《匆匆》教案

　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《匆匆》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《匆匆》教案1

　　教學目標：

　　1．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。

　　2．落實學生正確、流利地朗讀課文。

　　3．引導學生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，為第二課時的深入學習做好準備。

　　教學重點： 讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。

　　教學難點： 學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學準備： 搜集有關時間的名言警句，閱讀朱自清的資料。

　　教學過程：

　　1.課前背誦

　　2.交流有關時間的名言警句，說說自己的感受。

　　一、導入揭題

　　1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，于是他寫了一篇文章，題目是“匆匆”。

　　2.教師板書課題，強調(diào)“匆”與“勿”的字形區(qū)別。

　　3.齊讀課題

　　4．冬去春來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的'；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢？

　　5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。

　　6.檢查匯報。

　　二、初讀課文

　　1.導入：朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進他的這篇《匆匆》。

　　2.明確初讀要求：讀準字音，讀通句子，讀不好的地方反復讀一讀，全文只讀一遍。

　　3.出示詞語：自由讀——指名讀

　　4.哪些句子需要找出來大家讀？

　　A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。

　　B.3段中的句子，理解“挪移”，誰在挪移？書寫“挪”字。

　　C．4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢？書寫“蒸”，強調(diào)注意的筆畫。

　　5.開火車整體讀文，每人一個自然段。

　　三、整體感知

　　1.本文主要寫了什么匆匆？（時間的流逝匆匆）

　　2.有誰知道本文的體裁是什么？介紹散文的突出特點——形散而神不散。

　　3.寫于90年前的這篇散文，六年級的你們誰有好方法能讀懂它？學生推薦學習方法。

　　4.教師小結(jié)：品味情感，領悟道理，并且板書“品情、悟理”。

　　四、自讀自悟

　　1.教師推薦“品讀助手”

　�、僬页雒鑼憰r間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。

　�、趶倪@些詞句中你品味出了什么？在書上批注。

　�、郯涯愕母惺芘c同學們交流、分享，用朗讀展示。

　　2.指名讀，教師補充：品味的內(nèi)容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達方法、寫作方法、修辭手法，可以把你的感受批注在書上，也可以凝練成詞語、短語寫在黑板上。

　　3.學生自學標畫。

　　4.看板書小結(jié)。

　　五、作業(yè)：

　　1.書寫生字、新詞，把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學欣賞。

　　2.背會一句有關時間的名言警句，作為你的座右銘。

　　六、板書設計：

　　2、匆匆

　　品情 悟理

　　課后反思

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

　　文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對學生珍惜時間也很有教益。

　　在教學中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導學生品讀感悟，然后啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過�！庇械恼f：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過�！庇械恼f：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過�！薄�…詩一般的語言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內(nèi)容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發(fā)起來了，學生的語言發(fā)展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。

　　語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！币虼�，我們語文教師在平時的教學中要創(chuàng)設實踐的機會，把課文內(nèi)容與學生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。

《匆匆》教案2

　　教學目標：

　　1、學會本課2個生字，正確讀寫“挪動，伶伶俐俐，赤裸裸”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、開門見山，引讀課題

　　二、讀通課文，整體感受

　　1、自由讀，讀正確，讀流利

　�。�隨機抽讀生字新詞，難讀的句子）

　　2、快速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容

　　3、扣讀首尾呼應的句子，把握全文感情基調(diào)

　　三、探究閱讀，默思批注

　　默讀課文，劃出能體現(xiàn)“時光匆匆，一去不復返”的句子，讀一讀，品一品這些語句是怎樣描寫的'，表達了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批注。

　　四、品讀課文，感悟?qū)懛�，體會感情

　　交流預設：

　　1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　�。ㄖ�重引導感悟排比，對比的手法，品味語句的詩意美。）

　　2、“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

　　（側(cè)重體會比喻的妙用，引導學生聯(lián)系生活實際理解句子。）

　　3、“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　�。ㄏ润w會排比、擬人及動詞的生動鮮活，再當場仿說）

　　4、“過去的日子如輕煙，被微風蒸融了……我留著些什么痕跡呢？”

