物理教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的物理教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
物理教學(xué)反思1
最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多，還有要畫(huà)的圖形多。一開(kāi)始上課俺就知道這一級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí)，但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的，所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記，但是又不能給學(xué)生“很充足的時(shí)間”去記，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，還必須完成本節(jié)課的內(nèi)容，因?yàn)樵谖覀冃良袑W(xué)，課下沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的時(shí)間，只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲覀冃良袑W(xué)的課下時(shí)間分的是在太細(xì)了，老師又是在太賣(mài)力了，學(xué)生沒(méi)有課下預(yù)習(xí)的時(shí)間，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堂別說(shuō)高效，能有點(diǎn)效果就不錯(cuò)了，這嚴(yán)重的違反了教育規(guī)律。
通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對(duì)于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過(guò)，更別說(shuō)應(yīng)用了，光路圖畫(huà)出來(lái)，問(wèn)題實(shí)在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒(méi)，沒(méi)有充足的時(shí)間是不可能練好的，但是時(shí)間有限，好無(wú)奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)有的做了演示，有的到實(shí)驗(yàn)室做了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，需要觀察什么現(xiàn)象，需要記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)這些現(xiàn)象和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題，即能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。都用心去記，不想動(dòng)腦思考，實(shí)驗(yàn)更是掌握的一塌糊涂，因?yàn)槲覍?duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，經(jīng)�？嫉膬�(nèi)容，書(shū)上沒(méi)有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生，但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。教師盡心去教，但是學(xué)生不用心去學(xué)，怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)呢？
最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多，還有要畫(huà)的圖形多。一開(kāi)始上課俺就知道這一級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí)，但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的，所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記，但是又不能給學(xué)生“很充足的時(shí)間”去記，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的`，還必須完成本節(jié)課的內(nèi)容，因?yàn)樵谖覀冃良袑W(xué)，課下沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的時(shí)間，只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲覀冃良袑W(xué)的課下時(shí)間分的是在太細(xì)了，老師又是在太賣(mài)力了，學(xué)生沒(méi)有課下預(yù)習(xí)的時(shí)間，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堂別說(shuō)高效，能有點(diǎn)效果就不錯(cuò)了，這嚴(yán)重的違反了教育規(guī)律。
通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對(duì)于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過(guò)，更別說(shuō)應(yīng)用了，光路圖畫(huà)出來(lái)，問(wèn)題實(shí)在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒(méi)，沒(méi)有充足的時(shí)間是不可能練好的，但是時(shí)間有限，好無(wú)奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)有的做了演示，有的到實(shí)驗(yàn)室做了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，需要觀察什么現(xiàn)象，需要記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)這些現(xiàn)象和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題，即能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。都用心去記，不想動(dòng)腦思考，實(shí)驗(yàn)更是掌握的一塌糊涂，因?yàn)槲覍?duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，經(jīng)常考的內(nèi)容，書(shū)上沒(méi)有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生，但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。教師盡心去教，但是學(xué)生不用心去學(xué)，怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)呢？
最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多，還有要畫(huà)的圖形多。一開(kāi)始上課俺就知道這一級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí)，但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的，所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記，但是又不能給學(xué)生“很充足的時(shí)間”去記，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，還必須完成本節(jié)課的內(nèi)容，因?yàn)樵谖覀冃良袑W(xué)，課下沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的時(shí)間，只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲覀冃良袑W(xué)的課下時(shí)間分的是在太細(xì)了，老師又是在太賣(mài)力了，學(xué)生沒(méi)有課下預(yù)習(xí)的時(shí)間，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堂別說(shuō)高效，能有點(diǎn)效果就不錯(cuò)了，這嚴(yán)重的違反了教育規(guī)律。
通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對(duì)于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過(guò)，更別說(shuō)應(yīng)用了，光路圖畫(huà)出來(lái)，問(wèn)題實(shí)在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒(méi)，沒(méi)有充足的時(shí)間是不可能練好的，但是時(shí)間有限，好無(wú)奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)有的做了演示，有的到實(shí)驗(yàn)室做了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，需要觀察什么現(xiàn)象，需要記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)這些現(xiàn)象和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題，即能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。都用心去記，不想動(dòng)腦思考，實(shí)驗(yàn)更是掌握的一塌糊涂，因?yàn)槲覍?duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，經(jīng)常考的內(nèi)容，書(shū)上沒(méi)有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生，但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。教師盡心去教，但是學(xué)生不用心去學(xué)，怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)呢？
物理教學(xué)反思2
20xx年公布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在課程目標(biāo)上高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從三個(gè)維度即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。
新的課改要求“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，即：還時(shí)間、還空間、還工具、還提問(wèn)權(quán)、還評(píng)議權(quán)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？只有把信息技術(shù)融入到物理課堂教學(xué)中──使教師和學(xué)生使用相關(guān)信息技術(shù)手段就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，才能有效地提高課堂效率、改變課堂教學(xué)形式�？梢钥隙ňW(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)──兩種教學(xué)的比較
