《羚羊木雕》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《羚羊木雕》教案，希望能夠幫助到大家。

《羚羊木雕》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。

　　情感目標(biāo)：體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。

　　教學(xué)重難點：

　　重點

　　1、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。

　　2、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。

　　難點

　　1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。

　　2、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間（包括家庭、學(xué)校）的冷暖，形成兩個世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。這對同齡的學(xué)生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進人課文的情境，設(shè)身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

　　教學(xué)媒體：

　　投影（投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開中出示）

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語

　　相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。

　　二、朗讀

　　分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。

　　結(jié)構(gòu)思路梳理；

　　全文分四個部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）

　　第一部分（1—16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。

　　第二部分（17—23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。

　　第三部分（24—25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。第四部分（26段—結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。

　　展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情；

　　重點提示：本文可以進行情感態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。

　　人物性格分析：“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。

　　媽媽：文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴(yán)厲。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通�！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹慎，從而幫助她成長。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的'心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。

　　爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。

　　三、理解本文思想內(nèi)容，討論下列問題；

　　1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？

　　2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見？為什么？

　　3、“我對朋友反悔了�！薄翱墒牵�這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？

　　4、你認為應(yīng)該怎樣處理這件事？（聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）發(fā)掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結(jié)）：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因為這種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。對于孩子的問題，需要進行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認識。

　　然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當(dāng)孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過寫這場風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

　　作業(yè)布置：

　　你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設(shè)想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。

《羚羊木雕》教案2

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學(xué)生的生活，對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，本著課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語表達能力”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為理論指導(dǎo)，從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。

　　本文的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。

　　（2）、感受兩代之間交往要互相尊重。

　　（3）、培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語表達能力。

　　二、教學(xué)步驟

　　1、導(dǎo)入隨著我們年齡的增長，我們對許多事情已有了自己的主見，對某些問題，可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。引出課文。

　　2、引導(dǎo)自學(xué)

　�。�1）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語畫出來，討論解決。

　�。�2）、教師點撥：如何理請本文的寫作思路，同學(xué)們可以從“我”流淚的次數(shù)入手，請同學(xué)們跳讀課文，畫出“我”流淚的句子。板：哭著喊了起來--------眼淚順著我的臉頰----------止不住流下眼淚

　　（3）、思考：我為什么會一次次地流淚？流淚時的心情怎樣？羚羊木雕真的'很貴重嗎？今后再遇到類似的事，我和媽媽又是如何去面對？師：如果我們能把文中的主要人物請到現(xiàn)場，我想這些疑問就會迎刃而解。下面我們請三位同學(xué)分別扮演“我”、萬芳和我的媽媽，請他們到我們“實話實說”欄目中來，讓我們一起傾聽他們的心聲。

　�。�4）、簡單介紹人物問題設(shè)計：*張之路，你好，我曾經(jīng)讀過你寫的《羚羊木雕》，那篇文章一開始就籠罩在沉重氣氛中，先請下面的同學(xué)一起再現(xiàn)一下當(dāng)時你和你的媽媽發(fā)生口角的場面。（全班同學(xué)分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬芳的友誼相比呢？*請你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（請下面的同學(xué)評價萬芳的性格特點）*萬芳，你覺得體育課上那樣做，結(jié)果被媽媽罰站一個小時，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。張媽媽，你又是如何看待羚羊木雕的？*張媽媽，你的孩子已經(jīng)將這禮物送給好友了，但你又要求她要回來，甚至還提出用糖果去換，你想過會傷害她嗎？*事實上，的確傷害了張之路，她哭了三次，請問，你當(dāng)時的心情是怎樣變化的？（其余學(xué)生作補充）*最后一次，張之路是既感動又愧疚地流下眼淚，那么請問萬芳，當(dāng)張之路還你小刀時，你為什么又追出來？*張之路，你怎樣看待媽媽的做法，今后遇到類似的事情，你會怎么做？（同學(xué)們又是如何看待媽媽的做法，及今后會怎么做？）*張媽媽，在剛才的談話中，你也感受到了張之路和萬芳之間深厚的友情，那么在今后，你會如何處理和孩子之間的關(guān)系？（理解孩子，尊重孩子的感情）師總結(jié)：感謝三位的到來，我們相信他們今后相處會融洽。接下來和下面的同學(xué)一起討論：*設(shè)想，如果萬芳沒有追回來，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學(xué)完了課文，你又什么感受和體會？

　　三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會，并形成書面表達。

《羚羊木雕》教案3

　　教學(xué)目的：

　　一、理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。

　　二、指導(dǎo)朗讀、提高朗讀能力。

　　三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。

　　教學(xué)重點：

　　1．理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。

　　2．提高學(xué)生朗讀能力。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文中心意思。

　　教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀。

　　教具：小黑板

　　教時：1教時

　　教學(xué)過程

　　一、正音釋義（出示小黑板）

　　jī

　　犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。

　　pēng

　　怦怦：心跳的聲音。

　　dǎi

　　逮著玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）

　　chà

　　樹杈：植物的分枝（chā）子：長柄一端有兩個以上長齒的農(nóng)具。

　　zhàn

　　寒顫：發(fā)攔。（chàn）抖：顫動、發(fā)抖。

　　二、范讀課文，要求了解課文內(nèi)容。

　　分段。

　　通過討論，全文可以分為四部分：

　�。ㄒ唬┎閱柲镜�

　　（二）贈送木雕

　�。ㄈ�）取回木雕

　　（四）永遠友好。

　　三、朗讀課文。

　　分四名學(xué)生輪讀，要求注意不同人物的語氣。讀后評議。

　　四、討論課文的中心意思，啟發(fā)提問：

　　1．課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰？為什么？

　　媽媽——嚴(yán)厲

　　爸爸——沉著

　　奶奶——慈愛

　　萬芳媽媽——直爽

　　萬芳的風(fēng)貌，主要是通過換破褲子的情節(jié)表現(xiàn)出來的，這一部分她講了一三句話（找出來），這些語言、動作和神態(tài)說明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。）后來，在“我”去取回羚羊的時候，萬芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。最后，當(dāng)我以為“她不會再跟我好了”，無精打采地往回走時，萬芳卻喊著追了上來，“把小刀塞到我的手里說：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動來表示對友誼的真誠，反映出了她崇高的境界。

　　文中的'“我”處在矛盾的焦點之中，心情十分復(fù)雜。在對媽媽的查問，開始時想瞞，后來不得不說出實情，當(dāng)爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時，起先想頂一下，后來又不得不違心地去取回木雕。到了萬芳家，“站在過道里不肯再往前走”，說話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。這些動作神態(tài)，恰如其分地寫出了“我”無奈而傷心的心情。

　　2．由此可見，的中心意思是什么？

　　有人說，這文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說，這文章主要寫“我”和萬芳倆深厚而牢固的友情。你同意哪一種說法，說明理由。

