數(shù)學教學存在的問題及改進措施通用7篇
我們眼下的社會，人們運用到措施的場合不斷增多，措施是針對情況采取的處理辦法。我們該怎么擬定措施呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學教學存在的問題及改進措施，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學教學存在的問題及改進措施1
我們帶著初秋的涼意，輕輕踏入我們的學�！獋}山區(qū)教師進修學校附屬第一小學，轉(zhuǎn)眼一瞬間，猛然回首，已經(jīng)足足一個學年了，有很多的不足，但也有很多的收獲。對比著自己的所有，是的'，悄然地，一切都在改變。起初，載著希望與期盼，信心滿滿地來到了學校，想象著一切可能發(fā)生的事，生活上，工作上，人際上不過現(xiàn)在回頭才知道，所有的擔心都是多余，關(guān)鍵是自己遇到問題時怎樣處理，用怎樣的心態(tài)面對現(xiàn)實復(fù)雜的問題。
一個學期的工作，現(xiàn)在回想起來有太多的酸甜苦辣，但是在這樣的一個過程中，在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，回頭看看自己踩下的腳印，也許對自己好好總結(jié)并反思自己的不足才是最重要的。
備課中初觸課題的畏懼——試上的思考及相應(yīng)的改進措施
一、不足
新的工作一年中，所有的課題，對我來說都是第一次接觸，心中總涌出一種莫名的恐懼，這時候面對著工作的壓力，心中時常會涌起一種“模仿別人教學”的沖動，但是理智還是制止了我。
二、分析原因
我認為這是自己對教材不熟悉，是教材“故意”拉開我們的距離，那么我就應(yīng)該跨越這條界線，去尋找最佳的突破。雖然讓自己嘗試去做了，但是毅力還不夠，沒有堅持做好。
三、改進措施
�。ㄒ唬╆P(guān)于備課
曾有一個老師教導(dǎo)我，有思考才會有進步！所以在看教案時，我先自己看教材，初步揣摩教材的編寫意圖，嘗試著確定本課教學的重難點。在這樣基礎(chǔ)之上，對比教學參考書，找出自己的到位與忽略之處，并思考為什么會出現(xiàn)這樣的偏差。接下來就初步構(gòu)想自己的教學設(shè)計，有了自己基本的思路之后，上網(wǎng)查閱教案、視頻、說課，評課以及反思等一切可利用的資源。在閱讀中思考，品味先考慮他人為什么是這樣設(shè)計的，這樣設(shè)計的好處是什么，符合學生的認知水平嗎?貼近學生的理解水平嗎?還應(yīng)考慮城市與農(nóng)村小孩的區(qū)別，直至找到最適合的教學設(shè)計。之后對比每一個環(huán)節(jié)自己的'思路與他人的不同，在對比中發(fā)現(xiàn)自己與別人的有點及不足之處。
自己的教案設(shè)計完成之后，此時的我已經(jīng)對這節(jié)課有了深入的認識，那么再去看原先的相關(guān)的資料，已經(jīng)不是陌生的感覺了。明顯地，此時的我其實是在和他人不斷地進行“交流”，這樣的交流是思想的交鋒與碰撞。最終設(shè)計一個最適合學生學習的教學設(shè)計�？傊�，備課的時候一定要尊重學生的主體性地位，從學生的實際角度出發(fā)，貼近學生生活，讓學生在現(xiàn)實生活的情境中積極主動并快樂地學習。曾經(jīng)幾次讓自己這樣做了，我相信接下來一定要在工作中不斷地堅持，在過程中才會成長才會進步，才會真正超越自己。
（二）關(guān)于試上
試上是讓自己成長的第二步驟，因為在試說中可以發(fā)現(xiàn)很多細節(jié)，從而幫助自己補充在備案時不容易發(fā)現(xiàn)的問題。在自己的說課完成之后，可以在同伴的幫助下模擬一個說課場景，初步實現(xiàn)自己的說課構(gòu)想。在試說中，我發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)之間的過渡語是最關(guān)鍵的，即使在寫說課稿時，已經(jīng)將過渡語設(shè)計好，
但是實施時，怎么說才能順暢，怎樣說才是最貼切的——只有精煉、簡短、自然地語言才是最符合的。試說時還可以發(fā)現(xiàn)許多的細節(jié)問題，比如板書的設(shè)計，是否符合學生的視覺感受，重難點怎樣才能做到突出，位移的選擇，動作的展示以及表情的變化等等都可以在試說時做相應(yīng)的琢磨。只有在充分的準備下，才能在實際的說課中，自如靈活的發(fā)揮相應(yīng)的水平。
對于想致力于教育事業(yè)的人來說，這是一個開始，應(yīng)該讓它變成一段美好的成長的過程；它應(yīng)該成為一個前進的支點，讓自己源源反思與總結(jié)，從而使自己不斷進步。
數(shù)學教學存在的問題及改進措施2
興趣是學習的最好的老師，所以改變小學學生對小學數(shù)學的學習態(tài)度，改變以往小學生對數(shù)學存在的偏見和討厭，讓學生懂得數(shù)學的價值和意義，使學生找到學習數(shù)學的樂趣和動力，這樣就能使得學生在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生了良好的教學效果，取得理想的成績。所以希望教師在教學過程中能夠合理的利用多媒體，響應(yīng)新課改的要求，進行有特點的教學活動，改善學生們的教學環(huán)境和學習態(tài)度，使得小學數(shù)學的教學質(zhì)量出現(xiàn)一個新的高度。
一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀
�。�、缺少師生之間的互動，忽視了學生的重要作用：
