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《安塞腰鼓》教案14篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《安塞腰鼓》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《安塞腰鼓》教案 篇1
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運(yùn)用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，熱烈、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。
2、學(xué)會本課生字詞，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。
3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過品讀課文，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
課前準(zhǔn)備：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。
第一課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。
2、查詞典理解下列詞語的意思：
燒灼： 威逼：
亢奮： 驀然：
元?dú)饬芾欤?戛然而止
3、從文中找出合適的詞語填空
�。� ）的后生 （ ）的南風(fēng)
�。� ）的鼓點(diǎn) （ ）的流蘇
�。� ）的腳步 （ ）的瞳仁
�。� ）的風(fēng)姿 （ ）的舞蹈
�。� ）的空氣 （ ）的陽光
（ ）的世界 （ ）的雞啼
4、通讀全文，整體感知，課文按 —— —— 順序?qū)懙�。思考：文章可以分為幾個部分，各自講了什么？
5、細(xì)讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力？有感情地讀一讀。
二、課堂研討
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》
剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題，“塞”是個多音字。（正音）
2、通過預(yù)習(xí)，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？
�。úシ盼淖仲Y料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，具有20xx年以上的歷史�？捎蓭兹恕装偃嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢磅礴，獨(dú)具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌，跳著強(qiáng)健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）
�。ǘ┏踝x課文
1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。
2、請同學(xué)們自讀課文，思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感（好一個安塞腰鼓）
3、文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”�！昂靡粋�……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？
4、學(xué)生找句子，出示四句，你覺得應(yīng)該怎樣讀這四個句子？（課件）
5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢的段落，大聲地讀讀它。
�。ㄏ鄼C(jī)正音：“捶酸棗樹搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞。）
6、指導(dǎo)生字書寫： 粱 驟 搏 棗
7、理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫打腰鼓的?）
8、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。
自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開始了，“我”看到了什么？
相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”（ 沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。）指導(dǎo)朗讀。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：
課文按 —— —— 的順序分成三部分，請寫出每個部分的主要內(nèi)容。
第一部分（ ） 。
第二部分（ ） 。
第三部分（ ） 。
教師小結(jié)。
四、鞏固練習(xí)
1、聽寫本課詞語。
2、綜合改錯。
雨過天情，天上出現(xiàn)了一道彩紅，學(xué)校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來飛去，小鳥在樹上叫個不停。學(xué)校到處勃勃的生機(jī)。
第二課時
一、溫故預(yù)習(xí)反饋
1、聽寫本課詞語
2、寫出下列詞語的近義詞。
樸實(shí)（） 火烈（） 活躍（） 濃烈（）
3、寫出下列詞語的反義詞。
急促（） 安靜（） 痛快（） 陌生（）
4、細(xì)讀課文12-16自然段，選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢的段落，有感情地讀一讀。
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
在1992年的北京亞運(yùn)會上，一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是——安塞腰鼓 （ 生齊讀）
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）
好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填課文中的詞語。
出示：好一個安塞腰鼓！好一個 的安塞腰鼓�。ㄗx好這句話）
腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲 “陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！”
今天，讓我們再走進(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！
三、課堂研討
1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。
那就是：“好一個安塞腰鼓”
2、交流。
�。ㄒ唬┑谝粚樱�
第六節(jié)：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。
2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）
�。ǔ鍪荆� 驟雨一樣， 是急促的鼓點(diǎn)；
旋風(fēng)一樣， 是飛揚(yáng)的流蘇；
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；
火花一樣， 是閃射的瞳仁；
斗虎一樣， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ）
3、如果這樣寫，好不好呢？出示：
那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，
那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁，像火花一樣
那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣
請你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當(dāng)?shù)谋扔�，對語言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀
4、仿寫
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁； 一樣，是 ； 一樣，是 。
這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆――（生讀“好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈場面）
出示第七節(jié)：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣—— ，使恬靜的陽光—— ，使困倦的世界——
2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）
腰鼓捶起來之前，空氣是—— ，陽光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起來了 ，空氣—— ，陽光—— ，世界—— 。
思考：你從這三對形成強(qiáng)烈對比的詞語感受到了什么？
這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！