　　五、分角色朗讀

　　六、問題討論

　　1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？

　　2．爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的觀點，為什么？

　　3．“我對朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？

　　七、語言訓(xùn)練

　　復(fù)述課文。

　　作業(yè)：給小黑板上的字注意，并解釋詞語。

　　預(yù)習(xí)：

　　1．你讀過朱自清的文章嗎？知到哪些？

　　2．從預(yù)習(xí)提示第2段，你能了解哪些內(nèi)容？

《羚羊木雕》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情的朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容，從中獲得對人生有益的啟示。

　�。病�應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)會文章的思想感情。

　　【教學(xué)重、難點】

　�。薄⒎纸巧�朗讀，把握人物個性化語言。

　�。病⑼ㄟ^朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　【教學(xué)方法】

　�。�、自主合作探究法。學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

　　２、多媒體輔助教學(xué)。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，“逼”我去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底是一個“代溝”問題，由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們在悄悄的長大，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。ㄟ@篇文章你們看過嗎？）

　　１、生字、詞的讀音：

　　怦怦（pēng） 樹杈（chà） 攥（zuàn） 逮捕（dài）

　　逮著玩（dǎi） 寒顫（zhàn） 顫抖（chàn）

　�。�、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

　�、虐职謴姆侵迬Щ貋淼囊患�用黑色硬木雕成的工藝品。

　�、谱屚瑢W(xué)們用簡潔的語言概括。

　�、前职�、媽媽、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的媽媽。

　　三、問題探究

　　語言顯示人物性格，請同學(xué)們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個性。

　　１、品味揣摩人物個性化語言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式。要求：讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。）小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

　�。病�爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對嗎？能告訴我你的理由嗎？

　�。�、文章最后說：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會怎樣處理？

　�。�、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？

　�。ǜ剑何覈�的《民法通則》第十一條規(guī)定：１８歲以上的.公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事活動。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)該是在１６歲以下，因此“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護人（即家長）的同意。）

　　四、教師小結(jié)

　　《羚羊木雕》通過寫這場風(fēng)波，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬不能重財輕義。也告訴孩子做事應(yīng)同父母商量。

　　五、課堂拓展

　�。薄⒆髡叩母星閮A向是怎樣的？你的看法怎樣？

　�。病⒛阌龅竭^類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現(xiàn)在又會怎樣處理？能告訴我們嗎？

　　六、課后練筆

　　人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。

《羚羊木雕》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　1、感受環(huán)境描寫在文中的作用。

　　2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特點。

　　3、感知作者在文中的感情傾向。

　　4、欣賞文章，感悟友情。

　　教學(xué)步驟：

　一、探究環(huán)境描寫在文章中的作用。

　本文中寫 “月亮出來了，冷冷的，…”有什么作用?

　　指名學(xué)生回答，明確（大屏幕顯示）

　　冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍，表現(xiàn)了 “我”因為反悔而傷害友誼后的傷心、難過和孤單的感情。

　知識卡片1：環(huán)境描寫

　　環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。

　　環(huán)境描寫的作用

　　一）、渲染氣氛，烘托人物的心情。

　　二）、寄托人物的思想感情。

　　三）、推動文章情節(jié)的發(fā)展。

　　二、概括文中每個人的性格特點

　　爸爸 說話婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn) 重財輕義

　　媽媽 態(tài)度生硬固執(zhí) 重財輕義

　　奶奶 明白事理、同情理解卻無能為力

　　萬芳 仗義、明理 不讓朋友為難

　　萬芳媽 明理、處理問題方式簡單

　　“我” 重情義、軟弱

　知識卡片2：塑造人物形象運用的手法

　　1、肖像描寫

　　2、語言描寫

　　3、心理描寫

　　4、動作描寫

　　5、神態(tài)描寫

　　三、作者在本文中的感情傾向是什么？

　　不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

　　本文給我們的啟示 ：走進生活，學(xué)會處事

　　1、小孩子要從小學(xué)會思考，有主見；但不要自以為是、自作主張，做事應(yīng)該先同父母商量，尊重他們的意見。

　　2、父親送給女兒禮物時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。

　　3、一家人要多商量，多溝通，多理解，才可避免許多矛盾。

　　四、欣賞美文，感悟真正的友誼

　老師配樂范讀 《誰是真正的朋友》

　　傍晚，一只羊獨自在山坡上玩，突然從樹木中竄出一只狼來，要吃羊，羊跳起來，拼命用角抵抗，并大聲向朋友們求救。

　　牛在樹叢中向這個地方望了一眼，發(fā)現(xiàn)是狼，跑走了；

　　馬低頭一看，發(fā)現(xiàn)是狼，一溜煙跑了；

　　驢停下腳步，發(fā)現(xiàn)是狼，悄悄溜下山坡；

　　豬經(jīng)過這里，發(fā)現(xiàn)是狼，沖下山坡；

　　兔子一聽，更是箭一般地離去。

　　山下的狗聽見羊的呼喊，急忙奔上山坡，從草叢中閃出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫喚，趁狗換氣時，愴惶逃走了。

　　等羊回到家，朋友都來了，

　　牛說：你怎么不告訴我？我的角可以剜出狼的腸子。

　　馬說：你怎么不告訴我？我的蹄子能踢碎狼的腦袋。

　　驢說：你怎么不告訴我？我一聲吼叫，嚇破狼的膽。

　　豬說：你怎么不告訴我？我用嘴一拱，就讓它摔下山去。

　　兔子說：你怎么不告訴我？我跑得快，可以傳信呀。

　　在這鬧嚷嚷的一群中，唯獨沒有狗。

　　……

　　真正的友誼，不是花言巧語，而是關(guān)鍵時候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊，讓你有些許小歡喜的.朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似遠離，實際上時刻關(guān)注著你的人，在你快樂的時候，不去奉承你；在你需要的時候，默默為你做事。他們才是你真正的朋友。

　　《那些來來往往在生命中的朋友》

　　生命中總有許多來來往往的人，就像我們走路時馬路上那些過客，有與我們背道而行的，也有與我們走向同一個方向的。

　　與我們背道而行的，也許我們轉(zhuǎn)瞬即忘，歲月的風(fēng)，會把他們吹到我們記憶的邊緣，甚至是我們的記憶之外。

　　這些人里有一些是我們的朋友，有很多在我們身后，離我們越來越遠。

　　有些朋友會陪我們走一段距離，但時間可能不會太長。人生的道路上岔道太多，在每一個路口，我們的選擇都會不同。你選擇了這條路，他選擇了那條路，于是，只有分手。新的道路上，當(dāng)然還會有新的同行者，新的朋友，也同樣還會有新的岔路口。

　　正是因為有了友情，我們才能感受到人與人之間的溫馨。我們的內(nèi)心仿佛是一只因常常積滿憂慮和無奈而倍感沉重的杯子，只有那些為了友情而伸給我們的雙手，才愿意真誠的為我們倒空這只杯子，還她快慰和輕松。