一般認(rèn)為，課堂教學(xué)分為以“教”為中心的課堂教學(xué)和以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；前者是通過(guò)教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，后者主要是在一定的社會(huì)背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。例如，高中物理課本中《楞次定律》一節(jié)的教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)的手段上就有明顯的不同，下面予以比較：
“教學(xué)目標(biāo)”的比較：
[傳統(tǒng)]1．知識(shí)能力：①掌握楞次定律內(nèi)容，能初步運(yùn)用楞次定律判斷電流方向；②培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
2．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過(guò)程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”這一辨證唯物主義觀點(diǎn)。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]1．知識(shí)能力：①通過(guò)自主觀察、自主分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出并理解掌握楞次定律內(nèi)容：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化；②能初步運(yùn)用楞次定律判斷電流方向；③培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
2．情感態(tài)度和價(jià)值觀：①在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生直接參與物理規(guī)律的創(chuàng)建過(guò)程，使他們嘗試了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受；②培養(yǎng)學(xué)生之間融洽相處的感情，樂(lè)于合作、積極探索、動(dòng)手動(dòng)腦的品質(zhì)。
“過(guò)程與方法”的比較：
[傳統(tǒng)]講授啟發(fā)式。通過(guò)教師講解、演示，學(xué)生觀察得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的幫助和啟發(fā)下由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論。教師給出題目，學(xué)生練習(xí)應(yīng)用楞次定律內(nèi)容。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]自我探究、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生觀察教師的演示，以及自己詳細(xì)反復(fù)觀察電腦動(dòng)畫(huà)課件得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)定的“導(dǎo)學(xué)”的幫助下，由學(xué)生自己分析、歸納得出結(jié)論或小組合作歸納得出結(jié)論（在需要的情況下教師給以講解）。學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)中設(shè)定的“練習(xí)與反饋”欄目自主練習(xí)、同學(xué)間討論交流、電腦反饋和指導(dǎo)。
“使用教具或媒體”的比較：
[傳統(tǒng)]靈敏電流計(jì)、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套。
[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]靈敏電流計(jì)、線圈、電阻箱、條形磁鐵、電池、電鍵、導(dǎo)線等一套；大屏幕實(shí)物投影；計(jì)算機(jī)多臺(tái)（每人一臺(tái)）。
在內(nèi)容和要求水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出了以“學(xué)”為中心，比以“教”為中心的課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的組織本身是線性的（從開(kāi)始到結(jié)束），但內(nèi)部教學(xué)資源的使用不再是線性的，學(xué)生可任意在各個(gè)區(qū)漫游，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在一節(jié)課中占了90%的時(shí)間，學(xué)習(xí)過(guò)程的意義建構(gòu)絕大部分是由學(xué)生自主完成的。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大區(qū)別在于教師的定位，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅是知識(shí)的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體的作用。
盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定的時(shí)間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代，但網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想，特別是教學(xué)模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學(xué)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)的實(shí)踐
本人以高中物理《自由落體》一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)為例談?wù)剺?gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程以及通過(guò)實(shí)踐所引發(fā)的幾點(diǎn)思考。
1．認(rèn)真選擇適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的章節(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、與同伴交流合作研討的能力，加強(qiáng)物理知識(shí)與社會(huì)、生活的.聯(lián)系。在物理教學(xué)中并不是所有的章節(jié)都適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在實(shí)踐中選用有下列特點(diǎn)的課題：
�。�1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有較多信息，而書(shū)本的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；
�。�2）有大量音像資料和模擬實(shí)驗(yàn)資料便于在屏幕上建立情景，適宜自學(xué)、適宜合作學(xué)習(xí)、適宜進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的；
�。�3）時(shí)空上需要擴(kuò)充、深入，而學(xué)生無(wú)法或無(wú)條件在課堂上動(dòng)手完成操作實(shí)驗(yàn)的；
�。�4）應(yīng)用性強(qiáng)，較多聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活知識(shí)的；
�。�5）動(dòng)態(tài)過(guò)程比較繁雜，需要對(duì)錄像或模擬動(dòng)畫(huà)認(rèn)真仔細(xì)觀看、分析、獨(dú)立思考的；
�。�6）課堂信息量與課時(shí)安排上應(yīng)是比較適合的。顯然，課題《自由落體》具備上述大部分特點(diǎn)，適宜進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2．精心制作、收集網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)課件的目的是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利
于師生協(xié)作、促進(jìn)學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境。包括：
�。�1）搭建一個(gè)有利于網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)發(fā)的基于Web界面的協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)字平臺(tái)；
（2）提供一個(gè)原創(chuàng)性資料庫(kù)。在設(shè)計(jì)《自由落體》一課中，我除了使用平時(shí)積累的視頻資料外，還用flash軟件制作了大量的動(dòng)畫(huà)資料。此外，還從國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外網(wǎng)站上下載了大量圖片和文字資料，并對(duì)它們認(rèn)真地挑選、剪輯和編輯，以滿足學(xué)生個(gè)性化的選擇學(xué)習(xí)需要。
（3）設(shè)置導(dǎo)航提示。其目的是：
�、俦阌跇�(gòu)建知識(shí)的框架體系；
②便于學(xué)生采用不同的方法學(xué)習(xí)。在《自由落體》的課件中，我將頁(yè)面制成框架網(wǎng)頁(yè)，按主學(xué)習(xí)教區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕可隨意進(jìn)入載有各認(rèn)知要點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)學(xué)探教材的學(xué)習(xí)模塊，按有關(guān)文字鏈接所需的學(xué)習(xí)材料（文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片），按資料區(qū)上方的引導(dǎo)旋鈕，可進(jìn)入對(duì)應(yīng)的資料區(qū)，并找到呈現(xiàn)所需資料的窗口；
�。�4）準(zhǔn)備必要的導(dǎo)學(xué)說(shuō)明。為杜絕盲目上網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)呈現(xiàn)的教師導(dǎo)學(xué)資料要建議學(xué)生沿正確的途徑搜尋，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)、概括、討論，使學(xué)生能夠參照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行主動(dòng)探索、思考和建構(gòu)，使網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程能隨時(shí)得到教師的畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)；
�。�5）設(shè)立廣泛的交流空間。課件的界面應(yīng)設(shè)立E-mail信箱和BBS互動(dòng)講座區(qū)，對(duì)各種觀點(diǎn)，老師、學(xué)生都可以發(fā)表見(jiàn)解、進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向交流、協(xié)作；
�。�6）能對(duì)學(xué)習(xí)效果在線評(píng)價(jià)�！蹲杂陕潴w》一課中，我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題，對(duì)上等生要求解決綜合性較強(qiáng)、較復(fù)雜、難度較大的問(wèn)題，學(xué)習(xí)總是以有效地促進(jìn)各層次，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)為目標(biāo)。
3．實(shí)例《輕重物體同時(shí)下落誰(shuí)先著地？》──談自由落體運(yùn)動(dòng)。
�。�1）教學(xué)目標(biāo)。
