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搭石公開課教案三篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的搭石公開課教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
搭石公開課教案 篇1
設(shè)計內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文四年級上冊第21課《搭石》。
設(shè)計理念：
針對《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課17個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語，聯(lián)系上下文理解詞語“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序。”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。
突破重點：
充分使用白板教學(xué)，通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動和師生互動中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會、感悟其中的人性美。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
突破難點：
在對課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。
教學(xué)過程：
第一課時
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。
師：（課前播放歡快音樂）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)�？鞓返男那榇蠹覝�(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā)，好不好？
�。ǔ鍪厩榫硤D，師旁述）同學(xué)們請看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這是一個美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來的？搭在哪兒呢？）
4、初讀課文,要求：
�。�1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，讀通課文。不會的地方請自己標(biāo)出來。
（2）說說課文的主要內(nèi)容。
5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點字詞。
6、重點指導(dǎo)書寫容易寫錯的字，把字寫規(guī)范，寫工整。
7、什么是搭石？
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視觀察）
師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰用課文中的句子來說說什么是搭石。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的.人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
白板出示上面這段話。
師：請一組同學(xué)來讀讀這句話。
�。ɡ蠋熢谡n題“搭石”下面畫四個方正的圓，代表搭石。）
7．師：如果沒有搭石，這里的人們怎么過小溪呢？誰知道？
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
白板出示這句話。
把這句話分開理解，又該怎么理解呢？
生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。
師：由此看來，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。
第二課時
1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。
齊讀課題。
2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對搭石有什么樣的印象？生自由回答
3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章爺爺說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
�。◣熾S機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。
三、重點精讀，品味美。
1、 師：請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，并想一想那是怎樣的一副畫面？
(師巡視指導(dǎo)閱讀)
師：現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。
生回答擺搭石的句子。
師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）他人。
師：這位爺爺默默無聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報地做著這一切。你能用一個合適的成語來描述他這種一心為別人著想的精神嗎？
預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說出：無私奉獻(xiàn)
請說出“無私奉獻(xiàn)”這個詞的學(xué)生上臺在板書第一個方塊里用黃色粉筆寫下：奉獻(xiàn)。
師：真好，這說明你們和劉章爺爺，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心。現(xiàn)在咱們再來看，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景�。肯旅�，請想讀出這種無私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語。
�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿馈�
過渡：哪位同學(xué)再來讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽，待會我們來評價評價。
1、白板出示一行人走搭石的段落。
（1）這段文字里，有幾個字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個詞一個詞地讀）
�。�2）“人影綽綽”這個詞理解起來有點兒難度，咱們一起來理解一下。
白板出示“綽”的三個意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉�，并理解說出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個詞語“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說說“綽”是哪個意思）
�。�3）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動作呢？老師想叫幾個同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰愿意來？
�。�4）請兩組同學(xué)來模仿一行人走搭石的情景。
請出兩組學(xué)生，老師指點，前面的，后面的，前面的，后面的。 師：老師叫一位同學(xué)來讀這段話，這兩組同學(xué)接上你們的動作。 師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來，緊跟上去，聽！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂），像——（生齊：輕快的音樂）。
師：沒有人踩腳，沒有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？
生答：沒有
師：他們的動作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序
師：哪位同學(xué)來描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫面？
生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：誰還想來描繪一下，說吧。
師：誰再來讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。
生美美的讀一遍。
師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫里，比詩還美。
師：同學(xué)們請看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看————（課件出示把段落變成小詩）
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：哪個同學(xué)來配上音樂讀一讀？讀出詩一般的韻律美。來，大家推薦一位同學(xué)吧。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀，生讀）
師：你真會讀啊，好像一位大詩人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。
