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《廣玉蘭》語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《廣玉蘭》語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《廣玉蘭》語文教學(xué)反思1
本課公開課教案主要注重以下幾個(gè)方面：
一、層次朗讀，以讀促悟
朗讀一向是同學(xué)理解文本的重要手段，本課重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，更需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練同學(xué)對(duì)文本的解讀。
二、寫作手法，巧妙滲透
六年級(jí)同學(xué)應(yīng)該關(guān)注文章的某些寫作技藝，在潛移默化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。但單純的講解會(huì)削弱文本的人文情感，使同學(xué)感到枯燥。因此，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問同學(xué)從“迫不及待”中體會(huì)到什么，同學(xué)會(huì)說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側(cè)面烘托”。還有“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻，數(shù)據(jù)等，讓同學(xué)明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。
三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景
恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用，但切不可濫用，不能變得喧賓奪主，削弱語言文字自身對(duì)同學(xué)的作用。基于此，本課我只是選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片，以及樹木郁郁蔥蔥的兩張圖片，在同學(xué)充沛感悟文字的內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞，加深印象，并找出差異，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂，讓同學(xué)仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感發(fā)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。
四、抓重點(diǎn)詞，品讀語言
在指導(dǎo)同學(xué)品味作者精致、生動(dòng)的語言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，在設(shè)計(jì)中都指出了，課件中是采用紅字的形式，我覺得這些詞語還是抓得挺準(zhǔn)的，同學(xué)在句中讀好這些詞，那對(duì)句段的理解是不成問題了。
五、指導(dǎo)背誦，注重練筆
背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多同學(xué)對(duì)于背誦課文總感到頭痛，這是因?yàn)樗麄儧]有找到作者運(yùn)用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充沛考慮到這一點(diǎn)，讓同學(xué)按花開姿態(tài)的順序來同學(xué)，學(xué)完之后讓其找到規(guī)律，然后讓同學(xué)根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，同學(xué)當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。
課堂最后，讓同學(xué)結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆，來贊一贊這廣玉蘭，一是引出課文的中心，二是再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵，同時(shí)也是同學(xué)從理解到運(yùn)用的過程。
在課堂教學(xué)過程中，總的感覺各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以，同學(xué)的文本體會(huì)，對(duì)寫作手法的領(lǐng)會(huì)各方面都達(dá)到了老師的`預(yù)設(shè)，只是在引導(dǎo)同學(xué)的朗讀感悟時(shí)沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。導(dǎo)師的評(píng)點(diǎn)是：這堂課“總分總”好，有感知、積累、運(yùn)用！葉片感受也有，側(cè)面烘托也有。缺乏：六年級(jí)要讓同學(xué)問。課堂上不要鼓掌。缺單元整合。上課情感弱。要欣賞、親近它！師生情感有距離，要一致。
導(dǎo)師的評(píng)點(diǎn)非常精確，我覺得要和一個(gè)陌生的班級(jí)通過一堂課達(dá)到情感上的一致真的有點(diǎn)困難，這也是我教學(xué)藝術(shù)欠佳的表示，這也是我今后發(fā)展的方向。也可能是我對(duì)這一堂課的定位有點(diǎn)偏差，我認(rèn)為廣玉蘭給人的感覺是優(yōu)雅的，淡淡的一種情懷，所以我的教學(xué)語言，我的表情也定位在這一點(diǎn)上。如導(dǎo)師所說這種情感是優(yōu)雅的，是一種在林蔭道上散步的情感。而當(dāng)同學(xué)沒有這種情感時(shí)，也許就需要教師的去引導(dǎo)了。
《廣玉蘭》語文教學(xué)反思2
在課文第三自然段的教學(xué)中，我總是以“美”來進(jìn)行教學(xué)，最終凸現(xiàn)了一個(gè)讀字，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對(duì)照課文中的語言文字，在學(xué)生自主感悟語言文字的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并著力把課文讀美。教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇，談?wù)勛约合矚g的一種花的形態(tài)進(jìn)行交流喜歡的原因，力爭(zhēng)讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化的積淀。
在教學(xué)葉片一部分時(shí)，我采用直觀的'方法，這樣對(duì)語言文字的體會(huì)就更清楚了。 當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中我也有處理不當(dāng)?shù)牡胤剑瑳]有把廣玉蘭的茂盛貫穿與整個(gè)段落中，應(yīng)該將廣玉蘭的茂盛進(jìn)行更深一層次的挖掘，還應(yīng)該結(jié)合這一部分的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。
《廣玉蘭》語文教學(xué)反思3
《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。本課教學(xué)我主要注重了以下幾個(gè)方面：
一、 層次朗讀,以讀促悟
俗話說的好“書讀百遍，其意自見”。語文教學(xué)離不開朗讀，朗讀一向是學(xué)生感悟文本的重要手段。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜愛廣玉蘭的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。這些內(nèi)容更需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有自由讀，齊讀，指名讀，分角色讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。
如學(xué)習(xí)廣玉蘭花開的不同形態(tài)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段，仔細(xì)欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請(qǐng)邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）
2、匯報(bào)：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。
