【熱門】高中物理教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的高中物理教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中物理教學反思1

　　今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學工作，反思一年的教學工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點：

　　一、循序漸進，加深對雙基知識的理解

　　高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了?舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才達到理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內(nèi)部場強為零。如果對此結(jié)論誤以為導體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過仔細體味，明確在導體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零;同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。

　　怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來帶知識的速成復習方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的`�！把�序漸進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點;②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識線索;④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>

　　二、正確處理知識的全面和重點的關(guān)系

　　我認為，總復習必須按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的復習課上，老師一般很難詳細述及所有內(nèi)容，因此，對于面上一定篇幅屬于識記性質(zhì)的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視為力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點內(nèi)容，復習務(wù)必追求突破性進展。所以，講課時要特別要求學生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖;消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫助學生熟悉它們的應(yīng)用;練習則需要有一定的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關(guān)系，才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

　　三、規(guī)范地做好各項練習

　　練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。

　　四、通過專題復習，提高綜合分析問題的能力

　　高三復習的后階段，在基礎(chǔ)知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復習。采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識，原來散見于力學、熱學、電學等章節(jié)，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

高中物理教學反思2

　　美國著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。那么，什么是教學反思？什么是物理教學反思？物理教學反思對于教師的專業(yè)發(fā)展必要性？我們物理教師又如何進行教學反思？本文試做些初步探討。

　　所謂教學反思，就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

　　一、教學反思的必要性

　　1、教學反思是新課程改革的必然要求

　　新課程是以新課程標準和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實踐中的問題變得更加復雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學又是一種創(chuàng)造性的教學實踐，需要不斷的教學反思，才能夠適應(yīng)新一輪教學改革的新要求，需要教師在“靈魂深處鬧革命”。可以說新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對教學活動的反思質(zhì)量。

　　2、教學反思是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的需要

　　教學反思是一種有益思維活動和再學習活動，物理教師的成長過程離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。美國心理學家波斯納提出，“教師成長=經(jīng)驗+反思”。教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵在于用心去達成。加強教學反思，有助于物理教師的教學活動從必然王國走向自由王國。

　　3、教學反思是獲得課堂教學實踐性知識的需要

　　如何靈活駕馭復雜的課堂教學，這類知識無法通過他人的給予獲得。只有通過教師親身教學實踐活動的體驗，通過行動中的反思和訓練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實踐創(chuàng)新的空間，同時也增加了課堂教學的不確定和不可預測的因素，需要教師在實踐的情境中不斷體驗、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對課堂教學的復雜情境，及時調(diào)整教學計劃和教學策略。

　　二、高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學基本策略方面進行

　　1、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

　　物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。

　　1）、轉(zhuǎn)變物理教學理念。

　　教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，教師應(yīng)加強對教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。

　　2）、豐富物理專業(yè)學識。

　　學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

　　2、教學基本策略方面

　　2、教學基本策略方面

　　在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

　　1）、物理課案例研究。

　　“所謂案例，其實就是在真實的`教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。

　　2）、物理課的聽課活動。

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

　　3）、課后小結(jié)與反思筆記。

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

　　總之，雖然關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

高中物理教學反思3

　　一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗。應(yīng)該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內(nèi)容，學會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下：

　　1、個別學生課前預習不足

　　在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學生放假回家預習這節(jié)課，但是還有個別學生課前沒有讓認真的預習<<動能和動能定理>>和之前幾節(jié)課學過的內(nèi)容，所以部分學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學的觀點和知識點。

　　2、對學生情緒的調(diào)動，積極參與問題的研究不足

　　推導演繹動能表達式時，由于電腦臨時出現(xiàn)問題，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學生自己推導動能表達式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關(guān)時，參與程度不夠，所以，在今后教學中應(yīng)注重讓學生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足于自己一言到底。

　　3、在教師問題引導上斟酌和研究不足

　　對于新課程的課堂的教學，應(yīng)該是把更多的時間交給學生，讓學生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學習有大的.幫助，但是如何的引導學生學習是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

　　在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究，學生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動，以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。

　　以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進，能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W起到積極的促進作用，把這些經(jīng)驗融入到我的教學過程當中，才會讓我不斷的進步，知不足而奮進，才是最大的收獲。

　　最后，衷心感謝學校領(lǐng)導和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機會以及對我無私的幫助，真心希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！

高中物理教學反思4

　　本節(jié)課的課題是《互感與自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本節(jié)課的重點、難點。對自感部分的教學，書上已經(jīng)給出了通過兩個實驗———閉合電鍵和斷開電鍵來體驗。但其內(nèi)容是直接給出的，在學生的腦海中是突然出現(xiàn)的感覺，理解內(nèi)容時會覺得很被動，顯然不利于其概念的生成。如何使學生對知識的形成感到是水到渠成并在同時加強對同學們的思維的發(fā)展成了我在備這節(jié)課時的主要出發(fā)點。

　　一、實驗激發(fā)思維，吸引學生注意。

　　在上課時，為了激發(fā)學生的興趣，我設(shè)計了一個實驗。用一節(jié)干電池、一個電鍵、一個鎮(zhèn)流器和一些導線。問學生，面對“電老虎”是否敢做“武松”。學生一看才一節(jié)干電池，不過1.5V而已，都躍躍欲試。

