小松鼠找花生教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小松鼠找花生教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小松鼠找花生教案1
【教學目標】
流利、有表情地朗讀全文;會正確書寫3個生字;知道花生長在地下的這一特點，激發(fā)學生觀察植物的興趣。小松鼠找花生教學設計(第二課時)
【教學過程】
一、復習導入
1、集體朗讀第一、二自然段。
2、讀后組織評議：第一自然段是否讀出欣喜的心情;疑問句是否讀出疑問的語氣;小松鼠心里想的話是否讀得輕而慢。小松鼠找花生教學設計(第二課時)
3、過渡：小松鼠的心愿能否實現?我們繼續(xù)學習第三至第五自段。
二、學習第三、四、五自然段
1、復習這三個自然段的生生字詞：每天、自言自語。
2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪?學生小組內交流自己的看法。
論課后問題：花生真的'被摘走了嗎?
鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結果;一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。
學生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。
指導朗讀：指名學生讀──同桌對讀互相幫助──師生比賽朗讀。
�、� 小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有。
(注意自然停頓;“看看”中后一音為輕音;透出急迫的心情)b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出沒有看見/一個花生。(前一個“等啊”語調稍高，后一個則降低下來，“等到”又升高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺;表現渴望的心情)
⑵ 是誰/把花生/摘走了呢?(注意自然停頓;語調低，聲音輕;讀出疑惑的語氣，句末挑高)注意在朗讀中理解“自言自語”。
三、擴展練習
如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(學生充分開動腦筋，想辦法解決問題)
四、詞語開花游戲(可在黑板上)
學生以小組為單位，補充花瓣：哪一組快，哪一組就得到“紅花組”稱號，每人發(fā)一朵小紅花。
五、書寫生字 小松鼠找花生教學設計(第二課時)
1、板書示范“生”、“里”、“果”：
⑴ “生”字提示：豎在豎中線上，起筆比撇高;
�、� “里”字先寫扁“曰”，最后一橫在橫中線上，然后寫豎，最后寫兩橫，下橫長，上橫短。
�、� “果”也先寫扁“曰”，寫在上半格，然后寫“木”。橫和豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。
2、學生隨堂練習：描一個，寫一個。教師指導。
3、展示學生寫字本，指名學生點評。
六、布置作業(yè)
續(xù)編故事《花生找到了》練習生字。
【板書設計】
shēng 找 生 格 外 呀
生
lǐ 旁 種 許 每 言 語
里
ɡuǒ( )鮮艷
果 ( )格外鮮艷
小松鼠找花生教案2
一、導入新課。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)
1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話?
生：小松鼠，你在干什么呀?
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀?
出示詞語，各種形式讀。
三、細讀全文。
第一段
過渡：小朋友讀得真棒!看，我們來到了哪兒，你看到了什么?
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀?引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)
第三段
過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個美好的愿望呢，它想把花生摘下來，留著冬天吃，于是它行動起來了，從那以后，每天做了什么呢?
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?
邊回答邊劃：每天都
3、每天是什么意思呀!(體會焦急的心情。)
4、他看到花生了嗎?(沒有)
5、可是，引讀——(師把圖上的`花摘下來)
第四段
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣?(很難過，奇怪)
1、出示第4段。(自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。)
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
(評講時，突出“自言自語”，并理解。)
第五段
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀?(生：誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)
1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)
2、哇，原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了(花生果)師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)
五、學習生字。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安
小松鼠找花生教案3
教材分析
這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發(fā)展過程可將課文分為三個部分：
第一部分(第一、二自然段)寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。
第二部分(第三自然段)寫小松鼠每天都去看花生。
第三部分(第四、五自然段)寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。
一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本篇課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。
“誰把花生摘走了呢?”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。
教學理念
1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的'閱讀實踐代替了教師的分析。
2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發(fā)智力。激發(fā)學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發(fā)揮自己的聰明才智。
3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。
教學目標
認識12個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.知道花生在地下結果這一特征，產生觀察的興趣。
教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。
教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。
教學過程
第一課時
(一)猜謎激發(fā)興趣，導入新課。
同學們你們喜歡猜謎語嗎?老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎?
