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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
2、了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語(yǔ)，在生活中可以運(yùn)用這些詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寓言這種文體，知道它是通過(guò)一個(gè)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明生活中的一個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀
提問(wèn)：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思
2.將四個(gè)字的解釋連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣
4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)
1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話
自讀感悟
2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么
議讀交流
3.讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么
4.出示幻燈
a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。
討論：1.看兩句話有什么不同
2.“明明知道”什么意思
3.他明明知道什么
4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來(lái)?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象
5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系
6.為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過(guò)渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺(jué)可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法
指名讀第2句
出投影片：
a 如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎
b 如果把耳朵掩住就聽(tīng)不見(jiàn)響聲。
7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。
8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢
點(diǎn)評(píng)歸納
9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。
10.出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了嗎?”
�、偎倪@個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么
②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺(jué)呢
�、鬯碘忚K之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出
④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰(shuí)
三、總結(jié)延伸
1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。
2.生活中還有這樣的人嗎?
板書設(shè)計(jì)：
明明知道 碰響發(fā)
↓
掩耳盜鈴 掩 伸 偷
↓
沒(méi)想到碰 發(fā)覺(jué)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)“掩耳盜鈴”的意思。
2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》
1、小組學(xué)習(xí)
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
戰(zhàn)國(guó) 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢(shì)
齊緡王 繼承 溜走 南郭先生
3、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)大意
4、你覺(jué)得南郭先生是如何想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?
三、拓展練習(xí)
在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么?
四、自讀古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。
五、練習(xí)寫字：
掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢(shì)
六、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。它能通過(guò)一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。
這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的'差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入以學(xué)生們感興趣的講成語(yǔ)故事開(kāi)始，使得上課一開(kāi)始教室里的氣氛就比較輕松。教學(xué)從課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思?揠苗能助長(zhǎng)嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著問(wèn)題讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過(guò)模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì)辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀短小的文章故事，通過(guò)了解課文內(nèi)容和語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡(jiǎn)練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
綜合來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語(yǔ)文的說(shuō)話練習(xí)，語(yǔ)言的積累，通過(guò)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)讀。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ)，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字以及一些新詞，會(huì)認(rèn)“揠”字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體悟寓意
教具準(zhǔn)備：
詞卡、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示“寓言”，齊讀，能說(shuō)說(shuō)你了解的寓言是怎樣的嗎？
小結(jié)：“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說(shuō)說(shuō)“寓言兩則”是什么意思？
3、這節(jié)課上，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。這個(gè)成語(yǔ)就是第一則寓言的題目。
�。ò鍟恨朊缰L(zhǎng)）指名讀，齊讀。[點(diǎn)明“揠”“長(zhǎng)”的讀音]
二、學(xué)習(xí)寓言，體悟寓意。
1、檢查朗讀，了解故事。
�、僦该�4人各讀一小節(jié)
�、谕瓿商羁�
出示：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，因?yàn)榘屯堂�，就把禾苗，結(jié)果。
�、坌〗Y(jié)完成板書（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）（巴望、拔苗、枯死）
2、結(jié)合內(nèi)容，理解成語(yǔ)。
現(xiàn)在，你能根據(jù)這一段話，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”的意思嗎？特別是先說(shuō)說(shuō)“揠”的意思。
3、精讀體悟，認(rèn)識(shí)道理。
�、龠^(guò)渡：但這只是成語(yǔ)字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語(yǔ)言文字中。接下來(lái)，老師請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀，去體會(huì)，說(shuō)說(shuō)（出示：讀了課文，我覺(jué)得這個(gè)農(nóng)夫很。）
�、诮涣鲄R報(bào)，朗讀體悟。
A、[很心急]出示第一自然段
★結(jié)合回答，扣住“巴望”，理解意思。
★指導(dǎo)朗讀，你們認(rèn)為怎樣讀，才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢？
★指名讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽(tīng)到他在說(shuō)什么？
★齊讀
B、[很辛苦]出示第二自然段
★能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？結(jié)合回答：
扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數(shù)多”，體會(huì)辛苦。
扣住“一直”，感受“沒(méi)休息”，體會(huì)累。
扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會(huì)辛苦。
★指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農(nóng)夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農(nóng)夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。
C、[很開(kāi)心]出示第三自然段
★誰(shuí)先來(lái)把第三自然段讀一讀，你從哪個(gè)詞體會(huì)到農(nóng)夫的開(kāi)心？理解“興致勃勃”，說(shuō)說(shuō)意思相近的詞。
★指導(dǎo)朗讀。
第一步：指導(dǎo)看圖
第二步：想象農(nóng)夫說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情
