- 找駱駝教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《找駱駝》教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的《找駱駝》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《找駱駝》教案1
一、揭題。
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”,(板書(shū)課題)誰(shuí)找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失)
“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒(méi)了!)
駱駝走失了,商人很著急,這時(shí)候看見(jiàn)一位老人,商人怎么樣?(趕上去問(wèn))
我是老人,你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)
二、定向。
老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺(tái)階:
1.自學(xué)課文,劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。
2.交流:說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。
3.說(shuō)樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)?商人聽(tīng)了高興嗎?
我當(dāng)老人,你們當(dāng)商人,我們表演一次。
評(píng)價(jià):“對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!”的程度念出來(lái)沒(méi)有?
當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后,商人怎么說(shuō)?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)
第二臺(tái)階:
說(shuō)說(shuō),練練
1.用“因?yàn)椤浴本涫街v話。(例:因?yàn)槔先丝匆?jiàn)腳印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的`左腳有點(diǎn)跛……)
2.老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì),判斷得正確。
第三臺(tái)階:
分析,朗讀
1.能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎?
(學(xué)生答:“課文里沒(méi)有。”老師要求學(xué)生思考)
2.破——淺?跛——晃——左蜜
右米
3.樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子?(研究、畫(huà)、分析。)
4.讀,我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話——什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀
(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文,順著……)
(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說(shuō)明找到了?(果然)
“照”——可換詞嗎?(可以,換“按”)
“指點(diǎn)”是指什么?
“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)
四、指點(diǎn)。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)
五、我們又不去找駱駝,干嗎學(xué)?
編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。
六、差異作業(yè)。
1.課后填空,抄詞。
2.表情朗讀。
選做題:表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
板書(shū):
判斷
分析
觀察
左腳破
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
路左邊有蜜,右邊有米
缺了一顆牙齒
齒印
順著腳印去找
《找駱駝》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排:l課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
。ò鍟(shū)課題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱:(課件)
。1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
。4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞?
。ㄖ该,師生評(píng)議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文,品評(píng)人物品質(zhì)
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人?
五、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情
1、自讀,領(lǐng)悟情感。
2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學(xué)了課文,你懂得了什么?。
(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)
2、以前的生活中,你遇到過(guò)類似的事嗎,你怎么做的?如果沒(méi)做成功,你覺(jué)得應(yīng)該怎么做?
布置作業(yè):
1、熟讀課文。
2、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹(shù)葉上齒印缺牙齒
。ㄗ屑(xì)觀察分析判斷)
附:
【詞語(yǔ)解釋】
忿忿(fènfèn):同憤憤,很生氣的樣子。
指點(diǎn)(zhǐdiǎn):指出來(lái)使人知道。
商人(shāngrén):販賣商品從中取利的人。
【難句解析】
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的'一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從看見(jiàn)知道可以看出老人不是無(wú)根據(jù)的,而是通過(guò)細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。
《找駱駝》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.過(guò)程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的`胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷,然后才寫(xiě)老人的觀察?
2.說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
找駱駝
判 觀
斷 駱 駝 察
《找駱駝》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入
1.激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?
2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
3.導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?
二、朗讀課文,理出線索
1.建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
(1)出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
。2)提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
。3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀,理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的.一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索,比較異同
1.啟發(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn):
(1)這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募保教巵y找,結(jié)果沒(méi)找著。
。2)這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……
。3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?
【在閱讀教學(xué)中,教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本,還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言,在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性,使教學(xué)循序漸進(jìn),拾級(jí)而上。】
五、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。
2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教案5
一、背景分析:
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。但原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式顯然已被人們否認(rèn)和排除,那么怎樣的教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)提高的最佳途徑呢?小語(yǔ)課堂“對(duì)話式”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo),不在教給學(xué)生新知識(shí)、新技能,而是師生共同探討出一種提高自身辨證思維的途徑,重學(xué)習(xí)的過(guò)程,而不是結(jié)果。在師生互動(dòng)的合作關(guān)系中,教師置身于一個(gè)學(xué)習(xí)者和咨詢者的位置,讓學(xué)生自由發(fā)揮,通過(guò)語(yǔ)言傳遞交流思想,成功地讓信息暢通,大面積提高學(xué)生發(fā)言水平。讓課堂上不開(kāi)口的學(xué)生“撬”開(kāi)口,從說(shuō)得響—說(shuō)得多—說(shuō)得精。這種教學(xué)方法有益于學(xué)生從中受到的啟示,開(kāi)發(fā)出的新思路又反作用于對(duì)各學(xué)科的消化吸收,從而達(dá)成教育的系統(tǒng)化。
二、教學(xué)研究
省編義務(wù)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第13課《找駱駝》是通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)商人尋找好駱駝的事,說(shuō)明遇到問(wèn)題,要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,是一篇進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)的好教材。課文共有11個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)商人走失了一只駱駝,向一位老人打聽(tīng)它的下落。第2-9自然段寫(xiě)老人——說(shuō)出那只駱駝的情況,商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了。第10-11自然段寫(xiě)老人說(shuō)出自己是怎么知道那只駱駝的的情況和為什么要商人順著腳印去找駱駝,使學(xué)生在理解的過(guò)程中受到思維的訓(xùn)練和因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。
本文的教學(xué)目標(biāo)除了常規(guī)的字詞教學(xué)閱讀理解外,力圖體現(xiàn)“觀察-思考-判斷”這一探究形式。讓學(xué)生在對(duì)話、討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)辨證,培養(yǎng)矮良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合能力。
我按照“對(duì)話式”教學(xué)的五大環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂對(duì)話:
第一環(huán)節(jié):激活話題,導(dǎo)入新課。
激化話題是課的開(kāi)始,是思維的導(dǎo)火線,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
師:小朋友們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?駱駝長(zhǎng)得什么樣?有哪些本領(lǐng)?
