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尊嚴(yán)的教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的尊嚴(yán)的教案，希望對大家有所幫助。
尊嚴(yán)的教案1
【教材內(nèi)容分析】
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的`由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴(yán)；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個人都應(yīng)該誠摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)和尊重別人，認(rèn)識到尊嚴(yán)的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。尊嚴(yán)是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。
【教學(xué)對象分析】
1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析：對于尊嚴(yán)一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：有一定的語文學(xué)習(xí)能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強的發(fā)言積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】
教養(yǎng)：１、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。
2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。 教育：通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認(rèn)識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
【教學(xué)重難點】
重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。
解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
【教學(xué)方法】誦讀法 談話法
【教學(xué)媒體】幻燈片
【教學(xué)時數(shù)】兩課時
第一課時
教學(xué)要點
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會寫，識記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的'食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)
第二課時
一、 復(fù)習(xí)引入請你回憶一下
這篇課文主要講了一件什么事？（ 板書：年輕人、杰克遜）
【設(shè)計意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。
二、欣賞人物品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句
（一）、找準(zhǔn)切入點，表層解讀年輕人。
1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？
2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。
3、匯報：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子
句子（一） 他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請學(xué)生齊讀這兩個句子。
（2）理解詞語：面呈菜色、疲憊不堪
�。�3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
句子（二）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
�。�1）請學(xué)生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住立刻、狼吞虎咽、連也就等詞語體會逃難者的極度饑餓。）
（2）通過指導(dǎo)朗讀體會。
【設(shè)計意圖】教學(xué)過程的設(shè)計要使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗的課程。學(xué)習(xí)過程還必須以生活世界作為背景和來源。學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住逃難者這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容逃難者的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了逃難者這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解尊嚴(yán)打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。
6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)
過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的？
【設(shè)計意圖】通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
（二）鎖定重點，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。
�。�1）全班齊讀。
�。�2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁 三個詞語。
�。�3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。
【設(shè)計意圖】簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對尊嚴(yán)的詮釋。過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會。
（2）匯報交流：出示年輕人的話：他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這個年輕人的`目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。
（3）出示：對話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人--自由練讀齊讀分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。
�。�4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）
（5）發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象
1、引讀杰克遜大叔的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！
2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）
【設(shè)計意圖】學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請你圍繞尊嚴(yán)說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
【設(shè)計意圖】拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
五、作業(yè)
�。�1）推薦一本書《勇敢的人哈默》
（2）搜集有關(guān)尊嚴(yán)的故事。
附板書：
尊嚴(yán)
年輕人 杰克遜
贊賞
【設(shè)計意圖】板書以尊嚴(yán)為主題：一方面概括了年輕人因為有尊嚴(yán)，而得到杰克遜大叔的贊賞；另一方面也反映了杰克遜尊重他人。尊重別人，就是尊重自己，這同樣是一種尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的`思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴(yán)。
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。
教案示例一
尊嚴(yán)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴(yán)。
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。
教案示例二
尊嚴(yán)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課4個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
（二）學(xué)生自學(xué)課文
�。ǔ鍪鹃喿x提示）
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
（三）小組合作研討
教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點撥、誘導(dǎo)。
（四）集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
�。ㄈ纾好鑼懶』镒由駪B(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
�。ㄒ驗樗凶饑�(yán)。）
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
（引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）
（五）結(jié)合自身實際，談感受
�。ü膭顚W(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。）
（六）指導(dǎo)感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
（七）布置作業(yè)
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
（八）板書設(shè)計
探究活動
1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
尊嚴(yán)的教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
三、課程安排
兩課時
四、教學(xué)流程
第一課時
（一）導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）
今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理�。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）
�。ǘ┏踝x課文
（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
（2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）
�。ㄈ┳詫W(xué)反饋
�。�1）、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
第二課時
�。ㄒ唬┓治龅谌螌υ�
1、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
�。ㄈ⿴熒ピu。
1、師：正是由于年輕人的.高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？
2、師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文：
是�。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