第三步：指名賽讀
第四步：一起邊做動(dòng)作邊讀
D、[很可憐]
結(jié)合前后文說(shuō)說(shuō)
E、[好愚蠢]
★根據(jù)回答，追問(wèn)為什么說(shuō)他傻？他傻在哪里？
★扣住關(guān)鍵詞，體悟道理。
“可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)”，其實(shí)禾苗在不在長(zhǎng)？怎樣長(zhǎng)？（板書：生長(zhǎng)規(guī)律）
可農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長(zhǎng)多少？（板書：急于求成）
結(jié)果禾苗全枯死了，就是把——（板書：事情弄糟）
★把板書連起來(lái)說(shuō)一段通順完整的話。
小故事學(xué)完了，大道理也不知不覺(jué)被你們悟出來(lái)了。
★小結(jié)提煉：農(nóng)夫的可憐就在于他不懂得這個(gè)道理，結(jié)果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場(chǎng)。真是“急于求成”，反而“事得其反”。
★（出示：假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會(huì)怎樣用這個(gè)道理來(lái)勸他？假如你是農(nóng)夫的兒子，你知道父親犯了什么錯(cuò)誤嗎？）讓學(xué)生任意挑選一個(gè)說(shuō)說(shuō)。
★揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的'生長(zhǎng)規(guī)律不能違背，所有事物的發(fā)展規(guī)律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。
★現(xiàn)在，你對(duì)成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”有更深刻的理解嗎？它讓你聯(lián)想到了哪些言簡(jiǎn)意概又意思相符的詞語(yǔ)？
（出示：急于求成、事與愿違、違背規(guī)律、欲速則不達(dá)）
★生活中，有沒(méi)有類似“揠苗助長(zhǎng)”這樣愚蠢的事呢？
三、回歸整體，練習(xí)自述。
農(nóng)夫后來(lái)后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽(tīng)，希望大家別學(xué)他那樣做傻事。
（學(xué)生練習(xí)：《“農(nóng)夫”的自述》）
四、推薦讀物，指導(dǎo)寫字。
1、寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學(xué)會(huì)思考，會(huì)讓人變得更加聰明。（推薦讀物）
2、指導(dǎo)寫字
�、儆^察田字格中的6個(gè)生字
�、谡f(shuō)說(shuō)你的書寫建議
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)弟弟用實(shí)際行動(dòng)改正缺點(diǎn)的精神。
2．讀準(zhǔn)字音，理解詞句，體會(huì)作者是怎樣把句子寫通順的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解作者運(yùn)用通順的語(yǔ)句表達(dá)內(nèi)容的方法。
2．理解“她是用美好的心靈，在做著送給老師的禮物哇！”與“弟弟送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠(chéng)的心！”這兩句話的意思。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（二）指名看拼音，讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)。
�。ㄈ┲该x課文，糾正讀音。
1．指名按自然段讀課文。
2．糾正讀音。
“商量”的“量”在課文中應(yīng)讀輕聲“l(fā)iang”，“粘補(bǔ)”的“粘”在課文里應(yīng)讀“zh1n”。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑、設(shè)疑、解疑。
1．讀題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)送給誰(shuí)的新年禮物？
�。�2）要送一件什么樣的新年禮物？
�。�3）為什么要送這樣的.新年禮物？
2．教師引導(dǎo)學(xué)生借助課后思考練習(xí)設(shè)疑，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．指名回答問(wèn)題，解疑。
教師可出示填空練習(xí)的方法，檢查讀書情況。
________送給________的新年禮物。
弟弟把________做為新年禮物送給老師。
這禮物代表了弟弟送給老師的_________________________。
（五）借助課后思考練習(xí)讀懂課文內(nèi)容。
1．“弟弟”他們小隊(duì)商量要送給老師什么樣的禮物？
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）讓學(xué)生思考后分點(diǎn)回答。
他們小隊(duì)經(jīng)過(guò)商量，準(zhǔn)備送給老師一件有意義的禮物。怎樣有意義呢？一是要好，比去年的好；二是要自己動(dòng)腦筋做；三是不能花錢買。
�。�3）“弟弟”要送給老師的禮物是什么？
——一個(gè)認(rèn)真書寫的作業(yè)本。
讓學(xué)生讀第5自然段，從文中標(biāo)畫出有關(guān)句子。
�。�4）指名讀句子。
“這是我送給老師的新年禮物。”
�。�5）課堂討論：“弟弟”是在什么情況下說(shuō)這句話的？
學(xué)生通過(guò)閱讀3、4、5自然段，從中理解“弟弟”是在鄰居小葦撕破了他的作業(yè)本，“弟弟”非常生氣，“瞪著眼睛”，臉“氣得紅紅的”這種情況下，才說(shuō)出這句話的。聯(lián)系上文可以看出，這之前，“弟弟”對(duì)誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)這件事，因?yàn)檫@是他們小隊(duì)同學(xué)悄悄商量的。從“悄悄”一詞可以看出兩點(diǎn)：一是這次行動(dòng)是有計(jì)劃的，秘密的，事先不宣布，不張揚(yáng)。二是想用實(shí)際行動(dòng)給老師一個(gè)驚喜。這次“弟弟”說(shuō)出實(shí)情，可見(jiàn)是氣憤極了，同時(shí)也可看出“弟弟”對(duì)送給老師這件新年禮物非常重視，十分珍惜。
�。�6）教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀第6、7自然段。
思考：
從什么地方看出弟弟”對(duì)這份特殊形式的禮物非常珍惜？邊讀邊標(biāo)畫出有關(guān)句子。
�。�7）指名讀句子。
“這一陣子弟弟做作業(yè)之前，總是把桌子收拾得干干凈凈，擦了又擦，做算術(shù)總要在草稿紙上演算好了，才謄在作業(yè)本上”。
這段話作者從兩個(gè)方面寫出“弟弟”非常認(rèn)真地做這份特殊的“新年禮物”。一是做前把桌子擦了又擦；二是先在草稿紙上算好才抄在本上。由此可見(jiàn)“弟弟”是在用實(shí)際行動(dòng)向老師表示，在新的一年里，他要克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。正因?yàn)椤暗艿堋边@樣認(rèn)真，所以他現(xiàn)在的作業(yè)本“又平整又干凈”，字寫得“又工整又清秀”，一連幾次都得100分。
�。�8）“弟弟”以前的作業(yè)什么樣？
讓學(xué)生聯(lián)系上文，讀第2自然段，展開(kāi)討論�！暗艿堋痹瓉�(lái)的作業(yè)寫得“毛毛草草”，錯(cuò)別字多，算術(shù)常出錯(cuò)，老師提醒，爸爸教訓(xùn)就是“改不了”。
�。�9）對(duì)比討論：“弟弟”為什么會(huì)有這么大的變化？
出示句子讓學(xué)生選擇正確答案：
①“弟弟”長(zhǎng)大了，所以作業(yè)就寫好了。
�、凇暗艿堋毕氲玫嚼蠋熂议L(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。
�、邸暗艿堋睈�(ài)老師，想用改正缺點(diǎn)的實(shí)際行動(dòng)，獻(xiàn)給老師一顆真誠(chéng)的心。
（六）讀懂重點(diǎn)句，理解內(nèi)容。
1．出示句子：
“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠(chéng)的心！”
2．討論：
（1）“真誠(chéng)”是什么意思？“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，為什么又是“最好的禮物”？
（2）“真誠(chéng)”就是真實(shí)、誠(chéng)懇。做為一名學(xué)生，送給老師一份認(rèn)真書寫的作業(yè)，確實(shí)算不上什么禮物，但是因?yàn)椤暗艿堋边^(guò)去學(xué)習(xí)不專心，做作業(yè)不認(rèn)真，老師提醒，爸爸批評(píng)他都改不了，現(xiàn)在“弟弟”用實(shí)際行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，進(jìn)步了。這份禮物寄托著老師的期望，家長(zhǎng)的希望，表明這是“弟弟”進(jìn)步向上的開(kāi)始。這一點(diǎn)是非�？少F的。正因?yàn)檫@本作業(yè)有著特殊的意義，所以說(shuō)這是一份最好的禮物。它代表了一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生對(duì)老師的一顆真誠(chéng)的心。
這句話在文章的結(jié)尾緊扣中心，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》4
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒(méi)有死，只是堅(jiān)定地說(shuō)，灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見(jiàn)了那只灰雀，但他沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。
課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛(ài)
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語(yǔ)。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)
4．朗讀第一自然段。
過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”
(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著�！�
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的'。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
(1)列寧聽(tīng)到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么?
A．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)
B．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?
