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《小石潭記》教案

時間:2022-07-25 14:10:20 教案大全 我要投稿
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《小石潭記》教案

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的《小石潭記》教案,歡迎閱讀與收藏。

《小石潭記》教案

《小石潭記》教案1

  教學(xué)目的:

  1.誦讀全文,體會作者情感

  2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容

  3.掌握情隨景生,情景交融的寫法

  教學(xué)重點:

  1.背誦全文

  2.理解課文內(nèi)容

  教學(xué)難點:

  情景交融的寫法

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)讀-點撥-背誦-拓展

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教時安排:

  一課時

  教學(xué)設(shè)想:

  本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點,特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)進程:

  一、導(dǎo)課:

  以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。

  (課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)

  二、預(yù)習(xí)情況檢測:

  1.解釋(課件展示)

  潭中魚可百許頭,不可知其源

  水尤清洌,以其境過清

  2.理解(課件展示)

  全石以為底,斗折蛇行,凄神寒骨

  三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)

  四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)

  (課件展示:思考:

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

  2.游魚和潭水有什么特點?

  3.溪流和溪岸有什么特點?)

  五、分析寫景順序:(課件展示)

  小結(jié):景色特點:

  石奇樹美,水清魚樂

  斗折蛇行,犬牙差互

  寫景順序:

  按照游覽的順序,即:游蹤

  發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受

  六、體會并感悟情景交融的寫法:

  思考:(課件展示)

  1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語!蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情?

  2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

  3、他為什么會有這樣的心境?

  小結(jié):

  作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

  七、學(xué)生自讀、齊讀,進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

  八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)

  背誦向?qū)?/p>

  從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

  潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

  九、小結(jié)全文:

  本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

  十、知識遷移(課件展示:景物圖片)

  要求學(xué)生先認真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

  《小石潭記》知識點歸納

  一、文學(xué)常識:

  柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱“韓柳”。劉禹錫與之并稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱“王孟韋柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等

  二、主旨:

  本文描寫了小石潭凄清幽美的獨特風(fēng)光,借景抒情,情景交融,含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情,曲折反應(yīng)政治上受打擊,懷才不遇的憤恨不平。

  三、一詞多義:

  1、清:A、水尤清冽(清澈) B、以其境過清(凄清) 2、見:A、下見小潭(發(fā)現(xiàn)) B、明滅可見(看見)

  3、從:A、從小丘西行百二十步(由、自) B、隸而從者(跟隨,隨從)

  4、可:A、潭中魚可百許頭(大約,約摸) B、明滅可見(能夠,可以)

  5、差:A、參差披拂(長短不一) B、其岸勢犬牙差互(交錯)

  6、環(huán):A、如鳴佩環(huán)(玉環(huán)) B、四面竹樹環(huán)合(環(huán)繞) 7、道:A、伐竹取道(道路) B、策之不以其道(方法)

  8、居:A、不可久居(停留) B、居十日(過) C、居廟堂之高則憂其民(處在)

  9、樂:A、心樂之(以……為樂,形容詞的意動用法。) B、似與游者相樂(逗樂,形容詞用作動詞)

  10、而:A、乃記之而去(不譯,表順接關(guān)系。) B、隸而從者(不譯,表并列關(guān)系) C、潭西南而望(不譯,表修飾關(guān)系)

  11、游:A、皆若空游無所依(游動) B、同游者(游覽)

  12、環(huán):如鳴佩環(huán)(玉環(huán)) (2)竹樹環(huán)合(環(huán)繞))

  13、為:A、全石以為底(做為) B、為巖(成為)

  四、詞類活用:

  1、如鳴佩環(huán),心樂之(以……為樂,形容詞的意動用法。)

  2、近岸,卷石底以出(形容詞用作動詞,靠近,接近

  3、皆若空游無所依?眨好~作狀語,在空中。

  4、凄神寒骨(“凄、寒”形容詞使動用法,“使……凄涼,使……寒冷”的意思)

  5、其岸勢犬牙差互。犬牙:名詞作狀語,像狗的'牙齒一樣。

  6、從小丘西行百二十步。西:名詞作狀語,向西。

  7、下見小潭。下:名詞作狀語,向下。

  8、日光下澈。下:名詞作狀語,向下。

  9、俶爾遠逝。遠:名詞作狀語,向遠處。

  10、潭西南而望。西南:名詞作狀語,向西南。

  11、斗折蛇行。斗:名詞作狀語,像北斗七星一樣。蛇:名詞作狀語,像蛇(爬行)那樣。

  12、如鳴佩環(huán)。鳴:使動用法,使……發(fā)出聲音。

  13、近岸。近:形容詞作動詞,靠近。

  14、隸而從者。隸:名詞作動詞,跟著。

  五、古今異義

  1、小生:古義:青年,后生。隸而從者,崔氏二小生;今義:指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

  2、去:古義:離開。乃記之而去;今義:常用義為“往”。

  3、居:古義:停留。不可久居;今義:住。

  4、聞:古義:聽到。聞水聲;今義:用鼻子嗅氣味。

  5、可,古義:大約。潭中魚可百許頭;今義:可以。

  6、布:古義:映。今義:可做衣服或其他物件的棉麻品。

  7、許:古義:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來”。今義:允許。

  六、詞語解釋:

  【篁(huáng)竹】竹林。 【尤】格外。 【清冽】清涼。冽,寒冷。 【以為底】把,用【卷(quán)】彎曲。

  【坻(chí)】水中高地。 【嶼】小島。 【嵁(kān)】不平的巖石。 【蒙】覆蓋,遮掩。 【絡(luò)】纏繞。

  【綴】連結(jié)。 【參(cēn)差(cī)】長短高低不齊。 【披拂】隨風(fēng)飄動。 【隸】隨從。 【從】跟從。

  【許】表約數(shù),相當(dāng)于同樣用法的“來”。 【依】依靠。 【澈】穿透。 【布】照映,分布!緛(yǐ)然】呆呆的樣子。 【俶(chù)爾】忽然。 【逝】去,離開。 【翕(xī)忽】輕快敏捷的樣子。

  【明滅】忽明忽暗,又指時隱時顯。 【差(cī)互】參差不齊。 【源】源頭。 【環(huán)合】環(huán)繞。

  【寂寥】靜寂。 【悄(qiǎo)愴(chuàng)】憂傷的樣子。 【幽邃(suì)】幽靜深遠!揪场凯h(huán)境。 【乃】于是,就。

  七、特殊句式

  倒裝句:

  1、如鳴佩環(huán)(正確語序:如佩環(huán)鳴)好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。

  2、全石以為底(正確語序:以全石為底)小潭以整塊石頭為底。

  3、卷石底以出(正確語序:石底卷以出)石底向上彎曲,露出水面。

  省略句:

  1、乃記之而去。(省略主語“這番景致”)于是記下這番景致便離開了。

  2、斗折蛇行。(省略主語“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣蜿蜒。

  3、以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環(huán)境過于凄清。

  1、文中與“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”

  有異曲同工之妙的句子是:

  1.潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽,似與游者相樂。

  2.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是:四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  3.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,如何理解這“一樂一憂”?作者參與政治改革失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是感情的主調(diào),寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來

  4.作者對小石潭的整體感受是什么?幽深冷寂,孤凄悲涼。

《小石潭記》教案2

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R教學(xué)點

  掌握記敘的順序

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點

  學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細致真切的描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點

  體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進行美育教育。

  (四)美育滲透點

  領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。

  三、重點、難點、疑點及解決辦法

  1、重點:①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細致描寫事物的方法。

  解決方法:教師講解

  2、難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

  3、疑點:文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

  解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

  四、課時安排:1課時

  五、師生互動活動設(shè)計

  1、通讀課文,把握文章大意。

  2、精讀課文,體會寫景抒情方法。

  3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

  4、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細致觀察,然后進行口頭小作文訓(xùn)練。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時