　　正是因為有了友情，我們才能更加感受到做人的尊嚴(yán)和光榮。我們的內(nèi)心仿佛是一本很厚很厚的書，只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈，才會愿意打開這本厚書仔細地閱讀和真誠地評注。通過他的評注，我們明白了哪些是該刪除的文字；通過他的評注，我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。

　　在這個世界上，一想到除了親人之外還有人在關(guān)心著我們的靈魂，我們的心靈怎能不燃燒？一想到除了親人之外還有人在關(guān)注著我們的精神世界，這怎能不使我們感到快樂和幸福？一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福，這怎能不使我們感到驕傲和激動？親情是來自于血緣，而友情卻是來自于蒼茫人海中的一種美妙的機緣，來自于對彼此榮辱的分享和分擔(dān)，來自于彼此對對方人格的尊重和對內(nèi)心的理解。

　　友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲；友情是彼此為對方吹響的鼓舞前進的號角，而不是相互利用的工具；友情是彼此為對方美好的情操而唱的贊歌，而不是相互間的哄騙和吹噓；友情是為了使朋友之間成為彼此的純潔品行的一面鏡子，而不是為了使彼此成為對方惡行的幫兇……

　　擁有了友情，就如青山擁有了奔騰的小溪；擁有了友情，就如帆船擁有了順風(fēng)；擁有了友情，干渴的旅行者擁有了清泉；擁有了友情，在這個世界上，我們的靈魂就不再是形單影只；擁有了友情，就會有人在我們成功的時候穿過嫉妒的人叢為我們獻上一束鮮花，在我們失敗痛苦的時候為我們撫平傷痕。

　　朗讀后小結(jié)：

　　這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友，朋友是什么？友情是什么？在我們的人生中那些來來往往的人，誰會是我真正的朋友。愿同學(xué)們都擁有純潔美好的友情！

　　友誼箴言

　　愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

　　五、課堂總結(jié)

　《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時的時候想的周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長大的我們，一方面，遇事要學(xué)會多思考，“三思而后行”，要有主見；但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是，自作主張是不對的。

　　課下延伸

　　1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

　　2、課下編課本劇分角色朗讀，體會人物思想感情。

《羚羊木雕》教案6

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、 理解識記“臉頰、怦怦、逮、 樹杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。

　　2、 分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。

　　能力目標(biāo)

　　1、 抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。

　　2、 揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作、語言描寫的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人

　　的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

　　○教學(xué)重點

　　1、品味賞析文中心理、動作和語言描寫

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

　　突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會人物形象和人物的思想感情，進而品

　　味賞析 人物描寫的方法。采取整體感知、局部探究、聯(lián)系自我、學(xué)后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學(xué)生深入認識文章的思想內(nèi)容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的能力。

　　○教學(xué)方法

　　1、分角色朗讀法：本文人物 對話較多，人物說話的情態(tài)、聲調(diào)、動作等描寫細致，學(xué)生容易把握。分角色朗讀增添閱讀興趣， 容易讓學(xué)生走進人物的心靈世界。

　　2、情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)辯論、話題討論式的對話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文 的人物形象，把握作者的`創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

　　○教學(xué)安排 一課時

　　○教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　(課前播放歌曲《朋友》，營造氣氛。)

　　同學(xué)們進入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：

　　(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)

　　“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了�！�

　　——初一2班 方宸

　　“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”

　　——初一2班 徐智浩

　　(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣， 開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》

　　教師板書課題及作者

　　(投影)作者簡介

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、讀一讀。

　　(投影)文中一些重要的字詞，注意其音、形、義。

　　2、想一想。

　　(投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個標(biāo)題好?為什么?

　　3、說一說。

　　(投影)這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?

　　三、精讀賞析，品味探究

　　1、默讀課文，在文中圈點勾畫出語言描寫的句子，獨立探究人物語言背后的心理活動、思想感情。

　　2、以小組為單位交流探究結(jié)果。

　　3、集中交流幾組對話，揣摩人物說話時的神態(tài)、動作描寫，試就其表達作用進行分析。

　　四、表情演讀，再現(xiàn)形象

　　1、各自練讀，揣摩人物心理。

　　2、分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。

　　3、朗讀。要求：落落大方 ，語氣連貫，語調(diào)符合人物性格。演讀后請大家評議。

　　五、深入探究，體驗反思

　　1、辯論：羚羊木雕該不該要回?

　　要求：先決定自己的“立場”——你贊同哪一種論點? 其次準(zhǔn)備充分的論據(jù);同時要能預(yù)測對方可能提出的觀點，考慮如何應(yīng)對。

　　甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回

　　老師通過介紹自己的觀點，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。

　　(投影)一碗餛飩(選自《讀者》20xx年第8期)

　　2、話題：怎樣處理這件事才好?

　　假如你是爸爸媽媽，怎么處理?

　　假如你是“我”，怎么處理?

　　提示：這是一個“兩難”的問題。解決它，有助于你增長才干。

　　明確：互相尊重、互相理解，這種問題肯定會解決好。這也應(yīng)該 是我們的態(tài)度。(完成板書)

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　總結(jié): 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因為對事件的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛的社會大問題�，F(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。

　　老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來越多!

　　作業(yè)：

　�、倥c父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。

　�、谙胂瘛拔摇币�回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

《羚羊木雕》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞語。

　　2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會人物思想感情。

　　3、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　教學(xué)重點：

　　1、整體感知課文，概括事情經(jīng)過，體會人物思想感情。

　　2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個性化語言。

　　3、品評是非，獲得對人生有益啟示。

　　教學(xué)難點：

　　沉浸文本，感悟體驗，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。

　　教學(xué)過程與方法：

　　1、運用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會正確、流暢地朗讀，走進文本，體會人物思想感情。

　　2、設(shè)置情境，讓學(xué)生的個性在課堂上張揚，分組討論，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　3、情感態(tài)度與價值觀，透過家庭矛盾沖突的表象，提高認識，學(xué)會與他人和諧相處。獲得對人生有益啟示。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無奈傷心甚至眼淚。

　　1、作者簡介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。

　　2、基礎(chǔ)知識

　　★給加點字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒謊（sā hung）嚴(yán)厲（yán lì）傷疤（shāng bā）仗義（zhàng yì）樹杈（shù chà）臉頰（lin jiá）寒戰(zhàn)（hán zhàn）犄角（jī jio）自作主張（zì zuò zh zhāng）不可抗拒（bù kě kàng jù）

　　★解釋下列詞語形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見決定。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險或犧牲自己的利益的氣概。不可抗拒：任何力量都不能阻擋。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、說一說：自由朗讀課文，提問：大家預(yù)習(xí)了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個人物？確認，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。

　　▲你能用自己的話說說圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面說說。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。

　　2、讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對話比較多，所以，現(xiàn)在老師想請同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對話。哪些同學(xué)愿意試試？（分角色）請注意朗讀要求。老師設(shè)計了兩個場景：場景一、一家人爭論是否要回羚羊木雕；場景二、我去萬芳家要回木雕。（學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。）