(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2．請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
課內(nèi)練習(xí)
一、看拼音寫詞語(yǔ)：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )＼( )＼
( ) 地說(shuō) ( ) 地歌唱
( )／( )／
三、填空，再想想用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。
1．灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛(ài)。
2．列寧( )說(shuō)：“多好的灰雀呀，( )再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1．列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說(shuō)你好灰雀昨天你到哪兒去了
2．列寧說(shuō)那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷
五、閱讀課文，回答問(wèn)題。
公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
1．給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。
2．寫出文中的數(shù)量詞：
3．從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
4．你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》5
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象，體會(huì)大自然景物的美。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生摘抄形象生動(dòng)的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)雨水“流進(jìn)人們的心窩里”這句話的意思。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、審題入手，激發(fā)興趣
（一）板書課題，齊讀題目。
�。ǘ⿹�(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
學(xué)生可能提出：
1、此文描寫的是什么季節(jié)時(shí)的一場(chǎng)雨？
2、是從哪幾方面介紹的？主要說(shuō)的是什么？
3、下雨時(shí)自然景物有哪些變化？
�。ㄈ┙處煂�(dǎo)入：
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的，雨會(huì)給人們帶來(lái)什么好處：本文主要描寫了什么時(shí)候的景色？一起學(xué)文來(lái)解答。
二、初讀課文，整體感悟
學(xué)生自己小聲閱讀全文，邊讀邊想象下雨時(shí)的樣子，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
三、再讀課文，讀中感悟
1、找三位同學(xué)分別按段讀書。其他同學(xué)思考：“這場(chǎng)雨是在什么時(shí)間，什么季節(jié)下的？下雨前有什么特點(diǎn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？
�。ㄟ@場(chǎng)雨是夏季的'暴雨。如果學(xué)生答不出，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點(diǎn)是：天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會(huì)如此。）
2、學(xué)生提出問(wèn)題。
“我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里，流進(jìn)人們的心窩里”
(1)提問(wèn)：這句話是什么句？表達(dá)了作者什么心情？
（這句是作者的想象和推斷，因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠辏煤捣暧�，人們打心里高興，這場(chǎng)雨給農(nóng)作物帶來(lái)了好處，給人們帶來(lái)了喜悅，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個(gè)莊稼地，果園和人們快樂(lè)的心窩。說(shuō)明作者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。）
(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語(yǔ)氣練習(xí)讀第3自然段。
3、齊讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物？這樣寫的作用是什么？
�。ㄗ髡咭曈X(jué)和嗅覺(jué)并用，從天上的太陽(yáng)，觀察到地上的樹(shù)木，突出太陽(yáng)的亮”，樹(shù)葉的“綠”和泥土的“清香”，更加烘托出了這場(chǎng)雨的及時(shí)和適度，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)之情。）
四、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)：
（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美，抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文。）
�。ǘ┱页鋈闹心阕钕矏�(ài)的語(yǔ)句讀讀
�。ㄈ├首x全文，體會(huì)情感。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》6
這一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，全組詩(shī)共七首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”，全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)�！安皇腔ㄖ衅珢�(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花�！痹�(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2．能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1．請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2．我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，只理解詩(shī)的字面意思還不夠，還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3．板書課題：江畔獨(dú)步尋花。
二、解題，介紹作者。．
1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩(shī)史。
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1．自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2．分組互助學(xué)習(xí)，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居�！白栽凇笔侵缸杂勺栽��！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低�！�
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開(kāi)滿了鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！�
這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．給前兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開(kāi)滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想，當(dāng)時(shí)的情境怎么樣呢?也就是說(shuō)，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿了各色各樣的鮮花，成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3．給后兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的'?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!)
五；想畫面，詠詩(shī)句。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
2．指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式，要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài)，作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫的景物畫下來(lái)。
1．學(xué)生自畫。
2．集體交流。七、作業(yè)：背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)
一、揭示課題，介紹作者。
1．板書課題：菊花。
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名，稱元白，同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
二、抓字眼，明詩(shī)意。
1．自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
舍 斜 盡
2．再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3．分組互助學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋�！八啤笔呛孟竦囊馑��！案笔窃俚囊馑肌�)
4．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜�！�
這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花�！�
這兩句的意思是：在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)。
三、提問(wèn)題，悟情境。
1．學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?
3．針對(duì)這些問(wèn)題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競(jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開(kāi)過(guò)后，這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)
四、想畫面，詠詩(shī)句。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2．詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀，評(píng)讀的形式。
3．試背這首詩(shī)。
五、選做作業(yè)：根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫的景物畫下來(lái)。
�。ㄒ唬�、看拼音寫詞語(yǔ)
�。ǘ�、按要求填空。
1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
2．“陶”共——筆，第九筆是——。
3．“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸 別
叫 更
�。ㄋ模⒔忉屜旅孀衷~在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰恰：
獨(dú)步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
�。ㄎ澹�、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再解釋詩(shī)句的意思。
1．——自在嬌鶯恰恰啼。
2．——似陶家，遍繞籬邊。
�。�、知識(shí)積累。
1．你所知道的唐代的詩(shī)人還有
2．你還知道杜甫寫的什么詩(shī)?能寫下來(lái)嗎?
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》7
教學(xué)目標(biāo)：
�。保斫庹n文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
�。玻畬W(xué)會(huì)本課生字，理解“揠苗助長(zhǎng)”、“巴望”、“焦急”、“自言自語(yǔ)”、“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
�。常^續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的能力。
�。矗懈星榈乩首x課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。
�。玻虒W(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的'基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。
課前準(zhǔn)備：
�。保嗝襟w課件。
�。玻⌒涂ㄆ�。
３．文字投影片。
教學(xué)時(shí)間：
２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課，揭示課題。
在我們的日常生活中，常常聽(tīng)到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）
�。保畬W(xué)習(xí)“寓言”
�。ǔ鍪驹~卡：寓言）
正音。
寫“寓”字時(shí)注意最后三筆。
�。ǘ嗝襟w演示）
理解：“寓”是什么意思？
２．學(xué)習(xí)“則”
有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）
正音。
理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于……？
二．范背，初步了解故事內(nèi)容。
�。保覀兿葘W(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長(zhǎng)）
正音。
２．范背。
邊聽(tīng)邊想：故事說(shuō)了一件什么事？
�。常涣�。
三．解題，揭示本課目標(biāo)。
�。保忸}。
�。玻|(zhì)疑。
�、拍阏J(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？
⑵圍繞“助”字可以提出哪些問(wèn)題來(lái)研究？
�、墙涣靼鍟涸蜃龇ńY(jié)果
道理
�。常沂颈咎谜n目標(biāo)。
四．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
１．學(xué)習(xí)第１自然段。
�、泡p讀，想想：那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高。
�、平涣靼鍟喊屯�
