有關(guān)教案設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有關(guān)教案設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音
圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫(xiě)（p）；6字反寫(xiě)（d）；一根小棒（l）。
2、開(kāi)火車游戲，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音及音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)“j、q、x”
1、學(xué)習(xí)“j”
看圖，圖上畫(huà)的是什么？（一只大公雞）“j”就是“j”的發(fā)音，發(fā)音時(shí)輕一些，短一些。編兒歌：“一只公雞jjj”學(xué)生練習(xí)發(fā)音，老師指導(dǎo)。
�。�、學(xué)習(xí)“q、x”
方法同“j”編兒歌“一個(gè)氣球qqq，一把叉子xxx”
３、記字形
你們?cè)鯓佑涀∪齻�(gè)淘氣鬼的樣子的？（學(xué)生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉xxx，象個(gè)９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉(zhuǎn)身qqq）
在書(shū)上描一描字形。
三、練習(xí)j、q、x與韻母相拼。
�。�、出示“雞、七、西”三個(gè)字。學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、讓“雞、七、西”三個(gè)字與音節(jié)“qī、xī、jī”找朋友。
�。�、練習(xí)拼讀 j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個(gè)的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
�。�、游戲形式練習(xí)以下音節(jié)的拼讀：jiā xià
師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)拼讀游戲，小朋友認(rèn)真聽(tīng)音節(jié)時(shí)，記住手中的字母，找準(zhǔn)自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？
生：·j在這·j在這·ā在這。·我們組成j－i－ā→jiā
四、探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律
�。�、出示：q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？（ü與q相拼，兩點(diǎn)去掉了。）
�。�、師：小ü脫了帽子大家還認(rèn)得它嗎？（認(rèn)得。）我們來(lái)編個(gè)順口溜：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著j、q、x，就脫帽。我們?cè)敢庀裥〃挂粯右?jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？（愿意）我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧！
�。�、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。②說(shuō)一說(shuō)音節(jié)的聲母和韻母。③比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、生匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：j、q、x后面的韻母雖然寫(xiě)的是“u”但是是發(fā)“ü”的音，g、k、h后面的.韻母是u。
五、布置作業(yè)。（略）
“j、q、x”教學(xué)反思：
這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫(huà)，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢(shì)引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦！見(jiàn)到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著j、q、x，就脫帽”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧！這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭(zhēng)當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。
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教學(xué)目標(biāo)
1.知道冒號(hào)的不同用法。
2.積累詞語(yǔ)，感受祖同語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3.自主閱讀成語(yǔ)故事增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
4.留心生活,學(xué)會(huì)寫(xiě)身邊的事物、活動(dòng).
5.自主閱讀短文，積累好詞佳句，激發(fā)探索大自然的熱情。。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：寫(xiě)有帶冒號(hào)句子的小黑板。
學(xué)生：收集本單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。
課時(shí)安排：3-4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1.提示對(duì)下文的描述。
2.提示對(duì)“特別法令”的理解，引出解釋和說(shuō)明
二、語(yǔ)海拾貝
1.自由讀每組詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.同桌合作讀，互相指讀。
3.教師抽讀。理解詞語(yǔ)
4.想想：你在讀詞時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?
5.選你喜歡的詞語(yǔ)口頭造句。
6.熟讀詞語(yǔ)，積累。
三、點(diǎn)擊成語(yǔ)
1.成語(yǔ)是中華民族語(yǔ)言寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，下面我們就一起“點(diǎn)擊成語(yǔ)”。
2.自由練讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)，互相交流自己的感受。
4.全班交流閱讀體會(huì)。
5.你還知道哪些成語(yǔ)故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6.有興趣的同學(xué)課后可搜集與“半途而廢”意思相近的成語(yǔ)。
四、自主閱讀園地
1.自主閱讀短文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
2.提出你不明白的地方，和小伙伴討論解決或請(qǐng)老師幫助。
3.勾出你喜歡的詞語(yǔ)或句子，與小伙伴交流、分享。
4.用自己喜歡的方式積累好詞佳句。背一背、抄一抄都可以。
5、總結(jié)學(xué)法。
五、習(xí)作百花園
(一)讀懂要求，明確目標(biāo)
1.朝陽(yáng)校園的活動(dòng)可以說(shuō)是豐富多彩，精彩分呈，讓人回味無(wú)窮，你還記得哪些活動(dòng)？為什么？我們今天就要學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一次活動(dòng)。
2.自讀習(xí)作要求。
3.教師引導(dǎo)明確本次習(xí)作要求。(出示書(shū)上的要求)
(二)擴(kuò)展視野，讀寫(xiě)結(jié)合
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的情景，試著從活動(dòng)中選材。
2.說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)?鼓勵(lì)用上自己積累的`好詞佳句。
(三)自主表達(dá)，學(xué)習(xí)修改
1.學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)作。
2.小組交流習(xí)作，互相評(píng)議修改。
3.全班交流習(xí)作，師生共同評(píng)議。老師根據(jù)實(shí)際情況考慮準(zhǔn)備范讀的文章。
4.學(xué)生再作修改，謄寫(xiě)。
六、口語(yǔ)交際：
1、搜集資料，交流信息
A、通過(guò)各種渠道，搜集環(huán)保信息
B、和同學(xué)交流我國(guó)的環(huán)�，F(xiàn)狀。
2、教師從《失蹤的森林王國(guó)》說(shuō)起，出示中國(guó)的各種環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀，面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣做？
3、討論，交流。（小組，班級(jí)）
4、解決環(huán)境問(wèn)題也不是沒(méi)有辦法，你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己或別人的環(huán)保故事吧！
5、為班級(jí)設(shè)計(jì)一條環(huán)�？谔�(hào)，制定環(huán)保公約。
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3 多彩服飾
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道世界上不同地區(qū)、民族的人們都有自己的民族服飾。
2、知道職業(yè)、禮儀、顏色與服裝的關(guān)系。
3、尊重和欣賞不同民族的服飾。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)不同民族多彩服飾尊重、欣賞的態(tài)度。
難點(diǎn)：知道職業(yè)、禮儀、顏色與服裝的關(guān)系。
【教學(xué)時(shí)間】2 課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)民族服裝：
1、回顧我國(guó)少數(shù)民族的服裝。師生交流。
2、全世界各民族都有自己服裝的特色。你了解哪些國(guó)家哪些民族的`服裝特色？
學(xué)生交流。
出示：大和民族的和服 阿拉伯民族的長(zhǎng)袍中華民族的旗袍
你有什么感受？
服裝和其他文化一樣，都是豐富多彩的。每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的服飾。揭示課題： 多彩服飾。
