- 相關(guān)推薦
月光啟蒙教案匯編八篇
作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的月光啟蒙教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
月光啟蒙教案 篇1
第一課時(shí)
一、引題,理解“啟蒙”。
從引背《去打開大自然綠色的課本》進(jìn)入。
一個(gè)詩人的成長,背后總會(huì)有這樣那樣的理由。孫友田說,母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……(理解“啟蒙”:學(xué)生說母親是他的第一位老師。師追:那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思?討論小結(jié)詞意:打開心門。)
今天我們就來認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。讀題:月光啟蒙
二、進(jìn)行讀書指導(dǎo),學(xué)生自讀進(jìn)入文本。
1、板書自讀要求:這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書習(xí)慣。
讀正確:字音讀準(zhǔn),句子讀順。
有所思:讀中品味:“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”:意思?妙處?(讓學(xué)生理解)掩卷而思:文章寫了什么,我能體會(huì)作者的內(nèi)心嗎?
會(huì)質(zhì)疑:?jiǎn)柋闶谴灯鹆怂伎嫉臎_鋒號(hào)。(讓學(xué)生理解)
。ū热,從題目開始我們便可以問了:月光怎么啟蒙?題目到底是什么意思?打下一個(gè)問號(hào),當(dāng)課文讀完,思考理解了這個(gè)問題,問號(hào)擦去?當(dāng)然你也擦去了蒙蔽,擦亮了心靈。)
2、學(xué)生自讀,教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。(“黃河故道”、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解,行間指點(diǎn))
三、檢查讀書,總體把握課文內(nèi)容情感。
1、開火車讀。相機(jī)正音,指導(dǎo)讀順語句。(本文沒有長句子,估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙,只是“割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯”一句集中了三個(gè)生字,可能讀時(shí)會(huì)打結(jié),訓(xùn)練讀順)
2、討論:讀完課文,你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)?像……(像春風(fēng)漾過,月光照耀,)再請(qǐng)你用一個(gè)味覺的詞兒來概括。(甜)
3、再讀一讀課文,體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。
四、課后作業(yè):
說說你心中甜的感覺來自何處?
第二課時(shí)
一、引入話題
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩人孫友田的——讀題。
向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
根據(jù)匯報(bào)切入話題:是什么讓我們心頭感覺甜蜜?
。ㄈ绻麑W(xué)生感覺困難,可作啟發(fā):課文讀完,你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽,你聽到了什么聲音?)
二、交流。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)。
。▽W(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì),可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說,或者說不透徹,課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。)
這是一個(gè)溫馨的畫面:月色下,作者依偎在母親懷里聽著動(dòng)聽的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無論是母親還是孩子。
A母親:忙完了一天的活計(jì),洗完澡,也洗去一天勞累,換了一件白布褂子,也換上一天的好心情,終于可以陪一陪我親愛的兒子了。
B孩子:一天在太陽下曬,在泥地里滾,這時(shí)候靜下心來,享受月光,享受月光下母親深情的吟唱
生讀2、3小節(jié),教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句:1、輕輕的,像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻:母親嗓音甜潤、深情,仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是:對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的`詩句:去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”;刈x前面的兩首歌謠,從歌謠里你能體會(huì)什么呢?——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活,勞動(dòng)便是生活的幸福!這是故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠,這是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜,在這個(gè)美好的月夜,通過母親的口又傳給了我。
三、生齊讀課文6-13小節(jié)。
師接應(yīng):我似乎看見當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí),作者投向月亮那好奇的目光;我似乎聽到當(dāng)母親唱起“小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來”時(shí),作者的開心的笑;難怪文章開頭便說:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》,是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。
交流感受:對(duì)母親的感恩深情。味是苦的:一個(gè)愛自己,給自己曾經(jīng)多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋,我多想喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。
交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟:母親在兒子心目中的形象:A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛,如月光般柔情的母親。
月光啟蒙教案 篇2
一、復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候,在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢?
師:是這樣的一副畫面嗎?(是)在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里,母親摟(師點(diǎn)擊)著我,給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。(師板書)
二、新授
(一)找中心句質(zhì)疑,讀歌童謠部分。
。▽(dǎo)入)師:當(dāng)老師寫完最后一個(gè)字時(shí),不由得深深地感到在母親的陪伴下,童年的孫友田是多么幸福啊,你們說是嗎?不知道大家在讀這篇課文的時(shí)候,有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)?
生:詩人。(師板書)
師:你從書上哪兒看出來的?(生讀最后一句)
師:你為什么讀這句話呢?你們覺得他說的有道理嗎?(你讀書真會(huì)思考)我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎?