在數(shù)學課堂教學中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學生進行數(shù)學教學活動，卻沒有給學生自主學習和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學，對課本進行了詳細的介紹和講解。但是在這個過程中，學生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學生只是在老師的引導(dǎo)下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學習方式能很快的將學習內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學習的漸進性特點，學生也沒有從這樣的教學模式中學習到什么技能和思維方式。
�。病W生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：
小學數(shù)學的難點就是由于小學生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學圖案和理論知識結(jié)合起來。但是數(shù)學知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學生將數(shù)學概念形象化，容易將數(shù)學概念和數(shù)學現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。
３、教學資料單調(diào)，學生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學教師進行教學活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解，即這樣獲取的數(shù)學知識的內(nèi)容就會很少，根本不足以讓學生真正地感受到數(shù)學文化的博大精深，學生走不進數(shù)學的天地，也就不能引起學生的興趣。更甚者會給學生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學習，影響教學效果，影響學生學生學習數(shù)學的態(tài)度。
�。础W生缺乏良好的學習習慣，不能真正地懂得學習的真諦：
像數(shù)學這種具有一定難度的學科，需要學生進行定時的預(yù)習和復(fù)習，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學生面對著大量的學習計劃和學習任務(wù)，只是一心的`進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學好數(shù)學就需要大量的學習時間，但是學生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學習數(shù)學的學習時間，這就導(dǎo)致了學生學習數(shù)學效果不佳的現(xiàn)狀。
二、改善小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的有效策略
１、運用信息技術(shù)手段促進數(shù)學概念教學：
小學數(shù)學新課程標準中明確指出恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量。運用現(xiàn)代信息技術(shù)是新課程所努力倡導(dǎo)的。許多研究也表明運用恰當?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)對于數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學數(shù)學學習等方面都會產(chǎn)生積極的影響。例如，在學習幾何圖形的時候，教師可以利用多媒體將復(fù)雜的幾何圖形用一種運動的形式表現(xiàn)出來，讓學生看到圖形的各個方面，看到圖形的形成過程，看到圖形的整個立體畫面，讓學生在腦海里留下圖形的基本情況，熟悉圖形。
�。�、利用多媒體改善教學方式：
多媒體是指主要以計算機為中心處理多種媒體信息技術(shù)的綜合體。準確來說，就是利用計算機和其他的相關(guān)設(shè)備對一些聲音，圖片，文字等進行處理的環(huán)境。多媒體教學就是利用眾多的技術(shù)設(shè)施和技術(shù)進行更有效更有趣的教學活動。利用多媒體進行世界史的教學活動，可以更好的處理掉歷史教學中出現(xiàn)的疑難問題，更加有利于教師在教學活動中進行情境教學方式的創(chuàng)設(shè)，為學生提供了更加豐富的學習資料，增強了學生對世界史知識的記憶。例如，教師在講加減法的時候，可以利用多媒體進行教學，從網(wǎng)上找到關(guān)于演示加減法的真實含義的視頻資料，在講課之前先讓學生觀看視頻資料，對加減法有一個初步的了解，懂得什么的情況是加法，什么樣的情況是減法。進行一個形象的了解。再由教師進行課堂講學，對視頻中的內(nèi)容進行進一步的講解。這樣的教學方式有利于促進學生學習的興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，保證教學效率；另一方面這樣的教學方式可以加強學生學習的記憶。利用視頻的方式，可以在學生的腦海里形成一個經(jīng)久不去的畫面，有利于學生可以長時間的記住加減法變換的特點，加深學生對加減法意義的理解和記憶。這樣就有助于教學目標的完成。
３、多媒體教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力：
在多媒體教學中，教師和學生之間增加了相互交流的環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛。即多媒體教學在教學活動中占據(jù)著重要的地位。教師在利用多媒體進行課堂教育的時候，可以根據(jù)學生的愛好進行情境創(chuàng)設(shè)，編設(shè)問題，加以鼓勵，引導(dǎo)學生進行獨立自主的思考，讓學生在思考問題的過程中，學到知識，開發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、結(jié)束語