�。ㄎ澹┲R延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?"小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當(dāng)然了！那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥�。∥以撛趺崔k？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！
板書設(shè)計：
尊嚴(yán)
�。ㄗ粤�+講原則+自強+自尊）×努力==成功
尊嚴(yán)的教案4
教材分析：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
教學(xué)流程：
一、課件激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？
假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當(dāng)時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？
3、學(xué)生各抒己見、互相補充。
4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。
二、整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事？
三、小組合作，理解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點撥指導(dǎo)。
四、集體交流，深入內(nèi)容。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，并演一演。
C、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）
D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況，師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
五、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。
六、板書設(shè)計。
大叔：善良
樸實
送食物
先吃再干
要求捶背
請求留下
臉色蒼白
哈默：
要求干活
先干再吃
干完吃飯
答應(yīng)留下
骨瘦如柴
尊嚴(yán)
逃難
富翁
課后反思：
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的`特點：
第一個環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過“談—讀—編—寫”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。
尊嚴(yán)的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫相關(guān)的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重、難點：
體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點，也是難點所在。
三、突破重、難點的措施及方法：
通過對人物外貌、動作、語言的學(xué)習(xí)，理解穩(wěn)重重點詞句的意思，體會人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
六、教學(xué)課時：二課時
第 一 課 時
一、談話導(dǎo)入
在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎？
今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。 （板書課題：尊嚴(yán)）
二、初讀課文，理解詞語
1．學(xué)生自讀課文。
2．指名學(xué)生輪讀課文，相機(jī)糾正字音。
多音字：逃難 狼吞虎咽 思量
易錯字音：呈（chén?） 愜（qiè）
3．隨文理解詞語：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意
三、聚焦“尊嚴(yán)”
1．學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。
2．學(xué)生讀書，教師巡視，和學(xué)生做個別交流。
3．指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機(jī)點撥。
�。�1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。
�。�2）他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
（4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。
�。�5）杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。 正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。
�。�6）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
�。�7）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會。
�。�8）過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業(yè)
1．抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2．課外閱讀名人傳記。
五、板書設(shè)計
7尊 嚴(yán)
臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)讀課文中的新詞。
二、感受“尊嚴(yán)”
1．出示句子：
�。�1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。�2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
2．讀了這兩個句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？
指名學(xué)生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會年輕人所面臨的困境。
3．教師談話過渡：在背井離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個年輕人是個例外，我們來聽聽他是怎么說的。（出示三句話）
�。�1）先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎？
（2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！
（3）不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
4．學(xué)生自由讀這三句話。
從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個什么樣的年輕人嗎？
指名學(xué)生說，在學(xué)生說出自己閱讀后的'感受時，可要求學(xué)生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。
此處滲透學(xué)法指導(dǎo)：描寫人物的語言是表現(xiàn)人物特點、感受其思想品質(zhì)的重要方法。我們在寫人的時候，要多通過描寫人物的語言來表現(xiàn)人物的特點。在讀書的時候，要從人物的語言去反復(fù)體味人物的特點。（此環(huán)節(jié)設(shè)計突破了本課的“重點難點”：在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。）
5．出示杰克遜大叔說的話：
（1）不，我沒有什么活兒需要您做。
（2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。
�。�3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？
�。�4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。
（5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。
（6）別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！
學(xué)生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？把你思考后的感受寫下來準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師和學(xué)生交流。
你們怎樣理解杰克遜大叔的最后一句話？（再次出示。）別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�。ㄖ该x這句話。）杰克遜大叔說出這句話，是因為他從年輕人今天的表現(xiàn)，看到了他的將來，請試著完成下面的句子：當(dāng)他遇到困難時，他會（ ）；當(dāng)他被人看不起時，他會（）；當(dāng)他擁有財富時，他會（）……
小結(jié)：年輕人寧可挨餓也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機(jī)會，贏得了最終的幸福。時間過得很快，一轉(zhuǎn)眼二十多年過去了，當(dāng)年那個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁？（精神上的富翁和物質(zhì)上的富翁。）
6．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文和杰克遜大叔說的話，懂得：尊嚴(yán)無價。
三、布置作業(yè)
課外閱讀名人傳記。
四、板書設(shè)計
7尊 嚴(yán)
臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
您有什么活兒需要我做嗎？
我不能不勞動，就得到這些食物！
等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
尊嚴(yán)無價
尊嚴(yán)的教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.情感.態(tài)度.價值觀
(1)依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，能夠自覺地尊重他人。
(2)學(xué)會保護(hù)自己的個人隱私，增強尊重別人隱私的法律意識。
2.能力
(1)初步學(xué)會運用法律知識，觀察分析社會生活中的有關(guān)現(xiàn)象和問題，增強識別非法侵犯公民人格尊嚴(yán)的能力。
(2)培養(yǎng)初步運用法律武器維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)的能力，增強自我保護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力。
3.知識
(1)了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
(2)懂得法律保護(hù)公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。
學(xué)習(xí)重點：法律保護(hù)我們的個人隱私。
學(xué)習(xí)難點：如何維護(hù)自己的隱私權(quán)，尊重他人的'隱私權(quán)。
學(xué)習(xí)流程：
環(huán)節(jié)一聯(lián)系生活導(dǎo)入新課
遇到以下情況你會怎樣做?
(1)、照相館未經(jīng)你的同意，把你的藝術(shù)照張貼在櫥窗里。;
(2)、某同學(xué)誣告你考試作弊。;
(3)、因一次小錯誤，班主任撤消你的“三好學(xué)生”榮譽。;
(4)、同學(xué)違反了紀(jì)律，卻填了你的姓名。。
環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點、難點后，聯(lián)系課本材料、案例、相關(guān)鏈接和實際生活自學(xué)，對不明確問題進(jìn)行討論，解決以下知識點。
(1)人格尊嚴(yán)包含的內(nèi)容有哪些?法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
(2)青少年怎樣維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，尊重他人的人格尊嚴(yán)?