　　3、評一評：非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來，我想請大家來評一評這些同學(xué)的朗讀。評議的標(biāo)準(zhǔn)是：是否把握了人物的'心理，抓住人物的神態(tài)、語氣，讀出了人物的性格特征。請你以凝練的語言就某個同學(xué)的朗讀來評，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎？

　　三、作業(yè)布置

　　1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才好？

　　2、我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？

　　3、羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認真閱讀此文，并發(fā)表意見，把父母的意見記錄下來。）

　　4、怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、品一品

　　品讀課文，分析性格，探究寫法。探究問題：這篇課文寫了哪些人物？他們對這件事情的態(tài)度是怎么樣的？從課文中的哪些語句可以看出，作者運用了哪些寫法來表現(xiàn)他們的態(tài)度的？媽媽——重財輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義；

　　我——重情義卻無奈；萬芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。寫法：善于通過人物的動作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，借助議論性語句來表現(xiàn)人物內(nèi)心

　　二、辯一辯

　�。ㄆ吩u是非，獲得對人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”？正方：羚羊木雕該要回來；反方：羚羊木雕不該要回來。

　　要求；

　　1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點。

　　2、認真傾聽對方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回擊。教師分好組，定下規(guī)則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見。）

　�。ㄒ�(guī)則：一辯為主辯，要闡述己方觀點；二辯為自由辯手；三辯為結(jié)辯，進行總結(jié)陳述。）

　　分三個階段；

　　1、立論階段，闡述主要觀點；

　　2、自由辯論階段：雙方相互提問。在一方發(fā)言和提問完畢時，請明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時間為5分鐘，每個人發(fā)言不得超過1分鐘。在對方發(fā)言結(jié)束，明確說出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問結(jié)束，也明確說出“完畢”兩字前，都計算為本方所消耗的自由辯論時間。

　　3、總結(jié)陳述，每方不超過1分半鐘）確定辯手——準(zhǔn)備——辯論——小結(jié)。

　　三、探究

　　本文寫了發(fā)生在三個不同時間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬芳拿自己的新褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在開頭先寫今天媽媽追問“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節(jié)又步步緊湊。

　　四、課文延續(xù)

　　（作業(yè)布置）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對爸爸媽媽說點什么呢？請以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進行課后練筆，寫一篇短文，說說心理話。（300字左右）

　　板書設(shè)計：

　　羚羊木雕

　　起因：送木雕（插敘）————

　　經(jīng)過：要收木雕————

　　結(jié)果：收回木雕萬芳：理解、善良、仗義

　　爸爸：持重、冷酷、重財輕義

　　媽媽：固執(zhí)、生硬、嚴(yán)厲、重財輕義

　　我：珍惜友誼

　　奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限

《羚羊木雕》教案8

　　《羚羊木雕》是（人教版）七年級語文上冊第五單元的一篇課文，該單元以親情為主題。本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，而是親情中不和諧的一面。本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。對于七年級學(xué)生來說，該文是能很快引起共鳴的，對內(nèi)容的理解難度也不大。因此，我認為本文重點應(yīng)定位在分析人物形象、對文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求讓學(xué)生對于家庭矛盾沖突能有更好的解決辦法。難點則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價值觀的導(dǎo)向。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1識記“抹、犄角、怦怦、攥著、形影不離、自作主張”等字詞。

　　2、體會人物的性格特點。

　　能力目標(biāo)：

　　1．抓住課文關(guān)鍵，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)。

　　2．從故事情節(jié)中分析人物形象，揣摩、分析人物形象塑造中，語言、動作、神態(tài)、心理描寫的作用。

　　德育目標(biāo)：

　　1．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

　　2．透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的.心理與父母溝通。

　　●教學(xué)重點

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、語言、動作描寫中分析人物形象。、

　　2、文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解與討論。

　　●教學(xué)難點

　　學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系， 把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

　　●教學(xué)方法

　　1．點撥法。教師作必要的引導(dǎo)，便于學(xué)生理清情節(jié)脈絡(luò)，特別是本文在塑造人物形象中的語言等描寫極具個性化，教師要適當(dāng)點撥，以利于學(xué)生更好地把握人物形象。

　　2．討論法。就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學(xué)生受到教益。

　　課時安排 1課時

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，人的一生中，往往感動的時刻，來自被朋友想起，常常美好的時刻，是因為想起了朋友。擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情更是令人陶醉的�？墒乾F(xiàn)實生活中，有時與親人發(fā)生沖突，使得純真美好的友情承受無助、無奈時，我們該如何去面對？又該思考些什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《羚羊木雕》，看看作者張之路給了我們怎樣 的啟發(fā)？

　　二、 閱讀課文，整體感知，掃除字詞障礙

　　請同學(xué)們快速閱讀課文，并給每個自然段標(biāo)上序號，思考以下問題：

　　1、你認為需要識記哪些字詞？（請把它圈出來。）

　　學(xué)生回答后，教師強調(diào)幾個重要的字詞：

　　（1）抹（ mǒ）眼淚 （2）犄角（ jī ） （3）攥（zuàn）著小刀

　�。�4）臉jiá（頰 ） ( 5)怦怦（pēng） （6）裁縫（cáifeng ）

　　形影不離 自作主張 合二而一 無可挽回

　　2、假如要給課文換另一個題目，你想換成什么？能說說理由嗎？

　　3、課文為什么擬題為“羚羊木雕”？

　　強調(diào)：所敘之事是圍繞 “羚羊木雕”來展開的。

　　三、 理清情節(jié)脈絡(luò)

　　1、提問：本文寫了哪幾件事？

　　2、本文所敘之事是圍繞羚羊木雕而展開的，請同學(xué)們思考：文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？

　　提示：先寫什么事？接下來寫什么？最后寫什么？

　　1---16自然段，媽媽詢問木雕的下落、父母逼“我”要回木雕；

　　17---23自然段，（插敘）回顧“我”和萬芳的友情，說明“我”送木雕的原因；

　　24---最后一段，在父母的逼迫下，“我”要回了羚羊木雕。

　　教師歸納板書：

　　情節(jié)脈絡(luò)：詢問木雕——逼“我”要回木雕——送木雕——要回木雕

　　四、 精讀課文，把握人物形象

　　1、提問：本文寫了哪些人物？

　　2、分析人物形象。

　　用“我喜歡----------------，因為------ --------”或“我不喜歡----------------因為-----------------”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。