二、了解禮儀服裝：
1、不僅各國(guó)有不同服飾，在不同場(chǎng)合不同國(guó)家著裝也有不同的風(fēng)格。學(xué)生交流。
【婚禮】氣氛：喜慶
暖色調(diào)為主。白色婚紗。西裝領(lǐng)帶�！�
【喪禮】黑色。
【聚會(huì)】禮服……
……
2、為什么不同場(chǎng)合有不同的穿著，你思考過(guò)嗎？
師生交流。
共同場(chǎng)合：對(duì)自己和他人的尊重，一種禮儀。
婚禮宴會(huì)：表示喜慶，用暖色調(diào)；白色象征純潔、美好。
節(jié)日盛裝：表示喜慶�！�
三、了解職業(yè)裝：
1、服裝與職業(yè)有關(guān)嗎？你看到過(guò)哪些職業(yè)裝？
清潔工 醫(yī)生 消防員 公安局 ……
2、為什么有些行業(yè)必須穿上特有的職業(yè)服裝？
學(xué)生交流。
安全、職業(yè)形象
四、課堂小結(jié)：
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)服裝有了什么新的了解？
2、讓我們尊重各國(guó)各民族的著裝風(fēng)格，并進(jìn)一步了解各國(guó)的文化和發(fā)展。
3、作業(yè)布置：下節(jié)課進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)與評(píng)比�？梢詢扇撕献�，也可以一個(gè)人創(chuàng)作。自行準(zhǔn)備相關(guān)工具和材料。
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活動(dòng)目標(biāo)：
在幼兒熟練朗誦古詩(shī)的基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)鵝的不同動(dòng)態(tài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒已經(jīng)會(huì)熟練念古詩(shī)《詠鵝》、黑色卡紙、白色、淡藍(lán)色、深藍(lán)色、紅色油畫(huà)棒
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，引發(fā)興趣
師：“我們中國(guó)是一個(gè)很了不起的國(guó)家，我們有很多外國(guó)人都沒(méi)有的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？”
幼：長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃河、京劇等
師：我們中國(guó)古詩(shī)也是很有名的，最近我們也學(xué)念了好幾首，今天我們來(lái)念一首《詠鵝》給客人老師聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
師：這么好聽(tīng)的古詩(shī)我們把它畫(huà)出來(lái)吧！
二、欣賞感知，理解內(nèi)容
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的情景化語(yǔ)言，讓幼兒感知鵝的表現(xiàn)方法，使技能學(xué)習(xí)融入到情景中。）
教師邊用語(yǔ)言描述，邊示范。
師：兩個(gè)蛋寶寶在草地上很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說(shuō)：“你好啊，我們做個(gè)朋友好嗎？”
大蛋寶寶回答說(shuō)：“好啊，朋友�！保ㄌ懋�(huà)鵝的脖子）小蛋寶寶聽(tīng)了很開(kāi)心，它睜開(kāi)眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開(kāi)扁扁的嘴巴說(shuō)：“你好，你好！”
師：你們猜猜看，兩個(gè)蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）
師：你們真棒！猜對(duì)了！大白鵝很開(kāi)心，張開(kāi)翅膀，（添畫(huà)翅膀），跳起舞來(lái)了！
三、幼兒創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，教師用情景化的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)，幼兒的創(chuàng)作，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)出不同動(dòng)態(tài)的鵝。）
草地上還有許多蛋寶寶也想變成大白鵝呢，你們一起來(lái)幫幫它們好嗎？
指導(dǎo)語(yǔ)：
1、提醒幼兒要找一大一小的蛋寶寶來(lái)變鵝寶寶。（引導(dǎo)幼兒畫(huà)出不同大小的蛋，區(qū)分鵝的頭與身體）
2、鵝寶寶可喜歡洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼兒用白色油畫(huà)棒均勻著色）
3、提醒幼兒要變出神氣的大白鵝。（特征：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子）
4、鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)的鵝，并添畫(huà)背景。
四、展示交流，體驗(yàn)成功
找找誰(shuí)的大白鵝最神氣！我們一起來(lái)學(xué)學(xué)自己畫(huà)的其中一只大白鵝的動(dòng)作，邊學(xué)動(dòng)作邊念古詩(shī)。（特征、動(dòng)態(tài)方面）
活動(dòng)反思：
在繪畫(huà)材料的'選擇上我選用黑色卡紙和白色油畫(huà)棒，這在顏色上形成了很強(qiáng)烈的黑白對(duì)比，給孩子一個(gè)視覺(jué)沖擊/也為我下面的活動(dòng)過(guò)程起到了鋪墊。在教孩子們畫(huà)鵝時(shí)我采用了情景化的比較童趣的語(yǔ)言讓孩子比較有興趣并且易于理解和接受。
但是孩子們?cè)诒憩F(xiàn)鵝的動(dòng)態(tài)時(shí)比較有困難，從而讓交流評(píng)價(jià)這一過(guò)程也比較的枯燥，主要原因是我對(duì)孩子們的前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備缺乏了考慮，孩子們 的前期經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一節(jié)活動(dòng)是極其重要，因此我門(mén)老師在選活動(dòng)的時(shí)候一定要多去考慮。
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教材設(shè)計(jì)理念：北京是我國(guó)的首都是中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解北京，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的讀課文學(xué)會(huì)字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：了解主要內(nèi)容教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)。
教具：投影片
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：投影出示“天安門(mén)”圖片。
同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？天安門(mén)在我國(guó)首都北京城的`中央，今天我們共同走進(jìn)第二課“北京”
伸出右手跟著老師來(lái)書(shū)寫(xiě)課題（強(qiáng)調(diào)北的筆順）齊讀課題。
二、初讀課文、隨文識(shí)字
1、課前老師安排了搜集有關(guān)北京的資料或圖片你們完成了嗎？好，誰(shuí)能來(lái)為大家介紹一下。生自由介紹。
2、同學(xué)介紹很多有關(guān)北京的資料，那么文章中又向我們介紹了一個(gè)怎樣的北京那？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)。
3、自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀課文，注意度準(zhǔn)字音。
4、再讀文，一邊看著字一邊看著音來(lái)讀，要把句子讀通順。
5、瀏覽讀，標(biāo)出自然段，并圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。
6、同桌互讀：互相糾正字音。
7、檢查字音和認(rèn)字情況。
a、開(kāi)火車讀b、給字組詞c、選詞說(shuō)話
8、再讀課文，邊讀邊想，北京有那些美麗的景物。學(xué)生匯報(bào)。
9、放天安門(mén)、紀(jì)念碑、大會(huì)堂、柏油馬路、立交橋的圖片，使學(xué)生感受北京的美景。
10、學(xué)生練讀。
三、教師小結(jié)：北京是現(xiàn)代的大都市，這里有很多著名的風(fēng)景名勝，全國(guó)各地和世界各地許多人都喜歡到北京參觀、訪問(wèn)和游覽。
第二課時(shí)
一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、同桌互讀。
3、全班比賽讀。
二、寫(xiě)字練習(xí)：
1、知道“北”的筆順。
2、仔細(xì)觀察其余八個(gè)生字。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、課外作業(yè)：把課讀給你的家人聽(tīng)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生會(huì)列一元一次方程解有關(guān)應(yīng)用題。
2、 培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)引入：
1、在小學(xué)里我們學(xué)過(guò)有關(guān)工程問(wèn)題的應(yīng)用題，這類應(yīng)用題中一般有工作總量、工作時(shí)間、工作效率這三個(gè)量。這三個(gè)量的關(guān)系是：
�。�1）__________ （2）_________ （3）_________
人們常規(guī)定工程問(wèn)題中的工作總量為_(kāi)_____。
2、由以上公式可知：一件工作，甲用a小時(shí)完成，則甲的工作量可看成________，工作時(shí)間是________，工作效率是_______。若這件工作甲用6小時(shí)完成，則甲的'工作效率是_______。
講授新課：
1、例題講解：
一件工作，甲單獨(dú)做20小時(shí)完成，乙單獨(dú)做12小時(shí)完成。
問(wèn)：甲乙合做，需幾小時(shí)完成這件工作？
�。�1）首先由一名至兩名學(xué)生閱讀題目。
�。�2）引導(dǎo)
�、�:這道題目的已知條件是什么？
�、颍哼@道題目要求什么問(wèn)題？
�、螅哼@道題目的相等關(guān)系是什么？