(3)公民隱私權(quán)的含義，法律保護(hù)公民的隱私權(quán)。
(4)青少年怎樣維護(hù)自己的隱私權(quán)?
2.展示交流自主學(xué)習(xí)的成果，回答發(fā)現(xiàn)的問題。
環(huán)節(jié)三合作學(xué)習(xí)共同探究
1.生活中的小故事
李小樂最近非常煩惱，他跟爸爸鬧著要轉(zhuǎn)學(xué)。原來，小樂天生左腿有點瘸，班里有幾個同學(xué)給他起了個綽號“鐵拐李”，剛開始，小樂沒感覺到什么，可叫得同學(xué)多了，小樂的自尊心受到很大傷害，整天悶悶不樂，少言寡語。
假如你是小樂的同學(xué)，你怎樣幫他擺脫煩惱?
(1).運用所學(xué)知識進(jìn)行討論解決。
(2)。在我們身邊，也有很多同學(xué)的隱私權(quán)受到了侵害，當(dāng)你的隱私權(quán)受到侵害時，你應(yīng)怎樣做?
2.小記者采訪：
(1)、你的信件被老師扣留或被同學(xué)偷看。
(2)、媽媽偷看了你的日記。
(3)、同學(xué)背后散布或議論你的缺點。
3.小品表演
下面請看這幕生活小短�。�
(三名同學(xué)表演小品)
小紅：小云又來信了。我們打開看看寫了什么。
小英：這樣做不太好吧?
小紅：沒問題。我們可是好朋友，平時無話不談的。
小紅打開信件閱讀。
小云：小紅，你們在干什么呢?!
小紅：你的來信
小云：(很生氣地樣子，一把搶過信件)你怎么又看我的信
小紅：哼!還是好朋友呢?看一看有什么了不起。
你怎樣看待劇中小紅的行為?
環(huán)節(jié)四課堂小結(jié)
1、公民的不受非法侵害，不受非法侮辱、不受非法剝奪、不受他人侵害
2、公民的隱私主要包括：個人的 、 、 、 、 。
3.未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法明確規(guī)定，任何組織和個人不得披露的個人隱私
尊嚴(yán)的教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。 2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點：
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
四、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、 學(xué)習(xí)時間：2課時
六、 學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、 講故事導(dǎo)入 嗟來之食
春秋戰(zhàn)國時期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。
有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。
一天，一個餓得不成樣子的人用袖子遮著臉，拖著一雙破鞋子，搖搖晃晃地走過，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起湯，傲慢地吆喝道：“喂!來吃吧!”那個餓漢抬起頭輕蔑地瞪了他一眼，說道：“我就是因為不吃這種?嗟來之食?才餓成這個樣子的�！� 黔敖也覺得自己做得有點過分，便向餓漢賠禮道歉，但那餓漢最終還是不肯吃而餓死于路旁。 同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。2、 板書課題：尊嚴(yán)
3.什么叫尊嚴(yán)？請大家討論。
二、學(xué)生自讀課文：
1、 自學(xué)生字新詞，理解詞語
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
2、 質(zhì)疑問難。
3、 想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
四、 課堂作業(yè)
1 抄寫生字新詞。
2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、 請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??
4、 小組內(nèi)討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
二、點撥，揭示中心
1、 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
2、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴(yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。 3 齊讀最后一個自然段。
三、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、 布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，感覺教師教得順，同學(xué)悟得深。
在教學(xué)中，因課文內(nèi)容比較長，我采取扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的.勞動來換取食物）從而引導(dǎo)同學(xué)充沛與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實了詞語的教學(xué)。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法較好地讓同學(xué)理解了新詞。二是培養(yǎng)了同學(xué)朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓同學(xué)畫出杰克遜大叔與哈默的語言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導(dǎo)同學(xué)在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動。三是提高了同學(xué)理解句子的能力。緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”在指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)談?wù)勛陨淼捏w會。有的同學(xué)說，尊嚴(yán)就是財富；有的說，一個人只要有尊嚴(yán)，就會改變自身的命運；有的甚至說，士可殺，不可辱，人在任何時候都不要丟失自身的尊嚴(yán)。聽著小
朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績資料，當(dāng)小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。
通過討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實際，說出了自身獨特的見解。有的同學(xué)針對當(dāng)今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對自身作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴(yán)會不時發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價的精神財富，用勞動可以發(fā)明財富。鼓勵同學(xué)從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。
尊嚴(yán)的教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
【教學(xué)重難點】
1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
【課程安排】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
故事導(dǎo)入，復(fù)述課文(聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?)