在社會的高速發(fā)展之下，社會對需要的人才的質(zhì)量也提高一定的高度。２１世紀是知識經(jīng)濟和科技經(jīng)濟的時代，國家之間的競爭是人才之間的競爭。因為無論是知識競爭還是科技競爭都是人才之間的相互競爭。面對著這樣的國家形式，我們必須大力發(fā)展知識型、科技型的高素質(zhì)人才。這個任務(wù)給現(xiàn)代教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，這就要求我們需要探討適應(yīng)社會發(fā)展的教學方式，多媒體教學改變了以往的傳統(tǒng)方式教學，增進了師生之間的關(guān)系，活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學的教學內(nèi)容，所以希望教師能有效地利用多媒體進行課堂教學，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。
數(shù)學教學存在的問題及改進措施3
面對新的時代、新的學生、未來的需求，回顧小學數(shù)學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數(shù)學課堂教學更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文將從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標、提高教師素質(zhì)、改進教學方法等方面提出解決問題的策略。
一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題
（1）小學數(shù)學課堂教學中教學目標不明確。教學目標明確是對教師的最基本要求。
老師的任務(wù)不僅僅是教給學生知識，而應(yīng)該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應(yīng)該學會做人。這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學生完成學習任務(wù)。在教學中，很多教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導(dǎo)致教學中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務(wù)，而不是教師在幫助學生完成學習任務(wù)。教學目標不明確還表現(xiàn)在課堂教學中注重認知領(lǐng)域的目標而輕視情感領(lǐng)域的目標。只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣、學習興趣、學習方法的培養(yǎng)等等。這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學生服務(wù)。
�。�2）小學數(shù)學課堂教學中教學方法不得當。
教學方法的改革是多年來教學改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。學習需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學明顯突出它的外化作用。本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學生在明白算理的基礎(chǔ)上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學生學會分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習說理。要知道，有多少學生對數(shù)學的厭學是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學生說理的能力，等到對問題的理解達到一定程度之后就會慢慢地形成。學生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有達到有內(nèi)容可說的時候才能很好地訓練學生說話的能力，才能促進學生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。
方法不當反映在教學過程的設(shè)計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的`狀態(tài)，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。比如學習應(yīng)用題時，教師不是讓學生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學生準備好解決問題要用到的知識。要學習三步計算的應(yīng)用題時，先讓學生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學的應(yīng)用題了。學生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學生的只有繁難的計算。整節(jié)課學生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的好辦法。教學方法不得當，還有一個問題就是反映在教學手段的運用上。教學手段是為教學內(nèi)容服務(wù)的，可在實際教學中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學。