生:駱駝身體高大,背上有駝峰,蹄又扁又平,蹄底有肉墊。有雙重眼瞼,不怕風(fēng)沙;很耐饑渴,嗅覺(jué)靈敏,能嗅出遠(yuǎn)處的水源,也能預(yù)感大風(fēng)的到來(lái)。是風(fēng)漠中的乘騎,運(yùn)貨的主要?jiǎng)游铩?/p>
師:小朋友知道的真多,你們說(shuō)誰(shuí)最需要駱駝的幫助?
生:在沙漠中行走的人。
師:如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝,那該有多糟糕!可有個(gè)商人偏偏遇到了這事,我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的!
第二環(huán)節(jié):自學(xué)生疑。
疑是思維的導(dǎo)向,是教學(xué)目標(biāo)的指向,學(xué)習(xí)新課前,目標(biāo)意識(shí)是否明確,學(xué)習(xí)效果大不一樣。在這一過(guò)程中分為基礎(chǔ)知識(shí)生疑,即學(xué)習(xí)掌握生字新詞。第二部分是對(duì)課文內(nèi)容的生疑,它是導(dǎo)讀的`關(guān)鍵。
1、自覺(jué)型生疑:
a遇到生字新詞“攔路虎”先劃出來(lái),再提出來(lái)。(具體相機(jī)而定)
b學(xué)習(xí)多音字“哄”、“嗎”;區(qū)別“走失”和“丟失”的意思。
學(xué)習(xí)交流(略)
2、思辯型問(wèn)題:
如:a、老人為什么知道駱駝的情況?
為什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛?
為什么知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米?
為什么知道駱駝缺了顆牙齒?
B、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝?
C、老人為什么不直接讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝,而是說(shuō)了那么多自己的發(fā)現(xiàn),他有什么用意嗎?
D、商人怎么會(huì)誤解老人藏了駱駝?
第三環(huán)節(jié):篩選提煉話題,進(jìn)行課堂對(duì)話。
篩選話題是打開(kāi)對(duì)話過(guò)程的金鑰匙,且是一把萬(wàn)能的鑰匙,通過(guò)它可以貫通整篇課文的教學(xué),構(gòu)成學(xué)生思維發(fā)展的流程。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選者突破性的話題。
。ㄗⅲ簩(duì)上述所提的問(wèn)題,簡(jiǎn)單的由學(xué)生或教師給予回答,難一點(diǎn)的可先放一放。)
1、與學(xué)生商量,選一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題(a)進(jìn)行對(duì)話討論。
2、自學(xué)課文,完成填空:
a老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)?/p>
B、老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米是因?yàn)?/p>
C、老人知道駱駝缺了一顆牙齒是因?yàn)?/p>
(讓學(xué)生應(yīng)因?yàn)椤浴木涫椒聪蛱羁眨?/p>
板書(shū):
腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛
路上左有蜜,右有想左馱蜜,右馱米
樹(shù)葉留有牙印 缺了顆牙齒
3、找出有關(guān)自然段有感情地讀一讀。(不緊不慢滿有把握)
4、繼續(xù)話題:老人為什么會(huì)知道這么詳細(xì)?(學(xué)生討論)
答案:老人善于觀察、熟悉沙漠……
《找駱駝》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。找駱駝就好
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
。1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如忿忿不緊不慢至于果然,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如不緊不慢,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了至于一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的'問(wèn)題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷,然后才寫(xiě)老人的觀察?
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹(shù)葉上齒印缺牙齒
(仔細(xì)觀察分析判斷)
教學(xué)后記:
本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),但合作效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,我抓住教學(xué)難點(diǎn),即老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但由于時(shí)間倉(cāng)促,問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。
《找駱駝》教案7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容,了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。
4、感悟“用心觀察,就能有所發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析,弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)這個(gè)故事,使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象,仔細(xì)思考,推理判斷,從而得出正確的結(jié)論。 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的
3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎
師:同學(xué)們,老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ):脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎?