  一、導(dǎo)語

  初一年級時,我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,今天我們學(xué)習(xí)他的散文《》。

  二、解題

  1、關(guān)于作者

  柳宗元(773819),字子厚,唐代河?xùn)|人,著名文學(xué)家。唐德宗貞元時中進士,年二十一歲。授校書郎,調(diào)藍田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,又任柳州刺史,故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運動,并稱韓柳,同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。

  2、背景材料

  柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書,對景物多客觀描寫,少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  三、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)

 、僮x準(zhǔn)字音

 、诜g句子

  水尤清冽:(小潭的)水格外清涼。

  蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)、參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。

  日光下澈,影布石上:陽光直照到水底,魚的影子映在石上。

  四面竹樹環(huán)合,寂寥無人:四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,寂靜得見不到人影。

  2、結(jié)合注釋,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

  明確:第1節(jié),寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

  第2節(jié),寫潭水和游魚。

  第3節(jié),寫小石潭的水源及潭上的景物。

  第4節(jié),寫作者對小石潭的總體印象和感受。

  第5節(jié),記下與作者同游小石潭的人。

  四、賞析課文

  1、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括,說說作者寫景的順序。

  明確:以作者的行蹤游覽觀察點為順序。

  2、說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。

  明確:開頭是隨著人所處位置的變化而變化,此時寫景叫移步換景,對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,后來坐在小石潭上觀察四周而寫景,則屬于定點掃描,與前后有區(qū)別。

  3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

  提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談,可以從情與景的角度談,只要言之成理即可。

  4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,體會文章開頭的一種方法。

  明確:本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,這樣的文章放在一組文章內(nèi),讓人感到自然而又貼切。

  5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

  明確:借寫游魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的.標(biāo)題的。

  6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎?

  明確:正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點,才會有潭中如此清澈的水。

  7、說說作者心情的變化,請聯(lián)系背景談。

  明確:先寫聞水聲,如鳴佩環(huán)后心樂之,聯(lián)系背景看,柳宗元參與改革,失敗被貶此處,失意之情自然溢之于外,寄情山水便是最好的排遣方式,因而聽到美妙的水聲,便心樂之,后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來,感到凄神寒骨,悄愴幽邃。

  五、小結(jié)全文

  文章在寫景時景中含情,抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、關(guān)于作者柳宗元。

  2、說說全文寫景的層次與方法。

  二、研究性學(xué)習(xí)

  1、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開。本文的解讀也是如此,上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,這節(jié)課我們換一換,從其他的角度入手,體會文章的精妙之處。

  2、試從標(biāo)題的四個字入手,尋找題文之間的聯(lián)系。

  提示:①緊扣石的語句有:明寫的如全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖,日光下澈,影布石上,其岸勢犬牙差互等,暗寫的如聞水聲,如鳴佩環(huán)(只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音),青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂(石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同)等。

 、诰o扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。

 、劬o扣小的語句,明寫的有下見小潭,暗寫的有潭中魚可百許頭(在今天,能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋,環(huán)境污染太嚴(yán)重了,而過去,河中,潭中到處可見游魚,只有一百來條魚的潭能說大嗎?)

 、芫o扣記的語句如從小丘西行百二十步,乃記之而去,同游者等。

  3、試從動與靜,音形色,景與情等角度解讀課文。

  提示:①動與景,潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,俶爾遠逝,往來翕忽寫游魚之動,青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫樹蔓之動,聞水聲,如鳴佩環(huán)以聲寫動,斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動,日光下游,影布石上,依然不動寫潭中魚之靜,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人寫環(huán)境之靜(凄涼)。

 、谝粜紊,聞水聲,如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖寫石之形狀各異,同樣青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色,樹之青色,蔓之翠色,日光之金黃色,魚的顏色,都可以想象。

 、劬芭c情:開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,略寫平常不樂,見此景,聽此聲而忘卻憂傷而樂,后來寫游魚似與游人相樂則是作者進一步忘情山水而樂,不過這種歡快畢竟是暫時的,在小潭的時間一長,小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁的一種翻版,可以說成是寄情山水以消愁,觸景生情愁更愁。

  4、還可以從明與暗等角度展開研究。

  5、試根據(jù)以上研究,說說本文的寫作藝術(shù)。

  提示:①修辭手法,特別是比喻的運用。

 、谟骋r手法,動與靜的映襯,音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。

  ③對比手法,作者心情樂與悲的對比。

 。ㄈ┓磸(fù)誦讀

  結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,說說本文語言豐富的表現(xiàn)力。

  提示:全文193字,卻寫出如此豐富的內(nèi)容,不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。

  (四)總結(jié)全文

  本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細致。肖其貌,傳其神。文章先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,再寫潭上景物和自己的感受,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫景,實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,文中寫潭中游魚的筆法極妙,無一筆涉及水,只說魚則空游無所依,則水的澄澈透明,魚的生動傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕。

《小石潭記》教案3

  [教學(xué)目的]

  1、朗誦課文,疏浚文意,落實字詞。

  2、領(lǐng)略小石潭美景,領(lǐng)會作者的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)本文的寫們:辦法。

  [教學(xué)板塊]

  走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  導(dǎo)浯:同窗們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇漂亮的寫景散文,總是寄予著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,一同米領(lǐng)略小石潭的景,領(lǐng)會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

  教學(xué)板塊之一:走進小石潭

  走進小石潭之一:我來讀一讀,想一想

  1、同窗們,你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字:a、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問)

  (引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇,理解寫作背景)

  2、請聽課文配樂朗讀,留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字:誦讀課文)

  3、齊聲朗誦課文。

  4、請對照課文注釋疏浚文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

  5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問?以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn):我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)

  (引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)

  走進小石潭之二:我來畫一畫

  1、課文為我們描畫了一個小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字:我心中的小石潭)

  2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺陷、一條倡議)

  3、觀賞了同窗畫中的小石潭,讓我們再次朗誦課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。

  第二課時

  走進小石潭之三:我來寫一寫

  1、假如讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?

  2、請你以“小石潭真_____!”為題,用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象,字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)

  點評習(xí)作“小石潭真_______!”

  4、方才,同窗經(jīng)過畫小石潭,寫小石潭,充沛季小石潭的清、靜、綠、美……,假設(shè)你如今就坐在小石潭邊,你會有什么感受呢?(多媒體展現(xiàn)文字:我來說一說——感受小石潭……)

  教學(xué)板塊之二:走過柳宗元

  5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?

  6、下面,請觀賞一段音樂,聽完后請說一說:在音樂聲中,你聽到了什么?你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展現(xiàn)文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)

  7、在音樂聲中,我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時,假如你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展現(xiàn)文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)

  8、請同窗們再閱讀課文,選出你最觀賞一段,領(lǐng)會它情形分離的特性。大聲朗誦,讀出你的這,讀出你的了解。

  教學(xué)板塊之三:寫作鍛煉

  1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記,你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢?(多媒體展現(xiàn)文字,我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

  2、請同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字:我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央?哪些景物曾觸動過你的心弦?請運用本人學(xué)到的寫作辦法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和本人的感受。)

  教學(xué)深思:

  在寫景散文教學(xué)中,梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫?假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情?這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會設(shè)計這問題來切入文本:“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子,并認真品味!蔽乙詾檫@樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,還不可以使學(xué)生真正地入景入情,還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而,在教《小石潭記》時,我就做了以下嘗試:選準(zhǔn)打破口,率領(lǐng)學(xué)生進入小石潭的景,領(lǐng)會作者的感情。

  一、以“畫”為打破口,率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

  每一首好詩總是“詩中有畫,畫中有詩”,而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的'畫。因而在教學(xué)中,我有認識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,讓學(xué)生展開想像,畫出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,就必需深化閱讀譚文,以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面。這樣一來,既能進步學(xué)生主動品味課文的積極性,又能使學(xué)生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生一定要援用課文的原句,來評析每一幅畫的優(yōu)點與缺乏。這樣,在評畫的過程中,學(xué)生加深了對課文句子的了解,一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前,展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了。

