《濟(jì)南的冬天》教案集合15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《濟(jì)南的冬天》教案，歡迎閱讀與收藏。

《濟(jì)南的冬天》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　�、垠w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�、隗w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　�、谡n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

　�、蹨�(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　�、賹�(dǎo)人新課

　　春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟(jì)南的冬天。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)

　�、诮處熍錁贩蹲x課文。

　　要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　�、蹖W(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　a．為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地?

　　b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

　　d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　e．標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b．c．d．略)

　　a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣溫晴；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬

　　e．不可以。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的'濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

　　課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

　　研讀賞析

　　①研讀第25小節(jié)：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a．陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。

　　b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　c．略

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　�、僦攸c(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞

　�、谥攸c(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

　　[問題]

　　a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

　　c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　[明確]

　　a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

　　c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

　　(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　[討論明確]

　　a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)

　　體驗(yàn)反思

　　[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

　　[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融

　　拓展延伸

　�、俦容^《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

　　(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以濟(jì)南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)

　　應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。

　　布置作業(yè)

　�、賹懽骶毩�(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

　�、诒容^閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

《濟(jì)南的冬天》教案2

　　教材分析

　　《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文，本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

　　學(xué)情分析

　　1．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩�季景物，可以很好地理解本文�?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的.語句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

　　過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫景物。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　各種修辭手法的運(yùn)用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

《濟(jì)南的冬天》教案3

　　第一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo)：

　　1、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對濟(jì)南的冬天所寄予的感情。

　　(二) 能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法

　　(三)情感目標(biāo)：

　　體會(huì)作者對境物的獨(dú)特感受及寄寓的深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。

　　第二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(一)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法

　　(二)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　第三、教學(xué)方法：朗讀法，探究法，練習(xí)法

　　第四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課：( 分鐘)

　　板書課題《濟(jì)南的冬天》

　　二：出示教學(xué)目標(biāo)： 分鐘

　　1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法

　　三、問題推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課：(幻燈片) 分鐘

　　(一)課文感知( 分鐘)

　　1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問題：

　�、僮髡邔�濟(jì)南的冬天總的感受是什么?

　�、谧髡邽槭裁磿�(huì)有這種感受?

　　2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法

　　齊讀3段思考

　　1、這段中心句是什么?

　　2、作者按什么的順序描寫雪后的山景?

　　3、段中那些動(dòng)詞用得好?那些表示色彩的詞用得好?

　　2、歸納寫景文章的寫作特點(diǎn)。(學(xué)生邊歸納邊舉例)

　�、偌�(xì)致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫。

　�、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。

　�、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

　　3、學(xué)以致用：

　　用你學(xué)到的寫景的.方法，以“最妙的是…… ”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛的景物。

　　四、學(xué)習(xí)清單( 分鐘)

　　展示習(xí)作片段

　　五、布置作業(yè)：

　　請實(shí)地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

《濟(jì)南的冬天》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊 美之情。

　　2、 理清本文的層次 結(jié)構(gòu)。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。

　　濟(jì)（jī）南一髻（jì）兒 �。╞áo）雪 倫敦（dūn） 貯蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狹窄（zhǎi 鑲（xiānɡ）

　　三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題：①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么?

　�、谖闹芯唧w描寫了哪些景物?

　�、圩髡咴鯓诱归_對景物的描寫?

　　2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論，明確：

　　全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后 山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

　　3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概 括的寫在文旁的空白處。

　　無風(fēng)聲 有山——小雪點(diǎn)染的山（秀氣）

　　寶地——晌 晴——像搖籃（溫暖、舒適）

　　溫 晴 有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）

　　四、細(xì)讀、分析課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：

　　1、第1自然段

　　①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與 下文有什么關(guān)系?

　　明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　�、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

　　明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷 ，在這里是指“晴朗得刺眼”�！皾�(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

　�、叟耘鷥�(nèi)容明確：

　　沒有風(fēng)聲——與 北平比（奇跡）

　　晌晴——與倫敦比（怪事）

　　溫晴 ——與熱帶比（日光毒）

　　第2自然段 作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?

　　明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。

　　即表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真 切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

　　2、第3自然段

　　這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色 。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

　　3、第4自然段

　　①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城 外的'“寬敞”對照，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

　�、隗w會(huì) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！本渲袃蓚�(gè)“臥”字的作用。

　　4、第5自然段

　�、僮髡呤窃鯓訉懰�的“溫晴”的？

　　明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

　�、谧髡呤侨绾问帐�全文的?

　　作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。

　　在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬 天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

　　2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

　�、龠\(yùn)用對比手法。

　�、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。

　�、矍擅畹剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

　　【教后小結(jié)】

《濟(jì)南的冬天》教案5

　　教材分析

　　《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。

　　學(xué)情分析

　　對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解重點(diǎn)詞語，品味、積累語言，品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。

　　2、學(xué)習(xí)作者對景物特點(diǎn)的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。

　　3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2、體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　品讀法、合作探究法、情境法

　　設(shè)計(jì)思路

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個(gè)單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進(jìn)一步感悟祖國的美好河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因?yàn)槔仙嵯壬�曾�?jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！苯裉煳覀兙透�隨老舍先生的步伐，一起來領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧！