理解：“巴望”什么意思？
�、悄x，圈詞。
為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語(yǔ)中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些？
�、冉涣�。
動(dòng)作：“天天……看”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”
神態(tài)：“焦急”
�。ǔ鍪驹~卡：焦急）正音、理解。
語(yǔ)言：“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”
�。ǔ鍪驹~卡：自言自語(yǔ)）理解、積累。
�。ǔ鍪驹~卡：自( )自( )語(yǔ)）
感覺(jué)：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高”
�。ㄓ呈就队捌嚎墒且惶�，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。）
比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來(lái)的？
指導(dǎo)朗讀。
⑸小結(jié)，齊讀。
�。玻畬W(xué)習(xí)第２自然段。
�、艓熒幼x第２自然段前半句。
理解：“終于”這個(gè)詞兒說(shuō)明什么？
�、浦该x。
思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？
交流板書：拔高
弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）
�、菍W(xué)習(xí)“筋疲力盡”
正音：“筋”讀準(zhǔn)什么音？
理解：“筋”這里指身體�！捌！笔裁匆馑�？“力”呢？
“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？
�。ㄓ呈就队捌骸氨M”四種解釋）
�、缺容^理解。
第２自然段如果這樣寫可以嗎？
�。ㄓ呈就队捌阂惶�，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）
與書上的相比，哪句更好？為什么？
�。ㄓ呈就队捌旱冢沧匀欢危�
�、芍笇�(dǎo)朗讀。
�。常畬W(xué)習(xí)第３自然段。
�、拍型瑢W(xué)讀。
他有沒(méi)有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢？
�、平涣�，學(xué)詞。
白費(fèi)
�。ǔ鍪驹~卡：白費(fèi)）理解
一大截
�。ǔ鍪驹~卡：一大截）正音、析形、理解。
（多媒體演示：“截”的筆面順）
�、蔷毩�(xí)朗讀。
（出示詞卡：喘氣）
�。矗畬W(xué)習(xí)第４自然段。
幫助的結(jié)果呢？
交流板書：枯死
五．分析因果，揭示寓意。
�。保莻�(gè)人原來(lái)巴望禾苗長(zhǎng)得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。
板書：→→
他錯(cuò)在中哪里呢？
板書：錯(cuò)
交流板書：急于求成事與愿違
�。玻沂驹⒁狻�
小朋友，從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理？
板書：↓
交流板書：按事物規(guī)律辦事
３．深化寓意。
�。ㄓ呈就队捌号袛嘞铝邢敕ā⒆龇ㄊ欠襁`背事物的規(guī)律）
六．背誦。
１．讀讀課文，看看板書，輕聲背背。
�。玻�。
七．鞏固字詞，布置作業(yè)。
�。保J(rèn)讀詞卡。
�。玻瓕懮�。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》8
教材簡(jiǎn)析：
《一定要爭(zhēng)氣》是六年制第五冊(cè)的一篇精讀課文。課文敘述了我國(guó)著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國(guó)爭(zhēng)氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的好材料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
導(dǎo)入新課，讀書研討重點(diǎn)段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程
一、課前讀話：
1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下童第周？
指名簡(jiǎn)介童第周，教師表?yè)P(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。
2 老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請(qǐng)看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。
二、談話導(dǎo)入新課,板書課題,檢查預(yù)習(xí)
1 同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了25課《做風(fēng)車的故事》，知道英國(guó)科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事，由于他講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理，而受到同學(xué)們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習(xí)慣，同學(xué)們一定有很多收獲。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)童第周這位中國(guó)的大科學(xué)家小時(shí)候的故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，會(huì)有收獲。
2 請(qǐng)看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭(zhēng)”字的中間長(zhǎng)橫要長(zhǎng)。
請(qǐng)大家齊讀課題
3 [出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預(yù)習(xí)了課文，這些詞你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的情況。
同學(xué)們讀得正確、流利、聲音響亮。
4 通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰(shuí)爭(zhēng)氣？
三、讀書研討重點(diǎn)段落，掌握方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。
1 童第周為什么為自己、為中國(guó)人爭(zhēng)氣？是怎樣爭(zhēng)氣的？
請(qǐng)自由讀課文、思考這些問(wèn)題，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
[教師巡視指導(dǎo)讀書方法]
2 請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。
3 童第周為什么為自己爭(zhēng)氣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
同意他意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。
4 你回答問(wèn)題很全面，我也同意你的看法，請(qǐng)大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢�。（課件投示出第二自然段）
誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x完這段后自己的感想？
5 誰(shuí)能把這種同情、佩服的感情讀出來(lái)呢？
6 生讀后師評(píng)：你讀得很不錯(cuò)，老師想和你比一下，請(qǐng)聽(tīng)老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？
師讀后生評(píng)
師問(wèn)：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個(gè)“才”使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易；從“再三”體會(huì)到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺(jué)就把同情佩服的感情讀出來(lái)。請(qǐng)你也這樣練一下，注重這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，肯定讀得比老師還好�。ń處熡谜n件提示，在第二自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“再三”）
7 學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。
8 可憐的童第周、堅(jiān)強(qiáng)的童第周是怎樣為自己爭(zhēng)氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段作答
9 你回答得很全面，同意他意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請(qǐng)大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢�，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
10 同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰(shuí)能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們邊想邊讀，看誰(shuí)讀得好！
11 誰(shuí)來(lái)讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動(dòng)的情景？請(qǐng)你讀。
12 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
13 引導(dǎo)學(xué)生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺(jué)得還有讀得不夠的地方嗎？
同學(xué)們學(xué)習(xí)了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當(dāng)時(shí)人的心情。畫什么，畫自己感受深的語(yǔ)句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭(zhēng)氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該這樣讀書！
四、學(xué)法遷移
1 童第周為中國(guó)人爭(zhēng)氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分差不多，請(qǐng)同學(xué)們按剛才的方法學(xué)習(xí)這一部分，（課件出示學(xué)習(xí)方法：
邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，畫出你感受最深的語(yǔ)句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內(nèi)互相交流討論，說(shuō)說(shuō)自己畫的、談?wù)勛约焊惺�，互相讀讀課文，看誰(shuí)想得好、畫得好、談得好、讀得好。）
2 請(qǐng)學(xué)生用以上的提示方法自學(xué)童第周為中國(guó)人爭(zhēng)氣這部分課文，教師巡視參與小組學(xué)習(xí)
3 同學(xué)們自學(xué)得認(rèn)真，討論得熱烈，下邊咱們來(lái)個(gè)朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說(shuō)出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當(dāng)裁判小組，選出裁判長(zhǎng)，比賽完后評(píng)出冠亞季軍、下邊請(qǐng)各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊(duì)員進(jìn)行輔導(dǎo)，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會(huì)兒參賽。
［引導(dǎo)各小組積極推薦代表，認(rèn)真輔導(dǎo)、教師巡視指導(dǎo)］
4 比賽馬上開(kāi)始了，請(qǐng)各小組安排好代表，站立參賽。請(qǐng)第一小組開(kāi)始讀，各小組代表按順序接著讀。
5 請(qǐng)第4小組評(píng)委組作評(píng)判，請(qǐng)裁判長(zhǎng)先說(shuō)，先說(shuō)小組優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足的地方。
6 那大家認(rèn)為誰(shuí)是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
7 那我們只好服從裁判了，請(qǐng)冠軍談?wù)勊麨槭裁醋x得這么好？
五、歸納總結(jié)
同學(xué)們,書就應(yīng)該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會(huì)更大。我們通過(guò)學(xué)習(xí)童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭(zhēng)氣，青年時(shí)刻苦鉆研為中國(guó)人爭(zhēng)氣的事后你有什么感想？
老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后想到一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須要長(zhǎng)志氣，還要自信、更要努力去做，才會(huì)成功。
在我們這個(gè)世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾.蓋茨）科學(xué)巨人愛(ài)因斯坦、發(fā)明家愛(ài)迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國(guó)的主宰比爾.蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時(shí)代智商并非有過(guò)人之處，甚至被眾人認(rèn)為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績(jī)！他們不僅為自己爭(zhēng)了氣，也為祖國(guó)爭(zhēng)了氣！
請(qǐng)同學(xué)們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報(bào)。
[下課！]
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
回顧課文，加深理解，綜合訓(xùn)練
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1 請(qǐng)大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？
2 教師總結(jié):是的，他靠的是刻苦努力和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的決心和信心。
二新授
(一)深入體會(huì)課文
1 請(qǐng)自由讀課文，一會(huì)兒請(qǐng)一位學(xué)生用自己的話講講童第周爭(zhēng)氣的兩個(gè)故事。
學(xué)生練習(xí)教師巡視
2 學(xué)生講述后讓學(xué)生評(píng)論.
