高一的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的高一的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一的教案1
學習目標
1.流利感情的朗讀課文，感知課文內容。
2.學習作者運用多種手段或技巧來表達自己對故土的感情。
學習過程
一.導入新課：
師：今天我們上的這篇課文是端木蕻良的《土地的誓言》，當同學們初看這個題目時有什么疑惑呢?
【設計意圖：培養(yǎng)學生“素讀”文章的能力，《土地的誓言》一文，從課題切入，讓學生在接觸文本之初提出疑問，激發(fā)學生的閱讀興趣�！�
生1：這是怎樣的一片土地?
生2：土地怎么會發(fā)出誓言呢?
生3：土地發(fā)出了怎樣的誓言呢?師：今天這節(jié)課，我們就一起來解決大家的疑惑!
二.揭示目標：
師：這節(jié)課的學習目標是：(投影出示目標)
學習目標
1.流利感情的朗讀課文，感知課文內容。
2.學習作者運用多種手段或技巧來表達自己對故土的感情。
老師相信，同學們一定會認真自學并順利達到目標。
三.自學課文：
獨立自學一
聽讀課文的同時勾畫生字詞，感知課文內容。
提示：
請用“我認為這是一塊的土地，因為文中體現(xiàn)了這一特點”作答
6分鐘聽讀后期待你精彩的回答!
3.學生自學，教師巡視。五分鐘后讓同學們暢所欲言，教師只做評價、更正、補充。
(自學檢測：觸摸關東大地，體味熾熱情感
師：先聽老師朗讀課文，思考這是一片怎樣的土地，并用筆劃下課文中的依據(jù)。
投影顯示：這是一片________土地
(師配樂有感情的朗讀課文，生認真聽讀課文，不時圈點勾畫)
【設計意圖：通過兩段不同的配樂，讓教師的朗讀更具有感染力，讓學生能更好理解文章的內容，能更深感受到作者筆下黑土地的美麗豐饒。】
師：聽了老師的朗讀后，相信同學們對這片土地已經(jīng)有了一定的了解，請同學們先把自己的想法和同桌交流一下，然后我們全班分享。
(生同桌交流)
師：下面我們來請同學說說這到底是一片怎樣的土地。
生1：這是一片富饒的土地。表現(xiàn)在“紅布似的高粱”、“金黃的豆�！薄ⅰ鞍邤痰纳降瘛�、“奔馳的鹿群”、“松香氣味的煤快”、“赤色的足金”說明這片土地肥沃，物產(chǎn)和礦藏資源豐富。
生2：從紅布似、金黃、斑斕、赤色我還覺得這是一片五顏六色的土地。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能告訴大家通過這些詞，你看到了怎樣的畫面嗎?
生2：看到高粱成熟，遠遠望去似一快紅色的布遮蓋著大地，豆粒又大又圓，渾身泛著成熟的金色，感受到這片土地的活力與豐饒。
師：你的想象讓老師佩服啊。
生3：“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛”這句話中也可以看出這片土地的富饒。
師：哪一個字特別能體現(xiàn)?
生3：“厭”，形象說明了糧食多，不是吃飽了，而是已經(jīng)吃得厭掉了。
生4：這是一片幸福的土地。生活在這片土地上的人他們快樂的勞動，快樂的收獲。
師：文中有具體體現(xiàn)么?
生4：“空氣中都有一種歡喜的聲音”、“天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭”、“稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場子轆轆地響著”。特別是“歡喜”“香氣”“轆轆”等詞都能體會到人在勞時那種愉快的心情，連蛛、牛、麻雀都是那樣的悠閑自在。
師：說得真好，這真是一幅人與大自然的和諧圖景啊。對于這片土地，誰還有其他的感受?
生5：是一片生機勃勃的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑著。
生6：是一片美麗的土壤。在文章第二段中“河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似地竄出來，空氣中有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，老公的聲音從這頭響到那頭”。景美，人美。
生7：我覺得無論是前面講的物產(chǎn)的豐饒，馬兒的生機勃勃，自然的景色還是東北人民快樂的生活，都是一種美。
師：相信這位同學對美的內涵有很深的認識。還有同學想談談自己的看法么?
生8：這是一片有著作者美好回憶的土地
師：能具體說一說么?
生8：從“在故鄉(xiāng)的`土地，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過自己種的白菜，故鄉(xiāng)的土壤是香的。”這些語句中可以看出作者這片土地上嬉戲，捉蚱蜢，勞動，種大白菜還收獲了。
師：這菜的味道怎么樣?
生8：香的。
師：為什么?
生8：因為故鄉(xiāng)的土壤是香的，而且這菜是作者親手種的，就更香了。
師：這位同學回答的太精彩了。
(過渡語)這片土地上留有作者成長的足跡，有歡快、幸福生活的美好回憶。看來大家對這片土地已經(jīng)有很深的認識了，我們說每一種語言背后都有一顆誠摯的心靈，那么回憶著美麗豐饒的家園故土，作者又是懷著怎樣的一種情感?請同學再讀課文，找出文章里面抒發(fā)作者情感的語句，讀給自己的同桌聽一聽，并談談自己的感想。
【設計意圖：這是一篇抒情散文，在文章里有許多飽含作者深情的語句，在感受作者筆下黑土地的美麗豐饒后，有必要讓學生來體會作者對這片土地濃濃的熱愛與思念之情�！�
(生熱情高漲地朗讀，同桌交流理解與體會，師巡視)
獨立自學二
再讀課文，思考：作者運用了多種手法(技巧)表達出對故土哪些感情。
提示：①文章里富于鮮明感情色彩的詞語或句子②選擇有特征性的景物③運用修辭手法(呼告、比喻、排比等) ④人稱的變換。
5分鐘后期待你精彩的展示!
2.學生自學，教師巡視。三分鐘后讓同學們暢所欲言，教師只做評價、更正、補充。
3.“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她在呼喊我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！边@句話表達了作者對故鄉(xiāng)熱烈而深沉的思念。
師：哪些詞當中特別能體現(xiàn)出來?
生10：“無時無刻不”用了雙重否定，使這個情感表達地更加強烈。而且在這句話中，作者說聽見故鄉(xiāng)在呼喚，這只是作者想的，更表達出作者對故鄉(xiāng)的強烈的思念之情。
師：你讀得很好分析得更好!繼續(xù)。
生11：“我必須回去，我從來沒有想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經(jīng)和我永遠取得了溝通�！薄氨仨殹�、“不可阻止”、“不能選擇”等詞語語氣堅定，表達了作者對故鄉(xiāng)的思想、熱愛已經(jīng)要回故鄉(xiāng)的決心。
師：你把你分析的情感都用你的朗讀表達出來了。
生：“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。”我似乎感受到了作者和作者故鄉(xiāng)的土地已經(jīng)完全融合了。
師：我們說言為心聲，同學們真的做到了，大家朗讀得很精彩，能把自己的情感體味融入到語言中去。作者對家鄉(xiāng)是無比思念的，這種情感特點用文中一個詞來形容，是哪個詞?
生12(眾)：泛濫!
師：“泛濫”是指江河湖泊的水溢出，含有貶義的色彩，那么用在這里是否恰當呢?
生13：是褒詞貶用，寫出了作者對故鄉(xiāng)的感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四下放縱奔流。
師：那么作者的“泛濫”情感主要包含哪些呢?
生14：對家鄉(xiāng)的思念。
生15：熱愛、贊美故鄉(xiāng)。
生16：想要回到故鄉(xiāng)。
不忘屈辱歷史，感悟錚錚誓言
師：在大家印象中回家鄉(xiāng)是件多么容易的事情，而作者既然如此熱愛與思想著家鄉(xiāng)，為何不回去呢?生1：他不能回去
師：為什么?
生2：東北三省淪陷了。
師：是啊凡是經(jīng)歷過那段悲慘歲月的人，對那段屈辱的歷史都會刻苦銘心。那么九﹒一八事變，東北三省淪陷以后，日本帝國主義在那片美麗豐饒的黑土地上到底做了些什么呢?
(多媒體展示投影九一八歷史背景資料，并在哀婉的背景音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。學生看的很專注，從臉上的表情中可以感受到其心靈受到震撼。)
【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學生會很想知道黑土地到底發(fā)生了什么，適時用多媒體出示九一八的歷史背景介紹以一及圖片，并配上音樂，讓他們了解那段沉痛的歷史和身處于那段歷史中人民的悲慘遭遇，迎合了學生一種期待心里，同時使學生能更好理解作者誓言中所包含的情感�！�
師：同學們剛才我們感受了作者對家鄉(xiāng)故土的熱愛與思念，在作者的文字背后我們還能感受到另一種情感。大家能體會到是什么?
生(眾)：對日本帝國主義恨。
師：是的，美麗豐饒的故土，在作者的腦海里久久不能忘懷，更深深嵌在作者的心坎上。然而在1931年9月8日那一天開始，這塊土地被烙上了災難和屈辱的印記。面對著同胞被殺，家園被毀，多少人背景離鄉(xiāng)，多少人流離失所，作為一個中國人，一個滿腔熱血的中國作家義憤填膺，面對著家鄉(xiāng)的土地究竟發(fā)出了怎樣的誓言呢?請同學們找出作者的誓言，朗讀并體味情感。
(生找誓言，讀誓言，悟誓言)
生3：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”說明作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心。
師：這位同學分析的很好，只是沒有讀出“決心”的語氣。大家認為在朗讀這句話的時候要注意什么?
生4：對于一些詞要讀出重音，如“必定”“必須”要讀出堅定的語氣，讀出氣勢。
師：有道理，兩個感嘆句表現(xiàn)了故鄉(xiāng)由解放到站立的變化，朗讀時語調要不斷上揚。我們大家一起來讀一下。
(全體學生齊讀)
生5：“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污_和恥辱。”說明作者為了解放故鄉(xiāng)，愿意付出自己的一切，包括自己寶貴的是生命。
師：讀出了作者那堅定的信念，讀出了誓死為家園解放的決心。所以我們在誓言中不僅要讀出對故鄉(xiāng)的熱愛與思念，還要讀出對帝國主一的憤恨，讀出堅定的信念。讓我們懷著這些情感一起來齊讀誓言。
(課件展示誓言與東三省美麗豐饒的圖片，配上《松花江上》的音樂)
【設計意圖：看著東三省美麗豐饒的圖片，聽著音樂，讓學生自然與課文中描寫的詞語聯(lián)想起來。和著《九一八》配樂，通過多種感官激起學生的情感，將學生的情緒推向。】
四.引導探究
這誓言是作者發(fā)出的，那為什么不把課題改為“我的誓言”而要用“土地的誓言”呢?