　　邀請八位同學上臺實驗，一開始電鍵處于斷開狀態(tài)，在我閉合電鍵時，問學生有什么感覺，學生都說沒有感覺；接著我閉合電鍵（先渲染一些緊張氣氛，再問，學生仍然說沒感覺；這時，學生都很開心和疑惑，難道我是喊他們上來搞“形體展示”，然后我斷開電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，學生的手被電擊的握起來了。我就這個現(xiàn)象進一步提問，為什么電鍵閉合時，大家沒感覺；而電鍵斷開時，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個似乎“不太合常理”的實驗引起了學生的思考并進入主題。

　　二、自主設(shè)計實驗，詮釋思維奧秘。

　　1、學生的積極性被調(diào)動了，下一步怎么辦呢？

　　直接進入閉合電鍵的自感現(xiàn)象的引入，會在學生的思維中出現(xiàn)斷裂。為了解決這個問題，我用一個電源、滑動變阻器和線圈組成一個電路。

　�。ㄟ@是我們前面剛剛學習過的內(nèi)容）問學生：

　�。�1）螺線管中有無磁場？磁場的強弱與電流有無關(guān)系？

　�。�2）當電流變化時，螺線管中的磁場是否變化？

　�。�3）當電流變化時，通過螺線管中的磁通量是否變化？

　�。�4）當電流變化時，螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電動勢？

　　接著引導學生思考，如何把產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢形象地展示出來？當學生答出用小燈泡時，又問學生一個電燈泡好不好，如果想讓現(xiàn)象更明顯，該如何？學生又答兩個相同的燈泡并讓他們并聯(lián)，我又引導他們知道為了讓兩個支路的電流相等，我們應(yīng)該讓沒接線圈的那個燈泡接滑動變阻器。從而自然的進入閉合時自感研究的實驗。

　　在這個實驗中，學生全程參與了實驗的設(shè)計、及實驗，理解起來更加自然而深刻，非常有助學生概念的生成和有效地提高學生設(shè)計實驗的能力，使學生對知識的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來，并培養(yǎng)了學生科學探究的思維和能力。

　　2、自感系數(shù)L。

　　書上直接提到，并說它與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān)，這種純記憶的學習方式，顯然是比較落后地，可如何更好的詮釋它呢？首先我從自感電動勢出發(fā)，由于E=nΔ/Δt，而現(xiàn)在是由于ΔI引起B(yǎng)的變化而變化的，所以E∝ΔI/Δt，取比例系數(shù)為L，所以E=LΔI/Δt。

　　由這個過程可以知道，L應(yīng)該與n，S有關(guān)，即與形狀、大小和匝數(shù)有關(guān)。而為何與鐵芯有關(guān)呢，是由于其影響磁場而起，本節(jié)內(nèi)容重點是電流變化引起磁場變化，所以此處不宜提起，所以我通過一個實驗展示，有鐵芯和無鐵芯時，自感現(xiàn)象改變很大，并留下思考題，我們可否設(shè)計與n，S有關(guān)的實驗儀器，并鼓勵他們參加江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽，學生當堂反應(yīng)比較熱烈。這里，從理論和實驗相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān)，有效地提高了課堂效率，并讓學生理解了創(chuàng)新的涵義，我們學生也可以完成。

　　三、靈機應(yīng)變考驗上課教師的智慧。

　　前面提到為了吸引學生的注意力，我請了九名同學上臺體驗被電擊的感覺。結(jié)果來了九名同學，這時教師如果讓任何一位同學下去，會引起同學的諸多猜疑。我就讓九名同學做了實驗，當然我心里已經(jīng)分析過了，多一名學生不會改變他們被電擊的`結(jié)果。學習完閉合和斷開電鍵的自感實驗后來分析前面這個實驗時，我展示課件上的內(nèi)容，上面的畫的是八名同學，我靈機一動在分析完這個現(xiàn)象發(fā)生的原因后，請同學就八個同學被電擊和九名同學被電擊有什么區(qū)別進行討論。同學們經(jīng)過一分析才知道，原來多一名同學在斷開電鍵時，被電擊的效果更強烈一些再一次提震了學生的思維，使同學們處于思維高度興奮狀態(tài)，理解問題的效率當然大大提高了。

　　四、努力發(fā)現(xiàn)問題，為教學提升打下基礎(chǔ)。

　　從課堂的實際過程來看，我至少發(fā)現(xiàn)兩個問題：

　　1、在本次的上課中，出現(xiàn)板書上有的內(nèi)容和課件上的內(nèi)容相重復，顯得不夠簡練。

　　2、在磁場的能量這個環(huán)節(jié)的處理上功夫下的仍然不夠。

　　從當堂效果看，學生不易想到磁場是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的主要內(nèi)容，但其思維的引導做得顯然不夠的。

　　當然，問題肯定還有很多，需要我不斷的學習、摸索和請教，從而更快的提升自己。

　　這節(jié)課后，我總結(jié)自己的可取和不足之處時進一步的體會到，學生一直是課堂的主體，我們的課堂因為他們而精采或黯淡。全方位的提高自我，為了學生也是為了我們自己專業(yè)成長，這需要我們教師一生的追求。

高中物理教學反思5

　　前概念是學生在接觸科學知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念．而由于中學生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)．所以易形成一些錯誤的前概念．這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一．

　　在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的．由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來．這個錯誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的．

