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人教版七年級生物教案
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的人教版七年級生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版七年級生物教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
2、通過查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
3、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)
的`內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。
2、教師準(zhǔn)備：課件，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備收集資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生活動教學(xué)內(nèi)容教師活動
嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)
動手實(shí)驗(yàn)葉片結(jié)構(gòu)指到實(shí)驗(yàn)
探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析
觀察嘗試回答氣孔開閉機(jī)制課件演示
聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動教師活動
導(dǎo)入
出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起學(xué)生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應(yīng)具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？
思考回答
觀察思考
回答
引導(dǎo)，建立聯(lián)系
展示圖片
適時(shí)提示
人教版七年級生物教案2
一、設(shè)計(jì)思路
1.教材分析及學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學(xué)生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。對培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感，構(gòu)建生物學(xué)知識源于生活，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。
首先，學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的`知識體系。其次，本班學(xué)生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻(xiàn)血的人，能夠觀察到獻(xiàn)血站和流動獻(xiàn)血車的存在，對輸血和血型有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
再者，本班班的學(xué)生整體比較活躍，比較適合實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類型；③輸血與血型的關(guān)系。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析推理、自主探究、實(shí)驗(yàn)合作交流等多種能力。
情感目標(biāo)：①認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感；②樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說出ABO血型的類型及安全輸血的原則。
教學(xué)難點(diǎn)：利用模擬實(shí)驗(yàn)得出安全輸血關(guān)系；了解錯(cuò)誤輸血后紅細(xì)胞凝集的原因。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實(shí)驗(yàn)材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，設(shè)疑激趣
師：近期熱播的電視劇《外科風(fēng)云》中有這樣的一個(gè)場景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導(dǎo)致大量出血，那么如果你是醫(yī)生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？
生：給她輸血。
師：很好，大量失血后必須要進(jìn)行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過多少才必須要輸血呢？
（二）血量
請學(xué)生看書，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會有哪些反應(yīng)？
生：成年人的血液量占體重的7%~8%。
少量失血：短時(shí)間內(nèi)得到補(bǔ)償而恢復(fù)正常失血超過800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀失血超過1200~1500ml：出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，需要輸血師：同學(xué)看的很仔細(xì)，總結(jié)的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過20xxml，需要立刻進(jìn)行輸血。
人教版七年級生物教案3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識生物體，教學(xué)上會有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會，增加學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較容易的。
2、三維目標(biāo)
知識目標(biāo)
�、� 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
�、� 區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
能力目標(biāo)
提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。
情感態(tài)度價(jià)值觀
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)
細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度);
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí))。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生還是處于一個(gè)好動的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中進(jìn)一步了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
溫故而知新，提出問題：
�、傧肟纯醋约荷砩系募�(xì)胞嗎?
�、谌说募�(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。
(二)組織實(shí)驗(yàn)，合作交流
出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?
疑問:人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。
�、僭O(shè)計(jì)：根據(jù)已有的'經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化);
�、谥谱鳎和M同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對比性。
③觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。
(三)歸納反思，學(xué)以致用
繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物(人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細(xì)胞。
(四)模擬制作，能力拓展
策略①：按照書中方法分組制作。
策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。
(五)鞏固練習(xí)，檢測反饋
1、人體或動物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。
答案：細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核
2、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。
答案：細(xì)胞壁 液泡 葉綠體
3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。
(1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。
(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。
(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。
(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?
(5)回憶《制作動物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?
