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【精選】我的長生果教案四篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的我的長生果教案4篇，希望對大家有所幫助。
我的長生果教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識扉、癮等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會長生果的寓意。
課時安排：
1課時
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
1、我們都知道人類的.進(jìn)步和社會的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品。高爾基說過：書是人類進(jìn)步的階梯！皮羅果夫也說過：一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：
�。�1）我的長生果指的是什么？
（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報交流讀書的收獲。
我的長生果教案 篇2
一.目的要求:1. 根據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路.2. 品味生動、形象的語言,體味字里行間流露的真情實(shí)感.3. 理解文中闡述的閱讀與寫作的關(guān)系, 結(jié)合實(shí)際認(rèn)識閱讀和寫作相輔相成的道理.4. 領(lǐng)悟閱讀與寫作對于個人成長、社會人生的價值和意義,借以激發(fā)學(xué)生提升心智,豐富生命,完善自我.教學(xué)重難點(diǎn):1. 感受作者在文中抒發(fā)的愉悅之情.2. 發(fā)掘閱讀和寫作的意義.教學(xué)準(zhǔn)備: “課件”準(zhǔn)備教學(xué)方法: 讀寫結(jié)合,聽說并用.教學(xué)過程:一. 導(dǎo)入:同學(xué)們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱讀葉文玲的'文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收獲。(出示課件頁面1,板書課題)
二.課前預(yù)習(xí)1. 教師正音、釋義.2. 劃分大致結(jié)構(gòu).(見課件頁面2)
三.正課:1. 對幾種書的情感各是怎樣?(小結(jié): 小畫片 連球畫 圖書)2. 作者學(xué)生時代的作文怎樣? (常居全班之冠)3. 分析作者兩次作文:(1) 觀看圖片,試說說<秋天來了>(見課件頁面3)(2) 作者是怎樣寫<秋天來了>?(3) 齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)(4) 再次出示圖片, 引導(dǎo)學(xué)生寫小片段<秋天來了> 4.教師小結(jié): 作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好. 5. 過渡語: 除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出) 6.出示課件: 學(xué)生圍繞<一件不愉快的往事>自由小寫作. (提示相關(guān)詞語,見課件頁面4) 7. 教師指名學(xué)生總結(jié)寫作文的方法: (1) (2) (見課件頁面5) 8.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際: 小談書與寫作之間的關(guān)系(學(xué)生分組討論) 9. 教師范讀18—19自然段(邊讀邊思考) 1通過這兩個自然段,你感悟到了些什么? (“少壯不努力, 老大徒傷悲”) <見課件頁面6> 2鼓勵學(xué)生發(fā)奮讀書,認(rèn)真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業(yè)) 10. 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一節(jié)課后的感想.
四. 布置作業(yè). 1.積累本文中的好詞好句佳段, 便于閱讀與寫作. 2. 寫兩個小片段 <秋天來了> <一件不愉快的往事> (見課件頁面7)附: 板書設(shè)計
我的長生果教案 篇3
１、課時：一節(jié)課。
２、課型：句式學(xué)用課。
�。场⑷n教學(xué)由“理解一篇──突破一點(diǎn)──記誦一節(jié)”三個板塊構(gòu)成。
�。础⒔虒W(xué)任務(wù)：認(rèn)讀難字１０個，品讀、積累美詞若干個，學(xué)習(xí)句式８種，背讀精段１～２個。
一、第一個教學(xué)板塊──理解一篇（１３分鐘左右）
教師：預(yù)習(xí)時要求同學(xué)們“從任何角度，用一句話說一說對課文的理解”。請大家發(fā)言。
同學(xué)們發(fā)言，教師進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生聽記，學(xué)生復(fù)述。
二、第二個教學(xué)板塊──突破一點(diǎn)（進(jìn)行句式品讀）（２４分鐘左右）
教師先作示范講析：
這篇課文語言豐富，我們可以學(xué)習(xí)不少的寫句的方法。
如：
�。薄⒂酶挥斜憩F(xiàn)力的單音節(jié)動詞寫句。
�。�、用生動而多情的雙音節(jié)詞寫句。
�。场⒂镁氀胖碌乃淖衷~語寫句。
再由同學(xué)們獨(dú)立活動：
學(xué)老師的方法，找出課文中寫句的其它方法：
�。薄⒂眠B續(xù)設(shè)喻的方法寫句。
２、用反復(fù)的方法寫句。
�。场⒂脤εe的結(jié)構(gòu)寫句。
４、用總分式排比的結(jié)構(gòu)寫句。
５、用突出主語的方法寫句。
還有用倒裝的方法寫句、用引用的方法寫句、用重疊詞語的方法寫句、用冒號提起的方法寫句等等。
同學(xué)們進(jìn)行寫句實(shí)踐。
三、第三個教學(xué)板塊──記誦一節(jié)（８分鐘左右）
師生共同活動，就這些寫句的方法析讀文中的兩個精段，并記誦這兩個精段：
段一：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，……�！�
段二：“我把秋天比作一個穿著金色裙的仙女，……�！�
下課之前，教師總結(jié)這一節(jié)課的學(xué)法。
【評析】
１、句式學(xué)用課──好新穎的'課！
�。�、以教材為例子，讓學(xué)生充分地學(xué)用句式──多么新穎的思路！
�。�、這種“新穎”，植根于教師對教材深入的挖掘和深刻的理解：
《我的“長生果”》是怎樣的一篇課文？它是一篇美文，是一篇寫閱讀文學(xué)書籍與提高作文水平之關(guān)系的美文，是一篇情感真摯的美文，是一篇雅詞、句式特別豐富的美文。在這篇美文中，它語言的比喻美、真情美，它結(jié)構(gòu)的層次美，它豐美的句式，它內(nèi)含的幾十個二字雅詞和三十余個四字詞語，處處都會令教者感到十分的欣喜。
然而，如果沒有教師的潛心研讀，或者說教師如果缺少閱讀的技能，又怎能發(fā)現(xiàn)它其中的這眾多美點(diǎn)？
從這個意義上說，語文教師，就是課文精華的擷取者；語文教師，就得運(yùn)用他自己語文能力的尖鎬利鏟，在課文的礦山中挖掘閃光的寶藏。吃透了教材，就為美的課、美的語言學(xué)習(xí)課、美的語言訓(xùn)練課打下了美的基礎(chǔ)。
課文，需要教師的挖掘。
我的長生果教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識12個生字
2.激情參與，有感情地朗讀課文把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理
3.全力以赴，學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法
2、要充分預(yù)習(xí)，品讀重要語句，認(rèn)真做好批注，并寫出你的理解反復(fù)朗讀課文，力爭把握文章主要內(nèi)容
3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時30分鐘完成;規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑
【知識鏈接】
1.作者
葉文玲 女作家1942年11月4日生于浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》名聞遐邇她恪守“美是文學(xué)的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版;是中國當(dāng)代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項現(xiàn)為中國作家協(xié)會主席團(tuán)委員，浙江省作家協(xié)會主席，浙江省文聯(lián)副主席