高一的教案2
學習目標 1.函數(shù)奇偶性的概念
2.由函數(shù)圖象研究函數(shù)的奇偶性
3.函數(shù)奇偶性的判斷
重點：能運用函數(shù)奇偶性的定義判斷函數(shù)的奇偶性
難點：理解函數(shù)的奇偶性
知識梳理：
1.軸對稱圖形：
2中心對稱圖形：
【概念探究】
1、 畫出函數(shù) ，與 的圖像;并觀察兩個函數(shù)圖像的對稱性。
2、 求出 ， 時的函數(shù)值，寫出 ， 。
結論： 。
3、 奇函數(shù)：___________________________________________________
4、 偶函數(shù)：______________________________________________________
【概念深化】
(1)、強調定義中任意二字，奇偶性是函數(shù)在定義域上的整體性質。
(2)、奇函數(shù)偶函數(shù)的定義域關于原點對稱。
5、奇函數(shù)與偶函數(shù)圖像的對稱性：
如果一個函數(shù)是奇函數(shù)，則這個函數(shù)的圖像是以坐標原點為對稱中心的__________。反之，如果一個函數(shù)的圖像是以坐標原點為對稱中心的中心對稱圖形，則這個函數(shù)是___________。
如果一個函數(shù)是偶函數(shù)，則這個函數(shù)的圖像是以 軸為對稱軸的__________。反之，如果一個函數(shù)的圖像是關于 軸對稱，則這個函數(shù)是___________。
6. 根據(jù)函數(shù)的奇偶性，函數(shù)可以分為____________________________________.
題型一：判定函數(shù)的奇偶性。
例1、判斷下列函數(shù)的奇偶性：
(1) (2) (3)
(4) (5)
練習：教材第49頁，練習A第1題
總結：根據(jù)例題，你能給出用定義判斷函數(shù)奇偶性的步驟?
題型二：利用奇偶性求函數(shù)解析式
例2：若f(x)是定義在R上的奇函數(shù)，當x0時，f(x)=x(1-x),求當 時f(x)的解析式。
練習：若f(x)是定義在R上的奇函數(shù)，當x0時，f(x)=x|x-2|,求當x0時f(x)的解析式。
已知定義在實數(shù)集 上的奇函數(shù) 滿足：當x0時， ，求 的表達式
題型三：利用奇偶性作函數(shù)圖像
例3 研究函數(shù) 的性質并作出它的圖像
練習：教材第49練習A第3，4，5題，練習B第1，2題
當堂檢測
1 已知 是定義在R上的奇函數(shù)，則( D )
A. B. C. D.
2 如果偶函數(shù) 在區(qū)間 上是減函數(shù)，且最大值為7，那么 在區(qū)間 上是( B )
A. 增函數(shù)且最小值為-7 B. 增函數(shù)且最大值為7
C. 減函數(shù)且最小值為-7 D. 減函數(shù)且最大值為7
3 函數(shù) 是定義在區(qū)間 上的`偶函數(shù)，且 ，則下列各式一定成立的是(C )
A. B. C. D.
4 已知函數(shù) 為奇函數(shù)，若 ，則 -1
5 若 是偶函數(shù)，則 的單調增區(qū)間是
6 下列函數(shù)中不是偶函數(shù)的是(D )
A B C D
7 設f(x)是R上的偶函數(shù)，切在 上單調遞減，則f(-2)，f(- ),f(3)的大小關系是( A )
A B f(- )f(-2) f(3) C f(- )
8 奇函數(shù) 的圖像必經(jīng)過點( C )
A (a,f(-a)) B (-a,f(a)) C (-a,-f(a)) D (a,f( ))
9 已知函數(shù) 為偶函數(shù)，其圖像與x軸有四個交點，則方程f(x)=0的所有實根之和是( A )
A 0 B 1 C 2 D 4
10 設f(x)是定義在R上的奇函數(shù)，且x0時，f(x)= ,則f(-2)=_-5__
11若f(x)在 上是奇函數(shù)，且f(3)_f(-1)
12.解答題
用定義判斷函數(shù) 的奇偶性。
13定義證明函數(shù)的奇偶性
已知函數(shù) 在區(qū)間D上是奇函數(shù)，函數(shù) 在區(qū)間D上是偶函數(shù)，求證： 是奇函數(shù)
14利用函數(shù)的奇偶性求函數(shù)的解析式：
已知分段函數(shù) 是奇函數(shù)，當 時的解析式為 ，求這個函數(shù)在區(qū)間 上的解析表達式。
高一的教案3
教學目標
（1）正確理解充分條件、必要條件和充要條件的概念；
�。�2）能正確判斷是充分條件、必要條件還是充要條件；
�。�3）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及歸納總結能力；
�。�4）在充要條件的教學中，培養(yǎng)等價轉化思想．
教學建議
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1．知識結構
首先給出推斷符號“”，并引出的意義，在此基礎上講述了充要條件的初步知識．
2．重點難點分析
本節(jié)的重點與難點是關于充要條件的判斷．
（1）充分但不必要條件、必要但不充分條件、充要條件、既不充分也不必要條件是重要的數(shù)學概念，主要用來區(qū)分命題的條件和結論之間的因果關系．
（2）在判斷條件和結論之間的因果關系中應該：
�、偈紫确智鍡l件是什么，結論是什么；
�、谌缓髧L試用條件推結論，再嘗試用結論推條件．推理方法可以是直接證法、間接證法（即反證法），也可以舉反例說明其不成立；
�、圩詈笤僦赋鰲l件是結論的什么條件．
（3）在討論條件和條件的關系時，要注意：
�、偃簦�，則是的充分但不必要條件；
�、谌簦�，則是的必要但不充分條件；
�、廴�，且，則是的充要條件；
�、苋簦�，則是的充要條件；
⑤若，且，則是的既不充分也不必要條件．
�。�4）若條件以集合的形式出現(xiàn)，結論以集合的形式出現(xiàn)，則借助集合知識，有助于充要條件的理解和判斷．
①若，則是的充分條件；
顯然，要使元素，只需就夠了．類似地還有：
②若，則是的必要條件；
�、廴簦瑒t是的充要條件；
④若，且，則是的既不必要也不充分條件．
（5）要證明命題的條件是充要條件，就既要證明原命題成立，又要證明它的逆命題成立．證明原命題即證明條件的充分性，證明逆命題即證明條件的必要性．由于原命題逆否命題，逆命題否命題，當我們證明某一命題有困難時，可以證明該命題的逆否命題成立，從而得出原命題成立．
�。ǘ┙谭ńㄗh
1．學習充分條件、必要條件和充要條件知識，要注意與前面有關邏輯初步知識內容相聯(lián)系．充要條件中的，與四種命題中的，要求是一樣的．它們可以是簡單命題，也可以是不能判斷真假的語句，也可以是含有邏輯聯(lián)結詞或“若則”形式的復合命題．
2．由于這節(jié)課概念性、理論性較強，一般的教學使學生感到枯燥乏味，為此，激發(fā)學生的學習興趣是關鍵．教學中始終要注意以學生為主，讓學生在自我思考、相互交流中去結概念“下定義”，去體會概念的本質屬性．
3．由于“充要條件”與命題的真假、命題的條件與結論的相互關系緊密相關，為此，教學時可以從判斷命題的真假入手，來分析命題的條件對于結論來說，是否充分，從而引入“充分條件”的概念，進而引入“必要條件”的概念．
4．教材中對“充分條件”、“必要條件”的定義沒有作過多的解釋說明，為了讓學生能理解定義的合理性，在教學過程中，教師可以從一些熟悉的命題的條件與結論之間的關系來認識“充分條件”的概念，從互為逆否命題的等價性來引出“必要條件”的概念．
教學設計示例
充要條件
教學目標：
�。�1）正確理解充分條件、必要條件和充要條件的概念；
�。�2）能正確判斷是充分條件、必要條件還是充要條件；
�。�3）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及歸納總結能力；
（4）在充要條件的教學中，培養(yǎng)等價轉化思想．
教學重點難點：
關于充要條件的判斷
教學用具：
幻燈機或實物投影儀
教學過程設計
1．復習引入
練習：判斷下列命題是真命題還是假命題（用幻燈投影）：
�。�1）若，則；
�。�2）若，則；
�。�3）全等三角形的面積相等；
（4）對角線互相垂直的四邊形是菱形；
（5）若，則；
�。�6）若方程有兩個不等的實數(shù)解，則．
�。▽W生口答，教師板書．）
�。�1）、（3）、（6）是真命題，（2）、（4）、（5）是假命題．
置疑：對于命題“若，則”，有時是真命題，有時是假命題．如何判斷其真假的？
答：看能不能推出，如果能推出，則原命題是真命題，否則就是假命題．
對于命題“若，則”，如果由經(jīng)過推理能推出，也就是說，如果成立，那么一定成立．換句話說，只要有條件就能充分地保證結論的成立，這時我們稱條件是成立的充分條件，記作．
2．講授新課
�。ò鍟浞謼l件的定義．）
一般地，如果已知，那么我們就說是成立的充分條件．
提問：請用充分條件來敘述上述（1）、（3）、（6）的條件與結論之間的關系．
（學生口答）
�。�1）“，”是“”成立的充分條件；
（2）“三角形全等”是“三角形面積相等”成立的充分條件；
（3）“方程的有兩個不等的實數(shù)解”是“”成立的充分條件．
從另一個角度看，如果成立，那么其逆否命題也成立，即如果沒有，也就沒有，亦即是成立的必須要有的條件，也就是必要條件．
�。ò鍟匾獥l件的定義．）
提出問題：用“充分條件”和“必要條件”來敘述上述6個命題．
（學生口答）．
�。�1）因為，所以是的充分條件，是的必要條件；
（2）因為，所以是的必要條件，是的充分條件；
�。�3）因為“兩三角形全等”“兩三角形面積相等”，所以“兩三角形全等”是“兩三角形面積相等”的充分條件，“兩三角形面積相等”是“兩三角形全等”的必要條件；
�。�4）因為“四邊形的對角線互相垂直”“四邊形是菱形”，所以“四邊形的對角線互相垂直”是“四邊形是菱形”的必要條件，“四邊形是菱形”是“四邊形的對角線互相垂直”的充分條件；
（5）因為，所以是的必要條件，是的充分條件；
�。�6）因為“方程的有兩個不等的實根”“”，而且“方程的有兩個不等的實根”“”，所以“方程的有兩個不等的實根”是“”充分條件，而且是必要條件．
總結：如果是的`充分條件，又是的必要條件，則稱是的充分必要條件，簡稱充要條件，記作．
（板書充要條件的定義．）
3．鞏固新課
例1（用投影儀投影．）
�。▽W生活動，教師引導學生作出下面回答．）
�、僖驗橛欣頂�(shù)一定是實數(shù)，但實數(shù)不一定是有理數(shù)，所以是的充分非必要條件，是的必要非充分條件；
�、谝欢芡瞥�，而不一定推出，所以是的充分非必要條件，是的必要非充分條件；
�、邸⑹瞧鏀�(shù)，那么一定是偶數(shù)；是偶數(shù)，、不一定都是奇數(shù)（可能都為偶數(shù)），所以是的充分非必要條件，是的必要非充分條件；
�、鼙硎净�，所以是成立的必要非充分條件；
�、萦山患亩x可知且是成立的充要條件；
�、抻芍遥允浅闪⒌某浞址潜匾獥l件；
⑦由知或，所以是，成立的必要非充分條件；
�、嘁字笆�4的倍數(shù)”是“是6的倍數(shù)”成立的既非充分又非必要條件；
�。ㄍㄟ^對上述問題的交流、思辯，在爭論中得到了正確答案，并加深了對充分條件、必要條件的認識．）
例2已知是的充要條件，是的必要條件同時又是的充分條件，試與的關系．（投影）
解：由已知得，
所以是的充分條件，或是的必要條件．
4．小結回授
今天我們學習了充分條件、必要條件和充要條件的概念，并學會了判斷條件A是B的什么條件，這為我們今后解決數(shù)學問題打下了等價轉化的基礎．
課內練習：課本（人教版，試驗修訂本，第一冊（上））第35頁練習l、2；第36頁練習l、2．
（通過練習，檢查學生掌握情況，有針對性的進行講評．）
5．課外作業(yè)：教材第36頁 習題1.8 1、2、3．
高一的教案4
教學目標
1、知識目標：初步認識常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應;能利用金屬活動性順序表對有關反應能否發(fā)生進行簡單的判斷。
2、能力目標：對學生進行實驗技能的培養(yǎng)和結果分析的訓練，培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作能力。能用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^學生親自做探究實驗，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。
②通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。
�、凼箤W生在實驗探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
重點 金屬活動性順序的理解和應用。
難點1、用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發(fā)生。
2、用置換反應和金屬活動性順序解釋某些與生活有關的化學問題。
學情分析
本課題知識貼近生活，是學生很感興趣的一個課題。作為九年級的學生，在本課題之前，已經(jīng)多次進行過實驗探究，初步掌握了科學探究的方法;在學習了氧氣、碳等非金屬單質的性質后已具備了一定的元素化合物知識，為學習金屬的性質奠定了知識和方法基礎。而且整個課題的引入、探究、得出結論、練習鞏固都完全由學生參與，學生的積極性和熱情會被充分的調動起來，可輕松學習并應用知識。
教學方法 實驗探究、討論。
課前準備儀器藥品
試管、鑷子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液等。
課時安排: 1課時
教學過程
【課題引入】我們在生活中經(jīng)常使用和見到各種金屬，這些金屬的物理性質和化學性質都是有差別的，我們先來回憶一下以前學習過的有金屬參加的化學反應有哪些呢?它們反應的現(xiàn)象是什么?化學方程式怎樣寫?