齊讀：好一個安塞腰鼓！
（二）第二層：
1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。
2、誰來找出兩個比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說？（因為安塞腰鼓強(qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）
3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）
4、仿寫
百十個腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上 ， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
5、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個安塞腰鼓！
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（鼓聲的巨大力量）
（三）第三層：
1、指名讀12、13節(jié)。
2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”
指讀，
“它”指什么？
這組排比句連用三個動感十足的詞語突出了什么？（表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）齊讀。
3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機(jī)的莊稼，這是一片沉默的'土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆�？墒�，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到—— ，誰都會驚異于—— ！因為這是——
�。ǔ鍪咎羁眨阂蝗� 的后生。）
�。�1）理解“元?dú)饬芾臁保?生命力十分旺盛，在任何時候都顯得痛快淋漓
�。�2）誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰�？（齊讀13、14節(jié)）
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（茂騰騰的擊鼓后生）
（四）第四層：
1、指名讀第15-17小節(jié)，這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么？
2、引讀：每一個舞姿都——
3、小結(jié)，這一部分，可以概括為——變幻的舞姿。
4、齊讀16、17節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（變幻的舞姿）
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)背誦
�。┯懻摚骸昂靡粋�安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？
�。ㄆ撸┱n文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒有寫“靜”呢？
1、 讀一讀，男生1-4，女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？
俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2、指讀最后一節(jié)。
鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。
“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”表明了什么？（對明天充滿了希望）這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫了安塞腰鼓的 、
、 、 ，
從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。
2、學(xué)完這篇課文，你對“安塞腰鼓”又怎樣的感覺？用幾個詞語表達(dá)出來。
五、鞏固練習(xí)：1、“好一個安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？
2、背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。
板書設(shè)計：
火烈的舞蹈場面
鼓聲的巨大力量
14、安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓后生
變幻的舞姿
（ 熱烈奔放 粗獷豪邁）
《安塞腰鼓》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美．
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量
教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢與激情
預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1.自讀文章，解決生字、詞。給加線字注音。
瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）
冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）
戛然（）閉塞（）束縛（）
2．填空
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（）地搏擊著，（）地搏擊著。它（）著你，（）著你，（）著你。它使你從來沒有如此（）地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你（）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
3．畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.
4．文中大量地使用了哪種修辭手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用？
5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
課文研討
一、片斷播放，高聲誦讀，感知?dú)鈩?/strong>
1、知內(nèi)容。
自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。（盡量多找）
2、明結(jié)構(gòu)。
文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話：
二.品讀賞析，學(xué)習(xí)句式
1.尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行賞析評點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）
2.仿照任意句式，自己另寫一個。（可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長、親人等）
三.深入理解，互動釋疑：
�。�1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)
�。�2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)
�。�3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
�。�4）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
�。�5）當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)
教(學(xué))后記:
同步練習(xí)
閱讀
(1)但是：
(2)看!
(3)一捶起來就，，!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓點(diǎn)；()，是飛揚(yáng)的流蘇；()，是蹦跳的腳步；()，是閃射的瞳仁；()，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(5)使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!
(6)使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
(8)容不得束縛，容不得羈絆，客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股動!
(9)好一個安塞腰鼓!
(10)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
(11)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
(12)隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的.思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……
1．給選文劃分層次，并概括各層意思。
第一層：(段至段)。
第二層：(段至段)。
2．將“忘情了”、“沒命了”、“發(fā)狠了”三個短語填人文中橫線上，依次是
，為什么這樣排列?