　　二、整體感知感受美

　　1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會(huì)對濟(jì)南有著如此深厚的感情。

　　2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的原因以及每個(gè)層次的段落大

　　意。

　　3、帶著問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。

　　a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)？采用了什么手法？

　　b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點(diǎn)？

　　c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　答案：a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。

　　b、寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

　　寫陽光朗照下的山——溫暖

　　寫薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅，

　　最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓

　　對祖國山河真摯的感情）

　　4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。

　　三、品讀美文發(fā)現(xiàn)美

　　1、聽錄音朗讀，讓同學(xué)們在聽的過程中找出自己喜歡的'句子。

　　2、讓學(xué)生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

　　3、創(chuàng)新延伸

　　假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來介紹？先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）

　　4、《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：

　　修辭運(yùn)用之美

　　俯瞰仰視之美

　　動(dòng)靜結(jié)合之美

　　景物映襯之美

　　明確

　　1、修辭運(yùn)用之美：

　　第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。

　　第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句話運(yùn)用了擬人的手法�！昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯�。

　　第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫。”這句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠

　　色全拿出來了�！边�有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。

　　第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

　　2、俯瞰仰視之美：

　　第2節(jié)“請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？

《濟(jì)南的冬天》教案6

　　教學(xué)目的

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

　　2、難點(diǎn)：景物描述的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會(huì)有收益。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2、提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、—“睡”、—“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

　　討論并歸納：

　�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的`水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　9、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　9、提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　�。╨）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”

　�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　　（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　四、小結(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　五、堂上練習(xí)：

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

　　寫完交流。

　　六、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類

　　2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類

　　《濟(jì)南的冬天》寫景特點(diǎn)

　　老舍的《濟(jì)南的冬天》具有無窮的藝術(shù)魅力，讓人讀后怡然陶醉，不忍釋手。細(xì)細(xì)品味，便可讀出本文寫景上的幾個(gè)特色。

　　虛實(shí)相生，靜景動(dòng)化文章在描繪雪后小山的秀美景色時(shí)寫道：“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚�！边@確實(shí)是令人擊節(jié)贊賞的神來之筆！作者先客觀描述山坡上雪色與草色相間的實(shí)景，再用一個(gè)新穎貼切的比喻，藝術(shù)性地為眼中實(shí)景涂抹一份親切的色彩。進(jìn)而展開浪漫的想象，讓人心馳神往于更迷人的藝術(shù)境界之中�！耙患�帶水紋的花衣”喻山坡雪色與草色相間之景，頗為別致，其花之秀色撩人眼目，其“帶水紋”之乍靜還動(dòng)的神態(tài)，爽人神志。這靜中見動(dòng)，隱含生機(jī)的景觀尚是實(shí)寫，而“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)”則是引人悠然遐思的藝術(shù)虛筆。這樣，靜景動(dòng)化，化出了盎然生機(jī)；虛實(shí)相生，生出了無限情趣。

　　妙用修辭，摹形傳神文章借助比喻繪山狀水，無不生動(dòng)貼切，神態(tài)活現(xiàn)�！靶�搖籃”喻陽光下的老城，濟(jì)南城的形狀特點(diǎn)鮮明突出�！叭毡究醋o(hù)婦”之工作帽狀寫山上矮松披雪的形象，給人以素凈純潔之感�！靶∷�墨畫”喻“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”的形象，自然激起人們的鑒賞熱情。除大量的比喻外，作者還以擬人手法賦予景物以人的心態(tài)與情感。濟(jì)南城“暖和安適地睡著”，足見其恬靜閑適。小山們能“低聲地說：‘你們放心睡吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”連濟(jì)南城周圍的小山也顯得很有溫情。夕陽斜照下的山腰薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，其嬌媚之態(tài)宛然可掬！作者正是這樣妙用比喻、擬人修辭，摹形傳神，寫出了景物的神韻，寫出了對濟(jì)南的一片深情。

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

　　老舍的這篇散文，可謂是寫景的經(jīng)典之作。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀，發(fā)現(xiàn)其韻律美；讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，體味其語言美；讓學(xué)生靜靜地寫，模仿其寫景美。

　　我在教學(xué)這篇文章時(shí)，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：①飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。②體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。③仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

　　通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)，其分析如下：

　　1、在新課程大談合作的前提下，也注重學(xué)生的自學(xué)能力�！蔼�(dú)學(xué)抓特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)詞，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白對比的寫作手法。在教學(xué)中，因?yàn)檫@個(gè)題設(shè)計(jì)簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后，無需討論，就能直接完成，占用時(shí)間不多，完成情況較好。

　　2、因材施教，分層設(shè)題。在“對學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教，進(jìn)行了分層設(shè)題，分別對ABC三個(gè)層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求B層學(xué)生能在A1地帶領(lǐng)下，通過對學(xué)，能運(yùn)用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個(gè)句子賞析；C層學(xué)生能在A2地帶領(lǐng)下，通過對學(xué)，能出一兩個(gè)句子賞析題給其他組；A層學(xué)生能針對C層出的句子賞析題，能即興進(jìn)行賞析。因?yàn)槭枪�開課，所以學(xué)生有點(diǎn)緊張，特別是即興賞析的時(shí)候，表達(dá)的語言不夠凝煉。同時(shí)因?yàn)槊拷M對ABC三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與，以致于有點(diǎn)組不敢積極參與其中。

　　3、難點(diǎn)突破，通過小組群學(xué)的方式來達(dá)成。通過“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過多，導(dǎo)致這部分過于倉促，學(xué)生討論不夠充分。

