- 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《太陽(yáng)》 推薦度:
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小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案1
教材分析:
這是一篇常識(shí)性課文,主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),說明人類和太陽(yáng)有著非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí);第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩大部分,在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽(yáng)有關(guān)知識(shí)時(shí),運(yùn)用數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法,把有關(guān)知識(shí)說得很具體、很通俗、很明了,具有較強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。
教學(xué)對(duì)象分析:
本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生,而是四(3)班的學(xué)生。太陽(yáng)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說既熟悉又陌生,熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它,陌生的是對(duì)于太陽(yáng)的日出東方,從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽(yáng)是怎樣的、它離我們有多遠(yuǎn)等在腦袋里有一連串的問題。而對(duì)于有關(guān)太陽(yáng)的一些比較簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、文章都接觸得比較多。但對(duì)于說明文的寫作方法就不太了解。
設(shè)計(jì)思路:
將“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說:“課文無非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力!蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去,學(xué)生在閱讀的.基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀13個(gè)生字,正確比較流利地朗讀課文。
2、了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu),大概意思,了解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn),體會(huì)作者說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)過程:
一、引入
1、謎語(yǔ)引入(齊讀謎面)
2、指名猜(師板書:太陽(yáng))齊讀課題
3、(幻燈出示圖片)師:太陽(yáng)每天從東方升起,從西方落下。在晴天我們都能與太陽(yáng)見面,從古到今人們對(duì)太陽(yáng)都有不同的描述,你還知道哪些?(指名學(xué)生說)學(xué)生說不出時(shí)師簡(jiǎn)介。
4、師:看來同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對(duì)著太陽(yáng)你有什么想知道的?(指名學(xué)生質(zhì)疑題目)
5、師小結(jié):同學(xué)們真會(huì)提問,那剛才的問題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里,有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找^答~`案,有些問題可能到現(xiàn)在還沒有^答~`案,正等著你去解開其中的奧秘呢?
過渡:那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識(shí)性的說明文吧!
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞或句子打上小問號(hào)。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀(去掉拼音的生詞)————全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解,當(dāng)真正理解后再擦去問號(hào))
過渡:看來同學(xué)們都能把課文讀通了,下面請(qǐng)同學(xué)們用閱讀說明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
4、座位討論寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
5、指名匯報(bào)
師板書:
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系
與人類的關(guān)系
6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容,你能把課文分成幾大部分?主要講什么?
。ㄖ该卮穑┌鍟禾攸c(diǎn)、與人類關(guān)系密切
7、通過讀第四段開頭一句和最后一段,理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。
過渡:那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分
三、理解課文
1、請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)1—3自然段,想想課文運(yùn)用了什么方法說明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
2、小組匯報(bào):師板書:列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子,再次體會(huì)這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。
過渡:既然這些方法有這樣的作用,那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧!
四、拓展練習(xí)
1、(出示月亮圖)這是什么?那月亮的特點(diǎn)是什么?(遠(yuǎn)、小)
2、(出示月亮的有關(guān)資料)請(qǐng)同學(xué)看著這些資料,選擇其中一個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用剛才的方法把它寫具體,通俗好嗎?
3、生小練筆
4、師點(diǎn)評(píng)
五、總結(jié)
看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用,老師非常欣賞你們,希望我們以后能再有機(jī)會(huì)坐在一起探討大自然的奧秘!
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系
與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切
與人類的關(guān)系
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案2
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》課文
那年,我來到了這座城市,臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里,生活很艱難,心情灰暗無比。
附近一個(gè)小型菜市場(chǎng),一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右,是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。
我去菜場(chǎng)差不多總是中午,這時(shí)攤上沒什么人,那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前各種蔬菜上來回?fù)崦,耐心地說:“這是黃瓜,長(zhǎng)長(zhǎng)的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑點(diǎn);番茄很好看,圓圓的……”女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來。
時(shí)間久了,就和這家人熟了。小女孩叫明明,生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,讓孩子復(fù)明,父母就帶著孩子到城里來了。
如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使?粗,讓人隱隱心疼。
有一次,明明突然問我:阿姨,你是用雙拐走路的嗎?我一愣,這聰明的孩子,她一定聽出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場(chǎng)雨,終于晴了。陽(yáng)光很好,碧空如洗,樹葉綠得發(fā)亮,明明的媽媽感嘆道:“天氣真好啊!”
“是啊!太陽(yáng)總算出來了!蔽艺f。
明明好奇地問:“阿姨,太陽(yáng)是什么樣的?”
我想了想,說“太陽(yáng)很溫暖,很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色,就住了口,不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上,說:“太陽(yáng)就是這樣的,你摸摸看!
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)!泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆,一串一串地追著人走。
日子過得很快,明明像小屋里的光線,帶給我許多快樂。她問我許多奇怪的問題,比如天上的云怎么飄的,雨什么形狀……我耐心地回答著她,看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)!
有一天我去買菜,明明的媽媽高興地告訴我,他們要走了,有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜,醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。
要走的時(shí)候,明明輕輕地拉住了我的袖子說:“阿姨,你過來,我和你說句話!蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說:阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。
那個(gè)正午我坐在窗口,看城市滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài):用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,做個(gè)開朗樂觀、熱愛生活的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):走近明明,知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩,感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
預(yù)習(xí)作業(yè):
1.將課文分成三段,歸納段意,并能說出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號(hào)?
3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”,它們各有怎樣的意思?
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入
1.出示課題:番茄太陽(yáng)。
這篇文章的題目很有意思,能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見了課題,你想問什么?
2.學(xué)生自由提問。
3.大家讀了課題,一定會(huì)驚訝,大家見過番茄,也見過太陽(yáng),但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后,大家一定會(huì)明白。
二、初讀課文,理清線索
1.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音:親戚(第一聲);字形:盲(理解:無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)
(2)抽讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,帶些感情。
(3)再讀課文,分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)
(1.生活的艱難,讓“我”的心情很灰暗,但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛笑的盲童的被父親拉著手,通過觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景,“我”便感到溫暖起來。
2.明明問“我”太陽(yáng)是怎樣的,爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣,明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。
3.明明要去做角膜移植,臨別時(shí)她說要把她的腳給“我”,“我”被她善良的心感動(dòng)了。)
2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、合作探究,初步理解“番茄太陽(yáng)”
1.番茄,太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文,找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2.組織交流。
(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)!
、诳粗男δ,覺得那就是最美的.“番茄太陽(yáng)”。
、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話,請(qǐng)聯(lián)系上下文,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng),第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。
3.過渡:第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白,下節(jié)課,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
四、作業(yè)
熟讀課文;抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說故事的主要內(nèi)容。
2.課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽(yáng)”,前兩次分別是什么意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課,我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白,今天就讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學(xué)習(xí),文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象,說說她給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些詞句,感受到她的這些特點(diǎn)的。
3.學(xué)生自讀,做批注。
4.學(xué)生交流
(1)雖然失明,卻是個(gè)漂亮的女孩。
出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來像個(gè)天使。
(2)活潑開朗:盡管小女孩的命運(yùn)坎坷,生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界,但是她從不哀怨,依然那么愛笑。
出示:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(明明愛笑,笑聲特別感人。)
讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,向往光明的生活態(tài)度。
(3)機(jī)靈聰明1.能通過觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問題。
出示:有一次,……走路的嗎?明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題
讀好每一句話,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。
(4)善良,有愛心的孩子:雖然她自己是個(gè)盲童,但是她還愿意幫助“我”,愿意把她的腳給我。
出示:我彎下腰……給你,好不好?
讀好這句話,感悟明明的關(guān)愛他人。
5.就是這樣一位可愛的盲童,深深地影響著“我”,使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文,看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
灰暗——自己是個(gè)殘疾人,生活很困難。
溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕,而且家中還有一位殘疾的孩童,但是他們并沒有對(duì)生活失去信心,一家三口其樂融融的情景,讓我感動(dòng)溫暖。
心疼——小女孩那么漂亮,那么可愛,可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公,雙眼什么也看不見,所以作者覺得心疼。
快樂——明明的開朗,對(duì)生活的樂觀感染著我,讓我也變得快樂起來。
重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的,是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓罚刮覍?duì)生活充滿了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛,讓我喜愛上了她。
感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我,雖然她并不知道把腿給別人意味著什么,但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的,擁有一顆真誠(chéng)的愛心,她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我,讓我感受到了人世間的溫暖,讓我覺得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。
重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫:她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。
6.小練筆:讀到這兒,你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!
補(bǔ)寫:她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來
7.文章學(xué)到這兒,你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
(是明明真誠(chéng)的愛心,美好的心靈。)
這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活,關(guān)愛他人)
8.相機(jī)理解最后一句話的含義。
最后一句話的意思是:明明雖然離開了我,但是她對(duì)生活樂觀的態(tài)度,她那美好的心靈,就像燦爛的太陽(yáng)一樣,溫暖著我的心。
9.通讀全文,說說課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
三、作業(yè)
讀一讀《飛吧,斷翅的小鳥》,互相談?wù)劯惺堋?/p>
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思
《番茄太陽(yáng)》這篇課文以我的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序,敘述了盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛之情。課文的篇幅較長(zhǎng),有三條主線:“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生循著主線,通過多次的前后比較,讓學(xué)生感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。
主線一:“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三(1)題:讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情變化,根據(jù)變化進(jìn)行排列:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng),然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流,并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,是學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。
主線二:明明的笑聲。“女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑!薄靶∨⒁幻嬗檬置,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑!薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆,一串一串地追著人走!泵髅鞯耐摹⑼、童趣給了“我”鼓舞和感染,給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的樂觀、自強(qiáng)、開朗又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。
主線三:“番茄太陽(yáng)”的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文,體會(huì)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處:明明聽了爸爸的話,用手摸了番茄后,感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。第二處:“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處:“我”聽了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠(chéng)的愛心——美好的心靈。
學(xué)完這篇課文以后,我被明明感動(dòng)了,學(xué)生們也被明明感動(dòng)了,他們知道了人生也像月餅一樣,要有各種豐富的滋味才能圓滿起來,更何況在人生的路上,有那么多的人在感動(dòng)著你,在關(guān)愛著你,一如那可愛的明明,那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽(yáng)”。
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入
1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽(yáng)”)
見了課題,你想問什么?
二、 整體把握,理清線索
1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文,讀正確,讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ,二指明明的`笑臉 )
3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀,想一想,你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。
3、交流:
明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)
5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納:是明明真誠(chéng)的愛心,美好,即熱愛生活,關(guān)愛他人
6、學(xué)了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
4.理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話,質(zhì)疑問難。
(l)出示畫有太陽(yáng)的電腦課件或一幅太陽(yáng)圖。
。2)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎?(它是太陽(yáng)公公)
。3)板書課題
。4) 你們有什么問題要問問它嗎?