3．文中括號中依次填的短語是。
4．品味下列語句的意義：
(1)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(2)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(3)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
5．第三段從方面寫安塞腰鼓，突出其情景和場面的。
6．第四段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓的。
《安塞腰鼓》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，理解文章所表達(dá)的思想情感。
2、體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。
3、理解排比、反復(fù)、比喻修辭在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
課時安排
兩課時
課前準(zhǔn)備
1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓。
2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學(xué)生欣賞感受。
3、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，給生字詞注音釋義。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。
同學(xué)們，這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。
同學(xué)們交流查閱資料，請幾位同學(xué)談?wù)勊私獾陌踩模▽W(xué)生交流后，教師補(bǔ)充）
在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語的匱乏，那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》
二、作者簡介
劉成章，生于1937年，陜西延安人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文協(xié)會常務(wù)理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。
三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言
1、聽磁帶錄音
體會鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，可以模仿朗讀，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化，學(xué)習(xí)激情朗讀的技巧，并歸納出要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、語調(diào)抑揚(yáng)、語速適中、感情充沛。
2、正音
瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jībàn）
驀（mò）然冗（rǒng）雜戛（jiá）然磅礴（pángbó）
3、朗讀比賽
請全班男女生分部分朗讀。
各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀比賽。
四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
全文分三部分
第一部分（1---4段）安靜的腰鼓
第二部分（5---27段）激昂的腰鼓分四個場面：
�。�5---13段）宏偉的場面
�。�14---17段）雄壯的響聲
（18---22段）擊鼓的后生
�。�23---27段）奇麗的舞姿
第三部分（28---30段）寂靜的腰鼓
五、小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言，體會了鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，并理清了文章結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文，把握文章主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復(fù)句和比喻句，并體會其作用。
第二課時
一、朗讀課文
全班齊讀，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。
二、問題探究
分小組探討問題，組上不能解決的問題提出來，全班同學(xué)互相討論解決。
教師備案：
1、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時說第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個“靜”是不是一樣的意思？
探討后歸納：不一樣，第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。
2、為什么寫完一個方面，作者就要寫“好一個安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不覺得重復(fù)嗎？
學(xué)生討論后歸納：這種方法叫反復(fù)，它的作用是使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。
文章中還有反復(fù)的句子嗎？請找出來。
3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么？
討論后總結(jié)：“那一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
4、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”？
討論后總結(jié)：這是一種側(cè)面烘托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。
5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�！”過著平民生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的'力量？
討論后總結(jié)：他們有著自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
6、什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓”？
聽音樂：黃河頌，欣賞畫面：黃河和黃土地，由此領(lǐng)略黃土的厚重和堅毅。
討論后總結(jié)：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？
學(xué)生可能回答：點(diǎn)明天已是早晨�？梢赃@樣認(rèn)為。
也可以說：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好象熾熱后的沉寂，這是以雞啼來反襯寂靜。
三、體會語言的節(jié)奏美
1、提問：讀后你對文章的語言特色有什么感受？
討論可能回答：有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點(diǎn)一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來。很有氣勢，與腰鼓產(chǎn)生的氣勢交融。
3、從學(xué)生回答中得出：語言運(yùn)用了哪些方法，使人感到這種氣吞山河的氣勢？
討論后總結(jié)：排比、反復(fù)、比喻
4、能分別舉出例子嗎？
排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞
每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
反復(fù)：前面已講過。
比喻：“他們樸實(shí)的就象那片高粱”
“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。”
“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步┈”
5、教師補(bǔ)充長句與短句的結(jié)合，使語言一張一弛，鏗鏘有力，學(xué)生朗讀體會。
四、體會文章的意蘊(yùn)美
提問：作者歌頌了什么？
討論，學(xué)生暢所欲言，言之有理即可。
可能有：1、歌頌生命中奔騰的力量。
2、歌頌黃土地上的陽剛之美。
3、歌頌了承載這一生命的黃土地。
4、歌頌了黃土地上生活的人。
五、再一次齊讀課文的精彩片段，把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻的修辭方法，進(jìn)行合理的想像描寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球比賽場面，激越的舞蹈場面，激動人心的晚會場面，感人至深的救助場面┄┄
課后反思
本堂課我覺得做的最成功的一點(diǎn)是課堂教學(xué)氛圍融洽，朗讀效果不錯，學(xué)生參與積極，思維活躍，師生互動開展得很好，比較好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主原則。同時環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，使整個課堂教學(xué)成為一個和諧的整體。
我認(rèn)為，老師可讓學(xué)生自己先質(zhì)疑，在討論的基礎(chǔ)上形成自我認(rèn)識，老師只是有選擇地出示難點(diǎn)，而不是面面俱到。
《安塞腰鼓》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。
體會文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一
理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力
過程與方法
聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵
體會文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力