　　在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成．

　　一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念

　　中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學中應(yīng)了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念．

　　太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識．所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的．

　　由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識．如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學中針對這種問題設(shè)計一個實驗：２個滑塊，２個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律．

　　在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象．因此教學中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美．當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的'事實，然后對自由落體運動加以分析、研究．

　　所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的．

　　二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，消除學生思維障礙

　　物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象．

　　通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳�活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念．如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

　　這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

　　在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。

高中物理教學反思6

　　摘要：隨著新教育改革的進行，高中物理教學迎新一輪的反思。在新教育改革過程中，對教學方法和教學手段都提出了新要求，力爭從根本上提高高中物理教學質(zhì)量。從各地的實踐證明看，高中物理教學反思不僅能夠彌補過去教學活動中不足的地方，而且是教師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。重點分析了四川省內(nèi)新改下的高中物理教學，并有所反思。

　　關(guān)鍵詞：新改；高中物理；教學反思

　　物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學，受到各高中學校的密切關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學過程中，教師主要以升學為目的采取題海式方法傳授物理知識，導致學生被動接受而不能理解物理在實踐中的巨大價值。隨著新教育改革的進行，四川省高中物理教學得到了反思，教學活動開始以物理為載體拓展學生新思維和不斷提高學生實踐能力，教學宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學生綜合素質(zhì)，為學生未發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　一、四川省高中物理教學反思

　　在教學中，一般有一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，這條教學公式就很好地說明了教學反思的重要性。新程改革下的高中物理教學，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學活動進行不斷反思，才能取得進步和長遠發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識，向?qū)W生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，最后達到從根本上提高教學質(zhì)量的目的。因此，在新程改革下，各高校要不斷對高中物理教學進行反思，向當前研究性學習不斷靠攏，以取得良好的教學效果。

　　二、新改下的高中物理教學反思途徑

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠�！币馑季褪且�求人們在日常學習中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新程教育改革下的高中物理教學正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學的主要目的就是要拋棄原“說教式”的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考物理問題的能力。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學反思途徑。

　　1教學手段的反思

　　一個優(yōu)秀的.物理老師必須有一定的方法和手段幫助學生了解復雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：

　　（1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論堂的死板，營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學方式，(fsir)在增加堂趣味性的同時吸引學生眼球。教師在備時應(yīng)該避免大量字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此說明問題。

　　（2）學校要重視學生能力的培養(yǎng)。教師可組織學生建立學習小組，通過自主討論解決部分知識難點。學生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力、查閱知識的能力、團隊協(xié)作能力。

　　（）四川部分學�？衫�用網(wǎng)絡(luò)輔助教學改善學生自主學習能力。學�？梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學生對知識的渴求，激發(fā)學生的積極性。

　　2教學觀念的反思

　　一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復和抄襲，其教學效果也不是很明顯。因此，教師必須學習相關(guān)新程，積極反思自身教學觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學思想。四川高中物理新標在對物理知識教學提出了新標準和需求的同時，也要重視學生能力的培養(yǎng)。另外，學生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學活動中必須要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學。相關(guān)堂教學一定要符合素質(zhì)教育的標準，這樣有利于學生可持續(xù)發(fā)展，形成正確的物理觀。

　　教學過程的反思

　　四川高中新標所提倡的“探究式學習”給學生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學習過程中，幫助學生提前體驗人生、了解社會、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和實踐經(jīng)驗。比如，在問題提出后，教師可引導學生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學習，在學習的同時和學生成為朋友。教師做總結(jié)時，應(yīng)該把重點放在討論過程上，肯定學生正確的觀點，鼓勵學生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學習”也可以把教學活動延伸到外，鼓勵學生融入社會。

　　三、新改下高中物理教學反思的重要意義

　　四川高中物理教學反思在教學過程中起著關(guān)鍵作用，有助于實現(xiàn)教學目標。在教學反思過程中，教師應(yīng)積極反思自己的教學方式和手段，更深一步進行自我調(diào)節(jié)，做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年的教學經(jīng)驗，不斷反思進取，豐富專業(yè)知識和開闊理論視野，形成獨特的教育風格。

　　通過以上分析可得知：在新程改革的前提下，對四川省高中物理教學進行反思，不僅能夠有效提高教學質(zhì)量，而且能推動學生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻。在高中物理教學反思中，教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學經(jīng)驗，取他人之長，補自己之短，勇于探索新的教學方法和不斷提升教學能力，促使高中物理教學在新時期得到長遠發(fā)展。

　　參考獻：

　　肖吉霞。淺析我國新改下的高中物理教學［］。中國校外教育，20xx（01）：91

　　初中物理教學堂背景導入方式探討高中物理教學中信息技術(shù)的有效應(yīng)用談高中物理教學新導入的技巧

高中物理教學反思7

　　物理組

　　該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點評和自己對課堂過程的深刻思考，有以下幾點體會：

　　一、學生做題時間把握、控制不好，每個題目幾乎都比原定時間超出很多。考慮到主要原因還是對學生這部分知識情況了解不夠具體，所選練習難度有點難度，學生思考量較大，用去時間較多，以后一定要針對學生實際情況選題。

　　二、提問問題設(shè)計語言不巧妙，意圖不明確，會使學生不知道如何回答，或者是提問問題太難，學生不會回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學生以適當?shù)腵提示，這樣應(yīng)該會好點。