生:太陽(yáng)公公,你離我們有多遠(yuǎn)?
生:太陽(yáng)公公,你有多大年紀(jì)了?
生:太陽(yáng)公公,你有多熱?
生:太陽(yáng)公公,你為什么每天從東方升起來,從西方落下去,能不能改變路線呢?
……
。5)同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問題,有些問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解;有些問題現(xiàn)在還沒有答案,等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知
1.提出要求
。1)自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍,把課文讀通,不通順的地方再讀一遍。
(2)標(biāo)出自然段序號(hào),勾畫課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。
2.學(xué)生按要求自讀。
3.匯報(bào)交流自讀情況:
。1)抽讀生字詞卡片,糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,如細(xì)菌(j&n),不要讀成j(n等。
。2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
。3)說一說課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。
(學(xué)生自由說,說得不全面的地方,其他同學(xué)可作補(bǔ)充,認(rèn)為說得不正確的地方,可相互糾正。)
教師:概括起來講,課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽(yáng)的特點(diǎn),二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三、深究課文(l-3自然段)
1.教師引導(dǎo):這部分課文,每一個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)一個(gè)方面的特點(diǎn),誰(shuí)來概括一下課文寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
(遠(yuǎn)、大、熱)
2.默讀l-3自然段,思考:課文是用哪些方法把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說清楚的?自己解決不了的疑難問題在書上做上標(biāo)記。
3.小組內(nèi)討論、交流,小組內(nèi)解決不了的問題記下來,準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助。
4.全班討論交流,合作解疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(l)討論交流對(duì)第一自然段的理解
、俚谝蛔匀欢螢榱税烟(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說清楚,運(yùn)用了哪些方法?
生:“太陽(yáng)離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)!边@是用具體數(shù)字來說明太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。
生:“到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年!边@句話即運(yùn)用了具體數(shù)字,同時(shí)還用了假設(shè)的方法來說明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。
、谕ㄟ^讀第1自然段,你還有哪些不懂的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
生:第1自然段講的是太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),可開頭卻先講了一個(gè)古代傳說,我不明白作者為什么要這樣寫?
師:誰(shuí)能對(duì)這個(gè)問題發(fā)表一下自己的看法。
(讓學(xué)生自由發(fā)表見解)
教師點(diǎn)撥:課文開頭引用這個(gè)神話是為了要引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí),使文章生動(dòng)有趣,吸引讀者往下看。
生:老師,我不明白“其實(shí)”這個(gè)詞是什么意思?(如果學(xué)生提不出這個(gè)問題,由教師提問)
。ā捌鋵(shí)”,表示下面要說的是實(shí)際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折,由傳說轉(zhuǎn)向事實(shí)。)
教師:“這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?”這句話什么意思?(這么遠(yuǎn),箭射不到。)這里為什么不用肯定的語(yǔ)氣,而用反問的語(yǔ)調(diào)呢?(用反問句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。)(讓學(xué)生在讀中體會(huì)。)
、壑笇(dǎo)朗讀第一自然段,要說出太陽(yáng)離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。
(2)討論交流第二自然段
、俚诙匀欢沃v太陽(yáng)很大,運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法!耙话偃f個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”,這是拿地球與太陽(yáng)作比較,用具體數(shù)字來說明,突出太陽(yáng)體積之大。
“只有一個(gè)盤子那么大”,是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說明太陽(yáng)很大,而且對(duì)第一自然段講的太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),作了補(bǔ)充說明。
、谥笇(dǎo)讀第二自然段,讀出太陽(yáng)“大”這一特點(diǎn)。
。3)討論交流第三自然段
、俚谌匀欢沃v太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高,運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的.說明方法。
“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”。用“火球’作比喻,把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫了出來。
“太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍!边\(yùn)用具體數(shù)字來充分說明太陽(yáng)“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn)。
②指導(dǎo)朗讀,讀出太陽(yáng)熱的特點(diǎn)。
5.小結(jié)
。1)視頻演示《太陽(yáng)的基本情況》,學(xué)生觀察體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。
。2)教師小結(jié)
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
6.扮演太陽(yáng)公公,作一番比較詳細(xì)的自我介紹,練說《太陽(yáng)的自述》,把太陽(yáng)的特點(diǎn)說清楚。
四、布置作業(yè)
練習(xí)《太陽(yáng)的自述》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
課文的l-3自然段講了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
二、探究4-8自然段
1.默讀4-8自然段,思考:課文是從哪幾個(gè)方面講太陽(yáng)和地球的關(guān)系非常密切的,是怎樣進(jìn)行說明的。
。ㄗ寣W(xué)生自讀自悟,邊讀邊思考,遇到問題試著自己解決,自己解決不了的問題在書上做上標(biāo)記。)
2.在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3.全班交流,合作解疑,教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
(l)課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的。
①第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說明的:“如果有了太陽(yáng)……、如果沒有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說明的。
②第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系,是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來說明的。
③第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
、艿诎俗匀欢慰偲饋碚f太陽(yáng)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說。
在從正反兩個(gè)方面說的基礎(chǔ)上,又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話:“沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界!
。2)聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說說你對(duì)“沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的理解。
、偌w討論交流。
、谝曨l演示《太陽(yáng)與人類的關(guān)系》,學(xué)生感受世界的美麗可愛,體會(huì)所有這一切都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
(3)研討:太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系?
(太陽(yáng)大、溫度高、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn),是形成美麗可愛世界的根本原因,如果這三個(gè)條件中缺少任何一個(gè),太陽(yáng)和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。)
4.朗讀4-8自然段。
5.扮演太陽(yáng),練說《太陽(yáng)的自述》。
。1)教師引導(dǎo):上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽(yáng)公公,介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽(yáng),介紹太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,為的是讓更多的人知道:沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
。2)小組內(nèi)練習(xí)說。
。3)班上展示說。
三、總結(jié)全文
1.指名朗讀全文。
2.總結(jié):《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學(xué)習(xí),我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說明事物的方法。
四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫
1.在四個(gè)人的小組內(nèi)交流,你是怎樣記憶本課生字的。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。
3.讀寫詞語(yǔ)。
五、拓展延伸
練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》,向人們介紹太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),可閱讀書籍,也可網(wǎng)上測(cè)覽。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課的重點(diǎn)是:讀懂課文,了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系;體會(huì)作者說明事物的方法。難點(diǎn)是:理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn),教師從啟發(fā)談話引入新課,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究,在交流中相機(jī)指導(dǎo),在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行視頻演示,加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。
探究活動(dòng)
收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容,選好一個(gè)專題。如,“萬物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”,出一期手抄報(bào)或黑板報(bào)、墻報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案5
設(shè)計(jì)意圖 :
重語(yǔ)言積累。重想象說話,重朗讀訓(xùn)練
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文,感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽(yáng)(課件出示課題)
2、先來考考大家。認(rèn)讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ):
掛在、街道、清涼 、熟了、邀請(qǐng)、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應(yīng)該、季節(jié)、因?yàn)?/p>
二、 指導(dǎo)書寫“園、因”
師:這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫。今天老師還帶來了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)
1、你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師指導(dǎo)書寫園強(qiáng)調(diào):先把客人請(qǐng)進(jìn)屋再關(guān)門。園會(huì)寫了,那這個(gè)因字你肯定也會(huì)寫了。是嗎?
3、學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。
4、巡視指導(dǎo) (提醒:寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。)
5、“因”,我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語(yǔ),那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園,因?yàn),小哥哥畫的金黃的太陽(yáng),帶過果園很大的變化。
我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。果園里,果子熟了。(課件出示句子,朗讀)小朋友想不想去秋天的果園看看?
1、欣賞秋天的果園 (課件出示圖片)
練習(xí)說話, (最好用上老師提供的詞語(yǔ)等)
果園里,果子熟了。有( ),有( ),還有( )。
2、看著這誘人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀請(qǐng))讀一讀
3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢?(學(xué)生表演邀請(qǐng)別人)
6、 瞧,金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜!--指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。
7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天,小哥哥畫了一個(gè)金黃的(板書)太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜,還會(huì)帶給我們什么呢?(稻谷黃了,棉花白了,落葉黃了……)
8、 小結(jié):秋天到了,金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂(板書:快樂)
9、 那就帶著這份快樂,一齊讀這一節(jié)吧!
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后,我們迎來了寒冷的冬天,聽(課件:呼呼地風(fēng)聲),你聽到了什么?感覺到什么?(生回答的過程中,出示詞語(yǔ):凍僵 讀一讀)
2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽(yáng)出來了,照亮冬天,現(xiàn)在你感覺……?(出示詞語(yǔ):溫暖)
3、冬天里這個(gè)紅紅的.太陽(yáng)真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧!
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)(師范讀--男女生比賽讀)
“ 我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉!
五、學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、這個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天,給我們帶來溫暖,那把這個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在夏天的天空,你喜歡嗎?為什么?
2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫了個(gè)()的太陽(yáng),掛在夏天的天空。(板書:綠綠的)
3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng),課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng),還會(huì)掛在哪里?(引讀:那( )就一片清涼)
生回答后,師小結(jié):這就是“到處一片清涼”。(課件中著重指出)
5、指導(dǎo)朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)
“我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼!
六、學(xué)習(xí)第4節(jié)
1、師:我們?cè)賮砜匆豢,小哥哥又給春天畫了一個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢?
2、出示第4節(jié):“春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?噢,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)!弊x一讀
3、交流:板書:彩色的
4、練習(xí)說話:這彩色的太陽(yáng)中,一定有( )色,因?yàn)椋?)。
4、欣賞春天的美景
5、課文中用了一個(gè)什么詞送給春天?(板書:多彩,)你能用哪些四字詞語(yǔ)來表示“多彩”的意思?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛、萬紫千紅、絢麗多姿)
6、這么絢麗多彩的春天,讓我們美美地讀一讀吧!
師生問答讀--男女生問答讀--齊讀
七、背誦自己喜歡的段落
1、師指著板書小結(jié):夏天,綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,秋天,金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了豐收的快樂,冬天,紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉,春天,多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。你最喜歡小哥哥畫的哪個(gè)太陽(yáng)呢?就把這個(gè)美好的心愿背出來吧。
2、學(xué)生嘗試著背誦一小節(jié)。遇到困難可以請(qǐng)大家一起幫忙背誦,也可以請(qǐng)他有感情地讀一讀。
八、畫太陽(yáng),展愿望
1、小哥哥畫的四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)美好的愿望,大家的心中一定裝著很多愿望吧,你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?為什么呢?
2.(課件出示)我想畫個(gè)( )的太陽(yáng),送給( ),讓( )。
教師提供:
我想畫個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng),送給大海,讓海水變得更藍(lán)更藍(lán)!