3 師評(píng):講得正確流利，再把童第周的事講細(xì)點(diǎn)就更好了。尤其是童第周說(shuō)的話，要把自己當(dāng)成童第周，體會(huì)他的感情，變成自己的.話說(shuō)出來(lái)。老師先說(shuō)一遍，要說(shuō)出自豪、自立、自信的語(yǔ)氣，（聽(tīng)老師說(shuō)）請(qǐng)大家象老師這樣練習(xí)說(shuō)幾遍。
指名說(shuō)。
4 教師評(píng):多自信、多自豪呀！同學(xué)們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，為自己爭(zhēng)氣，為國(guó)爭(zhēng)氣。
(二)綜合訓(xùn)練
1 請(qǐng)大家寫寫本課生字，你覺(jué)得哪個(gè)比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽(tīng)寫。
2 請(qǐng)小組內(nèi)互相批改聽(tīng)寫情況，一個(gè)生字7分。
學(xué)生批改教師巡視。
3 100分的請(qǐng)起立，你們記的準(zhǔn)，寫得好！
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些字容易寫錯(cuò)？
4 寫生字，做作業(yè)也需耐心和細(xì)心！這也是一個(gè)科學(xué)家必須具備的好品質(zhì)，你課下收集了哪些科學(xué)家發(fā)憤學(xué)習(xí)的故事，給大家講一講。
學(xué)生上臺(tái)講故事（略）
三、總結(jié)拓展,布置作業(yè)
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文和同學(xué)們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒(méi)有文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力的同學(xué)呢？有，可老師沒(méi)讓你退學(xué)，校長(zhǎng)也沒(méi)讓你退學(xué)，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學(xué)習(xí)，任何困難都能克服，再難做的事都會(huì)做成。請(qǐng)同學(xué)們課下把自己的感想寫在日記上。
教后記：
利用精讀課文培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力，是我們進(jìn)行的一個(gè)研究課題。經(jīng)過(guò)理論研究與實(shí)踐，從三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展水平實(shí)際著眼，教學(xué)中我們力圖做到：
第一、以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導(dǎo)下的，學(xué)生個(gè)體充分自主探究閱讀，學(xué)習(xí)小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。
第二、培養(yǎng)學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預(yù)習(xí)，初步感知——學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對(duì)話，與文本中的人、事、物對(duì)話，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟——在教師指導(dǎo)下，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，師生間圍繞文本再次對(duì)話、交流。
課后延伸，遷移發(fā)展——學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)等。
第三、培養(yǎng)學(xué)生精讀重點(diǎn)段落的基本策略
讀前有目標(biāo)——出示教科書或師生提出的研讀目標(biāo)。
讀時(shí)有方法——學(xué)生按教師提示的方法、步驟學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題。之后，學(xué)習(xí)小組交流，推舉代表整理研討結(jié)論，準(zhǔn)備發(fā)言。
匯報(bào)多形式——教師組織學(xué)生采取多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。
評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥——在學(xué)生交流、研讀后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，教師組織學(xué)生采取多種評(píng)價(jià)方式，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效。教師的隨機(jī)點(diǎn)撥、示范，具有重要的導(dǎo)向作用
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》9
教學(xué)目標(biāo)：
�。保斫庹n文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
�。玻畬W(xué)會(huì)本課生字，理解“揠苗助長(zhǎng)”、“巴望”、“焦急”、“自言自語(yǔ)”、“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
�。常^續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的能力。
�。矗懈星榈乩首x課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。
２．教學(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。
課前準(zhǔn)備：
�。保嗝襟w課件。
�。玻⌒涂ㄆ�。
�。常淖滞队捌�。
教學(xué)時(shí)間：
�。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課，揭示課題。
在我們的日常生活中，常常聽(tīng)到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）
�。保畬W(xué)習(xí)“寓言”
（出示詞卡：寓言）
正音。
寫“寓”字時(shí)注意最后三筆。
（多媒體演示）
理解：“寓”是什么意思？
�。玻畬W(xué)習(xí)“則”
有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）
正音。
理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于……？
二．范背，初步了解故事內(nèi)容。
�。保覀兿葘W(xué)習(xí)其中的'一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長(zhǎng)）
正音。
�。玻侗�。
邊聽(tīng)邊想：故事說(shuō)了一件什么事？
�。常涣�。
三．解題，揭示本課目標(biāo)。
�。保忸}。
�。玻|(zhì)疑。
�、拍阏J(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？
�、茋@“助”字可以提出哪些問(wèn)題來(lái)研究？
�、墙涣靼鍟涸蜃龇ńY(jié)果
道理
３．揭示本堂課目標(biāo)。
四．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
�。保畬W(xué)習(xí)第１自然段。
�、泡p讀，想想：那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高。
⑵交流板書：巴望
理解：“巴望”什么意思？
�、悄x，圈詞。
為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語(yǔ)中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些？
�、冉涣鳌�
動(dòng)作：“天天……看”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”
神態(tài)：“焦急”
�。ǔ鍪驹~卡：焦急）正音、理解。
語(yǔ)言：“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”
�。ǔ鍪驹~卡：自言自語(yǔ)）理解、積累。
（出示詞卡：自( )自( )語(yǔ)）
感覺(jué)：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高”
�。ㄓ呈就队捌嚎墒且惶�，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。）
比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來(lái)的？
指導(dǎo)朗讀。
�、尚〗Y(jié)，齊讀。
２．學(xué)習(xí)第２自然段。
⑴師生接讀第２自然段前半句。
理解：“終于”這個(gè)詞兒說(shuō)明什么？
�、浦该x。
思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？
交流板書：拔高
弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）
�、菍W(xué)習(xí)“筋疲力盡”
正音：“筋”讀準(zhǔn)什么音？
理解：“筋”這里指身體�！捌！笔裁匆馑�？“力”呢？
“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？
�。ㄓ呈就队捌骸氨M”四種解釋）
⑷比較理解。
第２自然段如果這樣寫可以嗎？
�。ㄓ呈就队捌阂惶�，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）
與書上的相比，哪句更好？為什么？
（映示投影片：第２自然段）
�、芍笇�(dǎo)朗讀。
�。常畬W(xué)習(xí)第３自然段。
�、拍型瑢W(xué)讀。
他有沒(méi)有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢？
�、平涣鳎瑢W(xué)詞。
白費(fèi)
（出示詞卡：白費(fèi)）理解
一大截
�。ǔ鍪驹~卡：一大截）正音、析形、理解。
（多媒體演示：“截”的筆面順）
�、蔷毩�(xí)朗讀。
（出示詞卡：喘氣）
�。矗畬W(xué)習(xí)第４自然段。
幫助的結(jié)果呢？
交流板書：枯死
五．分析因果，揭示寓意。
�。保莻�(gè)人原來(lái)巴望禾苗長(zhǎng)得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。
板書：→→
他錯(cuò)在中哪里呢？
板書：錯(cuò)
交流板書：急于求成事與愿違
�。玻沂驹⒁狻�
小朋友，從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理？
板書：↓