師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動作美，聲音美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——
生：一道風(fēng)景
師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因為這一行人走過搭石的時候（生：協(xié)調(diào)有序）。請一位同學(xué)上來用粉紅粉筆板書：協(xié)調(diào)
在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街道上，（生：車輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車站買票的時候，去醫(yī)院看病的時候，上下車輛的時候，我們都要（生：排隊）這更是協(xié)調(diào)有序。說到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實質(zhì)是什么呢？是不爭不搶，是互相禮讓，是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、面對面“讓”石圖
師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來來去去都要走搭石，肯定會碰到要面對面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來了兩個人，他們面對面走到溪邊，都要走過搭石，到小溪對面去，下面將會發(fā)生什么？請同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報） 師：從這句話你讀懂了什么？
生：他們讓對方先走
師：讓對方先走，說明他們能夠————
生：互相謙讓。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們看著畫面，結(jié)合畫面上的這些文字，和老師一起來朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么？
生：人們的謙讓（教師用綠色粉筆隨機(jī)板書：謙讓.）
師：從謙讓中，你又體會到什么？
生：人的心靈之美
3、背老人“過”石
師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會是怎樣的情景？
生：背老人走過去。
師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請大家認(rèn)真地讀讀，就會發(fā)現(xiàn)有些詞會讓人心頭一顫。誰來說說哪些詞語打動了你？ 生匯報讀
師：我們首先來看看這個“伏”字，是什么意思呢？
生回答。
師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過小溪呢？
生：伏下身子背老人過溪。
師：這樣我就可以安安全全的過小溪了。過溪后，老人說了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？
生：不用謝。
師：怎么就不用謝了呢？
生：這是我應(yīng)該做的
師：也就是說，只要是遇上老人來走搭石，不管是哪個年輕人，都會——（生：背老人過溪）年輕人把背老人過溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因為人們把這種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。
師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時候，他肯定也背（老人）走過搭石，因為他把這看成是（理所當(dāng)然的事）。
師：老師又想到了，這位年輕人老了的時候，也肯定會有年輕人背他走搭石，因為他把這看成是（理所當(dāng)然的事）。
師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會到什么？
生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書：尊老）
師：從人們尊老的?
生：人們的美好心靈
師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來走搭石，她又會遇到什么人走搭石呢？
生匯報
師：那他們會怎么做呢？請同學(xué)們拿出本子來寫一寫。
生匯報
是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動我們的畫面。這一個個和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
師：同學(xué)們，劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時，總會深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰來說說？
生匯報
師：這篇文章就是通過搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛、尊老愛幼的美好品質(zhì)。我們再來美美的讀讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文，它是課文的——（中心句）。
師：劉章爺爺用敏銳的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！
師板書：豎寫“景”“情”“人”三個字，在三個字后用紅色粉筆寫“美”。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文表面寫的是搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)。其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。
五、拓展延伸
1、愛的教育
心靈之所以美，是因為心中有愛；只有心中有愛，才會無私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時。在場各位老師對
這首歌曲都非常熟悉。我們邀請請各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛的奉獻(xiàn)”。
設(shè)計意圖：通過演唱、聆聽歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。
2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美
師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬�，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說過“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！彼岳蠋熛Ｍ銈兡軌蛳駝⒄聽敔斈菢�，從普通的物、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個表現(xiàn)的機(jī)會：
出示小練筆：
美無處不在，只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！
師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見！ 設(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。
搭石公開課教案 篇2
教材分析：《搭石》是人教版課標(biāo)實驗教材小學(xué)語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文，本課是著名鄉(xiāng)土詩人劉章所作的一篇散文。走進(jìn)這篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。
教學(xué)目標(biāo)：
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；
2、通過對重點詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的理解，體會作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣；
3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：圍繞一道風(fēng)景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面，體會其中的人性美。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。
1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學(xué)習(xí)了《搭
石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這個美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書——21 搭石，齊讀）
2、孩子們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個字的詞）變換節(jié)奏（四字個詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美。回憶一下，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了….師：寫下來,我也說一個,說意思，根據(jù)這個意思應(yīng)該寫出哪個詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。