2、看圖
師:是啊,它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。(出示圖片,認(rèn)識(shí):雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰,體毛很長(zhǎng),褐色,頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰,體毛較短,很高大)
駱駝是沙漠之舟,人行走在沙漠必須靠駱駝,可是一位商人卻丟失了一只駱駝,可著急了,今天,我們和他一起來(lái)找駱駝。板書(shū):找駱駝
二、初讀課文,感知文意
(一)初讀課文
師:這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)用手勢(shì)向我示意一下。
師:誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容?
。A(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥,教師一邊引導(dǎo)一邊板書(shū))
。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)要求
1、這是一篇略讀課文,略讀課文我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)習(xí)呢? (略讀課文要我們自己讀懂課文。
要讀懂略讀課文,我們可以先讀讀課文前的提示)
2、是啊,這是一個(gè)來(lái)自阿拉伯的民間故事,為了幫助我們學(xué)習(xí),編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示閱讀提示)
。ㄉx提示)
師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題?
。▎(wèn)題一:駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問(wèn)題二:老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?)
師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、合作探究,解決問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文,把駱駝的`特點(diǎn)用“~~~~”畫(huà)出來(lái),把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫(huà)出來(lái)。同桌之間、小組之間可以互相討論。
。ǔ鍪颈砀瘢
3、師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(學(xué)生匯報(bào))
4、欣賞視頻,形象感知
好了,孩子們,讓我們一起走進(jìn)視頻,看看老人是怎樣判斷的。
5、你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見(jiàn)的和我們判斷的連起來(lái)說(shuō)一遍?
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路上的腳印左淺右深,所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)……,所以知道……
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)……,所以知道……
因?yàn)槔先诉看見(jiàn)……,所以知道……
。3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤
師:同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師:你們真聰明,大家看看,“果然”還可不可以用其他什么詞來(lái)代替?(真的,的確)
師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢
師:此時(shí)此刻,你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呢?(老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
師:那么,你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么?
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師:在今后的學(xué)習(xí)生活中,你又受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面說(shuō),可從老人樂(lè)于助人方面說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說(shuō)。)
四、再讀課文
1、想象,再讀課文
師:小朋友們真聰明,下面老師想欣賞你們讀課文,請(qǐng)你們選一
位你們最想聽(tīng)他讀課文的同學(xué)來(lái)讀讀第一段,要讀得準(zhǔn)確、流利,有感情。
師:讀得真棒,我們這樣來(lái)讀下面的課文,從現(xiàn)在起,我就是那位商人,你們就是那位老人家。你們想想,我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣,你們作為指點(diǎn)迷津的老人,又應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(分角色朗讀,老師讀商人的話,全體同學(xué)讀老人家的話)。
師:伙伴們,“我”丟失了駱駝,說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣? 生:要讀得快一點(diǎn),讀出你的著急來(lái),因?yàn)槟銇G失了駱駝,找了很多地方也找不到,肯定很著急。
生:還要讀出“你”的氣憤來(lái),“你”后來(lái)以為老人家藏了你的駱駝,對(duì)他很不相信。
師:那你們呢?老人家應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?
要讀得很沉穩(wěn),因?yàn)槲覀兘?jīng)驗(yàn)豐富,見(jiàn)多識(shí)廣。
要讀得慢一點(diǎn),讀得胸有成竹,因?yàn)槲覀兡軌蛲ㄟ^(guò)他的經(jīng)驗(yàn)判斷出駱駝的特點(diǎn)。
師:小朋友們體會(huì)得非常好,下面我們?cè)賮?lái)讀一讀。 師:老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)
男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)
五、拓展訓(xùn)練,激發(fā)思維
1、同學(xué)們,遇到同樣的事情,不同的人,方法就不一樣。老人給商人指點(diǎn),商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個(gè)故事中受
《找駱駝》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提問(wèn)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?那么,你們知道駱駝在沙漠中,它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。
2.揭題、板書(shū)、讀題《 找駱駝 》。
師:同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎?
3.質(zhì)疑。(生:我想知道,是誰(shuí)在找駱駝?為什么要找駱駝?他能找到嗎?……師板書(shū):誰(shuí)?走失——找?)
二、朗讀課文,理出線索
1. (出示自學(xué)提示)自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事?( 生答、師板書(shū):商人 、走失、找、問(wèn)、老人)
2.檢查字詞認(rèn)讀 。
(出示思考題)過(guò)渡:同學(xué)們商人找駱駝,他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是,你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的?這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,練讀課文對(duì)話,解決問(wèn)題一
學(xué)習(xí)1——9自然段
1、默讀課文,邊讀邊想,然后同桌交流:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
2、交流匯報(bào)。
。1)師:你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
。2)生答。
3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對(duì)話《1》課件)
。1) 師:現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人,誰(shuí)來(lái)扮演商人?