交流板書：按事物規(guī)律辦事
３．深化寓意。
（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律）
六．背誦。
�。保x讀課文，看看板書，輕聲背背。
２．引背。
七．鞏固字詞，布置作業(yè)。
�。保J(rèn)讀詞卡。
�。玻瓕懮�。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》10
教學(xué)要求
1.懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
2.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；
朗讀課文；練習(xí)用“先……再……然后……”說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)
了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音帶、頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧，說(shuō)出你學(xué)習(xí)過(guò)的一篇童話的題目。
（二）《群鳥學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想
“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？
�。ㄈ┰谧x的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)查查字典。
二、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
鳳凰 選 好 樹(shù) 杈 壘 起
wěn yán tuò shù
安 穩(wěn)房 檐 唾 沫 舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙不 僅 而 且
三、聽(tīng)課文錄音，思考預(yù)習(xí)題2
四、讀懂課文內(nèi)容
（一）提問(wèn)：“群鳥”指的是哪些鳥？向誰(shuí)學(xué)藝？學(xué)什么？
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學(xué)藝。
3.群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
�。ǘ┞�(lián)系上下文想一想，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
許多鳥都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會(huì)搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）
1.貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。
老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）
烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄋ模┱l(shuí)能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說(shuō)出排隊(duì)的'理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì)搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表
六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正
七、小結(jié).提問(wèn)：這篇童話講的是一個(gè)什么故事
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文
板書（同上表）
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、提問(wèn)：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說(shuō)說(shuō)各是什么
先在書上找出有關(guān)的句子，再回答問(wèn)題，并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里。”
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理
（一）不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。
�。ǘ┎徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
�。ㄈ┮托牡貙W(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲挥刑撔�、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語(yǔ)氣。
（一）鳳凰：自始至終都在認(rèn)真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成�！�
學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說(shuō)的話，然后指名朗讀。
（二）提問(wèn)：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？
貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語(yǔ)氣。（讀貓頭鷹的話。）
�。ㄈ┨釂�(wèn)：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一部分就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時(shí)，為什么后面都用了省略號(hào)？
這里表示鳳凰的話還未說(shuō)完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時(shí)這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時(shí)，只讀對(duì)話，不必讀提示語(yǔ)。對(duì)話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習(xí)。
(1)一人讀鳳凰的話，三個(gè)小組分別讀一種鳥的話，注意語(yǔ)氣和對(duì)話的銜接。
(2)指名4人練習(xí)朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本�。�。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》11
教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及一些新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體悟寓意
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，舉起你們的右手，跟老師一起來(lái)寫一個(gè)詞（板書：“寓言”），認(rèn)得嗎？誰(shuí)來(lái)讀？有誰(shuí)知道“寓言”是什么？
小結(jié)：“寓”在這里是“寄托”的意思，“寓言”簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是寄托著一個(gè)大道理的小故事。咱們一起來(lái)把它響亮地讀一遍。
2、繼續(xù)和老師一起往下寫（板書：“兩則”），連起來(lái)會(huì)讀嗎？齊讀“寓言兩則”，它是什么意思呢？
對(duì)，“則”是個(gè)量詞，有“條、個(gè)”的意思，“寓言兩則”就是寓言兩條。
3、今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。這個(gè)成語(yǔ)呀就是它的題目，誰(shuí)能響亮地讀一讀？
�。ǔ鍪荆恨朊缰L(zhǎng)）指名讀，齊讀。
二、初讀寓言，了解大意。
1、《揠苗助長(zhǎng)》講了一個(gè)怎樣的小故事呢，咱們就來(lái)讀課文。要求有3個(gè)：第一、標(biāo)自然段的序號(hào)；第二、讀準(zhǔn)生字的讀音；第三、讀通順課文。
2、檢查朗讀，了解故事。
�。�1）、大家讀得很認(rèn)真。課文中有幾個(gè)很難讀的詞，老師想先聽(tīng)聽(tīng)大家讀得怎樣。（依次出示下列詞，讀出意思）
“巴望”：是什么意思？你能讀好它嗎？
“焦急”：第二個(gè)詞咱們二年級(jí)時(shí)就學(xué)過(guò)了，一起讀，與它意思相近的是——“著急”
“筋疲力盡”：這第三個(gè)詞可最難讀了，誰(shuí)來(lái)讀？它是什么意思呢？哪個(gè)字就是“沒(méi)有了”的意思？
“興致勃勃”：這個(gè)詞該怎么讀？和它意思最相近的詞就是——“興高采烈”
“納悶”：最后這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀，什么意思？你能讀出它的意思嗎？
�。�2）、詞語(yǔ)讀得很不錯(cuò)，課文讀得怎樣呢？哪四位同學(xué)自告奮勇地來(lái)讀，每人只要讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)幫他們讀故事的題目。（指名4人各讀一小節(jié)）
（3）、聽(tīng)了大家的`朗讀，老師很高興。因?yàn)槟銈円呀?jīng)有了自己的讀書方法，很會(huì)學(xué)習(xí)。老師還想看看：有哪些同學(xué)更棒，已經(jīng)能猜猜“揠苗助長(zhǎng)”的意思了？
小結(jié)：對(duì)，“揠苗”就是拔苗，“揠”就是拔的意思。剛才咱們說(shuō)的就是這個(gè)成語(yǔ)的本來(lái)的意思！
（4）、那它究竟講了一個(gè)怎樣的故事，就讓咱們來(lái)填一填吧�。ㄍ瓿商羁蘸簖R讀）
出示：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，因?yàn)榘屯堂�，就把禾苗，結(jié)果。
小結(jié)：這就是故事的大概，它講明了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，因而課文就可以依此分成三部分：
第一部分是課文的第幾自然段？第二部分呢？第三部分呢？
三、感受農(nóng)夫，品讀課文。
1、再讀課文，感受農(nóng)夫。
接下來(lái)，咱們就要進(jìn)一步深入課文，感受農(nóng)夫的形象，來(lái)把課文讀得更好。請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，說(shuō)說(shuō)（出示：讀了課文，我覺(jué)得這個(gè)農(nóng)夫很。），老師相信，在課文的每一個(gè)部分，農(nóng)夫會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，把它寫在給你感受深刻的地方。
2、交流匯報(bào)，朗讀品味。