　　通過這一節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了兩點(diǎn)：

　　1、在以后的教學(xué)中，應(yīng)給更多孩子展示和說話的機(jī)會(huì)。在以前的教學(xué)中，每個(gè)小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，也不能訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　2、在公開課教學(xué)引入之前，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo)。在教學(xué)前，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能確保公開課的成功。

《濟(jì)南的冬天》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字，掌握5個(gè)要求會(huì)書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫法。

　　過程與方法：

　　1、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

　　2、采用配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。

　　3、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)作者對濟(jì)南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

　　重難點(diǎn)分析：

　　體會(huì)情景交融的境界是需要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)文中運(yùn)用的各種修辭手法的妙處。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、出示圖片，引出課題。

　�。ㄒ唬┏鍪緷�(jì)南風(fēng)光圖片。

　　（二）教師導(dǎo)語。

　　濟(jì)南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)記下的濟(jì)南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下，一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體會(huì)浸滋其間的濃郁情致。

　　二、初讀課文，整體把握。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)生字新詞。思考：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

　　反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段，說出：全文是圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)展開描寫的。

　�。ǘ�）學(xué)生展示讀課文。要求注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　　反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生說出：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山景、水色。

　　（三）學(xué)生默讀課文，看文中哪些段落描寫的是濟(jì)南的山、水，并給每一部分起一個(gè)合適的小標(biāo)題。

　　反饋交流中，在學(xué)生充分交流后，教師板書：

　　濟(jì)南山景：陽光朗照的小山。

　　薄雪覆蓋下的山。

　　城外遠(yuǎn)山。

　　濟(jì)南水色。

　　三、品詞析句，感受濟(jì)南冬天之美。

　　品析第一自然段。

　　（一）學(xué)生默讀第一自然段，思考作者是怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的`。

　�。ǘ�）反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)研讀第一自然段的基礎(chǔ)上明晰：作者通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　與北平相比——無風(fēng)。

　　與倫敦相比——響晴。

　　與熱帶相比——溫晴。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)詞語“響亮”：一般用來指聲音宏大，但根據(jù)上下文意思來判斷，在文中是指“晴朗得刺眼”�！皾�(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”就不切合實(shí)際了。

　�。ㄈ�）聯(lián)系上下文看為什么濟(jì)南的冬天會(huì)如此溫晴？

　　只要學(xué)生體會(huì)到這得益于濟(jì)南周圍的那一圈小山即可。

　　四、書寫生字。

　　學(xué)生介紹寫字要領(lǐng)，尤其是“貯”字怎樣寫美觀。

　　第二課時(shí)

　　一、品詞析句，感受濟(jì)南冬天之美。

　　（一）學(xué)生默讀課文，思考：你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙？妙在何處？

　　（二）交流預(yù)設(shè)：

　　1、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！卑褲�(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

　　2、“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　3、“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　4、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！薄芭P”字寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　5、“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！” 垂柳“照影”，對柳樹的枝條作了擬人化的描寫。

　　6、“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪”，則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。

　　這樣的語言，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析語言的精妙。

　　二、感情朗讀，升華情感。

　　學(xué)生伴隨音樂，選擇自己喜歡的段落或語句進(jìn)行朗讀，感受濟(jì)南冬天的溫晴之美。

　　三、縱觀全文，體會(huì)作者寫法。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些好的寫作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。

　　（二）師生共同交流總結(jié)：

　　1、比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的感情。

　　2、抓住景物特征展開描寫，情景交融。

　　3、平淡的語言蘊(yùn)含無窮的回味。

　　文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

　　4、寫景順序的多樣。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　四、小筆頭。

　　請你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)任意一個(gè)季節(jié)的景物，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來。

《濟(jì)南的冬天》教案8

　　創(chuàng)意說明：這個(gè)教案是從陸軍先生的《慈善的冬天——品讀〈濟(jì)南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法，讓人耳目一新。真正使人體會(huì)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的愉悅。這種方式使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也體會(huì)到了再創(chuàng)造的快樂。

　　教學(xué)步驟：

　　一、在充分預(yù)習(xí)、朗讀之后，緊扣濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一特點(diǎn)來梳理文章。文章寫濟(jì)南，未寫一處有名的景點(diǎn)，而是通過三個(gè)畫面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。邊讀邊討論，完成：

　　小山搖籃圖：

　　1．理想的境界。

　　2．山們：低聲地說。（慈善如娘親）

　　3．人們：臉上含笑。

　　雪后初晴圖：

　　1．矮松：好像日本看護(hù)婦。

　　2．山們：穿上花衣。（可愛似少女）

　　3．薄雪：微微露出點(diǎn)粉色。

　　空靈水晶圖：

　　1．水藻：終身貯著的綠色全拿出來了。

　　2．水：不忍得凍上。

　　3．垂柳：照個(gè)影兒。

　　4．空中、半空中、天上：清亮、藍(lán)汪汪。

　　除此以外，你還可以用另外一種方式整理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)嗎？只要言之成理即可。

　　二、你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的？學(xué)著課文的寫法，將你感受最深的特點(diǎn)描述出來。

　�。圪Y料整合平臺］

　　1．作者簡介：老舍生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生極大的國際影響。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席。他勤奮創(chuàng)作，不僅有長篇小說，還寫了大量的戲劇、散文、詩歌、曲藝作品，被北京市政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年被迫害致死。

　　2． 冬 天

　　我們很喜歡，我們村里有一條美麗的山溪。溪上有一座石橋。溪岸邊有梅樹，有桃樹。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪魚，結(jié)成一群一群，游來游去。我們很喜歡，村里有一條美麗的山溪。