�。ㄔO(shè)計意圖：良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)生字新詞時讓學(xué)生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時，讓美在無意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）
二、初讀課文，了解搭石
1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號，為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？師打問號）
�。ㄔO(shè)計意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）
3、要想解決這兩個疑問，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，認(rèn)真思考。首先解決第一個疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說說？（生發(fā)言）
5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會到了什么？（生談體會，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面體會搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）
6、師：看，我們靜心閱讀，認(rèn)真思考，很快就解決了第一個問題。（邊說邊擦去第一個問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二個疑問，（指板書）要解決這個問題我們還是要怎么辦？（生：再次
走進(jìn)課文）對呀，帶著第2個疑問再次走進(jìn)課文2---4自然段，靜心閱讀，認(rèn)真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（生默讀課文,談體會。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個自然段體會到的（生，課件出示學(xué)生說的句子）
三、研讀課文，體會美麗
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)以下幾個方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
�。ㄔO(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。）
�。ㄒ唬┭凶x重點一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去�！保ㄕn件出示）
1、學(xué)生談體會，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會：一心為他人著想的美好品德。）師鼓勵：你學(xué)會了抓關(guān)鍵詞來體會句子所表達(dá)的情感，真棒！
2、引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？②挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？③滿意離去時，又會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美（生談體會）。師鼓勵，來，帶著體會一起讀（齊讀）這種無私奉獻(xiàn)的美的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）孩子們，我們寫作的時候也要學(xué)習(xí)能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，這樣會增強(qiáng)自己想要表達(dá)的情感。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解
語言文字的能力。）
（二）研讀重點二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感�！�
1、當(dāng)學(xué)生讀到這段話，并簡單地說出自己的體會時，師鼓勵：這個多音字你讀得真準(zhǔn)，我們來給它組組詞。
�。ㄔO(shè)計意思：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遇到多音字就應(yīng)該聯(lián)系上下文，判斷它的正確讀音。）
2、孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個詞，（貼詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談?wù)剬υ~語的體會嗎？（生）孩子，你學(xué)會了抓關(guān)鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒�。ㄙN學(xué)習(xí)方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學(xué)會了用想象來豐富、用心來體會詞語（貼學(xué)習(xí)方法卡片二）能美美地讀讀這兩個詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。
3、還有哪個詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學(xué)習(xí)方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原
來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。
4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常�？吹竭@樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實想象畫面也是幫助我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學(xué)生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）
�。ㄈ┭凶x重點三：“如果兩個人面對面同時來到溪邊??才相背而行�！�
1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當(dāng)兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的語句）我想問問，你體會到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸
的民情，感受美好的民風(fēng)。）
2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人??理所當(dāng)然的事�！保�
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書面語言表達(dá)的訓(xùn)練。）
3、“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）
4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當(dāng)然”）文中的理所當(dāng)然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當(dāng)然”）
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關(guān)鍵詞談體會；聯(lián)系上下文談體會；進(jìn)行個性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書。）
5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時,也伏下身子去背別的老人,因為這是（生：“理所當(dāng)然”）,當(dāng)那位年輕人老了的時候,也會有（生：別的年輕人
來背他）因為這是（生：“理所當(dāng)然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當(dāng)然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧�。ㄉ鷦庸P寫后，交流）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）
7、透過這個“伏”字，透過一代又一代人的理所當(dāng)然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得更加（生：美麗板書，擦問號）
四、回歸課文，整體感悟
1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的`方法，理解了詞句，弄清了第二個問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。瞧，上了點年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻(xiàn)的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個人面對面同時走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）
