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捐書(shū)的活動(dòng)反思
捐書(shū)的活動(dòng)反思1
《捐書(shū)活動(dòng)》（三位數(shù)連加運(yùn)算）是北師大三年級(jí)上冊(cè)第三單元《加與減》第一課時(shí)。
一、該課時(shí)結(jié)合“捐書(shū)活動(dòng)”的情境，經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握連加運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，正確計(jì)算三位數(shù)的連加法。
在講課過(guò)程中將PPT中加入山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際情境，讓孩子們理解捐書(shū)的意義，同時(shí)情感得到提升，知道懂得自己的生活來(lái)之不易，應(yīng)該珍惜，山區(qū)孩子在那樣艱苦的環(huán)境下還能努力學(xué)習(xí)，更何況我們呢？根據(jù)書(shū)中表格觀察，獲取數(shù)學(xué)信息，一條一條讓孩子舉手回答，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、能運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
在連加學(xué)習(xí)之前，帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)二年級(jí)學(xué)習(xí)的兩個(gè)數(shù)的相加豎式，動(dòng)手在課堂本上計(jì)算。以喚醒今天的學(xué)習(xí)，在掌握數(shù)學(xué)信息，去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，理解“一共”是加法，并且是三個(gè)數(shù)相加，兩種做法，分別是先將前兩個(gè)數(shù)相加，然后再加上第三個(gè)數(shù)，另一種方法是三數(shù)相加，一個(gè)豎式，讓孩子們理解加號(hào)的位置以及數(shù)位對(duì)齊的重要意義。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不算難，出示聯(lián)系題，隨堂聯(lián)系，鞏固知識(shí)。
三、能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程和方法，初步發(fā)展估算一意識(shí)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
這節(jié)課引入估算，“四舍五入”的概念，懂得估算數(shù)值，比較兩個(gè)或多個(gè)數(shù)相加的值，并進(jìn)行多組比較。
一節(jié)課下來(lái)，講解加練習(xí)，孩子們學(xué)的還不錯(cuò)，課堂整體節(jié)奏、效果也可以，還應(yīng)該多照顧一下學(xué)習(xí)稍微困難的`孩子，繼續(xù)努力！
捐書(shū)活動(dòng)教學(xué)反思2這節(jié)課的內(nèi)容是“三位數(shù)連加”，因內(nèi)容較多，在這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我用情境的方式導(dǎo)入，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育，但在導(dǎo)入過(guò)程中，語(yǔ)文應(yīng)注意再準(zhǔn)確些，對(duì)計(jì)算課來(lái)說(shuō)，最重要的是探索計(jì)算的方法以及對(duì)方法的優(yōu)化，讓學(xué)生正確且快速地計(jì)算，本節(jié)課在讓學(xué)生進(jìn)行算法多樣化后，我把重點(diǎn)放在了連加的堅(jiān)式計(jì)算方法上，特別是強(qiáng)調(diào)堅(jiān)式計(jì)算就該注意的兩點(diǎn)，相同數(shù)位對(duì)齊；哪位上滿十就向前一位進(jìn)一。
但在教學(xué)三年級(jí)一共捐了多少本書(shū)時(shí)，就注意讓學(xué)生的思路更加清晰。
形成方式方法，這樣才能達(dá)到算法優(yōu)化的效果。在計(jì)算四年級(jí)一共捐書(shū)多少本時(shí)，就更加放手一些，同時(shí)涉及簡(jiǎn)算的問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)讓學(xué)生多觀察，給學(xué)生充分思考的時(shí)間，可以對(duì)多種方法進(jìn)行比較，同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
安排的練習(xí)內(nèi)容有基本練習(xí)用堅(jiān)式基本計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題，但課堂上應(yīng)注意時(shí)間的緊湊性與連貫性。在總結(jié)整節(jié)課時(shí)，應(yīng)再回顧一下連加法就注意的問(wèn)題。
捐書(shū)的活動(dòng)反思2
這節(jié)課上的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的連加，在書(shū)本的第76--77頁(yè)。因內(nèi)容較多，我設(shè)計(jì)是用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。這是第一課時(shí)，在這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我用情境的方式導(dǎo)入，同時(shí)也對(duì)孩子進(jìn)行了品德教育，但在導(dǎo)入過(guò)程中，語(yǔ)言應(yīng)注意再準(zhǔn)確些。通過(guò)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)行動(dòng)小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我們所確立組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)的課題，我有了初步的理解。我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的途徑與方法，有外顯的（包括操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、描述、交流等），有內(nèi)隱的（包括猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及反思等），學(xué)生的獨(dú)立思考，合作交流都是一種活動(dòng)。然而要體現(xiàn)其價(jià)值所在，就需要教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)上有所把握了。在此理念的指引下，我設(shè)計(jì)了捐書(shū)活動(dòng)這一課，本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我充分利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，注重利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)?解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生通過(guò)推理、驗(yàn)證及交流，理解并選用不同的算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)捐書(shū)活動(dòng)的情境，這個(gè)問(wèn)題情境很貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。并能在自主提出問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣法。