2.詞語解釋
流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩形容色彩明麗
一闋：一首闕，量詞
眼羨：看得到而得不到，令人羨慕
如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制文中指作者讀書讀到入迷的程度
浮想聯(lián)翩：浮想：飄浮不定的想象;聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來文中指作者讀書進(jìn)入意境，產(chǎn)生許多聯(lián)想
悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情
【自學(xué)導(dǎo)航】
1. 讀一讀，寫一寫(用你智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課文中重要的字詞，積累下來，再通過組內(nèi)交流補(bǔ)充)
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號
3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來并做好批注
【合作探究】
1. 作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
2. 反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
3. 通過交流與學(xué)習(xí)，你理解為什么把書比“長生果”了嗎?
【練練測測】
1.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音
如饑似( sì shì)渴 似( sì shì)的 美差(chāi chà) 差(chāi chà)不多
奔 (bèn bēn ) 向 全班之冠(guàn guān ) 分(fèn fēn )外 禁(jīn jìn不住)
2. 我會積累好詞佳句
�、僭~語
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得 別出心裁、嘔心瀝血
②文中有大量生動的比喻 ,我會積累
�、畚視痴b自己喜歡的段落
【拓展提升】
1.說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲
2.將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中
3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段
《我的“長生果”》教學(xué)反思
一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極調(diào)動學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎(chǔ)上從設(shè)計到實(shí)施，“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個階段，都特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“預(yù)習(xí)階段”，首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞，理清文章層次，然后在檢測學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上給時間學(xué)生自讀自悟在“交流”這個學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的閱讀體會一個學(xué)生匯報品讀成果，其它的同學(xué)一起來交流探討，在學(xué)生的自主討論交流中提高認(rèn)識，升華理解“反饋”則是一個檢測品讀的過程，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
之所以這樣設(shè)計，就是考慮到試講這節(jié)課時的生本實(shí)驗，固然重視了學(xué)生的自主性，但是對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有些虛，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，目標(biāo)達(dá)成效果如何也不清晰因此，在新改進(jìn)的設(shè)計與實(shí)施教學(xué)中，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：品析飽含深情的語言這也體現(xiàn)了散文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)
二、讓學(xué)生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節(jié)課，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者對書的.情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅
三、根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，還有課后的檢測與訪談，感覺本節(jié)課與這個課堂教學(xué)模式，還有很多需要反思的地方對于我的教學(xué)設(shè)計與反思來說，還存在著兩個明顯的不足首先是學(xué)生還沒有充分調(diào)動起來，包括“預(yù)習(xí)”與“交流”，兩個環(huán)節(jié)都是如此，雖然說體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，但是積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠特別是“預(yù)習(xí)”階段，這種現(xiàn)象說明學(xué)生并沒有沉下心來認(rèn)真去讀書、認(rèn)真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學(xué)生固然都在交流，但是內(nèi)容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質(zhì)疑與探討并沒有出現(xiàn)，亮點(diǎn)不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學(xué)生表現(xiàn)出一定的能力，但整體上看來還是比較碎，難以真正體現(xiàn)他們對于知識的掌握，以及思維的培訓(xùn)情況
由本節(jié)課進(jìn)而反思這個模式，也有一些問題需要我們?nèi)ニ伎�，去探索，去改進(jìn)對于中學(xué)生來說，他們的知識經(jīng)驗與思考深度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師如何發(fā)揮作用?因此，“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系如何構(gòu)建?而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節(jié)當(dāng)重點(diǎn)提出，并在課堂上進(jìn)行這是一大改進(jìn)，因為有教師的引導(dǎo)，這樣的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣?作為課堂學(xué)習(xí)的最重要的一個環(huán)節(jié)，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標(biāo)，交流如何提高深度?我們知道，學(xué)生的有效傾聽與積極思考是關(guān)鍵，是否需要專門去訓(xùn)練?還有，如何激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)交流過程中的精彩生成?這也是一個值得我們?nèi)フJ(rèn)真探索的地方
我的這節(jié)課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過認(rèn)真的反思而發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的途徑，那就更值得可喜了
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