�、僦涝谖矬w下落的過(guò)程中，導(dǎo)致快慢不一樣的主要因素是空氣阻力，了解亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的爭(zhēng)論和伽利略正確的邏輯推理方法。
②理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，并知道它是一個(gè)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
�、壅莆兆杂陕潴w運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，與實(shí)際生活相結(jié)合。
�。�2）教學(xué)策略。
①首先由“輕重物體同時(shí)下落誰(shuí)先著地”引出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探討的情景。該部分以實(shí)驗(yàn)為主線，環(huán)環(huán)相扣，以故事吸引學(xué)生，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，并輔助以網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)亞里士多德和伽利略的故事加以了解，引導(dǎo)學(xué)生注重伽利略的思維方法。
�、谙炔孪胱杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻加速直線運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想出驗(yàn)證的辦法，利用網(wǎng)絡(luò)教材給出兩種類似的辦法──頻閃和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)上共享數(shù)據(jù)，從而得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和本地重力加速度的值。
�、鬯阉鞑⒔o出在tom上有關(guān)高空墜物的新聞。以新聞中給出的信息計(jì)算出高空墜物時(shí)物體落地時(shí)的速度，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空墜物的危害性。討論在校園里還存在某些學(xué)生將喝完的空飲料瓶和鋼筆等小物品隨意拋出窗外的害處。
�、芾肍LASH、ASP編寫(xiě)程序（或者使用應(yīng)答器）制作一個(gè)可以交互的練習(xí)軟件，讓學(xué)生可以分層次練學(xué)習(xí)和了解自己對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。
�、輰⒈竟�(jié)課的網(wǎng)絡(luò)課件放在物理“未來(lái) ”主頁(yè)上，讓學(xué)生在回家后還可以利用網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)今天的內(nèi)容。
4．課堂教學(xué)后的調(diào)查和思考
[調(diào)查]本節(jié)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附錄），在對(duì)48名學(xué)生調(diào)查以后，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
[發(fā)現(xiàn)]①有52%的學(xué)生認(rèn)為“相比較以往教學(xué)過(guò)程，在理解課本知識(shí)方面能更好!”，14．3%的學(xué)生認(rèn)為“還不如以往!”。
�、谟�52．1%的學(xué)生認(rèn)為“這種教學(xué)方式非常值得推廣”，只有2%的學(xué)生認(rèn)為“不值得推廣”。
�、塾绊懕竟�(jié)課對(duì)知識(shí)的理解或掌握的原因是：23%的學(xué)生認(rèn)為“注意力易分散”，只有23%的學(xué)生認(rèn)為“面對(duì)豐富的資料，提取有效的知識(shí)的能力不夠”。
[思考]
�、偬岣邔W(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和自學(xué)能力是關(guān)鍵。
大部分學(xué)生認(rèn)同并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)方式，同時(shí)有一小部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不高或主動(dòng)性不強(qiáng)，暫時(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和適應(yīng)后，學(xué)生會(huì)更有效地掌握新知識(shí)、提高自我學(xué)習(xí)的能力。
②要有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力
有教育者稱，教育的藝術(shù)在于吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的注意點(diǎn)只有一個(gè)，就是教師，教師的行動(dòng)和語(yǔ)言。學(xué)生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走，就能取得不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。而在互動(dòng)課程教學(xué)模式中，吸引學(xué)生注意力的有兩個(gè)：一個(gè)是教師，一個(gè)是電腦，學(xué)生需要在二者之間來(lái)回“切換”注意力。學(xué)生可能因?yàn)殡娔X和網(wǎng)絡(luò)的吸引，專心玩電腦，甚至不去學(xué)習(xí)。教師能否監(jiān)控學(xué)生，能否掌握學(xué)生切換注意力的時(shí)機(jī)，能否讓學(xué)生適時(shí)切換注意力，成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要仔細(xì)考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法，使學(xué)生能自然、自覺(jué)地在二者間切換注意力，這也是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。
�、蹜�(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
為了保證學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該對(duì)互動(dòng)課件的使用作簡(jiǎn)單說(shuō)明，作為“操作指南”提醒學(xué)生，并下發(fā)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課后的教學(xué)效果證明這個(gè)做法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。課后有老師和學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)單“設(shè)計(jì)非常實(shí)在且具有操作性”，“在讓學(xué)生自主理解概念的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用”，“將教學(xué)過(guò)程控制得體”，課件操作指南“非常必要”。
�、芗訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感交流
在合作學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生存在著合作不主動(dòng)、不充分，存在消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。因此
教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生，注意用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，糾正不良心理。
另外，注重加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下的物理課堂教學(xué)中師生、生生間的情感交流。學(xué)生在發(fā)帖子時(shí)，有多少學(xué)生“傾聽(tīng)”和“考慮”了別人的觀點(diǎn)？可以說(shuō)現(xiàn)在的狀況是多數(shù)學(xué)生的討論是一家之言，多數(shù)觀點(diǎn)是未經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后得出的，其實(shí)并未達(dá)到理想的“互動(dòng)”效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)是可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生自己選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，從而拓寬了人與人之間的交往渠道，使師生、生生之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。不過(guò)，這種平等而雙向的交往主要是通過(guò)“人機(jī)”的對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就會(huì)造成認(rèn)知、情感的缺失及師生之間情感交流的減少，會(huì)失去傳統(tǒng)課堂教學(xué)的某些優(yōu)勢(shì)。例如在傳統(tǒng)課堂上，教師的一舉手一投足，哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒活動(dòng)，喚醒學(xué)生積極的情感狀態(tài)，從而能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而這種情感暗示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把如何有效實(shí)現(xiàn)情感交流、情感互動(dòng)作為一個(gè)重要任務(wù)。
�、菡_處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)（多媒體）教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。因此，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面（多媒體教程）時(shí)，要把握好使用時(shí)機(jī)，正確處理網(wǎng)絡(luò)與粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。
三、我校采取的措施
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)必須要掌握計(jì)算機(jī)這種認(rèn)知工具的基本使用方法。為此，我校對(duì)新入學(xué)的學(xué)生采取了強(qiáng)化性的培訓(xùn)手段，主要是基本內(nèi)容的普及；充分利用中學(xué)信息技術(shù)教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、郵件發(fā)送等方面的教學(xué)；通過(guò)“科技節(jié)”中組織網(wǎng)頁(yè)制作大賽、建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力；通過(guò)“校本課”的選修學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些較高級(jí)的應(yīng)用和操作，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。100%的學(xué)生能上網(wǎng)獲取資料，能下載網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，能通過(guò)網(wǎng)上資源處理信息；55%以上的學(xué)生能進(jìn)行電腦制圖，能編制電腦小報(bào)。
附錄：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”研究課調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生）
