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學(xué)校公開(kāi)課對(duì)教學(xué)的影響
在我國(guó)大陸的中小學(xué)教研活動(dòng)中，公開(kāi)課是一種基本的課堂教學(xué)教研模式，對(duì)一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)地區(qū)都有極大的影響。
一般在教研活動(dòng)中展示的公開(kāi)課，都是經(jīng)過(guò)任課老師老師和所在教研組老師反復(fù)研究，經(jīng)過(guò)多次演練的大家認(rèn)為比較好的課。
在公開(kāi)課的課堂上，老師的每一句話(huà)都恰到好處，幾乎沒(méi)有多余的廢話(huà)；每一個(gè)提問(wèn)也針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生總能給出準(zhǔn)確的回應(yīng)；每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握與銜接自然流暢，甚至剛好說(shuō)完最后一個(gè)字，下課鈴聲剛好響起。
我們真不知道這樣的公開(kāi)課是師生心靈和大腦的自然互動(dòng)的結(jié)果，還是按預(yù)先設(shè)計(jì)的程序執(zhí)行的必然。
這樣的公開(kāi)課是為了課聽(tīng)課的老師展示課堂的靈動(dòng)，還是在做表演；是學(xué)生被啟發(fā)的教學(xué)效果，還是被預(yù)先訓(xùn)練的展示。
公開(kāi)課后的教研，因?yàn)槭墙萄薪M集體備課，有的甚至是地區(qū)教研員參與的備課，自然在授課老師說(shuō)課后，教研組長(zhǎng)與教研員先后談公開(kāi)課的設(shè)計(jì)目的和目標(biāo)，為什么采取這樣的授課形式等等。
而后的聽(tīng)課老師發(fā)言，在前面定了基調(diào)后，自然也就順著好地說(shuō)，就是有什么不同意見(jiàn)，也是輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)。
應(yīng)該說(shuō)，既然是教研的公開(kāi)課，不僅要展示好的課堂教學(xué)，更應(yīng)該提出和解決一些教學(xué)中疑難雜癥，由此促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升。而不是你好我好大家好，為教研而教研，沒(méi)有實(shí)際的教研收獲，只是一次例行活動(dòng)。
為此，我們中小學(xué)的教研活動(dòng)，更多的應(yīng)該是提出和解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，對(duì)疑難困惑的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討交流，提出意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)老師大膽的去做課堂教學(xué)試驗(yàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，真正發(fā)揮集體教研和公開(kāi)課的教研作用，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提升。
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