課堂教學中投影、微機的演示過多，減少了學生的操作時間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時候卻因為受技術(shù)水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學時，教師只用微機演示幾個靜態(tài)的三角形和一些習題。而在學生理解任意三角形這個概念出現(xiàn)困難時卻沒有發(fā)揮計算機的作用。其實，這時才是發(fā)揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時，學生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其他教學手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發(fā)揮微機的作用，可見教學手段是流于形式。
二、積極想辦法，找到解決問題的策略
（1）小學數(shù)學課堂教學更新教育觀念，明確教育目標。
教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。每位數(shù)學教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發(fā)脾氣，就不會非得為追求形式的完美而設(shè)計課堂教學，就不會在課堂教學中讓學生為教師服務(wù)，就不會只是為了答好試卷而教學。數(shù)學課堂教學就會出現(xiàn)新的生機和活力，一個很有人文意識的數(shù)學課堂教學就會再現(xiàn)在我們面前。
（2）提高教師素質(zhì)，改革教學方法。
教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因為教師工作性質(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。這時就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學生的應(yīng)用題評分的問題。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當然應(yīng)該算，因為這不影響對學生學習水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創(chuàng)新能力、學習興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
數(shù)學教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學知識的深度、廣度和對小學數(shù)學教材的理解掌握程度。小學數(shù)學教師要想很好地完成教學任務(wù)，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現(xiàn)和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面；也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。比如，小學數(shù)學教材中的一些看似很簡單的習題，其實蘊涵著很深奧的道理。如果只是簡單地一做了之，就不會很好地完成教學任務(wù)。但如果沒有高深的數(shù)學根底又很難解釋清楚。如“抽屜原理”“排列組合”“奇偶性分析”“數(shù)列求和”等等。這些問題也只有真正把握其本質(zhì)時才能給學生解釋得清楚。數(shù)學教學中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)，也對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。比如關(guān)于利稅問題、關(guān)于計算機問題、關(guān)于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數(shù)學課堂教學。
總而言之，數(shù)學教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃，才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發(fā)揮應(yīng)有的作用。
數(shù)學教學存在的問題及改進措施4
進入21世紀以來，國家加大了對教育事業(yè)的改革力度，頒布實施了新課程標準，對教師及教學工作提出了新的要求，因此教師要認真學習新課改的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造性地開展教學活動，以促進教學質(zhì)量的提高。隨著新課改的不斷實施，在廣大師生的共同努力下，小學數(shù)學取得了很大進步，但是與新課改的要求還有一定差距。因此教師要不斷轉(zhuǎn)變教學方式，通過多種教學方法激發(fā)學生的求知欲，使學生主動投入到學習中，從而提高小學數(shù)學教學效果。
1小學數(shù)學教學存在的問題
1.1教學方法落后。新課改要求教師創(chuàng)新教學方法，但是受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，為了節(jié)省課堂時間，很少應(yīng)用小組討論、合作學習、多媒體教學、創(chuàng)設(shè)教學情景等新的教學方法，致使學生對抽象的數(shù)學知識難以理解。同時，數(shù)學學習就是和數(shù)字打交道，過程比較枯燥，再加上教師的單方面講解，因此學生感到數(shù)學枯燥乏味，缺乏應(yīng)有的學習興趣，對培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生的數(shù)學素養(yǎng)非常不利。