情感、態(tài)度與價值觀
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�。ǎ。├首x課文，理解文章內(nèi)容
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量
2、難點(diǎn)
�。�1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用
(2)理解文章中一些句子的深刻含義
課時安排
2課時
教學(xué)設(shè)計
課文導(dǎo)入
師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
（安塞腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。
下面請同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的藝術(shù)魅力（播放音頻）。
師：感覺怎么樣？請你用四字詞語形容一下。
生1：很有氣勢
生2：氣勢磅礴
生3：震撼人心
生4：熱烈奔放
生5：太帶勁了（笑） ……
師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來。
(二)自讀感知 整體把握
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
師：請同學(xué)們翻開書本到123頁，同時打開你們的優(yōu)化設(shè)計到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學(xué)們對照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時間。
整體感知
放錄音，學(xué)生聽，體驗作品的感情，語調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計的課文探究部分）
師：接下來，我們來聽一遍朗誦帶，大家聽的時候可以注意一下，文章1-4段的語速，5-27段的語速和28-30段的語速特點(diǎn)。
師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn)，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。
3、梳理結(jié)構(gòu)
師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——
三層。文章按“鼓響前（1-4）—腰鼓表演（5-27）—鼓聲止（28-30）”（板書）
�。ㄈ┖献鹘涣� 解讀探究
1、初步分析課文： （1） 師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什么好處（請學(xué)生讀出來，然后分析）
開頭段（也就是鼓響前）（請一個學(xué)生讀出來，再請一個學(xué)生分析描寫的場景，再請一個學(xué)生分析好處）
首先是描寫的場景：
�。ㄌ崾荆喝宋铩⒈尘�、性格、神情、腰鼓）
師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫的好處
�。ㄌ崾荆郝�(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）
師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢
結(jié)尾段（鼓聲止）（請一個學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）
�。ㄌ崾荆郝�(lián)系上文描寫的壯烈的場面，這里卻突然就變安靜了）
當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。
簡直像來到另外一個星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
師：首先我還不想請別人回答，大家先回答老師，在文章前面都寫的什么內(nèi)容，你們看看二十七段？
�。ㄌ崾荆嚎凑n文內(nèi)容“愈錘愈烈”）
生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
師：在文章28、29、30段，這三段里有一個關(guān)鍵的詞，請你們把它找出來。
生（部分）：戛然而止。
師：再找。
生（大部分）：寂靜
師：這28、29、30段整個給人的感覺是——
生（齊）：寂靜。
師：前面寫的是豪壯的，突然變得寂靜，“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。一下子讓我們感到了一種安靜的氣氛。聽到了雞啼，感到了安靜，這叫什么寫法？
�。ㄌ崾荆簞偛爬蠋熤v的寫法）
生：反襯。
師：怎么襯？以動寫靜。欣賞一個句子的作用，一般從兩個方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請學(xué)生回答）
�。ㄌ崾荆弘u啼代表什么）
生：因為雞啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓
鼓是要沖破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。
師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個角度回答的呢？
生：意境。
師：意境，內(nèi)容。因此欣賞一句話一般從兩個角度：一種是從意境，內(nèi)容；一種是從寫法。剛才說到“雞啼”代表著黎明，給人以希望。寫法上是——
生：以動寫靜。
師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。
�。�2）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）
（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個方面。） 師明確： “好一個安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美 （板書）
（3）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的.效果？（請學(xué)生回答）
�。ㄌ崾荆洪g隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）
師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會。
2．朗讀品味。
師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）
師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）
生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對比、擬人
師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？
生：排比
師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比�，F(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請同學(xué)朗誦表演。
（落實(shí)本文的知識點(diǎn)，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時點(diǎn)撥。）（板書：“讀”）
師：好，下面我們請同學(xué)來朗誦一下。（多請幾個同學(xué)，并相互點(diǎn)評、打分）
注意：
生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?
師：哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來打個分，點(diǎn)評一下 生：我認(rèn)為可以打?75分。她朗讀的感情很充沛，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒有讀出重音
師：你的點(diǎn)評很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?
生：我喜愛的也是這一段。（生讀，注意了重音、停頓。很有感情）（贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲）?
師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？?
生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢
生：我給他的朗讀打85分，因為我覺得他的朗讀段與段之間的停頓時間短了點(diǎn)，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”和“是掙脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時候激情不夠，聲音應(yīng)逐漸升高
師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？? （生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）?
師：很好，你的點(diǎn)評一下子就把握住了問題的關(guān)鍵，非常中肯，讀得也非常投入。最后再請一位同學(xué)來讀一下
生：我讀的是?23至27自然段，我喜歡這里寫的變幻的舞姿的美。（生讀，贏得學(xué)生熱烈的掌聲）?
生：我給她打?90分，因為她聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美
師：為什么不打滿分呢？?
生?：因為還要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?
生?：我給她打70分。（眾皆愣）因為我覺得朗讀不是靠聲音來取勝的，真正好的朗讀要走進(jìn)文本，了解作者的寫作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調(diào)一直很高，很激昂，但沒有讀出抑揚(yáng)頓挫來，表現(xiàn)不出安塞腰鼓的變幻多姿的美。（師帶頭鼓掌，大家給予熱烈的掌聲）?