　�。ńY(jié)合比喻，聯(lián)系段中的多次追問，在讀中體會作者內(nèi)心的感受。）

　　五、暢談感受，總結(jié)升華

　　六、積累語言，拓寬學習

　　1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優(yōu)美的語句；

　　2、仿照課文具體描述時光匆匆的句子，再寫幾句；

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。

　　第二課時

　　一、檢查背誦積累，交流小練筆完成情況

　　二、繼續(xù)品讀課文，感悟?qū)懛�，體會感情

　　三、默讀反思，質(zhì)疑釋疑。

　　（相機補充朱自清的資料以及聯(lián)系生活實際解決問題）

　　四、拓寬學習，抒發(fā)感受，積累運用

　　五、推薦閱讀，延伸課外。

　　板書設計：

　　2、匆匆

　　嘆 —— 一去不復返

　　悔 —— 碌碌無為

　　勸 —— 珍惜時光

《匆匆》教案3

　　學習目標：

　　1、自學本課生字新詞。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。

　　2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　4、學習作者的表達方式，體會表達效果。學習作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內(nèi)心的焦急，表現(xiàn)時光匆匆、一去不返，體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。

　　5、有感情地朗讀課文，讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎上背誦課文。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，了解作者。

　　1、師板書課題，生齊讀課題。

　　2、通過預習，解釋課題。

　　3、通過預習，簡單介紹作者朱自清。

　　4、師介紹課文的體裁——散文。

　　【設計意圖：檢查學生的預習情況，對課題及作者進行初步的了解，為學習課文做鋪墊�！�

　　二、讀準字音，讀通句子。

　　1、指名分段朗讀課文，檢查預習時讀書情況，隨時正音，鼓勵學生認真傾聽，對易錯的字音進行強化。

　　2、自由讀課文，讀熟、讀通。

　　【設計意圖：在預習的基礎上讀書既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準確程度，集讀文識字于一體，省時高效�！�

　　三、再讀課文，讀懂詞句。

　　1、 學生逐段讀課文，把讀不懂的詞語、句子用“？”做標記，并想一想每段主要講的是什么？

　　2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和句子，學生之間互相解答，教師相機點撥指導。

　　預設：

　　學生提出的詞語可能有：

　　一去不復返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移

　　茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸

　　我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊！

　　【設計意圖：遵循學生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學生經(jīng)歷自己讀書的過程，讓學生自讀自悟，實在讀不懂的再集思廣益�！�

　　四、理解大意，體會情感。

　　1、課文主要寫了什么？

　　預設：課文先講了日子一去不復返，然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

　　2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感？

　　預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。

　　【設計意圖：整體把握內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學生的概括能力�！�

　　第二課時

　　一、回憶課文，整體感知。

　　1、回憶上節(jié)課所學，概括地說說課文主要講了什么？

　　預設：時間匆匆而過，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復返。

　　2、體會到了作者怎樣的情感？

　　預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，一去不復返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。

　　二、深入品讀，感受表達之妙。

　　1、是的，時光一去不復返，看不到，摸不著，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認真讀讀課文，看看作者的筆下，時間都是什么樣的？用“﹏”勾出來。

　　2、集體匯報交流自己找到的句子。

　　預設：

　　第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

　　第二段：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

　　第三段：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　第四段：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了�！�

　　3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。

　　4、學生交流自己的讀書思考，按作者的寫作順序來交流。

　　第一段：

　　1、 預設：圍繞“我們的日子一去不復返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是

　　他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。

　　引導學生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設問的

　　修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝，一去不復返，突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。

　　2、師：作者沒有直接寫了日子一去不復返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！保ㄍ队俺鍪荆┪覀円黄饋碜x一讀。作者為什么要這樣寫呢？

　�。ㄒ龑�學生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復返作對比，強調(diào)了時間的一去不返的'特點。）

　　3、感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。

　　第二段：

　　1、預設：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！敖涣�。

　　引導學生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大�！弊屛覀兏惺艿綍r間過得非常快，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非�？斓模�而且是“溜去“日子過得像滴水一樣，可見日子過得多么快。