學生：花生
師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎?
今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。(板書課題，齊讀課題)
(二)創(chuàng)設情境，初讀課文。
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
2、教師范讀課文。
3、學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生?它找到了嗎?并標出自然段。
(三)朗讀感悟
1、讀課文第一自然段。
師：小松鼠去哪找花生呢?
你是從哪兒讀懂的?你能給大家讀一讀嗎?
師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎?
2、讀課文第二自然段。
(出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖)引導學生分角色朗讀。(先自由練讀，再指名讀)
體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。
3、讀課文第三自然段。
(1)重點強調“每天”一詞。
(2)“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎?你還知道哪些多音字?齊讀本段。
4、讀課文第四、五自然段。
師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎?
帶著問題，自由讀第四、五自然段。
師：小松鼠找到花生了嗎?你能讀給大家聽嗎?假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣?
(出示插圖2)
師：花生真的被別人摘走了嗎?你們能幫小松鼠找到花生嗎?(小組交流、全班交流)再齊讀課文。
(四)課本劇表演(學生戴頭飾)
(五)拓展延伸
誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的?
(六)小結：通過學習這篇課文你有那些收獲?
(七)作業(yè)：續(xù)編故事《花生找到了》。
小松鼠找花生教案4
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“生”，認識一個偏旁。
2、正確地朗讀課文。
教學重難點：
認識本課的12個生字，正確地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
教學流程教師活動學生活動個別輔導教學隨筆
一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧！今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲，他要找的是花生（出示題目）
2、認識“找、生”
朗讀題目
認“找、生”
二、小組學習課文1、你愿意來幫助小松鼠的話，就來讀讀這篇課文吧！
2、指導學生學習課文，特別是生字的.讀音
3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文
讀課文和生字
三、再讀課文1、觀察兩幅插圖，他們在干什么呀？
2、出示相關的段落，讓學生選擇讀，比比哪個小組的學習效果好
3、反饋評價看圖說話
選擇段落分組練習讀課文
反饋讀
四、反饋認字，寫“生”1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學相互認讀，準備比賽
2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度
認真書寫
小松鼠找花生教案5
教材分析
這課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發(fā)展過程可將課文分為三個部分：
第一部分（第一、二自然段）寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。
第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。
第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。
一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。
“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。
教學理念
1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。
2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發(fā)智力。激發(fā)學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發(fā)揮自己的.聰明才智。
3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。
小松鼠找花生
教學目標
1．認識１２個生字，會寫９個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．知道花生在地下結果這一特征，產生觀察的興趣。
教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。
教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。
教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┎轮i激發(fā)興趣，導入新課。
同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎？
學生：花生
師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎？
今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，初讀課文。
�。保畬W生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
�。玻處煼蹲x課文。
３．學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生？它找到了嗎？并標然段。
�。ㄈ├首x感悟
�。保x課文第一自然段。
師：小松鼠去哪找花生呢？
你是從哪兒讀懂的？你能讀一讀嗎？
師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎？
２．讀課文第二自然段。
�。ǔ鍪拘∷墒蠛妄B鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）
體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。
�。常x課文第三自然段。
（１）重點強調“每天”一詞。
（２）“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。
4．讀課文第四、五自然段。
師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎？
帶著問題，自由讀第四、五自然段。
師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣？
�。ǔ鍪静鍒D２）
師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。
�。ㄋ模┱n本劇表演（學生戴頭飾）
（五）拓展延伸
誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的？
�。和ㄟ^學習這課文你有那些收獲？
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：續(xù)編故事《花生找到了》。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n
小松鼠為了感謝你們幫他找到了花生，它悄悄地在你們的課桌里放了幾顆可愛的花生，快快把它們找出來，自已先讀讀花生的名字叫什么，再讀給你的同伴聽。
老師這里也有幾顆可愛的花生，你們想認識它們嗎？（出示詞語卡片和字卡）
（二）學寫生字
�。保鍪旧挚ㄕJ讀：“開火車”讀、齊讀。
2.小組互相交流識記方法。
�。常畢R報。
�。矗厼g覽課文，邊圈出課后要求認的生字，圈好之后給同桌同學聽。
�。担畮熃柚嗝襟w課件鞏固生字。
�。叮笇鴮懀骸俺浴弊钟野氩坎皇菤�；“每”的筆順；“已”字的最后一筆要出頭，但不封口。
７．認識多音字，并從學過的課文里找出幾個這樣的字。
�。ㄈ┰~語超市（課后習題“自選詞語”）
�。ㄋ模�
小松鼠找花生教案6
教學要求
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續(xù)編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學時數 兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題
�。ǔ鍪净ㄉ鷮嵨铮┬∨笥褌兛�，這是什么？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
�。�1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的 哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
�。�3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
�。�1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
�。�2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
�。�3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考： 哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）
3、學習1－2自然段
�。�1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
�。�2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（
鮮艷） 理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
�。�3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
�。�4）讀好句子：“
一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
�。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“
這是什么花呀？”要突出問話的語氣�！�
花生可好吃
啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的.童真童趣。
4、學習3－5自然段
�。�1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學生讀：
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）
結果怎么樣？（學生讀：“
它等啊，等啊，等到花都落光了，
也沒看見一個花生�！保�
�。�2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“
它等啊，等啊，等到花都落光了，
也沒看見一個花生�！保�
�。�3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
�。娔X出示：“
是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“
自言自語”。
�。�4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）
�。�5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
�。▽Υ鸬谜_的學生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動
續(xù)編故事
《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
板書設計
小松鼠找花生
花（鮮艷） →
花生(誰摘走了呢？)
|
�。裨诘叵拢�
小松鼠找花生教案7
教學要求
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)同學觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導同學根據課文內容續(xù)編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求同學注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學時數 兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題：
�。ǔ鍪净ㄉ鷮嵨铮┬∨笥褌兛�，這是什么？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字：
1、同學看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
�。�1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 假如遇到不認識的字怎么辦？（讓同學回憶識字方法）
�。�2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
�。�3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
�。�1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
�。�2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
�。�3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，同學注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、同學互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、同學臨寫后互評，教師注意引導同學感知漢字的整體美。
第二課時
一、復習鞏固：
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟：
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、考慮：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的.內容）
3、學習1－2自然段