師：你的點(diǎn)評太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點(diǎn)睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）
師：怎么樣?
生：讀得太好了！
生：太有感情了！
師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請學(xué)生回答）
生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣勢,節(jié)奏感強(qiáng)。
生：增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。
�。ㄋ模w會安塞腰鼓主旨
師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請學(xué)生回答）
師明確：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
生：表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對黃土高原的人們的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生：表達(dá)了作者對那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……
(板書:悟 生命 力量)
師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快
語句鏗鏘，表達(dá)了作者對激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。
�。ㄎ澹�、質(zhì)疑探究
聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時間就做。
�。┬〗Y(jié)、布置作業(yè)。 模仿課文的排比句，仿寫句子�？梢赃M(jìn)行合理的想象，寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球、籃球場面；激越的舞蹈場面；激動人心的晚會場面；感人至深的救助場面……
板書設(shè)計
安塞腰鼓
《安塞腰鼓》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。
三、教學(xué)設(shè)想：
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。
2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑�，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
四、教學(xué)方法： 1、誦讀 2、想象 3、研討
五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
導(dǎo)語 ：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——
�。ㄍㄟ^播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒）。
請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。
本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”
——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
本課導(dǎo)入 的設(shè)計以此為根據(jù)，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。
二、朗讀課文，整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。
好一個 的安塞腰鼓�。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子）
3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的.力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……
“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！薄伴喿x是一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗和理解�！� ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
三、朗讀賞析探究
學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。
賞美圖，配佳句——
為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
�、� 雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。
②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點(diǎn)，品美韻——
這篇文章美嗎？美在哪里？
語言美。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。
思想美。
1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？
學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。
亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？
黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。
4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。
歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)
這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結(jié)
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
賞美樂——
《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
【布置作業(yè) 】
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）
2、做好《課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計》上的作業(yè) 。
【板書設(shè)計 】
安塞腰鼓
美
景 文 圖 韻 樂
生命 力量
《安塞腰鼓》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。
2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。
3、感受生命的律動、蓬勃想像力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學(xué)習(xí)，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：
�、侔踩�，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
二、 朗讀課文，整體感知。
1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。
明確：1—4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。
28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點(diǎn)。
3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。
明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。
4、朗讀全文。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。
5、分清結(jié)構(gòu)層次：
全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。
三、 師生互動，共同探討。
1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？
用“靜”。
2、兩部分的“靜”有沒有不同?
第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
3、這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。
4、生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。
(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)
示例：第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。"
(這個句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)
5、評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
①、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
②、分學(xué)習(xí)小組交流。
�、�、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。
�、�、教師整理學(xué)生評點(diǎn)
四、 放飛思想，拓展思維。
�。娔X幻燈片顯示如下練習(xí)）
1、通過朗讀我們體會到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力的本質(zhì)是什么？從文中找出原句回答，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
語文教案－《安塞腰鼓》
標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－《安塞腰鼓》,
2、結(jié)合中華民族的發(fā)展史，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。
3、黃土高原有腰鼓文化，我們廣西有銅鼓文化，同時還是一方素有“歌海”之稱的熱土。請你學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的.場面，l00字左右。
五、 歸納總結(jié)，言盡意長。
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
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教學(xué)后記：
1、利用多媒體教學(xué)，通過奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動，共同探討”這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。
4、語文學(xué)習(xí)貴在聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學(xué)生的思想，拓展他們的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。
《安塞腰鼓》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文，體會文章情感。
2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。
3、感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí):
1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。
2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。)．
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
思考：你對這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。)
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2、指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢�！�
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
四、精讀賞析，問題探究
師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。
(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)
示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�
(這個句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)
學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對共性的問題，全班討論，若有些問題學(xué)生未提出，教師又認(rèn)為重要的，可提出來與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動的效果。
共同研討句子：
1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)
2、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”
(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕保\(yùn)用比喻，寫出了沉重的'鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)
3、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。)
4、短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。找出自己喜愛的短句，感情朗讀。
(學(xué)貴有疑，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)
五、寫作練習(xí)，遷移鞏固
學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，l00字左右。
(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫作提供了有利條件和自由空間。再次對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。)
六、相關(guān)資料
1、劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來發(fā)展為民間舞蹈，新年一過，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展成文藝表演。
《安塞腰鼓》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。
2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。
2、品味語句，體會語言的節(jié)奏美和詩意美。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)手段 ：多媒體powerpoint
教學(xué)課時： 一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)讀課題，點(diǎn)撥多音字“塞”
師：同學(xué)們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?