�。�3）由一學(xué)生口頭設(shè)出求知數(shù)，并列出方程，師生共同解答；同時(shí)教師在黑板上寫(xiě)出解題過(guò)程，形成板書(shū)。
2、練習(xí)：
有一個(gè)蓄水池，裝有甲、乙、丙三個(gè)進(jìn)水管，單獨(dú)開(kāi)甲管，6分鐘可注滿空水池；單獨(dú)開(kāi)乙管，12分鐘可注滿空水池；單獨(dú)開(kāi)丙管，18分鐘可注滿空水池，如果甲、乙、丙三管齊開(kāi)，需幾分鐘可注滿空水池？
此題的處理方法：
�、瘢合扔梢幻麑W(xué)生閱讀題目；
�、颍喝缓笥蓛擅麑W(xué)生板演；
3、變式練習(xí)：
丙管改為排水管，且單獨(dú)開(kāi)丙管18分鐘可把滿池的水放完，問(wèn)三管齊開(kāi)，幾分鐘可注滿空水池？要求學(xué)生口頭列出方程。
4、繼續(xù)講解例題
一件工作，甲單獨(dú)做20小時(shí)完成，乙單獨(dú)做12小時(shí)完成。
若甲先單獨(dú)做4小時(shí)，剩下的部分由甲、乙合做，問(wèn)：還需幾小時(shí)完成？
�。�1） 先由學(xué)生閱讀題目
�。�2） 引導(dǎo)：
�、�:這道題目的已知條件是什么？
Ⅱ：這道題目要求什么問(wèn)題？
�、螅哼@道題目的相等關(guān)系是什么？
�。�3） 由一學(xué)生口頭設(shè)出求知數(shù)，并列出方程，師生共同解答；同時(shí)教師在黑板上寫(xiě)出解題過(guò)程，形成板書(shū)。
5、練習(xí)：
�。�1）一件工作，甲單獨(dú)做20小時(shí)完成，乙單獨(dú)做12小時(shí)完成。
若乙先做2小時(shí)，然后由甲、乙合做，問(wèn)還需幾小時(shí)完成？
�。�2）一件工作，甲單獨(dú)做20小時(shí)完成，乙單獨(dú)做12小時(shí)完成，丙單獨(dú)做15小時(shí)完成，若先由甲、丙合做5小時(shí)，然后由甲、乙合做，問(wèn)還需幾天完成？
以上兩題的處理方法：
�、瘢合扔蓛擅麑W(xué)生閱讀題目；
�、颍喝缓笥蓛擅麑W(xué)生板演；
�、螅浩渌麑W(xué)生任選一題完成。
�、酰涸u(píng)講后對(duì)第一題提出：這項(xiàng)工程共需幾天完成？
�、觯旱谝活}還可根據(jù)什么等量關(guān)系列出方程呢？根據(jù)此相等關(guān)系列出方程（學(xué)生口答）。
6、編應(yīng)用題：
�。�1） 根據(jù)方程：3/12+x/12+x/6=1，編應(yīng)用題。
�。�2） 事由：打一份稿件。
條件：現(xiàn)在甲、乙兩名打字員，若甲單獨(dú)打這份稿件需6小時(shí)打完，若乙單獨(dú)打這份稿件需12小時(shí)打完。
要求：甲、乙兩名打字員都要參與打字，并且要打完這份稿件。
處理方法：由學(xué)生編出應(yīng)用題，并設(shè)出未知數(shù)，列出方程。
課堂總結(jié)：工程問(wèn)題中的三個(gè)量的關(guān)系。
課堂作業(yè)：見(jiàn)作業(yè)本
選做題：一件工作，甲單獨(dú)做6小時(shí)完成，乙單獨(dú)做12小時(shí)完成，丙單獨(dú)做18小時(shí)完成，若先由甲、乙合做3小時(shí)，然后由乙丙合做，問(wèn)共需幾小時(shí)完成？
有關(guān)教案設(shè)計(jì)7
下午要上的這篇課文是西游記當(dāng)中的一個(gè)情節(jié)，早上我寫(xiě)了一個(gè)教案設(shè)計(jì)，希望下午能夠讓同學(xué)們更好，更有趣的學(xué)習(xí)這一篇《火焰山寶扇滅火焰》。
教學(xué)目標(biāo)
1、過(guò)比較閱讀、分層梳理等方式體會(huì)《西游記》情節(jié)曲折，復(fù)雜多變，多而有序的精彩。
2、通過(guò)表演朗讀等方式感受語(yǔ)言活潑、生動(dòng)，富于變化的魅力。
3、感受生動(dòng)曲折情節(jié)對(duì)突出正義邪惡的對(duì)比，人物善惡褒貶的作用。進(jìn)一步體驗(yàn)作者對(duì)正義的褒揚(yáng)。
說(shuō)明：
本課宜放于學(xué)生閱讀名著的后期，與四五課側(cè)重點(diǎn)不同，以對(duì)情節(jié)、語(yǔ)言特點(diǎn)的感受來(lái)欣賞體驗(yàn)《西游記》的魅力，初步展示探究藝術(shù)特色各小組的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)全體同學(xué)對(duì)全書(shū)藝術(shù)特色的深入認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)古代神魔章回小說(shuō)特色以及對(duì)后來(lái)武俠小說(shuō)的影響。感受傳統(tǒng)民族文化的一個(gè)側(cè)面。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 本課情節(jié)、語(yǔ)言特色的'感受欣賞是重點(diǎn)。
2、 難點(diǎn)是欣賞往往流于空洞、單調(diào)，從概念到概念，要高度重視從文本出發(fā)，從人物情感出發(fā)。
說(shuō)明：
本文雖與四五側(cè)重點(diǎn)不同，在單元教學(xué)中起著深入推進(jìn)學(xué)生探究，初步進(jìn)行藝術(shù)特色方面欣賞的引領(lǐng)作用，其難度是可想而知的。老師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面的喜好和對(duì)正義熱愛(ài)的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。感受該傳統(tǒng)文學(xué)形式的魅力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)述前文情節(jié)
明確學(xué)習(xí)要求
1、“火焰山”是《西游記》關(guān)鍵情節(jié)，原書(shū)用三回展現(xiàn)，同學(xué)看得怎樣?復(fù)述課文前的“一調(diào)”、“二調(diào)”
2、從中你感受到作者何以如此重彩濃墨?
1、復(fù)述“一調(diào)”、“二調(diào)”情節(jié)，思考曲折生動(dòng)情節(jié)的作用
2、說(shuō)說(shuō)自己初步感受
檢查同學(xué)閱讀情況，熟悉情節(jié)，渲染氣氛，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)探究情節(jié)，語(yǔ)言的興趣。
比較雜劇劇情，
默讀疏理情節(jié)，
感受情節(jié)特色
1、默讀課文，從牛魔王抵抗的角度分層概括。
2黑板或屏幕展示元末楊訥的《西游記》雜劇劇情梗概：孫悟空和鐵扇公(無(wú)牛魔王、紅孩兒等)交鋒，被她扇得“滴溜溜半空中”轉(zhuǎn)而告觀音，請(qǐng)來(lái)雷公、雷母風(fēng)師，風(fēng)后降傾盆大雨，澆滅火焰山。
比較元雜劇，你認(rèn)為吳承恩這樣不厭其煩有哪些作用?。
1、帶著問(wèn)題思考默讀，分層概括。如(1)單打賭變化;(2)賭斗原形;(3)眾斗跳離洞府，山頂對(duì)恃;(4)眾包圍，羅網(wǎng)難逃
2、比較雜劇與課文說(shuō)說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)，如：(1)曲折離奇吸引人;(2)復(fù)雜而有條理(通過(guò)人物轉(zhuǎn)述交待不同線索;(3)對(duì)塑造人物也有作用。
1、
通過(guò)比較激發(fā)學(xué)生感受探究的熱情，初步發(fā)現(xiàn)情節(jié)的不同設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用，引出下文的進(jìn)一步體會(huì)探究
表演朗讀感受生動(dòng)詼諧活潑的語(yǔ)言
1、 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物作用很大，那么這情節(jié)到底怎樣生動(dòng)活潑，讓我們深入感受一下：高聲表演讀第1節(jié)給同桌聽(tīng)，互評(píng)，選出你最喜歡的一段，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、 就同學(xué)表演讀進(jìn)行評(píng)說(shuō)引發(fā)。(第1節(jié)重在不同動(dòng)詞運(yùn)用，體現(xiàn)孫悟空的機(jī)智膽略;第2節(jié)重在對(duì)比牛魔王由傲慢到敗退的迥相第3節(jié)重在八戒的勇武;第4者節(jié)重在對(duì)比牛魔王失道寡助的慘相，側(cè)面描寫(xiě)作用，詞句變化與整齊等。
3、 學(xué)生表演散讀1~4節(jié)。同桌互相評(píng)說(shuō)，選出自己最喜歡拿手的一部分。
4、 表演讀給大家，并說(shuō)說(shuō)理曲(一人表演讀，一人說(shuō)理由)
激發(fā)學(xué)生對(duì)打斗場(chǎng)面及幽默，語(yǔ)言的興趣在表演教讀與解說(shuō)中充分展示實(shí)踐語(yǔ)言的活潑詼諧，感受情節(jié)，語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物性格的重要作用。
比較小結(jié)明確情節(jié)設(shè)置、語(yǔ)言運(yùn)用作用
1、再次比較《西游記雜劇》，它單薄的劇情，矛盾沖突單一，使你感到人物形象與主旨與課文有何不同。
2、根據(jù)交流進(jìn)行點(diǎn)撥。言語(yǔ)在激烈的打斗中故用輕松之筆所達(dá)到的反諷效果對(duì)突出人物的作用。
比較思考，交流自己的看法：
如：雜劇矛盾重在人與自然，孫悟空難顯英雄本色。非正義一方簡(jiǎn)單化也使正義一方單薄，無(wú)法突現(xiàn)“得道多助，失道寡助”主旨。
通過(guò)進(jìn)一步語(yǔ)言情節(jié)上的感受，可自然地引出情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用，語(yǔ)言運(yùn)用的作用注意從上一環(huán)節(jié)學(xué)生的表述中適機(jī)引發(fā)。
探究情節(jié)，語(yǔ)言等小組展示自己成果
請(qǐng)其他小組展示探究成果。
研究小組以各種方式展示自己成果。
可布置作業(yè)后，再用一課時(shí)進(jìn)行展示，以期在交流中進(jìn)一步深化對(duì)全書(shū)鉆研。
思路點(diǎn)撥
本課也可從討論作者為什么設(shè)置“三調(diào)”這一系列情節(jié)入手，在文書(shū)對(duì)照后，討論“三調(diào)”中一系列情節(jié)與前文的關(guān)系，然后比較概述的情節(jié)與原文的不同，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。再可聯(lián)系原書(shū)中其他的情節(jié)片斷與之相似之處，感受其藝術(shù)魅力所在。
練習(xí)舉隅
1、摘錄課中疊音詞與疊韻詞(如敲搖、抖擻、倉(cāng)惶、哮吼)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
2、 比較牛魔王被四大金剛阻攔的語(yǔ)句的異同，說(shuō)說(shuō)這樣選用句式所形成的藝術(shù)效果。
3、 比較牛魔王語(yǔ)言、神態(tài)前后的變化，說(shuō)說(shuō)這些變化反映了什么?