　　現(xiàn)在是冬天。下雪了。四面的山，有積雪。松樹林的松枝上，有積雪。村莊的屋頂，鋪著雪，村邊的稻草垛上，鋪著雪。

　　溪上的橋，好像一座白色的大理石雕成的橋。溪中的石，好像一塊一塊白玉堆疊在那里。站在橋上，站在岸邊，看見我們村里溪流，有多么好看。呵，溪水中照著山的雪影，樹的雪影，橋的雪影；溪水中照著村莊的`

　　雪影，稻草垛的雪影。溪水中照著一個(gè)雪的世界。

　　使用建議：可與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較閱讀。在朗讀的基礎(chǔ)上思考：

　　1．本文多次用到“反復(fù)”的修辭手法，請舉出一例，說說運(yùn)用反復(fù)這一修辭手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

　　2．本文寫的也是冬天，但在寫法上與《濟(jì)南的冬天》有何不同？

《濟(jì)南的冬天》教案9

　　【1】濟(jì)南的冬天教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。

　　2、分析并體會(huì)文中比喻、擬人句子的精妙之處。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　整理感知、研讀賞析1——3自然段

　　二、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”!

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、生字新詞檢查

　　響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

　　2、認(rèn)識作者——老舍

　　老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。

　　3、寫作背景

　　我們剛剛認(rèn)識到老舍是北京人，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟(jì)南的冬天”呢?

　　老舍，于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

　　4、齊讀課題，初步感受作者的深情。

　　(三)解讀文本

　　初讀課文

　　1、請大家?guī)е鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

　　沒有風(fēng)聲(無風(fēng))、響晴、溫晴

　　2、作者寫濟(jì)南的冬天是無風(fēng)的.，響晴的，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過什么手法來寫的呢?

　　對比

　　3、都和那些地方進(jìn)行了對比?

　　與北平相比，濟(jì)南是無風(fēng)的

　　與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的

　　與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的

　　4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?

　　濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(讀)

　　再讀課文

　　1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

　　山：陽光朗照下的山(第三段)

　　薄雪覆蓋下的山(第四段)

　　城外的遠(yuǎn)山(第五段)

　　水

　　2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔懥岁柟饫收障碌纳接惺裁刺攸c(diǎn)，你從哪寫句子中可以體會(huì)到?(品析句子)

　　特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)

　　預(yù)設(shè)1句子：“請閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”

　　“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　“請閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。

　　預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�

　　這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動(dòng)地寫出濟(jì)南的可愛。

　　預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

　　這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。

　　3、在品析句子的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4、請同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)，你從哪些句子中可以看出?

　　特點(diǎn)：秀氣

　　預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”

　　“鑲”字用得好。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

　　預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。

　　預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�

　　用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字。贊美之情全出。

　　5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?

　　有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫作的條理性、邏輯性)

　　6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

　　看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。

　　(四)總結(jié)課文

　　這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。

　　(五)布置作業(yè)

　　查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句。

　　三、板書

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　特點(diǎn)：無風(fēng) 響晴 溫晴

　　陽光朗照下的山 溫靜

　　薄雪覆蓋下的山 秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山 淡雅

　　水色 綠

　　【2】濟(jì)南的冬天教案

　　教材分析：

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo)，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼�錄�?/p>

　　《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　[教法]：一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;

　　[學(xué)法]：根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者老舍的一些基本情況。

　　2.積累生字詞及優(yōu)美生動(dòng)的語句。

　　3.抓住關(guān)鍵詞語，理清思路。

　　4.理解作者采用對比寫法的作用。

　　5.體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解作者采用對比寫法的作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、 情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的`，那么談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到什么呢?

　　對，談到冬天我們還會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。

　　北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨，今天就來學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散文《濟(jì)南的冬天》。

　　二、走近作者，走進(jìn)濟(jì)南

　　多媒體顯示：

　　老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。

　　《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從題目可以得到哪些信息?

　　關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

　　濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，可謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　三、朗讀感知

　　1.聽朗讀，邊聽邊想象畫面，你對濟(jì)南的印象是怎樣的?

　　2.檢查預(yù)習(xí)

　　(1)注音：

　　濟(jì)南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

　　發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)

　　(2)我會(huì)替換

　　a.濟(jì)南的冬天是晴朗無云的。( )

　　b.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑舒適地睡著……( )

　　c.水藻真綠，把終年儲(chǔ)藏積蓄的綠色全拿出來了。( )

　　d.因?yàn)橛羞@樣對人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )

　　e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……

　　四、誦讀理解

　　速讀課文，感悟理解：

　　(1)濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?作者用什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)的?

　　(2)老舍先生選擇了濟(jì)南冬天的哪些景物來寫?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?