【過渡】觀察上述化學反應可知：通常金屬能與氧氣反應，能和酸反應，還能與金屬的化合物如硫酸銅溶液反應�，F(xiàn)在我們先來探究金屬與氧氣反應的規(guī)律。 回憶相關反應的現(xiàn)象、條件，書寫化學方程式。
3Fe+2O2 Fe3O4
2Mg+O2 2MgO
4Al+3O2 2Al2O3
Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 聯(lián)系生活，從學生熟悉的物質、事實出發(fā)引入新課，同時復習相關知識。
【引導復習、回憶】金屬與氧氣的反應
1、常溫能反應： 以鎂、鋁為代表。
2、高溫下能反應：以鐵、銅為代表。
3、高溫下也不能反應：以金、銀為代表。 回憶、記錄、鞏固相關知識。比較鎂、鋁、鐵、銅、銀、金的活潑程度差異。 1、復習、鞏固相關知識，加深印象。
2、為金屬與酸、鹽反應的學習打下基礎。
【過渡】有些金屬的化學性質活潑，有些金屬的化學性質不活潑，我們可以從①能否反應②反應的激烈程度來探究金屬的活潑程度即金屬活動性差異。 聽講 了解判斷金屬活動性差異的初步方法。
【設問】金屬與酸反應現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反應一樣存在差別呢?同學們可以先提出自己的假設，設計實驗方案，通過實驗來探究這個問題。 猜想、假設、設計實驗方案。 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維推理能力和實驗設計能力。
【探究活動1】
鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀硫酸反應
【提示】
按操作規(guī)范進行實驗，認真觀察現(xiàn)象。
【巡視、指導實驗】 實驗探究：
A組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反應。
B組：鎂、鋅、鐵、銅分別與稀硫酸反應 培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力、思維推理能力和同學間的合作精神。
【引導學生進行討論、交流和展示探究結果】 學生進行討論、交流。展示探究結果：鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強到弱依次為鎂>鋅>鐵>銅。 在討論、交流中，吸取別人有益的意見，讓不同的意識在碰撞中相互同化。
【設問】在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應?哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應?由此你能把金屬分為哪兩類? 思考、討論并得出結論。
結論：可分為能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應的金屬這兩類。 為后面學習金屬活動順序時，為什么會出現(xiàn)氫元素打下基礎。
【過渡】在第五單元我們曾做過鐵釘與硫酸銅反應的實驗，反應后在鐵釘表面有紫紅色的銅產(chǎn)生，這說明了什么? 說明鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，鐵應該比銅活潑。 培養(yǎng)學生相關知識的遷移能力，拓展學生思路。
【講述】可以用金屬和某些金屬化合物的溶液反應來比較金屬的活動性差異。實驗桌上除剛才的實驗藥品外還有幾種金屬化合物的溶液，同學們可以參考剛才的金屬與酸反應的探究活動，提出自己的假設，設計實驗方案，然后進行實驗來探究。 猜想、假設、設計實驗方案。 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學思維能力和態(tài)度，增強學生實驗設計能力。
【探究活動2】
金屬與金屬化合物的溶液反應
【巡視、指導實驗】 實驗探究：鎂、鋅、鐵、銅分別與硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、硝酸銀溶液反應。 培養(yǎng)學生實驗操作能力、觀察能力和同學間的協(xié)作精神。
【設問】通過實驗，結合上一個探究的結果，你能得出鎂、鋅、鐵、銅、銀這幾種金屬的活動性順序嗎?
【引導學生討論、交流和展示探究結果】 討論、交流并達成共識。得出結論：鎂、鋅、鐵、銅、銀的金屬活動性由強到弱依次為鎂>鋅>鐵>銅>銀。 通過學生間對話、師生間對話，使知識在對話中形成，在交流中拓展。
【展示】金屬活動順序
【設問】
為什么會出現(xiàn)氫元素?金屬元素的'位置與它的活動性有什么關系?位于前面的金屬能否把位于后面的金屬從其化合物的溶液里置換出來? 觀察、記憶。
思考、交流、討論，總結出金屬活動順序的應用規(guī)律。加強學生記憶。 培養(yǎng)學生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學生分析、歸納、總結知識的能力。
【設問】剛才做了有關金屬化學性質的實驗探究，有的反應已經(jīng)學過，如鋅與鹽酸、稀硫酸反應，鐵與硫酸銅溶液反應。這些化學反應的類型和以前學過的化合反應、分解反應的類型相同嗎?如果從物質類別的角度去分析，這些反應有什么特點? 思考、交流、討論，總結出置換反的應特點和規(guī)律。 理解、掌握置換反應的應特點和規(guī)律。
【課堂練習】
1.波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液?
2.家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品?
3.不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費者，小明在市場上買了一枚銀元，請你用化學方法幫他鑒別這枚銀元的真假。 練習、鞏固。 聯(lián)系生活，使學生學以致用，能運用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發(fā)生，解釋某些與生活有關的化學問題。體會“生活處處有化學”。
指導學生自主歸納總結本課題。 學生自主總結本節(jié)課的主要內容。評價自己在本節(jié)課的啟示和收獲。 培養(yǎng)學生對知識的歸納、總結能力。
【布置作業(yè)】
1、 庭小實驗：收集幾種金屬，取少量分別放入幾個小玻璃杯中，然后向各個玻璃杯中加入一些醋精(主要成分是醋酸)，仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。試根據(jù)現(xiàn)象判斷這幾種金屬活動性的差異。
2、課本14頁第3題、5題。 記錄。 體現(xiàn)新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”的教育理念。
高一的教案5
單元學習重點
1、掌握說明對象的特征，理解說明順序，探究說明方法和技巧，體會說明文語言或簡明或嚴密或生動的特點。
2、訓練學生篩選信息、概括要點、整體把握材料的能力。
3、培養(yǎng)學生注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神，學習運用科學的思維方法。
9、南州六月荔枝丹賈祖璋
教學重點：
1、了解文中介紹的有關荔枝的科學知識，理解作者引用的史料及詩文。
2、學會篩選相關信息并概括要點，逐步培養(yǎng)學生閱讀科技說明文的能力。
3、體會科學小品所具有的科學性、思想性和文學性。
教學方法：
合作探究法、點撥法、競賽激勵法、延伸拓展法
學法指導：
初讀課文—分組討論—跳讀找出文中引用的句子—閱讀遷移
教學時間：
三課時
教學內容和步驟
一、導語設計
荔枝自古以來就一直被視為水果中的珍品。史載楊貴妃最愛吃鮮荔枝；蘇東坡也作詩說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。明朝更有人對它推崇備至，作《荔枝歌》曰：“海內如推百果王，鮮食荔枝總第一”，索性把它奉為“百果之王”了。作為“百果之王”的荔枝，它的生態(tài)結構有什么特點呢？生產(chǎn)培植上有什么特殊的情況和問題？請看本文是如何介紹的。
二、解題
1、作者簡介
賈祖璋是我國著名的科普作家。生于1901年，浙江海寧縣人。早在20世紀30年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類學著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學》《動物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學碎錦》。
賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有著相當高的思想性、科學性、藝術性。他的科學小品清新優(yōu)美，富于詩情畫意。如果說，楊朔象寫詩那樣來寫散文，那么，賈祖璋是象寫散文那樣寫科學小品的。他的《花兒為什么這樣紅》曾榮獲1976年10月—1979年12月新長征優(yōu)秀科普作品獎一等獎。
2、文體簡介
本文是科學小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學小品則是介紹科學常識的文藝性說明文，既有很強的科學性，又有一定的文學情趣。這種文章，知識性強，既有一般說明文簡明準確、條分縷析的特點，又有清新誘人的詩意；既寄托著作者的深情，又充滿著濃郁的時代氣息。
3、解題
文章是介紹荔枝這種水果的，題目為什么不用《荔枝》而借用一句詩——《南州六月荔枝丹》？
明確：“南州六月荔枝丹”短短7個字，包含了荔枝生長的地域，成熟的時間以及鮮明的色澤。以這句詩作標題，能激發(fā)人豐富的想象，并且有文學氣息，同文章本身的語言風格是一致的，當然比以《荔枝》作標題要好。
三、劃分段落層次，理清文章說明順序
全文可分兩大部分
一、（1－10）主要說明荔枝的形態(tài)和果實特點。
二、（11－14）主要介紹荔枝的生產(chǎn)情況。
外殼
顏色
形狀
大小
板書設計
一、引出說明對象
外部形態(tài)
內膜
果肉（假種皮）
種子（果核）
荔枝果（由表及里）
內部結構
荔枝的生態(tài)
�。ň唧w說明）
荔枝花
二、荔枝的生長特點
產(chǎn)地－書譜－移植－產(chǎn)銷
發(fā)展意見
教師總結：科技說明文通常采用的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。文章的觀察順序，由表及里、由外到內的說明順序屬于空間順序，從主要到次要的說明順序屬于邏輯順序。合理的說明順序可以使科技說明文條理分明，容易給人留下深刻的印象。
最便于把事物說準確、說清楚的順序是最好的安排；要清楚地說明一種事物往往要幾種順序配合交織；順序應符合事物本身的條理；順序應符合人們的認知習慣；順序應符合人們的認識規(guī)律；說明一種事物的順序不是唯一的；科學小品的順序可借助散文構思；以此帶彼的順序能節(jié)約文字等等。
四、精讀課文，聚焦說明方法
這篇文章在介紹有關荔枝的科學知識時，運用了哪些說明方法？試舉例說明，并體會其作用。
明確：常見的說明方法——舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作詮釋、列圖表等。
本文使用的有：舉例子、打比方、列數(shù)字、引用（引用中有比喻、對偶、夸張，形象而有詩意）等。
古代詩文、文獻資料、諺語等本文引用達十余處之多。這樣既豐富了文章內容，擴大了知識面，加強了說明效果，同時又使文字生動活潑，富于變化，具有較強的文學韻味，因而也更能引發(fā)讀者的閱讀興趣－－既能了解有關的科學知識，又能獲得一種文學享受。