我想畫個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng),送給小朋友們,讓大家每天都快快樂樂的。
3、是呀,我們每人心中都有美好的心愿,就讓我們把這份美好的愿望送給別人,把自己的愛送給別人吧!
設(shè)想是比較美好 的,可是因?yàn)榫o張,許多環(huán)節(jié)有些匆匆走過場(chǎng)的感覺,沒有具體落實(shí)到位。請(qǐng)老師們多提寶貴意見。謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程:
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰(shuí)能像老師那樣讀書。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽,看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示:小組之間比賽讀書,力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
4、認(rèn)識(shí)字詞:拿出學(xué)案,讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀;ハ嗵魬(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
三、寫字
1、仔細(xì)觀察紅字
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。
茄:上下結(jié)構(gòu),注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
艱:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測(cè)
5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)
2號(hào)改4、1、5號(hào)
老師給寫錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3、寫小練筆。
教學(xué)過程:
一、讀懂課文
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)
番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟,合作探究。
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
2、交流:
(1)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
(2)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
3、自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng),二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛心,美好的心靈。)
4、過渡:第三個(gè)不明白,沒關(guān)系,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子,讀一讀,想一想,你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?
5、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
6、交流,可能有以下答案:
(1)雖然失明,卻是個(gè)美麗的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來像個(gè)天使。
(2)活潑開朗,愛笑,笑聲感人。
出示:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。
小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)!
明明咯咯的笑聲……追著人走。
看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
那個(gè)正午我坐……天使般的'笑臉。
[讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,向往光明的生活態(tài)度。]
(3)機(jī)靈聰明的孩子,充滿好奇。
出示:有一次,……走路的嗎?”
明明好奇地問……
她問我許多奇怪的問題
[讀好每一句話,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]
(4)善良,有愛心的孩子。
出示:我彎下腰……給你,好不好?”
[讀好這句話,感悟明明的關(guān)愛他人。]
7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。
可能會(huì)有以下答案:
(1)生活很艱難,心情無比灰暗。(灰暗)
(2)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來,(溫暖)
(3)看著她,讓人隱隱心疼。(喜歡)
(4)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(快樂)
(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。(感動(dòng))
8、小結(jié):是啊,殘疾人尚且如此熱愛生活,珍愛生命,向往光明,追求美好,那我們豈不是更應(yīng)該如此?
三、小練筆
學(xué)了這篇課文,你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案7
原文
小白兔天天看見太陽(yáng),他很想知道太陽(yáng)是什么顏色的。
小白兔跑去問小鳥。小鳥說:“太陽(yáng)是綠色的。你瞧,它照在樹葉上,綠油油的!
小白兔跑去問小蜜蜂。小蜜蜂說:“太陽(yáng)是紅色的。你瞧,它照在花朵上,紅艷艷的!
小白兔跑去問小青蛙。小青蛙說:“太陽(yáng)是黃色的。你瞧,它照在稻穗上,黃燦燦的!
小白兔想:他們說的都是自己喜歡的顏色,那太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?這時(shí)天上起了云,不一會(huì)兒,“刷刷刷”下起了大雨。
雨過天晴,天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
小白兔跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨說:“先數(shù)數(shù)我身上的顏色吧!
“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。。∫还财叻N顏色!
彩虹阿姨說:“我身上的顏色全是太陽(yáng)給的!
小白兔快活地說:“我明白啦!”
教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1.復(fù)習(xí)鞏固生字:會(huì)寫“艷、燦”等8個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“瞧、艷”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過課文學(xué)習(xí),能了解動(dòng)物眼中太陽(yáng)的顏色是與它們的生活環(huán)境有關(guān);植物產(chǎn)生鮮亮的顏色與太陽(yáng)光有關(guān)。激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生讀好第二、三、四自然段小動(dòng)物的話。理解“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個(gè)表示顏色的詞,既是教學(xué)重點(diǎn),亦是難點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。所謂對(duì)話實(shí)際就是要走進(jìn)文本,理解文本,吃透文本。閱讀教學(xué)要有層次性。從字→詞→句。在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位。針對(duì)學(xué)生的年段特征組織教學(xué)。
1.激趣導(dǎo)人,鞏固生字
以一只小白兔的歡快出場(chǎng)為開篇。從開始就把學(xué)生牢牢地吸引,讓學(xué)生跟著主人公小白兔以輕松、歡快的方式復(fù)習(xí)生字,快速人文。
2.聯(lián)系表象,理解詞語(yǔ)
二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)是詞語(yǔ)概念總是和事物表象緊密結(jié)合。要讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意義不是靠老師直接的講解。而是讓他們通過對(duì)能形象直觀表現(xiàn)該詞意的事物的觀察去領(lǐng)悟,體會(huì)生疏的詞語(yǔ)意境。對(duì)“綠油油、紅艷艷,黃燦燦”這三個(gè)詞的理解,采取直觀地看CAI的動(dòng)態(tài)演示和對(duì)各種顏色和紙質(zhì)的花朵、稻穗圖片進(jìn)行選擇的方式。通過表象理解詞語(yǔ)。
3.創(chuàng)設(shè)情境,朗讀句子
在了解詞語(yǔ)后,馬上采取放音樂進(jìn)行情境描述。讓學(xué)生去聽,去想象;進(jìn)入角色去感受;從而有感情的讀出小鳥的話。在此基礎(chǔ)上再去讀句式相同的3、4自然段也就很容易了。
4.展開想象,拓展語(yǔ)言
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是人為性與工具性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了正確、有效地運(yùn)用語(yǔ)言。提高語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)“太陽(yáng)是——,照在——上”的句式訓(xùn)練其目的亦在于此。
[教學(xué)過程]
。ǖ谝徽n時(shí):初讀課文,識(shí)字。標(biāo)注出自然段。初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一自然段。)
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字
1.(點(diǎn)擊CAI一只小白兔歡快地隨音樂蹦出。)你們看,愛提問的小白兔又來了,還記得她最想知道的是什么嗎?(生齊讀課題板書)
2.你們想不想和小白兔一起去尋找答案呢?在去之前呀,小白兔要先考考你們,看你們上節(jié)課學(xué)的生字詞都記熟了沒有。
3.(點(diǎn)擊,動(dòng)畫小兔出現(xiàn),邊跳邊說:“我是愛提問的小白兔,生字詞,誰(shuí)來讀?)師出示去拼音的字卡,全班快速齊讀。
4.出示詞卡,分別指名讀,再全班跟讀。大家的生字詞讀得真不錯(cuò),讓我們快點(diǎn)和小白兔一齊去尋找答案吧!
二、進(jìn)入情境,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段
1.自由讀課文2、3、4自然段,看看小白兔去問了哪幾個(gè)小動(dòng)物,小動(dòng)物又是怎樣說的呢?
。◣熛挛宦,做指導(dǎo))
2.反饋。分別指名說,師相應(yīng)地貼上動(dòng)物的圖形及對(duì)應(yīng)的顏色字:綠、紅、黃。
3.全班再自由讀三個(gè)小動(dòng)物的話。師生合作全班齊讀。
4.指導(dǎo)讀小鳥句。小鳥為什么認(rèn)為太陽(yáng)是綠色的呢?(可引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖:小鳥在天空飛翔,生活在??)只要學(xué)生的理解回答是和小鳥生活的環(huán)境有關(guān);就馬上讓他讀。點(diǎn)3個(gè)人。
5.再自由讀小鳥句。直觀理解“綠油油”。看看有了陽(yáng)光的照射,綠色的樹葉會(huì)有什么不同?(出示CAI,書上圖1,圖中的太陽(yáng)光的光暈一圈圈擴(kuò)散,灑落在樹上,樹葉變得一閃一閃,發(fā)亮)。
6.生反饋說感受,師相機(jī)出示“綠油油”詞卡,貼上。全班齊讀。請(qǐng)1人讀句子。
7.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入角色感受、想像小鳥看見的那一片綠油油的樹葉。
。ǚ乓魳,描述)晨光叫醒了風(fēng),風(fēng)叫醒了樹,樹叫醒了鳥,小鳥睜開了眼睛看到的是一片綠色的樹葉,暖暖的陽(yáng)光照在綠色的樹葉上,樹葉綠得發(fā)亮,綠得閃光,好像涂了一層油一樣!于是小鳥歡快地說(師在范讀此句時(shí),背景音樂要正好出現(xiàn)無數(shù)只鳥歡快的嗚叫聲)“太陽(yáng)是綠色的,照在樹葉上綠油油的”。
8.同座間互讀小鳥句,個(gè)人展示讀,女生讀、男生讀、全班讀?梢赃呑鰟(dòng)作邊讀。師把用綠蠟光紙做的樹選出。貼在“綠油油”詞下。
三、聯(lián)系表象,自主體會(huì)3、4自然段
1.小白兔聽了小鳥的話后想了想,她想什么了呢?她又干什么了呢?
2.生反饋。自由讀3—4段。
3.(生展示讀,師根據(jù)學(xué)生的選擇,點(diǎn)擊出相應(yīng)的小動(dòng)物的句子。)
學(xué)生展示讀完小蜜蜂的句子,就讓他選擇出一朵他認(rèn)為是“紅艷艷”的花。并說出理由。
4.師出示“紅艷艷”詞卡,全班讀。
5.分小組讀,全班讀小蜜蜂句。
6.課件出示小青蛙的話,個(gè)人展示讀。
7.請(qǐng)一個(gè)組的學(xué)生選擇出他們認(rèn)為是“黃燦燦”的稻穗。并說出理由。師相機(jī)出示詞卡“黃燦燦”,全班齊讀。
8.小組讀,學(xué)生評(píng)價(jià),全班讀小青蛙句。
四、回顧全文,學(xué)習(xí)第5自然段
1.今天我們和小白兔一起去問了——(手指黑板,生接答)小鳥說——(生讀)又去問了——(生答)還去問了——(生接)
2.小白兔問了他們后是怎么想的呢?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文的最后一段。
3.師評(píng)價(jià)。加重語(yǔ)氣范讀此句,再請(qǐng)一人讀。
4.是啊,小白兔到現(xiàn)在還不明白太陽(yáng)到底是什么顏色的呢!看,它還坐在那想呢!(示文中圖4)讓我們一起來讀一讀吧。全班齊讀第5段。
五、拓展訓(xùn)練,發(fā)散思維
1.是啊,它們說的都不同,太陽(yáng)到底是什么顏色呢?發(fā)揮你的`想像,說一說吧!進(jìn)行“太陽(yáng)是一,照在——上”的句式訓(xùn)練。
2.可先作引導(dǎo),如:
①如果是海豚,它會(huì)說太陽(yáng)是——?
、诂F(xiàn)在小白兔穿上大棉襖去問小企鵝,小企鵝會(huì)說——?