　　(3)文中滲透了作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　五、我來當(dāng)導(dǎo)游

　　我們恒口高中七年級三班的同學(xué)將在元旦的時(shí)候到濟(jì)南旅游，請你試以導(dǎo)游的身份，給大家講解濟(jì)南冬天之景。

　　板書設(shè)計(jì)

　　季節(jié)特征(溫情--------寶地)

　　濟(jì)南的冬天 陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)

　　景物特點(diǎn) 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫)

　　暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)

《濟(jì)南的冬天》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。

　　2.景物描述的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）

　　一、作者簡介

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.６人背書片斷

　　2.５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。

　　三、解題

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

　　四、分段朗讀課文，師生混讀。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　五、理清文章脈絡(luò)：

　　1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

　　2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

　　3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

　　4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。

　　（參考：天氣 山景 水色）

　　六、分析課文：

　　第一部分(1)，作者從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　第二部分（2——5），分寫濟(jì)南的山和水。

　　先寫山：陽光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆蓋下的山秀氣（3）；城外遠(yuǎn)山如詩如畫（4）。

　　再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。

　　第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個(gè)“理想的境界”，何等恬靜，何等明媚，對濟(jì)南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準(zhǔn)了：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒�！�

　　第二幅是雪霽初晴圖。濟(jì)南的`雪一點(diǎn)也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙�”，連“矮松”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動(dòng)靜相間的水墨淡彩��！

　　第三幅是空靈水晶圖。濟(jì)南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。因此，作者就借“水”來寫出濟(jì)南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣。”在作者筆下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。作者的手法也實(shí)在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖。但作家的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體，“整個(gè)”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個(gè)濟(jì)南，與首段相響應(yīng)對比：

　　北平（大風(fēng)）

　　濟(jì)南（無風(fēng)聲）

　　倫敦（無日）

　　濟(jì)南（響晴）

　　熱帶（日毒）

　　濟(jì)南（溫晴）

　　七、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

　　八、布置作業(yè):

　　1.背誦課文后半部分

　　2.鞏固生字生詞。

　　第二課時(shí)

　　九．問題研討：

　　1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　�。╨）妙在雪光、雪色：

　�。�2）妙在雪態(tài)：

　　6．文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？

　　明確：

　�。�1）《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會(huì)生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣�？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。

　�。�2）《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發(fā)藍(lán)的水，澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！

　　7．試分析本文如何運(yùn)襯托手法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點(diǎn)。

　　明確：

　　本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

　　8．這是一篇成功的寫景散文，全文充滿詩情畫意，反復(fù)誦讀后，不免讓人產(chǎn)生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀！總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果，與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的。你感受本文有哪些藝術(shù)特色？

　�。�1）作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征來進(jìn)行描寫。沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳。”老舍正是用的“以大觀小”的構(gòu)圖取景法。簡筆描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”。繪人，不繪形體，只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。正是因?yàn)樽プ≈饕�特征進(jìn)行描繪，才給人留下深刻的印象。

　�。�2）情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　�、僦苯邮惆l(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”，“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

　�、趧�(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”？“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫�！痹趦�(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　�、厶搶�(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一霎兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　9．本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。

　　相同點(diǎn)：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。

　　不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。

　　10.品味字詞：

　　（1）．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”（作者想到的，為什么恰是“搖籃”？只因?yàn)椤靶巍彼茊�？如果是，那作者為什么不說“竹筐”？）明確；“小山”擋住了“寒”風(fēng)，讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖；“搖籃”能擋住“寒”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖，是“搖籃”與“山”的“神”似點(diǎn)�！爸窨稹眲t不具備這些。

　�。�2）．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（這里為什么用一個(gè)“臥”字？與文章的什么地方相呼應(yīng)對？）明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

　�。�3）．天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要分水里照個(gè)影兒呢�。ň拔锉旧硎菦]有感情的，可是作者往往把它們當(dāng)“人”來寫。試說說加點(diǎn)的部分應(yīng)如何理解，有什么好處。）“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛憐，對垂柳的心疼。“在水里照個(gè)影”表明垂柳也愛美。這樣，不僅描寫了藻綠、水清、柳美，而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成一幅完美的圖畫，并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　濟(jì)南的冬天（老舍）

　　內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 寫法

　　沒有風(fēng)聲——與北平比（奇跡）

　　總的特征 晌 晴——與倫敦比（怪事） 總寫 異地之冬 各有特色 對比

　　溫 晴——與熱帶比（日光毒）

　　全城在曬著陽

　　寶 地 像搖籃 城內(nèi) 濟(jì)南之冬 溫情 對比

　　慈善的冬天

　　分 寫

　�、偕剿缮系难�——像看護(hù)婦

　　山 色 ②山尖上的雪——給藍(lán)天鑲上銀邊

　�、凵狡律系难�——水紋的花衣 城外 薄雪覆蓋下的山 嬌美秀麗 情景交融

　�、芊宽斏系难�——小水墨畫

　�、倜爸�點(diǎn)熱

　　水 ②水藻更綠

　　③像塊藍(lán)水晶

《濟(jì)南的冬天》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

　　3．體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

　　三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：朗讀法、討論法

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識作家作品，整體感知課文。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：

　　1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點(diǎn)。

　　寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……

　　2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。

　　（二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、生字詞

　　濟(jì)南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）

　　澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）

　　看護(hù)(kān)薄雪(báo)（多音字濟(jì)、著、澄、看、薄）

　　響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。

　　空靈：靈活而不可捉摸。

　　2、作家作品簡介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”�！袄仙帷笔撬�最常用的筆名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇：《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。

　�。ㄈ�)朗讀課文，整體感知

　　1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來寫的？總體感受是怎樣的？

　　2．課文寫了濟(jì)南冬天的.哪些景物?