　　2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不返，想到這里，作者不禁——

　　生接：頭涔涔而淚潸潸了。

　　師：你體會到了什么？（無奈、焦急，害怕。）

　　3、生感情地朗讀，讀出作者內(nèi)心那種復雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。

　　第三段：

　　1、 預設：圍繞“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕

　　輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！苯涣�。

　　先讓學生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。

　　2、 師引：時間的腳步是怎樣挪移的？標出體現(xiàn)時間挪移的動詞。

　　預設：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

　　3、 你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么？

　　預設：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。

　　4、 修改后對比讀，哪個效果更好。修改后：早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜

　　的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。

　�。ㄒ龑�學生體會作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ�活的細�?jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。）

　　5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫，體現(xiàn)時間的匆匆。

　　6、 感情朗讀，讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。

　　第四段：

　　1、預設：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了�！苯涣鳌�

　　引導學生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。

　　2、師：面對著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？

　　預設：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。俊绷鶄�問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔，不甘心虛度時光的內(nèi)心。

　　3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時光的心情。

　　4、師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點什么，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最后發(fā)出了這樣的疑問：出示最后一自然段。齊讀

　　師：最后的問題和開頭是什么關系？為什么提出這個問題，卻沒有回答？

　　預設：首尾呼應。深化主題，更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘虛度時光的內(nèi)心，同時給讀者留下留下思考的空間。

　　【設計意圖：在靜心品讀中重點體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現(xiàn)時間的稍縱即逝，一去不復返的精妙，在品讀過程中，順勢學習體會排比、連續(xù)問等修辭手法的表達效果；在感情朗讀中進一步體會、積累散文優(yōu)美的語言�！�

　　三、誦讀課文。

　　1、自由讀全文。

　　2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。

　　【設計意圖：在以上初讀、品讀的基礎上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會語言的優(yōu)美，另外是達到熟讀成誦的目的�！�

　　四、拓展閱讀，體會朱自清散文特點。

　　閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

　　【設計意圖：一節(jié)語文課的結(jié)束，從某種意義上說，應該是另一種學習的開始。語文課堂，應該為學生打開一扇通往閱讀的大門。學生初步體會到朱自清散文的特點，教師借此契機激發(fā)學生閱讀更多朱自清的，感受不同的語言風格，將語文課堂與課外閱讀巧妙對接，更多地品讀美文，積累語言，提升語文素養(yǎng)。】

《匆匆》教案4

　　【學習目標】

　　1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，

　　理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會朱自清對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）

　　3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）

　　【評價設計】

　　通過檢查課前預習，達成并檢測學習目標1；

　　通過自主合作學習達成學習目標2、3；

　　通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。

　　【學習流程】

　　一、導入新課

　　1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。

　　2、揭示課題，理解匆匆的意思。

　　二、檢查預習（10分鐘）

　�。ㄒ唬┰~語檢查

　　（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

　　（2）集體交流，學寫“蒸”字。

　　A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

　　B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

　　正確認讀下列詞語

　　匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

　　跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

　　A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

　　B、齊讀。

　�。ǘ�）借助詞語感知課文大意

　　1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）

　　聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆 一去不復返 （時間特點）

　　挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （朱自清感嘆）

　　2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、小結(jié)：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。

　�。ㄈ�）簡介朱自清

　　（1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關于他，能簡單的說一說嗎？

　　（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）

　　（朱自清畫像）朱自清是著名的散文家，朱自清的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文的典范”，朱自清一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

　　3、咱們今天學習的就是朱自清的一篇非常優(yōu)美的散文。

　　【引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生借助詞語感知課文大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性�！罢簟弊质菚鴮戨y點，指導正確規(guī)范書寫，檢測目標1；簡介朱自清，為進一步閱讀、理解文章奠定基礎�！�

　　（四）交流疑惑，以學定教（預設）

　　1、預習時有同學提出了這樣的一個問題“朱自清為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

　　2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

　　3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

　　4、方法提示：同學們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與朱自清，與文章對話，你才能真正讀懂朱自清為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