�。�1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
�。�2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
�。�3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
�。�4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”
�。�5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
�。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段
�。�1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（同學讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）
結果怎么樣？（同學讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生�！保�
（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生�！保�
（3）引導置疑：假如你是小松鼠，此時你有什么問題？
�。娔X出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自身說給自身聽的，這叫“自言自語”。
（4）小組合作討論這個問題。（利用課件協助同學理解花生的果實是結在地里的。）
�。�5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
（對答得正確的同學獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動：
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自身上網查資料、請土地公公出來幫助等等）
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
�。ê妄B鼠一起吃、自身把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
板書設計
小松鼠找花生
花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？)
�。裨诘叵拢�
小松鼠找花生教案8
【教學目標】
�。薄⒄J識１２個生字，會寫生、果、里３個生字，認識１個偏旁人。
�。�、正確流利，有感情地朗讀課文。
�。�、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
【數學重點】
認識生字和朗讀練習，知道花生結果的特點。
第一課時
一、激趣導入
１、（出示松鼠圖）瞧，誰來了？小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。
２、生讀課題。
�。场⒄J識生字：找 生。
二、初讀課文
１、你們一定很想知道故事的內容吧，那就趕快讀讀課文。
�。�、生輕讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并用序號標出自然段。
３、小組交流，互相幫助，讀準字音。
�。础⒚總�同學找自己喜歡的段落讀一讀。
�。�、朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子。
�。�、評讀，師隨機正音。
三、 圖文對照
看插圖：這兩幅圖分別畫著什么呢？
哪幾自然段寫第一幅圖的內容？
哪幾自然段寫二幅圖的內容？
四、學習第一、二自然段
�。薄⒅该x１、２自然段，其他同學在書上劃出生字。
�。病⒄J記生字：出示旁、種、許、外、艷、呀
哪些字不要老師幫忙你自己就能記��？
哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。
�。�、生質疑：讀了這兩段，你有什么地方不明白嗎？
格外：你還知道什么詞的意思也和格外一樣呢？
鮮艷：你們看周圍有什么東西是鮮艷的.呢？
老師將一朵放在陽光下或燈光下，使學生體會格外鮮艷。
�。�、指導朗讀：
�、� 花兒這么美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？
�、� 誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下？
⑶ 生評議，師范讀（注意指導讀好問句和感嘆句）。
�、� 分角色朗讀。
五、寫字
１、生：觀察生字的田字格里的位置
２、師范寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短，第三筆最長。
３、生描紅練寫，師巡視。
�。�、用生擴詞：生有許多好朋友，誰能把它們找出來？
第二課時
一、復習生字
游戲找花生，每個生字的背面都藏著一個花生，誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。
二、學習三、四、五自然段
１、生輕聲讀課文
２、認記生字：每、言、語
你用什么辦法能又快又牢地記住這些生字呢？
�。�、指導看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠為什么感到奇怪？
�。�、指導朗讀第四自然段，讀出急切渴望的心情，速度較慢。
�。怠⑿∷墒蟾械胶芷婀�，他就說： 。
他這句話是對誰說呢？像小松鼠這樣自己對自己說話就叫自言自語。
�。�、指導讀第五段：聲音輕（自言自語）疑問。
�。�、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？
三、齊讀全文
四、寫生字：里、果
�。�、觀察：這兩個字有什么相同的地方？
２、這兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？
�。场煼秾�。生練寫。
第三課時
一、感情朗讀
�。�、以小組為單位進行朗讀課文的比賽，可以配上表情動作。
�。病⒈硌菡n本劇《小松鼠找花生》
�、� 小組合作排練。
�、� 集體交流：評選最佳演員和最佳劇組。
二、續(xù)編故事《花生找到了》
�。�、學習小組討論
２、小組派代表上臺講故事。
�。场⒃u選故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又有趣，就能當選故事大王。
三、復習鞏固
１、游戲走迷宮：畫迷宮圖，在每一個交*點安一個生字，誰讀對了誰就能向前走一步，最后看誰最先走出迷宮。
�。�、完成課后我會讀：
�、� 自讀我會讀，讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。
�、� 蘋果樂園：出示四棵蘋果樹，樹干上分別寫上生、種、許、外，學生組詞，組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果，最后比一比哪棵樹上的蘋果最多。
四、課外延伸：
�。�、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士里的？
�。�、你能用其中的一種食物編一個故事嗎？
小松鼠找花生教案9
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。。
二、教學重點難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
三、教學具準備和輔助活動：
多媒體、課件。
四、主要板書：
26、小松鼠找花生
等……就…… （高興）
↓
每天 （急切）
↓
直到……也沒…… （失望）
↓
自言自語…… （奇怪）
五、作業(yè)安排和設計：
1、課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。