放手讓學(xué)生發(fā)揮想象,充分自由地說。只要合理,都要給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。
3.是啊,大家說的都不同,太陽(yáng)到底是什么顏色呢?讓我們?cè)谏钪腥ふ野伞?/p>
六、猜字記宇,觀察寫字
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)和小白兔一起去問了太陽(yáng)的顏色,現(xiàn)在小白兔帶給我們幾個(gè)要求會(huì)寫的字。大家先讀一讀田字格中的字,注意看清字形,小白兔待會(huì)要打字謎讓我們猜。
2.放課件,動(dòng)畫小白兔出字謎。讓學(xué)生搶答。答對(duì)一個(gè),課件便快速出現(xiàn)這個(gè)字。
3.學(xué)生練寫描紅(師巡查,強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”并個(gè)別點(diǎn)評(píng)指導(dǎo))。
4.總結(jié):
同學(xué)們,你們看,因?yàn)橛辛颂?yáng),讓我們看到這么多美麗的顏色,愿我們都做一個(gè)會(huì)觀察、愛思考的人,去大自然中發(fā)現(xiàn)更多的美!
教學(xué)反思
《太陽(yáng)的顏色》講的是小白兔很想知道太陽(yáng)的顏色,于是它就去問小鳥、小蜜蜂、小青蛙,可這些小伙伴的答案都不同,它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔有點(diǎn)兒犯糊涂了:太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?最后故事以彩虹阿姨的一句話既直接又間接地道出了問題的答案。
這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂,其中第二、三、四自然段句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式非常相似,符合幼兒期孩子喜歡在循環(huán)往復(fù)的重復(fù)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與記憶的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)運(yùn)用孩子們喜聞樂見的文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)方式能更好的激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的興趣。“太陽(yáng)是什么顏色的?”單從這個(gè)問題上看,這是一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的問題。但這個(gè)活動(dòng),運(yùn)用一個(gè)故事進(jìn)行講述,所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)定在了語(yǔ)言領(lǐng)域。
對(duì)于“太陽(yáng)是什么顏色的”這個(gè)問題,是在欣賞、理解這個(gè)故事的過程中,一帶而過地解決的。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容,感受太陽(yáng)帶給大自然的繽紛色彩”和“學(xué)習(xí)故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話,啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)并表達(dá)生活中更多的顏色”。具體在學(xué)習(xí)的過程中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)表述顏色的新詞“綠油油”、“紅艷艷”、“黃燦燦”,并能放在語(yǔ)句中進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)分角色學(xué)習(xí)故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話,孩子們學(xué)習(xí)的興致較高,整個(gè)活動(dòng)效果較好。
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案8
【教材分析】
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文,共有四個(gè)自然段。課文段落結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽(yáng),再寫在陽(yáng)光的照耀下,這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。文中一幅色彩鮮艷、生動(dòng)形象的插圖,描繪了一個(gè)小男孩畫太陽(yáng)的情境。全文語(yǔ)言優(yōu)美,借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,讀起來親切舒緩,非常適合學(xué)生朗讀。
識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),“因、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字,而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~,說明了為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)。在閱讀文本的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá),在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會(huì)更有實(shí)效性。課后練習(xí)中“朗讀課文。說說你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng),試著畫一畫,并說明理由”的內(nèi)容,一個(gè)明確了本課朗讀,一個(gè)是學(xué)生在找出文中我為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng)這一明顯信息的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的心愿。從訓(xùn)練角度來看,本文是學(xué)生感知語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,熟記語(yǔ)言,創(chuàng)造語(yǔ)言的好教材。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《四季》,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了一些了解,具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息的方法。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主,體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,需要老師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生際感悟小作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,會(huì)寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。
3、感悟作者通過畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,會(huì)寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)提取信息的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者通過畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課,伸出小手和我一起寫課題。
“大”字撇上加一點(diǎn)就是“太”,“陽(yáng)”這個(gè)字中有上節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)新筆畫,我們一起再寫一遍橫撇彎鉤。
2、齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)舊知,讀好詞語(yǔ)和長(zhǎng)句。
大家還記得上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)你打開書第24頁(yè),先自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。1)認(rèn)讀第一組詞語(yǔ):溫暖、街道、顏色、送給、因?yàn)?/p>
、倏粗笃聊唬约鹤x讀這些詞語(yǔ)。
②請(qǐng)一行同學(xué)開火車讀。
、圩詈笠粋(gè)詞容易讀錯(cuò),我們一起讀一遍。
(2)認(rèn)讀第二組詞語(yǔ):忙著嘗嘗香甜
①這還有三個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)愿意大聲讀給大家聽?
②“嘗嘗”這個(gè)詞讀得特別好,注意了輕聲的讀法。
。3)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句和帶問號(hào)的句子。
、侔讶齻(gè)詞語(yǔ)放到比較長(zhǎng)的一句話中,朗讀時(shí)不僅要讀得正確、流利,還要注意這好長(zhǎng)句中的停頓。
出示句子:金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。
先自己練練。
誰(shuí)來展示你的朗讀大家都向他學(xué)習(xí),自己再讀讀這個(gè)句子。
、谶有一個(gè)帶問號(hào)的句子,誰(shuí)會(huì)讀?
出示句子:春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?
他真會(huì)朗讀,讀出了疑問的語(yǔ)氣。我們一起讀讀這句話。
(二)整體感知,回顧內(nèi)容
1、詞語(yǔ)和句子都讀對(duì)了,誰(shuí)還記得課文中的“我”畫了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)?
2、她記得真清楚,課文中說“我”畫了四個(gè)太陽(yáng)給春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)。
板書貼字:夏秋冬春
。ㄈ┢纷x課文,知心愿
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)帶著問題整讀。
“我”畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天呢?立好書,自己讀讀第一自然段,用曲線畫出你找到的句子。
。2)訂正句子,讀一讀。
、僬l(shuí)知道“我”畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天了?請(qǐng)你來讀這句話。
、谡l(shuí)畫的和他一樣?
③你們都畫對(duì)了,可真棒。我們一起讀讀這句話。
。3)觀察圖,說感受。
、偬炜粘霈F(xiàn)了綠綠的太陽(yáng),(貼圖綠太陽(yáng))這個(gè)夏天會(huì)怎么樣呢?誰(shuí)讀這句話?
評(píng)價(jià):是呀,高山、田野、街道、校園都被這綠綠的太陽(yáng)遮上了陰涼。誰(shuí)還想讀?
②除了高山、田野、街道、校園,還有很多地方都不再炎熱了。你從哪個(gè)詞感受到的?
③帶著你的感受讀這句話。
④有了綠綠的太陽(yáng),炎熱的夏天變成了一個(gè)舒服,清涼的夏天。
誰(shuí)能讀好這個(gè)自然段。
板書:清涼
(4)知心愿,感悟讀。
、僬l(shuí)知道“我”為什么畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給炎熱的夏天?
評(píng)價(jià):你不僅讀懂了這美好的心愿,而且還用自己的話幫助小畫家說出了理由,可真不簡(jiǎn)單。把鼓勵(lì)的掌聲送給她。
、谧屛覀儼亚鍥鰩У较奶斓拿恳粋(gè)地方每一個(gè)角落,一起讀讀。
2﹑學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)整讀第二自然段。
綠綠的太陽(yáng)為我們送來了一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到了秋天的果園!拔摇碑嬃藗(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給秋天呢?自己讀讀第二自然段,用曲線畫出句子。
。2)訂正句子,讀一讀
①誰(shuí)來讀讀你畫的句子。
請(qǐng)你把這個(gè)太陽(yáng)貼到黑板上。
。ò鍟N圖:金黃的太陽(yáng))
、谡l(shuí)和她畫的一樣?我們一起讀讀這句話。
。3)練習(xí)朗讀。
、偾锾斓搅,果園里,果子怎么樣了。誰(shuí)來讀?
、诮瘘S的落葉忙著在干什么呢?
。4)體會(huì)“邀請(qǐng)”。
、偈痉丁把(qǐng)”。
現(xiàn)在我就是一片金黃的樹葉,我想邀請(qǐng)同學(xué)到果園品嘗香甜的水果。大家仔細(xì)聽聽我是怎么邀請(qǐng)同學(xué)的。
她很有禮貌地接受了我的邀請(qǐng)。聽到我的邀請(qǐng),還想說什么?
②練習(xí)“邀請(qǐng)”。
我們也像金黃的落葉一樣,邀請(qǐng)同學(xué)們來品嘗水果。請(qǐng)你看著圖片,和同桌相互練練。
同桌展示。
、劾斫狻把(qǐng)”。
同學(xué)們像小落葉這樣,很有禮貌地和別人約好去一個(gè)地方,這就是“邀請(qǐng)”。
、茏x出語(yǔ)氣。
小落葉邀請(qǐng)小伙伴的時(shí)候不僅很有禮貌而且還特別高興呢,誰(shuí)再讀讀?
(5)知心愿,感悟讀。
、偾锾煳覀儾粌H能看到金黃的落葉,還能看到豐收的景象呢。這可真是個(gè)碩果累累的季節(jié)!誰(shuí)來讀讀第二自然段。
、谖耶嫿瘘S色的太陽(yáng)送給秋天,因?yàn)槭裁茨兀?/p>
、墼瓉硇‘嫾耶嬤@金黃的太陽(yáng)是讓大家看到豐收的景象,品嘗豐收的果實(shí)呀!
板書:豐收
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
。1)自讀第三、四自然段。
“我”還畫了兩個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給冬天和春天呢,自己讀讀3、4自然段,用曲線畫出句子。
我們一起來看看。訂正展示,學(xué)生貼圖。
。2)展示讀第三自然段,說心愿。
、僬l(shuí)知道“我”為什么畫紅紅的送給冬天?
請(qǐng)你先讀自然段,再說小畫家的心愿。
、诙焯貏e冷,我們參加長(zhǎng)跑的時(shí)候手露在外面,當(dāng)時(shí)你什么感覺?用上書中一個(gè)詞說就是——
③這時(shí),我們多希望冬天變得溫暖呀!
板書:溫暖
誰(shuí)能讀出紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖?
、僬故咀x第四自然段,說心愿。
、跒槭裁串嫴噬腵太陽(yáng)呢?
、畚覀円黄鹂纯慈f物復(fù)蘇,百花齊放的春天吧!
師生對(duì)答。
師問:春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?
生答:哦,畫個(gè)彩色的!因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)!
總結(jié):
春天可真是個(gè)多姿多彩的季節(jié)呀!
板書:多彩
4、整讀全文。
。1)讓我們?cè)偻暾刈x一遍課文,感受一下小畫家美好的心愿吧!
。2)你們喜歡小畫家送給四季的太陽(yáng)嗎?誰(shuí)能看著黑板先說說小畫家畫了什么顏色的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節(jié),再試著用“因?yàn)椤边@個(gè)詞說說小畫家的心愿是什么?