4、 文中除孫悟空與牛魔王對(duì)話外，還設(shè)置了孫悟空與八戒，哪吒對(duì)言，牛魔王與鐵扇公主對(duì)話等，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言描寫(xiě)的作用?
有關(guān)教案設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。
教學(xué)目標(biāo)
�。睂W(xué)會(huì)本課的.14個(gè)生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見(jiàn)“等詞語(yǔ)意思。
�。材苷_、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。
３通過(guò)朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛(ài)之情。
教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)促疑，使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感
�。背鍪局i語(yǔ)：一雙眼睛一張嘴，一對(duì)翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥(niǎo)？
２老師對(duì)學(xué)生的答案都予以肯定，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
３出示課題：翠鳥(niǎo)
�。茨銈兿胗么澍B(niǎo)創(chuàng)作一則謎語(yǔ)嗎？那好心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始閱讀課文吧！
二、謎語(yǔ)激趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲
１自讀課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。
２指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導(dǎo)正確讀文。
３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？一句兩句都可以。愿意的請(qǐng)寫(xiě)在黑板上。
三、謎語(yǔ)深化，使學(xué)生享合作之樂(lè)
１身體小巧玲瓏：利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。
�。灿鹈r艷特別：利用翠鳥(niǎo)圖片，通過(guò)“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥(niǎo)的羽毛之美，體會(huì)課文語(yǔ)言之美。
３鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)。
有關(guān)教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
共幾課時(shí)
1
課型
新授
第幾課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理。
4、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對(duì)話，練習(xí)續(xù)寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生字詞的學(xué)習(xí)，整體感知課文。
難點(diǎn):練習(xí)續(xù)寫(xiě)法布爾在捉住紡織娘后父母與他的對(duì)話。
教學(xué)資源
1、 有關(guān)法布爾的生平事跡的介紹，他的著作《昆蟲(chóng)記》學(xué)生上學(xué)期已閱讀，本學(xué)期正繼續(xù)閱讀中。
2、 五年級(jí)的學(xué)生活潑可愛(ài)，天真浪漫。他們也一定喜歡喝昆蟲(chóng)交朋友，對(duì)很多昆蟲(chóng)也很感興趣，所以這篇課文中的許多內(nèi)容可以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生深入閱讀。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
2、學(xué)生讀課文，搜集法布爾的資料。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
1、介紹法布爾
2、齊讀課題
初讀課文。
要求：邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
檢查朗讀情況，糾正生字詞讀音
講讀課文第二段
從哪兒可以感受到他很喜歡，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用文中的詞句來(lái)回答。
(法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷)
快速地小聲朗讀課文，與你的同桌交流。 ①捉紡織娘，
一、教學(xué)導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們，平時(shí)你們的衣袋里裝些什么呢?
2、 在法國(guó)，有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在衣袋里裝滿了各種各樣的昆蟲(chóng)。知道他是誰(shuí)嗎?(板書(shū)：法布爾)誰(shuí)了解他?用一、二句話給大家介紹介紹。
3、 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)法布爾小時(shí)候的故事(出示課題)。齊讀課題。讀了課題你想知道什么?
二、初讀課文。
1、 下面就請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀，邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、 檢查初讀。
(1)有哪些問(wèn)題，你已經(jīng)找到答案了?
(2)同學(xué)們解決問(wèn)題的能力很強(qiáng)，那么生字同學(xué)們掌握得怎么樣了?誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞?
(出示帶拼音的生字)哪一個(gè)字要注意讀音?“棲”的聲母是“q”，我們一起讀。去掉拼音誰(shuí)能讀好?你覺(jué)得那一個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別留意?“溪”“厲”(出示厲、歷的比較：)誰(shuí)來(lái)填一填?
(3)好，下面我們合上書(shū)，試著聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞，看看自己的掌握情況。
對(duì)照大屏幕，自己檢查，你對(duì)了嗎?
三、講讀課文。
1、 剛才我們已經(jīng)讀過(guò)課文，你知道法布爾的口袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲(chóng)嗎?(他很喜歡昆蟲(chóng))
這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到法布爾的(手指黑板上提問(wèn))口袋里為什么會(huì)裝滿昆蟲(chóng)?“著迷”
2、 課文通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀、著迷、癡迷的?
3、 師引讀：“1823年，12月22日……
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
回家遲了 ②捉甲蟲(chóng)被責(zé)罵依然癡心不改
朗讀第一自然段。談感受
(自然環(huán)境優(yōu)美)
(指名讀、齊讀)
學(xué)生討論回答：
(空氣濕潤(rùn)，草茂土肥，適于昆蟲(chóng)生長(zhǎng))
朗讀第二、三自然段
(不是，他去找昆蟲(chóng)了)
學(xué)生：“三天前……終于找到了這位‘歌唱家’。”你從哪感受到的? “三天前”、“終于”，早就發(fā)現(xiàn)了，一直沒(méi)放棄，在尋找。
(全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng))
大家看圖：說(shuō)說(shuō)你想到了什么
(小法布爾在草叢中捉到這只紡織娘是多么不容易啊!)
引導(dǎo)學(xué)生理解：(堅(jiān)持到底，執(zhí)著，不怕出庫(kù)，鍥而不舍)
(指名讀)“媽媽……會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”
�、�(出示：“媽媽……一直會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”)比較一下這兩句話有什么區(qū)別?“一只”“那只”(說(shuō)明了這是三天前早就發(fā)現(xiàn)的，找了好久)是呀，找了那么久，三天來(lái)吃盡苦頭，現(xiàn)在終于如愿以償，應(yīng)該怎樣讀呢?(指名讀，讀出無(wú)比喜悅)我聽(tīng)出了……
②(出示：“媽媽……那只會(huì)叫的蟲(chóng)子”)我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，有什么區(qū)別?“會(huì)叫”、“會(huì)唱歌”，你感受到了什么?(喜愛(ài))你覺(jué)得法布爾的心目中，這些小昆蟲(chóng)，僅僅是小動(dòng)物嗎?是什么呢?(歌唱家)為什么?(“動(dòng)聽(tīng)的聲音”“歌唱家”)這都是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆啊!
齊讀第三自然段
小結(jié)課文：
小村子里”，讓我們走近法布爾的家鄉(xiāng)去看一看，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段。
讀了這一自然段，你感受到什么?(為什么會(huì)有這樣的感受呢?你是從哪兒感受到的?“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”、“各種各樣可愛(ài)的小動(dòng)物”，誰(shuí)能用你的朗讀展現(xiàn)出一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊?
4、 看著這樣一個(gè)小村莊你想到了什么?這些與法布爾最喜愛(ài)的昆蟲(chóng)有什么關(guān)系呢?(空氣濕潤(rùn)，草茂土肥，適于昆蟲(chóng)生長(zhǎng))
5、 因此，法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二、三自然段，讀完后找一找、畫(huà)一畫(huà)哪些地方讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷? “一天傍晚，暮色……法布爾不見(jiàn)了”
(1)“暮色”天已經(jīng)黑了，這么晚了法布爾還沒(méi)回家，他在哪呢?這時(shí)的法布爾還只是小孩子，他是貪玩而沒(méi)回家嗎?
(2) 還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪兒感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)十分著迷?
這只紡織娘對(duì)法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示圖)大家看，這就是一只紡織娘，她長(zhǎng)得漂亮嗎?看一看圖，再讀讀這話，你想到什么?你能想象為了找到紡織娘法布爾可能遇到哪些困難，他是怎樣克服的?
你覺(jué)得年紀(jì)小小的法布爾是一個(gè)怎樣的孩子呀? 法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
(4)法布爾的執(zhí)著與專注讓他終于找到了這只紡織娘。我想法布爾一定很興奮。同學(xué)們看書(shū)上這幅圖，看看他的神情，你覺(jué)得此時(shí)的法布爾會(huì)說(shuō)些什么?他對(duì)媽媽是怎樣說(shuō)的?