。2)分角色朗讀。(2人讀、分組讀,強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn):不緊不慢)
過(guò)渡:同學(xué)們,老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉,可是又說(shuō)駱駝去哪兒了,他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話?該用什么語(yǔ)氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀,再分2大組讀)
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,細(xì)讀老人的話,解決問(wèn)題二
學(xué)習(xí)課文10——11自然段
過(guò)渡:商人這么生氣,老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
1.(四人小組)先讀讀老人說(shuō)的那段話,然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。
2.交流匯報(bào)。(出示商人和老人的`對(duì)話《2》課件)
3. 進(jìn)行填空練習(xí)。(出示填空課件)
4.朗讀指導(dǎo)
(1)(師引讀、生接讀,同桌互讀,齊讀。)
。2)同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候,你該用什么語(yǔ)氣讀?—(越讀越高興)
過(guò)渡:當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后,他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的? (果然)下面一起來(lái)看看畫(huà)面(出示課件)。
5. ( 出示說(shuō)說(shuō)議議課件)同學(xué)們故事中的老人,你覺(jué)得他是一位怎樣的老人?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎?(生答:他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生,只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。)
過(guò)渡:同學(xué)們,駱駝是沙漠里的船,商人要做生意,那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。
五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂(lè)伴奏)
六、資源共享(機(jī)動(dòng))
七、總結(jié)(看板書(shū)小結(jié))
八、作業(yè)(出示要求)
1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.觀察身邊的事物,你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
板書(shū)設(shè)計(jì): 16*找駱駝
( 丟、找、問(wèn))
商人 ————————————————老人
。 指 點(diǎn) )
用心觀察、認(rèn)真思考
《找駱駝》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的'。
。1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷,然后才寫(xiě)老人的觀察?
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
判 觀
斷 駱 駝 察
回
找
印
腳
順
《找駱駝》教案10
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書(shū)課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀,邊聽(tīng)邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
。1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候,他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽(tīng)了老人的話,心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)
。2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
。3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
。4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么?
。2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo):
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)使用不正確的字
。ㄔ斚椋┘(xì)蜂(蜜密)腳(印映)究(競(jìng)竟)
二、多音字組詞
三、按課文內(nèi)容填表
駱駝的特征
老人的根據(jù)
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱蜜,右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)
老人說(shuō)你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛
是的
是不是左邊馱著蜜右邊馱著米
不錯(cuò)
是不是缺了一顆牙齒
五、總結(jié):你有什么收獲?
《找駱駝》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字;
2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句;
3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過(guò)程:
-、導(dǎo)入
師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱:
。1)自由讀課文,讀懂每段話的.意思。
。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
。4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個(gè)新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
樹(shù)葉的牙齒印缺牙齒
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情
1.自讀,領(lǐng)悟情感。
2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說(shuō)話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?)
3.老師隨機(jī)范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)
1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。
(認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)
2.以前的生活中,你遇到過(guò)類似的事嗎,你怎么做的?如果沒(méi)做成功,你覺(jué)得應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱著密和米
樹(shù)葉上齒印缺牙齒
。ㄗ屑(xì)觀察 分析判斷)
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇自讀課文,內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生容易理解,可以放手讓學(xué)生自讀自悟,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥;教師也可以把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計(jì)示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)上還是有些不夠。
《找駱駝》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。
2.理解課文內(nèi)容,知道丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。
3.通過(guò)比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細(xì)”“憤憤”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思。
4.讀懂故事,懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2.老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
課前準(zhǔn)備:
幻燈片課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
1、出示駱駝圖片
提問(wèn):這是什么?介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟,人行走在沙漠必須靠駱駝,可是一位商人卻丟失了一只駱駝,可著急了,今天,我們和他一起來(lái)找駱駝。
出示課題:找駱駝。
3.齊讀課題,學(xué)習(xí)駱駝的讀音,“駝”字在這個(gè)詞語(yǔ)里應(yīng)該讀輕聲。
4.聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
二.學(xué)習(xí)課文
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀1-9自然段,思考:商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
板書(shū):左腳有點(diǎn)跛;左馱蜜,右馱米;缺了一顆牙齒
2.商人丟失了駱駝后心情怎樣?(著急)指名讀,讀出商人著急的心情來(lái)。
3.商人向老人詢問(wèn)駱駝下落的`過(guò)程中,心情有什么變化?(高興——生氣)找一找:哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)商人高興?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)商人生氣?
4.分男女生讀,師生合作讀,體會(huì)商人的心情變化。
5.商人憤憤不平,老人是什么神態(tài)?“不緊不慢”是什么意思?誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)象這樣的詞語(yǔ)?
6.老人不緊不慢地說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第10自然段,邊讀邊劃出:老人看到了什么?想到了什么?(指名說(shuō))
出示課件:
因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>
又因?yàn)椋ǎ,所以()?/p>
還因?yàn)椋ǎ,所以()?/p>
7.那么,老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷)
8.在老人的指點(diǎn)下,商人找到丟失的駱駝了嗎?你從文中的什么地方可以看出來(lái)?“果然”是什么意思?說(shuō)明了什么?“果然”可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)代替?
三.拓展延伸:
1.在老人的指點(diǎn)下,商人終于找到了丟失的駱駝,學(xué)了這篇課文,同學(xué)們有什么啟發(fā)?