　　【文章很長，內(nèi)容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點�！�

　　三、研讀課文，感悟情感，體會表達。（28分鐘）

　�。ㄒ唬┳灾骱献�，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)

　　1、讀課文1——3自然段，把你認為能令朱自清“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。

　　自主學習記錄表

　　令朱自清感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子

　　談體會，感情讀

　　2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。

　　【通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內(nèi)容的探究過程，培養(yǎng)學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2�！�

　�。ǘ�）精讀引領，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學生匯報，順學而導）（15分鐘）

　　預設一：課件4出示句子：

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢

　　1、引導學生談體會。

　�。�1）運用了排比句。(評價：你能注意到朱自清的語言表達，這是學習語文很重要的方法。)

　　(2)指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關系，在來年的春天都會回來，那將是一幅多么美的.圖畫，該怎么讀呢？

　　(3)生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）

　　(4)回應頭涔涔而淚潸潸

　　過渡：朱自清主要是要說這個意思嗎？ (寫這個排比句是為了更加鮮明的

　　對比出朱自清因時間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！

　�。ㄉ�讀句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。

　　預設二：課件5出示句子：

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　1、談談讀了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時間過得太快了；

　　覺得時間是在不經(jīng)意的時候就悄悄的溜走了……）

　　2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐富的想象——

　　師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里。”同學們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）

　　3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復返了。）

　　4、是啊，朱自清的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝啊！把朱自清的嘆息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）

　　5、體會用詞的準確：

　　算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么朱自清不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）

　　6、體會朱自清的心情：

　　當朱自清突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返，朱自清會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）

　　7、引導感情朗讀：

　　把你體會到的朱自清的這種情感，通過你的讀表達出來吧�。ㄉ�再感情朗讀。）

　　8、二次回應“頭涔涔而淚潸潸”：

　　一想到這些，朱自清怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。

　　（生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）

　　預設三：

　　課件6出示句子：

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　1、生朗讀。（音樂配讀）

　　2、感悟內(nèi)容：

　　通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）

　　指導朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什么時候，女同學讀怎樣過去）

　　3、感悟表達：

　　時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可朱自清是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（朱自清用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；朱自清用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）

　　引領三讀：

　　一讀體會擬人的生動：朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了，讀——

　　二讀體會朱自清的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——

　　三讀體會疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，這樣的詞語應該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）

　　【通過讀培養(yǎng)語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和朱自清直接對話，從而領會朱自清的言外之意，意外之境�！�

　　5、仿寫：

　�。�1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那么，你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢？學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）

　�。�2）生動筆進行片段練習。

　�。�3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價

　　【練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與朱自清的感情�！�

　�。�5）再次回應“頭涔涔而淚潸潸”

　　朱自清的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？朱自清又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保�

　　【引導學生在對語言的品味和欣賞中走進朱自清的內(nèi)心，深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與朱自清進行心靈對話。突出朗讀的目的性、層次性、指導性】

　�。ㄈ�）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）

　　1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……）

　　2、朱自清又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來呢？（朱自清不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？

　　3、課件8出示句子

　　我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。俊�

　　4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思

　　兩個“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界，而后一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）

　　所以朱自清發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”

　　5、引導感悟：朱自清白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？

　　請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？

　　朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

　　6、激情朗讀：

　　正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對朱自清的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　7、追問引發(fā)深思：同學們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命�。�

　　【通過追問，補充朱自清的創(chuàng)作成就資料，加深對朱自清情感的理解，；進一步達成學習目標2】

　　8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？

　�。ㄒ龑�學生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發(fā)表的文章等）

　　9、同學們，面對一去不復返的時光，面對朱自清一次次的提問，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。

　　【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為。進一步達成學習目標2】

　　四、自我評價，總結(jié)學法（1分鐘）

　　學生課堂自我評價。相機引導明確散文特點：形散神聚

　　【學生總結(jié)本課的學習收獲，培養(yǎng)學生將知識進行歸納、整理的能力，樹立學生自我評價的意識】

　　五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）

　　1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。

　　2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄�文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受�?/p>

