秋天的懷念教案3篇

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的秋天的懷念教案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

秋天的懷念教案 篇1

　　{教學(xué)目標(biāo)}

　　深刻領(lǐng)會(huì)母愛無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。

　　{教學(xué)過(guò)程讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。}

　　一、切入點(diǎn)。

　　我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？

　　我有一個(gè)學(xué)生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”

　　各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯(cuò)沒有？他到底該怎么辦呢？

　　以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。

　　感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。

　　二、整體感知。

　　我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

　　播放音樂，供學(xué)生自己選擇�！�—〈命運(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

　　剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）

　　三、興趣點(diǎn)。

　　大家的發(fā)言都很不錯(cuò)。那么，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？

　　學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的'感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解�？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏�活中與母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害。

　　3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

　　4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

　　四、質(zhì)疑點(diǎn)。

　　從大家的發(fā)言中，我深深地體會(huì)到了史鐵生對(duì)母親的痛惜之情和不屈的精神。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白�？墒牵瑒偛盼野l(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對(duì)這對(duì)命運(yùn)多舛的母子來(lái)說(shuō)，菊花，又意味著什么呢？

　　以此問題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。

　　五、升華主題，布置作業(yè)。

　　史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情�！�

　　當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索�！�—當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？

　　好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。

　　教學(xué)目的：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。

　　二、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。

　　當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說(shuō)了許多話，最后又忽然不說(shuō)了。

　　2、讀后試填，一生填，齊讀

　　3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來(lái)嗎？

　�。�1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會(huì)么央求我？

　�。╝、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾�。�

　�。�2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。

　�。�3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說(shuō)話哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。

　　母親說(shuō)了些什么呢？（知道我最愛吃的，記得我童年的趣事）a、對(duì)子女的點(diǎn)滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說(shuō)。省略號(hào)什么用？（怕我聽到“踩”、“跑”這些字，會(huì)想到自己不會(huì)跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說(shuō)了？

　�。�4）找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　�。�5）母親的四次話，寫法不同，一、二句說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后；四句說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。

　　小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微啊！

　　4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）

　　過(guò)渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢？

　　三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段

　　1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？

　　2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺�！�

　　（1）母親病得怎樣？（——）

　�。�2）比較

　　后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺。

　　后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺。

　　與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？

　　“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。

　　“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。

　　“常�！辈恢挂淮危�是說(shuō)她疼的次數(shù)多。

　�。�3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。

　�。�4）指導(dǎo)讀

　　3、出示“鄰居們把她招上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣�？粗�三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別�！�

　　過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)（引讀）

　�。�1）這里連用了兩個(gè)沒想到，中間用“也”字連接。

　�。�2）先看第一個(gè)，我沒想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣？

　　“吐著鮮血”

　　病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。

　　“大口大口”

　　血吐得多，吐得猛。

　　“還”

　　吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車前就吐了。

　�。�3）母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）。

　　訣別？（不會(huì)再見的分別）

　　永遠(yuǎn)的訣別？（永遠(yuǎn)不會(huì)再見，今生今世不能再見）

　�。�4）讀

　　4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來(lái)母親病得那么嚴(yán)重，那么危險(xiǎn)，我卻沒想到，這是為什么呢？

　　a、瞞著我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。

　　b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。

　　c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我？

　　不想讓我擔(dān)心、難過(guò)，

　　病體再受折磨。

　　小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

　　5、你覺得這是怎樣一位母親？（無(wú)私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒有自己）

　　6、指導(dǎo)讀。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、描述

　　又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓�開得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說(shuō)完的話。

　　2、母親說(shuō)了什么話？沒有說(shuō)完的話是什么？

　　3、我和妹妹懂得了什么？

　　4、最后一句怎么理解？

　　“我倆在塊兒，要好好兒活------”

　�。�1）“我倆”指誰(shuí)？（我和妹妹）

　�。�2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活）

　　妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）

　　為什么說(shuō)“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。

　　5、文章結(jié)尾為什么寫花？

　　（1）照應(yīng)文章開頭。

　�。�2）原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛生活。

　　五、小結(jié)全文

　　是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。

秋天的懷念教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

　　3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

　　4．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法：

　　從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。

　　2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　切實(shí)體會(huì)母愛的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　導(dǎo)入：

　　教師出示PPT并朗讀：

　　我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

　　這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　（二）走進(jìn)作者

　　播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

　　1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境。看完視頻，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

　　2．課件展示：

　　他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹�…（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）

　　3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？

　　板書：史鐵生──被母愛照亮的人

　　下面，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

　　（三）感知課文

　　1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

　�。�1）當(dāng)初，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）

　�。�2）母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)常”的“我”？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）