咱們來(lái)交流一下。同學(xué)們有了各自不同的發(fā)現(xiàn)和感受，可見(jiàn)大家讀書很投入，很認(rèn)真。
�。�1）、[很焦急]
首先請(qǐng)剛才那位感受到農(nóng)夫焦急的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一部分中有哪些給你感受特別深刻的詞嗎？
★結(jié)合回答，扣住“巴望”。這個(gè)“巴望”仿佛讓人看到農(nóng)夫正眼巴巴地看著、盼著田里的禾苗長(zhǎng)得快些。你能讀好這句話嗎？
★指導(dǎo)朗讀。整個(gè)第一自然段該怎樣讀，才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢？自由練煉。
★指名讀。聽(tīng)了你的朗讀，仿佛能看到農(nóng)夫……還仿佛聽(tīng)到他在說(shuō)……
★齊讀。大家想象得多么真切呀！咱們讀課文呀，就要帶著想象去讀。來(lái)，把咱們的想象送入課文，好好讀讀！
�。�2）、[很辛苦、很高興]
大家讀得多投入呀，把農(nóng)夫焦急的樣子讀得活靈活現(xiàn)！咱們就用這樣的方法，一邊抓住關(guān)鍵詞，一邊展開(kāi)豐富的想象來(lái)讀好第二部分，讀出農(nóng)夫很辛苦、很高興的樣子。大家自由練練吧。
誰(shuí)能給大家展示一下？
你那個(gè)“終于”讓老師聽(tīng)出了農(nóng)夫好不容易想出辦法后的喜悅，你能把這種喜悅讀得更充分些，更鮮明些嗎？請(qǐng)你繼續(xù)往下讀。
★（出示圖片）看，有多少棵禾苗需要他一棵一棵地往上拔呀！（一望無(wú)際、不計(jì)其數(shù)……）所以“他從中午一直忙到天黑”，從這句話里你知道了什么？同學(xué)們，讓咱們一起來(lái)想象那番情景吧：中午，烈日當(dāng)空，農(nóng)夫正彎著腰，弓著腿，在田里“將禾苗……”；兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，農(nóng)夫滿頭大汗，顧不得一擦，還在田里“將禾苗……”；有是三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，太陽(yáng)落山了，可農(nóng)夫仍在田里“將禾苗……”；天已經(jīng)完全黑了，農(nóng)夫的衣衫早已濕透，可他還在田里“將禾苗……”多么辛苦��！因此他累得——“筋疲力盡”
★農(nóng)夫的辛苦咱們已經(jīng)讀得淋漓盡致了，但更大的挑戰(zhàn)還在后頭。誰(shuí)來(lái)繼續(xù)往下讀？
你讀出了“興致勃勃”樣子，但農(nóng)夫早已筋疲力盡，哪還來(lái)的力氣這么大嗓門地說(shuō)話呀？可他的心情絕對(duì)是興奮的，所以老師要說(shuō)讀好這一段是個(gè)挑戰(zhàn)嘛！老師給大家出了個(gè)主意（出示填空），你們先想想該怎樣填，再往下讀。能把填的動(dòng)作做出來(lái)就更了不起了！
★讓咱們把整個(gè)第二部分連起來(lái)讀一讀。
（3）[很可憐、好愚蠢]
“他的兒子很納悶,第二天跑到田里一看——”此時(shí)，你覺(jué)得農(nóng)夫又傻又可憐。
四、表演想象，體悟寓意。
1、可農(nóng)夫自己還不明白呢。不信，咱們來(lái)演演。老師來(lái)做你們認(rèn)為的傻農(nóng)夫，聰明的同學(xué)們就做農(nóng)夫的鄰居、村長(zhǎng)、兒子、父親……或是禾苗都可以。先想好：你扮演誰(shuí)？農(nóng)夫傻在哪里，該怎樣勸他？邊想可以邊和同桌交流一下。
2、現(xiàn)在開(kāi)始表演：
師：老農(nóng)我呀姓俞，認(rèn)識(shí)我的人都叫我“老俞”。我可真倒霉呀，種了一大片的禾苗，長(zhǎng)都不長(zhǎng)，真是急死我了。好不容易想了個(gè)辦法，辛辛苦苦拔了大半天的禾苗，沒(méi)想到禾苗居然都枯死了。大伙兒光是笑我傻，有誰(shuí)知道我老俞的心有多酸！我多么希望有個(gè)好心的人來(lái)跟我說(shuō)說(shuō)，好讓我明白我究竟傻在那兒，錯(cuò)在哪里呀！
生：……
師：聽(tīng)了這么多好心人的話呀，我這顆榆木腦袋也似乎開(kāi)竅了。原來(lái)我這樣做違背了禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，反而把事情辦壞了，我急于求成，反而欲速不達(dá)呀！謝謝大家！謝謝大家讓我明白了這個(gè)道理。
3、同學(xué)們可真了不起，小故事學(xué)完，大道理也不知不覺(jué)悟出來(lái)了。這就是《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)小故事里蘊(yùn)含的大道理呀！咱們一起來(lái)讀一讀。其實(shí)，它還是成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”的比喻義呢，咱們?cè)賮?lái)讀一讀。在生活中，我們通常把那些為了急于求成而違背規(guī)律的做法叫做——“揠苗助長(zhǎng)”（指著板書讀）
五、聯(lián)系生活，升華思想。
1、這里，老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)真實(shí)的故事：（講述故事）。聽(tīng)完這個(gè)真實(shí)的故事，你有什么感受嗎？
2、大家談得真好！看，只是一則小小的寓言，就讓咱們的同學(xué)變得聰明了，會(huì)用頭腦去思考、辨別生活中的事件了。因?yàn)�，寓言雖然短小，卻蘊(yùn)含著人類的智慧。多讀寓言，學(xué)會(huì)思考，一定會(huì)讓咱們變得更加聰明。老師還要向大家推薦兩本書（出示：《新編寓言故事》、《伊索寓言》）
作業(yè)安排：
1、完成補(bǔ)充習(xí)題。
2、回家把《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
附板書：
揠苗助長(zhǎng)
違背生長(zhǎng)規(guī)律急于求成事情弄糟
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣：
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀
邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�(gè)窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
�。�3）齊讀這句話。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
�。�6）指名背。（指導(dǎo)方法）
�。ǘ┙址粍窀�，他不聽(tīng)。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
�。�3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
�。�5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評(píng)議。
�。�7）老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
�。�3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的`兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。
�。�2）指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
�。�3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
�。�5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）
�。�6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
�。�8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．背誦這則寓言。
2．聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》13
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確讀寫“泥坑、繞著、聰明、感謝、笑瞇瞇”等詞語(yǔ)，并分別用“悅耳”、“贊嘆”造句。
2.比較理解句子的意思。按照一定的順序，口述阿玲指揮小象拉車、洗車的過(guò)程。
3.有感情地朗讀課文。背誦第四和第七自然段。體會(huì)中泰兩國(guó)人民友好的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇課文按照事物發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可分為三部分。其中阿玲指揮小象巧妙地把汽車?yán)瞿嗫�，又將汽車沖洗干凈的經(jīng)過(guò)，是課文的主體部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生弄清人與小象之間的聯(lián)系，了解課題，雖然是《曼谷的小象》，但作者實(shí)際是要贊頌指揮小象的人——泰國(guó)婦女。另外還要引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)課文是如何用舉止、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)阿玲助人為樂(lè)的美好心靈，又是如何用動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)小象的聰明乖巧的。
教學(xué)思路：
在教學(xué)步驟上，可緊扣課題《曼谷的小象》，以中心詞“小象”，作為突破口，進(jìn)行“變序講讀”；首先從整體入手，接著插入重點(diǎn)部分（第三至八自然段）講讀，然后導(dǎo)讀第三部分（第九自然段），最后略講第一部分（第一至三自然段）。教學(xué)中，要注意段與段之間的過(guò)渡和銜接。最后回歸整體，總結(jié)全文。
在教學(xué)方法上，可以以變序講讀法為主，結(jié)合朗讀教學(xué)法，比較教學(xué)法。在導(dǎo)讀中，要注意交給學(xué)生品詞析句的方法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題、解題。
1.讀題，介紹“曼谷”。（板書課題）
曼谷，泰國(guó)的首都。泰國(guó)位于東南亞，氣候濕熱，土壤肥沃，盛產(chǎn)熱帶動(dòng)植物。產(chǎn)大象。國(guó)內(nèi)每年都要舉行一次“賽象盛會(huì)”。在舉行賽象會(huì)時(shí)，全各地游人都來(lái)參觀，世界各地的旅游者也紛紛趕來(lái)參觀。今天我們學(xué)的課文是記敘曼谷的小象的故事。
2.從課題上看這篇課文主要寫什么？（小象）
二、自學(xué)生字新詞。
1.查字典。
�。�1）讀出“一圈”、“轉(zhuǎn)身”的`正確讀音。
（2）理解生字“瞇、噴、乖、贊”的意思，并掌握其筆畫、筆順。
�。�3）理解“泥濘不堪”、“胸有成竹”、“煥然一新”的意思。對(duì)一些較難理解的詞語(yǔ)，如“點(diǎn)綴，延伸、奇跡、瀟灑”，教師作必要的點(diǎn)撥、提示。
2.讀讀寫寫詞語(yǔ)。
（要求讀準(zhǔn)字音，正確掌握字形。讀寫詞語(yǔ)見(jiàn)課后練習(xí)第3題）