親愛(ài)的同學(xué)：
你覺(jué)得今天的課如何？請(qǐng)根據(jù)下列各類選項(xiàng)將認(rèn)為適合你的感受選擇出來(lái)，將相應(yīng)的字母填在括號(hào)內(nèi)（或橫線上）：
1．活力：（ ）
A──我總是輕松、活躍、精力充沛。
B──我絕大部分時(shí)間顯得輕松、活躍、精力充沛。
C──沒(méi)把握。
D──我沒(méi)把許多精力投入到學(xué)習(xí)上。
E──我感到?jīng)]有活力，憂慮、消沉、緊張。
2．意識(shí)：（ ）
A──我總是明智和機(jī)靈。
B──我大部分時(shí)間明智和機(jī)靈。
C──沒(méi)把握。
D──我經(jīng)常感覺(jué)厭倦，反應(yīng)遲鈍。
E──我很少留神注意，我感覺(jué)到特別厭倦。
3．相比以往教學(xué)過(guò)程，在理解課本知識(shí)方面我認(rèn)為本節(jié)課：（ ）
A──能更好
B──與以往差不多
C──還不如以往
4．類似這樣的教學(xué)方式，
我認(rèn)為：（ ）
A──非常值得推廣
B──可以偶爾試一試
C──不值得推廣學(xué)
5．作為學(xué)生，上這節(jié)課時(shí)你覺(jué)得自己是哪點(diǎn)影響了你對(duì)知識(shí)的理解和掌握：（ ）
A──注意力容易分散
B──應(yīng)用電腦的基本能力不足
C──應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識(shí)的能力不足
D──面對(duì)豐富的資料提取有效（有用）的知識(shí)的能力不足
E──填上自己的見(jiàn)解。比如（以上答案都沒(méi)有，“我能應(yīng)付自如”、“自覺(jué)性不好”等等。）。
6．對(duì)于這樣的課你給老師提出些建議好嗎？老師應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)？
物理教學(xué)反思3
物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏對(duì)科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺(jué)克服困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無(wú)論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開(kāi)情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。
一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對(duì)未知事物的好奇與沖動(dòng)，是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè)是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無(wú)私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。
二、物理教學(xué)中的情感教育物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。
培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。也就是說(shuō)，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jī)。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的.整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。
1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛(ài)國(guó)主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義，對(duì)小孔成像的解釋；沈括的《夢(mèng)溪筆談》等。通過(guò)介紹可以使學(xué)生更加了解我國(guó)古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛(ài)國(guó)主義的一種具體體現(xiàn)�？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過(guò)對(duì)核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
物理教學(xué)反思4
蘇霍姆林斯基建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是教育教學(xué)的材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
反思自己教學(xué)觀念和行為
積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在以往的教學(xué)中，只注重尖子生的學(xué)習(xí)狀況，而忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀況，忽略了對(duì)全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高；往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識(shí)的傳授，而忽略相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的聯(lián)系；往往只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，忽略乃至割裂知識(shí)與生活的必然聯(lián)系；往往只注重解題能力的培養(yǎng)，忽略了問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，忽略對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)等方面。
物理教學(xué)反思5
昨天，根據(jù)學(xué)校暑期培訓(xùn)的要求，為本組老師開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課。我執(zhí)教的課題是“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”。由于是臨時(shí)接到的任務(wù)，所以備課時(shí)間比較緊。以前在上高一時(shí)，經(jīng)常將第一節(jié)“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”一節(jié)第二節(jié)“時(shí)間和位移”這兩節(jié)內(nèi)容合并在一起一節(jié)課上完。而現(xiàn)在要求我第一節(jié)內(nèi)容就要上一節(jié)課，那就要求我必須準(zhǔn)備很多的素材。
“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”是高中物理的第一課，這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹描述物體的三個(gè)物理概念。其中“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)概念是一種科學(xué)的抽象，是一個(gè)理想化的物理模型，學(xué)生是比較難以理解的。因此我在講授這個(gè)問(wèn)題時(shí)，先提出一個(gè)問(wèn)題“我們?cè)诿枋鰡?wèn)題的運(yùn)動(dòng)時(shí)遇到一定的困難，造成這個(gè)困難的主要原因是什么?如何解決這個(gè)困難?”讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)，先閱讀課本，然后再組織學(xué)生討論，交流，最后我在進(jìn)行總結(jié)。我覺(jué)得這樣的教學(xué)方式還是比較好，學(xué)生參與課堂的熱情也比較高。
參考系這個(gè)概念學(xué)生在初中階段有所接觸，我覺(jué)得在高中階段對(duì)參考系的難點(diǎn)就是我們?cè)诮忸}時(shí)能夠靈活的'選擇參考系，因此我通過(guò)一道例題讓學(xué)生分別以地面為參考系和以火車(chē)為參考系分別列式求解，從而體會(huì)選擇火車(chē)為參考系解題的優(yōu)越性。
坐標(biāo)系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入，學(xué)生相對(duì)也比較熟悉。因此，在這一部分，我主要為學(xué)生介紹了我國(guó)自主研發(fā)的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)為了拓寬學(xué)生的視野，還為學(xué)生介紹了世界上的另外三大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。
整節(jié)課我覺(jué)得在“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)地方的教學(xué)還有所欠缺。沒(méi)有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)為什么要引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型，引入質(zhì)點(diǎn)這個(gè)模型有什么意義。期望在以后再上這節(jié)課的時(shí)候可以把這個(gè)問(wèn)題得到很好的解決。
物理教學(xué)反思6
密度的概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)很困難，如何上好這節(jié)課呢？我決定打亂教材的體系，從密度的知識(shí)生成講起，用生活中學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)未知的密度知識(shí)。
我給學(xué)生一把刻度尺、一個(gè)天平，和一個(gè)立方體鐵塊。讓學(xué)生研究討論這些東西，然后問(wèn)：通過(guò)這兩個(gè)測(cè)量工具我們能得到與這個(gè)鐵塊相關(guān)的物理量有哪些？學(xué)生很快交流討論得出可以知道鐵塊的質(zhì)量、體積、面積、棱長(zhǎng)等物理量。
我說(shuō)，我們今天來(lái)研測(cè)量質(zhì)量和體積，同學(xué)們互相合作。很快，學(xué)生都測(cè)出了這個(gè)鐵塊的質(zhì)量為7.9g，這個(gè)鐵塊的體積為1cm3。我接著問(wèn)，根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你能知道0.2cm3的鐵塊的質(zhì)量嗎？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)是1.58g，那么你能知道15.8g鐵塊的體積嗎？學(xué)生馬上說(shuō)出是2cm3，我馬上把這個(gè)數(shù)據(jù)列成表格如下： 質(zhì)量 7.9g 1.58g 15.8g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3 根據(jù)這個(gè)表格出發(fā)，我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？同學(xué)們議論一會(huì)兒后說(shuō)：質(zhì)量和體積德比值是不變的。
我馬上給同學(xué)一個(gè)1cm3的木塊，我說(shuō)，既然大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，那么我們不用測(cè)這個(gè)木塊的質(zhì)量，就知道他的質(zhì)量是7.9g？同學(xué)們說(shuō)錯(cuò)了，我說(shuō)為什么？因?yàn)樗悄緣K。要知道他的質(zhì)量還是先要測(cè)量。我說(shuō)我們有沒(méi)有興趣測(cè)量一次？同學(xué)們高興的動(dòng)起手來(lái)。很快他們得到如下數(shù)據(jù)： 質(zhì)量 2.6g 0.52g 5.2g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3