答案：(1)臨時(shí)裝片 (2)清水 生理鹽水 (3)細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 細(xì)胞壁 液泡 葉綠體 (4)稀碘液 (5)立體的
4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是
A.消毒牙簽 B.消毒棉球
C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒
答案：A
5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴
A.清水 B.稀碘液
C.生理鹽水 D.鹽水
答案：C
6、動植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是
�、偌�(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜�、奂�(xì)胞質(zhì)�、芗�(xì)胞核�、菀号荨、奕~綠體
A.①②③ B.②③④
C.②③⑤ D.①⑤⑥
答案：B
五、板書設(shè)計(jì)
觀察動物細(xì)胞
(一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟
擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸
(二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞
(三) 動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)
人教版七年級生物教案4
教案預(yù)覽：
第四單元 生物圈中的人
第一章 人的由來
第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)：
�、俑攀鋈祟惼鹪从谏止旁�，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。
②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
�、蹍⒓淤Y料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學(xué)交流自己的看法。
�、苷J(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
①運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)；
②認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
�、壅J(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的`觀點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。
學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
授課時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動
人類的起源
人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿
認(rèn)識觀察現(xiàn)代類人猿
推測森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況
敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。
傾聽教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。
通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點(diǎn)。
通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。
組織交流、評價(jià)，并補(bǔ)充。
介紹有關(guān)生物進(jìn)化論觀點(diǎn)與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的爭論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在科學(xué)發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點(diǎn)的斗爭。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補(bǔ)充。
鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動方式、捕食等方面大膽進(jìn)行想像，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
森林古猿下地生活的原因
環(huán)境的變化 （地殼的運(yùn)動導(dǎo)致）
分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識：地殼的劇烈運(yùn)動，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。
組織學(xué)生分析，教師進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。
古人類起源和進(jìn)化的證據(jù)及歷程
進(jìn)化的主要證據(jù)：化石
觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù) 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。
小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。
分組游戲。（肢體表達(dá)一句話的意思，體會語言的重要性）
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的要點(diǎn)（骨骼的長短、粗細(xì)，骨盆的 形態(tài)等）并進(jìn)行分析，引導(dǎo)答疑，樹立進(jìn)化的觀點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過程中幾個(gè)方面的重要變化。
提醒學(xué)生在生活中應(yīng)很好地運(yùn)用語言與他人交流。
人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展 小組討論：
明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護(hù)好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。 教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
滲透保護(hù)珍稀、瀕危動物的情感教育。
課后作業(yè)：
《同步訓(xùn)練》
人教版七年級生物教案5
教學(xué)目的：
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)
圖示：學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：
胚的基本結(jié)構(gòu)：
引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的一般過程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)�。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？
瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當(dāng)?shù)乃�、適宜的溫度、空氣
瓶子3：適當(dāng)?shù)乃�、寒冷的溫度、空�?/p>
瓶子4：適當(dāng)?shù)乃�、適宜的溫度、沒空氣
分析對照組、實(shí)驗(yàn)組
實(shí)驗(yàn)中作為對照實(shí)驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實(shí)驗(yàn)？
1、變量是水，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)
2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)
3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)
2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對種子萌發(fā)的影響的`，叫實(shí)驗(yàn)組。
練習(xí)
書本p92：實(shí)驗(yàn)中，哪些組是實(shí)驗(yàn)組？哪些組是對照組？
結(jié)論：
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)？
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
自身?xiàng)l件：活的胚
教學(xué)反思：
因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會比較好，但很多學(xué)生沒有做，這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。
人教版七年級生物教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：說出人類與現(xiàn)代類人猿的共同起源;概述人類起源和發(fā)展的過程，以及現(xiàn)代過程中人類的形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具等方面的變化。
能力目標(biāo)：嘗試區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn);
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同人類起源于森林古猿;認(rèn)同人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：說出人類起源于森林古猿;概述人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和實(shí)用工具等的變化;
難點(diǎn)：認(rèn)同古人類化石遺物等對研究人類起源的重要性;概述人類在起源發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。
教學(xué)工具
無
教學(xué)過程
導(dǎo)入
新聞：在山西吉縣人祖山發(fā)現(xiàn)疑似“女媧遺骨”。根據(jù)同位素測定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說中的“三皇時(shí)代”的“媧皇”遺骨。女媧造人，上帝造人，都是傳說，那么人到底是從哪里來的呢?雖然有不同的說法，但目前證據(jù)比較充分的還是達(dá)爾文的進(jìn)化論。
課時(shí)完成
教師：達(dá)爾文在比較了人類與現(xiàn)代類人猿的相似之處后，提出了人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先——森林古猿，大家閱讀思考以下三個(gè)問題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點(diǎn)?