2.商人找到駱駝后又遇到了老人,他會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么
四.總結(jié):
老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析,幫助商人找到了駱駝。本單元的重點(diǎn),就是要我們做生活中的有心人,學(xué)會(huì)觀察,我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧妙,讓我們也做一做生活中的有心人,像老人一樣,去觀察、去發(fā)現(xiàn),下節(jié)課,我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教案13
課題:《找駱駝》(1課時(shí))文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,找駱駝教案。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝--找駱駝--找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)質(zhì)疑探究,讓學(xué)生“知其然--知其所以然”,并通過(guò)自讀、自悟,理解老人的推理過(guò)程。知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,練習(xí)用因果句式造句。
2、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。過(guò)程與方法:
小組合作,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教學(xué)課件
一、故事導(dǎo)入:
從前有一位商人,他帶著一只駱駝去趕集,回家的時(shí)候路過(guò)一家客棧,于是就進(jìn)去吃飯,順手把駱駝栓在了客棧的門口。等他出來(lái)后,駱駝不見(jiàn)了,駱駝去哪了呢?這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)《找駱駝》(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、初讀感知:
1、請(qǐng)大家按自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子,再想一想課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
2、交流:
(1)、說(shuō)說(shuō)特別難讀的生字,再一起來(lái)讀一讀(如:跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示:走失、指點(diǎn)、果然
用上這三個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事? 商人走失了一只駱駝,經(jīng)過(guò)老人的指點(diǎn),商人果然找到了駱駝。
三、借助閱讀提示,明確研究重點(diǎn):
1、師:這是一篇略讀課文,我們可以借助前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)課文,(出示)誰(shuí)來(lái)讀一讀? 交流:提示中給我們提了哪兩個(gè)問(wèn)題? ①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? 師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
四、理解課文,引導(dǎo)探究:
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,思考:①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?分別用“~”和“--”畫(huà)出來(lái)。
2、(出示表格)同桌交流。讀一讀,找一找,填一填: 駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)? 老人是怎么知道的?(看見(jiàn)…)(左腳有點(diǎn)跛。)(駱駝的腳印右邊深,左邊淺。)(左邊馱著蜜,右邊馱著米。)(路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。)(缺了一顆牙齒。)(駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上面留下了牙齒印。)
3、學(xué)生匯報(bào):,①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)? a指名回答
b你從哪里找到答案的?(對(duì)話中)c角色朗讀,讀出商人越來(lái)越高興的勁兒。
d當(dāng)老人告訴商人:“那我可不知道!睍r(shí),商人的高興勁兒馬上拋到九霄云外了,從文中找一找這個(gè)詞語(yǔ)(憤憤),什么意思?咱們用朗讀來(lái)表示一下。②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? a過(guò)渡:商人憤憤地問(wèn)老人怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì),老人是怎樣回答的?(理解“不緊不慢”)b指名交流。你能把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? c理解“跛腳”(表演)和“缺牙”(選樹(shù)葉)。d說(shuō)話:(1)因?yàn)椤浴?/p>
師:a、因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路上駱駝的腳印右邊深,左邊淺,所以就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。誰(shuí)也能用這種方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)(路的左邊有一些蜜,右邊有一些米),所以就知道(駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米)。
c、因?yàn)槔先诉看見(jiàn)(駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上面留下了牙齒印),所以知道(它缺了一顆牙齒)。d讓我們一起“不緊不慢”地來(lái)讀一讀第10自然段。
4、(出示看表格)老人沒(méi)看見(jiàn)過(guò)駱駝,他觀察到了--,就知道了--,你認(rèn)為這是一位怎樣的老人?(用心觀察、認(rèn)真思考)
5、討論:老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的.條件是順著駱駝的腳印去找)
6、憑著老人的指點(diǎn),商人找到了駱駝,文中有一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)了--(果然)齊讀最后一節(jié),要讀出“果然”的味道來(lái)。
五、角色朗讀:
讓我們分角色來(lái)朗讀課文,再次感受老人的智慧吧!注意要讀出人物的語(yǔ)氣(著急、高興、“憤憤”、“不緊不慢”)。
六、小結(jié):
1、學(xué)了《找駱駝》,你有什么收獲?(寫(xiě)在練習(xí)紙上)(當(dāng)我們遇到困難時(shí),要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就能解決所有的難題。)(板書(shū):用心…,思考…)
七、主題閱讀推廣: 《六個(gè)矮兒子》 請(qǐng)學(xué)生快速閱讀本文,并說(shuō)說(shuō)六個(gè)兒子分別是怎么過(guò)日子的? 板書(shū)設(shè)計(jì): 16*找駱駝
腳印右深左淺--左腳破
路左邊蜜右邊米--馱著密和米 樹(shù)葉上齒印--缺牙齒(順著腳印找)(用心觀察認(rèn)真思考)認(rèn)真閱讀《六個(gè)矮兒子》 傅偉娣
在趙老師的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我覺(jué)得趙老師十分重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,教案《找駱駝教案》。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定:“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法,能具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人!闭f(shuō)話是寫(xiě)話基礎(chǔ),而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫(xiě)一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期,因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,老師很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。而趙老師這一點(diǎn)做的很到位。如:在這一課時(shí)中,趙老師重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,通過(guò)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解,又積累了語(yǔ)言。《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論.