2、課外：朗讀課文。
六、教學時間：
三課時。
第一課時：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、指名讀課題。
2、提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？
�。ǘ┓蹲x課文。
�。ㄈ┳宰x課文。
1、學生輕聲自由讀。
2、再讀課文，難讀的句子多讀句子。
�。ㄋ模z查自讀情況。
1、指名分段讀課文。
2、師生正音。
�。ㄎ澹⿲W習第一段。
1、指導看圖。（出示圖一）
這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？
2、指名讀第一段。
�。�1） 相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子
�。�2） 指名拼讀。
3、理解詞句。
�。�1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？
�。�2）練習用“綠油油”說話。
�。�3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？
�。�4）理解“黃燦燦），結合圖畫。
4、指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。
�。┳R記生字，指導書寫。
旁、油、葉。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、寫字。
2、填上合適的詞。
�。� ）的樹林 （ ）的`花生
�。� ）的葉子 （ ）在小花
第二課時：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、讀生字卡片。
2、填空：
樹林（ ）種了許多花生，（ ）的葉子，（ ）的小花，真（ ）。
�。ǘ⿲W習第二段。
1、過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！
2、指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。
3、出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。
4、指導朗讀。
（1）小松鼠的話應用什么語氣讀？
�。�2）蚯蚓的話應用什么語氣讀？
�。�3）分角色朗讀課文。
5、聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？
6、指名讀小松鼠想的句子。
7、出示生字：等。（正音）
指名讀，齊讀。
8、師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個愿望能實現么？
（三）學習第三段。
1、輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。
2、討論：
�。�1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）
（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？
�。�3）小松鼠有沒有找到花生果呢？
3、指導朗讀。（自由練讀、齊讀）
�。ㄋ模⿲W習第四段。
1、指名讀。
2、理解“自言自語”。
3、出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？
�。�1）指名讀準生字的音。
（2）指名讀句子。
4、小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？
5、指導朗讀。
�。ㄎ澹⿲W習第五段。
1、指導看圖二。
小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？
2、自由讀，說說這一段寫什么？
（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（2）花生是怎么結果的？
3、指導朗讀蚯蚓的話。
�。┛偨Y課文。
1、分角色朗讀課文。
2、討論。
小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？
3、總結。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、根據課文內容編故事。
第三課時：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、讀生字卡片。
2、用“等”、“被”口頭擴詞。
3、指名分角色朗讀課文。
�。ǘ┲笇П痴b。
1、指導背誦第一段。
�。�1）自由讀，說說這一段有幾句話？
�。�2）想想每句話寫了什么？
�。�3）邊看圖邊練習背誦。
指名背，齊背。
2、指導背誦第二段。
�。�1）請兩個學生分角色表演。
（2）同桌練習背誦。
3、用練背第一段的方法練習背第三段。
4、用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。
5、練習分角色背誦全文。
�。ㄈ┳R記字形，指導書寫。
等、吃、每、怪、被、誰。
（四）作業(yè)。
1、背誦課文。
2、寫字。
3、寫出下面字的偏旁。
油（ ）葉（ ）等（ ）被（ ）。
小松鼠找花生教案10
第一課時
一.看圖導入
1. 出示松鼠圖問這是什么?你們知道它生活在哪里?
出示花生圖問這是什么?它長在哪里?
2. 今天，我們來學(生齊讀課題)
3. 質疑課題讀完課題，你想知道什么?
二.聽錄音，大致了解課文內容
三.初讀課文
1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
四.檢查自讀
1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。
五.作業(yè)
第二課時
一.復習
1.今天，我們繼續(xù)學習小松鼠找花生果，齊讀課文。
2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有?
二.講讀課文
1.小松鼠為什么找?趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。
(1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節(jié)，在這一節(jié)中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節(jié))。
(2)綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么?
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花?理解：黃燦燦
(3)指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)
4.小松鼠是怎么找花生果的'?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。
出示從那以后沒有�？磿嫌昧诉@么幾個句子(指名讀)
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
投影出示練讀
6.出示誰呢?
蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。
師指導朗讀，(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第45小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?
(生說話)
9.小松鼠有沒有找到花生果?