　　3．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達(dá)了作者的喜愛之情。（總寫）

　　2、寫了濟(jì)南冬天的山水，

　　具體寫：陽光朗照下的山——溫靜

　　薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山—一淡雅

　　冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時(shí)又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。

　�。ㄈ�)研讀賞析

　　1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

　　2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　示例：

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�

　　把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

　　b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f．“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

　　(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　4、比較分析：

　　a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

　　明確：

　　a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

　　5、互動(dòng)釋疑：

　　文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南”？

　　“濟(jì)南的冬天”，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

　　（四)拓展延伸

　　1、體驗(yàn)反思

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

　　寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　歸納五點(diǎn)：a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融

　　2、拓展延伸

　　通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　（五）小結(jié)

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

　�。�六）布置作業(yè)：

　　1、細(xì)讀品味，積累精彩語句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。

　　2、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。

《濟(jì)南的冬天》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法；體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)。

　　2、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語言；通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛祖國河山的可貴感情；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，解題，簡介作者。

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟(jì)南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。

　　老舍（1899-1966）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》（話�。┑取１蝗藗冏u(yù)為“人民藝術(shù)家”。

　　二、指名朗讀課文，對注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。

　　三、揭標(biāo)（見上）

　　四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。

　　1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？——溫晴

　　2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？——山、水

　　五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。

　　陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山

　　六、研讀課文第1段。

　　1、指名要求有感情地朗讀第1段。

　　2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的？（對比）作者用了哪些對比？

　　3、議論如果把“對于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。

　�。�明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對比，從而得出結(jié)論的。）

　　4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。

　�。�明確：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）

　　5、討論在“在北中國的冬天”的作用。

　　“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。

　　6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。

　�。�明確：溫晴是貫串全文的主線�！暗拇_”、“實(shí)在”）

　　7、有感情的齊讀第1段。

　　七、研讀課文第2段。

　　1、指名有感情地朗讀第2段。

　　2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。

　　明確：過渡，轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山、水的描寫。

　　3、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰。

　�。�1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？

　　明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。

　�。�2）“有山有水”有何作用。

　　明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。

　�。�3）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。

　　明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的'理想境界。

　�。�4）陽光——晴暖和——溫

　�。�5）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。

　�。ㄉ钌畹南矏酆唾澝乐�情）

　�、倜鞔_：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情。

　�、趯W(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分。

　　A地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因。

　　B體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）

　　C體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。

　　明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

　　D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴、溫

　　③學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的部分

　　A為什么要寫這一部分

　�。ㄟ@是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。

　　B體會(huì)這一段中包含的感情。

　�。ㄑ笠缰�人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情）

　　八、小結(jié)本課內(nèi)容.

　　九、布置作業(yè).

　　1、《思考與練習(xí)》一

　　2、《思考與練習(xí)》二1

　　3、《思考與練習(xí)》四1

　　4、《思考與練習(xí)》五1

　　5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　濟(jì)南的冬天

　　陽光朗照下的山

　　山 白雪覆蓋的小山 （溫晴）

　　水

　　第二課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。

　　2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。

　　二、研讀第3段

　　1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。

　　2、討個(gè)段描寫的層次。

　　山上——山尖——山坡——山腰

　　3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：

　　（1）“矮松”的“矮”字的作用。

　　明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。

　�。�2）“預(yù)”字好在何處？

　　明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙�，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。

　�。�3）“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。

　　明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

　　4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：

　　（1）山尖什么？（色彩）

　　（2）“鑲”字好在何處？

　�。ā拌偂毙蜗蟮貙懗隽税咨�的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。）

　　（3）為什么會(huì)是“一道”？

　　“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲�著�?jì)南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。

　　5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：

　�。�1）山坡寫什么？

　�。ㄑ┥�和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）

　�。�2）為什么會(huì)“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）

　�。�3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？

　�。�準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）

　　暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。

　�。�4）“穿”字好在何處？

　　（既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）

　�。�5）“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？

　�。�描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)）

　　（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

　　（表現(xiàn)了對春天的憧憬）

　　6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論

　�。�1）山腰寫什么？（光和色）

　�。�2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？

　　不矛盾。“微黃”的陽光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。

　�。�3）“看”字有什么好處？

　　（不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）

　　7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。（贊美）

　　8、齊讀，試背第3段。

　　三、研讀第4段 .

　　1、師范讀第4段.

　　2、第4節(jié)寫什么（城外遠(yuǎn)山，觀察角度——地面遠(yuǎn)眺）

　　3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺。

　　4、體會(huì)“也許”的作用。

　　四、研讀最后一部分。

　　1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。

　�。ㄓ谩熬G”來襯托水的清澈、透明。）

　　2、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。

　�。ā包c(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。）

　　3、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

　�。ò阉畬懙妹}脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）

　　4、體會(huì)“不過……還”的作用

　　（說的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由）

　　5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）

　　6、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）

　　7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用。

　�。�既和開頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）

　　五、總結(jié)全文.

　　1、中心.

　　2、寫作特點(diǎn)

　　（1）課篇布局層次井然

　�。�2）情景交融

　　六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3

　　七、布置作業(yè)。

　　1、背誦。

　　2、鞏固本課知識點(diǎn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　濟(jì)南的冬天

　　白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰

　　水 清澈透明

《濟(jì)南的冬天》教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 通讀全文，篩選主要信息，整體把握文意。

　　2、 體會(huì)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。

　　3、學(xué)習(xí)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　　學(xué)習(xí)重難、點(diǎn)：

　　1、品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。

　　2、學(xué)習(xí)本文用擬人、比喻等修辭方法進(jìn)行描寫的方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在上新課之前，我想問同學(xué)們一個(gè)問題：對于冬天，你會(huì)有什么感覺？會(huì)想到些什么？（學(xué)生可能有各種各樣的回答）是呀，一提到冬季，大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫；也許會(huì)想到"北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄"的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。然而在北中國的濟(jì)南，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，看一看濟(jì)南的冬天是怎樣的。（板書：濟(jì)南的冬天）

　　作者：現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1937年，發(fā)表長篇小說《駱駝樣子》。代表作還有話劇《茶館》《龍須溝》，長篇小說《四世同堂》等，被稱為“人民藝術(shù)家”。

　　整體感知

　　優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會(huì)越發(fā)清香，越飲會(huì)越有滋味。今天，就讓老師帶給頭，我們一起進(jìn)入課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開這瓶醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味…….