比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)，我們能得到哪些知識(shí)呢？討論一下，我待會(huì)找同學(xué)回答。
同學(xué)們探討的非常熱烈，我巡回尋問(wèn)一些小組的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認(rèn)識(shí)很到位。我說(shuō)誰(shuí)愿意交流一下自己小組的結(jié)果？結(jié)果舉手的小組不多。我馬上作動(dòng)員工作，因?yàn)檫@屆學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣不好，很多同學(xué)不愿意和不敢舉手。結(jié)果舉手的同學(xué)一下子超過(guò)了4/5，我感覺(jué)很滿意的。
我讓一個(gè)男同學(xué)回答問(wèn)題，為了提高他的積極性，我說(shuō)：有請(qǐng)后面的那位小伙子閃亮登場(chǎng)。同學(xué)們開(kāi)心的笑了，回答問(wèn)題的同學(xué)也沒(méi)有了緊張。他一下子說(shuō)出了三點(diǎn)：不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值不同；同種物質(zhì)的`質(zhì)量和體積德比值相同；可以根據(jù)質(zhì)量算出體積。我說(shuō)有補(bǔ)充的嗎？一個(gè)女同學(xué)很快舉手，我點(diǎn)名讓她回答，她說(shuō)我們可以算出任意質(zhì)量的物體的體積，前提條件是我們必須知道他是什么物質(zhì)。我說(shuō)還能知道什么？同學(xué)們有竊竊私語(yǔ)了一會(huì)。有一半同學(xué)舉手，我指一個(gè)同學(xué)回答：我還能根據(jù)體積算出質(zhì)量。我說(shuō)這不和剛才同學(xué)一樣嗎？結(jié)果很多同學(xué)反對(duì)我的觀點(diǎn)。有同學(xué)喊著說(shuō)：兩個(gè)相反。我笑著說(shuō)：相反嗎？中間一條河，你能從河對(duì)面過(guò)來(lái)，那么我就能從這邊過(guò)去。一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值就相當(dāng)于在質(zhì)量和體積間架設(shè)了一座橋梁呀。我們可以算出任意質(zhì)量的某種物質(zhì)的體積，也可以算出任意體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。例如上面鐵塊比值是7.9g/cm3，木塊的是2.6g/cm3，這個(gè)數(shù)值是什么意義？
幾乎全班同學(xué)都說(shuō)出來(lái)了，我點(diǎn)名讓幾個(gè)同學(xué)回答，都能說(shuō)出1cm3的鐵塊的質(zhì)量是7.9g，1cm3的木塊的質(zhì)量是2.6g。我接著問(wèn)：這個(gè)比值與質(zhì)量和體積有關(guān)嗎？同學(xué)們開(kāi)始都說(shuō)有關(guān)。我說(shuō)想想再說(shuō)。一部分同學(xué)開(kāi)始改變自己的答案了。我讓他們討論，結(jié)果他們說(shuō)無(wú)關(guān)。我說(shuō)你是怎樣知道無(wú)關(guān)的？有個(gè)同學(xué)說(shuō)因?yàn)殍F塊的質(zhì)量無(wú)論怎樣變，比值沒(méi)有變，體積怎樣變，比值還是不變。我說(shuō)為什么會(huì)有這樣的性質(zhì)呢？同學(xué)們一致說(shuō)因?yàn)樗�是鐵。我說(shuō)那就是說(shuō)，這個(gè)比值是鐵這種材料的性質(zhì)，而不是某個(gè)鐵塊的個(gè)性，是鐵這種材料的共性。同學(xué)們會(huì)心的點(diǎn)頭了。這個(gè)比值就是質(zhì)量和體積間的橋梁，我們把每一種物質(zhì)的這個(gè)比值求出來(lái)列成表，以后在質(zhì)量和體積間的運(yùn)算就簡(jiǎn)單多了。其實(shí)，這個(gè)比值就是我們今天要學(xué)的密度。
我板書(shū)了課題和知識(shí)框架，要求學(xué)生自己總結(jié)并相互交流，感覺(jué)效果很好的。接下來(lái)的密度的應(yīng)用，學(xué)生基本上是自學(xué)，把我也解放了出來(lái)。
物理教學(xué)反思7
初中物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺(tái)階，培養(yǎng)興趣，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
第一，面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。要改變“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
第四，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能提出問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
總之，我們作為引路者，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
物理教學(xué)反思8
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。
這課堂課，總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課成功的地方多，失敗的地方少，現(xiàn)反思如下：
1、大氣壓知識(shí)比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)的設(shè)計(jì)。如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“瓶吞氣球”“兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓”等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，比較巧妙地利用了大氣壓使實(shí)驗(yàn)比較成功，趣味性較強(qiáng)，看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上可愛(ài)的笑容，我也很開(kāi)心。
2、重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實(shí)驗(yàn)──測(cè)大氣壓的大小，為何選擇1米長(zhǎng)左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過(guò)一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程，最后達(dá)到“水到渠成”的熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的目的�？梢哉f(shuō)：過(guò)程比結(jié)果更重要，
3、實(shí)驗(yàn)較多，課堂氣氛良好。由于本堂課的實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生的參與面較廣，能夠積極投入到一系列問(wèn)題的討論。
4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤(pán)”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有：
（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，能掛很重的`衣服而不掉下來(lái)；
（2）帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)；
�。�3）有一種尾端帶吸盤(pán)的羽毛球，球被投過(guò)來(lái)時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；
�。�4）疏通下水道用的橡皮吸盤(pán)，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；
�。�5）兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水，就很難把它們分開(kāi)。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
有待完善之處：
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生由于好奇、好動(dòng)，比較興奮，導(dǎo)致整課堂的紀(jì)律不是最好。
2、由于容量較大，所以時(shí)間顯得有些緊張，感覺(jué)本節(jié)課的結(jié)束有些倉(cāng)促。
物理教學(xué)反思9
經(jīng)過(guò)對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，感覺(jué)很系統(tǒng)，很科學(xué)，我對(duì)這門(mén)課程有了進(jìn)一步的了解與熟悉。物理化學(xué)的研究?jī)?nèi)容是：熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、和電化學(xué)等，它是化學(xué)中的數(shù)學(xué)、哲學(xué)，學(xué)好它必須用心、用腦，無(wú)論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫(xiě)，都是作為輔助用腦的手段，關(guān)鍵還在于用腦子去想。
學(xué)習(xí)物理化學(xué)應(yīng)該有自己的方法：
一、勤于思考，十分重視教科書(shū)，把其原理、公式、概念、應(yīng)用一一認(rèn)真思考，不粗枝大葉，且眼手并用，不放過(guò)細(xì)節(jié)，如數(shù)學(xué)運(yùn)算。對(duì)抽象的概念如熵領(lǐng)悟其物理意義，不妨采用形象化的理解。適當(dāng)?shù)嘏c同學(xué)老師交流、討論，在交流中摒棄錯(cuò)誤。
二、勤于應(yīng)用，在學(xué)習(xí)階段要有意識(shí)地應(yīng)用原理去解釋客觀事物，去做好每一道習(xí)題，與做物化實(shí)驗(yàn)一樣，應(yīng)用對(duì)加深對(duì)原理的理解有神奇的功效，有許多難點(diǎn)是通過(guò)解題才真正明白的。做習(xí)題不在于多，而在于精。對(duì)于典型的題做完后一定要總結(jié)和討論，力求多一點(diǎn)覺(jué)悟。
三、勤于對(duì)比與總結(jié)，這里有縱橫二個(gè)方面，就縱向來(lái)說(shuō)，一個(gè)概念原理總是經(jīng)歷提出、論證、應(yīng)用、擴(kuò)展等過(guò)程，并在課程中多次出現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)定會(huì)給你豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。就橫向來(lái)說(shuō)，一定存在相關(guān)的原理，其間一定有內(nèi)在的聯(lián)系，如熵增原理、Gibbs自由能減少原理、平衡態(tài)穩(wěn)定性等，通過(guò)對(duì)比對(duì)其相互關(guān)系、應(yīng)用條件等定會(huì)有更深的理解，又如把許多相似的公式列出對(duì)比也能從相似與差別中感受其意義與功能。在課堂上做筆記，課下進(jìn)行總結(jié)，并隨時(shí)記下自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及感悟，書(shū)本上的、課堂上的物化都不屬于自己，只有經(jīng)歷刻苦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的覺(jué)悟才是終身有用的。
第二、三章是熱力學(xué)部分的核心與精華，在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)本章內(nèi)容中，有幾個(gè)問(wèn)題要作些說(shuō)明以下幾點(diǎn)：