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫
1、剛才大家在說小作者心愿的時(shí)候都用了“因?yàn)椤边@個(gè)詞,今天我們還要寫這兩個(gè)字。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你想提醒大家注意什么?
2、指導(dǎo)書寫
。1)“為”字的筆畫容易寫錯(cuò),我們一起書空寫一遍。
。2)我來寫,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察書寫位置。
。3)請(qǐng)你把這兩個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。
3、展示評(píng)價(jià)。
我們一起來欣賞一下同學(xué)的書寫,誰(shuí)來先夸夸他?
(五)拓展表達(dá)
1、讀了課文,我們知道了小畫家畫了綠綠的太陽(yáng),金黃的太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng)。那你會(huì)給每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng)?
2、你們?cè)诿佬g(shù)課上也為自己喜歡的季節(jié)畫了太陽(yáng)呢,快拿出來你的畫,和同桌先說說你給哪個(gè)季節(jié)畫了什么太陽(yáng),再說說你的心愿。
3、指名匯報(bào)。
回家后和家人分享你的畫,說說自己美好的心愿。
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)默讀課文,會(huì)復(fù)述這個(gè)故事
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手,解決問題的愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神,激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情,努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰(shuí)啊?誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢?
2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文!闯鍪菊n題〉(指名讀,齊讀)看了題目,你想知道什么?
學(xué)生質(zhì)疑:
題目中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)?
晚上有太陽(yáng)嗎?
晚上的“太陽(yáng)”指的是什么?
……
3、帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字;讀順語(yǔ)句,讀通課文,標(biāo)明自然段號(hào)!
2、出示生字、詞語(yǔ):
請(qǐng)來醫(yī)生急性闌尾炎無可奈何
擋手簡(jiǎn)易手術(shù)一分一秒
自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、
3、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。
4、默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
5、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
三、精讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了?
3、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4、在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣?
5、齊讀第一自然段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段:
1、學(xué)生自讀第二自然段,說主要內(nèi)容。
2、當(dāng)時(shí)情況怎樣?指名讀第一句。
3、思考,討論:沒有電燈,光線很暗,做手術(shù)很危險(xiǎn),當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
4、師引讀,可是那時(shí)——,醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會(huì)想些什么?
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了,小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀,體會(huì)體會(huì)。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,心情怎么樣?抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。
7、是啊,手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——(指名說)我們的心都好象被揪住了,我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心,誰(shuí)來讀一讀這揪心的場(chǎng)面?朗讀指導(dǎo)。
8、突然之間,愛迪生想出了什么辦法?這個(gè)辦法怎么樣?四人小組看圖、讀句子討論交流。
9、愛迪生為什么要這么做呢?
10、指導(dǎo)朗讀:愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始,醫(yī)生不明白,還不住地?fù)u頭說——,而后來,手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智,想出了好辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),他高興地說——“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
13、同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)說些什么?
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思?媽媽為什么自豪?她心里會(huì)說些什么?
3、出示愛迪生的話:
理解“一本正經(jīng)”:態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么?
4、大家注意到?jīng)]有,愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng),它們有什么不同?
5、愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”?
(四)學(xué)習(xí)第五自然段:
1、后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的“真的”是什么意思?說明了什么?
2、同學(xué)們思考一下,愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢?
3、指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)全文
1、在愛迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明,被人們稱之為“發(fā)明”。學(xué)到這里,你還想知道什么?
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。
五、教學(xué)生字詞,指導(dǎo)書寫
1、出示生字,指名讀,齊讀。
2、你是怎樣記住生字的?(指名交流)組詞,提醒書寫要點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
六、課堂練習(xí):
比一比,再組詞:
及()需()當(dāng)()請(qǐng)()何()
急()須()擋()情()荷()
板書設(shè)計(jì):
晚上的“太陽(yáng)”(發(fā)明電燈)
愛迪生十萬火急
。ā鞍l(fā)明”)集中生智
化險(xiǎn)為夷
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí),發(fā)揮自己的聰明智慧,利用鏡子反光的原理,創(chuàng)造了光明,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
這節(jié)課是新授課的第二課時(shí),在孩子們已經(jīng)讀通讀順,初步了解課文大意的基礎(chǔ)上,我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);
1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字,學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞句,品讀文本,感受當(dāng)時(shí)情況的緊急,和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中,第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的辦法,我們的孩子不一定能夠理解,而如果理解不了,就無法體會(huì)到愛迪生的智慧。
所以,我把體會(huì)愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式,自我感覺,這節(jié)課是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。
一、自主探究,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!睆(fù)習(xí)導(dǎo)入之后,我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題:手術(shù)明明是醫(yī)生做的,為什么醫(yī)生卻說,孩子,是你用智慧就了媽媽!這個(gè)問題給了學(xué)生探究的空間,也激起了學(xué)生探究的興趣,還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文,自由尋找答案,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣,在識(shí)記生字時(shí),我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海,各顯神通,用各種各樣的辦法來記住生字,這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
二、角色體驗(yàn),注重朗讀能力的提高。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情,起到教育人、感染人的'作用。通過朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此,教學(xué)本課時(shí),我緊緊抓住重點(diǎn)詞句,體驗(yàn)角色,朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),以讀為本,誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié),我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情,抓住他緊攥的拳頭,焦急的神情來讀出他的焦急,孩子很快感同身受,讀得繪聲繪色。再比如,在感受愛迪生的智慧時(shí),我通過動(dòng)畫的演示,用愛迪生的辦法,讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí),也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂,于是,接下來的,朗讀更是水到渠成,無需贅述。讀的方式上,采取個(gè)別朗讀,另生評(píng)讀,教師范讀,男女生賽讀,教師情境引讀等多種方式,讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習(xí),注重說話能力的訓(xùn)練。
在本節(jié)課上,我一直堅(jiān)持學(xué)生說完整的話,對(duì)回答問題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會(huì),重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外,在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時(shí),我設(shè)置練習(xí):爸爸一邊搓著手,一邊說:__________。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后,我又設(shè)置了練習(xí),讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子,再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí),培養(yǎng)孩子說話的能力,說完整話的能力。
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒘私馓(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
。、了解列舉數(shù)字的作用。
【準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
。、謎語(yǔ):
出示謎語(yǔ):(齊讀)
不是吃的,比吃的更重要;不是穿的,比穿的更少不了;眼睛能看見,手卻摸不到;實(shí)際上很大很大,看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界,有了它就萬物歡笑。
出示課題。
。、有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說、故事:
太陽(yáng)給人類送來了光明與溫暖,從古至今,有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。
看,這就是古代人眼中的太陽(yáng)──三足烏。(出示圖片)
(師講述:太陽(yáng)的傳說)
。场⑦^渡語(yǔ):
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學(xué)生齊讀,這個(gè)故事說明什么問題呢?
⑴ 這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。
、 增加文章的趣味性,引起讀者的興趣。
現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。
4、聽課文錄音,思考:
課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?
。ò鍟禾攸c(diǎn)關(guān)系密切)
二、新授
。薄⒊醪搅私馓(yáng)的特點(diǎn):
太陽(yáng)是個(gè)大火球。
太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。
。病⒎治鲋笇(dǎo):
遠(yuǎn):距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí),出示有關(guān)的圖片。
問,課文是分幾步來說明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結(jié)。
(出示要點(diǎn))用具體的數(shù)字說明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”,
再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。
學(xué)生齊讀要點(diǎn)。
。、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”:
大:130萬個(gè)地球。
熱:表面溫度6000度,中心溫度更高。
分小組自學(xué),自學(xué)后交流,說說課文中是怎樣說明這些特點(diǎn)的?
。、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來說?
剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字,用了這些數(shù)字有什么好處?
通過列舉數(shù)字和比較,可以給人留下比較清晰的印象。
。、教師小結(jié):
太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星,它有巨大的質(zhì)量和引力,它與地球距離有1.5億公里,那么遙遠(yuǎn)。
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí):
⑴ ( )太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),( )我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。
、 我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大,( )太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
⑶ (雖然)太陽(yáng)很大,(但是)太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了,(所以)看起來只有一個(gè)盤子那么大。
分析:第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞,為什么?
第二句呢?這是什么句?(指名讀句子)
第三句有幾層意思,誰(shuí)能正確填寫?
齊讀練習(xí)。
太陽(yáng)( )離我們這么遠(yuǎn),( )它和我們的關(guān)系非常密切。
。、太陽(yáng)與人類的關(guān)系:
、 出示學(xué)習(xí)要求:
默讀課文,劃出重點(diǎn)句子。
劃出不理解的地方,在小組交流中提出來。提出問題,解答疑問。
、 學(xué)生讀有關(guān)的句子,提出不能解答的問題。
、 歸納,集體解答。
。、學(xué)生表演:
誰(shuí)愿意來扮演太陽(yáng),回答同學(xué)們的幾個(gè)問題?
學(xué)生自由提問。
教師提問:
太陽(yáng),有人用箭射你,能射到嗎?
為什么我每次看你總感到很刺眼?
書上說,埋在地層底下的.煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān),可是我怎么也看不出來,你能告訴我嗎?(觀看有關(guān)的影片)
媽媽很喜歡曬被子,她說有好處,這是真的嗎?
老師說,刮風(fēng)下雨,也和你有關(guān),這是什么道理?
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí):( )沒有太陽(yáng),地球上( )不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
這句話該怎么理解?(要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來理解。)
三、結(jié)束
。、練習(xí):
我這里有一段影片,可惜它沒有配音,誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員,給影片配音?
。ㄏ瓤匆槐橛捌,討論后確定解說詞)
(邊看影片邊配音)
。、小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。
剛才,同學(xué)們提出的問題有些有了答案,有些還沒有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限,宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來,人們能揭開這些奧秘。
〖板書
太陽(yáng)(大火球)
遠(yuǎn)
特點(diǎn) 大
熱
動(dòng)植物的生長(zhǎng)
與地球關(guān)系密切 天氣的變化
人類的生存
沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來,并能背誦課文。
2、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的情感。
二、教學(xué)過程
(一)、激情引趣,導(dǎo)入新課
(教師在黑板上畫個(gè)太陽(yáng)),同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了(學(xué)生接:9 太陽(yáng),你是粉刷匠嗎)這一課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題:9 太陽(yáng),你是粉刷匠嗎)
(二)、精讀感悟,體會(huì)感情
1、教師范讀課文,學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
2、過渡:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由讀課文,標(biāo)記好自然段,然后找一找,課文中幾次問到:太陽(yáng),你是粉刷匠嗎?都在哪?)
(學(xué)生自由讀課文,標(biāo)記好四個(gè)自然段,回答出:第一和第四自然段問到:太陽(yáng),你是粉刷匠嗎)
3、過渡:那么,我想問問小朋友們,你們知道什么是粉刷匠嗎?