學(xué)生已具備了3個(gè)較小數(shù)連加和2個(gè)三位數(shù)相加的計(jì)算基礎(chǔ)，本課的教學(xué)中，學(xué)生依靠經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的遷移自主探索三位數(shù)連加的方法的計(jì)算順序。先通過(guò)獨(dú)立思考，進(jìn)行演練；我讓學(xué)生自己獨(dú)立做，沒(méi)想到我班的學(xué)生列出了五種計(jì)算方法。在匯報(bào)的過(guò)程中，我用了命名的方式，哪個(gè)同學(xué)做的方法我就給他命誰(shuí)的名字，沒(méi)想到學(xué)生的興趣很高。如：蔣雨時(shí)辰同學(xué)用的是脫式的方法計(jì)算這道題，我就說(shuō)這種方法我們就說(shuō)是蔣雨辰方法。最后再全班交流體會(huì)算法多樣化。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)生能全員參與，獨(dú)立思考，合作交流的過(guò)程同樣的具有價(jià)值的。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
第三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決購(gòu)物中的問(wèn)題，在購(gòu)物過(guò)程中體會(huì)到估算的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先估算，再計(jì)算的習(xí)慣。
我自認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與老師的互動(dòng)。但由于學(xué)生的差異及心理素質(zhì)不高，個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)不如平常，在探索算法的過(guò)程中耽誤了時(shí)間。今后的教學(xué)中，我將更關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的膽量；并努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力。
捐書(shū)的活動(dòng)反思3
在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了通過(guò)為地震災(zāi)區(qū)的學(xué)生捐書(shū)的情境使學(xué)生進(jìn)入到具體的環(huán)境中，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行估測(cè)。從學(xué)生生活實(shí)際引入，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
首先，我通過(guò)課件展示捐書(shū)情況的統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的'條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過(guò)程中去。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)去探索多種算法，并給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。整節(jié)課的每個(gè)教學(xué)層次都有明確的要求，既體現(xiàn)了課標(biāo)的精神和教材的編排意圖，又遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
其次，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。這節(jié)課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)教師還有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
捐書(shū)的活動(dòng)反思4
本節(jié)課是在的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)百以?xún)?nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算及其應(yīng)用基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。教材用圖表呈現(xiàn)了一個(gè)捐書(shū)的情景，授課時(shí)我先讓學(xué)生根據(jù)圖表給出的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)能夠非常熟練的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能提出多個(gè)不同的問(wèn)題。在解決“三年級(jí)、四年級(jí)哪個(gè)年級(jí)捐的書(shū)多？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行估算，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一二年級(jí)的估算經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生都掌握了整十?dāng)?shù)整百數(shù)的估算方法，還有部分學(xué)生說(shuō)出了課本呈現(xiàn)的估算方法，把相對(duì)應(yīng)班級(jí)逐一比較，將比較結(jié)果進(jìn)行綜合累計(jì)，還有一種方法是去掉兩組數(shù)據(jù)中相同的部分，比較不同的部分。
但是在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子估算方法是錯(cuò)誤的，他雖然也是一一進(jìn)行比較的，但是他認(rèn)為三一班比四一班捐的書(shū)多，三二班比四二班捐的書(shū)少，三三班比四三班捐的書(shū)少，有三年級(jí)有兩個(gè)班都比四年級(jí)捐書(shū)少，所以三年級(jí)捐書(shū)比四年級(jí)少，我把他的想法在全班展示，讓學(xué)生自己修正這個(gè)錯(cuò)誤。這個(gè)環(huán)節(jié)我花了大量的.時(shí)間讓學(xué)生思考、討論和展示，目的是讓學(xué)生自己探索估算的多種方法，培養(yǎng)估算能力。第二個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)算三年級(jí)一共捐書(shū)多少本？我放手讓學(xué)生自己解決，并提示他們可以嘗試用多種方法（口算、脫式計(jì)算、豎式計(jì)算、畫(huà)豎線圖），我們班的孩子每個(gè)人都能用至少一種方法來(lái)解決，還有部分孩子用了兩種方法，最后重點(diǎn)講授豎式計(jì)算的方法，并讓學(xué)生總結(jié)計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，培養(yǎng)他們細(xì)心的好習(xí)慣。第三個(gè)問(wèn)題我就放手讓學(xué)生自己計(jì)算。
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