　　【通過拓展學習資源，拓寬學習渠道，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。有助于學習目標達成效果的提升�！�

　　板書設計：

　　匆匆

　　形散 神聚

　　一去不復返 無影無蹤

　　像針尖上的一滴水 頭涔涔而淚潸潸

　　跨過 飛去 溜走 閃過

《匆匆》教案5

　　知識與技能目標：

　　1、根據(jù)抓住重點詞句，體會作者朱自清表達的思想感情。

　　2、感受課文的語言美，領悟作者朱自清表達方法。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　過程與方法目標：

　　1、根據(jù)朗讀，培養(yǎng)學生的語感，體會作者朱自清表達的思想感情。

　　2、讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學重點：

　　抓住重點句段，體會作者朱自清表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學難點：

　　感受語言美，領悟表達方法。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件

　　2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。

　　教學方法：

　　誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。

　　教學流程：

　　一、導入新課，引出“匆匆”

　　同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。

　　看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

　　（板書課題：2．匆匆）

　　二、初讀美文，感知“匆匆”

　　1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的`畫面呢？

　　2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

　　3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

　�。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的�？）

　　4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。（板：一去不復返？）

　　5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

　　6、作者朱自清是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。

　　三、精讀美文，品悟“匆匆”

　　1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時候”

　　自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ�，都能再回來，這是大自然周而復始的規(guī)律。）

　　3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）

　　4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對時間的珍惜之情）

　　5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？

　�。ㄗ髡咧熳郧迨菫榱苏f“我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　6、那么，作者朱自清寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！

　　7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡？（20）

　　8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會思考！作者朱自清1898年出生，1922年寫作此文，當時作者朱自清24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

　　9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大�！�。）根據(jù)這個比喻，你體會到了什么？（作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

　　10、當作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

　　11、其實，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

　　交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

　　12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？

　�。ㄕn件）（在逃去——做些什么呢？）

　　朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

　　過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）

　　是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

　　（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

　　難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

　�。ㄕn件）（我赤——回去罷？）

　　憤憤不平呀！他六問自已？

　�。ㄕn件）（但不平的——遭�。浚�（課件）

　　這句話告訴我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）

　�。ㄗ髡咧熳郧宀桓试柑摱却松�。）（作者朱自清想干出一番事業(yè)來）。

　　誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

　　這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

　　13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？

　　14、作者朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）

　　15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

　　16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”）

　　四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”

　　1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

　　2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

　　3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭啊）。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。

　　五、課外延伸，升華“匆匆”

　　1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）

　　2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

《匆匆》教案6

　　教材簡析：

　　《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去�！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點——從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

　　教學理念：

　　根據(jù)課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

　　設計特色：

　　感悟品析積累運用

　　教學準備：

　　VCD、

　　教學目標：

　　1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

　　教學流程：

　　一、通讀全文，整體感知

　　1、談話激情，導入課文

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。

　�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的.反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。）

　　二、品讀、賞析、讀中悟情

　　1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

　　2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

　　3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。

　　（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）

　　教師從以下幾方面引導

　　（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情�！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

《匆匆》教案7

　　教材簡析：

　　《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生們的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、激趣導入，情感奠基。

　　1、學生們自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

　　2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

　�。◤膶W生們已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的`契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生們提早進入文本閱讀狀態(tài)。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生們自學字詞和讀文情況。

　　2、學生們在組內(nèi)互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

　　（學生們是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生們會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個性感悟。

　　1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

　　2、精讀。學生們采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

　　（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生們從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

　　重點指導：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

　�。�4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

　�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學中注意引導學生們在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）

　　3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　�。ǜ傎惱首x鼓勵學生們進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、學生們匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

　　2、從“寫名言”的視角，讓學生們仿照名人寫出自己的名言。

　　3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續(xù)查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

　�。ㄕZ文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生們學語文用語文的意識，全方位的提升學生們的語文素養(yǎng)。）