五、精讀課文，深層探究，自由質疑
1、文章開頭引用白居易的《荔枝圖序》，僅僅是為了引出說明對象嗎？
明確：不僅僅是為了引出說明對象，而且總領全文。課文從荔枝的外殼說起，照應了“殼如紅繒”句；寫果實，從殼膜寫起，照應了“膜如紫綃”句；寫果肉，照應了“瑩白如冰雪”。所以，引用《荔枝圖序》既引出說明對象，又總領全文。
2、為什么要寫荔枝不耐貯藏這一特點？能否從文中刪去？
明確：貯運固然不屬于果實本身，但與果肉關系密切，理應介紹。
3、有關荔枝花的文字能否刪除？為什么？
明確：有荔枝果實想到花，有花才有果，所以附帶介紹花，給人完整的印象。
六、揣摩語言，體會本文的科學性、文學性
1、出示《辭海》中的條目“荔枝”《辭�！分械摹袄笾Α睏l目，它的文字平實，多用科學術語；而課文是一篇小品，兼用文藝性筆調。
2、本文語言的科學性集中體現(xiàn)在用詞準確、周密。文學性集中體現(xiàn)在大量詩詞典故的運用上，既使說明形象生動，又使文章詩意盎然。
七、總結
本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關荔枝的科學知識，既有一般說明文簡明準確的特點，又有清新怡人的詩意，知識與思想并重，詩情盎然，是一篇不可多得的科學小品。把握說明順序，理解說明方法，探究說明技巧，感受語言魅力是學習科學小品的四大要素。
《南州六月荔枝丹》一文給我們的啟示是：在科學小品的創(chuàng)作中，高度的.科學性是第一位的，藝術性要為科學性服務。富于詩意的標題，形象的比喻，故事的穿插，優(yōu)美詩句和珍貴文獻資料的運用，皆因揭示了荔枝世界的奧秘才得其所，皆由揭示了科學的魅力才有價值。
八、寫作特色
1、科學性和文藝性的有機結合
2、多種說明方法綜合運用
3、科學性、思想性、文藝性、準確性的完美統(tǒng)一
九、作業(yè)
仿照課文，用文藝性的筆調寫一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)出產(chǎn)的一種水果（或其它特產(chǎn)）。廣泛搜集有關資料，力求寫出這種水果中蘊含的文化意味。
十、閱讀文侶的《花粉》
10、《物種起源》導言達爾文
教學重點：
1、準確把握文章的重要信息，正確認識文中的科技內容。
2、篩選重要信息和關鍵詞句，理解文章的結構和思路。
教學方法：討論點撥法、情景教學法、換位閱讀法
學法指導：初讀明確課文重點—研讀篩選主要信息—探究突破重點難點
教學時間：二課時
教學內容和步驟
一、導語設計
大家一定記得恩格斯的《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門——《物種起源》導言。
二、解題
“導言”即“緒論”，也稱“引言”，是學術論著或一篇文章開頭的話。一般說明全書的主旨和內容及有關問題等，作出介紹、說明。這篇課文是科學論著的導言，以介紹和研究寫作經(jīng)歷，說明發(fā)表原因，以表明自己的著作必有據(jù)，沒有妄下結論；然后說明自己研究的思路，闡述理論的根據(jù)，點出主要觀點，并扼要介紹了《物種起源》一書的內容和聯(lián)系。
序言的內容寬泛，對原作內容是否具體說明對內容介紹的多少都沒有明確要求。序言寫作無定體，或敘事、或抒情、或議論、或說明、或兼而有之，都是可以的。而導言則側重于議論、說明。文學作品一般有序言無導言。學術著作有導言，還可有序言。學術著作再版幾次可以有幾篇序言，但導言只有一篇。
三、介紹達爾文及其進化論
1、查理羅伯特達爾文（1809－1882年），英國博物學家，進化論的奠基人。22歲從劍橋大學畢業(yè)后，以博物家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”做歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并收集了動植物和地質等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理和綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物史上的一個轉折點。隨后出版了《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。
2、關于《進化論》
也稱《演化論》，舊譯《天演論》。生物進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出的。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現(xiàn)代生物學的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認為生物最初從非生物演化而來的�，F(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。馬克思認為達爾文的進化理論是19世紀自然科學三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。
四、整體感知，理清思路
1、具體分析1－7段
方法：通過閱讀，整體感知課文，并初步篩選出文章的關鍵句；通過議論交流，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，篩選關鍵詞語表達。
1、整理成書的過程——長期考察
寫作過程2、提前發(fā)表的原因——實事求是
3、內容過簡的說明——謙遜審慎
4、物種由演變而來——決不輕率
基本觀點
5、介紹研究的方法——親身實踐
6、家養(yǎng)變異的作用——不避缺陷
7、強調觀點的正確——毫不動搖
2、欣賞、品味1－7段（思考解答問題）
①透過1－7段說明的文字即關鍵句，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字？（見課文標注處）
教師板書：長期考察、實事求是、謙遜審慎、決不輕率、親身實踐、毫不動搖、不避缺陷
總結：從文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，可以看到達爾文尊重客觀現(xiàn)實、深入細致，嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。這是值得我們青少年借鑒、學習的地方。
②《物種起源》導言主要內容集中在哪幾段？篩選出作者闡明的關于物種起源問題的主要觀點。
主要內容集中在4、5、6、7段（各段主要觀點見課文標注處）
篩選主要觀點（見第7段總結）：A�！皠�(chuàng)造論”是錯誤的；B。生物的種不是不變的；C。自然選擇是物種變異的最重要的條件。
�、郯鍟O計
推想：物種、變種——演變而來，不是創(chuàng)造
怎樣變異
外界環(huán)境、氣候、食物
《物種起源》導言內部習性、傾向
研究途徑
主要內容觀點家養(yǎng)動物遺傳變異
栽培植物人類選種
觀點
深信：物種不是不變的
確信：自然選擇是變異條件
五、語言特點
本文語言準確、嚴密。作者講究選詞，講究用結構復雜的句式表達周密謹嚴的意思。
�。ń處熯x擇例句，作適當點撥）
高一的教案6
【學習目標】
1.根據(jù)實例歸納圓周運動的運動學特點，知道它是一種特殊的曲線運動，知道它與一般曲線運動的關系。
2.理解表征圓周運動的物理量，利用各物理量的定義式，闡述各物理量的含義及相互關系。
3.知道圓周運動在實際應用中的普遍性。用半徑、線速度、角速度的關系揭示生活、生產(chǎn)中的圓周運動實例。從而對圓周運動的規(guī)律有更深刻的領悟。
【閱讀指導】
1.圓周運動是____________的一種，從地上物體的運動到各類天體的運動，處處體現(xiàn)著圓周運動或橢圓運動的和諧之美。物體的___________________的運動叫做圓周運動。
2.在課本圖2-1-1中，從運動學的角度看有什么共同的特點：_____________________ ________________________________________________________________。
3.在圓周運動中，最簡單的一種是______________________。
4.如果質點沿圓周運動，在_____________________________，這種運動就叫做勻速圓周運動。
5.若在時間t內，做勻速圓周運動的質點通過的弧長是s，則可以用比值________來描述勻速圓周運動的快慢，這個比值代表___________________________，稱為勻速圓周運動的_____________。
6.勻速圓周運動是一種特殊的曲線運動，它的線速度就是________________。這是一個________量，不僅有大小，而且有方向。圓周運動中任一點的線速度方向就是_______________。因此，勻速圓周運動實際是一種__________運動。這里所說的“勻速”是指________________的.意思。
7.對于做勻速圓周運動的質點，______________________________的比值，即單位時間內所轉過的角度叫做勻速圓周運動的_________________，表達式是____________，單位是_____________，符號是________;勻速圓周運動是_______________不變的運動。
8.做勻速圓周運動的物體__________________________叫做周期，用符號____表示。周期是描述________________的一個物理量。做勻速圓周運動的物體，經(jīng)過一個周期后會_____________________。
9.在勻速圓周運動中，線速度與角速度的關系是_______________________。
10.任何一條光滑的曲線，都可以看做是由___________________組成的，__________叫做曲率半徑，記作_____，因此我們就可以把物體沿任意曲線的運動，看成是__________
______________的運動。
【課堂練習】
夯實基礎
1.對于做勻速圓周運動的物體，下列說法中正確的是( )
A.相等的時間內通過的路程相等
B.相等的時間內通過的弧長相等
C.相等的時間內通過的位移相等
D.相等的時間內通過的角度相等
2.做勻速圓周運動的物體，下列哪些物理量是不變的( )
A.速率 B.速度 C.角速度 D.周期
3.某質點繞圓周運動一周，下述說法正確的是( )
A.質點相對于圓心是靜止的 B.速度的方向始終不變
C.位移為零，但路程不為零 D.路程與位移的大小相等
4.做勻速圓周運動的物體，其線速度大小為3m/s，角速度為6 rad/s，則在0.1s內物體通過的弧長為________m，半徑轉過的角度為_______rad，半徑是_______m。
5.A、B兩質點分別做勻速圓周運動，在相同的時間內，它們通過的弧長之比sA:sB=2:3，而轉過的角度之比 =3:2，則它們的周期之比TA:TB=________，角速度之比 =________，線速度之比vA:vB=________，半徑之比RA:RB=________。
6.如圖所示的傳動裝置中，已知大輪A的半徑是小輪B半徑的3倍，A、B分別在邊緣接觸，形成摩擦轉動，接觸點無打滑現(xiàn)象，B為主動輪，B轉動時邊緣的線速度為v，角速度為ω，試求：
(1)兩輪轉動周期之比;
(2)A輪邊緣的線速度;
(3)A輪的角速度。
能力提升
7.如圖所示，直徑為d的圓筒，正以角速度ω繞軸O勻速轉動，現(xiàn)使槍口對準圓筒，使子彈沿直徑穿過，若子彈在圓筒旋轉不到半圈時，筒上先后留下a、b兩彈孔，已知aO與bO夾角60°，則子彈的速度為多大?