生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽(yù)為天下第一鼓……
就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!
二、積累字詞(自主學(xué)習(xí))
幻燈片展示題目，學(xué)生自主完成，指名學(xué)生回答，最后幻燈片展示規(guī)范答案。
三、賞視頻，談感受。
同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的'一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)
生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。
師：剛才同學(xué)們都說的不錯，那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式，并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說的那種感受的話，該怎么寫呢?
四、品語言，尋美感。(合作探究)
1、請勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點(diǎn)評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價，說得越多越好。)
2、歸納出本文寫作技巧：
從用詞方面說：疊詞、反義詞的運(yùn)用
從句式上說：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句
從修辭上說：比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復(fù)
五、深探究，尋難點(diǎn)。(拓展提升，情感升華)
1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?
明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個“靜”是安靜。
2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?
明確：當(dāng)鼓聲停止時后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”來反襯寂靜。
3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?
明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。
4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?
明確：陜北人民、黃土高原
六、同步達(dá)標(biāo)
出示幻燈片，學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、學(xué)了本文，你有什么收獲呢?請把它寫下來吧!
2、作業(yè)：
學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運(yùn)動會等)
《安塞腰鼓》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
3、體會文章所運(yùn)用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
過程與方法：
1、初步感知文章內(nèi)容，預(yù)先掃清生字詞障礙。
2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式，了解作者劉成章。
3、通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受安塞腰鼓之美。
2、難點(diǎn)：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、 古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受?今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?
2、交流查閱的有關(guān)資料
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
或：課前聽《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的.高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。
《安塞腰鼓》助教詞
A一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。
B這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，
A這里沒有小橋流水人家，
B這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;
(合)這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
A一 讀“鼓勁”知內(nèi)容。 聽課文錄音，用“———的安塞腰鼓”的句式，對安塞腰鼓進(jìn)行評價，可填詞、短語、句子(最好用文中內(nèi)容)。
參考：豪放的安塞腰鼓”、“壯闊的安塞腰鼓”。 “有力的安塞腰鼓” “驚心動魄的安塞腰鼓” “元?dú)饬芾斓陌踩摹?“奇?zhèn)グ蹴绲陌踩摹?
“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了的安塞腰鼓”
“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……
B二明結(jié)構(gòu)1自由閱讀課文，找出文章的中心句。
2思考：文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?
A剛才大家都對安塞腰鼓有了初步的評價，那么你覺得安塞腰鼓美嗎?下面就讓我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)品“鼓味” 感鼓勢，賞語言。
1小組表演朗讀，說說欣賞的理由。提示： 欣賞角度有：語言，修辭，用詞，句式，寫法，個人感受體會等等。
(5分鐘的時間大聲自由朗讀。學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評。)
B 欣賞視頻，進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“————美，你看(聽)-————”的句式敘述出來。
(小組內(nèi)展示后選出代表參賽)
A三 悟“鼓魂”——尋情感，探主旨：找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。
B設(shè)想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么?
參考：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。
A,所以這篇文章歌頌的是什么? 作者通過安塞腰鼓想要表達(dá)些什么?
B.同學(xué)們，《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。下面有請老師做總結(jié)。
《安塞腰鼓》重點(diǎn)復(fù)習(xí)
重點(diǎn)：
1.朗讀課文，體會課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動、鏗鏘有力的語言特點(diǎn)，理解文章內(nèi)容。
2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。
理清課文層次。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：從開頭到'似乎從來不曾響過'。
第二段：從'但是'到'成了茫茫一片'。
第三段：從'當(dāng)它冥然而止的時候'到完。
文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?
從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫：是茂騰騰的后生。
從性格寫：是樸實(shí)的。
從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。
從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。 好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)? 壯闊、豪放、火烈。
“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?
第一處，提問：好在哪兒?作者是怎樣寫的?
先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
好處：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
這腰鼓'這一段用了那些反義詞? 空氣(冰冷一燥熱)，陽光(恬靜一飛濺)，世界(困倦一亢奮)
運(yùn)用反義詞寫有什么好處：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
上面是實(shí)寫，'使人想起'三段是虛寫，用虛寫有什么好處?
用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
這樣寫有什么好處： 用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
黃土高原啊'這一段寫了什么?
寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
第二段的第四層寫什么?
總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
為什么說'當(dāng)它然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生'?