  二、以“音樂”為打破口,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳宗的情。

  《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,還表達了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我就以一首古箏樂曲為打破口,讓學(xué)生在音樂中考慮:這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎?因而,學(xué)生在聽音樂的過程中,就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,去品評:這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,音樂成為了一個媒介,在時緩時疾的古箏樂曲聲中,不似乎看到了作者孤單的身影,觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

《小石潭記》教案4

  內(nèi)容預(yù)覽:

  《小石潭記》教案4

  一、目標(biāo)與要求

  1.通曉文章大意并背誦全文。

  2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。

  3.理解作者借游記寄托的思想感情。

  教與導(dǎo)設(shè)計

 、賹W(xué)法指導(dǎo)

  這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

 、僦攸c與難點

  1.全文的結(jié)構(gòu)層次。

  第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

  第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。

  第三部分(4):寫幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

  第四部分(5):補充交待同行的人。

  2課文的語言特點。

  這篇課文的.語言有以下特點:簡潔而又豐富,細致而生動,用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間還蘊含著作者豐富的情感。

  因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。

  3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?

  這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。

  這種情感,從文中的“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

  但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂愁的基調(diào)中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。

  O問題與方法

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動。

  3.“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

  這句話與上文中的“水尤清!嗪魬(yīng)。

  4,作者是怎樣描寫潭上景物的?

  作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人!

  三、學(xué)與練設(shè)計

 、僮R記與理解

  1.根據(jù)拼音寫漢字。

  1)近岸,卷石底以出,為chi2(),為yu2(),為kan1(),為yan2()。

  2)影布石上,yi2然不動。

 。3)chu4()爾遠逝,往來xi1()忽。

  2.給下列加點的字注音。

  (1)隔篁()竹 (2)參()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄愴幽邃()

  3.解釋加點的字。

  1)伐竹取道_ (2)蒙絡(luò)搖綴_ 3)水尤清冽_ (4)隸而從者_ 4.翻譯。

  1)全石以為底 (2)聞水聲,如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出

 、凫柟膛c掌握

  閱讀下面文段,回答問題。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動;叔爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  1.解釋加點的字。

  其:其岸勢犬牙差互()

  以其境過清()

  可: 潭中魚可百許頭()

  不可久居()

  2.翻譯下列句子。

  1)皆若空游無所依。

 。2)斗折蛇行,明滅可見。

  (3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  (4)凄神寒骨,悄愴幽送。

  3.小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的?

  4.“似與游者相樂”寫到了“樂”,與后文的“凄神寒骨,悄愴幽違”是否矛盾?為什么?

  0拓展與遷移

  豐樂亭記 歐陽修 修之來此,樂其地僻而事簡,又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉,激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪,刻露清秀,四時之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也。因為本其山川,道其風(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時也。

  夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也。送書以其名亭焉。

  1.這段文字以議論為主,寫景不多,其中寫四時之景的語句是:

  2.從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

  3.文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么?

  4.為什么要取亭名為“豐樂亭”?

《小石潭記》教案5

  【教學(xué)目的】

  1.感受人生挫折中的勇氣與堅韌。

  2.疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  3.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  【教學(xué)重點】

  疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點】

  理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  【設(shè)計理念】

  1.走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

  2.啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。

  【教學(xué)時間】

  一課時。

  【課前預(yù)習(xí)】

  要求學(xué)生利用工具書和文下注釋,解決初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。

 、俳o下列字詞注音。

  A.篁竹( ) 清冽() 為坻( )

  B.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )

  C.俶爾( ) 翕忽() 差互( )

  D.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

  ②翻譯全文。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

  一提起“藝術(shù)”呀,我們總覺得它特高雅,很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對,別忘記了文學(xué),我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?

  二、整體感知。

  1.試讀。

  2.悟情。

  探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

  ──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)

  3.范讀。

  播放中央電臺播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。

  4.仿讀。

  探究:如果給朗誦配上音樂,你認為選擇怎樣的音樂?

  ──配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……

  教師提供音樂背景,學(xué)生朗誦玩味。

  ──比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

  三、虛擬聚焦。(慢慢的描)

  活動設(shè)計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

  活動要求:自行設(shè)計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進行潤色、加工。

  小組活動:內(nèi)部討論。(教師巡回。)

  成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。

  ──《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡(luò)搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的.想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環(huán)”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。

  四、多角品讀。(細細的理)

  (一)自主完成(投影顯示)下列問題。

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  ──隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  ─一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

  3.游魚和潭水有什么特點?

  ──潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

  4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

  ──潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  ──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫)“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明!叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  6.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。

  ──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

  (二)教師提出各種專題,供五人學(xué)習(xí)小組選擇,并引導(dǎo)討論。

  1.濃郁的愁、清雅的景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

  2.描寫的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”)。

  3.文中的“石”與文章的命題立意。提示:注意暗寫。

  4.文中的“水”。

  5.文中“動”與“靜”的配合。

  6.文中“對比”與“烘托”的運用。

  7.短句與濃郁的愁、清雅的景(“景”與“情”)。

  8.文中“樂”與“凄”的關(guān)系。

  9.文中“清”含義。

  10.描繪的角度。

  五、熟讀成誦。

  老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

  六、課堂小結(jié)。

  小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

  柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

  藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。

  七、課后訓(xùn)練。

  《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負難施,惟有借文學(xué)抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣,大家可利用課外時間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品,組成一幅歷史畫廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

  【課后反思】

  教學(xué)中對教材有獨到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識,積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣,學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意“教讀”,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

《小石潭記》教案6

  【教學(xué)目的】

  1、知識與能力:

  ⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

 、 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

 、 體會本文融情情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  2、過程與方法:

 、 介紹作者背景,導(dǎo)入課文。

  ⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點撥法學(xué)習(xí)本課。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:

  了解造成作者憂傷苦悶的原因,對封建官場有一定認識。

  【教學(xué)重、難點及教學(xué)突破】

  1、重點:

 、 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

 、 體會文章寫景抒情的方法。

  2、難點:

  樹、石、水、魚的特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

  【教學(xué)突破】

  這是中國古典文學(xué)的典范,教學(xué)時應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師準(zhǔn)備:

  了解與作品有關(guān)的史實。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認讀課文下標(biāo)注的字詞。

  【教學(xué)方法】

  點撥法。

  【教學(xué)過程】

  一、簡介作者,背景,解題

  1、由唐宋八大家中的`韓流導(dǎo)入。

  2、簡介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事,記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  二、學(xué)生賞讀課文

  1、范讀課文,然后學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章:

  板書:

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對小潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  3、課堂探究:

  ⑴ 文中哪些句子寫了石?請說明理由。

 、 文中哪些句子寫了水?請說明理由。

 、 文中的動與靜。

 、 文中的對比和烘托

  ⑸ 文中的景與情

  4、教師點撥:

 、 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

  ⑵ 潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

  ⑶ 對比:為了突出魚的生動活潑,把怡然不動和往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。

  三、作業(yè)

  課后練習(xí)二。

《小石潭記》教案7

  一、 說教材

  1、 教材地位和作用

  《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察,運用多種技巧,生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會多種描寫技巧,領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

  (1) 知識目標(biāo):落實字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。

  (2) 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會多種描寫景物的技巧。

  (3) 美育目標(biāo):體會小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

  (4) 情感目標(biāo):把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

  3、教學(xué)重點、難點

  重點:抓住景物特征仔細觀察,綜合運用多種技巧細致描寫事物。

  這一重點是根據(jù)本文的特點所定。

  難點:體會作者思想感情的變化。

  確定依據(jù):學(xué)生年齡尚小,對生活的理解能力有限,很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。