1.2不注重學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學知識的理論性和邏輯性比較強，通過學習能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。然而很多教師為了在考試中取得好成績，只注重基礎(chǔ)知識的教授，并通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學生掌握理論知識和解題技巧，從而提高學生的應(yīng)試能力。由此卻忽略了引導(dǎo)學生進行探究式學習，不注重培養(yǎng)學生的思維能力，學生沒有學習主動性，更不會在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時布置的課外作業(yè)大部分都是課本或教學輔導(dǎo)書上的原題，有些習題的設(shè)計與教學內(nèi)容結(jié)合的不緊，不利于對所學知識的掌握。
1.3沒有發(fā)揮學生的學習主體作用。雖然我國一直在提倡素質(zhì)教育，但是實際執(zhí)行時仍以應(yīng)試教育為主。受此影響，很多教師仍沿用填鴨式教學方式，在課堂上以教師的講解為主，學生只能按照教師的思路和節(jié)奏聽講、練習，師生間缺乏交流和互動。由于教師占據(jù)了課堂的大部分時間，致使學生沒有充足的思考時間，沒有發(fā)揮想象的機會，不利于學生學習主體作用的發(fā)揮。
2提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略
2.1加強師生間的交流互動。在教學中教師要加強與學生的溝通交流，以便更好地了解學生的學習需求和知識掌握情況，并根據(jù)學生實際有針對性地開展教學活動。同時，通過互動可以營造輕松愉快的教學氛圍，使師生間的關(guān)系更加融洽和諧，有利于學生調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到學習中來。
2.2激發(fā)學生的學習興趣。濃厚的學習興趣是學生學習的動力，因此教師要善于運用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。如多媒體教學具有圖文并茂的.特點，可以將抽象枯燥的知識變得生動形象，便于學生的理解和接受；小組合作學習可以使課堂氣氛更加活躍，學生在學習知識的同時也培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神；還可以結(jié)合學生的生活和學習實際創(chuàng)設(shè)教學問題，讓學生用所學知識解決實際問題，從而使教學更具針對性。
2.3加強學生的主體學習地位。教師應(yīng)改變灌輸式教學方式，樹立以學生為本的思想，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，給學生留出更多的時間去獨立思考，給學生創(chuàng)造發(fā)揮想象力和表現(xiàn)自己的機會，教師在教學過程中起指導(dǎo)和輔助作用，及時解答學生提出的疑問，幫助學生解決學習中遇到的困難。同時教師善于運用激勵機制，通過對學生的激勵和表揚激發(fā)學生的學習信心和欲望，讓學生產(chǎn)生成就感，從而使學生主動地參與到學習中。
總之，隨著小學數(shù)學新課標的實施，教師要認真學習新課改理念，不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，通過多種方法激發(fā)學生的學習欲望，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，加強師生間的交流互動，積極營造和諧的教學氛圍，讓學生感受到學習的快樂，從而提高教學效果。
數(shù)學教學存在的問題及改進措施5
存在的問題：
1、由于學生年齡小對數(shù)的感知能力差，注意力不集中。
2、在教學課堂中教學情境把握不到位，學生學習積極性不高。
3、在算法多樣化的認識上有偏差，教育教學方法單一。
4、計算能力不強，學生的兩極分化很嚴重，差生較多。
5、學生由于粗心，有時經(jīng)�？村e題或者謄寫錯數(shù)字，導(dǎo)致到最后計算也出錯。
6、有些學生確實沒有把正確的計算方法學到位。
7、平時練習量達不到。
整改措施：
1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。重視課堂教學，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2、注重生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，從而使之貫穿于整個數(shù)學探究活動中，讓學生在生活中學數(shù)學，用數(shù)學解決生活中的實際問題。
3、口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出10分鐘左右的時間讓學生背乘法口訣、練口算。加強學生計算能力的培養(yǎng)，重視學生認真細心計算習慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習慣習慣的養(yǎng)成，提高計算的準確率。
4、全面了解學生的學習狀況，鼓勵學生的'學習熱情，促進學生全面發(fā)展，幫助學生建立學好數(shù)學的自信心。加強學生讀題理解能力。從第一次月考的整體狀況來看，我在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。
5、了解學生的個別差異，做到因人而異。