8.一個大鐘的秒針長20cm，針尖的線速度是________m/s，分針與秒針從重合至第二次重合，中間經(jīng)歷的時間為________s。
第1節(jié) 描述圓周運動
【閱讀指導】
1. 曲線運動，運動軌跡是圓的。
2. 做圓周運動的物體通常不能看作質點;物體各部分的軌跡都不盡相同，但它們是若干做圓周運動的質點的組合;做圓周運動的各部分的軌跡可能不同，但軌跡的圓心相同。
3.快慢不變的勻速(率)圓周運動。
4.相等的時間里通過的圓弧長度相等。
5.S/t，單位時間所通過的弧長，線速度。
6.質點在圓周運動中的瞬時速度，矢，圓周上該點切線的方向，變速，速率不變的。
7.連接質點和圓心的半徑所轉過的角度，角速度，ω=φ/t，弧度每秒，rad/s,角速度。
8.運動一周所用的時間，T，勻速圓周運動快慢，重復回到原來的位置及運動方向。
9. V=Rω。
10.一系列不同半徑的圓弧，這些圓弧的半徑;ρ;物體沿一系列不同半徑的小段圓弧。
【課堂練習】
1. A 2. A、C、D 3. C 4. 0.3，0.6，0.5.5. 1：2，2：1，1：4。
6.小。7. V=3dω/2π
高一的教案7
教學目標
概括北京胡同文化的內涵，體會作者對北方胡同文化流露的感情。
教學重點
在理清作者思路的基礎上，體味作者的思想感情
教學難點
對全文中心意思的概括。
課時安排
兩課時。
教學過程
第一課時
一、導入
本文作者汪曾祺在《散文應是精品》中說：
“近幾年（也就是二三年吧），散文忽然悄悄興起。散文有讀者。在商品經(jīng)濟的沖擊下，在流行歌曲、通俗小說、電視連續(xù)劇泛濫的時候，也還有一些人愿意一個人坐下來，泡一杯茶，看兩篇散文，這是為什么？原因可能是：
一、生活顛簸，心情浮躁，人們需要一點安靜，一點有較高文化味的休息；
二、在粗俗文化的擾攘之中，想尋找一種比較精美的藝術享受。這些年，把語言看成藝術，并從中得到愉快的人逐漸多起來，這是我們這個民族文化素養(yǎng)正在提高的可喜的征兆。
“散文天地中有一現(xiàn)象值得玩味，即散文寫得較多也較好的有兩種人，一是女作家，二是老頭子。女作家的感情、感覺比較細，這是她們寫散文的優(yōu)勢。有人說散文是老人的文體，有一定道理。老年人閱歷較多，感慨深遠。老人讀的書也較多，文章有較高的文化氣息，多數(shù)老人的散文可歸入“學者散文”。老年人文筆大都比較干凈，不賣弄，少做作。但是往往比較枯瘦，不滋潤，少才華，這是老人文章一病。
“小說家的散文有什么特點？我看沒有什么特點。一定要說，是有人物。小說寫人的，小說家在寫散文的時候也總是要想到人。即使是寫游記，寫習俗，乃至寫草木蟲魚，也都是此中有人，呼之欲出�！�
下面我們就體會一下作者寫的散文的風格特點，看他屬于哪一種風格。
二、自讀課文，分析，討論。
按照課文由表及里的行文順序和由簡易到繁難的思維規(guī)律，讓學生先閱讀、分析、討論前半篇課文的段落大意比較合理，可以逐段概括它們的要點，也可只做有代表性的段落，視時間充裕與否而定。
（課文第五段是將“胡同”的城建特點與其文化特點掛起鉤來的段落，可以選作課堂學習的起點。通過讓學生尋找最先寫到“胡同文化”字樣的段落等方法，幫助他們發(fā)現(xiàn)這一段在文章思路上的作用。問：最先寫到“胡同文化”字樣的段落是哪一段？）
第一段的'關鍵句是“大街、胡同都是正南正北、正東正西”“把北京切成一個又一個方塊。這種方正不但影響了北京人的生活，也影響了北京人的思想”。要使學生在自讀時就能發(fā)現(xiàn)這些句子的價值，必須提醒他們分析段落時應該有全文意識，不能只孤立地看一段。進一步對要點概括可以表述為：用方正的方向切割北京的大街、胡同，影響著北京人的生活和思想。這種概括，首先是對全段思想要旨的提煉、提純，其次也是對有關話語化繁為簡的語言推敲，這比勾畫關鍵句要來得困難。應該對學生進行反復訓練，老師不要越俎代庖，同時老師還要注意掌握好寬嚴尺度，學生的表述，主要意思基本正確完整就可以了，不要要求過高而嚇退他們。
第二段關鍵一句是“胡同的取名，有各種來源”。因為下面的全部舉例，都是說明胡同得名緣由的，例子很多，足見胡同取名的來源之廣。
第三段寫了胡同的寬窄、多少，恐怕目的是要談胡同的數(shù)量之大。
第四段為讀者描繪了胡同的安靜，這已經(jīng)隱約有了生活———文化的影子。
第五段的關鍵句是“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形態(tài)”。從而結束了對胡同在城市建筑方面的特點的介紹，開始轉入對胡同所連帶的地方文化性質的思考。
第六段的主要意思不是第一句“胡同文化是一種封閉的文化”，而在第二句“住在胡同里的居民大都安土重遷，不大愿意搬家”，因為本段下面的材料都是寫北京人不愿“挪窩兒”的�！鞍餐林剡w”只是“封閉文化”的一種表現(xiàn)，并非惟一表現(xiàn)，這可以從下面的段落中找到根據(jù)。
第七段寫北京人追求住家要“獨門獨院”，其本質也是自我封閉，他們寧愿把自己關進比胡同更小的盒子一般的四合院里。
第八段繼續(xù)從物質生活方面寫北京人的封閉文化。他們滿足現(xiàn)有的一切，拒絕外界事物到了固執(zhí)的程度，當他們說“北京的熬白菜也比別處好吃”時，天知道他們與多少“別處”的優(yōu)長和進步失之交臂。
第九段寫了北京人在政治方面的封閉，他們生為“民主運動策源地”的“民”，卻對民主運動漠然視之，其思想本質仍是滿足于現(xiàn)有的生活。
第十到第十二段對“胡同文化”的封閉性質作更深入的剖析，指出其精義是“忍”。封閉的胡同文化所期望的是一種低水平低層次的心理滿足，當這種期望的水平或層次被人為地不斷壓低時，滿足會變得愈來愈不容易，這時“忍”就成了維持這種文化不可或缺的心理基礎。在這三段中，作者各選取一個典型材料來表現(xiàn)“忍”。所以說它們典型，是因為這些材料都是通過北京人在忍無可忍的情境中逆來順受忍氣吞聲，來暴露正是“忍”在支撐著胡同文化。
最后三段（第十三至十五段）寫了胡同文化的發(fā)展趨向，隨著胡同的衰敗、沒落，胡同文化也在走向消亡。這個層次的難點在于對作者感情的把握，應該說，有著悠久歷史的胡同文化曾長久地體現(xiàn)著北京市民的生態(tài)和心態(tài)，它的衰落確實帶給了作者悵惘和憂傷。但是，作者更看到了胡同文化已經(jīng)走完了它的生命歷程，向它告別是時代的要求。
三、小結
全文的中心意思歸納
以封閉保守為表現(xiàn)，以“忍”為精義的胡同文化，曾長期支配北京人的生活和思想，現(xiàn)在這一切正在不可逆轉地走向過去。
四、作業(yè)
繼續(xù)深入研讀課文，完成課后練習第一題
教學后記
第二課時
一、從四個方面解讀“忍”。
1、“忍”是胡同文化的精義。
2、“精義”是相對于“表現(xiàn)”而言，胡同文化的表現(xiàn)是封閉。
3、“封閉”滲透于北京人生活的許多方面，如安土重遷，如渴望獨門獨院，如對物質生活容易滿足，如對民主運動漠然視之。
4、作者對“忍”的態(tài)度基本是否定的。理解這層意思后可向學生提供下面材料：
“我是寫過一些談風俗，記食物，寫草木蟲魚的文章，說是“悠閑”，并不冤枉。但我也寫過一些并不悠閑的作品……
“我不是不食人間煙火、不動感情的人。我不喜歡那種口不臧否人物。絕不議論朝政，無愛無憎，無是無非，膽小怕事，除了豬肉白菜的價錢什么也不關心的離退休干部，這種人有的是。
“中國人有一種哲學，叫做“忍”。我小時候聽過“百忍堂”張家的故事，就非常討厭。現(xiàn)在一些名勝古跡賣碑帖的文物商店賣的書法拓本最多的一是鄭板橋的“難得糊涂”，二是一個大字“忍”。這是一種非常庸俗的人生哲學。
“周作人很欣賞杜牧的一句詩“忍過事則喜”，我以為這不像杜牧說的話。杜牧是凡事都忍么？請看《阿房宮賦》：“使天下之人，不敢言而敢怒�！保ā锻粼魅�116頁）
二、分析以封閉和忍為特征的北京市民文化為什么冠以“胡同”之名。
1、正南正北方向的胡同把北京城切割成方正的小塊，傳達著封閉的思想。
2、眾多的胡同在北京城市建筑格局中占有重要地位，從而對北京市民的思想擁有深廣的影響。
3、胡同一端連著大街鬧市，一端通向四合院，但它在本質上不屬于車水馬龍的大街，而同閉合的四合院成為一體。
三、小結
本文讓我們欣賞到了原汁原味的北京，也了解了胡同文化是一種封閉的文化，這種文化將在改革大潮中消失。
四、作業(yè)
完成課后習題
高一的教案8
學習目標：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學習本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
學習過程：
一、明確目標(自讀目標，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
(一)背景說明及人物介紹
1、創(chuàng)作背景
2、關于蕭紅
3、關于魯迅
我們曾經(jīng)學過魯迅的文章xxx和xxx，請說說自己對魯迅本人及他的作品的了解。
(二)自讀課文，做好預習批注。
1、標明本文的18個小節(jié)。(每小節(jié)以自然段之間所空一行為標志)
2、標出讀不準的字音和不理解的'詞語。(通過查工具書解決并掌握，默寫在下面)
三、課堂探究
(一)自主學習(先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。)
(二)合作研討(三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!)