本課除了落實(shí)生字教學(xué)之外,還要落實(shí)本單元的目標(biāo):提出問(wèn)題.因此,針對(duì)課題和重點(diǎn)語(yǔ)段,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子.”,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,一,在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性.在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的樣子.”時(shí),趙老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)豐富的想象去討論,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流.學(xué)生討論得很熱烈,思維也很活躍.但是在交流反饋時(shí),光顧著聽(tīng)到他們多彩的回答,而忽略了他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性.學(xué)生用的語(yǔ)言都比較口語(yǔ)化,很難體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練.我想后來(lái)的書(shū)的推薦是個(gè)很好的拓展。(鎮(zhèn)小陳雅莉)在《找駱駝》這篇課文中,老人說(shuō)出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是,在課文中并沒(méi)有展開(kāi)描寫(xiě)老人的思維過(guò)程,課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的,再用自己的話說(shuō)出老人思維的過(guò)程,用課前游戲和課中畫(huà)圖為學(xué)生的思考作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理,也可以反向推理。這一過(guò)程,既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在《找駱駝》這課的教學(xué)中,如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn),老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課,要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字方面有所感悟,有所積累,有所提升,這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文性的體現(xiàn)與落實(shí)。陳小美
《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì),教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語(yǔ)文基本功,用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō),理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué),一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō),教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。趙老師在教學(xué)中,先讓學(xué)生初讀課文,感知整個(gè)故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住兩個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題-①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,還通過(guò)朗讀的方式,檢查讀書(shū)的效果。我覺(jué)得教師在學(xué)生學(xué)完后,可以點(diǎn)一點(diǎn)略讀課文學(xué)習(xí)的一般方法.略讀課文的目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。教學(xué)略讀課文時(shí),教師就要注意抓整體、抓
關(guān)鍵,每一步教學(xué)都以問(wèn)題開(kāi)路,每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ),做到讀、思、練相結(jié)合.我覺(jué)得在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,很好地抓住了讀這個(gè)抓手,以讀悟思,以思促讀.較好地體現(xiàn)了讀、思、練的結(jié)合。
《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì),教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語(yǔ)文基本功,用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō),理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué),一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō),教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。趙老師在教學(xué)中,先讓學(xué)生初讀課文,感知整個(gè)故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住兩個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題-①商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,還通過(guò)朗讀的方式,檢查讀書(shū)的效果。我覺(jué)得教師在學(xué)生學(xué)完后,可以點(diǎn)一點(diǎn)略讀課文學(xué)習(xí)的一般方法.略讀課文的目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。教學(xué)略讀課文時(shí),教師就要注意抓整體、抓
關(guān)鍵,每一步教學(xué)都以問(wèn)題開(kāi)路,每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ),做到讀、思、練相結(jié)合.我覺(jué)得在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,很好地抓住了讀這個(gè)抓手,以讀悟思,以思促讀.較好地體現(xiàn)了讀、思、練的結(jié)合。(鎮(zhèn)校陳小美)錢素娟
略讀課文的功能是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練閱讀、遷移能力。而《找駱駝》這篇課文的單元主題閱讀是觀察與發(fā)現(xiàn)。所以在本課的設(shè)計(jì)時(shí)趙老師特別注重了學(xué)生“因?yàn)椤浴钡恼f(shuō)話訓(xùn)練,其實(shí)就是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練熟知老人的觀察與發(fā)現(xiàn),而且還有助于學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練。當(dāng)然,個(gè)人覺(jué)得教學(xué)時(shí)可否注意以下幾條:
一、開(kāi)門見(jiàn)山。在趙老師的設(shè)計(jì)中,以故事引入?煞裰苯映鍪竟适碌谝痪洹皬那坝袀(gè)商人走失了一只駱駝”,然后再引出《找駱駝》這個(gè)故事。而且出示后還可以進(jìn)行“走失”與“丟失”的區(qū)別。
二、分塊教學(xué)。即第1-8節(jié)與9-11節(jié)的分塊教學(xué),前邊一部分注重讀的訓(xùn)練,重點(diǎn)讀出商人從著急到越來(lái)越高興的變化。從中提煉出駱駝的三大特點(diǎn)。后邊一部分的學(xué)習(xí)可注重說(shuō)的訓(xùn)練,重點(diǎn)突出商人為什么會(huì)知道的這么詳細(xì)的原因。姜小為
《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念,引人入勝。開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,而是講老人詳盡地描述駱駝的特征,激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,趙偉芬老師把握的非常準(zhǔn)確。同時(shí)這是一篇略讀課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,但對(duì)話較多,可以進(jìn)行角色朗讀訓(xùn)練,略讀課文,但再怎么樣也不能略了讀啊,趙老師在第五個(gè)環(huán)節(jié)就有這一訓(xùn)練,在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練,可謂恰到好處!縱觀全篇設(shè)計(jì),內(nèi)容豐富,互動(dòng)十足,期待課堂實(shí)效,在此真誠(chéng)地說(shuō)上一句:辛苦了,趙老師!大家頂起來(lái)!