1.熱力學(xué)方法在由實(shí)踐歸納得出的普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹推論的一種方法。熱力學(xué)中的歸納，是從特殊到一般的過(guò)程，也是從現(xiàn)象到本質(zhì)的過(guò)程。拿第二定律來(lái)說(shuō)，人們用各種方法制造第二類永動(dòng)機(jī)，但都失敗了，因而歸納出一般結(jié)論，第二類永動(dòng)機(jī)是造不出來(lái)的，換句話說(shuō)，功變?yōu)闊崾遣豢赡孢^(guò)程。第二定律抓住了所有宏觀過(guò)程的本質(zhì)，即不可逆性。熱力學(xué)的整個(gè)體系，就是在幾個(gè)基本定律的基礎(chǔ)上，通過(guò)循環(huán)和可逆過(guò)程的幫助，由演繹得出的大量推論所構(gòu)成。有些推論與基本定律一樣具有普遍性，有些則結(jié)合了一定的條件，因而帶有特殊性。例如從第二定律出發(fā)，根據(jù)可逆過(guò)程的特性，證明了卡諾定理，并得出熱力學(xué)溫標(biāo)，然后導(dǎo)出了克勞修斯不等式，最終得出了熵和普遍的可逆性判據(jù)。以后又導(dǎo)出一些特殊條件下的可逆性判據(jù)。這個(gè)漫長(zhǎng)的演繹推理過(guò)程，具有極強(qiáng)的邏輯性，是熱力學(xué)精華之所在。采用循環(huán)和以可逆過(guò)程為參照，則是熱力學(xué)獨(dú)特的基本方法。
2.熱力學(xué)基本方程是熱力學(xué)理論框架的中心熱力學(xué)基本方程將p、V、T、S、U、H、A、G等八個(gè)狀態(tài)函數(shù)及其變化聯(lián)系起來(lái)，它是一種普遍聯(lián)系，可以由一些性質(zhì)預(yù)測(cè)或計(jì)算另一些性質(zhì)。只要輸入的數(shù)據(jù)是可靠的，得到的結(jié)果必定可靠。例如根據(jù)由基本方程導(dǎo)得的克拉佩龍-克勞修斯方程，可由較容易測(cè)定的飽和蒸氣壓隨溫度的變化，預(yù)測(cè)較難測(cè)定的相變熱，這種預(yù)測(cè)是熱力學(xué)理論最能動(dòng)之所在。
3.解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)還必須輸入物質(zhì)特性熱力學(xué)理論是一種普遍規(guī)律，必須結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)的特點(diǎn)，才能得出有用結(jié)果。實(shí)際系統(tǒng)的物質(zhì)特性主要有兩類，即第一章所介紹的pVT關(guān)系和標(biāo)準(zhǔn)態(tài)熱性質(zhì)。這兩類性質(zhì)本身并不能從熱力學(xué)理論得到，它們來(lái)自直接實(shí)驗(yàn)測(cè)定、經(jīng)驗(yàn)半經(jīng)驗(yàn)方法，或更深層次的統(tǒng)計(jì)力學(xué)理論。
4.過(guò)程的方向和限度以及能量的有效利用是兩類主要的應(yīng)用它們都植根于可逆性判據(jù)或不可逆程度的度量。由此得出的平衡判據(jù)，即前者的依據(jù)，由此得出的功損失和有效能概念，則是后者的出發(fā)點(diǎn)。還要指出，不可逆程度還將引出第三個(gè)重要的應(yīng)用領(lǐng)域，即不可逆過(guò)程的熱力學(xué)，不可逆程度與時(shí)間聯(lián)系，就是不可逆過(guò)程熱力學(xué)中的重要概念"熵產(chǎn)生。
5.熱力學(xué)計(jì)算主要內(nèi)容是Q、W、 U、.H、 S、 A和G的計(jì)算。最基本的公式有兩個(gè)，還有六個(gè)最基本的定義式，由此派生出的'許多公式，大都是結(jié)合某種條件的產(chǎn)物。當(dāng)求解具體問(wèn)題時(shí)，要注意：⑴明確所研究的系統(tǒng)和相應(yīng)的環(huán)境。
�、茊�(wèn)題的類型：
I.理想氣體的pVT變化;
Ⅱ.實(shí)際氣體、液體或固體的pVT變化;
�、�.相變化;
Ⅳ.化學(xué)變化;
�、�.上述各種類型的綜合。
�、沁^(guò)程的特征：
a.恒溫可逆過(guò)程;
b.恒溫過(guò)程;
c.絕熱可逆過(guò)程;
d.絕熱過(guò)程;
e.恒壓過(guò)程;
f.恒容過(guò)程;
g.上述各種過(guò)程的綜合;h.循環(huán)過(guò)程
⑷確定初終態(tài)。
⑸所提供的物質(zhì)特性，即pVT關(guān)系和標(biāo)準(zhǔn)熱性質(zhì)。⑹尋找合適的計(jì)算公式。這是最費(fèi)神也是最重要的一步。復(fù)雜性在于：
a.具體計(jì)算公式都是有條件的，不同類型不同過(guò)程的公式不能張冠李戴。
b. Q、W、 U、 H、 S、 A、 G是相互關(guān)聯(lián)的，計(jì)算時(shí)要注意方法和技巧。先計(jì)算哪一個(gè)要根據(jù)具體情況而定，選擇得合適往往可以大大簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。
c.有些還需要設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行計(jì)算。設(shè)計(jì)過(guò)程是因?yàn)橹苯佑?jì)算有困難，但由于狀態(tài)函數(shù)的變化只決定于初終態(tài)，因而可以利用題目所給條件，設(shè)計(jì)有效過(guò)程，達(dá)到原來(lái)的計(jì)算目的。
這就是我學(xué)習(xí)物理化學(xué)的一些心得體會(huì)。
物理教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.
3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.
能力目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.
2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.
4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問(wèn)題的思路.
5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過(guò)“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.
教法建議
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.
本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來(lái)，應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生信服，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.
導(dǎo)體能夠?qū)щ�，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無(wú)關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái).
由于決定電阻大小因素很多，在實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，采用了控制變量法，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.
為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng) ，橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
電阻教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi)，直接給出了電阻單位的名稱、簡(jiǎn)稱、符號(hào)。在講授新課時(shí)，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。
首先，我通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問(wèn)題：導(dǎo)線多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜，為什么不用它來(lái)做導(dǎo)線呢?隨后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈的.亮度，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，沒(méi)有放開(kāi)手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來(lái)猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來(lái)得及完成。
在評(píng)課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想，交流設(shè)計(jì)方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增大練習(xí)量。怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
物理教學(xué)反思11
由于這節(jié)課是學(xué)生動(dòng)手探究操作，得出在晶體熔化時(shí)溫度保持不變難以控制，并課堂40分鐘時(shí)間不夠充足，導(dǎo)致以往多次學(xué)生實(shí)驗(yàn)不太成功，那就為之后分析其科學(xué)規(guī)律設(shè)置了障礙，以致這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法在課堂上順利完成，學(xué)生聽(tīng)得還是一知半解。見(jiàn)到如此，我備課時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法，把學(xué)生探究改成了演示，但雖然使用演示溫度計(jì)，課堂能夠容易調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，但是存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)，前面幾桌能夠看見(jiàn)溫度變化，但是后面同學(xué)還是不能讀出溫度計(jì)示數(shù)。但更重要學(xué)生不能觀察到物態(tài)變化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自由參與其中科學(xué)探索樂(lè)趣。
今后的改進(jìn)意見(jiàn)：
1、對(duì)于如何上好這節(jié)課，最關(guān)健還是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)完成效果，否則就無(wú)從談起，但如何在40分鐘不僅要求學(xué)生能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成操作過(guò)程，畫(huà)出圖象規(guī)律，這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和組員之間配合協(xié)作能力要有很高要求。所以在課堂前就要省略實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，只要求學(xué)生能夠能夠通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時(shí)間。
2、藥品少量點(diǎn)，還要用適合溫水加熱，千萬(wàn)不能用熱水和冷水。
3、觀察數(shù)據(jù)后在書(shū)中表格圖紙上繪制圖線時(shí)，要控制好小組討論的'氣氛，使小組每位同學(xué)都參入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到共同掌握好知識(shí)的效果。
4、在教學(xué)中做為老師定要先進(jìn)行演示，發(fā)現(xiàn)其中操作方法和規(guī)律及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，然后才能在課堂上容易調(diào)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，注重學(xué)生分析能力培養(yǎng)。
物理教學(xué)反思12
本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)在以下方面：