6、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養(yǎng)。
7、關(guān)注后進生的狀況。
數(shù)學教學存在的問題及改進措施6
①調(diào)控課堂提問的頻度
頻繁的提問往往被人們理解為是討論式的課堂，可以加強師生之間的對話和交流。事實上，成功的教學經(jīng)驗表明，提問過多不僅煩瑣費時，而且會導(dǎo)致學生“隨大流”，增加回答問題的盲目性，使課堂教學重點不突出，難點得不到化解，從而制約教學目標的實現(xiàn)。因而課堂提問的次數(shù)應(yīng)當適量。
在教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容，抓住知識的重點、難點，設(shè)計思考量大的問題，注重提問的質(zhì)量和效率，避免問題過于繁瑣。這樣的提問才能夠培養(yǎng)學生獨立解決問題、探索新知的能力，只有培養(yǎng)了學生的問題意識，才可能成為有效的課堂提問。
�、谧⒁庹{(diào)控提問的等候時間。
長期以來，課堂教學存在的一個普遍問題就是，教師在提出問題后只停留1、2秒就開始點名回答。從實際效果看，學生由于思考時間不充分、精神緊張、準備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導(dǎo)致錯誤，所以，老師必須花費更多的時間給學生提示或者對所提問題進行思考。
因而，有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)該給學生留有一定的思考時間，以提高學生回答的準確性，提高課堂教學效率。一般來說，從提出問題到指定學生回答，至少應(yīng)該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學生的等待時間以10秒左右為宜。
③恰當配搭封閉性問題與開放性問題
在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。一般地，封閉性問題是將回答限定在一個或少數(shù)幾個答案之內(nèi)的問題，而開放型問題是指問題沒有固定的唯一答案。封閉性問題是為了讓學生獲得既定的、有確切答案的知識而設(shè)置的問題，其目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。有關(guān)調(diào)查表明，當課堂教學內(nèi)容的復(fù)雜性較低時，封閉性問題和開放性問題的最佳比是7:3；而當課堂教學內(nèi)容的復(fù)雜程度較高時，二者的最佳比以6:4為宜。
�、芾描b別課堂提問有效性的重要指標—沉默率。衡量課堂提問有效性最簡單的辦法之一就是通過課堂提問的沉默率做出判斷。
所謂課堂提問的沉默率，是指課堂提問后學生沉默的次數(shù)與提問的總次數(shù)之間的比。沉默是指教師在課堂上發(fā)出問題信息以后，學生由于信息接收不暢、信息理解出現(xiàn)困難、偏差或者根據(jù)現(xiàn)有信息無法做出判斷等而出現(xiàn)長時間的“無語狀態(tài)”。
培養(yǎng)數(shù)學思維能力的重要性。
低齡孩子學習數(shù)學思維能力的意義在于對全腦的開發(fā)。
就像小孩子早期學習舞蹈一樣，并不是每個家長讓孩子學習舞蹈都是為了讓孩子將來成為舞蹈家。
但是在現(xiàn)實中我們看到很多學習舞蹈的孩子的體型、氣質(zhì)就是和沒有受過訓練的孩子不一樣。
同樣的道理，學習數(shù)學思維能力也是這樣，并不是每個家長讓孩子學習數(shù)學思維都是為了讓孩子將來成為數(shù)學家，而是因為數(shù)學的學習可以利用到全腦。
它要用到左腦的數(shù)學邏輯、分析歸納能力，還要用到右腦來分析圖形、形狀、顏色、大小、重量、遠近。除此之外還會運用到左后腦的計劃安排、右后腦的理解溝通，所以說學習數(shù)學思維能力是全腦的一個訓練。
很多學習數(shù)學思維能力的孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)都非常積極，思考的速度和能力與沒有參加過思維訓練課程的孩子有著明顯的區(qū)別。
早期學習數(shù)學思維，有助于養(yǎng)成良好學習品質(zhì)。
學6年的學習，是一個逐級遞進的過程，一年級作為整個小學階段的，只有打下良好的.學習基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的學習蓄勢，越學越輕松。
學習數(shù)學思維能力對于孩子的要求是很高的，要通過閱讀充分理解題意，還要有足夠的耐心和毅力，仔細地思考解題的每一個環(huán)節(jié)，堅持到最后才能得到正確答案。
因此，在幼小銜接這個重要的學習起點，通過學習數(shù)學思維能力來培養(yǎng)嚴謹、仔細、求實的學習品質(zhì)，這是孩子將來成功的保證。
低年級學習數(shù)學并不簡單。
家長們也許覺得一二年級的知識很簡單。在這里要說明的是一二年級的數(shù)學思維開拓題并不簡單，即使是成人也未必會做。
比如：你也許不知道，按照教科書，一年級下學期開始學習100以內(nèi)的數(shù)，第一節(jié)課的學習內(nèi)容是數(shù)數(shù)。
數(shù)數(shù)誰不會啊?所有的孩子聽到這個內(nèi)容都會自豪地說：老師，我早就會數(shù)了！老師，我都能數(shù)到1000了！
但是讓我們來看看，咱們以為的很簡單的數(shù)數(shù)，都會怎么出題呢?
按順序數(shù)數(shù)：從1開始數(shù)到32有多少個數(shù)?從30開始數(shù)到40有多少個數(shù)?是10還是11?從45開始數(shù)到67有多少個數(shù)?倒著數(shù)從90數(shù)到78有多少個數(shù)?2個2個數(shù)：從40開始數(shù)到70有多少個數(shù)?