  二、說教法

  新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,確定的教學(xué)方法如下:

  1、誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

  2、討論點撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認識的偏頗。

  3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,進而激發(fā)學(xué)生想象。

  4、遷移練習(xí)法,讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到自己的的寫作中。

  三、說學(xué)法

  古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)的好習(xí)慣,課堂中在教師的指導(dǎo),點撥下,讓學(xué)生通過聽讀,朗讀,默讀去進一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識記感知課文的內(nèi)容,以達到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

  四、說教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入

  “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學(xué)生的寫作實際設(shè)計導(dǎo)語:同學(xué)們,面對美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動的'描述出來,今天,就讓我們走進唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

  (三)作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識,更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。

  (四)整體感知

  a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

  b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

  c)自讀課文,落實詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。

  (多媒體展示資料,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,幫助學(xué)生積累詞語)

  d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

 、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

 、泼鑼懶∈度驳木渥印

 、敲鑼懰汪~的句子

  ⑷描寫潭上景物的句子。

  e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。

  (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

  通過有目的的讀,一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,學(xué)習(xí)游記的寫法,另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。

  (四)研讀、探究。

  (多媒體展示以下四個問題)

 、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準(zhǔn)確的動詞 ,用了什么描寫方法。設(shè)計這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,全景描寫特寫的方法。

 、铺吨械乃汪~各有什么特點,用了什么描寫方法。

  ⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身,岸勢的什么特點,運用了什么修辭手法。

 、忍吨械臍夥杖绾?流露出了作者怎樣的心情。

  設(shè)計這幾個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,運用各種描寫技巧描寫景的方法。

  (在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計,這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容,景物特點,寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)

  b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時的處境,準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

  根據(jù)學(xué)生實際,教師不斷在旁邊提示、點撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。

  (五)總結(jié)、擴展

  總結(jié):本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

  主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全,動景與靜景描寫相結(jié)合,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

  設(shè)計意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。

  擴展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動,爾遠逝,往來忽””的情態(tài);溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。

  擴展的設(shè)計是強化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。

  (六)朗讀背誦:

  依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,降低背誦的難度,又讓學(xué)生得到美的熏陶。

  (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運用移步換景,定點特寫的方法,寫一段話。

  這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到自己的寫作中去。

  (六)、(七)課堂沒時間可課后完成。

  (八)布置

  1、 一詞多義(略)

  2、 翻譯句子(略)

  作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞,加強學(xué)生對文言文的翻譯。

《小石潭記》教案8

  目標(biāo)與要求

  1.通曉文章大意并背誦全文。

  2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。

  3.理解作者借游記寄托的思想感情。

  教與導(dǎo)設(shè)計

 、賹W(xué)法指導(dǎo)

  這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過文字關(guān),理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學(xué)習(xí)本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  二、整體感知

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2.小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3.游魚和潭水有什么特點?

  明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

  4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

  (二)引導(dǎo)討論下列問題:

  (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

  (2)本段寫景用了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

  隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)

  (三)討論下列問題:

  (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

  側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝(動靜結(jié)合)

  (四)討論以下問題:

  1.第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

  2.如何理解小溪的“明滅可見”?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

  岸勢犬牙差互——參差不齊

  (四)討論以下問題:

  1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

  2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)

  三、總結(jié)全文

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造

  成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

  四、譯文:

  從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

  潭中游魚約有一百來條,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

  順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。

  我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當(dāng)時的'情景記下來便離去了。

  同我一起游遠的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。

  《小石潭記》復(fù)習(xí)指導(dǎo)

  一、字句解釋

  1.從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。

  關(guān)鍵字:西:向西。行:走。篁竹:成林的竹子。樂:以……為樂。因為……而感到快樂(對……而感到快樂)。之:代詞,指(聽到)如鳴佩環(huán)的水聲。

  句譯:從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水流聲,好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音(那樣清脆悅耳),我心里為此而感到很快樂。

  2.伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

  關(guān)鍵字:伐:砍伐。取:取得,這里指開辟。道:路。下:往下(走)。見:看見。尤:尤其,特別。清洌:清澈。

  句譯:我們砍伐竹子,開辟出一條小路,往下走便看見一個小水潭,水特別清澈。

  3.全石以為底,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

  關(guān)鍵字:全石以為底:以全石為坻。全:整個。以:把,用。為:作為。卷石底以出:“以”,相當(dāng)于“而”。出:露出。為:成為,形成。

  句譯:小潭用整塊石頭作為底,靠近岸邊,石頭(有些部分)翻卷過來露出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。

  4.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  關(guān)鍵字:蒙:覆蓋。絡(luò):纏繞。搖:搖動。綴:連結(jié)。

  句譯:(岸上)青翠的樹木、藤蔓,覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié),參差披拂,隨風(fēng)飄蕩。

  5.潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

  關(guān)鍵字:可:大約。許:表示數(shù)目不確定,上下,左右,光景。若:好像。空:在空中。

  句譯:潭里的魚大約有一百條左右,都好像在空中游動,什么依靠也沒有。

  6.日光下徹,影布石上,佁然不動。

  關(guān)鍵字:徹:透過,穿過。布:原為“分布”之意,這里可解釋為映現(xiàn)。佁然:愣住的樣子。

  句譯:陽光直照到水底,魚的影子映現(xiàn)在石上,呆呆地,一動不動。

  7.俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

  關(guān)鍵字:俶爾:忽然。遠:距離遠(同“近”相對)。逝:離去。翕忽:迅速。樂:逗樂。

  句譯:魚忽然又遠遠地游開了,來來往往,輕快迅速,好像在同游人逗樂。

  8.潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

  關(guān)鍵字:西南:向西南。斗:像北斗七星那樣。折:曲折。蛇行:像蛇爬行那樣彎曲。明:明亮。滅:暗,看不見,常與“明”連用。

  句譯:我向水潭的西南望去,那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見,一段看不見。

  9.其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  關(guān)鍵字:其:它的。勢:形狀。犬牙:像狗牙一樣。差互:相互交錯。差:交錯。知:知道。

  句譯:溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯,也不知道它的源頭在哪里。

  10.坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  關(guān)鍵字:環(huán):環(huán)繞。合:合攏,合抱。寂:寂靜。廖:冷清,冷落。凄:使……凄楚。寒:使……寒透。悄愴:寂靜得使人感到憂傷。邃:深。

  句譯:坐在潭邊,四面竹子樹木環(huán)繞合攏,寂靜冷落沒有旁人,那種氣氛使人感到心神凄涼,寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深,使人感到憂傷。

  11.以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  關(guān)鍵字:以:因為。其:它的。境:環(huán)境。過:過于。清:冷清。居:停留。之:代詞,指當(dāng)時的情景。去:離開。

  句譯:因為它的環(huán)境過于冷清,不能長時間停留,于是我就把當(dāng)時的情景記下來便離開了。

  12.隸而從者,崔氏二小生……

  關(guān)鍵字:隸:跟隨。從:跟從。小生:年輕人。生:對讀書人的尊稱。

  句譯:作隨從跟著來的人,有姓崔的兩個年輕人……

  二、內(nèi)容理解

  1.作者柳宗元,唐朝文學(xué)家,唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”,同為唐代古文運動領(lǐng)袖。此文寫于其被貶謫到永州期間。當(dāng)時柳宗元共寫了八篇山水游記,合稱《永州八記》,本文為其中的第四篇。

  2.第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和小石潭的概貌。

  發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過充滿了探奇的情趣,而水清、石奇、樹美的自然景觀則更寫出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。

  第二段寫潭中游魚。

  寫魚,動靜結(jié)合,“似與游者相樂”,又用擬人手法寫出游魚的活潑和怡然自得,表現(xiàn)作者暫時陶醉于自然美景的快樂。游魚、日光、影子等側(cè)面寫出水清。

  第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢。比喻形象。

  第四段寫潭的氣氛和作者的感受。

  小石潭環(huán)境冷清,勾起作者內(nèi)心憂傷凄苦之情,以至匆匆離去。

  第五段交代同游者。

  全文按作者游蹤來寫(移步換景)。

  而作者的思想感情又隨景而變,從“心樂之”(發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂心情),到“似與游者相樂”(觀活潑游魚,陶醉于美景的快樂),再到“凄神寒骨,悄愴幽邃”(苦悶凄苦的心情),借景抒情,情景交融,含蓄抒發(fā)作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

  中心歸納:本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過,含蓄抒發(fā)了作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

《小石潭記》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  教學(xué)重難點

  1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  2.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。設(shè)計思路

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對小石潭秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀以其境過清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3.體會作者的感情。

  三、整體感知課文

  1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

  2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。

  (彩屏顯示。)

  l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

  A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

  B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

  C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

  D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

  (2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

  A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

  c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

  D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3.齊讀課文。

  四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

  (彩屏顯示以下問題。)

  1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2.小石潭的全貌是怎樣的.?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

  3.游魚和潭水有什么特點?