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，先讓學(xué)生從“合作、探討”入手，在充分的討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常觀察到的現(xiàn)象提出自己還有哪些疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。展示時(shí)敢于放手，讓學(xué)生成為舞臺(tái)上的主角，我們只能作為配角，或者只作為幕后的“導(dǎo)演”，不能去搶占“演員”的舞臺(tái)，要充分相信學(xué)生，多鼓勵(lì)他們有這個(gè)能力，他們可以做的更好。我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手去操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。
另外，我們物理學(xué)習(xí)上還要逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手操作的能力，歸納概括的能力。在物理探究的過(guò)程中，僅有動(dòng)手做是不夠的，動(dòng)手做后的表達(dá)與交流，同樣是物理探究活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標(biāo)之一。因此，在以后教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)探究后找到的規(guī)律。
優(yōu)點(diǎn)：課堂注重實(shí)效，形式少，整體框架好，具體體現(xiàn)為：
1、探究問(wèn)題，整體拋出。四個(gè)探究問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生，使學(xué)生合理利用實(shí)驗(yàn)資源，分頭進(jìn)行試驗(yàn)，有效的加快了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，使探究富有實(shí)效。
2、反思?xì)w納，落到實(shí)處。反思?xì)w納就是指學(xué)生小結(jié)環(huán)節(jié)，以往都是由學(xué)生口頭說(shuō)，往往流于形式，本次課我設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生填寫(xiě)，將所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到筆頭，還利于梳理當(dāng)堂知識(shí)。實(shí)踐證明，這種方式是有效的。以后可讓學(xué)生歸納自己設(shè)計(jì)表格或框架進(jìn)行課堂小結(jié)。
3、已經(jīng)學(xué)會(huì)，不再重復(fù)。在預(yù)習(xí)中已學(xué)會(huì)的問(wèn)題，在探究中不再出現(xiàn)。
不足之處：主要在學(xué)案設(shè)計(jì)和小組合作學(xué)習(xí)中。
�。ㄒ唬⿲W(xué)案不足：1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。2、預(yù)習(xí)學(xué)案中的.問(wèn)題設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不要太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。3、問(wèn)題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。4、適當(dāng)加一些探究問(wèn)題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)不足：1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，使主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無(wú)法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.。
物理教學(xué)反思13
本節(jié)課的內(nèi)容是很豐富的，教學(xué)流程也非常順暢，應(yīng)該說(shuō)上課中不會(huì)有什么意外事件的。但是這節(jié)課的理論內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的內(nèi)容，他們有極大的興趣，也有非常粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在要的是生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)理論的融合。由于教學(xué)內(nèi)容屬于對(duì)口的專業(yè)，所以即使準(zhǔn)備的時(shí)間很短暫，我還是備的非常充分，課的容量比較大，我估計(jì)能上完大部分。
教學(xué)引入時(shí)，我采用的是“問(wèn)題情景”：如何讓小燈泡持續(xù)正常發(fā)光？或者說(shuō)需要那些設(shè)備（器材），一開(kāi)始就知道學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，能順利說(shuō)出我所需要的答案：導(dǎo)線（電線）、電源、開(kāi)關(guān)。這個(gè)時(shí)候我就請(qǐng)示學(xué)生上臺(tái)把電路連接起來(lái)，在對(duì)班級(jí)學(xué)生不了解的情況下，我還是叫了非常積極踴躍的學(xué)生上來(lái)嘗試。我本以為這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是非常短暫的，一分鐘就可以解決的問(wèn)題。但是由于器材本身存在問(wèn)題，學(xué)生正確連接好電路后，電燈并沒(méi)有發(fā)光。在大家包括我都認(rèn)為一切應(yīng)該如預(yù)期的那樣時(shí)，結(jié)果卻出乎意料。在學(xué)生也覺(jué)得焦急時(shí)，我也改變了我原先的安排，提早拋出了“困惑”：大家一起來(lái)幫助她，找找可能存在的原因？這個(gè)時(shí)候我還是讓學(xué)生當(dāng)我的助手，大家頓時(shí)有了很多假設(shè)，面對(duì)一個(gè)個(gè)假設(shè)，我們進(jìn)行了取舍，學(xué)生首先想到的是“燈泡壞了”，怎么檢驗(yàn)：“換個(gè)燈泡”，還是不亮：“電源沒(méi)電了”，我直接否定了，“電源是新提供的”，“開(kāi)關(guān)存在問(wèn)題”，怎么辦？“開(kāi)關(guān)換一個(gè)新的”，結(jié)果小燈泡在全班同學(xué)的努力下亮了，正常工作了。這個(gè)過(guò)程大家是愉悅的、思維是活躍的、學(xué)習(xí)方式是合作的。當(dāng)然我也滲透了電路連接中的注意事項(xiàng)，連接中開(kāi)關(guān)要處于斷開(kāi)狀態(tài)、電路連接中要注意接線不要太松。這一節(jié)課我就以這個(gè)事件為案例，在后面教學(xué)中一直穿插應(yīng)用著：尤其是后面三種電路狀態(tài)的應(yīng)用分析上，使教學(xué)保持了極大的完整性。不但體會(huì)到一個(gè)基本電路需要哪些電路元件，同時(shí)知道電路會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題（故障）。于是把剛才發(fā)生的事情重新拋給學(xué)生分析：最后小燈泡持續(xù)發(fā)光了，表示電路屬于“通路”狀態(tài)，那么一開(kāi)始不亮的原因是開(kāi)關(guān)存在問(wèn)題，那個(gè)時(shí)候的電路屬于“斷路（開(kāi)路）”狀態(tài)，那么“短路”是怎么回事呢？這個(gè)學(xué)生沒(méi)有可操作性，我先通過(guò)短暫演示：一條導(dǎo)線并在燈泡兩端，燈泡不亮，但是電路中電流卻很大，是屬于危險(xiǎn)電路，生活中家庭電路過(guò)載導(dǎo)致保險(xiǎn)絲熔斷或者跳閘就屬于這種現(xiàn)象。開(kāi)場(chǎng)的這一件突發(fā)事件改變了我原來(lái)的傳統(tǒng)思路，讓我與學(xué)生有了更多的互動(dòng)和交流，甚至學(xué)習(xí)中有了更多的火發(fā)，學(xué)生的這份主動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)效率提高很重要的一個(gè)因素，而這種活躍、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛是老師與學(xué)生都喜歡的，它能讓學(xué)生的.學(xué)與教師的教學(xué)變的快樂(lè)！
在這份和諧中我碰到“如何畫(huà)電路圖中”又有了突破與變化，一開(kāi)始的設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)的讓大家畫(huà)，學(xué)生上臺(tái)也畫(huà)，然后大家一起修改，從中掌握畫(huà)圖的要領(lǐng)。但是時(shí)間相當(dāng)緊迫，如果這樣演練下去，不能保證一堂的完整性，于是我臨時(shí)改變了想法：先畫(huà)一開(kāi)始的簡(jiǎn)單電路圖，然后拋出問(wèn)題，如果電路中有兩個(gè)燈泡，怎么辦？我這個(gè)時(shí)候不讓學(xué)生上來(lái)，而是他們說(shuō)，我來(lái)改。同時(shí)開(kāi)始滲透畫(huà)電路的基本技能與規(guī)范要求，接著難度加深，兩個(gè)燈泡并聯(lián)的電路怎么畫(huà)？這里給予時(shí)間充分一點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，然后下面同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生上來(lái)改，過(guò)程中又輕輕松松地落實(shí)了“實(shí)物圖到電路圖的轉(zhuǎn)化”。
個(gè)人覺(jué)得我這節(jié)課的容量是很大，對(duì)于第一次接觸電學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，原本以為會(huì)很累，但是感謝開(kāi)場(chǎng)的突發(fā)事件帶給我的種種靈感，讓課堂里有了這么多的意外驚喜與效果，讓我深刻體會(huì)到怎樣去化解重點(diǎn)與難點(diǎn)帶給老師與學(xué)生的壓力，知道一堂課效率高低的關(guān)鍵點(diǎn)在學(xué)生的身上，教師如果去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間互動(dòng)成功、和諧，如何讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得輕松、老師又教的輕松與預(yù)約是今后我們每位老師應(yīng)該去關(guān)注的問(wèn)題！
物理教學(xué)反思14
機(jī)械能守恒定律是本章的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)定律的得出、含義、適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)。這是能夠用這個(gè)定律解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，教學(xué)中首先要重視這些內(nèi)容，因此，我分三步完成機(jī)械能守恒定律第一課時(shí)的教學(xué)：第一步要使學(xué)生理解動(dòng)能和勢(shì)能之間可以通過(guò)力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，第二步從理論上推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，第三步要使學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律成立的條件。
1、動(dòng)能與勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化