③ 我們一起來(lái)讀這一自然段
想象情境，練習(xí)說(shuō)話：你能想象嗎?當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?小法布爾又會(huì)怎么說(shuō)，怎么想呢?
提供提示語(yǔ)：
媽媽聽(tīng)了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說(shuō)：
爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說(shuō)：
小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說(shuō)：
雖然父母批評(píng)了他，小法布爾依然( )，他輕輕地?fù)崦〖徔椖铮低档匦α恕?/p>
四、小結(jié)課文：
法布爾就是這樣對(duì)自然充滿了濃厚的興趣，不僅僅是紡織娘，各種各樣的小昆蟲(chóng)都深深吸引著他，老師這兒有一篇短文，我們一起來(lái)讀一讀。(出示《昆蟲(chóng)記》片段)
知道你們剛才讀的是誰(shuí)的故事嗎。因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲(chóng)的癡迷，長(zhǎng)大后他寫(xiě)下了著名的《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。同學(xué)們剛才讀的就是《昆蟲(chóng)記》里面的一小段。這本書(shū)詳細(xì)、深刻地描繪許多種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。感興趣的同學(xué)可以去書(shū)店找找這本書(shū)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
《一課一練》第一、二、三題
在摘抄本上摘錄有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)資源
1、 通過(guò)觀察書(shū)本中插圖來(lái)認(rèn)識(shí)紡織娘，感受法布爾捉到昆蟲(chóng)后的歡喜。
2、 學(xué)生已閱讀法布爾撰寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
自主閱讀課文，寫(xiě)批注。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了法布爾捉紡織娘這件事，你一定對(duì)他有了初步地了解，法布爾是一個(gè)怎樣的人呢?
(出示：法布爾是 ———— )
自學(xué)課文
自讀要求：
讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?
學(xué)生匯報(bào)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
這兒有一個(gè)詞“欣賞”，而不是觀察，從中你有什么感受?(他太愛(ài)這個(gè)小蟲(chóng)子了。)是啊，小蟲(chóng)子在法布爾的心目中已不是一只小蟲(chóng)子了，這時(shí)變成了一件精美的藝術(shù)品。
指名讀。真漂亮呀。就是這樣一只小蟲(chóng)子深深吸引著法布爾，并使得法布爾對(duì)它如此珍愛(ài)。我們一起來(lái)讀這句話。
注意，這只小甲蟲(chóng)是怎么出現(xiàn)的?(“掠過(guò)”)讀一讀這句(自己讀)，你能從中想到什么嗎?(從“掠過(guò)”可以體現(xiàn)出小甲蟲(chóng)飛得很
一、導(dǎo)入新課：
1、在上一堂課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文有了大致的了結(jié)。誰(shuí)愿意讀課題�！把b滿昆蟲(chóng)的衣袋”。
2、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)4—10小節(jié)，讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的.人?你是從哪些地方感受到的?(出示自讀要求)
2、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?法布爾是怎樣的人?(出示：法布爾是——) 你從哪看出來(lái)的?
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子)
(1)對(duì)昆蟲(chóng)十分珍愛(ài)的人——“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！� (第五節(jié))
這是一只什么樣的小蟲(chóng)子，文中有沒(méi)有介紹它的?你們能想象出法布爾包這只小蟲(chóng)子時(shí)的感受嗎?(體會(huì)法布爾一連串細(xì)小的動(dòng)作中傳達(dá)的對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀) 我再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這句話 這句話還有沒(méi)有補(bǔ)充?
“有一次，法布爾正在細(xì)心的觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
快，捉住很不容易。)
法布爾捉住了嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀他是怎么捉住這只小甲蟲(chóng)的? “‘嗬!真漂亮!’他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它�！�(指名讀)
同學(xué)們一定知道“敏捷”是什么意思，(動(dòng)作快)在這里僅僅是寫(xiě)法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快嗎?(不是僅僅寫(xiě)法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快，還說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)越來(lái)越敏感了，他對(duì)昆蟲(chóng)越來(lái)越迷戀了。)
揀了多少(許多)，從哪看出(鼓鼓囊囊)。看來(lái)法布爾還挺喜歡貝殼石子，是嗎?
學(xué)生觀看學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)記》
齊讀這一段
學(xué)生自由發(fā)表看法：
喜歡捉蟲(chóng)子的人——“夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。”(第六節(jié))
執(zhí)著的人——“第十節(jié)”
這段話中還讓你感受到什么?(板書(shū)：執(zhí)著癡迷)
其他同學(xué)讀這段話，還有些什么感受呢? (“鼓鼓的”讓你想到了前文寫(xiě)到的哪一個(gè)詞?)鼓鼓的衣袋里會(huì)有些什么呢?(蝸牛、石子……)你從這兒感受到什么呢?
我們?cè)賮?lái)讀這一小節(jié)。(齊讀)
從父母的責(zé)罵中，我們感受到了父母對(duì)法布爾嚴(yán)厲中也有慈愛(ài)，也感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
男女生分角色讀讀父母的話。
父母都強(qiáng)烈反對(duì)法布爾捉昆蟲(chóng)，能想象出法布爾這時(shí)的心情嗎，誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子“法布爾難過(guò)極了……放進(jìn)了垃圾堆�！蹦隳芨惺艿剿托〖紫x(chóng)分開(kāi)時(shí)心情嗎?
上節(jié)課由同學(xué)提問(wèn)“課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》做課題”，這樣的題目會(huì)給你什么啟示呢?
學(xué)生討論回答：
(兩個(gè)鼓鼓的衣袋是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的象征，象征了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚的興趣以及他對(duì)昆蟲(chóng)的執(zhí)著與專注。)
這是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的象征�？粗@個(gè)課題，我們仿佛看到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚的興趣以及他對(duì)昆蟲(chóng)的執(zhí)著與專注。我想，法布爾如果在父母的責(zé)罵中選擇放棄，沒(méi)能堅(jiān)持自己的愛(ài)好和興趣，也許就不能成為后來(lái)的昆蟲(chóng)學(xué)家，更無(wú)法寫(xiě)下巨著《昆蟲(chóng)記》。
學(xué)完這篇課文，同學(xué)們想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)談一談
“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎?
(1) 用人物的話語(yǔ)做題目。
(2) 用人名做題目。
“這一天，他還揀了許多的——貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的�！�
教師指導(dǎo)：
(2)體會(huì)到法布爾是個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)比珍愛(ài)的人，你還體會(huì)到什么呢?(出示：法布爾是—— )
仔細(xì)觀察的人——“第四節(jié)”
教師引入：
池塘，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有什么生機(jī)，可在法布爾的眼中卻是那么奇妙，從這些句子中你感受到了什么?不僅是文中提到的這些，還有很多各種各樣的生物都吸引著法布爾，這是法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》的片段，我們一起來(lái)看一看。(出示《昆蟲(chóng)記》片段)
小結(jié)：昆蟲(chóng)世界在法布爾的眼中十分美麗、奇妙。你覺(jué)得法布爾是一個(gè)怎樣的人?
我們一起來(lái)讀這一節(jié)。
(3)你還能感受到(出示：法布爾是—— )法布爾是一個(gè)怎樣的人呢?
學(xué)生自由發(fā)表看法：
學(xué)習(xí)第七、八節(jié)
出示：(第七、八節(jié))
這部分是父母對(duì)法布爾的責(zé)罵，自己讀讀，除了責(zé)罵，你還能從父母的話中讀出些什么?(關(guān)心)
還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從父母的這段話中，你還感受到了什么?你從哪感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷?你們看“撐破了褲兜”。
三、總結(jié)全文。
1、正是這種(指板書(shū))對(duì)昆蟲(chóng)的執(zhí)著癡迷，把法布爾引進(jìn)里科學(xué)的殿堂，寫(xiě)下了著名的《昆蟲(chóng)記》，后人為了紀(jì)念法布爾，建造了一尊雕像，我們齊讀最后一節(jié)。
我們?cè)賮?lái)讀這一小節(jié)。
2、那位雕塑家，你能給大家說(shuō)說(shuō)為什么給法布爾的衣袋做得鼓鼓的?