　　三、教態(tài)不自然，和學生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。

　　這主要應(yīng)該是課前準備時對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預定任務(wù)，只顧著趕時間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機應(yīng)變，不靈活。

　　四、語言不優(yōu)美，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然，使學生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時對細節(jié)沒注意反復醞釀，想著這些題訓練的是同一個知識點，因此不需要什么過渡語言，直截了當就行，自己覺得沒什么，而到學生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。

　　五、對學生回答問題時評價不太注意方式，沒能給出鼓勵性的語言，或者說評價太隨意，評價語言沒沒什么價值，過于簡單。有時候備課設(shè)計問題時沒有提前想到學生可能回答的各種可能答案，總認為學生站起來直接回答的就是教師事先想要的標準答案，一旦當學生突然回答的是自己意料之外的答案時，便會一時不知該如何來評價學生這個答案，給出什么煙的評價才合適，并且有時候會覺得學生回答的答案沒什么價值，置之不理或者沒給出人和評價，打消了學生學習和回答問題的積極性。

　　六、課堂容量有點小，分析問題不透徹，知識點訓練力度不夠、強度不夠，應(yīng)反復訓練，加大訓練容量。還是在備課選題時難度把握把好，或者是怕時間控制不好而沒敢加大練習數(shù)量，如果說能夠合理選題，講題時做到詳略得當，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預定教學計劃完成任務(wù)。

　　以上是我個人對自己這節(jié)課的幾點個人認識，我想如果再上此類的課題我會吸取這些反思來提醒自己的，作出改進。

高中物理教學反思8

　　在我國以前就提倡老師要進行教育教學反思。教育家認為，反思目的是提高教學質(zhì)量，現(xiàn)在教育認為：一個優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵是否進行了反思，因為反思你就去找原因，在教學中存在那些不足，我們要進行那些有效的教學改進呢？我們該如何進行物理教學反思？這個成為擺在我們面前的一個課題，特別是年輕教師，更要加強反思，新時代的教師有新時代的特征，要時時更新教學觀念，去掉那些不適合時代教學的內(nèi)容和方法，教學反思就是要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的一種能動力。而一種成功的教育要不斷改革，反思。我們的教育經(jīng)歷古代的科舉制度，八股文教育制度，當代教育制度，現(xiàn)代教育制度，這些教育制度在不斷更新和進步，改掉了不適合人的身體和心理發(fā)展規(guī)律的東西。具體到物理的教育教學，也要通過不斷改革實驗，改革教學模式，進行教學反思，使的我們的物理教育陣地更加有向前踏步的活力。通過幾年的教學經(jīng)驗，我感覺到反思對提高物理教學質(zhì)量很重要的意義。我們應(yīng)該從那些角度去進行反思呢？

　　第一、物理教學需要在引導學生上下功夫

　　高中物理在自然科學中占有很重要的位置，它的重要性對科技產(chǎn)生巨大的推動作用，在高考填報志愿的專業(yè)中，物理專業(yè)是最多的，這給同學們向往學習物理提供了原動力，因為我們現(xiàn)在讀書，一條出路就是為了考上大學，很多同學選擇填報物理專業(yè)，因為考上大學的機會比較大，雖然是這樣，但是物理難學，也擺在學生們面前的一個檻，通過這幾年的高考題來看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進入學習時，要求總是想要學生一步到位，這樣無形中加大了學習物理的難度，本來我們在學完力的合成和力的分解后，由于這兩節(jié)要用到數(shù)學的函數(shù)關(guān)系，同學在初中的數(shù)學進行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識，這使的本來難學的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動態(tài)平衡進去，想一下給學生學懂，越是達不到效果，欲速則不達，學生覺得物理怎么這么難學，一段時間就放棄物理學習，這相當于埋葬了自己的教學。

　　因此，我覺得高一學生要適當降低臺階，減少障礙，真正把學生吸引過來，這也是提高學習物理興趣的一個原因，我們在課堂教學要看學生的反應(yīng)，如果學生沒有什么反應(yīng)，你就要及時調(diào)整教學，降低難度，也可以通過作業(yè)反饋來看，大多學生不會做，說明學生還沒有達到這個層次，要降低難度，如果我們有意識地降低教學難度，一旦學生順利跨上這個臺階，形成了對物理學科的興趣，事情就達到了事半工倍的效果，我記的大學一個教授說過這樣一句話：“教學好不好，關(guān)鍵看學生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體會，所以我們在教學中要通過直觀的教學實驗，給學生理解透這個概念，規(guī)律，我們不要一味的講解，一味的`提海戰(zhàn)術(shù)，到頭來還達不到理想的效果，注意知識的形成過程，學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！如果老師在方法上引導不對，很容易造成誤區(qū)，如果先好好的引導學生，讓學生覺得物理是容易學的，你的教學就是成功的。

　　第二、物理教學需要在確定教學目標上努力

　　1、雙基目標的落實，我們要注重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和掌握，現(xiàn)在高三老師在進行總復習時，感覺到力不從心，什么原因？因為學生基礎(chǔ)知識不扎實，為以后學習埋下了隱患，例如，在講解力的合成時，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學生的思考空間太少，學生分析問題和解決問題的能力沒有得到提高，所以我們在上課時，要創(chuàng)造物理情景，讓學生去想，去思考，因為每個學生的接受能力和思維能力不同，你一味地擴大教學容量，勢必造成這里聽不懂，接下來想不清出的局面，所以在教學中，多去設(shè)置疑問，讓學生出錯，達到思維共鳴，我們要與學生一道去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，我們要重視學生思維能力的培養(yǎng)，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學生能力。