2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達(dá)對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的寫作方法——借物喻人。準(zhǔn)確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學(xué)會運(yùn)用喲！
3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧�。ㄉ鷮�，交流5個師表揚(yáng)）孩子們描繪得真美。
�。ㄔO(shè)計意圖：寫幾個比喻句從而構(gòu)成一個排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）
4、小結(jié)：（展臺）是�。ㄖ貜�(fù)學(xué)生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一定會踏出你們亮麗的人生！
5、課后練筆：.羅丹說過，“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”本文作者從不起眼的事物發(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧！（學(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）
1.小練筆：我眼中的美
用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。
2.召開“尋美交流會”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生評價、交流、學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)習(xí)作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開“尋美交流會”，意在讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實地落實。）
板書：21搭石 ？
家鄉(xiāng)的一道（美麗）風(fēng)景（一個大問號）
搭石公開課教案 篇3
一、談話導(dǎo)入
今天，我們再次走入第21課《搭石》，請齊讀課題。
二、入題
師：什么是搭石？
生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
�。ò鍟�
三、精讀課文，感悟“美”。
師：搭石給你留下了怎樣的印象？
生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：搭石在作者眼中不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。風(fēng)景，在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：足以引起人們審美與欣賞的景象。讓我們走進(jìn)文章2—4自然段，用______劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用~~~~~劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并在相應(yīng)的空白處寫寫感受。
PPT（出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。）
師：好的，我看到同學(xué)們的書本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。咱們先來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子。
生讀。
�。ㄒ唬Ⅲw會風(fēng)景美的句子
PPT（出示 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）
師：瞧，這有一個多音字�！靶小保≒PT顏色變化）讀什么？這些在搭石上行走的人們叫作一行人。
師：這還有幾個生詞呢，誰來讀？（男、女分讀）
師：再讀這兩句話，你從哪些詞體會到這畫面的美？
生說 （PPT變色）
師：“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
一行人走搭石的動作
師：協(xié)調(diào)有序的動作是一種怎樣的動作呢？生說
師：這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。同學(xué)們，現(xiàn)在你們走的是什么？搭石。走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？
師導(dǎo)讀，越讀越緊促。抬起腳來，緊跟上去（三遍），踏踏的聲音，像 ——
——
繼續(xù)走在搭石上面，把學(xué)生分兩部分。
師導(dǎo)讀。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，動作是那么的默契，原來這動作就叫作——協(xié)調(diào)有序。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧，可是沒有。一行人，動作是那么的默契，那么的的和諧，難怪作者會說 ——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：再看這兩個句子，你又從哪里體會到了美？
生說
清波漾漾，人影綽綽
師：清波漾漾，人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？生展開想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？
生說（2個）。讀一讀。
師評：感覺把我們帶到了畫前面，誰能把我們帶到畫里面？生再讀。其他同學(xué)可以閉上眼睛，想象畫面。
師評：你的`朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋�！闭媸钱嬕话愕拿�。我們大家一起再來美美地讀一讀。
生讀
師評：這既像一幅美麗的畫面，又像一首清麗的小詩�？矗嗝�。誰來讀一讀。（PPT將文字變成詩歌的格式）
指名讀（PPT配樂）
師評：真美。讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。 生齊讀（PPT配樂）
師：好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
過渡：師：咱們接著來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)人物美的句子。
�。ǘw會人物美的句子
1、生讀：. 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。≒PT）出示句子
師：想象老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情和動作又會怎樣？ 生說，再讀一讀。（2個）
師：老人在挑選合適的石頭時，會怎樣想？怎樣做？
生說，一起讀一讀。
師：老人滿意離去時，會是怎樣的心理和表情？
生說，一起讀一讀。
師：你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想） 師：誰能讀出這種美？指名讀
師：你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著想的這種美？（生說，深情地讀一讀。）
師：多么無私奉獻(xiàn)的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
生齊讀。
師：多么可親可敬的老人，難怪作者會由衷地贊道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
2. 生讀：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：哪些詞特別能打動你？
師：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ 師：真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎？
師評：好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。
師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，讀出來。 師：這一排排搭石，每天該有多少人走�。≌埻瑢W(xué)們想象一下，還會有哪些人來走？小小的搭石上，還會有哪些讓我們感動的畫面？請你把心中想象到的情景寫下來。
小練筆。
假如遇到孩子上學(xué)，來走搭石________________，___________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓這——（齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！� ）
四、總結(jié)升華，贊頌美
師： 課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？
�。≒PT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。） （預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??）
師：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到。
“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
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