今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴(yán)》)
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
(看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)
三、自學(xué)反饋
1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
找出年輕人與杰克遜大叔的.三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
第二課時
一、分析第三次對話
1、探究問題一：
通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?
2、探究問題二：
杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?
二、然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話
三、師生互評
1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”)你是怎樣理解這句話的?
2、師小結(jié)：
年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。
板書：努力
四、總結(jié)課文
是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識延伸
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢?
我請大家讀一下下面的小故事：
師讀(出示實物投影)選擇：
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?“小朋友，你想有許多錢嗎?”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了!”“那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?“可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。(生生相互討論)
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個頂天立地的人!
【板書設(shè)計】
7、尊嚴(yán)
(自立+講原則+自強+自尊)×努力=成功
尊嚴(yán)的教案9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
2、正確流利地朗讀課文，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
[教學(xué)重點]
抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
[教學(xué)難點]
通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！边@句話的含義。
[教學(xué)過程]
(一)導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，20xx年的春節(jié)晚會有一個特別精彩的節(jié)目得到了觀眾最熱烈的掌聲，你們猜猜是哪個節(jié)目?(千手觀音)對了，(出示圖片)這就是千手觀音。誰來說說當(dāng)你看完這個節(jié)目以后你有什么感受呢?(5生答)
2、那些表演千手觀音的人都是一些連音樂都聽不見、聽不懂的殘疾人，但他們之所以獲得人們的肯定，獲得了人們的尊重，就是因為他們不懈的努力，可以說他們身殘志不殘。他們用自己的勞動獲得了人們的尊重和理解，也獲得了自己的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尊嚴(yán)的文章。(板書：為了他的尊嚴(yán))請同學(xué)們齊讀課題。
(二)提出疑問，整體感知。
1、讀了課題你想到了什么問題呢?(為了誰的尊嚴(yán)?他是誰?為了他的尊嚴(yán)發(fā)生什么事?誰為了他的尊嚴(yán)?)2、現(xiàn)在同學(xué)們四人小組讀課文，一邊讀一邊思考剛才提到的問題。
3、讀完課文，誰知道課題中的他是誰?乞丐(板書)課文中出現(xiàn)了兩個乞丐，是哪兩個呢?(板書：健全、獨臂)課文中的他指哪個?那么，誰為了他的尊嚴(yán)?婦人(板書)為了他的尊嚴(yán)讓他干什么?搬磚(板書)
4、那么課文講了什么事?(記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。)
5、現(xiàn)在同學(xué)們小聲讀課文，一邊讀一邊畫出你不理解的句子。然后和同桌一起討論。
6、同學(xué)們，還有哪些問題不明白的?(母親說磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說為什么不一樣呢?為什么乞丐把這條毛巾留作紀(jì)念?為什么婦人不要報酬而且說把房子送給連一只手都沒有的人呢?)同學(xué)們很會讀書，能在讀書時提出這么多問題。
(三)深入探究，讀中感悟。
1、我們都知道婦人要乞丐搬磚，獨臂的乞丐開始愿意搬磚嗎?(不愿意)從課文中的哪些地方可以看出獨臂乞丐不愿意搬磚的?
(1)(生1：從第2自然段。生1讀出第2段。)對了，同學(xué)們一起來讀一讀這段話。
這個乞丐很生氣，他為什么這樣生氣?(生答：他認(rèn)為婦人在捉弄他。/看到我這樣可憐，還要我搬磚。)
(2)大家都知道那個乞丐只有一只手而且樣子很可憐，誰能最快找到描寫他樣子可憐的句
子?那么這個獨臂乞丐樣子怎么樣?(生答：“這個乞丐很可憐碰上誰都會慷慨施舍的�！�)這個同學(xué)很認(rèn)真，回答最快。大家也來讀一讀這句話。
這個乞丐真的很可憐，誰碰上他都會慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思?(情緒激昂/大方、不吝惜)對，“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。
(3)同學(xué)們，假如你看到這么可憐的乞丐，你會怎么做呢?(我很想幫助他，因為他太可憐了。)
(4)我們來看看，課文中的女主人怎么做?(要他搬磚)有沒有搬呢?(搬了)他開始不愿意搬磚，那么后來他為什么搬了?(因為他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢?)