　　強調(diào)：描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理的句子。

　�。ㄌ崾緦W(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達，教師據(jù)此順勢點撥，屏幕展開）

　　人物 特點

　　媽媽 嚴(yán)厲 （或重財輕義、固執(zhí)）

　　爸爸 冷酷 （或嚴(yán)肅、重財輕義）

　　萬芳媽 比較潑辣 （或性格粗暴）

　　奶奶 通情達理 （或深明情理、心地善良）

　　萬芳 寬容大度 （或仗義、純真）

　　“我” 誠實守信 （或重友情、純潔）

　　五、 以“‘我’是否應(yīng)該向萬芳要回羚羊木雕”為話題，組織學(xué)生進行辯論。

　　正方：應(yīng)該要回 反方：不應(yīng)該要回

　　要求：聲音要響亮，論辯要有理有據(jù)，掌握說話的分寸。辯論的目的是反駁對方的觀點，闡明本方的觀點。

　　提示：可從經(jīng)濟價值、友情、親情、誠信、理解、尊重、溝通等方面展開。

　　教師（主持人）宣布辯論暫停后，請各方代表分別為本方的觀點作精彩的結(jié)論陳詞

　　教師做適當(dāng)?shù)脑u價。

　　小結(jié)：一邊是少年世界的友愛、友情，一邊是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因為看重金錢而傷害了孩子的人格和友情，是否要回羚羊木雕？真是兩難的選擇�。�

　　那本文作者的看法是怎樣的？

　　請同學(xué)們朗讀36、37自然段，思考：

　　1、作者認為“我”該不該要回木雕？

　　2、作者對“我”被逼著要回木雕是什么態(tài)度？

　　六、 理解文章主旨

　　1、“這能全怪我嗎？”怎么改成陳述句？那還怪誰呢？作者對父母是什么樣的態(tài)度？

　　2、“我”有沒有責(zé)任？以后我們應(yīng)該怎樣做，才能避免這樣的尷尬發(fā)生？

　　3、作者寫這篇文章表達了什么思想感情呢？哪位同學(xué)能歸納一下本文的主旨？

　　歸納主旨：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾。贊美青少年朋友真誠無私的友誼，批評重財輕義的思想。呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情，同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，希望你們在與父母相處中，多點溝通，彼此尊重，相互理解。多一份溝通，就多一份溫暖；多一份尊重,就多一份快樂； 多一份理解,我們的生活就多一份溫馨，多一份幸福！

　　八、課后練筆

　　假如文中的“我”和“我”的父母今天也來到這里聽課，她們會怎么想？會怎么做呢？請把它寫出來。

《羚羊木雕》教案9

　　《羚羊木雕》原文

　　“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

　　媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。

　　“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

　　“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。

　　“我把它收起來了�！�

　　“放在哪兒了?拿來我看看�！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

　　“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

　　“沒有賣……我送人了�！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

　　“送給誰了?告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏�。

　　“送給萬芳了，她是我的朋友�！�

　　“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

　　“不!”我哭著喊了起來。

　　爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

　　“您已經(jīng)給我了�！�

　　“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”

　　我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。

　　上幼兒園的時候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

　　上星期一次體育課，我們?nèi)�班都穿上剛買的新運動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。”

　　當(dāng)時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻壁站了一個鐘頭。

　　“為什么你不說褲子是我的?”

　　她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道�！�

　　我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運動褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。

　　昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠!”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

　　不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好�！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!”

　　我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。

　　我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。

　　我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。

　　“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。

　　“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。

　　“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

　　萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

　　“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”

　　我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了�？匆娢沂掷锏男〉�，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”

　　萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”

　　我把小刀遞到她的手上說：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再跟我好了……

　　我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

　　我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

　　可是，這能全怪我嗎?

　　《羚羊木雕》教案

　　【設(shè)計理念】

　　1、立足小說故事內(nèi)容，緊扣小說情節(jié)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生推理能力。

　　2、分角色朗讀，在對話中感受人物形象，說出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫方法。

　　3、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　4、注重發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力，守住語文教學(xué)的根。

　　5、在學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上“練筆”，讓學(xué)生有話想說、能說。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、根據(jù)課文語境，說出“自作主張、仗義、形影不離、合二為一”等詞語的意思，積累這些詞語。

　　2、分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫，評說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。說出文章運用插敘手法的作用。

　　3、用自己的話說出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。

　　【教學(xué)重點】抓住語言、動作、神態(tài)、心理，評說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。

　　【教學(xué)難點】插敘手法的作用。

　　【教學(xué)課時】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、詩句導(dǎo)入。

　　友誼是冬日的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到溫暖;

　　友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望;

　　友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無依的人獲得慰藉。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)由友誼引發(fā)的一個故事——《羚羊木雕》。

　　2、揭示課題，板書課題。

　　⑴孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我檢查檢查。

　�、铺岢鰡栴}：全文一共有多少自然段?抽學(xué)生回答。

　　提出問題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情?(學(xué)生試著回答或有回答的_。)

　　二、研讀課文1——10自然段

　　1、要求學(xué)生自由讀課文1——10自然段，用橫線畫出媽媽說的話，用波浪線畫出“我”說的話，并注意“我”和媽媽的神態(tài)、動作。

　　2、分角色朗讀課文1——10自然段，讀后說出寫什么?

　�、艑W(xué)生讀課文。

　　⑵說出該部分寫什么：媽媽追問羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬芳了。(PPT：追問木雕)

　　3、評說文中人物。你從文中的語句中讀出媽媽怎樣?我怎樣?說明理由。

　�、艐寢專簭摹皨寢尩膯栐掃瓦捅迫�;媽媽的神態(tài)、動作”，讀出媽媽嚴(yán)厲。

　　將媽媽的問話連起來讀，讀出媽媽追問木雕下落語氣咄咄逼人;

　　抓住媽媽的神態(tài)、動作：“目光緊緊地盯著我;把手搭在我肩上。”感知媽媽嚴(yán)厲。

　　(板書：媽媽嚴(yán)厲)

　　⑵“我”：

　　讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。

　　抓住“我”的神態(tài)、心理、動作：“心怦怦地跳;小聲地說;一動不動，低著頭不敢看她;聲音有些發(fā)抖�！弊x出“我”害怕，讀出“我”無奈。

　　(板書：我心虛無奈)

　　4、推想故事的發(fā)展。

　　⑴媽媽為什么那么嚴(yán)厲?我又為何那樣害怕和無奈呢?從中你可知道什么?(木雕十分珍貴)

　�、乒适戮驮趮寢屪穯柲镜裣侣溥^程中發(fā)生了。(PPT：發(fā)生)

　�、钦埻葡虢酉聛頃�發(fā)生什么事情呢?