這部分內(nèi)容教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是很注意從生活中的典型實(shí)例入手導(dǎo)入課題。為此，我選擇設(shè)計(jì)了幾個(gè)的演示實(shí)驗(yàn)：燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)和豎直上拋小球，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，了解到動(dòng)能和重力勢(shì)能之間可以通過(guò)重力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，并作了適當(dāng)?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦?shí)驗(yàn)聯(lián)想到東漢時(shí)期我國(guó)勞動(dòng)人民就發(fā)明的水車(chē)磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站；得出動(dòng)能和彈性勢(shì)能之間也可以通過(guò)彈力做功來(lái)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了物理教學(xué)提倡實(shí)驗(yàn)、觀察、思考的特點(diǎn)，又重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)掘了教材資源，又不拘泥于教材，演示實(shí)驗(yàn)新穎，操作順利流暢，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)實(shí)例的分析，使學(xué)生了解勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系，知道一種能量減少，必然導(dǎo)致另一種能量的增加；然后提出動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流并提出猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與交流能力，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性。不足之處在于，由于擔(dān)心時(shí)間進(jìn)度，處理不是很細(xì)致，提出的問(wèn)題層次性不強(qiáng)。
2、機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)
教材以小球的自由落體為例的.教學(xué)設(shè)計(jì),利用動(dòng)能定理和重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，要求學(xué)生自行獨(dú)立分析并推導(dǎo)出在只有重力做功情況下的機(jī)械能守恒定律。備課時(shí)，我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，從而決定在課堂教學(xué)中，引用當(dāng)年伽利略擺的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量的觀點(diǎn)其實(shí)早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來(lái)了，從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，表面上看來(lái)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的概念之間其實(shí)存在著很多聯(lián)系。這樣讓整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程上升到一個(gè)追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)演算推導(dǎo)。
實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的理論推導(dǎo)過(guò)程用時(shí)應(yīng)該較長(zhǎng)，教師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的推導(dǎo)進(jìn)度，掌握好時(shí)間。這過(guò)程的處理還是稍顯倉(cāng)促，學(xué)生在黑板上的演算推導(dǎo)略顯粗糙，有部分同學(xué)沒(méi)有事先選取零勢(shì)能參考面，所以應(yīng)當(dāng)提前強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我覺(jué)得必須要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭�，給學(xué)生自己思考和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分分析和推理的機(jī)會(huì)。這就要求我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生通過(guò)自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律為主。課堂不是長(zhǎng)篇累牘的講解知識(shí)。教師在課堂上起的是引導(dǎo)的角色，所以必須要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精，教學(xué)設(shè)計(jì)重質(zhì)而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排。
學(xué)生通過(guò)自行推導(dǎo)得出機(jī)械能守恒定律，要引導(dǎo)學(xué)生做好討論和交流，展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)于學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義，千萬(wàn)不能夠粗略帶過(guò)，必須加以詳細(xì)的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主。
物理教學(xué)反思15
我認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
《樂(lè)音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個(gè)要素。為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：
第一，以學(xué)生活動(dòng)為主線。
1、通過(guò)女子十二樂(lè)坊視頻播放，周杰倫的《稻香》、趙本山和范偉的小品片段、梁祝1（小提琴演奏）、 梁祝2（古箏演奏）等音頻播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)中反復(fù)感受，逐步從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征。
2、我還讓有聲樂(lè)方面特長(zhǎng)的學(xué)生分別展示，讓學(xué)生再次感受高音和低音，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
3、在本節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲：聲高“大戰(zhàn)”、聞其聲知其人、耳朵“辨”樂(lè)器。聲高“大戰(zhàn)”的游戲中我一改往日教學(xué)中老師敲鼓學(xué)生聽(tīng)的模式，其中的自制泡沫塑料小人“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“換換”更是起了關(guān)鍵作用，讓大家都參與進(jìn)來(lái)，而且學(xué)生自始至終都興趣盎然，會(huì)更容易理解“響度與振幅的關(guān)系”同時(shí)掌握了物理學(xué)研究問(wèn)題的方法轉(zhuǎn)換法。
4、探究音調(diào)與什么因素有關(guān)的活動(dòng)中，請(qǐng)同學(xué)們利用手中的（也可用老師提供的）器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同？之后相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)。過(guò)程中不僅體現(xiàn)出學(xué)生的積極性主動(dòng)性，而且還體現(xiàn)出他們富有創(chuàng)新意識(shí)，能想到別人想不到的甚至老師想不到的好的思路和方法。成果展示與總結(jié)是師生互動(dòng)交流的良好平臺(tái)。既給學(xué)生自我展示創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也讓教師能和學(xué)生一起交流總結(jié)結(jié)論，還能對(duì)學(xué)生能及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)贊美。
5、“聞其聲知其人”播放音頻周杰倫的《稻香》趙本山和范偉的小品片段，學(xué)生很喜歡周杰倫，所以一聽(tīng)就興趣盎然。
6、通過(guò)骨傳導(dǎo)知識(shí)拓展中大家熟知的音樂(lè)家貝多芬的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)他好學(xué)上進(jìn)、身殘志堅(jiān)的精神。讓大家下去多閱讀有關(guān)他的書(shū)籍并向他學(xué)習(xí)。這些是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
第二，以有效問(wèn)題為另一條主線，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問(wèn)題的`設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，設(shè)置有效問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題具有思考性，把物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，又將問(wèn)題融合于情境之中，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。聲音的特征對(duì)學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，本課設(shè)計(jì)特別突出幾個(gè)環(huán)節(jié)：豐富感性認(rèn)識(shí)→形成抽象概念→物理情景識(shí)別→深化概念理解→應(yīng)用、交流與想象→矯正認(rèn)識(shí)偏差→小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，以便讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，注重采用實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、探究、討論、想象、練習(xí)、歸納等多種方法，積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè)，從而得到不同的發(fā)展。
第三，以生活為背景，通過(guò)給水壺灌水視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。
第四，以媒體為依托，通過(guò)精心備課，理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：
1、平時(shí)學(xué)生展示機(jī)會(huì)少，所以展示過(guò)程語(yǔ)言表達(dá)不是太清楚，有時(shí)候不能把自己好的想法表達(dá)出來(lái)，需要平時(shí)多鍛煉。我在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不夠，還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。
在新課程改革的實(shí)踐中，雖然已領(lǐng)會(huì)了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。
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