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)），教師提示需要積累的詞語。

　　下面我給大家3-5分鐘時(shí)間，請同學(xué)們快速瀏覽課文，整體把握文意，可以與同學(xué)交流合作。注意：看書必動(dòng)筆，抓住關(guān)鍵詞。

　　思考: 濟(jì)南的冬天是怎樣的？交流探討

　　1.濟(jì)南的冬天是怎樣的？

　　明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是"有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地"，通過“北平的有風(fēng)”和濟(jì)南的無風(fēng)；倫敦的大霧和濟(jì)南的響晴；熱帶的毒熱和濟(jì)南的溫情三組對比來表現(xiàn)。濟(jì)南的冬天是溫晴的。

　　2. 用“冬天的濟(jì)南像_______”說一句話來概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。

　　學(xué)生可能回答：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶等等。

　　3．你覺得課文中老舍先生是怎樣描寫濟(jì)南的冬天的？

　　明確：作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，一寫濟(jì)南冬天天氣，二寫濟(jì)南冬天的山，三寫濟(jì)南冬天的水。

　　4.那么，作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的？

　　學(xué)生閱讀、討論后明確：

　　⑴小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　�、朴脭M人手法描述濟(jì)南的山：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一"曬"、－"睡"、－"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�、怯帽扔�、擬人手法描述濟(jì)南的山：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用"看護(hù)者"比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　�、葟娜藗兊母惺苊枋鰸�(jì)南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　⑸文章描寫雪后山景的時(shí)候說："最妙的是下點(diǎn)小雪呀"。寫了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色："山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花"，松的翠與雪的白相映生色；"山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊"，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；"一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣"，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)："這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚"以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　朗讀第三段，要求：

　　①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語，說說這一段主要寫什么。

　　通過討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個(gè)表示時(shí)間的詞語是"日落"；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

　　這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴�，把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。

　　山上寫矮松。山是小山，雪是小雪，松呢，是“矮”松，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。一個(gè)“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，因?yàn)槭切⊙�，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上”，又有“一小堆”的意思。

　　山尖是山的最高部位，它和藍(lán)天相接，所以寫它們的色彩�！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

　　山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想�！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，這是“小雪”的杰作，因此山坡上就出現(xiàn)了“一道兒白，一道兒暗黃”的色彩；白的是雪色，暗黃的是草色。詞語“兒化”，不但音韻動(dòng)聽，還表達(dá)喜愛、親切之情�！鞍怠弊址浅�準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別，這里的“暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思。一個(gè)“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感�！翱粗�看著”以下是聯(lián)想，“更美的山的肌膚”可理解為春天來臨后那滿山的花草，這一聯(lián)想與第2段兩個(gè)“也許”的幻想照應(yīng)，表現(xiàn)了對春天的憧憬。

　　山腰著重寫光和色。“光”是寫“快日落”時(shí)的陽光，“色”則寫出了色彩的變化�！盎拯S”的陽光“斜射”在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。這里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍(lán)天”“銀邊”“暗黃”等的描寫，更增添了詩情畫意。

　　最后一句“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。

　�、谡页霰径斡玫米钌鷦�(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說說所起的作用。

　　明確：三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"，表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。

　�、视贸莾�(nèi)的"狹窄"映襯城外的"寬敞"，用兩個(gè)"臥"字，傳神、形象地照應(yīng)了上文"暖和安適地睡著"用"唐代名手畫的小水墨畫"比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　4.作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的？

　　學(xué)生朗讀、討論后明確：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的.藍(lán)水晶。

　　朗讀第五段，要求：

　　①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？

　　明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花"；本段寫濟(jì)南的水，寫出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。

　�、诖�摩結(jié)尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么。

　　明確："這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等；蘊(yùn)含著作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

　　這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南��！

　　這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得是個(gè)寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　5. 通過我們剛才的分析品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？

　　學(xué)生朗讀、討論后明確：

　�。�1）老舍先生對濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫

　�。�2）。他還去過霧都倫敦，見到濟(jì)南冬天的天高氣爽，像個(gè)藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。

　�。�3）老舍先生在文章中還投入了他的情感。老舍先生曾在當(dāng)過7年老師，濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng)�？梢娝麑τ跐�(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的熱愛的。

　�。�4）老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟(jì)

　　南的冬天又是如此溫暖，可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。

　　6.因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過霧都倫敦的昏暗，當(dāng)老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？(學(xué)生朗讀、討論后明確：喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念…….)那么，我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……）

　　寫作特點(diǎn)：

　　你能感受到作者對濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

　　明確：作者對濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來。

　　作者的情感，融會(huì)在對景物的描寫當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情。大致有以下幾種寫法：

　　一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對比后說：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！庇秩纭斑@一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

　　二是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“這是張小水墨畫”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”在這些優(yōu)美的意境中，飽含著喜愛和贊美的深情。

　　三是虛實(shí)結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)感情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，由“清亮”和“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。這些聯(lián)想中也都飽含著感情。