　　(學(xué)生說出自己的推想。)

　　三、研讀課文11——24自然段

　　1、要求學(xué)生讀課文11——24自然段，讀后說出發(fā)生的是什么事情，驗證自己的推想。

　　(學(xué)生說出該部分內(nèi)容，驗證自己的推想。)

　　(肯定學(xué)生的推想，說出故事就這樣發(fā)展下去了。)

　　(PPT：逼要木雕發(fā)展)

　　2、研讀文中人物的語言、動作、神態(tài)。

　�、叛凶x“媽媽”的語言、動作、神態(tài)：

　　注意讀出“媽媽”語言的語氣(抓住感嘆號)，注意媽媽的動作、神態(tài)。(讀出媽媽堅決和軟硬兼施。)

　　(板書：堅決、軟硬兼施)

　　⑵研讀爸爸的神態(tài)、動作、語言。(根據(jù)爸爸的神態(tài)、動作、反問句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。)

　　(板書：冷酷不可抗拒)

　　⑶研讀“奶奶”的語言。(讀出奶奶善解人意。)(板書：奶奶善解人意)

　�、妊凶x“我”語言，注意讀出“我”的語氣。(讀出我的無奈)

　�、煞纸巧�朗讀人物語言，強調(diào)語氣、語速。

　　3、這一讀，我們將課文17——23自然段給忽略了，那這幾個段寫了什么?在文中可不可以省略呢?為什么?

　�、呕貞洝拔摇焙腿f芳之間發(fā)生的事情，萬芳是“仗義”的朋友。

　　⑵在文中，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬芳的原因，又讓故事內(nèi)容生動，還讓讀者覺得有人情味。

　　(板書：交代原因內(nèi)容生動有人情味)

　　這種敘述方法叫插敘。(板書：插敘)

　　四、總結(jié)和推斷

　　1、總結(jié)課文1——24自然段內(nèi)容;總結(jié)人物特點;總結(jié)插敘手法的作用。

　　2、故事因媽媽的追問而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發(fā)展，接下來故事將進入激動人心的環(huán)節(jié)，請大家推想接下來將會發(fā)生什么事情，預(yù)測那時“我”的情形。

　　學(xué)生推想，學(xué)生預(yù)測。

　　3、下節(jié)課我們一同研讀文本。

　　五、作業(yè)

　　課余讀課文，驗證自己的推想。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)故事的發(fā)生、發(fā)展，回憶文中人物形象。

　　2、說出猜想，揭示文章因為發(fā)生、發(fā)展的推動作用，小說將進入激動人心的_部分——要木雕。

　　(PPT：要木雕_)

　　二、研讀課文25——35自然段

　　1、抓住“我”的動作、神態(tài)、心理、語言，讀出我的難為情。(板書：難為情)

　　抓住萬芳的動作、語言、神態(tài)讀出萬芳的不解。(板書：萬芳不解)

　　抓住阿姨的語言、動作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。(板書：阿姨兇狠潑辣)

　　2、抓住環(huán)境描寫，讀出“我”的傷心和風(fēng)雨無阻;感受大人們對小孩的傷害和物質(zhì)利益。

　　3、分角色朗讀文中人物的語言。

　　4、推想故事的下個環(huán)節(jié)。

　　我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔(dān)心友誼，我怨恨父母的不仁義。

　　三、研讀課文36——38自然段

　　1、根據(jù)學(xué)生的推想，揭示故事結(jié)局。(PPT：要回木雕結(jié)局)

　　2、環(huán)境描寫的作用。(襯托人物心情不好)

　　3、萬芳的仗義和我的傷心以及我對成人世界的`理解。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1、總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進，小說情節(jié)的發(fā)展。

　　(PPT出示故事內(nèi)容的遞進。)

　　(PPT出示:文似看山不喜平)

　　2、“可是，這能全怪我嗎?”就這句話展開討論。

　　我：做事不三思。

　　父母：不理解人，物質(zhì)利益。

　　3、你或許也有不理解父母的時候，你當(dāng)時是怎么看待的又是如何處理的?用簡短的話表達出來。

　　《羚羊木雕》教學(xué)反思

　　我在教學(xué)實踐中注意了以下幾個教學(xué)策略的實施：

　　一、為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活緊密聯(lián)系，我特別設(shè)計并十分注重了這次的課前準(zhǔn)備�；�于此文講述的是作者成長過程中和學(xué)生同齡時所發(fā)生的一些事情，學(xué)生在現(xiàn)實生活中大多也都經(jīng)歷過類似的事情，并將它們記錄在日記中的話作為這節(jié)課的導(dǎo)入。讓學(xué)生引起共鳴。

　　二、分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進一步地貼近人物，理解內(nèi)容�，F(xiàn)代的語文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語言的學(xué)習(xí)實際上是個將外部的語言文字不斷內(nèi)化的過程，而實現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)該說是現(xiàn)代語文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀�！比缓笞寣W(xué)生推薦和自薦適合自己的角色，同學(xué)們都很認真的朗讀著，也很快、很準(zhǔn)地演繹出各個人物的語氣和性格，其他同學(xué)也對文中的人物進行賞析，這樣分析得不但準(zhǔn)確，而且都很主動，并對課文的理解也更加深刻了。

　　三、主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執(zhí)的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。

　　通過以上的各個環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點和立足點，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。

　　但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高。

《羚羊木雕》教案10

　　一、活動主題

　　《羚羊木雕》標(biāo)題的作用

　　二、活動背景

　　《羚羊木雕》一文，作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為“羚羊木雕”，以物作標(biāo)題，既把整個事件聯(lián)系起來，又不會產(chǎn)生歧義。這次活動就是探討標(biāo)題的作用。

　　三、活動目標(biāo)

　　1．分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。

　　2．理解標(biāo)題的幾種作用。

　　四、活動過程

　　1．活動導(dǎo)入

　　大家在寫作的時候，都會給文章擬定一個標(biāo)題。那你有沒有考慮過，自己為什么要擬一個“甲”標(biāo)題，而不是“乙”標(biāo)題呢？我們觀察一個人，最關(guān)注的部分往往是這個人的頭部，尤其是眼睛。而文章的標(biāo)題恰恰就是處在這樣的位置，它就像人的眼睛指向人的心靈一樣，既能精煉地傳達文章的信息，幫助讀者抓住文章的要領(lǐng)，又能在一定程度上表現(xiàn)出文章的.神韻。

　　2．展開活動

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課本中學(xué)過的各類文章標(biāo)題并思考其作用。

　　小學(xué)六年級課文《燈光》，寫作者漫步天安門廣場，看到廣場上千萬盞燈時，回憶起了一件關(guān)于燈光的往事，歌頌了革命先烈為了迎來光明幸福的生活而“將生命化作亮光”的獻身精神，題目“燈光”是貫穿全文的線索。

　　《賣火柴的小女孩》講的是“賣火柴的小女孩”在富人合家歡樂、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。文章是將中心事件和中心人物結(jié)合在一起作為文章的標(biāo)題。

　　《真理誕生于一百個問號之后》則以格言作為標(biāo)題，形象地揭示了文章的主旨。

　　（2）歸納文章標(biāo)題作用。

　　①概括文章的主要內(nèi)容。

　�、谪灤┤�文的線索。

　�、鄢洚�(dāng)“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。

　�、茳c明寫作對象。

　�、葑髡吒星榈某霭l(fā)點。

　�。�3）結(jié)合本課內(nèi)容，分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。

　　①兩者的比較。作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為《羚羊木雕》，以物作標(biāo)題，從第三人稱的角度把整個事件聯(lián)系起來。