(5)當(dāng)那他看到女主人只用一只手搬磚，表情發(fā)生了什么變化?(生答：乞丐怔住了滑動了兩下。)出示句子，齊讀。從乞丐表情的變化，我們想想乞丐在這個時候會想些什么呢?(6生答)同學(xué)們把這句話再讀一讀，體會乞丐心情的變化。
(6)師引讀：終于他俯下身子搬起磚來，用()。他一次()。他累得()。從乞丐搬磚的過程，你體會到什么?(我感到他非常的累，辛苦，一次只能搬一塊。)同學(xué)們把這幾句話讀一讀，體會乞丐勞動的辛苦。
(7)我們知道女主人要他搬磚，一開始他是很生氣的，現(xiàn)在還生氣嗎?(不生氣)反而怎么樣?(他很感激婦人。)對。師讀：乞丐接過錢，很感激地說了一句生答：“謝謝你。”小結(jié)：從這句話我們可以知道乞丐真心實意地感激婦人。
“謝謝你�！彪m然只有短短三個字，但是卻飽含深情，滿懷感情，你們在來讀這句話。
(8)引讀：婦人卻對他說：“(你不用謝我，)”婦人用了“工錢”這個詞，誰知道“工錢”是什么意思?(這是靠他自己的能力掙來的錢。)
(9)小結(jié)：這并不是對他的施舍，而是他通過自己的勞動掙到的工錢。他靠自己勞動掙工錢，別人就不會看不起他，他得到了做人的尊嚴(yán)。
(10)下面我們找些同學(xué)分角色讀(5—8)，組1讀乞丐的話，組2讀婦人的話，組3、4讀旁白。乞丐和婦人身份不同，我們在讀乞丐和婦人的時候語調(diào)一樣嗎?(不一樣)很好，這也是書本上金鑰匙介紹給我們的朗讀方法。大家想想乞丐和婦人的'話該怎么讀，你們讀給老師聽聽就知道了。大家準(zhǔn)備好了嗎?咱們開始。
(11)現(xiàn)在同學(xué)們閉上眼睛，師述：這個乞丐告別了婦人，他帶著希望，帶著尊嚴(yán)上路。一路上，他想了很多很多。他想了些什么呢?(10秒停頓)同學(xué)們睜開眼睛，誰來說說他想了什么?(想到以后用自己的勞動掙錢。/做個有用的人。/將來回報婦人。6生答)你想得很好。那個乞丐后來怎么樣?(成了董事長)
(12)小結(jié)：這個原來可憐的乞丐最后成為了一個董事長，取得了成功。(板書：走向成功)
4、我們再來看看那個雙手健全的乞丐有沒有搬磚呢?從哪兒看出來?(這位雙手健全的乞丐還是別的什么原因。)“鄙夷”是什么意思?(輕視、看不起)那個雙手健全的乞丐鄙夷地走開，沒有搬磚，那他后來會怎么樣呢?(他流浪街頭，什么也沒有。)
小結(jié)：那個乞丐只求別人給他施舍，自己不去勞動，最后他一無所獲。(板書：一無所獲)
5、若干年后，這個獨臂乞丐又來到婦人家里，下面我們一起來讀一讀他們的對話。(16—21)男同學(xué)讀乞丐的話，女同學(xué)讀婦人的話。
剛才同學(xué)們提出了問題，婦人為什么不要報酬，還把房子送給連一只手都沒有的人呢?有沒有同學(xué)知道呢?(因為我們一家人個個都有兩只手。)很好，你們覺得這個婦人是一個怎么樣的人呢?(她很善良，有愛心，也有做人的尊嚴(yán)。不會隨便接受施舍，靠自己的勞動生活。)
(四)感情升華。
1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點什么?2、最后，老師送給大家一句格言：不勞而獲的人是一個沒出息的人，懂得用自己的勞動獲得報酬的人一定會獲得成
功。(出示格言，齊讀)希望同學(xué)們以后做一個有尊嚴(yán)的人，有獨臂乞丐自立自強精神的人。
(五)布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J(rèn)識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
尊嚴(yán)的教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：犯罪百害而無一利，從內(nèi)心深處憎惡違法犯罪;
欲望面前，理智地做出正確的行為選擇;重視修養(yǎng)，自覺抵制不良行為、矯正不良行為。
2、能力目標(biāo)：理解道德水平的高低影響行為的好壞，從小事做起，加強道德修養(yǎng);
理解犯罪的危害，逐步形成自覺依法律已的觀念;初步培養(yǎng)自我分辨、自我控制、自我踐行的能力。
3、知識目標(biāo)：知道道德水平低、法制觀念淡薄，就可能發(fā)展為違法犯罪;知道犯罪的危害和后果;知道自我防范應(yīng)從矯正哪些不良行為做起。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：道德品質(zhì)的高低與違法犯罪的關(guān)系;犯罪的危害
教學(xué)難點：道德品質(zhì)的高低與違法犯罪的關(guān)系