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
(三)展示講解(機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采!)
由已經(jīng)掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
四、鞏固提升(真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。)
必做題：xxx
選做題：xxx
五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高)
高一的教案9
[班會背景]親情是一切感情的基石。剛剛進入高一的孩子們，有很多是第一次離開家，離開父母，學著適應內宿生活。耳邊沒有了父母的嘮叨，生活上也少了些悉心照料，在一桌吃飯的機會少了，在一起聊天的機會也少了，對于親情表達方式的這種轉變很難理解，也很難把握和適應。
[班會目的]
1、讓學生表達出自己的想法，也讓家長們了解孩子們的想法，從而在平等的對話中了解親情、體驗親情、理解親情、學會感恩。
2、在理解親情的表達方式和思索親情在人的一生中的意義的同時，豐富學生的內心世界，培養(yǎng)學生成為一個情感豐盈的人。
[班會時間]20xx月17日第三節(jié)
[班會地點]綜合樓②三樓多功能廳
[班會形式]詩歌朗誦、舞臺劇、互動交流、歌唱等。
[班會過程]
前序
在鋼琴曲在伴奏中，兩位同學朗誦原創(chuàng)詩歌《生命中的第一縷陽光》，從而把大家?guī)胍粋�溫馨的話題中————親情。
第一幕宿舍里
開學了，同學們都迎來了嶄新的高中生活，但是默默還不能適應學校的內宿生活，常常獨自一人，在宿舍呆呆的等著父母的來電。
感覺孤獨無助的默默期待父母的`電話，想跟他們說說自己的學習生活�？蓩寢屧陔娫捓飭柾陮W習情況和生活費后就因為工作忙二匆匆掛斷了。
第二幕教室里
課堂上默默認真學習，可不善于表達的默默在下課后卻只能在獨自一人。在羨慕同學們熱鬧的談論，渴望溫馨的友情的時候，也猶豫的的想去嘗試，可最終一番內心掙扎過后，“媽媽要我努力讀書”戰(zhàn)勝了停留。
第三幕生日前的期待
生日那一天的默默覺得周圍的一且都陽光燦爛。可打給爸爸的電話，同樣是因為爸爸的工作忙，只是在詢問了成績之后就匆匆的掛掉了，連默默的生日都忘了。
“成績，成績，成績是一切嗎？您們還愛我嗎？爸，媽，我希望你們能再多陪我一點，多愛我一點。我知道，錢很重要，你們是為了我在拼命工作，奔波勞碌。可是，在我心中，我更需要你們……”失望之下的默默突然覺得天都陰了下來。
親情互動環(huán)節(jié)
主持人組織現(xiàn)場的家長和學生對默默的故事進行交流討論，并提問觀眾：
1。您認為，故事中，默默的爸媽愛默默嗎？您認為可以從哪些方面體現(xiàn)出來呢？
2。您認為默默的想法對嗎？會不會要求太多了，不懂事？那您的孩子身上有發(fā)生類似默默這樣的情況嗎？
3。在您看來，親情在人的一生中有著什么樣的位置？
4。你認為，默默和爸爸媽媽都應該怎么做才會取得相互的理解呢？
5。您對孩子的最大期望是什么？希望他會有怎樣的生活？
第四幕默默家里和教室里的默默
勞累了一天的爸爸媽媽回到了家里，因為生意的問題爸爸和生意伙伴趙總打了個電話。電話中，趙總為了看女兒的才藝比賽推掉了第二天的生意，一句“我們家長對他們的呵護，才是孩子最大的動力！”讓爸爸心里收到了觸動。在媽媽無意中看到女兒的照片想起女兒今天生日的時候，心底突然明白了女兒最需要的是什么。然后主動推掉朋友聚會，焦急而又興奮地趕往學�？赐畠�。
教室里的默默在失望之余，用日記來傾訴自己對親情的渴望……
第五幕校園的路燈下
突然出現(xiàn)的爸媽趕走了默默心中所用的烏云，心底的傾訴更像陽光照亮了默默一家。爸爸媽媽陪著默默度過一個美妙的生日，一家人的幸福與溫馨洋溢在那個夜晚。
第六幕真情表達
孩子們走上臺去大聲的說出對爸爸媽媽的愛和感動，并獻上一只表達親情的康乃馨和一個深情的擁抱。
尾聲
在《爸爸媽媽》的歌聲接近尾聲時，班主任高老師對班會做小結。
主持人謝幕。
高一的教案10
【教學目標】
�、俳Y合當時的背景來理解作品，體會詩人“痛苦的吟哦只為追問光明”之情懷
②進一步通過誦讀，領會詩歌的形象
③領會詩歌意蘊深刻的意象，引導學生在理解詩歌內容，把握情感的基礎上來朗讀。
【教學步驟】
一、作者與本詩背景
但凡喜歡或讀過中國當代詩歌的人，無一不知道詩人食指。有人說，食指是中國當代新詩第一人；有人說，食指是中國朦朧體詩歌的創(chuàng)始人；更有人不乏景仰地把詩人食指稱為一代詩魂，他的詩歌曾經(jīng)那么深地影響、鼓勵、陶冶過整整一代人。
食指，原名郭路生。1948年出生于山東朝城，生長在一個正統(tǒng)的革命干部家庭里，母親在行軍途中分娩了他，起名路生。小學時就熱愛詩歌，20歲時寫的名作《相信未來》、《海洋三部曲》、《這是四點零八分的北京》等以手抄本的形式在社會上廣為流傳。阿城插隊內蒙古時托人抄錄了食指的全部詩作；陳凱歌考電影學院時曾朗誦食指的《寫在朋友結婚的時候》。1973年食指被診斷患有精神分裂癥，入北醫(yī)三院就醫(yī)。出院后繼續(xù)寫作，1978年再次煥發(fā)創(chuàng)造力，并首次使用食指筆名（意為別人背后的指點損傷不了詩人的健全人格）。1990年至今在北京第三福利院接受治療。20xx年4月28日與已故詩人海子共同獲得第三屆人民文學獎詩歌獎。著有詩集《相信未來》、《食指、黑大春現(xiàn)代抒情詩合集》、《詩探索金庫·食指卷》、《食指的詩》。
詩人在人生之途中受到過一個又一個打擊，他比常人更先看到了整個社會都在被一種政治所扭曲，因而他在詩中強烈抒發(fā)著不滿，但他對國家仍不改初衷，懷有深深的眷戀之情。他的詩歌：痛苦的吟哦只為追問光明。食指的作品基本上遵從了四行一節(jié)、在輕重音不斷變化中求得感人效果的傳統(tǒng)方式，以語言的時間藝術，與中國畫式的空間藝術相結合，實現(xiàn)了他的藝術追求。通覽他的詩作，雖然我們感受更多的不是輕松而是壓抑，不是快樂而是痛苦，但在那壓抑和痛苦中，我們也看到他無時不在渴望和憧憬著光明以及他為理想和光明而奮斗、而掙扎的身影。
K《相信未來》以其深刻的思想、優(yōu)美的意境、朗朗上口的詩風在中國大地不脛而走，迅速傳頌于一代青年人的口中。但是在那特定的年代也幾乎從一開始就注定了他的殉道者的命運。江青讀到了《相信未來》，為詩歌獨立不羈的個性所震驚、惱怒。她一定要找到“相信未來，相信生命”的“反動”詩人。詩人自己回憶：“1969年，我下鄉(xiāng)第二年回來，‘四三派’的人回來聚會，要我去。我給他們背了幾首詩。那些詩他們要走了一些，作為一個動態(tài)寫進報告里，給了上邊。江青說，這是一個灰色的詩人。江青又說‘相信未來就是否定現(xiàn)在’。于是，一頂反動詩人的帽子重重地扣在了年僅十九歲的郭路生頭上。厄運降臨了。詩人曾被嚴格審查、批判。但在陰云密布的時代，這首詩給人們心靈上投下了一道希望之光。食指曾經(jīng)說：“‘文革’前我就挨整，我已經(jīng)看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡。相信我們會戰(zhàn)勝死亡，這已經(jīng)進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。”正是有了這種信念，詩人才能在20歲的時候就寫下了至今膾炙人口的作品，他用樸實平易的文字，將冷靜的思考與熾熱的感情融人字里行間。
二、整體感知
�、旁诎盐兆髡叩�'思路基礎上一讀詩歌。
①1、2節(jié)結構類似，作者用幾乎相同的句式對現(xiàn)實進行了象征式描繪，同時表達了自己的信念。仔細閱讀，找一找所用的意象，體會意象所表達的意思
“蜘蛛網(wǎng)查封爐臺”——陳舊貧窮；
“余煙嘆息悲哀”——生活貧困；生活上貧困，
“鋪平失望的灰燼”——拋棄失望；但保持樂觀
“美麗的雪花”——純潔美好
“葡萄化為露水”——青春逝去；
“鮮花依偎在別人情懷”——情感失落；內心的失落，
“凝露的枯藤”——直面絕望；但一往情深
“凄涼的大地”——執(zhí)著自信
惡勢力橫行，希望破滅，果實被竅——痛斥現(xiàn)實
�、诜治龅�3節(jié)前三句比喻的精妙所在
手指——涌向天邊的排浪我要用手指撥動筆桿，
手掌——托起太陽的大海用孩子的筆體寫下：
筆桿——海上現(xiàn)出的曙光“相信未來”
面對困難，信念更強，豪情更濃——表明信念
�、鄣�4節(jié)起詩人的視角有什么變化？“腐爛的皮肉”、“脊骨”兩個意象表達什么意思？
作品由“我”轉向了“她”——未來，從未來看現(xiàn)在，現(xiàn)在就變成了歷史，詩人期待的是后人的“睫毛”與“瞳孔”能撥去歷史的塵埃，不在乎“腐爛的皮肉”而要挺直“我們的脊骨”，等待歷史“給予熱情、客觀、公正的評定”。這三節(jié)闡述了“相信未來”的理由，同時想告訴人們，盡管有“迷途的惆悵”，有“失敗的苦痛”，但歷史不可抹去，未來一定光明。
未來的人一定能看清歷史，辨明是非
創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的相信未來
脊梁不斷，歷史自有公正評價
④最后一節(jié)，詩人放棄了意象的轉換，直抒胸臆，以異乎尋常的堅毅和剛強、執(zhí)著和熱烈告訴人們，不管人生多么艱辛，無論命運多么坎坷，都應該堅忍不拔，百折不回，相信未來，熱愛生命。這一節(jié)句式短促有力，節(jié)奏也明顯加快了，它是作品內在情緒的必然發(fā)展，也是其理想與信念的升華。
發(fā)出呼喚，為未來戰(zhàn)斗——決心奮發(fā)
三、討論：詩中反復手法的運用，有何藝術作用？
四、誦讀、背誦
五、課外拓展
比較閱讀：《熱愛生命》（食指）
這首詩寫于動亂結束后不久的1979年，堪稱是《相信未來》的姊妹篇。
它們影響了整個一代人，當年的許多知青，在生活極其艱難和理想接近破滅時，正是《相信未來》和《熱愛生命》鼓勵他們頑強地活下去。詩人以異乎尋常的堅毅和剛強、執(zhí)著和熱烈，以一種近于悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不論命運多么坎坷，都必須愈挫愈奮，堅忍不拔，百折不回，忍辱負重，向命運挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值。這一切都昭示了詩人那崇高而嚴正的命題：“相信未來，熱愛生命”！