  明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

  4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦全文。

  2.翻譯第二自然段。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  (彩屏顯示。)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

  2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo) 、

  1.指名朗讀課文第一自然段。

  2.引導(dǎo)討論下列問題:

  (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

  (2)本段寫景用了

  了什么寫法?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

  (彩屏顯示。)

  發(fā)現(xiàn)小潭

  篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓

  隔--聞--伐--取--見(動詞準(zhǔn)確)

  移步換景的寫法

  3.全班齊讀第一自然段。

  4.點一個小組讀第二自然段。

  5.討論下列問題:

  (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

  明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  (彩屏顯示。)

  潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

  側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝

  動靜結(jié)合特寫鏡頭

  6.全班齊讀第二自然段。

  7.指名朗讀第三自然段。

  8.討論以下問題:

  (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

  (2)如何理解小溪的明滅可見?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  (彩屏顯示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見

  岸勢 犬牙差互--參差不齊

  9.自由朗讀第三自然段。

  10.教師范讀第四自然段。

  11.討論以下問題:

  第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

  12.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  (彩屏顯示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

  13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結(jié)全文

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造

  成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

  四、布置作業(yè)

  背誦全文。附總板書:

  小石潭記

  見小石潭:隔、聞、伐、取、見.........移步換景

  |

  潭中景物.......................................特寫鏡頭

  潭水:清澄,側(cè)面描寫

  游魚:動靜結(jié)合

  |

  小潭源流.......................................形象比喻

  溪身:曲折蜿蜒

  岸勢:參差不齊

  |

  潭中氣氛:幽深冷寂........................寓情于景

  |

  記錄同游者......資料鏈接

  1.柳宗元,字子厚(7xx_8xx),原籍河?xùn)|(今山西省城、運城一帶)人,我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

  柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,革其鄉(xiāng)法,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自己出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

  柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進的動力,否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點。 2.柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運動,反對六朝以來的駢偶文風(fēng),并稱韓柳,被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健,說理透徹。《捕蛇者說》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。

《小石潭記》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:疏通文義,積累字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2.過程與方法:理清課文的思路結(jié)構(gòu),理解作者以景寄情的寫作手法。

  3.情感態(tài)度與價值觀:.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合,揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。

  教學(xué)重點:

  1.識記字詞,背誦課文。

  2.理解作者情感變化的原因。

  教學(xué)難點:作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程、深層次原因,寫作此文的目的。

  教學(xué)關(guān)鍵:作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。

  教學(xué)方法:讀講議練的教學(xué)方法

  教學(xué)手段:多媒體

  教具:投影儀、錄音機

  課時:三課時教學(xué)內(nèi)容與過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  唐代有一位著名作家,柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》)。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡,游覽小石潭,賞美景,品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感?

  二、整體感知

  1、簡介作者,背景,解題。

  柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  三、 生初讀課文,圈出生字、生詞,糾正讀音。

  參差 寂寥 搖綴 隸 愴

  四、再讀課文,點評。男女比賽讀。

  五、 分組學(xué)習(xí),疏通文意。 并進行歸納。

  1、 古今異義。

  去:(古)離開 (今)前往,到某處

  小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

  2、 一詞多義

  以:全石以為底(介詞,用)

  卷石底以出(承接,“而”不譯)

  以其境過清(介詞,表原因)

  為:全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

  為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

  清:下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

  以其境過清(形容詞,冷清)

  可:潭中魚可百許頭(副詞,大約)

  不可知其源(助動詞,能夠)

  差:參差披拂(形容詞,長短不一)

  其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

  樂:心樂之(形容詞 高興)

  似與游者相樂 (動詞 取樂)

  3、詞類活用

  1從小丘西行 (西 ,名詞作狀語,向西) 2皆若空游(空,名詞作狀語,在空中)

  3斗折蛇行(斗,蛇,名詞作狀語,想像北斗七星那樣,像蛇爬行那樣)

  4其岸勢犬牙差互(犬牙,名詞作狀語,像狗牙那樣)

  4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )

 、鬯婆c游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )

  六、課堂練習(xí)

  1.讀,背。

  2.翻譯課文。

  七、課后作業(yè):

  1.讀,背。

  2.翻譯課文。

  第二課時

  深入理解課文內(nèi)容,體會寫景抒情的方法。

  一、 齊讀課文,把握課文大意。

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  二、 精讀課文,鞏固。

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

  ——隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  ——一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

  3、游魚和潭水有什么特點?

  ——潭中底魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

  4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

  ——作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人!

  5、課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。

  ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

  6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)?

  ——這句話與上文中的“水尤清!嗪魬(yīng)。

  三、 賞讀課文。把握主題,學(xué)習(xí)寫法。

  1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

  2、文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

  點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤。

  3、文中的“動”與“靜”

  點撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

  4、文中的“對比”和“烘托”

  點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

  5、文中的“樂”與“凄”

  作者觀魚時見到魚兒自由活潑,自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁,表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的,當(dāng)他環(huán)顧四周,靜寂無人的`凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦。為國為民卻被貶。身處荒野,心中的憤恨油然而生。于是,憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

  6、文中的“景”與“情”

  點撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清,抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

  7、文中的“鏡頭”與“畫面”

  點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

  四、學(xué)生自讀、齊讀,進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

  五、課后作業(yè):

  1、課后習(xí)題

  2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

  第三課時

  一、檢查學(xué)習(xí)效果:

  《小石潭記》同步練習(xí)

  一、積累與運用

  1.給下列加點的字注音。

  篁( ) 冽( ) 坻( ) 綴( )

  翕( ) 愴( ) 邃( ) 佁( )

  2.解釋加點字詞的意思。

  ①如鳴佩環(huán)( )

 、跒檑,為嶼,為嵁,為巖( )( )

 、厶吨恤~可百許頭( )

 、苡安际,佁然不動( )

 、萜嗌窈,悄愴幽邃( )( )( )

 、揠`而從者( )( )

  3.指出下列加點詞的意義和用法。

 、購男∏鹞餍邪俣

 、谔段髂隙,斗折蛇行

  ③其岸勢犬牙差互,不可知其源

  4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。

  二、閱讀

  閱讀下列文段,回答文后問題。

  (一)

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

  潭西南而望, 斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

  5.解釋加點詞的意思。

  其岸勢犬牙差互( )

  斗折蛇行( )

  其境過清( )

  6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?

  7.寫游魚一節(jié),極為細膩傳神,游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)?“似與游者相樂”展示了怎樣的境界?

  8.游覽到最后,作者怡樂的心情起了變化,是什么心情?我們怎樣理解?