(學(xué)生自由回答,教師適時(shí)總結(jié):粉刷匠就是把各種色彩粉刷在墻壁上或其它地方的人。)
(課件出示:粉刷工人頭戴帽子,手提小桶,用刷子粉刷墻壁時(shí)的情景。)
4、過渡:那么,太陽(yáng)到底是不是粉刷匠呢?它都粉刷了哪些色彩呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)讀第二、三自然段,看誰(shuí)能先找出:太陽(yáng)都粉刷出了哪些種顏色,把關(guān)鍵詞用“——”畫出來。
(指名讀課文,畫關(guān)鍵詞語(yǔ),然后回答)
(教師板書:金黃金黃、碧藍(lán)碧藍(lán)、潔白、黝黑黝黑)
5、過渡:小朋友們找的很準(zhǔn)確,那么,太陽(yáng)都是把什么事物粉刷成這種顏色的呢?你可以找一個(gè)你最喜歡的表示顏色的詞語(yǔ),說一說,太陽(yáng)用這種顏色粉刷的什么事物,粉刷的效果怎么樣?好嗎?
(學(xué)生自由讀課文,根據(jù)自己選擇的表示顏色的詞語(yǔ),找出相應(yīng)的語(yǔ)句,然后匯報(bào)。例如:我選擇的詞語(yǔ)是“金黃金黃”,太陽(yáng)把沙灘粉刷得金黃金黃,就像一條用黃金鋪設(shè)的海岸。)
(教師追問:粉刷的事物是什么?學(xué)生回答:沙灘。教師板書:沙灘 金黃金黃)
重點(diǎn):(1)、沙灘:有這樣一個(gè)語(yǔ)句:就像一條用黃金鋪設(shè)的海岸。(教師出示課件:出現(xiàn)畫面:沙灘像用黃金鋪設(shè)的海岸)(分析)把什么說成是用黃金鋪設(shè)的海岸?(學(xué)生能答出:沙灘))像這樣帶有“像”的語(yǔ)句,把一種事物比作另一種事物的句子叫“比喻句”。你能把這個(gè)比喻句說完整嗎?當(dāng)你走到這片沙灘時(shí),你有什么感覺呢?心情怎樣?現(xiàn)在請(qǐng)你們感受一下我的心情吧!帶著你的感情再來試試吧!(教師在聽的過程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順,指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。)
過渡:小朋友們讀的太棒了,你們能把這一小段話背著說出來嗎?
(學(xué)生對(duì)照畫面背著說出文中的語(yǔ)句。)
過渡:那么,你能不能說說:太陽(yáng),是粉刷匠嗎?(學(xué)生回答:是)你能不能把這個(gè)問句變成陳述句說一說:教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說出:太陽(yáng),你是粉刷匠。(板書)
(以下類同)
(2)、大海:碧藍(lán)碧藍(lán)
(提出:這里也有一個(gè)比喻句,看誰(shuí)能先找到。同時(shí)追問:把什么比作了什么?課件出示畫面:大海碧藍(lán)碧藍(lán)的。重點(diǎn)指導(dǎo):晶瑩透亮朗讀)
(3)、云彩:潔白
(提出:這里也有一個(gè)比喻句,看誰(shuí)能先找到。同時(shí)追問:把什么比作了什么?課件出示畫面:云彩潔白,像一條飄動(dòng)的紗巾。省略號(hào):文章最后有六個(gè)小圓點(diǎn),誰(shuí)知道它們表示什么意思?表示要說的還有許多,就不一個(gè)一個(gè)都說出來了,用這六個(gè)小圓點(diǎn)表示。這就是我們以后要學(xué)習(xí)的省略號(hào)。重點(diǎn)指導(dǎo):輕輕飄動(dòng)感覺朗讀)
(4)、兩個(gè)小朋友:黝黑黝黑
(提出:這兩個(gè)小朋友原來什么樣?怎么會(huì)變成黝黑黝黑的?)
(學(xué)生能回答出:是太陽(yáng)曬的。)
(課件出示畫面:兩個(gè)小朋友黝黑黝黑的。追問:太陽(yáng)把他們曬成了黑色,是好還是不好呢?為什么?他們?cè)诤_呁鏁r(shí)心情會(huì)怎樣?)
教師指導(dǎo)朗讀:如果你是海灘上的這兩個(gè)小朋友,你們會(huì)對(duì)太陽(yáng)說些什么呢?快把你的這種心情讀出來吧!自己讀。
(學(xué)生自由回答,教師不否認(rèn)其中的觀點(diǎn),適時(shí)加以點(diǎn)評(píng):孩子們熱愛大自然,愿意在大自然中自由的玩耍、嬉戲,盡情享受大自然的美好風(fēng)光,這是多么令人高興和向往的事呀!我們也應(yīng)該盡情享受大自然,到大自然中尋找樂趣。)
6、過渡:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書和課件出示的畫面,用文中的語(yǔ)句說一說,太陽(yáng)都把什么事物粉刷成什么樣了?(學(xué)生對(duì)照板書和課件出示的畫面,背出文章內(nèi)容。)
7、過渡:太陽(yáng)把這么多的事物粉刷成了漂亮的自然風(fēng)光,真是太偉大了!她可真是個(gè)粉刷匠啊!那么,你能不能把這句話用感嘆句說一說呢!
(教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說出:太陽(yáng),你真是粉刷匠啊!板書)
(三)、拓展延伸,互動(dòng)體驗(yàn)
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組詞語(yǔ):金黃金黃 碧藍(lán)碧藍(lán) 黝黑黝黑 這幾組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(AB式)你能試著說出幾個(gè)這樣的'詞語(yǔ)嗎?
2、課件出示幾組圖片欣賞:
今天啊,我還準(zhǔn)備了幾組美麗的圖片,(如田野風(fēng)光、都市風(fēng)景)你能仿
照文中的句子說一說嗎?仿句:太陽(yáng),你把----粉刷得-------,就像--------。
(四)、情感教育,理性感悟
過渡:同學(xué)們,你們的想象真豐富。太陽(yáng)用它特有的方式把我們的大自然粉刷成了一個(gè)七彩的世界。大自然中因?yàn)橛辛颂?yáng),世間的萬物才變得如此美麗,大自然中因?yàn)橛辛颂?yáng),我們的生活才變得如此多姿。我們要珍惜生活中的每個(gè)點(diǎn)滴,讓我們的生活也充滿七色的陽(yáng)光,你們說,好嗎?
1、你想對(duì)太陽(yáng)說些什么嗎?快把你的心情告訴大家吧!
2、 去課外搜集一些有關(guān)太陽(yáng)的資料,讓我們更加了解太陽(yáng)。和太陽(yáng)做個(gè)好朋友吧!
板書
9、太陽(yáng),你是粉刷匠嗎
沙灘 金黃金黃 像 :比喻句 問 句:太陽(yáng),你是粉刷匠嗎?
大海 碧藍(lán)碧藍(lán) 陳述句:太陽(yáng),你是粉刷匠。
云彩 潔白 感嘆句:太陽(yáng),你真是粉刷匠啊!
小朋友 黝黑黝黑
AB式
例:碧綠碧綠……
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案12
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課生字詞,能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤(rùn)”“寄托”等詞語(yǔ)意思。
2培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。
3引導(dǎo)學(xué)生感受太陽(yáng)公公博大無私的愛,學(xué)會(huì)感受和欣賞一切真善美的事物,培養(yǎng)兒童美的情感和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句,在反復(fù)吟誦中感受太陽(yáng)對(duì)人類的無私饋贈(zèng),以及借太陽(yáng)的目光來贊美自然,贊美兒童,贊美真善美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“在孩子身上,寄托著人類的理解和希望”這句話的意思,感受作者借太陽(yáng)的目光表達(dá)對(duì)孩子們的希望。
教學(xué)準(zhǔn)備
1準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片用于板書。
2準(zhǔn)備比較清新、優(yōu)美的音樂帶用于配樂朗讀。
3適當(dāng)準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體圖畫。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1談話導(dǎo)入:孩子們,你們喜歡太陽(yáng)公公嗎?瞧!今天它來到了咱們課堂上。(師出示并貼太陽(yáng)公公圖片)讓咱們伸出手一起向太陽(yáng)公公打個(gè)招呼吧。ㄉ宰约合矚g的方式向太陽(yáng)問好)
2(多媒體出示相關(guān)圖片)師伴音朗誦:太陽(yáng)每天從東邊升起,微笑著行走在天上,將陽(yáng)光灑滿大地,將溫暖滋潤(rùn)萬物。到處鳥語(yǔ)花香,流水潺潺。太陽(yáng)公公給咱們帶來了一個(gè)多么美好的世界呀!孩子們,你們想對(duì)太陽(yáng)公公說點(diǎn)什么呢?
3引出課題:今天就讓咱們帶著對(duì)太陽(yáng)公公的愛,一起來學(xué)習(xí)34課——太陽(yáng),你好(生齊讀課題)。
二、初讀課文,整體感知
1自由讀課文,注意把課文讀通順,讀正確,遇到生字時(shí)借助拼音多讀幾次。
2生自由初讀。
3檢查生字詞認(rèn)讀情況。
、伲ǘ嗝襟w出示生詞)指名認(rèn)讀生詞,教師相機(jī)正音,指導(dǎo)認(rèn)清字形,同桌互讀檢查。
、邶R讀生詞。
4檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。
師:生字都認(rèn)識(shí)了,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一讀課文,看看課文主要講了什么?
5指名回答,師小結(jié):是呀!太陽(yáng)公公用它的光和熱給我們帶來了一個(gè)多美的世界呀!
三、品讀吟誦,讀中感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2~6段。
1那么太陽(yáng)公公到底為我們帶來一個(gè)怎樣美好的世界呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第2~6段。
出示:品讀建議
2自由地讀一讀第2~6段,結(jié)合旁批邊讀邊思考:太陽(yáng)公公為我們帶來一個(gè)怎樣美好的世界?
3選擇自己最喜歡的段落多讀幾次,邊讀邊體會(huì)?梢园炎约旱母惺軐懺谂赃,如果有不懂的問題也可以和同桌議一議。
4學(xué)生按照品讀建議進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
5集體交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥,出示畫面,進(jìn)一步感受大自然的美,太陽(yáng)公公對(duì)孩子們的愛。
問:誰(shuí)愿意來讀讀自己勾畫的句子,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
重點(diǎn)指導(dǎo)以下:
。1)品讀第2段。
、僦该x。
、诔丝匆娚綆p的積雪融化,流水潺潺,你還看見些什么?聽見些什么?(學(xué)生展開豐富的想象)
③讓我們帶著心中的喜悅,帶著自己的.感受美美地讀一讀吧。ㄉx)
。2)品讀第4段。
、傧旅嬲(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這段話,想想你有什么問題嗎?