師:這個(gè)問題提得很有價(jià)值,這些簡(jiǎn)單的民歌民謠,怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國,最終成為一名詩人呢?現(xiàn)在就請(qǐng)打開課本,帶著這個(gè)問題,自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。(找讀法→學(xué)吟唱→明道理)
師:(出示歌謠)問:誰先來讀讀看?
師:像他這樣讀,可以嗎?你覺得他讀的怎么樣?
師:到底該怎么讀呢?書上已經(jīng)告訴我們了。(看誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛)
師:從這段話中,你看出了讀這首歌謠的方法了嗎?
師:對(duì)呀,你說得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎?(點(diǎn)擊)(再輕一點(diǎn))
很好!一齊讀這個(gè)詞,再讀!
師:像什么呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去!
師:讀得真好,讀這段話,除了輕輕地,我們還要注意什么呢?
生:深情地!
師:是什么讓母親這樣動(dòng)情呢?(生:愛對(duì)民間文學(xué)的愛,對(duì)故鄉(xiāng)的愛)
師:說的真好!誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢?
指名(讓人陶醉)指名(你的朗讀就像三月的風(fēng))
師:讓我們來享受一下朗讀的樂趣。(生齊讀)
師:現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧?
師:指名1,2(評(píng)價(jià):你的嗓音真甜;聽你讀歌謠真是一種享受)
師:大家讀得是很好?蓵险f,這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的,你們想唱一唱嗎?別忙著答應(yīng)我,先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼,怎么樣?
師:好聽嗎?誰能勇敢地站起來領(lǐng)大家唱。(如果有困難,老師可以做你的搭檔,咱倆一起來試試)
過渡:同學(xué)們,這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受,還撥動(dòng)了他的心弦,讓他明白了許多道理,這些道理,你們也聽出來了嗎?
。C(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)):師:看來這個(gè)問題有一定難度,小組的同學(xué)討論討論。
師:(啟發(fā)):月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,誰打開樓門洗衣裳?白天勞動(dòng),晚上還洗衣裳,你覺得母親怎么樣?她唱歌謠給我聽,是希望——
師:那第二首呢?母親又想告訴我們什么呢?
。▎l(fā):這首歌謠的內(nèi)容比較深?yuàn)W,講的是什么內(nèi)容呢?是我和母親現(xiàn)在的生活嗎?他們渴望過這樣的生活嗎?)
師:是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠,如月光一般無聲地灑在我的心里,像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我幼小的心田,讓一顆混沌的心豁然開朗。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富,可是我們的日子過得怎么樣呢?
。ㄈS河故道
師:書上是怎么說的?那你不覺得奇怪嗎?母親這么勤勞,為什么生活還這么清苦?
師:你剛才讀的是這句話。(師點(diǎn)擊)
師:這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的.字,第一個(gè)“長”,作什么講呢?第二個(gè)“長”也作生長講嗎?那是什么意思呢?
生:產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢?
師:是的,千古黃河,凄凄古道,這片貧瘠土地上勤勞的人們,總是充滿希望地播種,于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出,像靜靜流淌的月光,像滔滔不息的黃河水一樣,滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠,讓我們?cè)賮碜杂傻刈x讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧!
(四)教學(xué)童謠部分
師:(出示三首童謠)讀起來感覺怎么樣?
生1:有趣。(師:能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎?)
生2:有節(jié)奏,清新,明快……
師:是的,我們學(xué)得詩歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀,讓我們感受這種清新,明快的節(jié)奏。
師:還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀,把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來!(評(píng)價(jià):你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀,嘿,節(jié)奏還真的出來了。
師:剛才你在讀書的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍,我們不妨也來試試,有這個(gè)興趣嗎?
師:同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谕度氲刈x這幾首童謠的時(shí)候,聰明的小腦袋里想到些什么呢?說出來和大家分享一下吧!師:你們想得真妙!母親在月光下吟唱的這些民歌民謠,讓我們聯(lián)想翩翩,也讓童年的孫有田展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國。一齊讀。
師:這句話,現(xiàn)在理解了嗎?
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,升華母愛。
師:多少年過去了,每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng),就會(huì)想到這些明快,流暢,含蓄,風(fēng)趣的民歌民謠,讀著這些民歌民謠,他就仿佛飛到了灑滿月色的小院,飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。(1)大家想想看,母親雖然不識(shí)字,在年幼的孫有田的眼里是怎樣的?(2)在他的心目中,母親永遠(yuǎn)都是 (師作舉手狀)
。┭由欤癸@母愛的主線
師:有著這樣一位母親,該是多么快樂呀。然而,同學(xué)們,你們知道嗎?他在寫這篇文章是,母親已經(jīng)不再談自己的往事,也不記得他是誰,只是對(duì)著他笑,笑,笑得孩兒淚流滿面
師:讀了這段話,你想說些什么嗎?(啟發(fā):心情怎樣?為什么會(huì)這樣?)