 。ǘ

  山中與裴秀才書

  王 維

  近臘月下,夜登華子岡,輞水①淪漣,與月上下;寒山遠火,明滅林外。深巷寒犬,吠聲如豹;村墟夜舂,復(fù)與疏鐘相間。此時獨坐,僮仆靜默,多思曩②者,攜手賦詩,步仄逕③,臨清流也。

  當(dāng)待春中,草木蔓發(fā),春山可望,輕鯈④出水,白鷗矯翼;露濕青皋⑤,麥隴朝雊⑥。斯之不遠,儻⑦能從我游乎?非子天機清妙者,豈能以此不急之務(wù)相邀;然是中有深趣矣。

  注:①輞水:車輪狀的湖水。②曩:從前。③仄逕:狹窄的小路。④鯈(tiáo):一種條狀的魚。⑤皋:水邊的高地。⑥雊(ɡu):雉雞叫。⑦儻:同“倘”,假使,如果。

  9.解釋句中加點的詞。

 、俳D月下( )

 、诋(dāng)待春中( )

  ③白鷗矯翼( )

 、軓奈矣魏酰 )

  10.翻譯下列句子。

 、俸竭h火,明滅林外。

 、诖逍嬉刽,復(fù)與疏鐘相間。

 、鄯亲犹鞕C清妙者,豈能以此不急之務(wù)相邀;然是中有深趣矣。

  11.通過與《小石潭記》的對比閱讀,請簡析王維夜游華子岡的思想感情。

  三、作文

  12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文,不少于600字。

  參考答案

  一、1.huánɡ liè chí zhuì xī chuànɡ suì yǐ

  2.①使動用法,使……鳴響 ②動詞,成為,變成 水中高地 ③表約數(shù),來 ④……的樣子 ⑤使……凄;使……寒;深 ⑥作為隨從 跟從

  3.①方位名詞作狀語,向西。②方位名詞作狀語,表示“望”的方向,向西南。名詞作狀語,像北斗那樣,像蛇那樣。③名詞作狀語,像犬牙那樣。

  4.以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  二、(一)5.互相交錯 曲折 凄清,冷冷清清

  6.“心樂之”,心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹。

  7.自由自在,活潑天真。物我同一,樂而忘我,樂而忘形的境界。

  8.愁苦心情。蕭森的景色,觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛,以致終“以其境過清,不可久居”,由暫時的解脫而跌回到現(xiàn)實生活中來。

 。ǘ9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里

  ③強壯的羽翼

 、芨S

  10.①寒冷的山間那遠處的火光,在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來夜間舂米的聲音,與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,哪能用這樣并不急的事情相邀呢,可是這里有無窮的趣味啊。

  11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜,卻給我們描繪了眾多的景物:湖水、明月、遠山,林木、燈火、村落,還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映,音響和諧,極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬,這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當(dāng)時是充滿激情而富于朝氣的。

  三、12.提示:要融入個人真實情感。

  課后作業(yè):背誦課文。

  板書設(shè)計

  小石潭記

  柳宗元

  幽靜凄寒小石潭

  整體賞析法:石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄

  思路:發(fā)現(xiàn)小石潭(移步換景)→潭中景物(特寫鏡頭)→小潭源流(形象比喻)→潭中氣氛(寓情于景)→交代同游者

  景物:潭水:清流見底 游魚:動靜結(jié)合

  溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊

  氣氛:幽深冷寂

  情感:抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

《小石潭記》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2、 理清課文的思路結(jié)構(gòu),背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  3、 體會作者的感情。

  教學(xué)重難點

  [重點]:背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  [難點]:文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。設(shè)計思路

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的'小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。

  教學(xué)課時

  一課時

  教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(2分)

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)

  同學(xué)們,誰能起來介紹一下作者柳宗元?

  (柳宗元,字子厚,唐代河?xùn)|人,人稱柳河?xùn)|,著名的文學(xué)家、思想家。主張“以文明道”。與韓愈并稱“韓柳”是“唐宋八大家”之一。他寫的寓言故事、人物傳記、山水游記和詩歌也一直為廣大讀者所傳誦。彩屏顯示)

  今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (板書課題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

《小石潭記》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、積累文言詞語,疏通文意;

  2、誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情

  3、學(xué)會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操。

  二、教學(xué)重點

  掌握重點實詞,理解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點

  寓情于景的寫法。

  四、教學(xué)方法

  誦讀法、師生互動探究

  第一課時

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)

  1、字詞過關(guān)(一讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓)

  給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()

  翕()悄愴()

  自己還不會讀的字————————

  2、根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂的劃出。(二讀課文,讀懂文意)

 。1)翻譯下列句子

  潭中魚可百許頭

  不可知其源

  水尤清洌

  以其境過清

  (2)不會翻譯的句子——————————————

  3、根據(jù)理解有感情的朗讀課文(三讀課文,讀出意境、感情)

 。1)用課文原句回答

  文中寫潭水清澈的句子———————————————————————————————————————————

  文中表達作者悲苦心情的句子——————————————————————————————————

 。2)畫出自己不明白的句子

  4、話題梳理

 。1)課文抓住小石潭的什么特點描寫的?請試著分析一下描寫順序。

 。2)你認為作者觀賞小石潭的過程中心情有沒有變化?請結(jié)合具體語句談?wù)劇?/p>

 。ǘ┱n堂學(xué)習(xí)

  1、導(dǎo)入新課(小石潭美景配樂圖導(dǎo)入)

  2、作者,背景簡介,解題。(幻燈片)

  “唐宋八大家”中的“韓柳”

  “永州八記”之四

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  3、朗讀課文(配樂范讀)

  檢測預(yù)習(xí)(幻燈片)

  4、師生共同疏通文意。

  小組合作解釋、翻譯課文

  老師點撥強調(diào)常見文言現(xiàn)象

 。ɑ脽羝

 。1)古今異義。

  去:(古)離開(今)前往,到某處

  怡然:(古)靜止不動的樣子?(今)癡呆或深思的樣子

  小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

 。2)一詞多義

  以:①全石以為底(介詞,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

 、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

  為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

  清:①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

  可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)

  差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

  ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

 。3)詞類活用:

  ①從小丘西行百二十步(西:名詞作狀語,向西)

 、诮匀艨沼螣o所依(空:名詞作狀語,在空中)

  ③斗折蛇行(斗、蛇:名詞作狀語,像北斗星那樣、像蛇那樣)

 、芷浒秳萑啦罨ィㄈ溃好~作狀語,像狗牙那樣)

 、萜嗌窈牵ㄆ、寒:形容詞的使動用法,使……凄涼、使……寒冷)

  第二課時

  5、整體感知

  齊讀課文,把握課文大意。

 。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

 。2)小石潭的全貌是怎樣的?

 。3)游魚和潭水有什么特點?

 。4)作者是怎樣描寫潭上景物的?

  小組合作回答(要求:盡量用課文中的句子回答)

  6、賞讀課文。

  小組合作交流、老師點撥

 。1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

  點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明!捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

  (2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

  點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤。

 。3)文中的“動”與“靜”

  點撥:①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。

 、谛∠。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

 。4)文中的“對比”和“烘托”

  點撥:①為了突出魚的'生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。

 、谧髡哂梅匆r的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

 。5)文中的“景”與“情”

  點撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

 。6)文中的“鏡頭”與“畫面”

  點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

  7、探究作品創(chuàng)造閱讀

  假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計師,請你為小石潭設(shè)計景點。

  指導(dǎo):仿照曲苑風(fēng)荷景點的設(shè)計

  曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主,有上百個品種的荷花,紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等,蓮葉田田,人從橋上過,如在荷中行,人倚花姿,花映人面,花人兩相戀。

  8、課堂小結(jié)

  說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲?