三表演課本劇
《小松鼠找花生果》
小松鼠找花生教案11
教學目標
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續(xù)編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學課時 2課時
第一課時
總104電92
一、教學目標：
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
三、教學難點：指導學生根據課文內容續(xù)編故事。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、趣味揭題
�。ǔ鍪净ㄉ鷮嵨铮┬∨笥褌兛矗@是什么？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？
�。ǘ�、初讀課文，識記生字
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
�。�1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）
�。�2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
�。�3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
�。�2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
�。�3）游戲：開火車找朋友
�。ㄈ�、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
五、作業(yè)布置： 回家把“生、里、果”三個字每個帶拼音。
六、板書設計： 在田字格中寫“生、里、果”三個字。
第二課時
總105電93
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續(xù)編故事。
2、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
三、教學難點：指導學生根據課文內容續(xù)編故事。
四、教學過程：
�。ㄒ唬土曥柟�
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
�。ǘ�、整體感知，朗讀感悟
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）
3、學習1－2自然段
�。�1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
�。�3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
�。�4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷�！�
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
�。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣�！盎ㄉ珊贸岳�！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的.呢？
（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）
結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
�。�2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生�！保�
�。�3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
�。�4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）
�。�5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
�。▽Υ鸬谜_的學生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
（三）、實踐活動：續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
�。ㄈ桚B鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
�。ê妄B鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
五、作業(yè)布置：背誦課文，預習17課。
六、板書設計：花生找到了
小松鼠找花生教案12
一、教材分析：
這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學生的想象和口語表達能力。
二、教學目標：
1、認識12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養(yǎng)觀察植物的興趣。
三、教學準備：一盆花。
四、教學設計：
〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意
1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。
2、學生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。
〈二〉創(chuàng)設情境，理解重點詞
老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當的語氣讀出。
當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的'意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。
故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的�？勺寣W生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。
〈三〉續(xù)編故事，展開想象
老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。
〈四〉鞏固生字，練習書寫
1、讀詞語。
2、書寫生字，注意“里、果”的不同筆順。
小松鼠找花生教案13
教學目標：
�、賹W會本課2個生字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
�、诮洑v品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。
教學重難點：
�、僮プ 熬G油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”等詞進行語言文字的訓練；