　　2、一個章節(jié)的重難點在哪里，要明確，一節(jié)課的重難點在哪里也要明確，這樣在教學中做到目標明確，若不明確，教學過程就失去了方向，在時間上你就要怎么合理分配教學時間，那些內(nèi)容多花時間，哪些內(nèi)容少花，或者一筆帶過，在這過程中，明確教學方法，如果我們主次不分，這就導致教學效果和學習效果下降。

　　3、老師的配合很重要，老師總以為很學生很容易理解的，學生還是沒有掌握，因此在教學中，要觀察學生的反映，顯的尤為重要，因為學生掌握一個知識點，是需要一個過程，不要過分高估學生的認識能力，最好從原始認識，我們往往認為很好理解的，學生沒有理解，因此，我們要多多了解學生反饋回來的信息，我們在教學中要不斷調(diào)整思路和方法為學生用。

　　第三、物理教學需要在教學方法上下力氣

　　1、物理具有很強的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規(guī)范，學生交上來的作業(yè)，特別是計算題，很不規(guī)范，有很大的任意性，一方面，學生的思維不清晰造成，另一方面是學生從初中帶上來的學習習慣，直接造成解題不規(guī)范，在教學中，老師要為人師表，拿出行動，在黑板上板書要規(guī)范，不要隨手畫圖，這樣無形中，學生也會模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫圖，學生也跟著你一樣，隨手在作業(yè)本上畫圖，逐漸的養(yǎng)成習慣，學生的作業(yè)也就規(guī)范了。有時我們忽略了過程，只注重結(jié)果，這樣就會造成思路定勢。

　　2、學生出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，不要人錯誤的思

　　維永遠深藏在學生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因為課堂和課后訓練是提高學習物理的能力，因此這個環(huán)節(jié)也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要有針對性和典型性，讓學生做了這題，類似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達不到教學效果，白忙一場，因為學生在學習過程中要遵循循序漸進過程。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜，不要讓學生望而卻步，失去信心。還有學生的作業(yè)要認真批改，檢查學生那些掌握的，那些是還沒有掌握的，然后針對學生錯誤的進行講解，做到有的方矢，達到作業(yè)的目的。在講解題目時，要給學生思考的空間，這題該怎樣解，做到規(guī)范，聽了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達不到效果。

　　第四、物理教學需要在教學基本技能上努力

　　1、老師要有教強的專業(yè)知識，講解題目就不會出錯，首先講解內(nèi)容要有邏輯，不要東扯西拉，過度自然，節(jié)奏性要強，語言要精練，表達能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿激情，吸引學生的注意力。

　　2、老師的板書要規(guī)范，如果我們在教學中，在心目中，設(shè)計好自己的板書，布局合理，吸引學生的注意力，比如你能隨手畫一個完整的圓，學生也會佩服你的。合理的板書，使的學生在記筆記容易記憶，思路清晰。

　　3、在操作實驗、教具方面要熟練，因為熟練的操作使的學生理解起來比較容易，這節(jié)課的節(jié)奏性也強，達到教學目的。

　　總上所述，是筆者幾年教學生涯中的一些感悟，我記得大學的一位博士導師說過這么一句話：“教學是一輩子的事”，所以我們要時時反思自己教學，取長補短，拓寬自己的教學理念，使自己不斷地成長起來。

高中物理教學反思9

　　物理教師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。

　　1．轉(zhuǎn)變物理教學理念

　　教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新課標理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

　　2．豐富物理專業(yè)學識

　　學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。而且提煉物理學研究方法，為教學打下基礎(chǔ)。

　　3．教學基本策略方面

　　在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思，縮短適應(yīng)新課改的周期。

　�。�1）進行物理課案例研究，反思教學的可行性。

　　教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究，其實是一種教學反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。

　　2．物理課的聽課活動，提升教師的教學反思能力

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學常規(guī)，同科每周一人主講互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，聽講活動后即說課、評課，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

　　3．課后小結(jié)與反思筆記，促成教學反思的常規(guī)性

　　我校教案后有一項課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認為備好了一堂十分滿意的課，在上課的`過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。

　　雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

　　四、做一個反思的實踐者，反思能讓教師走向?qū)�業(yè)發(fā)展的道路

　　教學反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學習活動。蘇霍姆林斯基說過，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。不斷地反思就有可能

　　形成自己獨特的、個性化的教學模式。學習、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后，要反思教學設(shè)計是否需要修正，有沒有更好的促進學生課堂參與的設(shè)計；對于課本例習題，要反思學生的解法是否有創(chuàng)意；對于學生提出的問題，要反思教學中難點如何突破，特別是針對學習困難的學生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學長處，學習比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

　　總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展，永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐，做一個反思的實踐者，使自己的個人行動理論及其支撐下的實踐活動不斷發(fā)展完善。只有反思的實踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。

高中物理教學反思10

　　[教學原述]