(2)類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上與人類有著許多相似之處，但也有很多區(qū)別，這些區(qū)別主要體現(xiàn)在哪些方面?
(3)現(xiàn)代類人猿和人類的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬年以前，森林古猿分布在亞、非地區(qū)，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹棲，和現(xiàn)代類人猿一樣。
用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區(qū)的氣候變化，提出問題讓學(xué)生豐組討論。
(1)東非大裂谷地區(qū)的熱帶叢林變成稀樹草原，對那里的森林古猿產(chǎn)生了什么影響?
(2)如果你是當(dāng)時(shí)森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢?
下到地面上生活得的森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，一代代想直立行走的方向發(fā)展，他們的前肢逐漸解放出來，，能夠使用樹枝，石塊等工具獲取食物，防御敵害，臂和手也逐漸變得靈活。
用泡沫塑料仿制成距今175萬年前古人類使用的石器，讓學(xué)生展示其用途，展示古代人生活的特點(diǎn)。
火的使用對古代人類有何意義?
語言的產(chǎn)生和發(fā)展對于人類的進(jìn)步也起到了重要的作用，人腦中主管語言的區(qū)域日益完善，豐富的語言使個(gè)體之間能夠更好地交流合作，大多數(shù)研究人類的起源的專家認(rèn)為，通過語言的交流，是人類區(qū)別于其他生物的最明顯的特征。
人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是我們的近親，它們?nèi)缃裆顮顩r如何呢?請課外小組向我們匯報(bào)一下。
現(xiàn)代類人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類造成的，加入我們是類人猿保護(hù)協(xié)會的成員，我們一起商討一下，應(yīng)該采取什么措施來保護(hù)現(xiàn)代類人猿呢?
技能訓(xùn)練
區(qū)分生物進(jìn)化的事實(shí)和相關(guān)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)事實(shí)的客觀性和觀點(diǎn)的`主動性。閱讀教材第6頁，判斷哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)。
課后小結(jié)
人類的起源和發(fā)展與環(huán)境的變化有什么關(guān)系?(幫助學(xué)生鞏固知識，進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)生和老師的關(guān)系。)
課后習(xí)題
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?
板書
第一節(jié)、人類的起源發(fā)展
一、人類的起源
森林古猿→現(xiàn)代類人猿
→人類
二、人類的發(fā)展
1、環(huán)境的變化
2、人類進(jìn)化過程中的主要證據(jù)——化石
3、人類發(fā)展過程中的積極因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和產(chǎn)生語言等。
人教版七年級生物教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識性目標(biāo)：
1．舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2．說明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3．舉例說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。
3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
教學(xué)過程：
[引言]：我們知道人和動物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動，呼吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來探究。
[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實(shí)驗(yàn)]：請一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。
[提問]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
[實(shí)驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。
[討論]：
1．實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的`蔬菜，你們怎樣辨別？
[]：
1．實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2．說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問]：你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？
[講述]：通過以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]：植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。
[提問]：你能解釋其中的原因嗎？
[]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？
[]：植物體的各項(xiàng)生命活動，如細(xì)胞分裂、根吸收無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒铀枰哪芰�，都是來自于呼吸作用�?/p>
[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動能量。
人教版七年級生物教案8
教學(xué)目標(biāo)
①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
�、谀苓x取多方事例來闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
�、郯l(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
�、茉鰪�(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)
�、賹W(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
�、趯W(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。
�、俳處焼l(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方
�、诮處熂僭O(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？
生態(tài)系統(tǒng)的類型
�、賹W(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。
�、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。
�、俳處熞龑�(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
�、诮處煵シ庞暗�
生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用
�、儆螒颍何覑畚壹摇W(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的`形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。
�、趫F(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。
�、俳處煄椭鷮W(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。
�、诮處熞膭顚W(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。
③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)
�、賹W(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
�、趯W(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。
�、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。
人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞
�、賹W(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。
②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生說出在整個(gè)生物圈中，人類的活動對生物圈的影響。
②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?/p>
保護(hù)我們的生物圈
�、賹W(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。
①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。
課下作業(yè)
�、僖浴皭圩o(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動。
人教版七年級生物教案9
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、說出氣體交換的原理。
4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。
(二)能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
2.能動手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
(三)情感目標(biāo)：
1.讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的.，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2.讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺與外界的氣體交換。
4.肺泡與血液的氣體交換。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新
創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間?
