《棗核》語文教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《棗核》語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《棗核》語文教學(xué)反思1

　　《棗核》一文的寫作特點(diǎn)是以小見大、以物傳情。棗核 —— 一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核 —— 一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的�！�

　　作者獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。 這也是本文的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為完成這一目標(biāo)，我圍繞棗核設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、初讀棗核。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀整體感知課文，讓學(xué)生談?wù)劤踝x的感受，并積累重點(diǎn)詞語。

　　二、讀懂棗核。利用設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

　　三、品味棗核 。抓住主旨句：“ 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�

　　透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》詩歌朗誦，讓學(xué)生再次受到了愛國情感的熏陶。

　　授完課后，自我感覺思路還較清晰，學(xué)習(xí)任務(wù)也完成了，但總覺得有很多需改進(jìn)的地方。首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。想到黃校長所開設(shè)的《冰心詩兩首》一課，學(xué)生自主意識(shí)得到了最大程度地發(fā)揮，通過小組合作，學(xué)生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，上課很投入，每每有語出驚人的表達(dá)。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的.課堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生合作探究，才能創(chuàng)設(shè)出我所期待的課堂。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時(shí)，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索，是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體”外，還發(fā)現(xiàn)了文題和文章語言風(fēng)格的關(guān)系，兩者都是質(zhì)樸無華的。并由此讓學(xué)生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點(diǎn)讓我映象極為深刻，如沒有對(duì)文章深入地思考，哪會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應(yīng)該向薛老師學(xué)習(xí)，多深入思考文章，力爭形成自己獨(dú)到的見解。老師會(huì)發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

《棗核》語文教學(xué)反思2

　　作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)語文第二單元第八課《棗核》。

　　《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以"棗核"為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。

　　我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用"棗核"為線索巧設(shè)懸疑，對(duì)"舊時(shí)同窗"家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對(duì)故土的.依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　通過這一節(jié)公開課，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：

　　其一，本節(jié)課我以歌詞（《我的中國心》）導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深，更快的融入情境。

　　其二，應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。

　　其三，課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全，講授要做到詳略結(jié)合，巧妙過渡。

　　其四，要注意板書藝術(shù)，能抓住文章大意，整體美觀大方。

　　其五，還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學(xué)生對(duì)愛國主義這一主題的體會(huì)理解，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。

　　這些不足之處有待改進(jìn)，我以后會(huì)多加學(xué)習(xí)改正！感謝同仁們的指導(dǎo)提點(diǎn)！

《棗核》語文教學(xué)反思3

　　20xx年下期九年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃

　　一、學(xué)生基本情況分析：

　　從整體來看，學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，42班語文水平存在比較明顯的差距，有一部分同學(xué)閱讀能力較強(qiáng)，但兩極分化比較嚴(yán)重。今后一定要從減少低分層入手。

　　二、教材分析：

　　本學(xué)期擬上完九年級(jí)上下兩冊(cè)書，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會(huì)生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�、偎枷肫返履繕�(biāo)：

　　在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

　�、谥�識(shí)目標(biāo):了解描寫方法和修辭方法和詞類的'有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

　�、廴宋乃刭|(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行口語交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

　　四、教學(xué)資源的開發(fā)：

　　嚴(yán)格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念、新教育理念自覺運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。利用Internet，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力。

　　五、教學(xué)措施：

　　1.從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

　　2.語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

　　3.視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

　　5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　6作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

　　7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

　　8．優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

　　9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

　　10．利用多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。

　　六、教學(xué)總結(jié)及反思：

　　教學(xué)過程中，做到及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績和問題，并且認(rèn)真寫好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。

　　七、教學(xué)進(jìn)度具體計(jì)劃如下：

　　周次

　　教學(xué)內(nèi)容

　　第1周-第4周

　　沁園春雪；雨說；星星變奏曲；外國詩兩首；出師表；樂業(yè)與敬業(yè)；紀(jì)念伏樂泰逝世一百周年的演說；詞五首；傅雷家書兩則；致女兒的信；寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)

　　第5周-第7周

　　故鄉(xiāng)；孤獨(dú)之旅；我的叔叔于勒；心聲；寫作、一二單元綜合復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)；陳涉世家；月考

　　第8周-第10周

　　事物的正確答案不止一個(gè)；應(yīng)有格物致知精神；短文兩篇；中國人失掉了自信力了嗎；第四單元綜合復(fù)習(xí)；寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)；月考

　　第11周-第14周

　　段考綜合復(fù)習(xí)；智取生辰綱；楊修之死；范進(jìn)之舉；香菱學(xué)詩；口語交際、綜合性學(xué)習(xí)；唐睢不辱使命；隆中對(duì)；中段考試

　　第15周-第18周

　　九年級(jí)下冊(cè)第一、二、五單元學(xué)習(xí)；月考；作文

　　第20周-第21周

　　綜合復(fù)習(xí)；期末質(zhì)量調(diào)查

《棗核》語文教學(xué)反思4

　　在本次青年教師匯報(bào)課活動(dòng)中，我有幸參與其中，上了一節(jié)《棗核》，回顧整個(gè)參與過程，收獲頗多。

　　從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學(xué)定位為立足文本，構(gòu)建富有語文味、具有實(shí)效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問題意識(shí)，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計(jì)具有彈性的問題空間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)與文本展開心靈對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者的用心。