這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
怎樣理解'耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲'?
雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。
試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
(l)句內(nèi)部的排比：
'一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!'
(2)句與句之間的排比：
'狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn); 旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。'
文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都高亢激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
《安塞腰鼓》教案 篇10
安塞腰鼓
____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
____2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
____本文用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)設(shè)想]
____教學(xué)方法
____1.朗讀。
____（設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）
____2.揣摩。
____（設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）
____3.遷移練習(xí)。
____（設(shè)計說明：。）
____媒體設(shè)計
____1.腰鼓表演片段。
____2.課文朗讀錄音。
____3.遷移練習(xí)畫面。
[教學(xué)步驟]
____
一、導(dǎo)語設(shè)計
____同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請大家先欣賞一個片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史�？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認(rèn)識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。
____
二、研習(xí)課文
____（一）速讀，整體感知。
____1.劃分結(jié)構(gòu)層次。
____本文共分為三大部分，請說出作者是按什么順序來構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用||劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表）
____2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。
____（容不得一股勁�。�
____3.從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）
____（句式特點(diǎn)：①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。②前后對應(yīng)，掙脫、沖破、撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革）
____（二）精讀，重點(diǎn)突破。
____1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的'雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢
，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。
____2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）
____（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）
____3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。
____4.
指名朗讀，自由評議。
____5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
____（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）
____6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。
現(xiàn)在請大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見解。
____ 三、遷移練習(xí)
____（播放畫面）
____要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段）
多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式；大約200-300字。當(dāng)堂交流、評講。
____四、布置作業(yè)
____（一）
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
____（二）
思考課后練習(xí)三。
____（三）
完成一課一練。
《安塞腰鼓》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。
２、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
�。�、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，
【重難點(diǎn)】
通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。
【教學(xué)方法】
提問法、教授法
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)課時】
�。闭n時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。
學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)�，在�?shù)千年的抗?fàn)幨飞希a(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓�。ǔ龌脽羝�
談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個同學(xué)，問題留到課尾解決)【注:
2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：
�、侔踩�，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、诎踩氖侨恕⒐暮弦坏�，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
�、弁ㄟ^觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞�，F(xiàn)在同學(xué)們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬撼踝x課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。
�。ê靡粋�安塞腰鼓）
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
�。ǘ┚x文章，品味語言
1、尋美點(diǎn)。
學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。（教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時表揚(yáng)同學(xué)做的好的地方；教師下講臺走動觀察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。
�、僬埻瑢W(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請一個同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們在對比中體會文章的感情。
如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的`氣勢。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 ②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）
�、刍仡^看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點(diǎn)明主旨）
�、芤笸瑢W(xué)們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí)，體會情感。
�、荻叹浜透袊@句的運(yùn)用。（為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。） ⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。
�、咴倏窗踩囊暺�。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會。
�、嗷卮饎傞_始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學(xué)起來回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
A、兩部分的“靜”有沒有不同? （第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢? （以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。）
B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
板書：
安塞腰鼓 劉成章 意蘊(yùn)美 生命的力量 形式美 陽剛之美
《安塞腰鼓》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。
2、反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。
3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓
1、60周年國慶大典上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。
2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!
二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓
1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)
2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
★交流課文的表達(dá)順序，教師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。
★分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴�、元�(dú)饬芾?
★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的?
★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)
★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲? 設(shè)計點(diǎn)評：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時間，并為學(xué)生營造交流的機(jī)會，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、互動探究，品味安塞腰鼓
1、“好一個安塞腰鼓!”“好一個安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細(xì)細(xì)品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。 學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。
2、學(xué)生研讀課文。
3、小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
四、交流展示，感悟安塞腰鼓
感受豪放火烈的場面
1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈)
2、品讀第六自然段。
◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了�！�(你感受到了這群后生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面)
◆“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！�(這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)
◆“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
�、僮髡甙压狞c(diǎn)比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn)，增加語勢)
�、谧髡哌�用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。
�、坌蕾p錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。(齊讀第六節(jié))
3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�
△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。
△同學(xué)們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓! 設(shè)計點(diǎn)評：緊扣課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設(shè)計非常關(guān)注文章的語言表達(dá)，把語言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。
感受撼人心弦的鼓聲
1、文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)
2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)
3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的.心融為一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!” 設(shè)計點(diǎn)評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。
感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們，請同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元?dú)饬芾?
2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。”
☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。
☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運(yùn)搏擊。他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強(qiáng)是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!)