　　通過銅—鋅原電池的演示實驗及動畫演示電子流動情況，幫助學生理解原

　　電池的原理，原電池教學反思。我考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，沒有讓學生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”。我對教材進行了處理，增加了一些演示實驗（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實驗6中鋅和銅分別放在兩個燒杯中），讓學生通過預測、觀察、對比、分析、歸納、得出結(jié)論。 序號 電極材料 燒杯中物質(zhì) 預測結(jié)果 實驗結(jié)果 1 Zn——Zn 稀硫酸 2 Cu——Cu 稀硫酸 3 Zn——C（石墨） 稀硫酸 4 Zn——Cu 硫酸銅溶液 5 Zn——Cu 無水乙醇 6 Zn——Cu 稀硫酸 同學們一邊興致勃勃地預測實驗結(jié)果，一邊仔細觀察實驗現(xiàn)象。我一邊引導學生積極思考，一邊有序地做著實驗。隨著實驗的進行，同學們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件。然后學生通過練習鞏固所學內(nèi)容。從反饋來看，學生似乎掌握得很好了。

　　[問題分析]

　　課后有學生對我說，如果能讓他們自己親手做這些實驗就好了。還有學生問：我家里的電動車里的電池的正負極及電解液是什么？每年要更換電池的原因是什么？怎樣才能延長壽命？我被深深地觸動了，我們往往只注重學生是否掌握了理論知識，而不注重學生是如何獲得這些理論知識；只注重怎樣讓學生更快地掌握知識，而不舍得把時間還給學生，讓學生自主探究理論知識，教學反思《原電池教學反思》。而且理論知識要聯(lián)系生活實際，要為實際生活服務(wù)。我們是否就書本上的理論知識而理論知識？如此培養(yǎng)出來的學生顯然缺乏應(yīng)有的化學素養(yǎng)，只會是一個死讀書的學生。

　　[反思視點]

　　反思一：本課例是典型的師導生學的教學模式，學生能很好地掌握知識點。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多，可以在對培養(yǎng)學生觀察能力，動手能力，發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接，例如音樂卡片、廢舊干電池、電動玩具、手機、電子手表、照相機、電動車、汽車等等。能不能調(diào)整課堂模式，讓學生從生活中來提升學習知識能力呢？

　　反思二：學生在實際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么？選擇什么作為活動的切入點，怎樣利用好所有的資源與活動內(nèi)容進行最佳組合？怎樣的形式來展開才能真正從學生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學生？

　　反思三：找準切入點后整個活動的順序安排怎樣？從時間、材料、內(nèi)容、重點難點、學生情況進行有機整合。

　　[模式改進]

　　課堂活動模式改為：

　　創(chuàng)設(shè)情境 探究活動 分析問題 探究加深 掌握新知 在一陣音樂賀卡的.音樂聲中開始了新的學習，學生們馬上充滿了好奇，音樂賀卡的工作原理是什么？然后我就順水推舟的告訴學生要探究的主題。教師在每個桌子上提供以下材料：電極有鐵、銅、鋅、石墨；溶液有稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、無水乙醇；還有塑料繩、電線、電流計。學生從中挑選材料設(shè)計出原電池。學生先分組討論，擬訂實驗方案，然后利用實驗探究。教師參與其中，加以有效地引導、啟發(fā)。學生實驗完畢后，各小組匯報實驗研究情況，小組間互相交流，從而理解原電池的原理及構(gòu)成條件。最后教師設(shè)計問題情景讓學生分析實際問題。課后布置家庭小實驗——水果的原電池實驗。

高中物理教學反思11

　　一、 從物理學科特點出發(fā)，改進課堂教學方法。

　　從物理教學內(nèi)容出發(fā)，改進課堂教學方法。

　　物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

　　首先，必須突出教學方法的優(yōu)化選擇，選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實際出發(fā)，在眾多教學方法中進行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學方法。

　　一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地、科學地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結(jié)果。

　　其次，還要改革教師在課堂的講解方式。

　　教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對教材內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解；對重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解；在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解；根據(jù)學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。

　　總之，課堂教學要充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內(nèi)容，教師應(yīng)組織學生進行不同的活動。

　　二、 從學生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進課堂教學方法。

　　高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。

　　這給教師了解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學；進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結(jié)合起來；將教師的講述和學生的討論、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

　　三、 從教學關(guān)系出發(fā)，改進課堂教學方法。

　　中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好"主導"與"主體"的關(guān)系，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。

　　因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

　　加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。

　　但教師的.活動不能離開學生這個主體，教學中應(yīng)突出學生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。

　　可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合；而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。

　　所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本。

　　總之，物理教學應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法，深化物理課堂的教學。

高中物理教學反思12

　　高中物理新課程提倡物理教學方式多樣化，課堂教學要促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考的理念，對人教版高一物理第五章第一節(jié)《曲線運動》進行教學設(shè)計與實踐，預期目標與教學實際所達成的目標有一定的差距，感覺教學設(shè)計思想與實際教學效果并不是那么完美一致，現(xiàn)對《曲線運動》一節(jié)的教學設(shè)計及教學過程進行反思。

　　（一）教學過程較好的地方

　　1、讓學生以主編的身份進行對第五章進行內(nèi)容編排設(shè)計，這樣使學生對第五章有一個整體的認識，從中也能獲知物理學習的思維順序：是什么？（物理概念、規(guī)律）；為什么？（物理研究方法）、怎么樣？（運用物理知識解決實際問題）。