　�、谥�所以把標(biāo)題改為《羚羊木雕》，是因為原題“反悔”與故事情節(jié)不甚相符，究竟是誰“反悔”，在故事中說不清楚。說“我”反悔吧，那根本不是“我”的本意，“我”是被威逼的；說“我”的爸媽“反悔”吧，贈“羚羊木雕”的又不是他們，因而又無所謂“反悔”。而教材編者將原題改成《羚羊木雕》，既解決了這個說不清的問題，又“以物作標(biāo)題”明示了故事的線索。

　　③“羚羊木雕”是本文事件由起到落、人物感情起伏跌宕的根源。由它引起的風(fēng)波，不僅僅是這一物品的轉(zhuǎn)贈、收回過程，更展現(xiàn)了人與人之間的溝通。以小見大，更見匠心。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下述材料擬標(biāo)題。

　　有個太太，多年來不斷抱怨對面的太太很懶惰，“那個女人的衣服永遠洗不干凈，看，她晾在外院子里的衣服，總是有斑點。我真不知道，她怎么連洗衣服都洗成那個樣子……” 直到有一天，有個明察秋毫的朋友到她家，才發(fā)現(xiàn)不是對面的太太衣服洗不干凈。細心的朋友拿了一塊抹布，把這個太太的窗戶上的灰漬抹掉，說：“看，這不就干凈了嗎？”原來，是自己家的窗戶臟了。──《青年文摘》

　　參考標(biāo)題：窗

　　五、《羚羊木雕》活動總結(jié)

　　標(biāo)題是文章的眼睛，一個好的標(biāo)題應(yīng)該既能準(zhǔn)確達意又能力求傳神、吸引讀者。希望同學(xué)們以后在讀文章、寫文章的時候多思考一下如何給文章擬一個好標(biāo)題。

《羚羊木雕》教案11

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過，讓孩子對故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書的快樂。

　　2、激發(fā)學(xué)生對新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。

　　3、共讀第一個故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動。

　　4、進行讀書方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書的方法。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　下發(fā)條目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

　　三、教學(xué)過程課前談話：

　�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入

　　師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。

　　（二）

　�。�1）看封面（課件）

　　師：同學(xué)們，當(dāng)我們拿到一本新書，首先看到的是它的封面。會讀書的孩子， 肯定會仔細觀察，有很多發(fā)現(xiàn)的。這本書的封面除了告訴我們書名《羚羊木雕》之外，還告訴我們什么呢？

　�。汉⒆觽�，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個小小的封面里藏著這么多知識，可不能小看它哦！以后同學(xué)們?nèi)绻�有了一本新書，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識就會越來越豐富的！

　　（3）看目錄。

　　看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。我們最好去看看，這樣我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　（板書：讀目錄）來，讀一讀目錄：

　　第一章：羚羊木雕。

　　第二章：懲罰。

　　第三章：題王許威武。

　　第四章：在樓梯拐角。

　　第五章：靜靜的石竹花。

　　第六章：彎彎的收藏。

　　第七章：啊，那片紅旗！

　　第八章：渡橋。

　　第九章：查理三世。

　　第十章：在長長的跑道上。

　　第十一章：我的朋友褐雪。

　　后記：書里書外。

　　讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？

　　師：看來，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會為我們幫忙。（板書：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）

　�。ㄈ�）談“我”和萬芳，教給讀書方法（25分鐘）

　　師：看著大屏幕，讓我們一起走進《羚羊木雕》這個神奇的故事。

　　1、課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀

　�。�1）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？

　　（2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會有一種怎樣的不安？萬芳又會如何看待我？抓住不安這個詞來理解。（板書：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動情，說明你們已經(jīng)走進了“我”的內(nèi)心�。ò鍟�：走進人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時，也可以像今天這樣通過抓關(guān)鍵詞來走進人物的內(nèi)心。讓我們繼續(xù)走進故事

　　2、出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。

　�。�1）“我”又在想什么？ 說說你又發(fā)現(xiàn) 了什么？我們讀書的時候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會更深刻地理解人物的內(nèi)心！

　　（2）：是呀，每當(dāng)自己把心愛的東西送給好友再打算要回時，如此的糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。（為什么父母逼我這樣做？這個問題總是纏著“我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。讓我們再次走進傷心的“我”，走進善解人意的萬芳。配樂師范讀原文片段。師生合作分角色讀。

　　師：故事讀到這里，請再試著走進“我”的內(nèi)心，展開合理的'想象，拿出老師為你準(zhǔn)備的紙，哪個地方最打動你，可以是一句話，也可以是一個詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評讀）

　�。ㄋ模┱勅宋铮�激發(fā)讀整本書的興趣

　　故事一個接一個，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　1、指板書：當(dāng)我們拿到一本新的課外讀物時，我們該怎么做？當(dāng)我們走進這個故事后，我們應(yīng)該怎樣做？

　　2、剛才老師把我喜歡的書推薦給了你們，只要你是一位熱愛讀書的孩子，你總會有一本自己最喜愛的書，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛的書吧。生推薦好書

　　3、這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。

　　4、最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們在書香中茁壯成長。

《羚羊木雕》教案12

　　教學(xué)要點：學(xué)會怎樣尊重孩子情感。

　　一、課前演講。

　　二、初讀課文，解決生字詞。

　　杈犄逮顫怦

　　三、指導(dǎo)自讀。

　　1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

　　2、情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

　　起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

　　經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。

　　結(jié)束：收回（不好）。

　　3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。（練習(xí)二）。

　　各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

　　爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

　　媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。

　�。▊�性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

　　奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

　　“我”：重情、軟弱。

　　萬芳：仗義、明理。

　　4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。

　　------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

　　5、“反悔，能不能全怪我”？

　　------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

　　6、應(yīng)怎樣處理？

　　——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

　　7、汲取什么教訓(xùn)？

　　------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

　　------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

　　——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

　　8、課文傾向

　　——不要傷害孩子的'心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

　　四、板書羚羊木雕

　　起因：送木雕（插敘）————經(jīng)過：要收木雕————結(jié)果：收回木雕

　　萬芳（理解、仗義）爸爸（持重沉穩(wěn)）媽媽（固執(zhí)生硬）

　　↖送↘羚羊木雕↙收↙

　�。ㄖ亓x輕財）（重財輕義）

　　我（珍惜友誼）

　　奶奶（明白事理）

《羚羊木雕》教案13

　　教與學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，樹立正確的友情觀、價值觀；正確看待、處理與父母的關(guān)系。

　　2、學(xué)會通過文中語言感受人物形象特點，用科學(xué)的方法態(tài)度去評判人物形象。

　　3、聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　教與學(xué)重難點：

　　1、學(xué)會從文中的語句分析人物形象。

　　2、理解文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　教與學(xué)方法：

　　文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。文章通過語言、動作、神態(tài)及心理活動描寫，展示了人物不同的性格特點，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對父母重財輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關(guān)愛。因此，教學(xué)中要激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地品味、感悟文章。把課堂交給學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實際的能力。