　　本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)。詞語的選用十分講究。如寫濟(jì)南的冬天沒有大風(fēng)，說“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”；寫濟(jì)南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、溫暖的環(huán)境；至于寫雪后山景，練字造句更是匠心獨(dú)具；寫城外山坡連用兩個(gè)“臥”；寫水是“溫”的用“冒著點(diǎn)熱氣”等等。讀來給人以親切、溫馨的感受，使文章充滿了詩情畫意。此外，多種修辭方法的運(yùn)用，也顯得生動(dòng)貼切，閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。

　　教師結(jié)束語：課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。作用是：（齊讀）使文章生動(dòng)形象，富有靈氣和神韻，如同展現(xiàn)一幅幅逼真的濟(jì)南風(fēng)光畫卷，激發(fā)讀者極大的閱讀興趣，讀來生動(dòng)、典雅、有情有感。法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

　　布置作業(yè)

　　仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們家鄉(xiāng)秋天景色的文字，寫完課下交流。

《濟(jì)南的冬天》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景，運(yùn)用比較對比的寫作手法。

　　3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

　　2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

　　二、作者介紹

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。

　　三、整體感知

　　1、聽范讀，初步感知

　�、俳o課文中的生字詞正音

　　②初步感知課文，把握作者的情感

　�、垠w味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景

　　生字詞學(xué)習(xí)（見幻燈片）

　　2、齊讀課文，思考

　�、贊�(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？

　　濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。

　　②文中具體描寫了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？

　　文中寫了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水，可以簡單的概括為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。

　　③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　文章通過對濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫，表達(dá)了作者對第二故鄉(xiāng)的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

　　四、細(xì)讀課文

　　讀第一段，思考

　　1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的？

　　濟(jì)南冬天的天氣是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。

　　2、作者用了方法來寫？具體表現(xiàn)在哪里？

　　作者在這里使用了對比的方法。具體表現(xiàn)為三組對比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟(jì)南的暖（無風(fēng)）、倫敦的暗（看不見日觀）和濟(jì)南的明（日光）、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。

　　3、這樣寫有什么作用？

　　三組對比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。

　　4、第一段的作用是什么？

　　這一段的作用總寫濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。

　　五、課堂小結(jié)

　　通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛和熱愛之情，在三組對比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了對比的寫作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習(xí)了對比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧

　　二、細(xì)讀課文

　　讀第二部分，思考

　　1、作者所描寫的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？

　　第一幅圖是陽光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛，句子是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

　　第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

　　第三幅圖是城外的.遠(yuǎn)山，它的特點(diǎn)是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　第四幅畫是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）。

　　2、這些景物作者是按照什么順序來寫的？

　　寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來寫的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。

　　3、文中使用了哪些修辭手法？

　　比喻和擬人。

　　[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過渡句是：設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。冒號的作用是：因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容，冒號具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水�！八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說”中“它們”指：這一圈小山。“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽，暖和安適。

　　第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。

　　三、學(xué)以致用

　　假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。

　　四、品味語言

　　課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請畫出相關(guān)句子并試著說出它好在哪里嗎？

　　1、比較下列句子，說說好在哪兒。

　　甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

　　乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)�南在冬天也特別暖和

　　分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。

　　2、直接賞析句子

　�、僬堥]上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

　　分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。

　　②山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！

　　分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

　　五、結(jié)語

　　在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景作文吧。

《濟(jì)南的冬天》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．知識目標(biāo)

　�、贂�(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

　�、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語。

　　２．能力目標(biāo)

　　①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　�、趯W(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

　�、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

　　３．情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想 感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。

　　二、展示教學(xué)目標(biāo)

　�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　�、趯W(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

　�、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

　　④體會(huì)作者對濟(jì)南、對 祖國河山真摯的思想感情 。

　　三、老舍

　　投影：

　　（1）注音：

　　濟(jì)南（jǐ） 鑲上（xiāng） 發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護(hù)（kān）

　�。�2）釋義：

　　響晴：文中指天氣晴朗、高爽。

　　澄清：清澈明亮。

　　空靈：清凈。

　　六、朗讀第一段，組織小組討論。

　　1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)什么？

　　2、作者是采用什么方法寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

　　教師點(diǎn)撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用對比方式。寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　　七、朗讀第二段，組織討論。

　　1、濟(jì)南冬天溫晴的原因什么？

　　教師點(diǎn)撥、明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著。2、小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，……把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)南小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護(hù)濟(jì)南的人們，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。

　　既然濟(jì)南的冬天這樣溫晴 ，下不下雪？它的雪景如何？

　　八、朗讀第三、四段 ，組織討論。

　　1、寫小山雪是按什么順序?qū)�？劃出表順序的詞語。

　　教師點(diǎn)撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠(yuǎn)山。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。

　　濟(jì) 南的.山景如此的秀美，如此的動(dòng) 人，那么濟(jì)南的水色如何呢？

　　九、朗讀第五段，組織討論。

　　1、文章用了哪些詞語寫濟(jì)南的 水？表現(xiàn)了濟(jì)南水什么特點(diǎn)？

　　教師點(diǎn)撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。突出透明。表明濟(jì)南的冬天是溫晴的。濟(jì)南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對濟(jì) 南的喜愛和贊美之情。

　　十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，說說好在什么地方。

　　歸納：本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫得精妙，在于作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動(dòng)形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者 的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。

　　十一、布置作業(yè)。

　�。�略）

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