呼吸道對空氣的處理
我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?
對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?
進(jìn)一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?
對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵。
吃飯是為什么不能大說大笑?
或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?
學(xué)生總結(jié)
本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié)
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察
二、過程
教師活動
肺與外界的氣體交換
讓學(xué)生用手按住胸部兩側(cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動的?
用什么方法來驗(yàn)證呢?
演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。
肺泡與血液的氣體交換
引導(dǎo)學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?
教師及時(shí)點(diǎn)評，并展示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過程。
學(xué)生總結(jié)
這節(jié)課我學(xué)到了什么：
教師總結(jié)
對學(xué)生的表現(xiàn)給與評價(jià)和鼓勵。
人教版七年級生物教案10
教學(xué)目標(biāo)
�、僬f出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
�、诿枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
�、壅J(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
�、茉鰪�(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
�、偕鷳B(tài)系統(tǒng)的組成。
②食物鏈和食物網(wǎng)。
�、墼鰪�(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)方法：
討論法講解法
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
生態(tài)系統(tǒng)的概念
�、偻ㄟ^觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。
�、俳處熈信e生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。
生態(tài)系統(tǒng)的組成
�、賹W(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的.關(guān)系。②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。
�、俳處熞龑�(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng)
�、侔炎罱欢螘r(shí)間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。
①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。 ②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。
教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？
環(huán)保教育
學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。
人教版七年級生物教案11
一教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
a.說明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。
b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）
課前準(zhǔn)備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
（一）激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請同學(xué)們思考一個(gè)問：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？
回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來做實(shí)驗(yàn)證明。
（二）解疑導(dǎo)拔，合作探究
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。
3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。
請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>
3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾磕芊衽袛嗳~在光下制作的是什么物質(zhì)？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课�，還有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>
師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>
回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的'綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？
回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。
（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究
師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
（四）引深探究
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？
師：請同學(xué)們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
人教版七年級生物教案12
七年級生物上冊重點(diǎn)知識總結(jié)
臨沂劉店子中學(xué)史艷華
第一單元生物和生物圈
第一章認(rèn)識生物
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、生物與非生物的主要區(qū)別
植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機(jī)物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。
2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖。
6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
�。ㄗⅲ撼Ｕf的生物包括植物、動物、細(xì)菌、真菌、病毒等）
二、調(diào)查
1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告。
2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進(jìn)行歸類。
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章生物圈是所有生物的家
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、生物圈
大氣圈的底部
1、生物圈的范圍水圈的大部
巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）
�。ㄗⅲ荷锶χ傅厍蛏系纳锖退鼈兩钏枰沫h(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層。）
2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
二、環(huán)境對生物的影響
1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛
2、生物和生物之間的三種關(guān)系
捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）
合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）
3、體驗(yàn)探究的一般過程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)探究：光對鼠婦生活的影響。
�。�1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？
�。�2）作出假設(shè)：光會影響鼠婦的生活。
�。�3）制定計(jì)劃：檢驗(yàn)假設(shè)是否正確，需通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。（方案要求：設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，
光照是這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，其他條件都相同。）
�。�4）實(shí)施計(jì)劃。
�。�5）得出結(jié)論。
�。�6）表達(dá)、交流。
三、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
1、生物對環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。
2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。
四、生態(tài)系統(tǒng)
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成
生物部分消費(fèi)者──動物和人分解者──真菌和細(xì)菌
3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。
書寫食物鏈時(shí)注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動的方向。
4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。所以有害物質(zhì)也會沿食物鏈和食物．．．．
網(wǎng)流動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質(zhì)積累越多。
5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的'作用。
2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
第二單元生物和細(xì)胞
第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、顯微鏡
1、結(jié)構(gòu)
支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身
鏡柱──支撐鏡柱以上部分
鏡臂──握鏡的部分
載物臺──放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。
鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。
調(diào)節(jié)部分：※遮光器──在載物臺下方，可以調(diào)節(jié)進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱
光圈。光線強(qiáng)時(shí)用小光圈，光線弱時(shí)用大光圈。
※粗準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。
※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
光學(xué)部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個(gè)
鏡面，一面是平面，光線強(qiáng)時(shí)用；一面是凹面，光線弱時(shí)用。
※目鏡──用眼觀察的鏡頭。
※物鏡──接近物體的鏡頭。
注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越�。晃镧R越長，放大倍數(shù)越大。
注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。
注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)掌握。
2、使用步驟
�、偃＄R：右物握鏡臂，左手托鏡座。
�、诎卜牛郝云蛏眢w左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。
�、蹖猓合仁褂玫捅段镧R對光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，（右眼睜開）一邊轉(zhuǎn)動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時(shí)，若光線較強(qiáng)，應(yīng)該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)該使用大光圈和反光鏡的凹面。
�、苡^察：a.觀察材料必須薄而透明。
b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。
c．調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再
向目鏡內(nèi)看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改
用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，使物像更加清晰。
d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系
剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p”（旋轉(zhuǎn)
180°得到），位于左下角。
e．移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。
f．找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動目鏡，如果污點(diǎn)
的像也動，說明污點(diǎn)在目鏡上；移動玻片標(biāo)本，如果污點(diǎn)的像動，說明污點(diǎn)
在玻片上；如果轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動，說明污點(diǎn)在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。
二、細(xì)胞
1、動物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能
�、俳Y(jié)構(gòu)比較
②細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能
細(xì)胞壁——支持、保護(hù)
細(xì)胞膜——保護(hù)、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀察到細(xì)胞質(zhì)——液態(tài)可流動的物質(zhì)，各項(xiàng)生命活動的場所
細(xì)胞核——遺傳信息庫
葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機(jī)物）
線粒體——動力車間，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機(jī)物）液泡——內(nèi)有細(xì)胞液，含多種物質(zhì)
2、觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)
�、俪Ｓ貌Ｆ瑯�(biāo)本種類：切片、涂片、裝片
②洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸
a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。
b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）
c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。
e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這
樣才能避免出現(xiàn)氣泡。
f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)
g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤全部。
�、廴梭w口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同
二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）
三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下
四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下
第二章細(xì)胞的生活
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)
1、無機(jī)物（一般不易燃）：水、無機(jī)鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。
2、有機(jī)物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。
二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器
1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機(jī)物中。
2、線粒體：線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。
注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細(xì)胞一般不含葉綠體，如根尖細(xì)胞
動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）
四、細(xì)胞核是遺傳信息庫：細(xì)胞控制中心是細(xì)胞核
1、遺傳信息在細(xì)胞核中
2、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA
3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體
五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大←細(xì)胞生長
1、細(xì)胞數(shù)目增多←細(xì)胞分裂
2、細(xì)胞分裂的過程
�、偌�(xì)胞核一個(gè)分成兩個(gè)
�、诩�(xì)胞質(zhì)分成兩份
�、勖糠菁�(xì)胞質(zhì)含一個(gè)細(xì)胞核
④在原來細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁）
3、細(xì)胞分裂過程中的染色體的變化
①細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的變化最明顯。
�、谌旧w先加倍，再平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中。
�、坌录�(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)也相同。
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
人體和多細(xì)胞動物的結(jié)構(gòu)層次
1、細(xì)胞分化形成組織
2、人和動物體的四種基本組織和功能
�、偕掀そM織：有保護(hù)、分泌等功能
�、诩∪饨M織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能
�、凵窠�(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
�、芙Y(jié)締組織：有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）
3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次
運(yùn)動系統(tǒng)
消化系統(tǒng)
循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)
生殖系統(tǒng)
4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次
分生組織根、莖、葉
輸導(dǎo)組織（營養(yǎng)器官）
細(xì)胞→組織保護(hù)組織→器官→→植物體
營養(yǎng)組織花、果實(shí)、種子（生殖器官）
人教版七年級生物教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點(diǎn)
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點(diǎn)
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的`位置和功能
教學(xué)過程(2課時(shí))
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖——參天大樹，
思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)
這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
CAI展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
�。ǘ┬抡n講授：
芽:就是未展開的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1．芽的種類
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
按芽發(fā)育類型
枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
2．枝芽的結(jié)構(gòu)
3．枝芽發(fā)育成莖
生長點(diǎn)——使芽軸不斷伸長
葉原基——發(fā)育成幼葉
幼葉——發(fā)育成葉
芽軸——發(fā)育成莖
芽原基——發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí)：
1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。
1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
5．形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?
CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。
小資料：請你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生閱讀教材70頁實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。
CAI展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。
CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。
討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
人教版七年級生物教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、說出眼的基本結(jié)構(gòu)。2、視覺形成的過程。
3、近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對策
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、說出眼的基本結(jié)構(gòu)。2、視覺形成的過程。
3、近視形成的原因，并提出預(yù)防近視的對策
學(xué)習(xí)難點(diǎn)視覺形成的過程及預(yù)防近視的對策。
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)檢測
1、眼球的結(jié)構(gòu)與功能（圖片見書P79）
外層______：眼球的前部，無色透明，可透光
______：白色，保護(hù)眼球內(nèi)部的作用
中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光
脈絡(luò)膜：有血管（營養(yǎng)眼球）、色素細(xì)胞（遮光并使眼球內(nèi)部形成“暗室”）
睫狀體:連接_______和_______的中間部分.
內(nèi)層：_________:上有大量感光細(xì)胞，能感受光的刺激
內(nèi)容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調(diào)節(jié)，使眼睛看清遠(yuǎn)近不同的物體
玻璃體：透明膠狀物質(zhì)
2.視覺的形成：
�。�1）成像：光線、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____
（2）形成視覺：外界光線在視膜上成像，感光細(xì)胞產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動傳輸給大腦皮層的神經(jīng)，形成視覺
二、自主學(xué)習(xí)、合作展示交流：
探究1近視眼的原因
由于眼球__________過長，或晶狀體______過大，使物像落在視膜的前方.
物像形成的部位是在________,而視覺形成的部位是在___________
探究2近視眼的矯正方法
1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應(yīng)配戴________.糾正。
2、看P82圖4—51，了解預(yù)防近視應(yīng)做到哪“三要”和哪“四不要”？
三、盤點(diǎn)收獲
師生共同本節(jié)課的收獲；師強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的'重難點(diǎn)
四、課堂達(dá)標(biāo)
1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么結(jié)構(gòu)（）
A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈
2、為了預(yù)防近視眼，應(yīng)該是（ ）
A．走路看書Ｂ．在強(qiáng)光下看書Ｃ．不躺臥看書Ｄ．在光線暗的地方看書
3、依據(jù)“眼球的基本結(jié)構(gòu)圖”回答以下問題：
（1）有的同學(xué)沉迷于上，不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且因長時(shí)間近距離注視電腦顯示屏，容易導(dǎo)致[E] 凸度增大且不能恢復(fù)原狀而形成 。
（2）眼球的[J] 相當(dāng)于照相機(jī)內(nèi)的膠卷。
（3）某人的眼球結(jié)構(gòu)完好無損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導(dǎo)致 上產(chǎn)生的圖象信息無法傳導(dǎo)到 所致。
五、作業(yè)布置
1、P85--------1、42、預(yù)習(xí)《耳朵與聽覺》
人教版七年級生物教案15
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
通過討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
【過程與方法】
通過調(diào)查、討論和交流，發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題，提出解決方案，培養(yǎng)應(yīng)用知識、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過分組調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習(xí)慣，了解社會，提高社會責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