3、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標(biāo)記，說說喜歡的理由。
4、學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。
5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經(jīng)開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學(xué)生練習(xí)朗讀）
6、你們讀得真好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機(jī)的樹，更分明就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
�。◤哪睦锟闯鍪恰皵�(shù)世同堂”。）
7、經(jīng)作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。
8、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會(huì)說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（齊讀）
二、抓重點(diǎn)詞句，品讀語言
這篇課文的重點(diǎn)是二、三兩小節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞句的方式。
例如：在教學(xué)“我無法用……我也無法用……”這句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會(huì)廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達(dá)。
教學(xué)“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑�！边@句話時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：
“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的？在這里指什么？
三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
使用多媒體手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用。基于此，我在教學(xué)第三部分時(shí)，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片，在學(xué)生充分感悟文字的`內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。
另外，再配上了柔美的音樂，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，情感產(chǎn)生共鳴，自然讀的很美。
四、運(yùn)用提示，指導(dǎo)背誦
背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛，這是因?yàn)樗麄儧]有找到作者運(yùn)用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來背誦，讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。
在課堂教學(xué)過程中，總的感覺各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。除了有些細(xì)節(jié)地方處理的不好以外，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學(xué)生小練筆的寫作。否則感覺對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，要求就顯得低了些。
《廣玉蘭》語文教學(xué)反思4
學(xué)片段：
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想：這段主要寫了什么？
�。▽W(xué)生讀）
師：誰來回答剛才的問題？
生：本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲，同一棵樹，能看到花開的各種形態(tài)。
師：下面請(qǐng)大家用你喜歡的方式再讀這段，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？
�。ㄉ杂勺x）
師：把你最喜歡的一種介紹給大家，并說說喜歡的原因。
生：我喜歡剛剛綻放的玉蘭花，因?yàn)槟埸S的花蕊從花朵中露出來，散發(fā)出淡淡的花香，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢？
生：我喜歡盛開的玉蘭花，因?yàn)樗悄敲吹奶鹈�，那么的柔嫩，象嬰兒的臉…�?/p>
生：我也喜歡剛綻放的玉蘭花，因?yàn)樗鼪]有完全開放，象個(gè)害羞的小姑娘。
師：太棒了，你的想象力真豐富！還有同學(xué)要說嗎？
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因?yàn)樗m然沒有先前的優(yōu)美姿態(tài)，但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。
師：它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫……
生（齊）：生生不息
……
師：從同學(xué)們的介紹中，老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請(qǐng)同學(xué)看著圖，用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)。
�。ㄉハ嘟榻B）
師：誰能臺(tái)向全班同學(xué)介紹廣玉蘭花？
生：同學(xué)們，廣玉蘭開花有早有遲……（邊指著圖的花，邊用書的語句進(jìn)行介紹）
……
[評(píng)析]
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的`語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計(jì)的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在學(xué)前幾個(gè)自然段的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌讀書。因，在學(xué)第三自然段的時(shí)候，我沒有按照課前想好的思路去，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后，我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生臺(tái)來看著圖介紹廣玉蘭，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。
《廣玉蘭》語文教學(xué)反思5
《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因?yàn)樗械搅宋锏摹懊馈�，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因?yàn)樗拿利�、高雅打�?dòng)了作者，所以在教學(xué)時(shí)，我緊扣住“美”展開。因此，我對(duì)教材的上述處理只對(duì)了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的.、色彩上的，更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì)，即真正打動(dòng)作者心靈的東西，那是另一種表達(dá)形式的美麗。故而，我教學(xué)的處理只對(duì)了50%。形態(tài)上的美與精神上的美渾然結(jié)為一體，這才完成對(duì)事物的真正欣賞。
《廣玉蘭》一文的教學(xué)將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對(duì)學(xué)生的欣賞技能作出了誤導(dǎo)。課后，我將課設(shè)計(jì)為：
花：日中滲透綠
色彩美葉：綠而有光澤
花：冰雕玉逐
質(zhì)感美葉：像涂了蠟
花：千姿百態(tài)
形態(tài)美葉：邊緣微呈播狀
品質(zhì)美有旺盛的生命力
課堂中借助于“讀”，引導(dǎo)學(xué)生理解廣玉蘭的美麗，認(rèn)識(shí)“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養(yǎng)讀書能力，閱讀便可到位。
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