。◣熢u(píng)價(jià):你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容,你聯(lián)想到年輕聰慧的母親,你想到了自己的母親,回家給媽媽倒杯水,捶捶背,好不好?你是個(gè)感情豐富的人。
師:是呀,同學(xué)們,你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇牭母柚{,會(huì)講神秘莫測(cè)的夜空里的神話,但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋,母親是可敬的,母愛更是無私的。(師板書:愛)老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句:誰言寸草心,——。衷心地希望你們?cè)诮窈蟮娜松贸讨校慌e一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉。
月光啟蒙教案 篇3
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言資料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)同學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》,齊讀課題?吹竭@個(gè)課題,你有什么疑問嗎?
理解:“啟蒙”,用“啟蒙”這個(gè)詞語說一句話。
幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介,說說你看過這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。(這么有成績的詩人,月光是如何啟蒙他的呢?)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
。ㄒ唬┹p聲讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)生字詞語,讀順課文。
2、考慮:文章中“我”的啟蒙老師是誰?
(二)幻燈出示生字詞語,朗讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人!敝该x,出示“蓮花落”的意思,指導(dǎo)該詞語的正確讀音。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:
。ㄒ唬┗卮饐栴}:文章中“我”的啟蒙老師是誰?你從哪兒能讀出來?
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話,你有何疑問?同學(xué)質(zhì)疑。
2、出示幻燈,總結(jié)同學(xué)提出的問題:
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠,是怎樣使我展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國的?
B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的?
。ǘ┙裉煳覀兙蛠斫鉀Q第一個(gè)疑問。再讀課文,找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。)
1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠,把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。(同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象)
3、通過歌謠的'理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊,正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫,給我?guī)頋鉂獾脑娗,展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。(板書)再有感情地齊讀課文中的最后一句話,體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。
。ㄈ┩卣梗哼@么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡,我也找來了兩首歌謠,拿出來和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說說你喜歡嗎。
5、安排作業(yè):收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,或者自身寫童謠。
四、結(jié)束語:母親為什么能唱那么多的民歌民謠,她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的,同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文,這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):
唱歌謠
展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國
唱童謠
月光啟蒙教案 篇4
一、板書課題,初品課題
師:這是我們今天要上的新課課題,誰來讀一讀?
。ㄖ该x,教師提示“蒙”是后鼻音,齊讀)
師:再看看課題——《月光啟蒙》,你覺得這個(gè)題目起得怎樣?
生:讀起來很優(yōu)美。
生:很好聽。
生:很美妙。
師:的確,題目就像是文章的“眼睛”,一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文,質(zhì)疑探究
師:《月光啟蒙》這篇文章挺長,生字特別多,有信心讀好嗎?(生)請(qǐng)大家自由放聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍,當(dāng)然,也可以悄悄地請(qǐng)教我!讀完的同學(xué)舉手示意我。
。▽W(xué)生自由放聲讀課文,個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師)
師:讀完以后,有信心讀好課文嗎?
生:有!
師:這是課文的第一自然段,有五個(gè)生字詞,能讀好好嗎?
多媒體出示:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。
(指名讀“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字,正音,然后齊讀)
師:把這些生字詞放在句子中能讀好嗎?
。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第一自然段)
師:讀得真好,不僅讀得正確,還讀出了味道。
師:這一課中,還有兩個(gè)多音的生字,找出來了嗎?
。ǜ卑澹荷徎 混沌,提醒“落”“混”讀音,齊讀詞語)
師:把“混沌”這個(gè)詞語送到句子中,誰來讀一讀?
多媒體出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師:混沌——記得在哪一課學(xué)過這個(gè)詞么?
生:《盤古開天地》里學(xué)過了。
師:在《盤古開天地》一課中,“混沌”是什么意思?
生:沒有天地,一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師:在這一課中也是這個(gè)意思么?
生:不是。是“不懂,迷迷糊糊”的意思。
師:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然開朗”是什么意
思?
生:就是一下子明白的意思。
師:從混沌到豁然開朗的過程用一個(gè)詞來說(指板書),就是——啟蒙;母親把這份愛伴著月光給了我,說成一個(gè)四字詞語就是——月光啟蒙。
師:古人云:“學(xué)貴有疑”,疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒,你能根據(jù)課
文提出一些有思考價(jià)值的問題么?(生舉手)不急,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,邊讀邊想,有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。
師:誰先來提問題?