3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個鼓點(diǎn)，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。
4、句式訓(xùn)練：每一個鼓點(diǎn)，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在
5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”從這燒灼、威逼中你體會到什么?你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)�，對美好生活的向往。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓!” 設(shè)計點(diǎn)評：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住“搏擊”這個詞語進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計了一個語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出來。
感受變幻莫測的舞姿
1、急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲，飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿
2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、體會反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強(qiáng)調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)
五、拓展延伸，升華安塞腰鼓
1、同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片”
2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊)
3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著，20世紀(jì)80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
4、看這每個詞語的后面都是感嘆號，標(biāo)點(diǎn)符號可是會說話的，你是怎么理解這四個感嘆號的?(四個感嘆號表達(dá)了強(qiáng)烈的情感，用在這遞進(jìn)的詞語后面，情感層層遞升)
5、體會首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?
《安塞腰鼓》教案 篇13
第一課時
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。
師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——?dú)鈩葭H鏘激越，發(fā)聾振聵；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。 )．
2、導(dǎo)入：
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
�。ǘ┟雷x課文，學(xué)習(xí)新課
1、讀課文。
�。�1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢�！�
（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價�？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文，
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結(jié)束語：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
三、教學(xué)過程 ：
一、揭題讀題
1．讀題。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？
二、聽，感受表演中的安塞腰鼓。
1. 聽錄音，記下自己聽到的聲響。
2. 學(xué)生交流。
3. 在現(xiàn)場的作者聽到了什么樣的聲音呢？快速瀏覽課文，標(biāo)畫出來。
4. 學(xué)生回答，師展示：
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�。�1） 指生讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并說說從同學(xué)的朗誦中聽到了什么？
�。�2） 出示問題：“什么變成牛皮鼓面了？為什么？”
�。�3） 小組交流，討論。
（4） 匯報
�。�5） 齊讀。
5. 透過朗誦和鼓聲看到了什么？（鼓勵學(xué)生豐富的想像，言之成理即給予鼓勵）生自由想象。
三 讀出畫面：
同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫面，憑借自己的揣摩對安塞腰鼓有了初步的認(rèn)識，而文中作者也有對該畫面的具體描繪，請找出來并比較自己的想像與作者的親眼所見是否有所異同。
舞姿：（后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛，它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。）
1) 比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同。
2)（幻燈片：打擊腰鼓的畫面）攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處。
3)綜合以上（自身想像、文字、畫面）有感情朗誦本段文字。（也可進(jìn)行教師范讀）
四．讀出情感（作家蘊(yùn)含于文章字里行間的情感）：
綜合以上的情感體驗，由學(xué)生自主選擇，自主朗讀，并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了什么。
例1：（一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓�。�
例2：（愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的.思緒！愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲成了茫茫一片……）
例3：例4：……（在時間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會）
借此讓學(xué)生總結(jié)安塞腰鼓的雄渾壯闊，感受西北漢子的熱情豪邁、感受黃土地蓬勃的生命力：“全文歌頌了一種奔騰的，蓬勃的生命力，這種力量是由一群生活在黃土地上的西北漢子所產(chǎn)生的，他們渴望掙脫、渴望沖破、渴望撞開束縛他們周身的一切。他們以自身的熱情、自身的豪邁敲出了雷霆萬鈞的生命，山崩地裂的豪情，讓人嘆為觀止！“
�。ㄒ詫W(xué)生總結(jié)為主，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。）
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)（略）
二、新授：品味文章的寫作特點(diǎn)。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？
讀一讀，男生1-4，女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？
俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2．文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？
�。ㄅ疟�、比喻、反復(fù)）
三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動�，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。
水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。
俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？
板書：
演出前 安靜的腰鼓 靜
演出時 隆隆的腰鼓 動
演出后 寂靜的腰鼓 靜
《安塞腰鼓》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
�。�1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
�。�2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3 )本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見
教學(xué)設(shè)想：
本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
二課時教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。
（好一個安塞腰鼓）
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的`生命的力量。
�。ǔ鍪净脽羝�，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學(xué)生們采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學(xué)生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
三：布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設(shè)計 ：
安塞腰鼓
劉成章
一、知內(nèi)容： 的安塞腰鼓
二、明結(jié)構(gòu)： 好一個安塞腰鼓核心句
三、尋美點(diǎn)： （根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）
�。ǜ桧灱な幍纳桶蹴绲牧α浚�
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