三、辨析組詞。
噴（ ） 乖（ ） 坑（ ） 繞（ ）
憤（ ） 乘（ ） 炕（ ） 饒（ ）
四、試讀課文。
1.邊讀邊把不理解的詞語(yǔ)和句子用符號(hào)標(biāo)出。
2.思考：本文共有幾個(gè)自然段？哪些自然段意思相近，可以合并？（第1—2自然段；第3—8自然段，）分別寫什么？
五、學(xué)生質(zhì)疑。
提出不理解的詞、句和問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)深入地閱讀課文。
第二課時(shí)
一、速讀課文，整體感知。
要求學(xué)生用較快的速度把課文默讀一遍，然后說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要記敘了一件什么事。
二、解題析疑，明確目標(biāo)。
上節(jié)課，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，在質(zhì)疑中提出了一些不懂的問(wèn)題，其中有三個(gè)問(wèn)題必須明確：1.這篇課文主要寫誰(shuí)？2.阿玲和小象有什么聯(lián)系？3.課文贊揚(yáng)了什么？
第一個(gè)問(wèn)題，我們從課題中就可以看出主要寫誰(shuí)（寫小象，也是為了寫小象的主人阿玲。）至于第二、三個(gè)問(wèn)題，正是我們這節(jié)課中需要理解的。讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入閱讀課文，從課文中找答案。
三、變序?qū)ёx，切入重點(diǎn)。
1.導(dǎo)讀3—8自然段。
�。�1）輕聲讀，思考：3—8自然段可分為幾層？每層寫什么？
�、俚谝粚樱�3—4自然段），寫司機(jī)正急于找人幫忙，阿玲和小象出現(xiàn)。
A 指讀第二層，思考：阿玲和小象是怎樣出現(xiàn)在人們面前的？
B句具體描寫了晨霧絢麗的色彩和銅鈴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
C 品析：這句話中為什么用“飄”不用“傳”？（一個(gè)“飄”字，寫出了銅鈴聲由遠(yuǎn)到近，輕快悠揚(yáng)。）
D 指導(dǎo)朗讀：要讀得輕快、優(yōu)美。
②第二層（5—6自然段），阿玲指揮小象拉車。（板書：拉車）
A 默讀第二層，思考：阿玲是怎樣指揮小象把汽車從泥坑里拉出來(lái)？（劃出有關(guān)句子）。哪些詞句寫得好？為什么？（板書：阿玲、拍拍、貼貼、指指）（區(qū)別拍——拍拍；貼——貼貼。通過(guò)做動(dòng)作，進(jìn)行比較，然后指導(dǎo)品讀，語(yǔ)氣要輕一些。）
B 結(jié)合上文解釋“胸有成竹”
C“東一掀，西一撬”具體寫出小象拉車的動(dòng)作。（板書：小象東一掀、西一撬）
D 從阿玲指揮小象拉車，說(shuō)明什么？（阿玲熱情助人，表現(xiàn)了泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的友好感情。）板書：純樸、熱情、樂(lè)于助人
�、鄣谌龑樱�7—8自然段），寫阿玲指揮小象洗車和作者贊嘆。自讀課文，邊讀邊思：
A 阿玲是怎樣指揮小象把車身上的污泥沖洗干凈的？
�。▌澇雒鑼懓⒘嵘駪B(tài)和動(dòng)作詞語(yǔ)：笑瞇瞇、搖搖頭、輕輕摸、指了指。）
B 從阿玲的神態(tài)動(dòng)作說(shuō)明了什么？（純樸、熱情、能干。）
C 哪些詞句寫得好？為什么？（重點(diǎn)是描寫阿玲神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，作用是具體寫出阿玲指揮小象洗車的熟練，并表現(xiàn)了她的熱情、樸實(shí)�！盀t灑”原指人自然大方，不拘束；文中用擬人的方法形容小象取水過(guò)程中，毫不費(fèi)力，自然大方的神態(tài)。）（板書：伸、沖、噴）
D 結(jié)合句子理解“煥然一新”的意思。
E 怎樣理解作者發(fā)出的兩次感嘆？（引導(dǎo)學(xué)生先念有關(guān)句子，理解詞語(yǔ)和句子。）（板書：聰明、能干、瀟灑、乖巧）
F 指導(dǎo)有表情地朗讀。（體會(huì)中泰兩國(guó)人民的友好感情）
2.導(dǎo)讀第九自然段。
�。�1）齊讀課文，想想這段寫什么？
�。ǖ冢�2）句具體寫出阿玲離去時(shí)的神態(tài)，行進(jìn)動(dòng)作和晨霧的變化，說(shuō)明時(shí)間在推移。）（板書：阿玲、小象離去）
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
3.導(dǎo)讀第1—2自然段。
（1）指讀，思考：
�、龠@段交代了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因）
�、谄囀窃谑裁辞闆r下陷進(jìn)泥坑里的？（板書：陷車）
�。�2）理解“泥濘不堪”的意思。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文記敘了一件什么事？說(shuō)明了什么？作者寫小象和阿玲有什么關(guān)系？
2.記敘的順序。
本文按照事情發(fā)展的順序，依次記敘了事情的起因（陷車）——經(jīng)過(guò)（阿玲指揮小象拉車、洗車）——結(jié)果（阿玲和小象離去）。（邊指導(dǎo)邊板書）
第三課時(shí)
一、按照課文內(nèi)容填空。
阿玲_______汽車走了一圈，_______陷車的情形，沉思_______，便________地________那頭小象的鼻子，用臉_________它的扇形的大耳朵，_________那陷車的位置。
________的小象走到坑邊，用它那_______的長(zhǎng)鼻子______，_______，很快就把汽車從泥坑中拉出來(lái)了。
二、按照事情發(fā)展的順序，口述阿玲是怎樣指揮小象把汽車從泥坑里拉出來(lái)，并把車身上的污泥沖洗干凈的�？谑鎏峋V：
1.汽車陷進(jìn)了污泥。
2.司機(jī)下車找人幫忙。
3.阿玲指揮小象拉起汽車。
4.阿玲指揮小象沖洗干凈車上的污泥。
�。ㄏ确中〗M口述，然后指名口述，師生評(píng)議。）
三、指導(dǎo)背誦課文。第四和第七自然段。
1.以第四自然段為例，交給背誦的方法。
�。�1）分層次，概括每層意思。
�。ㄈ龑樱�
�、賹樱郝�(tīng)到晨霧中飄來(lái)的鐘聲；
②層：看見(jiàn)走來(lái)的小象和跟在后面的女主人；
③層：阿玲走到車前，司機(jī)跟她打招呼。）
�。�2）參照層意逐層背誦。
（3）教師檢查背誦情況。
2.學(xué)生按照背誦第四自然段的方法，背誦第七自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生分別用“悅耳”、“贊嘆”造句。
要求用詞恰當(dāng)，寫通順、完整的句子。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《寓言》14
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院�，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問(wèn)題。
4．分角色有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的`石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點(diǎn)。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)
汲�。何�。
三、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待.了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，
1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評(píng)讀。
4．小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2．出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?
3．思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4．分角色有感情朗讀對(duì)話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1．提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2．出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我( )向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
(“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)
3．朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?
(其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2．你從他們的話中體會(huì)出什么？
(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)
3．分角色有感情地朗讀對(duì)話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1．爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)
2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3．你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
課內(nèi)練習(xí)
一、讀讀寫寫下面的詞。
筆陡——石級(jí)——鐵鏈
似乎——發(fā)顫——奮力——
攀登——終于——紀(jì)念——
辮子——勇氣——決心
意思——一取得——
三、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。
似乎暑假
發(fā)顫應(yīng)該
四、選字填空。
紀(jì)記 年( ) ( )住日( ) ( )念
作做 工( ) 留( ) ( )( )業(yè)
相像 ( )聲( )片好( ) 照( )
五、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。
1．我仰起臉問(wèn)老爺爺您也來(lái)爬天都峰
2．爸爸聽(tīng)了笑著說(shuō)你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量
六、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。
我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從掛下來(lái)的，真叫人．——!
1．這一段寫天都峰的——。
2．用“，，”把這段話分兩層。
3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——
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