很多成人不經(jīng)過思考也不容易想到，但是這些不同的數(shù)數(shù)方法對于一年級孩子是絕對可以學會的。
因此，培養(yǎng)數(shù)學思維能力能幫助孩子更理性的處理問題，慢慢地，擁有數(shù)學思維和沒有數(shù)學思維的孩子就不一樣了。
數(shù)學教學存在的問題及改進措施7
教育改革的提出，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)， 這次改革具有很強的針對性和徹底性，在全社會強調(diào)教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖儭Ｔ诮虒W思想上，數(shù)學教師要順勢引導(dǎo)學生掌握學習思維，找到學習數(shù)學知識的科學方式。在行動上，要為學生提供學習知識必備的材料，善于利用多媒體學習技術(shù)改善教學條件， 讓他們學會利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學習，成為知識學習的主體，有效促進教學效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。
一、課改背景下小學數(shù)學教學存在的問題
改革是一個尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會一帆風順。改革政策的推行為小學數(shù)學教育教學帶來了多方面的推動作用，但是存在的問題也是不容忽視的。
1.對小學生數(shù)學知識接受心理的考慮不周
傳統(tǒng)教育史的漫長和影響至深，對教學工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學過程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學數(shù)學科任教師應(yīng)當認識到每一個年齡段的學生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場出發(fā)來教導(dǎo)學生，也正是教師較少的考慮了學生的實際情況，導(dǎo)致小學生對部分數(shù)學知識的理解出現(xiàn)了偏差，最終的學習效果不太理想。
從現(xiàn)實狀況看，小學生對數(shù)學學科的興趣和學習習慣正在養(yǎng)成階段，一方面，他們對新事物容易產(chǎn)生較強的興趣，另一方面，他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快， 對事物的興趣會瞬間消失，因此，小學數(shù)學教師的教學應(yīng)當考慮心理活動對小學生學習知識的影響，不能按照自己的個人意愿對小學生施教。
2.教學內(nèi)容難度較大導(dǎo)致小學生出現(xiàn)了不適應(yīng)的癥狀
新課改實行之后，各年級、各科目的教材和輔助教材的內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生了變化，一是在豐富度上有了明顯的變化，圖片、文字等內(nèi)容的配合使得教材的表達手段多元化;二是在難度上有了大幅的提升，對學生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創(chuàng)造性思維在數(shù)學知識的學習中應(yīng)用較廣，如果在思維方式上跟不上，低年級的小學生很有可能跟不上教師的講課進度。另外，新課程改革之后數(shù)學課程中的一些概念、新的知識點對小學數(shù)學教師來說是不易掌握的。 在教師理解不透徹的情況下，是很難向?qū)W生講解清楚的。因而，一些思維跟不上、基礎(chǔ)薄弱的小學生在數(shù)學課程的學習中出現(xiàn)了困難，這一點需要引起小學數(shù)學教師的注意。
3.對知識本身的強調(diào)忽略了與實際生活之間的聯(lián)系
任何學科的知識都是從生活中提煉出來并要求與實際生活相結(jié)合才能達到學習的真正目的。當前，一些學校和教師有時候過于強調(diào)學生的`解題能力及對知識本身的理解，忽略了對小學生真正運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，學生在實際應(yīng)用和知識之間無法建立緊密的聯(lián)系，達不到學以致用的目的，這也是當前小學數(shù)學教學中存在的一大問題。需要明確的是， 只有課程改革與教學方法之間緊密配合才能通過新課程內(nèi)容的講解提高學生的數(shù)學能力。課程改革的出發(fā)點和目標之一也是增強學生的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，如果不能及時認識到這一點，也就違背了課程改革的初衷。
二、課改背景下做好小學數(shù)學教學工作的關(guān)鍵
從前文的分析中可以看到，當前的小學數(shù)學教學既出現(xiàn)了一些可喜的變化，同時也存在一些需要改進的問題，對于這些問題，小學數(shù)學教師首先需要有一個清醒的認識，然后找準對策，爭取使問題得到很好解決。
1.體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性和選擇性
課程改革之后，小學數(shù)學教學工作的安排需要考慮教學內(nèi)容的完整性和體系化，使教學內(nèi)容前后銜接， 遵循由簡到難、由少到多、由一元到多元這樣一個路線。 綜合性是指數(shù)學知識教學的全面性，教學內(nèi)容豐富， 重難點突出，主次分明，在教師的講解下學生能夠透徹的掌握;小學數(shù)學教學還需要在內(nèi)容上有所選擇， 結(jié)合考慮教學的主要內(nèi)容和學生的接受能力，對主要知識加以重點講解，對難度較大的知識有選擇的取舍， 保證課程進度的正常進行。
2.轉(zhuǎn)變學生的學習方式
在傳統(tǒng)教育時代，教師在教與學的關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，學生的主體性不明顯，往往被定位為被動的知識接收者。在新課程改革的情境中，不僅要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身的認識，保證教學過程的均衡性、綜合性和選擇性，同時也要求學生要轉(zhuǎn)變舊有的學習方式，提高自身在數(shù)學課程學習中的自主性，培養(yǎng)自身獨立學習的能力;養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)問題、 善于解決問題的能力，特別是對數(shù)學知識的質(zhì)疑、調(diào)查、 探究能力;在發(fā)散性思維的指導(dǎo)下，從多個層面看待問題，做到一題多解、一問多答，鍛煉自己解決數(shù)學問題的能力。