生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠?
生:“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的?課文為什么用“芳香”來形容“音韻”?
。ǜ卑澹悍枷悖浚
生:母親不識(shí)字,為什么能啟蒙她的孩子呢?
師:是啊,不識(shí)字的母親,怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢?(副板:老師?)
師:多有價(jià)值的問題!還有嗎?
生:作者為什么要用《月光啟蒙》為題?
師:從題目著眼提問,不錯(cuò)。誰還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑?
生:為什么月光可以啟蒙我呢?文章既然是寫母親對(duì)我的啟蒙,為什么又叫“月光啟蒙”?(教師在課題旁打“?”)
師:善于提問,對(duì)語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言,我們首先要解決的'是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問題。解決了這個(gè)問題,其它問題就會(huì)迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問題呢?
生:認(rèn)真讀書。
生:仔細(xì)讀課文。
師:不僅要用心讀書,還要學(xué)會(huì)用心思考,這樣,再難的問題也會(huì)變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”,感受母愛
師:請(qǐng)大家默讀課文,用橫線(副板: )畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句,用三角號(hào)(副板:△ △)標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì),在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧!
。▽W(xué)生靜讀大約5分鐘)
師:誰來說說,母親怎么啟蒙我?
生:母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話,母親用唱歌謠啟蒙我。
生:母親唱累了,給我講嫦娥奔月的故事。
生:給我唱童謠。
生:讓我猜謎語。
。ń處熛鄼C(jī)板書:唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語)
師:這是母親給我唱的兩首歌謠,誰來讀?
多媒體出示:
月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。
。ㄉx,教師糾正“亮堂堂”的讀音。)
師:多么美妙的歌謠啊!想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎?
生:想!
月光啟蒙教案 篇5
摘要
《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美散文,作者是著名煤礦詩人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下,母親給自己唱歌謠、講故事、說謎語的情境,是母親為他打開了民間文學(xué)的寶庫,使他展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情,自始至終貫注著濃郁的母子親情,真摯感人。
關(guān)鍵詞
月光啟蒙;教學(xué)設(shè)計(jì);拓展延伸;感悟
以品讀感悟法為主要教法,讓學(xué)生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動(dòng)中理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文情感。通過讓學(xué)生觸摸語言,感受“月光啟蒙”一詞的內(nèi)涵,通過歌謠、故事、謎語,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,穿插自主探究、合作交流、重點(diǎn)詞語的推敲、說話練習(xí)的拓展等方法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感,激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情,真摯感人。
1.談?wù)剬?duì)“啟蒙”的理解,F(xiàn)代詩人孫友田忘不了兒時(shí)母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙,寫下一篇非常感人的'回憶錄《月光啟蒙》。
2.讀完課題,你最想知道什么?
根據(jù)學(xué)生的回答梳理有價(jià)值的問題:母親是怎樣啟蒙我的?為什么用“月光啟蒙”作為課題?(學(xué)貴有疑,從課題切入,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而為學(xué)生走進(jìn)文本,解讀文本做鋪墊。)
月光啟蒙教案 篇6
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.
出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機(jī)介紹詩人。
2.
孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。
3.
這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,要求:
。1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
。2)畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。
2.檢查自學(xué)情況
。1)讀生字詞,相機(jī)正音。
。2)指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
。3)指名試讀課文,了解掌握情況。
啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí),智慧得以初步開發(fā)。
混沌:形容無知無識(shí)的樣子。
3.通讀課文,思考分段
交流
第一段(1~3):寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛,對(duì)民間藝術(shù)的愛。
第二段(4~8):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
4.質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會(huì)想起什么?或想說點(diǎn)什么?
2.我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)1~5自然段
。1)自由讀,注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
。2)學(xué)生交流感受
①籬笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我”。
、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的'流水。
。3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?
。4)女生齊讀2、3自然段。
。5)出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。
、僬f說你對(duì)這句話的理解
、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。
。6)這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么?
(7)齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.學(xué)習(xí)6~13自然段
。1)自由讀6~9自然段,找出描寫母親形象的一句話
。2)出示:此時(shí)明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。
、僬f說你對(duì)這句話的理解
交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。
②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。
。3)自由讀10~13自然段
①說說你讀懂了什么
、诮涣
、鄯纸巧首x母子間的對(duì)話
5.母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。
6.出示:最后三句話
(1)從這三句話中,你能看出“我”想對(duì)母親說什么?