　　2、變老師要教為學生要學。要求學生根據(jù)課題提出自己的問題，整節(jié)課圍繞學生提出的問題進行，以解決學生提出的問題迷線索。有效提高了學生的課堂參與率，同時也提高了學生學習的興趣。

　　3、用多媒體及“教學資源庫”的動畫、視頻輔助教學，如砂輪、鏈球等視頻，以提高學生的感知視野，同時以提高教學效率。

　　4、為加強學生嚴密的邏輯思維，引導學生不能僅從現(xiàn)象得出結(jié)論，還要進行理論證明，為此在曲線運動速度方向的教學過程增加了運用極限法證明一般曲線運動的速度方向。

　　5、讓學生動手動腦地參與學習，設(shè)計了一個隨堂小實驗，對演示實驗也作了一定的修改，比如演示曲線運動條件的實驗時，斜槽改為用半圓，讓學生同時能看到小球在半圓運動過程小球是從切線出來的，后受磁鐵引力作用，導致小球做曲線運動。

　　6、設(shè)想在引導學生觀察過程，對實驗進行對比，從中發(fā)現(xiàn)不同的地方，以期讓學生在學習物理的過程理解對比方法。

　�。ǘ�）教學過程不足之處

　　1、教學案的問題設(shè)計不夠明確。因為是第一次使用教學案，學生不懂使用，若問題設(shè)置得當，要新授課教學案還是很有利于提高課堂效率的。

　　2、課堂中的隨堂小實驗，沒有明確先讓學生設(shè)計方案，導致很多學生沒有目地的亂玩，而且實驗也沒有達到預期效果。若改用半圓做實驗效果會好些。

　　3、課堂時間安排不夠合理，教學過程不夠緊湊，致使后來無時間進行目標達成的檢測。

　　4、留給學生討論、交流的時間、空間不足，老師提示太多，學生獨立思考的空間太少，沒能充分體學生的主體地位。

　　5、學生提出的問題沒有投影出來，或?qū)懙胶诎迳�，致使學生同學所提的問題不能明確與記下，這樣學生解決問題的積極性不能得到很好的.提高。

　　6、學生分組實驗過程，組員分工不明確，沒有指定誰負責什么？導致學生小組實驗，小組討論時效率不高

　　牛頓第一定律---教學反思4 洋縣第二高級中學 物理組 金正山

　　教師在探究教學中可以給學生提供一些程序上的“工作單”，讓學生探究。結(jié)合教學實際，初中物理探究式教學比較好的形式可有以下的重要環(huán)節(jié)：

　　一、 提出問題

　　二、 猜想與假設(shè) 評估與交流

　　三、 設(shè)計實驗 分析與論證

　　四、 進行試驗

　　為何進行探究性物理數(shù)學？探究性物理教學

　　是為了每位學生的發(fā)展，關(guān)注每一個學生的健康發(fā)展，提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)探究式教學的同時，要注意多種教學方法的綜合運用。

　　事實上，靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率，每種教學方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他教學方法不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，如教師擅長講授，講述得好，也可以生動地向?qū)W生傳達大量的有用信息，運用不好的話，授課會很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究性教學能啟發(fā)和鍛煉學生的思想，但運用不好的話，也可能使課堂討論得雜亂無章，離題萬里。從另外一個角度來看，探究式教學是不允許的，也不一定符合教育的經(jīng)濟性原則�？傮w來說，在實際教學過程中，應(yīng)綜合運用多種教學方式，應(yīng)該彼此取長補短，相互促進，不可偏廢。

　　在知識飛速更新發(fā)展的時代，要求我們教師不僅要傳授知識給學生，更需要的是教會他們學習的方法，培養(yǎng)他們自主去探討的能力。只有具備了這種能力，才能適應(yīng)二十一世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展要求。著名美籍華人楊振宇在南大的一次報告中曾講到中國青年有良好的理論基礎(chǔ)，但需要加強創(chuàng)新意識。開展多樣化的探究式教學無疑會給我們的教育帶來盎然生機。同時還應(yīng)注意五個原則和四種變化。

高中物理教學反思13

　　高一許多學生在學習物理時都會有一定的困難，因此，教學中我注意研究高中物理的知識特點和學習方法，加強學生學習習慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學生學習物理的興趣是提高高一物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要把握好進度。勿圖快。尤其在難點的教學中要把握好進度。第二，重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學習中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背。第三，在教學中，加強觀察與實驗。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結(jié)論。要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。最后，在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應(yīng)符合學生的實際。對成績非常好的學生�？蛇x擇一些超前性的習題。而對大多數(shù)學生來講。在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學生。更不要把高考的*拿給學生。那樣結(jié)果只會適得其反。物理教學。原本就有教師的教和學生的學兩個方面。所以我們不僅應(yīng)重視對教師教法的研究。更應(yīng)重視對改善學生學法的探討。那種把教學方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導學生學法的探索的現(xiàn)象。對于開發(fā)學生智力。培養(yǎng)學生能力。提高物理教學質(zhì)量。是極為不利的。物理教學過程。不僅是傳授知識技能的過程。而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習物理效率的高低。成績的好壞。在很大程度上又取決于學習方法的是否科學。