詩人在另一首《書簡》中就曾這樣寫道：“我們應當永遠牢記一條真理/無論在歡樂還是辛酸的日子里/我們的心啊，要永遠向前憧憬/這樣，才不會喪失生活的勇氣……”這首詩在意象的擷取上，有一個非常顯著的特點，就是多選取那些帶有痛苦和悲哀色彩的客觀物象，如“攀附的葛藤”“凄風苦雨”“荒草野徑”“頑石棱角的堅硬”“攔路的荊棘”“冬天風雪”“夏天毒日”等等，這些意象，看似信手拈來，實際上是詩人的真力彌滿，萬象歸懷；這些意象，借物載情，寓理于形，極具內質和張力，充分構筑了全詩的沉郁悲慨、深沉豐沛的思想和感情的內蘊和獨特的詩美空間。本詩一襲食指詩的一貫的藝術風格，悲壯而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感傷，迷惘而不迷惑，是痛苦中的吶喊，是滴血的呼喚，是含淚的微笑，是一曲頑強奮進的生命之歌！
高一的教案11
【學習目標】
1、學習“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。
2、體會文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點。
3、學習本文以記游寫感的寫法，體會作者在文中表現(xiàn)出的觀點。
【學習重難點】
1、重點：常見文言詞語的用法；作者的觀點。
2、難點：記游寫感的寫作方法。
【學習內容】
整體感知
《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記，寫于宋仁宗至和元年（1054），當時他34歲，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個弟弟同游褒禪山后，寫成此文記游，并抒發(fā)自己的.感想。
全文五段，前兩段是記游，記敘褒禪山的來歷和登山游賞的過程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關治學的議論。最后一段，補敘同游者的情況。
第1段緊扣題目，說明褒禪山命名的由來，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實”之“華”的誤讀。。
第2段則全是記游。
第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會。這是全文的重心，也是作者思想意念之所在。
第4段，與第1段仆碑文字和讀音問題相照應，由山名讀音的以訛傳訛，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛，觸目傷懷，產(chǎn)生無限感慨，“何可勝道也哉！”作者從個別問題提升到對普遍現(xiàn)象的認識，因而提出“此所以學者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必須去偽存真的道理�！吧钏级魅 �，如此立論，正是倡導嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和認真的求實精神。
第5段，是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫、姓名和作記時間，從而收束全文。
小結：文章以議論為主，記敘與議論相結合。記敘簡明，議論深刻，不枝不蔓，重點突出，脈絡清晰地揭示文章主旨，說明了學人治學應具有頑強不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰乐攽B(tài)度。
高一的教案12
一、教學目標
1.閱讀文本，通過辜鴻銘之“怪”行為，了解其性格特點。
2.通過了解辜鴻銘，探討辜鴻銘的文化人格。
3.學習辜鴻銘的愛國情操。
二、【教學重點、難點】
探討辜鴻銘的文化人格。
【教學方法】講授、討論、合作
【課時安排】：1課時。
三、【教學流程】：
1.教師導入：
一些名人，往往以其耀眼的光芒而使我們難以接近；神化、圣化，往往使我們仰視難及。幸好，胡適先生用白描的手法，略帶幽默的筆法，或聞他言，或由自敘，把中國名人史上一位獨具魅力的人物給真實地再現(xiàn)在我們的眼前。他就是——辜鴻銘。
2.作者介紹。（見PPT）
3.問題研討：
�。�1）文章通過那些小事情，表現(xiàn)了辜鴻銘之“怪”？這些“怪”行為可以看出他什么樣的性格特點？（各小組交流答案，匯報成果）
【參考解答】：狷介耿直 抗拒時俗 率直真誠
�。�2）可以這么說，在辜鴻銘的這些性格特點是中國傳統(tǒng)知識分子所特有的，但為何用種種“怪”行來加以表現(xiàn)了？這里就涉及到文化與人格的問題了！
【補充材料】榮格說：一切文化都會沉淀為人格。余秋雨在《重巒疊嶂的家園》中這樣寫道：我的眼前出現(xiàn)了這樣的重巒疊嶂—
第一重，慷慨英雄性的文化人格；
第二重，游戲反叛性的`文化人格；
第三重，安然自立型的文化人格。
�、俟鉴欍憣儆谀欠N文化人格呢？——游戲反叛性的文化人格。
②請結合三則材料，談談辜鴻銘的這種文化人格。（各小組討論，選代表發(fā)言，其他小組質疑或補充）
【參考解答】：辜鴻銘狂放的姿態(tài)，是他帶淚的表演，是以狂放來保護強烈的自尊。他不惜用偏執(zhí)的態(tài)度來表達自己對中華文化的熱愛。
因此，辜鴻銘的“怪”只是以一種可笑和古怪的方式，甚至以生命為代價，實踐了人格上的特立獨行。
【教師略作發(fā)揮】：以魏晉名士為代表的反叛型文化人格，直到今天還常常能夠見到現(xiàn)代化化身。每當文化觀念嚴重滯后的歷史時刻，一些人出現(xiàn)了，他們不把自己打扮成受害者的形象，而是在社會一角做著自己的事，唱著奇奇怪怪的歌，寫著奇奇怪怪的文，穿著奇奇怪怪的服裝，說著奇奇怪怪的話，他們既不正統(tǒng)，也不流行。當流行的風潮擷取他們的局部創(chuàng)造而風靡世間的時候，他們又走向孤獨的小路。辜鴻銘亦其中之一。
4.總結：跟大家一樣，沒讀此文前，對辜先生是只知其名，略知其行，不知其心。今日讀此文，不但知其行，還略知其心。每個文人都有自己的文化人格，特立獨行也好，安身自立也罷，只要骨子里不忘天下、心有蒼生，他就是一個愛國者！這一點，辜先生，當之無愧！
5.動筆：一句話說鴻銘。
備完這節(jié)課時，已是深夜，情不自禁，寫下小詩一首，以此緬懷辜鴻銘先生。
孤鴻鳴
清野茫茫無明月，孤鴻翩翩有哀情。
啜露飲泉夸名在，高行傷身誰與憐？
寒枝難盡不肯棲，萬載垂范慕青云！
豈與燕雀中庭戲，沖天一鳴到九天。
6.作業(yè)布置。
閱讀“半瓣花上說人情”專題中的另外兩篇寫人文章。感受人物獨特的性格、人生經(jīng)歷與精神境界，豐富自己的心靈。
【教后反思】：《記辜鴻銘》一文，文章本身沒有閱讀障礙，較簡易，因此，如何去挖掘文本背后蘊藏的豐富內涵則成了我這一節(jié)課必須去解決的問題。因此，我的備課思路就是引導學生從幾件小事去探討辜鴻銘的文化人格，以此窺探中國文人的文化人格。
應該說，余秋雨先生的《重巒疊嶂的家園》給了我很大的啟示，恰當?shù)囊帽ＷC了這節(jié)課觀點的正確性和理論根基。
困難就在于，高一的學生能否理解這一問題。當然，正是有可能不解，才有了去探討的空間，所以，課堂教師的提問和引導則是順利完成目標的重要保證。（見教案）
在上完這節(jié)課后，我心有余悸，這節(jié)課的教學目標似乎還是高了點，倘若問題設置不當，學情分析不明的話，這堂課很難推進。但是，目標高并不意味無法可解，學生中“隱藏”著很多有獨特見解的人物，給他們舞臺，激發(fā)他們的熱情，敢去說，愿意去說，問題解決的過程其實就是一步步走向實質的過程。課文，只是一個例子。
高一的教案13
教學目標
1、深入理解詩歌所蘊含的主題，體會詩歌熱烈真摯的情感。
2、體會作者豐富的想象力及駕馭想象的能力。
3、明確這首詩歌的現(xiàn)實意義和當代意義。
說明：
這首詩歌的篇幅較長，在教學中進行細枝末節(jié)的分析是不現(xiàn)實的，因此教師要對教材進行合理取舍。在教學中，指導學生理解詩歌的主題，并體會詩人抒發(fā)的情感是最基本的。同時由于詩人在創(chuàng)作中體現(xiàn)了浪漫主義的風格，顯示了豐富的想象力，學生可以從詩歌采用的統(tǒng)一的意象上來理解詩人駕馭想象的能力。在此基礎上，讓學生站在五四運動和今天這兩個不同的時間點上理解詩歌強大的生命力，體會本詩對中國新詩藝術的貢獻，充實豐富課堂教學內容。
教學重點與難點
1、重點：能夠分析詩歌的豐富意象，從而理解作者的想象力及駕馭想象的能力。
2、難點：正確理解時代背景和本詩主題的關系。
說明：
在詩人的筆下，人與地球的關系成為孩子與母親的關系，這是詩人在抒發(fā)感情的同時，也創(chuàng)造了一個五彩斑斕的想象的藝術境界。因而通過詩歌中既多樣又統(tǒng)一的意象的分析來理解詩人的想象力就顯得尤其重要。此外，這首詩歌的產(chǎn)生并不是詩人單純的個人理想，而是社會理想的體現(xiàn)，這和當時的社會現(xiàn)實有著密切的關系，所以讓學生理解五四運動的民主平等思想在詩歌中的體現(xiàn)是一個難題，并且教師還應在此基礎上引導學生從今天的視角來閱讀詩歌，使優(yōu)秀詩歌的生命力得以延續(xù)。
教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖
導入新課教師提問：你曾經(jīng)讀過關于母親的詩歌嗎？然后引入舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、艾青的.《大堰河——我的保姆》，再導入本課的學習。快速調動自己的知識積累，思考學過的關于母親的詩歌，同時學生可以互相補充。溫故而知新，快速熟悉詩歌寫作的對象。
朗讀品味教師示范朗讀。學生熟悉詩歌，進入詩境。同時在傾聽教師的朗讀過程中體會詩歌的真摯情感。激起學生朗讀詩歌的興趣，同時為正確理解詩歌作好鋪墊。
重點把握
教師有效組織課堂教學。
1、詩人將我和地球的關系想象成誰和誰的關系？
2、地球母親和自我的關系在詩歌豐富的意象中卻變得單純統(tǒng)一，為什么？學生在詩歌中體會詩人豐富的想象力。
另外通過學生的討論，學生可以明確多樣的意象卻有一個形象的核心，這使母親和自我的關系變得單純，這是詩人駕馭想象的能力的體現(xiàn)。