作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆：
學(xué)完這篇課文，你有沒(méi)有被法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的執(zhí)著與專注感染，你喜歡上昆蟲(chóng)了嗎?利用課間觀察昆蟲(chóng)的生活，寫(xiě)一篇觀察日記。
能做到語(yǔ)句通順，運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)出昆蟲(chóng)的特點(diǎn)、生活習(xí)性等。
能在觀察的基礎(chǔ)上，比較具體、有一定條理地寫(xiě)出昆蟲(chóng)的特點(diǎn)、生活習(xí)性等。
有關(guān)教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：與三角形有關(guān)的角
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)掌握三角形內(nèi)角和定理證明及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;
(2)掌握三角形的外角的定義、三角形外角性質(zhì)定理及其推論的證明和靈活運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作探索三角形三個(gè)內(nèi)角的和，運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理解決實(shí)際問(wèn)題;探究三角形外角的性質(zhì)定理，能夠運(yùn)用三角形的外角性質(zhì)定理解決實(shí)際問(wèn)題;經(jīng)歷小組協(xié)作討論，進(jìn)一步發(fā)展合作交流的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成獨(dú)立觀察思考的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)三角形內(nèi)角和定理;
(2)三角形的外角的定義，三角形外角的性質(zhì)定理及其推論。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)三角形內(nèi)角和定理的證明;
(2)三角形外角性質(zhì)定理和推論及其應(yīng)用。
教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
前面我們學(xué)習(xí)了三角形的邊，今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)與三角形有關(guān)的角。 我們已經(jīng)知道，任意一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角和等于180°。雖然度量的方法可以驗(yàn)證一些具體的三角形的內(nèi)角和等于180°，但是形狀不同的三角形有無(wú)數(shù)個(gè)，我們不可能用度量的方法一一驗(yàn)證。接下來(lái)我們將一起探索并證明三角形的三個(gè)內(nèi)角和是180°。
二、合作交流，解讀探究：
1、拼圖實(shí)驗(yàn)：
(1)教師展示圖(1)的拼法，并利用此拼圖證明三角形內(nèi)角和定理。
(2)分析拼圖：在圖(1)中，由內(nèi)錯(cuò)角相等可得，移動(dòng)后∠B的一條邊平行于邊BC;同理，移動(dòng)后∠C的一條邊平行于邊BC。由“經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行”可得，移動(dòng)后∠B的一條邊和移動(dòng)后∠C的一條邊在同一條直線上，并且這條直線平行于邊BC。
(3)提問(wèn)：通過(guò)上面的分析，你能想出證明“三角形內(nèi)角和等于180°”的方法嗎?
由上面的分析，啟發(fā)學(xué)生過(guò)△ABC的頂點(diǎn)A作直線?∥BC,即可實(shí)現(xiàn)“角的拼合”，再利用平行線的性質(zhì)與平角的定義進(jìn)行證明。
(4)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出已知、求證、證明過(guò)程，規(guī)范證明格式。
已知：如圖，△ABC 求證：∠A+∠B+∠C=180° 證明：過(guò)A點(diǎn)作直線DE∥BC ∵DE∥BC
∴∠DAB=∠B，∠EAC=∠C(兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等) ∵∠DAB+∠BAC+∠EAC=180°(平角的定義) ∴∠BAC+∠B+∠C=180°(等量代換)
應(yīng)指出輔助線通常畫(huà)為虛線,并在證明前交代說(shuō)明。
(5)每個(gè)學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的三角形紙片的兩個(gè)內(nèi)角剪下，和第三個(gè)內(nèi)角拼在一起。
讓學(xué)生展示自己的拼法。
(6)學(xué)生口述利用圖(2)證明的過(guò)程。
已知：如圖，△ABC 求證：∠A+∠B+∠C=180°
證明：作BC的延長(zhǎng)線CD，過(guò)點(diǎn)C作射線CE∥BA ∵CE∥BA
∴∠B=∠ECD(兩直線平行，同位角相等) ∠A=∠ACE(兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等) ∵∠BCA+∠ACE+∠ECD=180°(平角的定義) ∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代換)
C
D
C
D
A
E
2、小結(jié)證明思路：通過(guò)作平行線“搬兩個(gè)角”，運(yùn)用平行線的性質(zhì)和平角的定義證明。
3、發(fā)散思考：在證明三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可以“搬兩個(gè)角”來(lái)說(shuō)理。如果只“搬一個(gè)角”行嗎? “搬三個(gè)角”呢?這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們?cè)谡n后研討。
4、三角形內(nèi)角和定理：三角形內(nèi)角和等于180°。
5、鞏固練習(xí)：
說(shuō)出下列圖形中∠1的度數(shù)：
(2)
6、外角：
(1)定義：三角形的一邊與另一邊的延長(zhǎng)線組成的角，叫做三角形的外角。
如圖，∠ACD是△ABC的一個(gè)外角。
問(wèn)題：①一個(gè)三角形一共有幾個(gè)外角?
�、谂袛嘞旅鎴D形中∠1是不是三角形的外角?
(2)性質(zhì)定理及其推論：
(1)
B
(2)
推導(dǎo)：由∠A+∠B+∠ACB=180°，可得∠ACB=180°-∠A-∠B 由∠ACB+∠ACD=180°，可得∠ACD=180°-∠ACB
所以 ∠ACD=180°-∠ACB=180°-(180°-∠A-∠B)=∠A+∠B 性質(zhì)定理：三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和。 推論：三角形的一個(gè)外角大于與它不相鄰的任何一個(gè)內(nèi)角。 (3)鞏固練習(xí)：說(shuō)出下列圖形中∠1和∠2的度數(shù)：
D
北
(2)
(1)
三、應(yīng)用舉例：
例1 如圖，C島在A島的'北偏東50°方向，B島在A島的北偏東80°方向，C島在B島的北偏西40°方向。從C島看A，B兩島的視角∠ACB是多少度?
解：由題意可知 ∠1=50°，∠1+∠2=80°，∠4=40°
所以 ∠2=30°
由AD∥BE，可得∠1 +∠2+∠3+∠4=180°。
所以∠3=180°-∠1-∠2-∠4=180°-50°-30°-40°=60°
在⊿ABC中，∠ACB=180°-∠2-∠3=180°-60°-30 °=90° 答：從C島看A，B兩島的視角∠ACB是90°。 提問(wèn)：你還能想出其他的解法嗎?其他解題思路：
(1)如圖1，過(guò)點(diǎn)C作AD的垂線，交直線AD于點(diǎn)M，交直線BE于點(diǎn)N。 (2)如圖2，過(guò)點(diǎn)C作CF∥AD。
圖1
北
F
D
北例2 如圖，∠BAE，∠CBF，∠ACD是△ABC的三個(gè)外角，它們的和是多少?