《匆匆》教案8

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課。

　　1. 本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

　　2、教學目標

　　結(jié)合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

　�。�1）認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

　�。�3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

　　3、教學重難點：“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

　　4、課前準備：自制的多媒體課件

　　二、教法和學法

　　“老師為學服務的'”，老師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬�散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

　　《語文課標》指出：在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

　　三、教學過程

　　教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：

　�。ㄒ唬�、導入：背誦有關珍惜時間的名言警句、古詩句導入。

　　（二）認識作者

　　請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后老師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）

　　（三）朗讀課文，體會感情

　　老師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂，同學們試讀這篇文章。最后再展示，讓學生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

《匆匆》教案9

　　《匆匆》

　　作者: 朱自清

　　燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

　　我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的`時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼與太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

　　《匆匆》教學設計

　　學習目標

　　1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡部分，并把喜歡句子抄下來。

　　4．感受課文語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻方法。

　　課前準備

　　1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。

　　2．搜集惜時、傷時古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子課件。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集惜時詩詞、文章、名言、警句。

　　師：是�。�時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間可貴，可是卻無法挽回已逝去時日了。80年前一位年輕人也與我們有同樣感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．

　　3．指名讀文，糾正字音與斷句不準地方。

　　4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5．練習讀通課文，難讀地方要反復讀幾遍。

　　6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　7．你對課題怎么理解？課文先寫什么，接著寫了什么？

　�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵與傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1．選擇自己喜歡讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點詞語。

　　2．畫出感悟深句子，在能讀懂句子旁邊寫寫批注。讀不懂地方，做上讀書記號。

　　3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂問題。

　　4．組長記錄小組內(nèi)解決不了問題。

　　第二課時

　　一、問題引入，整體理解

　　1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明，告訴我，我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的兀浚ò鍟�：一去不復返�?/p>

　　思考：日子為什么一去不復返？用書本句子或用自己話說一說。

　　2．各組提出不懂問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結(jié)合學生提出不懂問題，師生重點品味以下句子：

　　◇課件出示句子：“燕子去了，有再來時候……”

　　1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

　　2．指導朗讀。能不能用你們自己方式把這些句子蘊含情感讀出來。

　�。ㄖ攸c引導學生讀好幾個問句）

　　3．師：作者用排比方法突出了日子一去不復返特點，用一連串追問表達時光逝去而無法留它無奈與對逝去日子深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者情感。

　　4．有感情齊讀本段。

　　◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣思想感情？

　　2．“溜”字你體會到什么？

　　3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4．指導朗讀：過去日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨與留戀。把重點詞讀慢一點，重一點。

　　◇出示句子“于是──洗手時候……這又算溜走了一日�！�

　　1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆？

　　2．聯(lián)系自己實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝？

　　3．有感情地讀這段話，體會作者對時光留戀與光陰消逝時傷感。

　　4．你能仿照這樣寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時候，時光又 溜走了。）

　　◇出示句子“過去日子如輕煙，……像游絲樣痕跡呢？”

　　1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己感受。

　　2．寫話練習：

　　在逝去如飛日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

　　過去日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

　　3．這一段表達了作者一種什么樣情感？師：作者再次用輕煙，薄霧比喻，讓我們感受到作者一種淡淡郁悶與傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　◇師：通過剛才學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中覺醒。除了剛才我們體會句子以外，這篇文章還有許多妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝時光而發(fā)出感嘆！

　　三、讀書體會，感悟?qū)懛?/strong>

　　1．通過上一節(jié)課學習，我們知道作者筆下日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為傷心，還有作者想珍惜時間情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法精妙）

　　2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡段落。

　　四、拓寬學習，加深感受

　　1．推薦閱讀：朱自清散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

　　2．同學們，時光匆匆而逝，過去已經(jīng)過去了，未來時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴是生命，生命每個人只有一次。人一生應該這樣度過：當回憶往事時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死時候他能夠說：“我整個生命與全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗事業(yè)—為人類解放而斗爭�！比藨�當趕緊地，充分地生活，因為意外疾病或悲慘事故隨時都可以突然結(jié)束他生命。

　�。ㄟx自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成》）

　　五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學交流。

《匆匆》教案10