 。1)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

  正確讀原文:讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;

  讀出節(jié)奏,停頓正確;

  讀出語氣,讀出感情。

  會讀文章:讀相關(guān)材料:讀作者介紹讀寫作背景讀文史常識

  疏通文意:猜、看、查

  理解文意:結(jié)合背景體會作者感情,原文中找依據(jù)

 。2)小結(jié)本文:

  本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

  (三)課外作業(yè)

 。1)、根據(jù)寫作思路背誦課文:發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人

 。2)、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比,從寫景特色、思想感情角度對比。

《小石潭記》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):了解本文的作者及背景資料.

  積累文言資料

  學(xué)習(xí)寓情于景的寫法.

  能力目標(biāo):加強誦讀能力的培養(yǎng).

  充分利用工具書翻譯文言文的能力.

  品味形象.生動.優(yōu)美的語言.

  情感目標(biāo):理解作者悲涼凄苦的心境.

  學(xué)會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.

  學(xué)習(xí)重點:掌握重點實詞,理解課文內(nèi)容.

  教學(xué)難點:寓情于景的寫法.

  教法選擇:朗讀法,討論法,點撥法.

  課時:兩課時

  第一課時

  課前預(yù)習(xí)

  學(xué)生初讀課文,搜集作者及本文寫作背景資料.

  一。 導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景.

  教師導(dǎo)入:柳宗元貶官后,為排解內(nèi)心的煩悶之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探訪山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水,小丘,石渠,山洞紛至沓來,美不勝收,看于茂林修竹之中,譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了.

  二.朗讀---整體把握

 。保首x:1) 教師范讀

 。玻 學(xué)生自讀

 。玻g:分段進行,學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

  提出不懂得問題 ,全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

  提出不懂得問題,全班同學(xué)和教師解答,指名翻譯.

 。常R讀---梳理文脈:說景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

  發(fā)現(xiàn)小石潭---潭中景物(水--石--樹--魚)---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中氣氛 按游覽順序

  說氛圍:作者認為這些景物籠罩著什么氣氛?

  幽深冷寂

  作業(yè):積累文言詞語

  第二課時

  三.選讀---品味語言

 。保畬W(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

  2.品味最美的一個畫面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語.

  四.探究---理解主題

 。保∈对诋(dāng)時稱不上美景,也算不上勝地,只是一個不見經(jīng)傳的小潭,假如經(jīng)柳宗元妙筆生花,現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡.發(fā)揮你的想像力,假如你和朋友一起去游覽,請描繪一下看到的.風(fēng)光.

 。玻斡[了小石潭的風(fēng)光,你覺得那的環(huán)境怎么樣,你的心情如何?

  3.同是小石潭,為什么柳宗元會有完全不同的感受?

  柳宗元參改革,失貶被貶,這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,這種寫法叫寓情于景.

  五.聯(lián)讀---賞析體驗

  清代學(xué)者王國維說過:"一切景物皆情語"的確,景如果沒有情緒加入,景是死景,情如不借景抒發(fā),情又太直白,景物與心情相結(jié)合,就會出現(xiàn)一種境界.我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界,請任選一則賞析.

  (多媒體):感時花濺淚,恨別鳥驚心.

  枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家.

  古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯.

《小石潭記》教案14

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);

  2、細讀品味,感受美景和情感;

  3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

  教學(xué)重點:

  朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細讀品味,感受美景和情感。

  教學(xué)難點:

  知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。

  教學(xué)創(chuàng)意:

  以反復(fù)誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動對文章脈絡(luò)的梳理,對小石潭美麗景色的賞析,以及對人物內(nèi)心情感的體悟。

  教學(xué)步驟

  一、激趣導(dǎo)入

  背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯,“孤”和“獨”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來欣賞其中一記,《小石潭記》。

  二、譯讀,整體感知

  1、讀準(zhǔn)字音

  初讀,圈出生字詞,查字典讀準(zhǔn)字音。

  2、讀懂文意

  以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。

  3、讀出文脈

  (1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來寫的?請同學(xué)們在文中標(biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語。

  從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

  把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。

  (2)在游覽的過程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

  “心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

  三、品讀,緣景明情

  柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。

  1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。

  課文開頭就說“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文,試著將“心樂之,樂其————”補充在文章某句話后面,連起來讀一讀,感受作者的“樂”。

  “伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!毙臉分,樂其潭水清涼。

  “近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!毙臉分,樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。

  “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!毙臉分瑯菲錁淠厩嗍[,藤蔓翠綠,搖曳多姿。

  “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。”心樂之,樂其潭水清澄純凈。

  “佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂!毙臉分,樂其魚兒自由靈動,調(diào)皮可愛。

  無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方,作者自然是激動的,驚喜的。

  2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。

  景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居,乃記之而去。”

  如此美景卻不能長時間的停留,為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!斌w會作者凄涼悲傷的感情。

  是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字!疤段髂隙钡摹巴弊帧K搅耸裁?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢犬牙差互,不可知其源!辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,語速要緩慢,語調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

  四、悟讀,知人論世

  柳宗元明明站在潭邊沒動,眼前的景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內(nèi)心世界。

  屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進士。積極參與王叔文集團政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)

  當(dāng)作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢如犬牙一般交錯,于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機了,而是顯得寂寥無人,凄神寒骨。

  這遠離塵世的小石潭,雖充滿了生機,卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。

  知識點:

  一、作者簡介

  柳宗元(773~819),字子厚,唐代文學(xué)家,世稱“柳河?xùn)|”。唐代古文運動的倡導(dǎo)者,主張“文以明道”,注重文學(xué)的社會功能,“唐宋八大家”之一。今存《柳河?xùn)|集》。

  二、故事背景

  柳宗元因受王叔文政治革新集團牽累,被貶為永州司馬。在永州的十年間,他以山水為寄托,遍游附近的奇山異水,寫下了文筆清秀、富有詩情畫意的游記作品“永州八記”。《小石潭記》就是其中之一。

  三、文言知識積累

 。ㄒ唬┩僮

  日光下澈

  “澈”通“徹”,穿過,透。

  (二)古今異義

  1、全石以為底

  古義:把……作為;今義:認為

  2、乃記之而去

  古義:離開;今義:往

  3、崔氏二小生

  古義:青年,后生;今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色

  4、不可久居

  古義:停留;今義:住

 。ㄈ┮辉~多義

  1、清:水尤清冽(清澈,形容詞)

  以其境過清(凄清,冷清,形容詞)

  2、可:潭中魚可百許頭(大約,副詞)

  不可久居(能夠,動詞)

  3、環(huán):如鳴佩環(huán)(玉環(huán),名詞)

  竹樹環(huán)合(環(huán)繞,動詞)

  4、以:全石以為底(把,介詞)

  以其境過清(因為,介詞)

  5、從:從小丘西行百二十步(自,介詞)

  隸而從者(跟從,動詞)

  6、差:參差披拂(長短、高低、大小不齊,形容詞)

  其岸勢犬牙差互(交錯,動詞)

  (四)詞類活用

  1、從小丘西行百二十步

  方位名詞作狀語,向西

  2、皆若空游無所依

  名詞作狀語,在空中

  3、斗折蛇行

  名詞作狀語,斗,像北斗七星那樣;蛇,像蛇爬行那樣

  4、凄神寒骨

  形容詞的使動用法,凄,使……凄涼;寒,使……感到寒冷

  5、心樂之

  意動用法,以……為樂

  6、其岸勢犬牙差互

  名詞作狀語,像狗的牙齒那樣

  7、近岸

  形容詞作動詞,靠近

 。ㄎ澹┪难跃涫

  1、倒裝句

  卷石底以出。(主謂倒裝,即“石底卷以出”,意為“石底有些部分翻卷起來,高出水面”。)

  全石以為底。(賓語前置,即“以全石為底”,意為“以整塊石頭為底”。)

  2、省略句

  以其境過清,不可久居,乃記之而去。

 。ㄊ÷灾髡Z,即“(余)以其境過清,不可久居,”乃記之而去!保

 。┏烧Z積累

  1、斗折蛇行:像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。形容道路曲折蜿蜒。

  2、犬牙差互:形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯。

 。ㄆ撸┟浞e累

  1、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  2、潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