②了解花生的生長規(guī)律，激發(fā)學生走進自然的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程
�。ㄒ唬┲i語激趣，“猜”花生
1.在大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？今天它給我們帶來了一個謎語，大家一起來猜一猜。
出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）
2.謎底就是花生果。那小松鼠和花生果之間到底發(fā)生了什么事情呢，今天我們繼續(xù)學習第26課，齊讀課題。
（二）詞語吊趣，“摘”花生
過渡：走進這片茂密的樹林之前，我們先來挑戰(zhàn)一下這些詞語，誰會讀？
出示：小松鼠，花生果，蚯蚓
摘下來，鉆出來，結了果
黃燦燦，綠油油，金色
睜大眼睛，自言自語，奇怪
1.借助拼音，指名讀，糾正。
2.去掉拼音，開火車讀，小老師領讀。
�。�1）第二組詞語注意輕聲。
�。�2）第三組顏色的詞語，拓展：你還知道哪些ABB結構的顏色詞語。
（3）描寫小松鼠動作和神情的詞語。讀一讀，演一演。
3.齊讀詞語。
4.聽課文朗讀，思考：課文講了一件什么事情？（用上第一排的.三個詞語）指名說。
�。ㄈ├首x生趣，“找”花生
過渡：真棒，下面我們一起跟著小松鼠去樹林里找花生吧。
1.學習第一自然段。
（1）出示花生圖片。提問：你們看，這是什么呀？請同學們讀第一自然段。
�。�2）你覺得這花生長的怎么樣？引導學生觀察葉子、小花，用自己的話說說。引導說話：花生長著（），開著（）。
a.理解“綠油油、黃燦燦”：像這些綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的，我們就說是綠油油。
花生除有綠油油的葉子，還有黃燦燦的小花，黃燦燦是像這樣黃得耀眼奪目的，我們就叫黃燦燦。（多種形式讀）
b.引導學生完成填空：綠油油的（）黃燦燦的（）黃燦燦的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）
�。�3）讀好這兩個詞語。
�。�4）指名讀，齊讀第一段。
�。�5）下面請同學們把自己對花生的喜愛通過朗讀表現出來。
2.學習第二自然段。
（1）畫面出示小松鼠奇怪的表情，師問：“咦！小松鼠怎么了？”聽，它在說什么？“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”
a.出示句子：“這是什么呀？”指名讀好問句。（奇怪）
b.師：“你愿意告訴它答案嗎？”同學們真熱心！看！一只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”
（2）看畫面，同桌分角色、男女生分角色讀它們之間的對話。
�。�3）看見長得這么好的花生，你說小松鼠的心情會怎么樣？會想些什么呢？（生交流、朗讀）
�。�4）師引讀“他想……”
3.學習第三自然段。
（1）過渡：想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高興極了！那接下來，小松鼠會怎么做呢？畫面展示。
a.啟發(fā)思考：看畫面，說說小松鼠的做法。
第一天，小松鼠去……花生結果了沒有。（指名讀）
b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早點結果！
c.指導朗讀“從那以后……”。
（2）師：同學們，小松鼠自開花以來，每天都到花生地里去看，在這兒，它看到花生果了嗎？（沒有）
�。�3）此刻，小松鼠的心里會怎樣呢？（難過、失望）
（4）能通過你們的朗讀把它表現出來嗎？指導朗讀第二句話。
花生從開花到落花要經歷的時間接近90天至120天，如果你是小松鼠，從花生開出了“黃燦燦的小花”直到“金色的小花都落光了”也沒找到，你會覺得怎樣？再來讀一讀。
a.畫面展示小松鼠。
b.引讀句子“可是，直到……花生果�！�
�。�5）齊讀第三段。
�。�6）看圖試背，出示填空：從那以后，小松鼠，看�？墒牵�，也。
�。�7）能背出這一段的同學站起來背誦。要注意此時的心情。
4.學習第四自然段。
過渡：此時的小松鼠心情除了失望、難過更多的是奇怪。
（1）讀第四段，找出兩個描寫小松鼠動作的詞語。
�。�2）學著小松鼠讀一讀，做一做�！氨牬笱劬Α薄白匝宰哉Z”。
�。�3）理解自言自語：自己跟自己說話就叫“自言自語”。
（4）練習朗讀，讀出小松鼠心中的奇怪。
�。�5）演第四自然段，邊讀邊加上動作。
5.學習第五自然段。
�。�1）過渡：為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
�。�2）看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。（多種形式朗讀）
（3）師：同學們，聽完了故事，老師有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答。
（4）那我們跟著蚯蚓一起去看看花生的生長過程吧。
�。�5）你們明白了嗎？續(xù)篇故事：小松鼠明白了，原來……
（四）拓展存趣，“延”花生
1.師：同學們，花生是地上開花，地下結果的植物。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。我們一起去看看。
2.根據出示的四幅畫，嘗試背誦。
3.教師總結：今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不少。最后我們還要收獲2個生字。
�。ㄎ澹┲笇懽郑撼鍪尽爸薄薄吧眱蓚�字
1.共同點：上下結構。
2.直：注意里面三橫。
3.“色”：撇刀頭。
�。┌鍟O計
小松鼠找花生果
高興——失望——奇怪——明白
小松鼠找花生教案14
【教材簡析】
《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁。
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發(fā)學生思考。
【教學理念】
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，會寫“生、里、果”３個字，認識１個偏旁“人”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情景，揭示課題
�。�、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兦�，它是誰？
２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
�。�、指名分自然段朗讀，學生評價。
３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細讀課文，促進感知
１、學習第一自然段：
�、胖该x。
�、疲ǔ鍪净ㄉ嬅妫┻@就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
�、侵笇Ю首x。（直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。）
�。�、學習第二自然段：
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