學生充分體會詩歌想象的藝術境界。
難點討論
1、詩人強調人是地球之子，是大自然之子，通過這種關系的描繪，他最終要在詩歌中表達什么主題？
2、這樣的主題和五四運動的思想有何關系？
3、如果從今天的角度解讀這首詩歌，我們還可以把它理解成什么主題？學生通過獨立思考、小組討論、各抒己見等形式逐漸使各問題迎刃而解。提高學生探究的能力，并培養(yǎng)學生思考問題的深度，以及多角度考慮問題的廣度。
作業(yè)布置課后閱讀舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、艾青的《大堰河——我的保姆》。進行比較，體會三首詩歌的不同主題。拓寬閱讀面，提高鑒賞能力。
思路點撥
在進行本課的教學時，教學內容和教學形式比較自由。教師既可以引導學生從現(xiàn)代詩歌的藝術特點進行賞析評價；也可以讓學生通過各種形式的朗讀體會郭沫若的詩歌特色；同時與艾青、舒婷的詩歌進行比較教學，理解在這些詩歌中母親的不同含義、詩歌的不同主題也是一種比較可取的方法。
練習舉隅
1、詩人將地球稱為“我的母親”有什么深刻含義？
2、郭沫若的詩歌在情感抒發(fā)上有何特點，在語言運用上又有哪些特色？
3、對這首詩歌寫一段鑒賞性的評論。字數(shù)300字左右。
高一的教案14
單元概述
本章通過列舉生活實例，使學生解信息及其特征，認識信息和信息技術在信息社會的重要地位，使學生初步感受信息文化，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
課程標準
描述信息的基本特征，列舉信息技術的應用實例，解信息技術的歷史和發(fā)展趨勢。
學習目標
知識性目標
解什么是信息；掌握信息的主要特征；學會區(qū)分信息和信息的媒體；通過生活實例具體說明信息的特征；解信息技術及其主要內容；解信息技術經(jīng)歷的五次革命，并列出每個階段的重要標志。
技能性目標
能快速在圖書館或向家長獲取信息；對于有條件上網(wǎng)的學生，應提高上網(wǎng)查詢的速度。
情感性目標
交流討論信息在信息社會的重要性，感受信息文化；在小組活動中培養(yǎng)學生合作學習和主動獲取信息的愿望。
教學過程
一、信息的概念：
師：同學們，今天是我們高中信息技術學科的第一堂課。有誰能說說什么是信息？在日常生活中，你認為哪些屬于信息，試著舉1~2個例子。
生：（舉例）
師：（教師在學生舉例時可以將案例記錄在黑板上，以備區(qū)分信息與信息的媒體之用）
師：剛才大家都列舉很多生活中的例子�，F(xiàn)在，讓我們來看看著名的學者是如何來定義信息這個概念的。
�。☉肞PT演示文稿）
師：信息是一個被各個領域廣泛運用的概念，其定義因領域的不同而各不相同。今天，老師向大家介紹的是信息學奠基人香農(nóng)和控制論奠基人維納對信息的定義。
師：信息需要用載體來表示和傳播，表達信息的載體稱為信息的表示媒體，簡稱媒體。例如：書中記載的內容屬于信息，書就是信息的媒體。剛才同學們舉這么多例子，現(xiàn)在讓我們再來看看哪些屬于信息，哪些屬于信息的媒體？
生：（區(qū)分黑板上的例子是屬于信息還是信息的媒體）
師：（將例子按照信息、媒體有規(guī)律地排列）
例如： 信息 媒體
書中記載的內容 書
天氣預報 廣播
師：信息的媒體類型很多，常用的類型有四種：文本、數(shù)據(jù)、聲音和圖像等等。看看黑板上羅列的都屬于哪一類型？
生：（將舉例的媒體按照其類型分類）
二、信息的主要特征：
師：剛才我們都列舉很多信息，也解哪些是信息，哪些是信息的媒體�，F(xiàn)在，我們可不可以歸納一下信息有哪些主要特征呢？同樣，也舉1~2個例子。
師、生：信息的'主要特征是：可開發(fā)、存儲；可傳遞、共享；可處理、再生；可利用、增值。
三、信息技術的概念和內容：
師：剛才我們著重介紹第一節(jié)信息和信息的主要特征。接下來讓我們來解一下第二節(jié)信息技術及其發(fā)展。
（應用PPT演示文稿）
師：信息技術是指在信息的獲取、整理、加工、存儲、傳遞和利用過程中所采用的技術和方法。微電子技術是現(xiàn)代信息技術的基礎。信息技術的內容包括信息獲取技術、信息處理技術、信息傳遞技術、信息控制技術和信息存儲技術。
四、信息技術的發(fā)展：
師：信息技術在其發(fā)展中經(jīng)歷五次革命，請同學們查看教材，通過本章的學習，解每次信息技術革命的重要標志是什么？
生：第一次語言的產(chǎn)生；第二次文字的發(fā)明；第三次造紙和印刷術的發(fā)明；第四次電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及應用；第五次電子計算機的普及使用和計算機與通信技術的結合。
師：在信息技術經(jīng)歷的五次革命中，信息采集技術、信息傳播技術和信息存儲技術在每個歷史階段各有什么特點呢？現(xiàn)在我們以小組為單位完成這個活動。
說明：建議以2~3人為一組（同桌），根據(jù)分析表完成活動。
所需課時
2課時
課前準備
設備：學校一般采用專線、寬帶、電話線等連接方式接入因特網(wǎng)，計算機中的瀏覽器一般選Internet Explrer（簡稱IE）。
學生：學會基本的網(wǎng)絡搜索技術。
教師：各種教學用的記錄表及評價表，如分組調查表、周邊圖書館推薦表、相關網(wǎng)站鏈接表、分析表、作品引用記錄等。
活動安排
l 活動主題：分析信息采集技術、信息傳播技術和信息存儲技術在各個歷史階段的特點
l 活動要求：以小組為單位通過圖書館、向家長咨詢或上網(wǎng)查找相關資料完成分析表。
l 活動步驟：
�。�1）在課堂中完成分組，并確立組長和組員的分工
�。�2）每組可以采用一種或多種查詢方式（通過圖書館、向家長咨詢或上網(wǎng)查找）查找相關資料
（3）整理并交流
對不同起點的學生
1．需要幫助的學生：
與學生一起查找資料，或事先為學生提供相應的輔助資料，幫助學生理解掌握本章的知識點。
2．可以提高的學生：
以不同的形式來表現(xiàn)信息，并通過生活實例來反映信息對當今社會發(fā)展的巨大影響。
高一的教案15
教學目標
知識目標
知道什么是勻速直線運動，什么是變速直線運動
理解位移—時間圖像的含義，初步學會對圖像的分析方法。
能力目標
培養(yǎng)自主學習的能力及思維想象能力。
情感目標
培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度。
教材分析
勻速直線運動是一種最簡單的運動，教材通過汽車運行的實例給出定義，且下定義時沒有用“在任何相等時間里”這種過于數(shù)學化的說法，適合高一同學的學習情況。本節(jié)的重點是由勻速直線運動的定義，用圖像法研究位移與時間的關系，本節(jié)教材沒出現(xiàn)任何公式，而是利用圖2—6形象地描述了一輛汽車的運動情況，圖上還標了位移和時間的測量結果。教材用表格的形式記錄下測量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標（橫軸表示時間，縱軸表示位移，取單位，定標度），再根據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點，最后畫出表示汽車運動的結果。教材用表格的形式記錄下測量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標（橫軸表示時間，縱軸表示位移，取單位，定標度），再根據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點，最后畫出表示汽車運動的位移圖像為一直線，這個程序體現(xiàn)了我們研究問題的一種方法，要讓學生領會。本節(jié)的第二個知識點是變速直線運動的定義，教材也是通過生活常識直接給出定義，本節(jié)的最后對圖像法做了一個簡介，能夠引起同學們的重視。
教法建議
本節(jié)內容不多，但學習了一種新的處理問題的方法：即根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過實驗探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑。應在學生充分預習的基礎上，真正讓學生自己能畫出圖像，并練習分析圖像所代表的過程或規(guī)律。學生容易把位移圖像看成物體的運動軌跡，我們要注意強調它們是根本不同的兩個東西，如果學生基礎較好，我們應該盡量使學生看到物體的位移圖像能想象出物體的運動情況，也應該使學生根據(jù)物體的運動情況正確地畫出物體的'位移圖像。
教學設計示例
教學重點：勻速直線運動的位移—時間圖像的建立。
教學難點：對位移圖像的理解。
主要設計：
一、勻速直線運動：
�。ㄒ唬┧伎寂c討論：
1、書中給出的實例，汽車每經(jīng)過100m的位移所用的時間大致為多少？
2、什么叫勻速直線運動？
3、如何建立位移——時間圖像？根據(jù)圖像如何分析物體的運動規(guī)律？
4、如圖一個物體運動的位移——時間圖像如圖所示，分析物體各段的運動情況？
�。ǘ┒嗝襟w演示，加強對位移圖像的理解
將教材圖2—6及圖2—7做出動態(tài)效果。
�。ㄈ┚毩暎航o出另一個物體做勻速直線運動的例子，讓同學自己畫出位移圖像。
（四）教師小結位移——時間圖像的有關知識
1、圖像是描述物理規(guī)律的一種常用方法。
2、建立圖像的一般步驟：采集實驗數(shù)據(jù)，建立表格記錄數(shù)據(jù)，建立坐標系，標明坐標軸代表的物理量及標度，描點做圖。
3、分析圖像中的信息：（軸的含義，一個點的含義，一段線的含義等）
二、變速直線運動
�。ㄒ唬┨釂枺�
什么是變速直線運動？請舉例說明。
（二）展示多媒體資料：
汽車啟動及進站時的情況。
探究活動
請你坐上某路公共汽車（假設汽車在一條直線上行駛）觀察汽車的里程計和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車在不同時刻發(fā)生的位移（實際為路程），包括進站停車時的情況，之后把你采集的數(shù)據(jù)，用位移—時間圖像表示出來，并把你的結果講給周圍人聽。
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