。2)簡(jiǎn)介文章的寫作背景。
。3)再讀,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
。4)指名讀,齊讀。
三、總結(jié)全文
1.默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
2.讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。
3.世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對(duì)她說些什么?
板書:
月光啟蒙
唱歌謠
講故事
使我展開了想象的翅膀,
唱童謠
飛向詩歌的王國
猜謎語
月光啟蒙教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。
3、讀文中的民歌民謠,感受民間文學(xué)的魅力。
4、在文中感受母親的愛。感受作者對(duì)母親的感謝。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、十幾年前,有這樣一首歌打動(dòng)了我的心,這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽,并看屏幕上的歌詞。(學(xué)生聽歌并看歌詞)
2、十幾年后的今天,一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。
3、詩人孫友田回到故土,看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來,回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛和啟迪,寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題:
1、啟蒙:?jiǎn)ⅲ_導(dǎo);蒙,蒙昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。
2、月光啟蒙,指在月光下,受到的啟蒙教育。
三、初讀課文:
1、讀正確生字詞:提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文,提兩個(gè)要求:在課文中讀準(zhǔn)字音;想想,母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的?
3、學(xué)生聽讀課文。
4、學(xué)生和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的情況;卮饐栴}:母親是這樣為作者啟蒙的,唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。(教師隨機(jī)板書:唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語)
5、根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段:唱歌謠(1——5)講故事、唱童謠(6——9)說謎語(11——13)(14)總結(jié)全文,點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。
四、細(xì)讀課文:
1、我們一起來讀讀課文的第一句話:“童年的夏夜是美妙的'!保ń處煱鍟懊烂睢保┙處熖釂枺簽槭裁醋髡呋貞浧鹜甑南囊箷(huì)是“美妙”的呢?
請(qǐng)大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”,讀讀想想。
。1)首先,童年的夏天,家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美,你看:暑熱散去了,星星出齊了,柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
。2)母親美,她忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
。3)母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。”這首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。
“月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽!惫耪Z說:“鳳凰非梧而不棲”,而今還有“栽好梧桐樹,引來金鳳凰”之說,意思是家中有好運(yùn),有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想,介紹了云南的建筑風(fēng)俗。
(4)母親唱歌謠的聲音美,你聽,歌謠是動(dòng)聽的,她的聲音甜甜的,是那樣深情,顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣柔和,像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芬芳。
(5)親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動(dòng)使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎?
。ㄔ谏线@段時(shí),要注意讓學(xué)生講講自己的感受,還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。)
2、請(qǐng)大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”,讀讀想想:為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢?
。1)母親在月光中的樣子十分圣潔:“此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像!
。2)幽默風(fēng)趣的童謠音韻美
3、讀第三段“母親說謎語”,讀讀想想,為什么作者回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢?
母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。,開啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段,說說你讀懂了什么?(母親為我打開了民間文學(xué)的寶庫)
五、總結(jié)全文:
讀完課文,你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎?(贊美母親,感謝母親)
六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。
板書設(shè)計(jì):
19月光啟蒙
美妙月色美母親美唱歌謠
講故事、唱童謠美
說謎語
。ǜ兄x母親,贊美母親!)
月光啟蒙教案 篇8
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《月光啟蒙》,齊讀課題,再輕柔些,展現(xiàn)月夜的美好,寧靜。
二、緊扣“啟蒙”,回環(huán)品讀
。ㄒ唬┮鞒裰{
1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師?在美妙的月夜里,母親到底為我做了哪些事?(板書:唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語)
2、上節(jié)課作者告訴我們:母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠,母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠,四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁,不曾忘懷,誰來讀一讀歌謠;(課件出示:歌謠)
3、你讀得很美,那母親吟唱的美嗎?作者是怎樣描寫的?
一生讀,出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認(rèn)為美在哪?(點(diǎn)擊:甜甜的,輕輕的,深情)
5、想聽嗎?聽——(慢),籬笆小院里傳來了母親的歌謠。úシ琶裰{音畫)
6、此時(shí)此刻,你想說什么?(好甜,好柔)
。ǔ鍪径温洌┦前。∧赣H就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱,你能通過朗讀讀出這種感覺嗎?(提示:甜甜、深情、輕輕)(你再讀,誰再來讀一讀)
【月光啟蒙教案】相關(guān)文章:
《月光啟蒙》教案09-16
月光啟蒙教案01-15
月光啟蒙教案15篇01-31
月光啟蒙教案8篇07-26
《月光啟蒙》教案15篇03-01
《月光啟蒙》教案(15篇)03-01
月光啟蒙教案(15篇)03-12
月光啟蒙教案范文合集6篇01-22
月光啟蒙教案模板匯編九篇07-16