  3、日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  4、寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  四、課文翻譯

  原文:從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

  篁竹:成林的竹子。篁(huánɡ),竹林。

  如鳴佩環(huán):好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。佩、環(huán),都是玉制的裝飾品。

  清冽:清涼。冽(liè),寒冷。

  譯文:從小丘向西走一百二十步,隔著竹林,聽到了水聲,好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音,心里很高興。砍倒竹子,開辟出一條道路,往下看見一個小潭,潭水特別清涼。

  原文:全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。

  卷石底以出:石底有些部分翻卷起來,高出水面。

  為坻,為嶼,為嵁,為巖:成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻(chí),水中高地。嶼(yǔ),小島。嵁(kān),不平的巖石。

  蒙絡(luò)搖綴,參差披拂:覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。

  譯文:(潭)以整塊的大石為底,靠近岸邊,石底有些部分翻卷起來,高出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木和翠綠的藤蔓,覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。

  原文:潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  可百許頭:大約有一百來條?,表示估計數(shù)目。許,表示數(shù)目不確定。

  日光下澈,影布石上:陽光直照到水底,魚的影子映在石上。澈,穿過,透,F(xiàn)在寫作“徹”。

  佁然不動:呆呆地一動不動。佁(yǐ)然,愣住的樣子。

  俶爾遠逝:忽然間游到遠處去了。俶(chù)爾,忽然。

  往來翕(xī)忽:來來往往輕快敏捷。

  譯文:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依托似的。陽光直照到水底,魚的影子映在石上,呆呆地一動不動;又忽然間游到遠處去了,來來往往輕快敏捷,好像在和游人逗樂。

  原文:潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  斗折蛇行,明滅可見:(溪流)曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。斗折,像北斗七星那樣曲折。蛇行,像蛇爬行那樣彎曲。

  犬牙差(cī)互:像狗的.牙齒那樣互相交錯。

  譯文:向小石潭的西南方看去,(溪流)曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。溪岸像狗的牙齒那樣互相交錯,無法知道它的源頭在哪里。

  原文:坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  凄神寒骨,悄愴幽邃:(感到)心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。悄愴,寂靜得讓人感到憂傷。邃(suì),深。

  清:凄清,冷清。

  譯文:坐在小石潭邊上,四面竹子樹林圍繞著,寂靜寥落,沒有旁人,使人心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。因為這里的環(huán)境太凄清,不可以久留,于是記下了這番景致就離開了。

  原文:同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。

  隸而從者,崔氏二小生:隨從我的人,有姓崔的兩個年輕人。隸,隨從。

  譯文:一同去游覽的人:吳武陵,龔古,我的弟弟宗玄。隨從我的人,有姓崔的兩個年輕人:一個名叫恕己,一個名叫奉壹。

  五、問題歸納

  1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

  寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

  2、第二自然段所寫潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

  3、作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  4、如何理解小溪的“明滅可見”?

  因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  5、“凄神寒骨,悄愴幽邃”在本文中有什么作用?

  不僅高度概括了小石潭環(huán)境清幽的特點,也含蓄地表達了作者憂傷悲涼、凄苦的心境,寓情于景,是全文的點睛之筆。

  6、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這一樂一憂似難相容,該如何理解?

  柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他思想感情的主調(diào)。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以這里的樂只是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  7、文中作者運用多種方法繪景,試舉例說明。

 。1)點面結(jié)合。寫石“全石以為底”是面,“為坻,為嶼,為嵁,為巖”是點。

  (2)動靜結(jié)合。寫魚“影布石上,佁然不動”是靜,“俶爾遠逝,往來翕忽”是動,靜中有動,更顯環(huán)境的雅靜。

 。3)虛實結(jié)合!疤吨恤~可百許頭……似與游者相樂”,表面寫魚,其實也在寫水,魚為實,水為虛,以實寫虛。

  六、課文主題

  本文通過對小石潭優(yōu)美、幽深景物的描繪,表達了作者孤寂悲涼、憂傷抑郁的情感。

《小石潭記》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、文體復(fù)習(xí),了解所學(xué)過的相關(guān)古代文體。

  2、思想貫通:了解古代的貶官文化和隱士文化。

  3、寫作技巧:景物描寫及其作用。

  4、文言基礎(chǔ):疑難句子及句式的翻譯。

  教學(xué)重點

  人文文化熏陶,了解中國古代的貶官文化和隱士文化。

  教學(xué)難點

  疑難句子及句式的翻譯

  教學(xué)方法

  情景陶冶法、講解法、練習(xí)法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  習(xí)題、實物投影、錄音機、彩粉筆、筆記本

  教學(xué)程序

  教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

  創(chuàng)設(shè)情景配樂詩朗誦

  指名讀:

  成就可以更大,但你必須大膽夢想。當(dāng)然實現(xiàn)夢想的過程必定艱辛萬分,因此你必須保持一種愉快的態(tài)度,用輕松的心情面對挑戰(zhàn)。這樣你才能在實現(xiàn)夢想的過程中適應(yīng)壓力,放飛心靈,才能在踏實中筑夢,才能順利走向成功。緩解緊張氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  情感體驗

  古之中國,宦海沉浮,稍不留意,就遭貶謫,在數(shù)不清的遭貶人員中,不乏飽讀詩書的志士。由于對認識變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認識,創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。

  學(xué)生舉例:

  如:屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點埋下伏筆。

  明確目標(biāo)

  今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》,感受這些孤獨而又高貴的靈魂,體驗他們發(fā)自內(nèi)心深處無奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章,并指出異同。(分小組討論)

  復(fù)習(xí)過程

  1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識

  2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事,如:《桃花源記》,也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合。

  板書:敘事,描寫,議論

  3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些?

  板書:說:闡述作者對某些問題的.看法序:臨別贈言

  4、提出問題《小石潭記》時樂常憂《岳陽樓記》因國而樂《醉翁亭記》因景而樂過度:“樂”也好,“優(yōu)”也罷,三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的,都是通過景物描寫來體現(xiàn)。

  5、勾畫突出景物描寫的句子,并分析其作用。(屏幕顯示)隱士文化與貶官文化

  6、練習(xí)描寫景物(屏幕顯示)一段有關(guān)秀美山川的錄像

  點撥:語言內(nèi)容主旨

  A文體都是“記”。

  B柳宗元、范仲淹、歐陽修三作者同為貶官,但對貶官的態(tài)度不同。

  C都有景物描寫,作用不同。(屏幕顯示)讓一名學(xué)生讀:記是古代一種不定文體,一般來說,作者對現(xiàn)實生活中某件事情有所感受,而后不拘一格的記下來,都可以稱記。

  學(xué)生舉例:

  依據(jù)問題,分行思考,選代表作答:

  1、《小石潭記〉中先寫“心樂之”,后面又寫悄傖幽邃,如何理解這一樂一憂。

  2、《醉翁亭記》中“四時之景不同而樂意無窮也”與《岳陽樓記》“后天下之樂”中的“樂”的內(nèi)涵是否相同。

  學(xué)生動筆:

  小結(jié):

  同是寫景抒情,但主旨不同,文筆也不同,愿與作者的經(jīng)歷和對待生活的態(tài)度。

  學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過的古代文體完成目標(biāo)。

  寫作技巧的點撥完成目標(biāo)。了解中國古代的貶官文化和隱士文化,完成目標(biāo)2。

  練習(xí)

  布置習(xí)題:

  練習(xí)疑難句子及句式的翻譯,突破難點。

  課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒,少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長的遭貶過程中,成就了另一番學(xué)業(yè),那酵成的美酒芬芳誘人,那工成的犁轅帶著信念走向春的田野,劃出美麗的詩文!

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