《找駱駝》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字,練習(xí)用因果句式造句。
。病⒎纸巧首x,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
。场⒗斫饫先耸窃鯓又纴G失駱駝的特點(diǎn)的。
〖過(guò)程與方法
小組合作,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,才能得出正確的結(jié)論。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老人的推理過(guò)程,知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組自主學(xué)習(xí)表格;幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣實(shí)驗(yàn)
教師首先出示半杯水,然后請(qǐng)學(xué)生向水中放入大量辣椒水,教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味,學(xué)生辣得苦不堪言。
問(wèn):我們同樣嘗了這杯辣椒水,為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢?
生各抒己見(jiàn)。(如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密,可讓其解釋。如沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前,教師揭示其中的道理。)
。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問(wèn)題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的能力,與本文尋找失物緊密相連。)
二、初讀課文,整體感知
。、自讀課文,要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫(huà)一畫(huà),在小組里討論交流。
。、說(shuō)說(shuō)你初讀后有哪些收獲和疑惑?
生自由回答。
(簡(jiǎn)單回顧內(nèi)容很有必要,有助于下一階段的學(xué)習(xí)。)
三、理解課文,引導(dǎo)探究
。、幻燈出示本節(jié)課研究的問(wèn)題,以小組為單位自主學(xué)習(xí):
我們組最棒!
。病⑦x擇自己喜歡的方式讀課文。
。、填表:
駱駝的特點(diǎn)
老人觀察到的現(xiàn)象
4、請(qǐng)將駱駝的特點(diǎn)與老人觀察到的現(xiàn)象用因?yàn)樗赃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)槔先丝匆?jiàn),所以知道
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn),所以知道
因?yàn)槔先诉看見(jiàn),所以知道
。、請(qǐng)換成之所以是因?yàn)樵僬f(shuō)一說(shuō)。
老人之所以,是因?yàn)?/p>
老人之所以,是因?yàn)?/p>
老人之所以,是因?yàn)?/p>
。、小組合作學(xué)習(xí)。
。、展示交流:
、
當(dāng)學(xué)生每次用因果句式回答時(shí),教師要追問(wèn)學(xué)生是從哪一段知道的,并且為大家朗讀那一段。
⑵
帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)商人與老人的心情、語(yǔ)氣變化等。
、
帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。
、
課本劇表演。
(本文內(nèi)容淺顯,學(xué)生容易讀懂,所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí);表格的設(shè)計(jì)很符合文章的特點(diǎn),駱駝的特點(diǎn)以及老人觀察到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容,以表格的形式將它們結(jié)合在一起,更有助于理解課文;因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí),不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,更訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力;讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法,訓(xùn)練了學(xué)生的'思維能力;分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力,更能讓學(xué)生體會(huì)人物的感情變化,從而提高對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。)
2、讓學(xué)生分析老人為什么會(huì)這樣了解丟失的駱駝?
生體會(huì)懂得遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,才能得出正確的結(jié)論。
3、拓展應(yīng)用:
請(qǐng)你也來(lái)仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,破破這宗大案。誰(shuí)如果成功了,就是我們班的大偵探。
(幻燈出示案例)學(xué)生各抒己見(jiàn)。
四、發(fā)散思維
老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找,現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人,在回來(lái)的路上又碰到了這位老人,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
學(xué)生上臺(tái)表演。
。ㄏ胂笳f(shuō)話,不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說(shuō)話能力,更是對(duì)文中人物性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。)
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
。ㄆ鸬疆(huà)龍點(diǎn)睛的作用。)
六、揭示實(shí)驗(yàn)奧秘
教師嘗辣椒水的時(shí)候,用中指沾水,品嘗的卻是食指。(邊解釋邊演示。)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
。保、找駱駝
駱駝的特點(diǎn)
老人觀察到的現(xiàn)象
左腳有點(diǎn)跛
腳印右邊深、左邊淺
左邊馱著蜜、右邊馱著米
路左邊有蜜、右邊有米
缺了一顆牙齒
樹(shù)葉上留下的牙齒印
結(jié)論←思考←觀察
《找駱駝》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字,多音字,理解“走失”“哄”“詳細(xì)”“至于”等詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)四種不同的對(duì)話形式,會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題,并嘗試合作探究,解決問(wèn)題。
2.練習(xí)用因果句式說(shuō)話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,懂得遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
教學(xué)重點(diǎn):
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人的推理過(guò)程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生事先預(yù)習(xí);準(zhǔn)備課件。
課時(shí)安排:l課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求
設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事,不過(guò)有一位老人,雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。(板書(shū)課題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1.出示初讀小貼士:自由地讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,難讀的詞、句多讀幾遍。
2.一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
。常敲,《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問(wèn):你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎?(課件出示)
這篇課文主要講了商人( )了一只駱駝,向老人( ),經(jīng)老人(),最終( )了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了。這是一篇略讀課文,課文前面有個(gè) “自學(xué)提示”(出示),快速默讀一下,劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求,并通過(guò)自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問(wèn)題。
三、研究問(wèn)題,合作探究
。ㄒ唬┑谝粋(gè)問(wèn)題:
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)一位同學(xué)讀2-9自然段,別的同學(xué)邊聽(tīng)邊從文中找一找,走失的駱駝?dòng)心膸讉(gè)特點(diǎn)? 還沒(méi)有畫(huà)出的同學(xué)抓緊時(shí)間,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
1、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。
你從哪里知道的?我們先來(lái)讀一讀他們的對(duì)話,然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)(男女生分角色讀對(duì)話)。
。ń處煱鍟(shū):左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)
追問(wèn):“跛”什么意思?在文中呢?做一個(gè)動(dòng)作告訴我?