　　2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

　�。�1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）

　　（2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）

　　3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

　�。�1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

　�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

　　不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

　　4．自讀課文，讀出人物的情感。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

　�。ㄋ模┙庾x人物

　　第一，解讀作者的心路歷程。

　　同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。

　　1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。

　　2．提出并探討問題：

　�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？

　�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

　　后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。

　　她出去了，就再也沒回來(lái)。

　　看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

　　明確問題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的`史鐵生會(huì)覺得更加痛苦。

　　明確問題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。

　　此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　第二，解讀母親的形象。

　　1．組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來(lái)的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

　　2．出示《我與地壇》里的一段文字：

　　那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

　　對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！保�

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

　　設(shè)計(jì)意圖

　　對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)；通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象。

　�。ㄎ澹�寫法探究

　　探究“借景抒情”的手法。

　　探討問題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？

　　一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用。

　　（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

　　主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛的親人。

　　參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）

　　【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．布置檢測(cè)練習(xí)。

　　參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

　　2．拓展閱讀。

　　史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

　　2．讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。

秋天的懷念教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，感知文章資料。

　　2.品味描述語(yǔ)言，把握描述方法，體悟母子真情。

　　3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　(視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們，看完剛才的視頻，你最想說(shuō)什么一位平凡而偉大的母親，感動(dòng)了你我，感動(dòng)了中國(guó)。這節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另一位偉大的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)首先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，邊聽邊標(biāo)畫生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

　　1.請(qǐng)用一句話概括課文資料。

　　2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

　　檢查字詞預(yù)習(xí)

　　(二)檢查聽讀任務(wù)

　　1.請(qǐng)用一句話概括課文資料。

　　方法導(dǎo)航：什么人+(在什么時(shí)間+什么地點(diǎn))+做了什么事

　　本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最后一息的事。

　　或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念。

　　2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

　　(方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)

　　課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。

　　線索：看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

　　“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

　　三、合作探究，研讀品味

　　一齊去看花，多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體此刻描述母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段，標(biāo)畫描述母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子，先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說(shuō)說(shuō)這句話采用了怎樣的描述方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

　　1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)

　　“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜;(母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對(duì)病殘兒子的無(wú)比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、留意翼翼!

　　2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(動(dòng)作、語(yǔ)言)(比較)

　　點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰(shuí)――母親和兒子

　　這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

　　①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　②“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁!”

　�、邸鞍パ�，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

　　ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰(shuí)都一下子承受不了。

　　ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

　�、俚�是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。(插敘)

　　②她出去了。就再也沒有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。)

　　ê這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個(gè)病人清醒地明白她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎樣活作為母親，還有比這更揪心的痛嗎

　　ê應(yīng)對(duì)這種種的痛，母親有沒有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的

　　“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，十分迅速，說(shuō)明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng);“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)眼前挫折，字字沉重，句句貼心。(母親的愛好堅(jiān)定!)

　　ê此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無(wú)論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導(dǎo)讀)

　　3.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))

　　母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心。(會(huì)有怎樣的傷感聯(lián)想)實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

　　“憔悴的臉”證明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，可見母親的耐心、慈祥。

　　4.還記得那回我?guī)�你去北海嗎你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語(yǔ)言、動(dòng)作)她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細(xì)心!

　　5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(語(yǔ)言。插敘)說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說(shuō)完的話是什么(補(bǔ)充母親沒有說(shuō)完的話，讀出來(lái)。)你倆要好好活。母愛是無(wú)私的!

　　教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行比較，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象。

　　四、深入理解，引發(fā)共鳴――思考“好好活”

　　在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過(guò)來(lái)了，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪一段看出來(lái)的

　　齊讀：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。

　　(方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。

　　此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。

　　詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，也證明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的完美，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

　　詳寫那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)――或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩!

　　借用某種具體的`形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài))，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺;能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

　　結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，證明“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，會(huì)勇敢地應(yīng)對(duì)生活中的磨難。作為對(duì)母親的紀(jì)念。

　　里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。

　　作家史鐵生：

　　21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來(lái)維持生命。

　　28歲的他，發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

　　51歲的他，獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是此刻中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一齊，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

　　59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

　　他活出了境界。活出了生命的高貴。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

　　2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”

　　①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。

　�、凇扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥觥�暗淡情緒的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象征。

　　讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。

　　五、體驗(yàn)感悟，拓展文本

　　作者以前沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

　　幸福的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，此時(shí)此刻，你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用心語(yǔ)給媽媽傳話。

　　我用心語(yǔ)傳話

　　媽媽，我想對(duì)您說(shuō)：___________。

　　六、交流感受，總結(jié)升華(分享收獲)

　　謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課，老師真切的感覺到，同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請(qǐng)從資料、寫法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。

　　課堂總結(jié)語(yǔ)：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活!

　　(齊讀)好好兒活，活出個(gè)樣來(lái)，給母親看!

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