、跒槭裁床粚懝咸镩L(zhǎng)出了瓜,果林掛滿了果,而寫瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜?這個(gè)問題提得真好。ǚ纸M讀,邊讀邊思考)
多媒體出示兩句話:
叫瓜田長(zhǎng)出瓜,果林掛滿了果。
叫瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜。
、勰茏x出心中那甜如蜜的滋味嗎?(指名讀,評(píng)議,齊讀)
、軓墓咸镩L(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜你還體會(huì)到什么?(多媒體播放反映果林豐收的畫面和音樂)師再問:
從瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜你還體會(huì)到了什么?相機(jī)點(diǎn)撥(孩子們的歡樂,農(nóng)民伯伯豐收的喜悅)。
、菪〗Y(jié):一個(gè)“甜”一個(gè)“蜜”,不僅讓我們感受到了瓜果的甜,還感受到了孩子的歡樂,農(nóng)民伯伯豐收的喜悅,這種寫法真妙呀!讓咱們讀出自己的感受吧。R讀這一段)
。3)品讀第6段。
、僦该x。
②體會(huì)“滋潤(rùn)”的意思。
a孩子們,當(dāng)你非常口渴時(shí),喝一杯清涼的水,你感受怎樣?
b水分充足,感到非常舒服,這就是滋潤(rùn)的意思。
c問:太陽(yáng)公公用他的光和熱滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉,讓它快樂地歌唱,滋潤(rùn)了山川,它還滋潤(rùn)了什么?
、坌〗Y(jié):太陽(yáng)公公用他的光和熱滋潤(rùn)了世間的萬事萬物,給小鳥創(chuàng)造了一個(gè)多美的家呀。úシ哦嗝襟w課件:鳥叫聲)讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然,歌唱那滋潤(rùn)萬物的太陽(yáng)公公吧!(齊讀課文2~6段)
4太陽(yáng)公公還知道些什么,還為我們做了些什么呢?誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人繼續(xù)往下說。(生展開想象自由談)
多媒體出示:
太陽(yáng)公公還知道小朋友喜歡,就放出光來,發(fā)出溫暖來。
5太陽(yáng)公公用他的光和熱給咱們帶來了一個(gè)多美的世界呀!讓我們滿懷心中的感謝向太陽(yáng)公公說一聲——太陽(yáng),你好。ㄉ俅锡R讀課題)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)7~13段。
1引讀第7段。
師:太陽(yáng)公公就這樣每天微笑著行走在天上,全世界美的東西他都看見了,全世界丑的東西他也全看見了,然而太陽(yáng)公公愛什么?最愛的是什么呢?(教師引讀相關(guān)段落,板書:最愛孩子)
2為什么太陽(yáng)公公最愛的是孩子?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題再仔細(xì)地讀一讀第12段,邊讀邊思考。
3生自讀思考。
4集體匯報(bào)。
相機(jī)點(diǎn)撥:
。1)(多媒體出示第12段最后一句)齊讀。
。2)(多媒體出示反映戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的圖片和音樂)是呀!太陽(yáng)公公不僅看到了人世間一切美好的東西,更看到了貧困、饑餓、戰(zhàn)爭(zhēng)、流血。
問:孩子們,你們希望未來的世界是什么樣的?
師小結(jié):沒有饑餓,沒有戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿和平,這就是人類共同的理想和希望。而要實(shí)現(xiàn)著一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造,所以說,太陽(yáng)公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望。所以,太陽(yáng)公公最愛孩子。
一切來到太陽(yáng)下的孩子他全都愛。
。ò鍟阂磺泻⒆尤紣郏
(3)孩子們,讓咱們齊讀這一段話,感受太陽(yáng)公公在咱們身上寄予的殷切希望吧!
四、回顧全文,拓展延伸
1面對(duì)太陽(yáng)公公如此博大而深沉的愛,你們想對(duì)太陽(yáng)公公說點(diǎn)什么呢?
2小結(jié):孩子們,讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)公公的問候,帶著對(duì)太陽(yáng)公公的愛,帶著心中的感激,再向太陽(yáng)公公道一聲:太陽(yáng),你好!(生再次齊讀課題)
3太陽(yáng)公公為我們幫了那么多事,我們又能為太陽(yáng)公公做些什么呢?
多媒體出示:
課后建議:
可以當(dāng)當(dāng)小畫家,畫出你心中的太陽(yáng)。
可以當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,寫一首歌頌太陽(yáng)的詩(shī)。
可以當(dāng)當(dāng)歌唱家,唱一首贊美太陽(yáng)的歌。
也可以選擇自己喜歡的詩(shī)句背一背。
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案13
教學(xué)要求
。、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
。、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。
。场⒗斫庥X得其實(shí)看起來實(shí)際上如果就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。
課前準(zhǔn)備
適逢有日環(huán)食,先帶領(lǐng)學(xué)生觀察,或放太陽(yáng)的幻燈。
課時(shí)安排
1、第一課時(shí):
導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。
。病⒌诙n時(shí):
讀講第二、三段,創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合兒童的生活,引起學(xué)習(xí)新課的興趣)
昨天下午整整三個(gè)小時(shí),同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化,同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間,有上億萬眼睛注視著太陽(yáng),觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看,大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。
這一課就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家,研究研究太陽(yáng)。(板書:太陽(yáng))
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境,促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考(出示太陽(yáng)幻燈)
。ㄟ\(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境:初升的太陽(yáng)光芒萬丈、光彩眩目,投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí),距離地球三萬萬公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入問題情境。)
1、啟發(fā):
太陽(yáng),我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它,揭開它的奧秘。
要研究一個(gè)事物,首先要會(huì)提出問題。(板書:?)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng),你們想知道它的什么?
學(xué)生提問。
(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問題。)
2、教師將學(xué)生問題分類概括:
教師鼓勵(lì):這些問題提得很好,說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽(yáng)》中找答案,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。
這樣處理問題,不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的;而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。
三、自學(xué)課文,尋找答案(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的.能力。)
。、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系,課文上說得很清楚,F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué),要提出問題,還需解決問題,這就需要學(xué)會(huì)查閱資料,有的還要搞實(shí)驗(yàn),F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料?凑l(shuí)通過自己的閱讀找到答案。
(無形之中,就把學(xué)生帶入了研究科學(xué),查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí),他們讀起課文來分外專注。)
2、學(xué)生自學(xué):
指導(dǎo)①。
對(duì)于這類科普的說明文,一般一小節(jié)說明一個(gè)意思,我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
(板書:一節(jié)一意)
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前,像加注一樣。
指導(dǎo)②。
每小節(jié)內(nèi)容概括出來了,就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流,充許多種分段起訖:
指點(diǎn):閱讀說明文,一節(jié)一意首先分清層次,概括段意。(板書符號(hào)〢〢)
。▽(shí)際上,這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法,弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)
四、再讀課文,運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查,報(bào)告答案
。ㄗ寣W(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色,這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng),深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中)
第一段:
。、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱,你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答,教師將數(shù)字填入表中。表格見下)
2、指點(diǎn):
從這表上我們可以知道課文上說太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的?
。ò鍟毫信e數(shù)字)
對(duì)資料中數(shù)字比較多,可以列表,將數(shù)字一填,就一目了然了。
。、文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么辦法?
4、指名分節(jié)朗讀課文后回答:
、乓脗髡f(板書:引用傳說)
誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說的故事?(《后羿射日》)誰(shuí)能說說。
如果這里不用傳說,光用數(shù)字,這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),有3萬萬公里,
太陽(yáng)很大,有130萬個(gè)地球大,
太陽(yáng)很熱,表面溫度有6千度,中心溫度有1800萬度。
文章這樣寫,你們的閱讀興趣怎么樣?
。ㄟ@樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
、浦更c(diǎn):
傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性,必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒
在傳說以后,用一個(gè)什么詞語(yǔ)來揭示實(shí)質(zhì)?(其實(shí))文章中引用傳說,引人入勝,接著用其實(shí)一詞揭示實(shí)質(zhì)。
。ò鍟赫f明實(shí)質(zhì)傳說其實(shí))
下面一節(jié)說明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞?(板書:覺得實(shí)際上)
⑶說太陽(yáng),怎么又說了地球,說了沸水和鋼鐵呢?(突出抵得上比等詞語(yǔ)。)(板書:進(jìn)行比較)
俗話說不怕不識(shí)貨,就怕貨比貨,比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。
、纫龑(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽(yáng)的大、熱、離我們遠(yuǎn)這三大特點(diǎn),與我們的地球關(guān)
系是相互聯(lián)系的,你們要做科學(xué)家,閱讀資料時(shí),就得認(rèn)真思考,自己先思考一些問題。
例句:(出示句式:因?yàn)樗裕?/p>
太陽(yáng)雖然大,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以看起來小。
太陽(yáng)雖然熱,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以燒不死地球上的生物。
因?yàn)樘?yáng)大,所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
因?yàn)樘?yáng)熱,又離我們遠(yuǎn),所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、第二段
1、提出:
在家都分析得很好,具體說來,太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢?這個(gè)問題我們要好好研究,F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。
。、你們自己讀第二部分,根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。
提供句式:
、庞辛颂(yáng)
、迫绻麤]有太陽(yáng)就,因?yàn)?/p>
(出示兩種句式,由學(xué)生自己任意選擇,以體現(xiàn)因材施教。)
3、閱讀、討論后學(xué)生回答,進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。
。、指點(diǎn):
這一節(jié)先正面說,有了太陽(yáng)再反過來說,如果沒有太陽(yáng)就說明了關(guān)系密切。用看起來其實(shí)從現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)。
5、提問:
這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。寫在這一段的開頭,這叫段首概括。(板書:段首概括)
閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話,那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),照理關(guān)系不大,這里意思轉(zhuǎn)折,所以用上雖然但是。
。、朗讀全段:
齊讀第一句,以下幾句輪讀。
二、第三段
第二段說了太陽(yáng)與我們?nèi)说年P(guān)系,那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢?我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明,弄清它們之間的關(guān)系。
分別出示兩組卡片:
1、太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云。
。、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)。
三、第四段
指名讀。齊讀。(突出沒有就沒有)
四、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)
。、激發(fā)興趣,明確要求:
。保梗罚改辏乖拢玻橙眨谖覈(guó)可以看到罕見的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng),我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式,用圖畫,用幻燈,還用動(dòng)畫演示、介紹,說明太陽(yáng)與人的關(guān)系,這是展覽會(huì)主要的部分,F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)扮演動(dòng)畫中的太陽(yáng)公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對(duì)話。小朋友提問,太陽(yáng)公公回答,幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
。病⑼鶎(duì)話。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)
。、指名扮演講解員。
。、動(dòng)畫表演。
此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性,不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí),加深印象,而且能靈活運(yùn)用,培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)展覽會(huì)情境,學(xué)生感到新鮮有趣,尤其是動(dòng)畫片角色的扮演,這種形式使兒童興趣濃厚。
總結(jié)
。薄⑦@一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒有太陽(yáng)就沒有動(dòng)物、植物、人類,沒有風(fēng)云雪霜,沒有這美麗可愛的世界。
。病W(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文:
說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括,常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進(jìn)行比較來說明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí),針對(duì)這些特點(diǎn),一節(jié)一意學(xué)概括,引用傳說增興趣,列舉數(shù)據(jù)可畫表,抓住實(shí)質(zhì)明因果。
同學(xué)們能注意觀察天象,又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料,并進(jìn)行研究,就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案14
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰(shuí)?誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢?