2、你能用一句話說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的駱駝嗎?
課件:這是一只()的駱駝。
3、讓我們一起來(lái)分角色再來(lái)朗讀一下他們的對(duì)話。
(1)朗讀課文,想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)
。2)小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
。4)師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
。ǘ┑诙䝼(gè)問(wèn)題:
1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的.這么詳細(xì),是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝?還是把駱駝藏起來(lái)了?
。ú皇牵┠抢先嗽趺粗礼橊劦倪@些特點(diǎn)呢?
答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)
我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第十自然段,并根據(jù)表格找找答案。(請(qǐng)學(xué)生回答,填寫(xiě)表格,可以請(qǐng)別組補(bǔ)充)
2、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話,解決下列問(wèn)題:
(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
。ǎ玻┨钜惶,說(shuō)一說(shuō):(出示)
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______________________,所以知道_______________________; 因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_______________________,所以知道_______________________; 因?yàn)槔先诉看見(jiàn)_______________________,所以知道_______________________。 (第三條樹(shù)葉圖片出示讓小朋友認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話,認(rèn)真讀,讀明白了!大家讀看到的內(nèi)容,老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前,結(jié)果在后,那你能不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?出示:
老人知道_______________________,是因?yàn)開(kāi)______________________;
老人又知道_______________________,是因?yàn)開(kāi)______________________;
老人還知道_______________________,是因?yàn)開(kāi)______________________;
從這三句話中,我們可以知道,老人通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,得出結(jié)論,知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
4、后來(lái),老人怎樣指點(diǎn)商人的?
老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn),后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了,在這兩個(gè)問(wèn)題之間作者用什么詞把它們連接起來(lái)的?(至于)請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀這句話,讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?
如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
真是太有意思了,我們分角色來(lái)讀一讀第10自然段吧!指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”,讀出語(yǔ)氣)
6、讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。
(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
7、啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人?在第十自然段的旁邊畫(huà)個(gè)泡泡寫(xiě)寫(xiě)小批注。(板書(shū):觀察細(xì)致)
。ü膭(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來(lái)說(shuō),可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)
(三)第三部分:
那么,老人的推測(cè)是否正確呢?
1、從文中的哪句話可以看出老人的指點(diǎn)正確?(出示句子)
從哪個(gè)詞語(yǔ),讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的?(果然)
誰(shuí)能用“果然”來(lái)說(shuō)說(shuō)話?
那讓我們?cè)僮x一讀這句話。(讀)我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文,駱駝走失后,商人和老人的表現(xiàn)有什么不同?
商人:著急,忿忿。(理解“忿忿”)
老人:不緊不慢
你能試著讀出他們的心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語(yǔ)氣。)
教師啟發(fā):看,遇到同樣的事情,不同的人,方法就不一樣。如果是你遇到這種情況,你會(huì)做出怎樣的反應(yīng)呢?
3、交流感受
(1)學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?生答,師補(bǔ)充板書(shū):細(xì)心觀察,認(rèn)真思考。
。2)如果你是旁觀者,你會(huì)對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,
四、再讀課文,創(chuàng)新表演
五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說(shuō)寫(xiě)
小練筆:經(jīng)過(guò)老人的提示,商人成功找回了駱駝,同時(shí)他也明白了細(xì)心觀察,認(rèn)真思考。一天,商人牽著駱駝再次遇到了老人,他會(huì)對(duì)老人怎么說(shuō)呢?請(qǐng)結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn),發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)一段話。
出示:《再遇老人》
一天,商人牽著駱駝走著,再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人,他立刻停下腳步,走上前去,握住老人的手說(shuō):“ !
六、總結(jié)
今天,我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課,如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣,在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),你們的字會(huì)越寫(xiě)越漂亮,你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好,你們的生活也會(huì)更精彩。
【《找駱駝》教案】相關(guān)文章:
《找駱駝》的教案03-05
找駱駝教案11-10
《找駱駝》教案08-25
找駱駝教案優(yōu)秀04-26
《找駱駝》優(yōu)秀教案03-04
精品教案:找駱駝03-06
找駱駝優(yōu)秀教案11-03
《找駱駝》教案(精選15篇)03-05
《找駱駝》教案精選15篇03-07
找駱駝教案(精選15篇)03-07