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理!
交流
伊林娜的為什么生氣?
1、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。
(1)“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
(2)你能否換一種語氣說這句話?
。3)練習(xí)讀這句話,教師進(jìn)行指導(dǎo),注意反問的語氣。
3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動(dòng)手做做看!
、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
、诜磸(fù)讀句子,說說自己讀懂了什么。 4、指導(dǎo)朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的'語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀
實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
【親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看,積極參與實(shí)踐的意識(shí)!
寫字
學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?
1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣!” “提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!
2、學(xué)生臨寫一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫,更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣,使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣!
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、開火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
讀文
默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?
交流
1、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么?
2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?
(1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
。2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
。3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會(huì)說些什么呢?
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪,同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來!
朗讀
1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競賽讀
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)她說什么?
拓展
1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。
【從課內(nèi)走向課外,在各種語文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí)!
寫字
1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示,對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
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