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么事違法犯罪，我們明白了無論什么人只要觸犯了法律，都要受到法律的制裁。一個人走上犯罪道路，不是一天兩天的事，都有一個逐漸變化的過程，有些不良習(xí)慣會害了我們，我們要提高警惕，防微杜漸，拒絕不良誘惑。今天我們學(xué)習(xí)第三框的內(nèi)容：防范于未然。
展開教學(xué)：
(一)、“認(rèn)清犯罪危害”
案例分析(見教材第97頁案例)以陳某滑向犯罪深淵的案例引導(dǎo)學(xué)生分析：
①陳某由違紀(jì)再走向違法，最后滑向犯罪深淵的原因是什么?(一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，為什么會走上違法犯罪的道路?)(走向犯罪道路的原因有哪些?)……
導(dǎo)致人們走向犯罪道路的原因主要有：道德水平低;法制觀念淡薄;為獲得某種滿足;貪圖便宜;……
�、诮Y(jié)合陳某的經(jīng)歷，大家說說違紀(jì)、違法和犯罪這三者之間有何聯(lián)系?(他曾有過知恥心理，為什么還是滑向了犯罪的深淵?)……
�、塾谩斑`紀(jì)、違法、犯罪”三個詞談?wù)勥@一事例給我們的啟示有哪些?(道德水平高低與違法犯罪有什么樣的關(guān)系?)……
學(xué)生討論回答，教師歸納小結(jié)：
通過分析思考我們認(rèn)識到：道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。人的行為是思想觀念支配的。對自己要求不嚴(yán)格，道德水平低，法紀(jì)觀念淡薄，就難免會違紀(jì)，可能違法，甚至于犯罪。我們要意識到應(yīng)該增強法紀(jì)觀念，嚴(yán)格要求自己，使自己不犯錯誤或少犯錯誤。因此，我們要提高道德水平，增強法制觀念，積極追求上進(jìn)，這樣才能不犯或少犯錯誤，不會做出違法犯罪的事。
小迪的案例教師提問導(dǎo)入教材第98頁“小迪的案例”：
�、俜缸镒畋举|(zhì)的特征是什么? ……
對。嚴(yán)重的危害性是犯罪的最本質(zhì)的特征，犯罪不但對社會造成危害，它對家庭、他人以及行為人自己都會造成傷害，
②犯罪對自己、對他人、對家庭、對社會都有些什么危害?(犯罪有沒有什么好處嗎?)……
同學(xué)們，下面我們再來分析一個案例，我們看教材第98頁“小迪的案例”(教師朗讀)。我們可以從下面四個方面來分析其危害性。(教師板書以下內(nèi)容，與學(xué)生共同討論，并板書危害性)
對他人的危害：侵占他人財物、造成他人的身體和心理受到傷害
對自己的危害：坐牢、自毀前程
對家庭的危害：媽媽精神失常、爸爸出車禍、姥姥死亡;
對社會的危害：影響社會安定
教師歸納小結(jié)：犯罪的危害有哪些?我們青少年為什么要在心靈深處憎惡違法犯罪，行為上遠(yuǎn)離違法犯罪?
通過上面這個案件我們可以看到：犯罪對自己、對他人、對家庭、對社會都有百害而無一利。我們正處于未成年階段，受國家司法保護(hù)。我們一定要約束自己的行為，心中要有道德和法律的準(zhǔn)繩，不能只顧自己不顧他人，不能圖一時痛快、占小便宜，。要在心靈深處憎惡違法犯罪，行為上遠(yuǎn)離違法犯罪。
組織學(xué)生閱讀教材第98頁“相關(guān)連接”的內(nèi)容：那種認(rèn)為年齡小于犯罪無關(guān)，年齡小犯罪不受處罰的想法對不對?為什么?
那種認(rèn)為年齡小于犯罪無關(guān)，年齡小犯罪不受處罰的想法是十分錯誤的。因為，我國刑法第十七條規(guī)定，已滿十六歲犯罪應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四歲未滿十六歲的`人，犯故意殺人罪、故意傷害致人重傷或者死亡、 同學(xué)們，還是讓我們來看一個故事吧。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第99頁的材料“小張改掉了占小便宜的習(xí)慣”)思考其中的問題：你如何看待這個孩子的行為?他的轉(zhuǎn)變給我們什么啟示?(學(xué)生回答……)
教師小結(jié)：老人們常說：“小時偷針，大時偷銀”、“小洞不補，大洞吃苦”，俗話也講：“善不積不足已成名，惡不積不足以滅身”，任何大事都是從小事開始的，大錯也是從小錯開始的。我們要做一個有道德的合格的公民，就要自覺樹立法律意識，從小事做起，預(yù)防違法犯罪。防微杜漸是十分必要的。
2)要劃清是非美丑和行為界限
簡單地說也就是要弄清什么事是我們應(yīng)該做的，什么事是我們不應(yīng)該做的，哪些行為是不良行為，我們應(yīng)該怎樣矯治自己的不良行為。
我國有一部《來了解一下有關(guān)內(nèi)容。請你找出我國預(yù)防未成年人犯罪法對未成年人的不良行為和嚴(yán)重不良行為作了怎樣的界定?