　　物理教師教學的.最終落腳點。也只能是學生的"學會"和"會學"上面。所以我我們在研究教師教法的同時。要認真探索學生的學法。一、在設(shè)計教法的同時設(shè)計學法備課的實質(zhì)。就是一種教法設(shè)計。所以從教材的實際和學生的實際出發(fā)。抓住其特點。在備知識、備教法的同時。也備學生的學法。在設(shè)計教法的同時也設(shè)計學法。是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點。教師在教法上往往采取不同的形式。同時也要考慮在這種教法下。學生應(yīng)當怎樣學習。才能掌握學習的主動權(quán)。這就得設(shè)計具體的學法。二、在實施教法之中教授學法學生學習方法的形成。一個重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會成為學生學習的模式。而教師熏陶學生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識。另方面就要考慮如何教給學習的方法。(1)教學生學會聽課。對于一個學生來說。聽課是他學習的中心環(huán)節(jié)。學生獲取各門知識。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課。對于學生學習成績的優(yōu)劣。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點、學生應(yīng)如何抓住其特點適應(yīng)他的教學。聽好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強調(diào)學生在課堂上要專心聽講。遵守紀律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學生。腦子正常、智力不錯。遵守紀律、專心聽講。但就是學習成績上不去。每每提問。則一問三不知。仔細推敲。

高中物理教學反思14

　　高中物理學習是中學物理學習的轉(zhuǎn)折點。在高一的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然很多學生學習很努力，但他們的學習效果并不令人滿意。每次考試的成績都很低，學生的學習自信心受到很大影響。在對學生的交流、訪談和教育調(diào)查中，許多學生反映，他們可以在高中階段學習物理，一用就犯錯誤，一放就忘。許多物理老師也認為這種情況在高中新生中很普遍。這說明學生對所學內(nèi)容理解不深，掌握不全面，學習過程中存在必要的困難。因此，研究高一生物的'學習特點，針對物理學習中的難點提出相應(yīng)的對策，不僅有助于高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點，而且對整個中學物理教育具有必要的啟發(fā)和促進作用。

　　1.高中新生物理學習中常見問題

　　1、答題單中的主要問題：

　�、倏荚嚪治瞿芰Σ睿涸囶}不詳細、不準確、不全面。如果他們不按照要求回答，他們將無法通過分析主題信息抓住問題的關(guān)鍵。②理解力差：對概念的理解是膚淺的，答案是基于感覺的。③綜合實驗能力差：尤其是實驗設(shè)計能力有待提高。④數(shù)學和物理結(jié)合意識差：我不能用數(shù)學知識處理物理問題，簡單操作中錯誤太多。⑤表達能力差：繪圖不嚴格，計算方法不規(guī)范，邏輯性差。

　　2、作業(yè)中的主要問題：

　　①考題不夠仔細，粗心大意②公式不清楚，數(shù)據(jù)混亂③表達不清，思維邏輯差，沒有解決問題的方案，文字混亂④操作能力差，數(shù)據(jù)不準確，機組混亂。

　　II。原因分析

　　1、與學科特征相關(guān)：

　　物理學是一門實驗科學，因為生命而高于生命。因此，它更為抽象，學生必須具備必要的感性知識和生活積累才能真正理解它。然而，高中一年級學生在這方面還比較欠缺，沒有將零散的感性知識提升為理性知識。

　　2、這也與初中和高中知識的聯(lián)系有關(guān)：

　　初中沒有獨立開設(shè)物理課程，因此高中新生沒有形成良好的物理思維方法和解決問題的能力。目前的主體是以下幾個方面：數(shù)學符號與物理特殊符號的區(qū)別，形象的培養(yǎng)與物理情境的想象和思維能力相結(jié)合，解決問題時繪制受力分析圖和運動場景圖的習慣和規(guī)范尚未形成，應(yīng)始終注意單位、有效數(shù)量、方向和解決問題風格的規(guī)范化。

　　3、這與新生的適應(yīng)性有關(guān)：

　　從初中到高中是人生的重要轉(zhuǎn)折點。我們注意到，高中新生正在適應(yīng)新的教育環(huán)境、教材和教學方法。很多學生感覺很不舒服，心理波動很大，有一個明顯的“過渡期（通常為一學期甚至一年）。筆者曾對大學新生第一次期中考試后對考試成績的滿意度進行過調(diào)查。結(jié)果顯示，80%以上的學生不滿意或非常不滿意。主要原因是新生不能完全適應(yīng)高中的學習。這種適應(yīng)不良持續(xù)的時間越長，對學習的影響就越大。為什么高中新生會有上述不適應(yīng)現(xiàn)象？我認為這種失調(diào)可能與以下因素有關(guān)。

高中物理教學反思15

　　1 進行各種物理實驗，都是發(fā)展學生思維，提高學生能力的有效方法。教師應(yīng)該從對學生綜合能力的全面培養(yǎng)上，切實加強物理實驗教學。

　　2 通過實驗，不僅有效地幫助學生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

　　3 物理是一門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的.起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

　　4 加大實驗教學力度，加強學生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高學生的素質(zhì)必不可少的一個方面。

　　5 物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受更深。因此，教師要盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

　　6 物理實驗是研究物理學的重要方法和手段,加強實驗教學,不僅可提高物理教學效率,還可提高學生的實驗素質(zhì),有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。

　　7 要鼓勵學生積極動手、動腦,通過自主的實驗探究,學習物理概念和規(guī)律,體驗到學科學的樂趣,了解科學方法, 獲取科學知識,逐步樹立科學創(chuàng)新精神。

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