解：如圖，因?yàn)椤螧AE=∠2+∠3，∠CBF=∠1+∠3，∠ACD=∠1+∠2，
(三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和) 所以∠BAE +∠CBF+∠ACD=2(∠1+∠2+∠3)， 因?yàn)?∠1+∠2+∠3=180°，
所以 ∠BAE +∠CBF+∠ACD=360°。
提問(wèn)：你還能想出其他的解法嗎?(利用平角的定義) 歸納結(jié)論：三角形的外角和等于360°。
四、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
五、布置作業(yè)：1、必做題：教材P76 習(xí)題7.2 第1、4、7題。 2、選做題：
(1)已知：P是△ABC內(nèi)一點(diǎn)。
求證：∠BPC>∠BAC
(2)已知：在△ABC中，AD是BC邊上的高，E
是AC邊上一點(diǎn)，BE與AD交于點(diǎn)F，∠ABC=45°，∠BAC=75°，∠AFB=120°。
求證：BE⊥AC
B
有關(guān)教案設(shè)計(jì)11
特別注意：
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教學(xué)目的：
1、理解李詩(shī)表現(xiàn)的思想情感，學(xué)會(huì)“知人論世”。
2、體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
教學(xué)方法：
誦讀、研讀、賞析。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體把握詩(shī)歌內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們?cè)诟叨䲡r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《夢(mèng)游天姥吟留別》，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)。
明確：該詩(shī)主要記述夢(mèng)境中的山水，表達(dá)詩(shī)人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩(shī)中，詩(shī)人靈動(dòng)飛揚(yáng)，豪氣縱橫，象天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩(shī)里，詩(shī)人一抖世俗的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙，一同神游“蜀道”吧。
二、解題
1、簡(jiǎn)介文體知識(shí)；
2、簡(jiǎn)析內(nèi)容：本詩(shī)以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張的手法，描繪了蜀道的艱險(xiǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才華，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。
三、閱讀課文
1、自由誦讀；2、提名朗讀；3、齊讀。
注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。
四、疏通字詞
五、整體把握，梳理思路，把握詩(shī)歌字面基本內(nèi)容
導(dǎo)入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩(shī)題目中的題眼是什么？
明確：難。
思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說(shuō)蜀道險(xiǎn)峻雄奇，那么哪些詩(shī)句是寫(xiě)這方面內(nèi)容？
明確：上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉。
思考：那么此前此后又分別寫(xiě)的是什么？
明確：前寫(xiě)開(kāi)辟之難，后寫(xiě)安居之難。
小結(jié)：本詩(shī)以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫(xiě)歷史上開(kāi)辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大），繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度，極寫(xiě)攀越蜀道之難，最后從未來(lái)人事之險(xiǎn)的角度，寫(xiě)蜀地是是非之地，難以安居。
附：板書(shū)
開(kāi)辟之難
難攀越之難
�。╪án）安居之難
六、布置作業(yè)
思考：那么本詩(shī)是不是就是寫(xiě)蜀道之難呢？請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析主旨，賞析特色
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、作者字、號(hào)；2、本詩(shī)是近體詩(shī)嗎？3、齊讀課文。
二、分析主旨
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，將上節(jié)課板書(shū)內(nèi)容繼續(xù)板書(shū)下來(lái)。
2、分析主旨
思考：練習(xí)三（4）。
提示：分析詩(shī)歌的方法是多樣的'�！吨貏�(chuàng)詩(shī)歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。本詩(shī)寫(xiě)于什么背景呢？看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過(guò)渡時(shí)期。
明確：詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書(shū)“難”字），表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切，表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。應(yīng)該說(shuō)，詩(shī)人的預(yù)言后來(lái)是得到印證的。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等。
可見(jiàn)，本詩(shī)雖說(shuō)是浪漫主義之作，但還是反映了詩(shī)人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。
詩(shī)人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩(shī)人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是篷藁人�！币詾檫@下可以大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人；再加上詩(shī)人一向傲岸不羈，被權(quán)貴排擠，為官一年多即被趕出長(zhǎng)安，于是從此漫游四方。但是詩(shī)人雖有道家出世的思想，但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期，他參加了打著……
三、賞析
思考：詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大？
明確：主要有：1、神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日；2、側(cè)面映襯：黃鶴……；3、夸張：捫參歷井……連峰去天……4、烘托：鳥(niǎo)聲悲凄。
小結(jié)：詩(shī)人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
四、齊讀課文
五、布置作業(yè)
附板書(shū)：
開(kāi)辟之難
難攀越之難難
(nán)安居之難(nàn)
浪漫主義的現(xiàn)實(shí)情結(jié)
有關(guān)教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。了解“走”和“貝”的字理演變過(guò)程。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在海邊玩耍時(shí)愉快的心情，并背誦自己喜歡的句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者對(duì)浪花的無(wú)限喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)本課生字，重視筆順。
教學(xué)準(zhǔn)備
大海圖片、貝殼和海螺的實(shí)物、生字卡片、字理識(shí)字課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引出課題，初步感知浪花的可愛(ài)。
1、課件出示大海的錄像或者圖片。
2、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到了什么。
3、板書(shū)課題，釋題，齊讀課題。
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文，同學(xué)注意字音和語(yǔ)氣。
2、學(xué)生自由讀課文，為自然段標(biāo)序號(hào)，畫(huà)出生字。
三、激發(fā)興趣，多種方式識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)“貝”。
（1）教師出示貝殼，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)這是什么？出示字卡貝殼的“貝”。
�。�2）演示“貝”的字理演變過(guò)程，使學(xué)生了解它的構(gòu)形理?yè)?jù)。
�。�3）拼讀字音。
�。�4）“貝”字的擴(kuò)詞：貝殼、寶貝。
2、學(xué)習(xí)“才”。
（1）教師出示字卡“木”，讓學(xué)生認(rèn)讀，再出示“才”，讓學(xué)生觀察它們的區(qū)別。
�。�2）提示“才”是平舌音。
�。�3）本課“才”指事情結(jié)束得晚。
3、同上學(xué)習(xí)“淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪”
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開(kāi)火車讀字卡。
2、做玩跳棋識(shí)字游戲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生分自然段朗讀課文。
2、認(rèn)讀所學(xué)生字。
二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找一找哪些句子或者詞語(yǔ)體現(xiàn)了小朋友玩耍時(shí)的心情。
2、讀課文第一自然段，想一想：文中的'小朋友喜歡浪花嗎？從哪里可以看出來(lái)？
3、讀課文第二自然段，想一想：浪花送給了小女孩什么禮物？注意雪白和青青都是表示顏色的詞。
4、讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生找一找從哪里看出浪花很“淘氣”。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、完成活動(dòng)與練習(xí)。
1、“讀一讀”。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車讀。
2、“還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎”？
3、“提問(wèn)題”
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完了課文，有什么問(wèn)題，并能夠把問(wèn)題提出來(lái)。本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)題的解決可以在課上，也可以師生課下查找資料解決。
五、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，選自己喜歡的句子背誦下來(lái)。
有關(guān)教案設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)范例，引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、前言：
走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò),一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般,在我們面前閃現(xiàn)。我們?nèi)绾稳⒁粡垙埜鳟惖拿婵锥ǜ?化為永恒的一瞬呢畫(huà)家可以用顏料去繪圖，攝影師可以用相機(jī)去拍攝，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。所以今天，就讓我們一同走進(jìn)“人物的外貌描寫(xiě)”。
二、故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)外貌描寫(xiě)的重要性 ：
師講述：古時(shí)候，有一戶人家被盜，主人隨即報(bào)官，但聽(tīng)完他的描述，知縣也不知所措，這是什么原因呢？原來(lái)他描述的盜賊模樣是： 出示幻燈片：
個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不白不黑，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。
大家說(shuō)，根據(jù)描述你們能幫他抓到小偷嗎？在科技發(fā)展的今天，利用電腦技術(shù)能幫他抓到小偷嗎？為什么？
指名回答
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)抓不到小偷的原因就是主人的描述不形象，不傳神。這是我們?cè)谕饷裁鑼?xiě)時(shí)的一個(gè)通病，寫(xiě)眼睛不是炯炯有神，就是水汪汪，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小，鼻梁都是不高不低，這樣的人物缺乏個(gè)性，不符合個(gè)生活真實(shí)，都是克隆出來(lái)的人物。怎樣才能把人物描繪得惟妙惟肖呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)。
三、對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題
外貌描寫(xiě)也稱肖像描寫(xiě)。即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態(tài)等等)進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。所以說(shuō)，我們要對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己獨(dú)有的不同于別人的特點(diǎn)。
（一）、抓住人物特點(diǎn)
師：做游戲。猜猜他們是誰(shuí)？
1、“只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”
生：豬八戒
師：為什么能猜出是豬八戒？
生：抓住了特征
師：看來(lái)《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典人物。
2、出示課件
生猜
師小結(jié)：自然界中沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的人，我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)一定要抓住人物獨(dú)有的外貌特征。使認(rèn)識(shí)他（她）的人看到你寫(xiě)的內(nèi)容能猜出他（她）是誰(shuí)，不認(rèn)識(shí)他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。
（二）、進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。
