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幸福是什么的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的幸福是什么的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幸福是什么的教案1
教學目標
1、掌握本課的字詞，積累好詞好句。
2、理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
3、與他人交流讀后感，在討論中解決問題，獲取認知，提升合作探究的能力。
4、學會去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福。
教學重點難點
1、 了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
2、 聯(lián)系實際，體會幸福的含義。
教學準備
讓學生了解身邊的人對幸福的理解，搜集與幸福有關(guān)的名言警句，拓展對幸福的認識，搜集現(xiàn)實生活中哪些為他人謀利益的事跡，積累生活體驗。
教學過程
一、唱歌導(dǎo)入，揭示課題
1、 帶領(lǐng)學生齊唱《幸福拍手歌》，在熱烈的氣氛中提問：幸福到底是什么呢？（學生說出自己對幸福的理解）
2、 揭題，導(dǎo)入：對于幸福，大家都有著各自的理解，你們所說的幸福是否與課文主人公的一樣呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書課題）
二、快速讀文，理解大意
1、 自由朗讀課文，理解字詞，感知大意。
2、 請多名學生講述課文內(nèi)容，并要其他學生從完整性方面做出評價。
3、 提問：這三個青年最后明白了幸福是什么？（學生齊讀）
三、編故事，深化理解
1、 指導(dǎo)閱讀：三個青年經(jīng)過十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的`呢？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。（學生劃句子，讀課文，交流，梳理三個表年的經(jīng)歷）
2、 組織學生編童話故事：想象這三個青年在這十年中發(fā)生的故事，說說他們?yōu)槭裁磿械叫腋�。（學生獨立思考，發(fā)揮想象，編出動人的故事。）
四、聯(lián)系實際，體會幸福
1、 組織談話：在現(xiàn)實生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，還有那些默默地工作著的清潔工人，他們難道不也和那三個青年一樣幸福著嗎？誰能結(jié)合生活實際，為我們談?wù)勥@方面的情況？
幸福是什么的教案2
一．說教材
《幸福是什么》是小學人教版課程標準實驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙�。主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力;二是使學生進一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達上的一些特點。
二．說教學內(nèi)容
文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點�；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學目標和學習策略：
1．教學目標
(1)認識6個生字。
在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀這6個生字。
(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。（教學重點）
在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，再引導(dǎo)學生用自學學習法學習課文，以前后圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的.了解課文內(nèi)容，以達到教學重點。
(3)體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（教學難點）
在實現(xiàn)這一目標時，我運用幻燈片展示一組圖片和一道習題進行教學，以突破教學難點。
(4)引導(dǎo)同學們合作表演課文內(nèi)容。
在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生領(lǐng)會課文人物的動作和語言，再引導(dǎo)學生表演。
2．課前準備：幻燈片光盤
3．教學安排：1課時
三.說教法與學法
1.情境教學法
2.引導(dǎo)自學學習法
3.情境表演學習法
四.說教學流程
1.以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣。
德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……�！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄宰x課文，為了激起學生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸�？鞓返姆諊瑢�(dǎo)入時我采用了情境教學法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中,充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學生會在這樣輕松的氛圍當中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚，學校的獎狀……。當同學們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個教學環(huán)節(jié)：“有個故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進童話《幸福是什么》吧。”
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
在教學這一環(huán)節(jié)時，我先用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，接著要求學生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀生字，最后引導(dǎo)學生用自學學習法學習課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學生用自學學習法學習課文時，我先引導(dǎo)學生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié)；再要求學生反復(fù)的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問“三個青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ兀俊�，并引�?dǎo)回答；最后讓學生想像在這十年間三個青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學生進入角色,也就進入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進學生對課文進行了創(chuàng)造性的理解,加深了學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創(chuàng)新能力,為學生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。
在教學這一環(huán)節(jié)時,我先利用光盤播放課文朗讀，讓學生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會人物的動作和語言，激發(fā)學生的表演興趣，再讓同學們合作表演課文內(nèi)容(三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創(chuàng)新能力，同時也能激起學生讀課外書的興趣。
4.拓展延伸
讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進行交流。借機培養(yǎng)學生的口語交際能力。這時教師相機出示一組圖片,讓學生找出圖中的幸福，讓學生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。
5.寫一寫
幸福是
意圖是通過這一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學難點,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位。
當學生寫好時，挑幾句好的當堂展示出來，讓學生評一評，激發(fā)學生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
五.說板書設(shè)計
板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點難點，設(shè)計了以下的板書。
略
幸福是什么的教案3
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓�。回顧各自十年的生活�?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設(shè)計理念：《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時數(shù)：1課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：
1、出示“幸�！边@個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的'幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>
設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）
設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？
C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”
6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------
（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
設(shè)計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。
8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”
9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設(shè)計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。
10、出示小詩小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
幸福是什么的教案4
教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的.過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
�。ㄒ驗樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復(fù)習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？
五、朗讀全文體會“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；2.小組討論；3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲
七、.總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
幸福是什么的教案5
活動目標：
1.理解故事內(nèi)容，感知故事里動物的幸福。
2.通過講述及畫畫等方式，體驗角色之間的情感，感受幫助他人的快樂。
活動準備：
幸福拍手歌、教學掛圖
活動過程：
一、音樂表演，引出主題
師：小朋友，今天蔣老師帶來一首歌，讓我們跟著這首歌動起來吧！
師：剛剛在這首歌里你聽到了那些字呢？（引出幸福）
師：那你知道幸福是什么意思嗎？（教師總結(jié)：幸福就是快樂和開心。）你們的幸福是什么？我給小朋友們帶來一個關(guān)于幸福的故事，看看故事里小動物們的幸福是什么！
二、出示大圖書，講述故事
出示掛圖一，講述故事；提問故事里有誰？猜猜小兔、山羊、青蛙的`幸福是什么？請幼兒學說小動物的幸福的話。
出示掛圖二，講述故事；提問長頸鹿幸福嗎？為什么？我們像個辦法怎么樣才能讓長頸鹿幸福呢？
出示掛圖三，講述故事；提問是誰幫助了長頸鹿？是怎樣做的呢？小猴的幸福是什么？請幼兒學說小猴的話。
師：你覺得小猴是一個怎樣的人呢？他的幸福和其他動物的幸福一樣嗎?
教師總結(jié)：幸福有的是自己給自己帶來的，有的幸福是自己幫助別人所帶給自己的。
師：你們有沒有像小猴這樣的幸福呢？幼兒相互討論一下，并把自己的幸福用圖畫的形式把它畫下來，自制一本幸福大圖書。
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