(簡(jiǎn)介愛迪生:1847年2月11日生于美國(guó)。他從一個(gè)窮苦的、只上過三個(gè)月小學(xué)的孩子,成長(zhǎng)為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動(dòng)腦筋思考問題,對(duì)周圍發(fā)生的一切,總是充滿著好奇心。他30歲時(shí)發(fā)明留聲機(jī),32歲時(shí)發(fā)明“世界之光”——電燈,33歲時(shí)發(fā)明電車,隨后又實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)了電話等。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn),人們稱他為發(fā)明。)
2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。〈出示課題〉(指名讀,齊讀)看了題目,你想知道什么?
學(xué)生質(zhì)疑:
題目中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)?
晚上有太陽(yáng)嗎?
晚上的“太陽(yáng)”指的是什么?
3、帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文:
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字;讀順語(yǔ)句,讀通課文,標(biāo)明自然段號(hào)!
2、出示生字、詞語(yǔ):
。1)自由讀
。2)我們要特別注意哪些字的讀音?
。3)開火車讀、指名讀、齊讀、
。ㄕ(qǐng)來醫(yī)生 急性闌尾炎 需要 無可奈何 一分一秒 擋手 簡(jiǎn)易)
。íq豫 手術(shù) 痛苦 發(fā)明 焦急 呻吟 自豪 智慧一 本正經(jīng))
3、你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?(學(xué)生交流、教師指導(dǎo))
一分一秒:一分鐘一秒鐘,意思是時(shí)間漸漸地過去。
擋手:擋住了手。
無可奈何:沒有任何的辦法。
簡(jiǎn)易:簡(jiǎn)單而容易的。
猶豫:拿不定主意。
呻吟:因?yàn)橥纯喽l(fā)出聲音。
4、全文一共有幾個(gè)自然段?(5個(gè))
5、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。
6、默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。
7、討論交流。
8、再讀課文,把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
9、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
“媽媽,要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇,我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’!
“這些燈圍一圈擋手哇!”
10、說說各自然段的主要內(nèi)容:
。1)愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
。2)愛迪生想辦法解決了照明問題。
(3)手術(shù)順利做完,醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生用智慧救了媽媽。
。4)愛迪生對(duì)媽媽說要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”。
。5)愛迪生真的發(fā)明了電燈。
三、教學(xué)生字詞,指導(dǎo)書寫:
1、出示生字,指名讀,齊讀。
2、你是怎樣記住生字的?(指名交流)組詞,提醒書寫要點(diǎn)。
請(qǐng):換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”,橫之間距離相等。
醫(yī):筆順“橫、撇、橫、橫、撇、點(diǎn)、豎折”(學(xué)生書空)
急:刀字頭——雪字部——心字底,中間部分又扁又小,收縮得比較緊。
性:豎心旁(點(diǎn)、點(diǎn)、豎)——生,橫之間距離相等。
炎:兩個(gè)火,上小下大,上面的“火”最后一撇變成“點(diǎn)”。下“火”要托住上面的“火”。
需:雨字頭——而。
何:?jiǎn)稳伺浴。(“荷”去掉草字頭;“河”去掉“三點(diǎn)水”,加上單人旁)
秒:禾木旁——少。
擋:當(dāng)加“提手旁”。當(dāng)下面的部分要寫得舒展,和上面的“小字頭”各占一半。
簡(jiǎn):竹字頭——間。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、熟讀課文
2、完成(習(xí)字冊(cè))
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、書空筆順:
醫(yī)()性()
二、精讀課文:
(一)學(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了?
3、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4、在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣?
5、齊讀第一自然段。〈板書:十萬火急〉
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段:
1、學(xué)生自讀第二自然段,說主要內(nèi)容。
。◥鄣仙朕k法解決了照明問題。)
2、當(dāng)時(shí)情況怎樣?指名讀第一句。(當(dāng)時(shí)情況很糟糕:媽媽的病急需做手術(shù),但用油燈來照明做手術(shù)又很危險(xiǎn)。)
3、思考,討論:沒有電燈,光線很暗,做手術(shù)很危險(xiǎn),當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
4、師引讀,可是那時(shí)——,醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?(拿不定主意。)他會(huì)想些什么?(那時(shí)還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn),這個(gè)手術(shù)是做呢,還是不做?)
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了,小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀,體會(huì)體會(huì)。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,心情怎么樣?抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。
7、是啊,手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——(指名說)我們的心都好象被揪住了,我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心,誰(shuí)來讀一讀這揪心的場(chǎng)面?(朗讀指導(dǎo):醫(yī)生的“猶豫”,爸爸的“無可奈何”,媽媽的“痛苦”,愛迪生的焦急、緊張)
8、突然之間,愛迪生想出了什么辦法?這個(gè)辦法怎么樣?四人小組看圖、讀句子討論交流。
。ㄒ螅喊训诙匀欢5——9句多讀幾遍,用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。)
指導(dǎo)有條理地?cái)⑹觯杭杏蜔簟醽泶箸R子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。
理解“眼睛一亮”:說明想出了辦法。
“誰(shuí)知”:別人都不知道愛迪生能想出一個(gè)巧妙的方法。
9、愛迪生為什么要這么做呢?(油燈多才能有一定的亮度,鏡子大反射的面才比較廣,手術(shù)才得以進(jìn)行。)
10、指導(dǎo)朗讀:愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始,醫(yī)生不明白,還不住地?fù)u頭說——,而后來,手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智,想出了好辦法,〈板書:急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù),他高興地說——“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?〈板書:化險(xiǎn)為夷〉
13、同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)說些什么?
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段:
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思?媽媽為什么自豪?她心里會(huì)說些什么?(感到光榮,為有這樣一個(gè)好兒子感到光榮)
3、〈出示愛迪生的話:
愛迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:“媽媽,要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇,我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”〉
4、理解“一本正經(jīng)”:態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么?(愛迪生對(duì)媽媽說的話,是經(jīng)過認(rèn)真思考的。)
5、大家注意到?jīng)]有,愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng),它們有什么不同?
。ㄒ粋(gè)有雙引號(hào),一個(gè)沒有。
一個(gè)指真的太陽(yáng),一個(gè)指像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。)
6、愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的.“太陽(yáng)”?
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段:
1、后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的“真的”是什么意思?說明了什么?〈板書:發(fā)明電燈〉
2、同學(xué)們思考一下,愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢?(正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦,積極思考,并且一直這樣去做,長(zhǎng)大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。)
3、指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)全文:
1、在愛迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明,被人們稱之為“發(fā)明”。學(xué)到這里,你還想知道什么?
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、抄寫、默寫詞語(yǔ)
2、復(fù)述課文
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、愛迪生想了什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?(集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后)
3、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽?(是愛迪生想出辦法,解決了做手術(shù)的照明問題,使手術(shù)順利進(jìn)行,媽媽脫離了危險(xiǎn)。)
二、默讀課文,講述故事:
1、回憶內(nèi)容,列出提綱:
媽媽突發(fā)急病,馬上要做手術(shù)——想出妙法,手術(shù)臺(tái)前一片光明——手術(shù)成功,醫(yī)生夸獎(jiǎng)——鄭重表示,要造“太陽(yáng)”——發(fā)明電燈,造福人類。
2、互相練習(xí)講故事,提出意見后再講。
3、指名講故事,評(píng)議補(bǔ)充。
三、填空練習(xí):
1、愛迪生把()油燈()端了出來,又搬來一面()鏡子,把()放在()上,()放在油燈()。
2、做完手術(shù)后,醫(yī)生對(duì)愛迪生說:“孩子,是你()媽媽!”
3、愛迪生()地對(duì)媽媽說:“我要造一個(gè)()!
四、比一比,再組詞:
及()需()當(dāng)()請(qǐng)()何()
急()須()擋()情()荷()
五、填上合適的詞:
。ǎ┑哪樕 ()的笑容 ()的明天
。ǎ┑膼鄣仙 ()的太陽(yáng)
。ǎ┑卣f ()地呻吟 ()地看著
六、寫出下列漢字的拼音和偏旁:
醫(yī)()()急()()需()()炎()()
簡(jiǎn)()()性()()秒()()擋()()
七、仿照例子,寫句子:
例:同學(xué)們的張張笑臉像(朵朵盛開的鮮花)。
一個(gè)個(gè)蘋果像()掛在枝頭。
。ǎ┫瘢ǎ。
八、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、完成同步測(cè)試
2、課后去找有關(guān)愛迪生的書讀一讀,了解愛迪生及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文太陽(yáng)的教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。、懂得地球是人類共同的家園,太陽(yáng)是大家的,人類應(yīng)友好相處。
【課前準(zhǔn)備】
懂得地球是人類共同的家園,太陽(yáng)是大家的,人類應(yīng)友好相處。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
。薄⒔處煂(dǎo)入:
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ),F(xiàn)在老師來說一條謎語(yǔ),大家可要認(rèn)真聽,動(dòng)腦筋猜!有位長(zhǎng)壽老公公,天亮從東來出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問公公在哪里,請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。
。、學(xué)生猜謎,教師引導(dǎo)。板書課題。
二、初讀課文
。、讀一讀:
自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、畫一畫:
畫出本課生字,多讀幾遍。
。、認(rèn)一認(rèn):
出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。
。础鸵粠停
四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。
5、比一比:
每組推選一名代表讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
。薄⒆x一讀:
自由讀文,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么,把不明白的地方畫出來。
。、幫一幫:
小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩(shī)知道了什么,提出自己不懂的問題,共同研究。
。场⒄f一說:
小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思,并結(jié)合第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說一說太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫的'之外,太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充,如:
她使莊稼茁壯成長(zhǎng),
她使動(dòng)物有了溫暖的家;
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),
聽他們充滿童趣的談話。
。础⒗首x最后一節(jié),結(jié)合插圖,說說這一節(jié)的意思:
、 從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫中,感受太陽(yáng)是大家的;
、 太陽(yáng)是大家的,人和人是平等的,各國(guó)人民要友好相處。
。、議一議:
提出在小組內(nèi)解決不了的問題,全班討論。
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