　　課時：

　　第一課時

　　教與學(xué)過程：

　　一、播放音樂《永遠是朋友（演唱：杭天琪）》，導(dǎo)入新課

　　千里難尋是朋友朋友多了路好走千里難尋是朋友朋友多了路好走以誠相見心誠則靈讓我們從此是朋友千斤難買是朋友朋友多了春常留以心相許心靈相通讓我們永遠是朋友愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生交流作者情況提示：張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務(wù)院授予的有特殊貢獻的專家，中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團》。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽手冊；1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。

　　2、檢查字詞掌握情況攥。zuàn樹杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。著玩dǎi學(xué)法指導(dǎo)：小組長交換檢查，教師抽查

　　3、課文圍繞羚羊木雕寫了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。

　　羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什么紀(jì)念意義？為什么會讓父母那么生氣？羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品。

　　讀出自我，合作交流

　　1、我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態(tài)度是什么樣的？文中通過什么描寫來體現(xiàn)？（對話）

　　2、課文的第17—22段。這幾段跟標(biāo)題羚羊木雕有關(guān)系嗎？能不能把它們刪去。為什么？或者把它們放在文章的開頭會怎么樣呢？同學(xué)們試著換著讀讀如何？（理解插敘的寫作手法）（提示：這幾段文字交代了我把這么貴重的東西送給萬芳的原因，所以不能刪去。如果把它們放在文章的開頭，就是按時間的推移來寫，這種順序叫做順敘。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。這使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，一開始母親的問話就能吸引住讀者的注意力。）溫馨提示：在敘述主要事件的中間插入一段與主要事件相關(guān)的情節(jié)叫插敘，插敘是為了更好地表現(xiàn)中心事件。

　　重點賞讀，質(zhì)疑探究（1—15段）

　　1、分角色朗讀比賽在課前教師應(yīng)讓學(xué)生分好角色，寫好各自朗讀的話語學(xué)法指導(dǎo)：朗讀要求：A。對課文熟練B。體會人物的性格特點C。處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱

　　2、學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進行評價。

　　3、感悟人物：在朗讀中你讀人物的對話，從中讀出了（人物）是的'人。示例：①媽媽是一個嚴(yán)厲的人。（或重財輕義）

　�、诎职质且粋�冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財輕義）

　�、廴f芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）

　�、萑f芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）

　�、蕖拔摇笔且粋�誠實守信的人。（或重友情、純潔）

　　三、課堂練習(xí)

　　1、學(xué)生有感情的朗讀課文1—15，26—篇末

　　2、在“我”和父母的矛盾沖突中，作者的感情傾向于誰？從哪看出？

　　四、拓展延伸

　　1、教師朗誦：關(guān)于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

　　在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了�！蓖ㄟ^引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　2、學(xué)生評價

　　學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩子的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲一動不動語氣咄咄咄逼人語氣聲音有些發(fā)抖堅定哭著喊了起來五、教師總結(jié)媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？

　�。ㄌ崾荆�1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

　　2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、準(zhǔn)備一場辯論會：這場矛盾沖突中誰是誰非？（擺事實講道理）（站在不同的角度看問題）

　　2、準(zhǔn)備表演課本劇

　　板書設(shè)計：

　　羚羊木雕

　　張之路

　　羚羊木雕

《羚羊木雕》教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財?shù)牡赖缕焚|(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：讀出人物形象，明確是非。

　　2、難點：點撥學(xué)生找到思考問題的切入點。

　　教學(xué)前的準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。

　　教學(xué)過程及內(nèi)容：

　　提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對]

　　學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視

　　課堂討論：

　�。▽W(xué)生各抒己見，教師適時點撥）

　　一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因為有悖誠信[言而無信，失信于人]（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對家人有重大意義或?qū)�家庭將產(chǎn)生重大影響（禮物對朋友只是“錦上添花”，對自己的家庭卻是“雪中送炭”）。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來的，但父母看重的不是它的紀(jì)念意義，文中一再強調(diào)的是“貴重”，所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。另外，父母也不靠木雕維持生計，木雕只是一件貴重的擺設(shè)，把木雕送出去后，“我”不會傾家蕩產(chǎn)，父母也絕無沿路乞討的危險，不存在部分同學(xué)所說的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來嗎？”這樣的情況。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會這個禮物。[如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”！]

　　二、禮物該不該送？[有同學(xué)提出：怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢？這不是顯得對父母不尊重嗎？還有同學(xué)提出：送如此貴重的禮物，會使“我”和萬芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了！]討論明確：首先，“我”不是隨便送禮，送的對象是“我”的好朋友，這個好朋友曾經(jīng)為“我”做出過“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈，所謂“借花獻佛”，難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎？其次，“我”送萬芳木雕，并不是因為木雕價值貴重，而是因為萬芳“特別喜歡”（萬芳“特別喜歡”，不是因為木雕的價錢，而是因為木雕造型美觀）！所以“我”和萬芳互換禮物，不會導(dǎo)致友情深淺以金錢來衡量的后果。[倒是“我”的父母一再強調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰俗氣呢？]

　　三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言，給災(zāi)區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！

　　四、父母糊涂�！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的'是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個麻木的“弟弟”！

　　五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服�！拔摇备械侥�大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

　　六、當(dāng)堂作業(yè)：現(xiàn)實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？

　　七、總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時也已意識到老師的結(jié)論，但仍然倔強地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因為內(nèi)容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！

　　八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛聽

《羚羊木雕》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會和感悟親情、友情，學(xué)會理解親情，珍惜友情。

　　2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。

　　3、學(xué)習(xí)文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。

　　4、理解文章突出主題的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、生活導(dǎo)入。

　　1、抽一個同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?

　　2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。

　　3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。

　　二、整體感知。

　　(一)、速讀課文�；卮饐栴}：

　　○1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。

　　○2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?

　　(二)、畫出段序。字詞板塊。

　　(三)、概括文章內(nèi)容。

　　1、 提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。

　　人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間：今天。 地點：我家里、萬芳家里及路上。

　　歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。

　　2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進去嗎?

　　——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。

　　——上星期一我和萬芳換褲子的事。

　　明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳�！�—這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。

　　(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：

　　1、主要事件中為什么先從今天媽媽問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?

　　倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D 的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的.起因和發(fā)展。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)

　　本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用�！�—這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。

　　2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?

　　(1)、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。

　　(2)、插敘的作用：

　　(○1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。

　　(○2)有時會起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)

　　(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。

　　(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。

　　(○5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。

　　(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)

　　注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。

　　三、文章的線索是什么?

　　線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。

　　文章線索的分類分為以下幾類：

　　○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點為線索 ○5、以時間為線索○6、以感情為線索。

　　文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。

　　作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。

　　四、作業(yè)：

　　1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?

　　2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。

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