(集體或指定學(xué)生朗讀P99“相關(guān)連接”的內(nèi)容并把相關(guān)知識勾畫下來。)
學(xué)生活動：填表(根據(jù)要求填寫教材第100頁的表格)
尋找校園中，身邊的同學(xué)或自己身上有哪些不良的行為，并分析這些行為對個人、家庭及社
會的危害。通過這一活動，有助于讓學(xué)生體驗不良行為的危害，從感情動機(jī)上避免不良行為。學(xué)生填好后相互交流，教師點評。
行為表現(xiàn)對他人的危害對行為人的危害對家庭的危害對社會的危害
打架斗毆
夜不歸宿
攜帶管制刀具
傳播淫穢讀物
其他(學(xué)生舉例)
3)要防微杜漸，糾正不良行為，防患于未然
社會是復(fù)雜的，人是社會的人，社會上的人是形形色色的，人們在社會中生活、學(xué)習(xí)、工作必然會受到社會環(huán)境的影響。老人們常說：“近朱則赤，近墨則黑”，“小時偷針，大時偷銀”，“小洞不補，大洞吃苦”，俗話也講：“善不積不足已成名，惡不積不足以滅身”。
無數(shù)事實都證明，任何大事都是從小事開始的，大錯也是從小錯開始的。許多的人違法犯罪都是從交上了不良朋友或沾染了不良習(xí)氣開始的，我們要自覺樹立法律意識，自覺遵守法律，謹(jǐn)慎交友，要從小事做起，防微杜漸，糾正不良行為，預(yù)防違法犯罪，防患于未然。
學(xué)生活動：寫一封回信，要求：學(xué)生閱讀教材第100頁的“父親給兒子信”，以兒子的名義寫封回信。
課后小結(jié)
違法犯罪的危害是極大的，而違法犯罪與每個人的道德修養(yǎng)水平是緊密聯(lián)系的，我們青少年要遠(yuǎn)離違法犯罪，加強自我防范，從小事做起，預(yù)防違法犯罪，防微杜漸，防患于未然。
尊嚴(yán)的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)獨立理解課文的能力。
教學(xué)難點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法：
合作交流，自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）
誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
老師通過講故事，最后點出"尊嚴(yán)"一詞。
二、點上探究，體驗"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵。
通過故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活
1.老師開始講故事，并把難理解的'詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽地吃起來。"（停下來設(shè)置問題開始辯論）
板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽
2.問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
（一）支持第一個觀點的同學(xué)，一起討論。.
討論結(jié)果可能是：
1.不吃白不吃。
2.死要面子活受罪。
3.這個時候是選一張臉，還是選一條命。
4.吃完有了力氣再干活。
（二）支持第二個觀點的同學(xué)，一起討論。
學(xué)生討論結(jié)果可能是：
1.人活臉，樹活皮，人的面子重要。
2.勞動得到來才是自己的，不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。
3.寧愿餓死不吃白食。
4.吃完不讓干活呢？]
�。ㄈ﹥山M開始辯論。
學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活——一個信念。"
聚焦點二：一種品格——堅強的毅力
1.老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容："只有一個人例外……我再給您派活兒"
�。ㄍＯ聛碓O(shè)置問題辯論）
板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2.問題：如果是你，你該怎么辦？
觀點一：吃完再干
觀點二：干完再吃
�。�1）支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）
[估計理由：吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計理由：
1.吃完不讓干呢？
2.自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]
(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。
隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干？
聚焦點三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真
1.老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。
�。ǜ鶕�(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）
故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"
板書：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2.問題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點四：富翁=尊嚴(yán)
1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3.討論什么是尊嚴(yán)？
�。ㄍㄟ^討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。
簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)。
運用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談"富翁"》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書設(shè)計。
一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活
一種品格——堅強的毅力
一種態(tài)度——做事認(rèn)真
尊嚴(yán)的教案12
第一課時
[教材分析]
本課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞句，反復(fù)品讀文本，體會用自己的勞動去維護(hù)個人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時滲透如何寫具體的方法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的`教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學(xué)難點。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；
2．抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實價值；感受文章的表達(dá)特色。
3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點句段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過程]
一 、 自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意
�。ㄒ唬┰囌f題意，揭示課題。
板書課題。（相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫）
解題。（調(diào)動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴(yán)”的理解）
（二） 初讀課文，整體感知
1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事？
2．學(xué)生獨立自讀。
3．反饋自讀情況。
�、藕喪龉适轮饕獌�(nèi)容。
�、葡鄼C(jī)強調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）
（三） 引導(dǎo)質(zhì)疑
二 、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會“尊嚴(yán)”味
（一）通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。
（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
�。�1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？
（2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�、傧胍幌牍f這句話時，心里是怎么想的？
②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……
�。�(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望；抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。
�、趶墓Z言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。
（聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅決……語氣。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
�、購恼Z言中體會態(tài)度堅定、急迫。
②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）
�。�3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。
三 、 咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？
（練讀相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）
2．同桌互議。
3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）
4．回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。
四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)
1．小結(jié)談話。
2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3．作業(yè)。
（1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。
�。�2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。
�。�3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。
[板書設(shè)計]：
仰起頭
尊嚴(yán) “不能不……！” 態(tài)度真誠
站起來 品格高尚
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。
2． 聯(lián)系全文和生活實例理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的含義。
3．根據(jù)對文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。
[教學(xué)過程]：
一 、 復(fù)習(xí)引入。
�。ㄒ唬┚殞懕菊n生字、詞語。
1．展示課后練寫，交流練寫經(jīng)驗及問題。
2．指導(dǎo)練寫難點生字，聽寫生字新詞。
�。ǘ⿵�(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。
�。ㄟ\用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。）
二 、 走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻
1．回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的價值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
三 、 討論、拓展，體會“尊嚴(yán)”價值
1．默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）
2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？ 根據(jù)自我體驗練讀課題。
3．師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
尊嚴(yán)的教案13
教材分析：
《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)。 課標(biāo)解讀：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情;能對課文中不理解的地方提出疑問。 學(xué)情分析：
剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意;正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。 教學(xué)重點：
在閱讀過程中習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方法。 教學(xué)難點：
體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)安排：二課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、講故事導(dǎo)入《嗟來之食》
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎?