出示張飛的圖片，提問(wèn)：你能猜出這個(gè)人物是誰(shuí)嗎
生：張飛
師：從圖片中你能看出他是一個(gè)怎樣的人？
生：勇猛、豪放、不拘小節(jié)、急躁、耿直------
師：由此看來(lái)，從外貌描寫(xiě)中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？
生：人物的性格。
出示課件：猜性格
引導(dǎo)學(xué)生探究
生討論交流
師小結(jié)：我們?cè)趯?duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，也要注意表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。這樣我們就可以更深入的領(lǐng)會(huì)人物的神韻。如果通過(guò)我們的描寫(xiě)，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫(xiě)作就是成功的。
（三）、描寫(xiě)外貌要注意反映人物的內(nèi)心感情。
1、知識(shí)導(dǎo)引
師：揣摩下面幾段文字，談?wù)勀愕?感受
�。�1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
�。�2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
�。�3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
學(xué)生歸納：分別體會(huì)到了幸福快樂(lè)；著急發(fā)愁；傷心悲痛三種心情 師小結(jié)：三個(gè)例段描寫(xiě)的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內(nèi)心感情：例一表達(dá)了老人享受“天倫之樂(lè)”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫(xiě)出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說(shuō)明，描寫(xiě)人物外貌，一定要注意反映人物的內(nèi)心感情。透過(guò)人物的外貌感知人物的內(nèi)心活動(dòng)。
師： 剛才的三個(gè)例段有什么共同點(diǎn)？
剛才的三個(gè)語(yǔ)段都抓住了老人的皺紋來(lái)刻畫(huà)，皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運(yùn)用了比喻修辭使三段描寫(xiě)都非常精彩，這也是值得我們學(xué)習(xí)的。
四、才藝展示
每個(gè)同學(xué)用3——5分鐘的時(shí)間描寫(xiě)教室中任何一個(gè)人的外貌，抓住他（她）的特征，寫(xiě)出后讓大家來(lái)猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)，大家猜得出你就順利過(guò)關(guān)了哦
五、總結(jié)：
剛才我們共同探討了進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)時(shí)需要注意的三個(gè)問(wèn)題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點(diǎn)；反映人物的內(nèi)心感情。 抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。今天，我們只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)了人物的外貌描寫(xiě)，掌握了人物外貌描寫(xiě)的簡(jiǎn)單方法，要寫(xiě)好作文，我們要做一個(gè)有心人，多讀多練，慢慢地我們的寫(xiě)作能力就會(huì)提高。
六、作業(yè)：
一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫(xiě)的時(shí)候，一定要注意突出人物的特點(diǎn)，寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。
板書(shū)：人物外貌描寫(xiě)
外貌描寫(xiě)
（容貌、體態(tài)、衣著打扮、神態(tài)）
1、抓住人物特點(diǎn)
2、反映性格特點(diǎn)
3、反映內(nèi)心情感
有關(guān)教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。
4．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——水/
師：看到這個(gè)字，想到什么？
2．作者憑借這最簡(jiǎn)單，最平常的字要說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字侃侃書(shū)后的生字表，也可問(wèn)問(wèn)老
師。
3．課文主要寫(xiě)了什么呢？你可以用課文里的一句話來(lái)概括嗎？
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書(shū)：最珍貴
（師評(píng)：你有一雙慧眼，一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說(shuō)的話。）
4．誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
（師評(píng)：讀得正確——你比他讀得更有語(yǔ)感——相信你們學(xué)完了課文，會(huì)讀得更有體會(huì)。）
5．這課有四個(gè)生字新詞，我們?cè)僮x讀。
出示：水窖儲(chǔ)藏鑰匙一勺
6．作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句
話，通過(guò)哪幾個(gè)場(chǎng)景的描述寫(xiě)出了水的珍貴？
�。ㄉ_(kāi)火車讀——一人讀一小節(jié)，老師隨機(jī)正音“水窖”，讓全班同學(xué)讀，再讓讀錯(cuò)的孩子讀。）
板書(shū)：挑水洗澡澆水
二、精讀課文，感悟描寫(xiě)，體悟情感。
（一）這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日
，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽(yáng)下的干燥和炎熱。
�。◣熢u(píng)：再次聽(tīng)到你的鄉(xiāng)音，希望你的普通話越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。）
（二）讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)？
1．這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西�！保�
�。ㄈ绾胃惺芩恼滟F？）
出示：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才
可以挑上一擔(dān)回家。
2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`畫(huà)面，你看到了什么？
（生：長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水……）
3．把鏡頭推近，我來(lái)讀，你來(lái)說(shuō)，你看到了什么？
（生：一個(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽(yáng)似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！……
4．再讀讀這段話，把你看到畫(huà)面讀出來(lái)。
5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。
6．長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。
7．再請(qǐng)同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！
（三）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠(yuǎn)水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。
1、讓我們走進(jìn)第二幅畫(huà)，這幅畫(huà)中，哪些語(yǔ)句讓我們?cè)俅胃惺艿健八�，成了村子里最珍貴的東西”？
2、下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。
3、請(qǐng)同學(xué)讀讀這段話，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍
，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來(lái)自天空的水。
4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂(lè)）（幸福）（舒服）（
愜意）……
假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？（久旱無(wú)雨，天降甘露，你說(shuō)該怎樣讀？
5、讓我們?cè)诖沃販啬侨彼目酀�，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，還們?yōu)槭裁磿?huì)這樣的（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮
�。ǹ鞓�(lè)）（幸福）（舒服）（愜意）呢？
你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）……
6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍，讀第一小節(jié)。
7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒(méi)有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三小節(jié)。風(fēng)干——那是一種什么樣的
感受？
8、明白了，但還有些許疑慮。身處細(xì)雨分飛的江南，怎能體會(huì)？我們來(lái)看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來(lái)一場(chǎng)難得的好雨
，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？
板書(shū)：享受
9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來(lái)多少歡樂(lè)啊！從中你還能夠體會(huì)到什么？
10，是啊，這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦
痛和期盼啊！得水這樂(lè)，更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話。
11、再讀課題，還是司空見(jiàn)慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂(lè)、等待與苦楚啊！
三、小結(jié)課文
長(zhǎng)期缺水的山村到了驕陽(yáng)似火的夏天，那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節(jié)課我們將從那一勺水里再去感受水的
珍貴。今天這節(jié)課就學(xué)到這里。
板書(shū)：
水 挑水
最珍貴 洗澡 盡情享受
澆水
有關(guān)教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第54頁(yè)例4和“做一做”，練習(xí)十三第1～5題
教學(xué)目的：通過(guò)解答有關(guān)計(jì)劃數(shù)與實(shí)際數(shù)的應(yīng)用題，使學(xué)生了解生活中這種常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步應(yīng)用題的解答方法，及其與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明確兩步應(yīng)用題可以通過(guò)改變條件或問(wèn)題成為三步應(yīng)用題，三步應(yīng)用題也可以通過(guò)改變條件和問(wèn)題變成兩步應(yīng)用題；讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解有關(guān)計(jì)劃與實(shí)際相比較的應(yīng)用題。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算練習(xí)
教師出示口算卡片，指名學(xué)生口答
1.8×50.78－0.330.6÷0.12
6.3＋2.90.08×0.77.3－0.7
4.8÷0.62.4＋0.521.5×40
二、新課
�。�.教學(xué)例４。
教師出示例４：“學(xué)校運(yùn)來(lái)１噸煤，計(jì)劃燒40天。由于改進(jìn)爐灶，每天節(jié)�。登Э恕＿@批煤可以燒多少天？”
教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這道題是怎么一回事？題中告訴我們計(jì)劃燒40天，為什么又問(wèn)可以燒多少天？
教師：這就是說(shuō)，計(jì)劃燒的和實(shí)際燒的都是這1噸煤。要想求實(shí)際可以燒多少天，必須先知道實(shí)際每天燒多少煤。實(shí)際每天燒多少煤題中沒(méi)有直接給出，只告訴我們“每天節(jié)省5千克”。誰(shuí)知道怎樣算出實(shí)際每天燒多少煤。
小組討論數(shù)量關(guān)系，指名回答。
教師：好，數(shù)量關(guān)系弄清楚后，請(qǐng)同學(xué)們自己在練習(xí)本上解答這道題。注意算出得數(shù)以后，要先檢驗(yàn)再寫(xiě)答案。
學(xué)生解答，教師巡視，幫助有困難的'學(xué)生分析、列式。最后集體訂正。
２、改變例4的條件和問(wèn)題，進(jìn)一步練習(xí)分析解答應(yīng)用題。
教師：如果我把這道題的第三個(gè)已知條件和問(wèn)題改了，你們還會(huì)解答嗎？
板書(shū)：學(xué)校食堂運(yùn)來(lái)1噸煤，計(jì)劃燒40天。改進(jìn)爐灶后，這批煤比原計(jì)劃多燒了10天，實(shí)際每天燒多少千克？
先由學(xué)生自己審題、分析數(shù)量關(guān)系，在練習(xí)本上解答。然后，請(qǐng)一、兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，或者做在黑板上。最后集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
�。薄�(shū)第54頁(yè)做一做
教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)指名板演，然后讓他們給大家講一講，應(yīng)該怎樣分析和解答這道題。
２、練習(xí)十三第4、5題
這是兩道與例題有所不同的題目，解答時(shí)幫助學(xué)生充分理解其意義，計(jì)劃與實(shí)際之間的關(guān)系。
四、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了解答有關(guān)計(jì)劃數(shù)與實(shí)際數(shù)的應(yīng)用題，而且還通過(guò)改變題中的已知條件和問(wèn)題，進(jìn)一步研究了怎樣分析和解答應(yīng)用題。一道題三步應(yīng)用題還是兩步應(yīng)用題，要在分析了已知條件和問(wèn)題之間的關(guān)系以后才能確定。以后我們還要做這方面的練習(xí)。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)十三第1、2、3題
六、教后感：
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