在教學手段的選擇上，小學數(shù)學教師要善于將當下應(yīng)用較廣的信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)新數(shù)學課堂的教學方式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，發(fā)揮新媒體在學校教學中的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高效的學習工具。
3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的關(guān)系
小學數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系緊密，在日常生活中，我們經(jīng)常會見到家長通過簡單的加減乘除運算來開導(dǎo)孩子的智力。同樣，在課堂內(nèi)外，教師也要注意引導(dǎo)小學生正確認識數(shù)學科目與實際生活的關(guān)系， 從實際生活中尋找數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，同時也可以運用課堂上所學的數(shù)學知識教會學生處理生活中的問題，這樣兩方面相結(jié)合的教學方式能夠提高教學的趣味性，加深學生的記憶，產(chǎn)生較好的學習效果。
在信息化時代，數(shù)學教師不得不重視對信息技術(shù)和信息資源的利用。在條件允許的情況下，利用校內(nèi)圖書館、實驗室、數(shù)學教學的專用教室等，讓小學生有更多的機會接觸到便利的信息服務(wù)方式，漸漸熟悉并掌握現(xiàn)代化的信息搜索技術(shù)，學會從浩瀚的信息海洋中獲取知識，提高自身的數(shù)學學習能力。
三、改進小學數(shù)學教學工作的措施
環(huán)境在變，小學數(shù)學科目的教學任務(wù)和教學理念也在隨之發(fā)生變化。結(jié)合當前一些前沿的教學思想，本文認為小學數(shù)學課程的教學可以從以下幾點來尋找改進思路。
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)認知興趣
小學生天性好動、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學情境，讓學生在輕松的游戲中進行學習。實踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂此不疲。 如教學“小動物回家”的練習時，我把全班學生分成四個隊，分別是小鹿隊、小兔隊、小狗隊、小熊隊， 老師在四個隊各放了一些不同答案的算式，各隊隊長帶著動物頭飾 ( 頭飾上有號碼 )，帶領(lǐng)小隊成員分別到四個小組中尋找和頭飾上號碼相對應(yīng)的算式，小隊之間進行比賽。這樣設(shè)計，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動了學生運用所學知識去分析問題和解決問題。
2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境營造寬松氛圍
重視數(shù)學問題的提出和解決是數(shù)學課程標準的一個顯著特點。問題是數(shù)學的核心，問題對數(shù)學學習起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因，好的數(shù)學問題能夠激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動地參與學習活動。實踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的“問題情境”，對于引發(fā)學生的“數(shù)學思考”是極有幫助的。 在課堂教學中，教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數(shù)學素材，設(shè)計出形式生動、可供探究、空間寬綽的數(shù)學問題。“問題情境”的出現(xiàn)，要能激起學生的認知沖突，進而引發(fā)學生的探索行為。
3.創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)探索能力
小學階段學生的自律能力不強，他們往往需要家長和教師的正確指引才能及時完成課程的預(yù)習和復(fù)習等工作。在指導(dǎo)過程中，家長和教師應(yīng)根據(jù)他們的實際情況，教師可充分利用課堂時間，在課堂上巧用情境教學的方法，在由教師和學生一同創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中提高學生探究知識的興趣，借助數(shù)學教材之外的實物、圖形、表格或符號表達出來的教學觀念進行操作的活動。如在教學一年級數(shù)學下冊 “用3根小棒可以擺出1個三角形，擺兩個這樣的三角形最少要用幾根小棒?擺3個呢?用10根小棒最多能擺出幾個正方形?”等這些問題時，在數(shù)學教師的帶領(lǐng)下，學生不僅學懂了這一數(shù)學知識，也能夠更加深刻的記住這個問題，獲得更高一級的學習體驗。
4.創(chuàng)設(shè)想象情境引發(fā)想象思維
拓展創(chuàng)新思維在數(shù)學教學中，我充分利用一切可供想象的空間，挖掘?qū)W生的想象力因素，發(fā)展學生的想象力，引導(dǎo)學生由單一思維向多向思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如在教學圓的認識時，我設(shè)計這樣的活動情境，用一根線拴住一個螺帽。
師問:如果先固定一個點，再把它快速地甩動起來， 可以得到一個什么圖形?
生:是一個圓。
師追問:想一想，圓在哪兒?說一說，圓是怎樣得到的?
教師引導(dǎo)學生充分發(fā)揮空間想象能力，讓生初步形成定點、定長、曲線等概念。讓學生想象在甩動過程中不斷把線放長可能得到的圖形，把一個簡單的判斷置換成有價值的思考，特別是對學生的空間想象力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。
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