⑴分角色朗讀對話。
�、扑墒笳J識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀“它想……”
３、學習三、四、五自然段：
過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
�、泡p讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進行朗讀指導。
�、评蠋熞龑ёx第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”
�、侵笇Ю首x“自言自語地說……”（可以加上動作、神態(tài)）
�、缺砬槔首x。
�。础⑼黄齐y點。
⑴（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
�、朴谩耙驗椤浴闭f，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。（以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境。）
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的`情景形象地表達出來。
（課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華。）
五、指導書寫，教認新偏旁
�。薄⒕毩暽植⒄遗笥�
�。�、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。
３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
《小松鼠找花生》課文
[人教版課標本第一冊課文]
大樹旁邊的地里種了許多花生�；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠問鼴鼠：這是什么花呀？鼴鼠說：這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！小松鼠很高興，他想：等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？
[教科版第二冊課文]
大樹旁邊的地里種了許多花生�；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠問鼴鼠：這是什么花呀？鼴鼠說：這是花生的花。到秋天，會結花生，花生可好吃啦！小松鼠很高興，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！
小松鼠每天都到地里去，看看花生結了沒有。
他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一顆花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：誰把花生摘走了呢？
小松鼠找花生教案15
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“生、里、果”字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在讀中交流自己的感受，體會小松鼠當時的心情變化。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重點：
朗讀感悟，知道花生結果的特點。
教學難點：
在朗讀中體會到小松鼠當時的心情變化。
教學準備：
課件
教學過程：
第一課時
一.導入
1.（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）
問：小朋友們，展現在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？
2.秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）
�。�1）“小”是先中間后兩邊的字�！八伞笔悄��！笆蟆钡�.筆畫多，可一定要記牢！這個詞語不好讀，誰來試試？“松”是平舌音�！盎ā钡牟渴资瞧H。3.同學們，你們愿意幫小松鼠去找花生嗎？好，那咱們就出發(fā)吧。
二、認讀生字，識記字形
1.小松鼠要向我們介紹伙伴一起去找花生。第一個伙伴，猜猜它是誰？（生）下面的這一橫代表土地，上面是一個樹枝。以前的人認為種子在泥土里生根發(fā)芽長成大樹，就是生（出楷體字）。
2.第二個朋友來了，你能認出它嗎？樹枝上的三點代表的是果實，經過不斷的演變成了現在的果字（出楷體字）
3.這是言字，甲骨文里用張開嘴巴的樣子來表示言（出楷體字）
4.這兩個字哪位小老師來帶讀？語，許，他們都有一個共同的偏旁是“讠”�！霸S”有許諾，允許的意思，也和說話有關，所以也是“讠”。
5.誰來當小老師？艷的左邊是豐，右邊是色，誰能用這兩個字猜猜它的意思，它的意思就是顏色很豐富明亮。
6.現在請小老師來帶讀（出示本課所有的生字）
7.要找到花生，需要爬過一座大山，小松鼠就在那里等著我們呢。（一個個生字過關）
8.小朋友們真棒，小松鼠最喜歡和聰明的孩子交朋友了，于是它又把難度加大了，來考考大家是不是能把字音讀準。[出示詞語卡片]（開火車讀）大家讀得真棒，讓我們把掌聲送給自己吧。三．朗讀課文
1.同學們，生字伙伴們已經跑進課文里了，快去讀一讀吧。
2.（出示花生開花的圖片）誰來讀讀第一自然段。同學們，誰來說說你看見的畫面？課文是怎么說的？師范讀“一朵朵??格外鮮艷”為什么？誰能用這句話里的一個詞來形容你們的感受？鮮艷是什么意思？咱們先一起去看一些圖片（出示圖片）現在你們知道鮮艷是什么意思了嗎？（顏色明亮而好看）我們還可以說鮮艷的什么？（紅領巾，花朵，衣服等）。看完了這些鮮艷美麗的圖片，相信大家
現在一定能把這一句讀得特別美，誰來試試？現在，全班一起來，把這么美的景色讀出來。
3.同學們讀的真美，小松鼠看到這么美的花，可好奇了。此時迎面走來了一只鼴鼠（資料介紹）他們在說些什么呢？（多媒體出示，師范讀）
4.咱們來角色朗讀好嗎！小松鼠和鼴鼠，兩個角色，請兩個同學來讀（朗讀指導）�，F在咱們男女生來分角色讀，那老師就來讀敘述部分，其他同學看看我們配合得怎么樣，要是好，一會兒就夸夸我們。（同桌互相讀，男女生讀）
5、聽了鼴鼠的介紹，小松鼠可高興了，很想馬上吃到可口美味的花生，而且還有一個小小的愿望，是什么呢？ 為了實現這個愿望，它都做了些什么呢？（第三自然段）“從那以后，??看花生結果了沒有�！保�1）理解“每天”
小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？
昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？今天呢？ 這就是——“每天”
（2）誰來讀第三段？它為什么每天都去地里看呢？ [板書：盼望]
6、小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，實現愿望了嗎？那結果怎樣？咱們下節(jié)課再繼續(xù)來學習。
四．生字書寫
“里”和“果”
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