課前準(zhǔn)備
課件等。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
通過前面的學(xué)習(xí)和調(diào)查，同學(xué)們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對于我們?nèi)祟悂碚f，這都是振聾發(fā)聵的警鐘。環(huán)境的惡化已經(jīng)使得我們的生存環(huán)境每況愈下，并由此引出一系列災(zāi)難性的后果：(出示圖片)水因?yàn)槲廴緡?yán)重而無法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席卷著半個(gè)中國……環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡，我們應(yīng)該清醒地知道這個(gè)結(jié)局的肇端是人類對地球的肆意破壞。
這節(jié)課，我們走出教室，走出校門，對校園周圍或家庭所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解一下我們生活地區(qū)的各項(xiàng)生態(tài)指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，并擬定一個(gè)保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
學(xué)生看圖片，認(rèn)真思考。通過觀察圖片，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和意識。
講授新課
閱讀教材P112的“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內(nèi)容。
問題設(shè)疑：
1.我國西部地區(qū)最為突出的生態(tài)環(huán)境問題是什么？
2.造成這些問題的重要原因是什么？
3.書上和電視里的信息又是通過什么途徑獲得的？
4.如何改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境？
閱讀教材，并小組討論相關(guān)問題并回答。
1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。
2.毀林、毀草開荒和陡坡種糧。
3.實(shí)地調(diào)查得來的。
4.退耕還林還草。
這個(gè)事例告訴我們：人類的生活和生產(chǎn)活動必須遵循自然規(guī)律，才能保證人類社會的可持續(xù)發(fā)展�，F(xiàn)在，如果我們想調(diào)查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的狀況應(yīng)該怎么做，基本步驟有哪些？大家按小組進(jìn)行討論，制定各自的調(diào)查方案。
�、僬n前調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，親自獲得當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況的`第一手材料。
�、谡n上交流，制定計(jì)劃。
我們本地又存在著哪些環(huán)境問題呢？你們認(rèn)為哪些環(huán)境問題是最主要的？其現(xiàn)狀如何？你們將通過什么途徑進(jìn)行調(diào)查？這些都是我在上節(jié)課就已經(jīng)布置大家討論的，那么，等一下我們將分組進(jìn)行討論、交流，在之前，我先作一些簡要的指導(dǎo)。
對校園周圍環(huán)境進(jìn)行局部調(diào)查，寫成校園環(huán)境保護(hù)條例。
�、鄣江h(huán)保部門或環(huán)保網(wǎng)站，了解當(dāng)?shù)氐目諝鉅顩r、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現(xiàn)狀、生物種類和數(shù)量狀態(tài)等。
學(xué)生閱讀教材，小組討論并制定自己小組的計(jì)劃。
1.每個(gè)同學(xué)在一張紙上列出你認(rèn)為最重要的三個(gè)環(huán)境問題。
2.與小組的同學(xué)交流你們所列的環(huán)境問題，討論決定哪一個(gè)問題是最值得我們重視的。
3.關(guān)于這個(gè)問題我市的現(xiàn)狀怎樣？你們可以通過什么途徑調(diào)查？
4.關(guān)于這個(gè)問題，我們可以做些什么？
以小組展開討論，并確定所要調(diào)查的重點(diǎn)項(xiàng)目，并確定調(diào)查方案，同時(shí)作好必要的分工。
鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案，在課下分組實(shí)施，并進(jìn)行宣傳，使更多的人受到環(huán)保教育，使環(huán)保意將查找的資料，在課堂上同其他同學(xué)分享，互相交流，形成從現(xiàn)在做起的環(huán)保意識。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃
一、目的要求
二、材料用具
三、方法步驟
1.分組
2.選擇問題
3.寫出保護(hù)計(jì)劃
4.匯報(bào)計(jì)劃
四、注意事項(xiàng)
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