師講述故事。
做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的`年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
[設(shè)計理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識。]
2、板書課題《尊嚴(yán)》。
3、指導(dǎo)“尊”字的寫法。
同學(xué)們，“尊”在書寫時注意什么?
學(xué)生回答。
(上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)
同學(xué)們在本子上寫兩遍，注意寫字姿勢(做到三個一)。
寫后展示、評議。
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎?
1、檢查字詞
屏幕出示生字詞：
誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?
沃爾遜
杰克遜
逃難
捶背 僵硬 善良 許配 例外
疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
指名讀，開火車讀
訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。
學(xué)生用“難”的兩個音組詞。
2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思?”
屏幕出示：(1)、能，可以，足以;(2)、忍受，能支持。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思?
“疲憊不堪”的意思是什么? 誰能用“疲憊不堪”說一句話?
學(xué)生評價，老師引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。
[設(shè)計理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運用生詞的能力。]
三、整體感知
1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀書。
2、出示要求
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個詞語，說說課文內(nèi)容。
3、學(xué)生讀書(邊讀邊在書上用筆做標(biāo)記)
4、學(xué)生交流
根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。
屏幕出示：
時間——地點——主要人物——事件——結(jié)果——。
學(xué)生練習(xí)述說，同位互說。
指名回答課文主要內(nèi)容。
同學(xué)互相評價。
小結(jié)：同學(xué)們在今后的閱讀中抓住課文中的“時間、地點、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。
[設(shè)計理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]
四、聚焦“尊嚴(yán)”
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
2、指名學(xué)生匯報，教師相機(jī)點撥。
(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(2)、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。
(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”
(6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂讀。
五、布置作業(yè)
1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?
2、抄寫本課生字。
尊嚴(yán)的教案14
自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
學(xué)生分析：
1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
設(shè)計理念：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。
教學(xué)流程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:
同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點出尊嚴(yán)一詞。
二、點上探究，體驗尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計）
方案1：當(dāng)學(xué)生點出尊嚴(yán)一詞時，老師就順勢說什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點一：一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設(shè)置問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）
2、問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�觀點的同學(xué)，在一起討論理由.
�。ń處熢O(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學(xué)生的天真可愛、真實，估計這組人多。)
�。ǘ┲С值诙䝼�觀點的同學(xué)，在一起討論自己的觀點。
�。ɡ蠋熢O(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。）
�。�3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。
聚焦點二：一種品格--堅強的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容：只有一個人例外……我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你，你該怎么辦？
觀點一：吃完再干
觀點二：干完再吃
�。�1）支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。
（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）
(2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。
(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的`價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個話題：這活該不該認(rèn)真干？
聚焦點三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真
�。ㄡ槍ι厦娴膯栴}的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）
故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做……完
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2、問題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
�。ㄍㄟ^討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談富翁
板書設(shè)計：
五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料
六、課后反思：
下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式
這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
尊嚴(yán)的教案15
《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人----哈默他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
１、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。
�。病⒔處熞龑�(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？
�。�、學(xué)生談話。
�。�、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
�、� 教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。
�、� 投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？
�、� 教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
�。�、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。
２、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。
�。�、小組內(nèi)交流。
三、細(xì)讀課文，探究、體會年輕人的表現(xiàn)
�。薄⒔處熞龑�(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對他的描寫，標(biāo)示出自己的'體會。
２、小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。
�。�、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句，標(biāo)示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。
�。�、小組內(nèi)研究匯報形式，準(zhǔn)備匯報。
各小組匯報，全班交流評價。 引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。 如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’” 在學(xué)生評價中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會年輕人的尊嚴(yán)。
四、擴(kuò)展延伸，深入體會作者寫作目的
１、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會，在你周圍有這樣的人嗎？
�。�、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。
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