　　從最終的實(shí)施效果看，我覺得以下幾點(diǎn)是較為成功的地方：

　　一、巧妙的切入

　　本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。

　　課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩時(shí)，整個(gè)課堂頓時(shí)進(jìn)入了一個(gè)無與倫比的感性世界 —— 濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌

　　出來，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動(dòng)了起來，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成。

　　二、充分的生成。

　　本課預(yù)設(shè)的主問題只有二個(gè)：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時(shí)間 “ 留白 ” 給學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成，學(xué)生是課堂真正的主人。比如在 “ 品讀語言，體悟情懷 ” 的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生從人物的語言入手，更有學(xué)生從人物的行為入手；有學(xué)生對(duì)極具情味的`語句賞析，更有學(xué)生對(duì)耐人尋味的語句賞析；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的意義。學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對(duì)故土強(qiáng)烈思念之情的詞句，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的 “ 磁場(chǎng) ” 。學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中真切地感受到 “ 文章不是無情物，字字句句吐衷腸 ” ，在對(duì)文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構(gòu)建起真實(shí)、自我的文本意義。

　　當(dāng)然，不足的地方也是顯而易見的， 不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄，語言表達(dá)力較差。

　　改進(jìn)措施 ：

　　1 、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　2 、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

　　3 、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。

　　去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學(xué)的真正要義。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我。

《棗核》語文教學(xué)反思5

　　《棗核》是一篇民間故事，講述的是一夫妻倆生了一個(gè)叫“棗核”的孩子。棗核利用自己身材小巧靈活懲治了縣官，為民解恨的事。一副勤勞聰明、不畏強(qiáng)暴的小英雄形象躍然紙上。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1．棗核是如何懲治縣官的。

　　2。通過描寫棗核的動(dòng)作描寫，感受棗核的小英雄形象。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1．巧設(shè)表格，突破重難點(diǎn)。

　　本堂課的重難點(diǎn)是“棗核懲治縣官妙處在哪里”。為了突破重難點(diǎn)，我緊緊抓住課文重點(diǎn)段落，抓住棗核的語言、動(dòng)作描寫，以棗核利用自身身材小巧靈活懲治了縣官、教訓(xùn)了衙役們、為百姓們報(bào)仇雪恨的經(jīng)過，創(chuàng)設(shè)表格，逐層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，棗核這一人物形象頓時(shí)躍然紙上。在講解表格的過程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住棗核語言動(dòng)作中的重點(diǎn)詞，揣摩人物說話時(shí)的語氣和情感，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀，既培養(yǎng)了語感，又實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。

　　2。巧補(bǔ)空白，拓展訓(xùn)練。

　　在語文閱讀教學(xué)中，緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“棗核懲治縣官”時(shí)，我適時(shí)地抓住文本的空白點(diǎn)：圍觀莊稼人親眼目睹此情此景會(huì)說些什么。然后出示設(shè)計(jì)的寫話練習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去想象他們最想說的話。學(xué)生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會(huì)，一段段精彩、動(dòng)情的人物內(nèi)心獨(dú)白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。

　　3。在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)棗核送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么，然后動(dòng)筆寫下來。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。

　　4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí)，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的`時(shí)候，我最大的成功之處是：聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。

　　三、不足之處

　　1。時(shí)間沒把握好，前松后緊，讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時(shí)間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。

　　2。朗讀欠缺，只注重朗讀指導(dǎo)，忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先設(shè)置懸念，揭示課題。接著初讀課文，感知引疑。請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？然后合作探究、美讀課文。小組討論棗核是如何懲治縣官為民解恨的？全班交流。最后深化專題，體驗(yàn)情感。用自己的話試著復(fù)述課文。

　　《棗核》教學(xué)反思

　　《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

　　故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì)長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。

　　在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。

　　《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問題的提出對(duì)課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評(píng)價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理

　　有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對(duì)問題的看法。二是學(xué)生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非�；钴S。

　　這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫作方法。個(gè)人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧�？傆X得有很多需改進(jìn)的地方。

　　首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。

《棗核》語文教學(xué)反思6

　　教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此本課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生小組合作的環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生在初學(xué)時(shí)說說課文主要講了什么，學(xué)生從小組交流中取長補(bǔ)短，也為復(fù)述故事做準(zhǔn)備；二是讓學(xué)生討論主人公“棗核”是一個(gè)怎樣的孩子，這是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生在相互交流中感悟人物品質(zhì)，了解相對(duì)應(yīng)的事例，這也為復(fù)述故事做了準(zhǔn)備。學(xué)生在交流中養(yǎng)成了主動(dòng)交流的習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)語文的方法。

　　由于本篇課文是略讀課文，因此，在教學(xué)字詞方面應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)主動(dòng)識(shí)字，在課堂上突出對(duì)學(xué)生前期預(yù)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　在引導(dǎo)學(xué)生整體感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我采取了“整體—部分—整體”的教學(xué)形式，順著文章中棗核的人物品質(zhì)這條主線組織教學(xué)，讓學(xué)生借助文中人物的.細(xì)節(jié)描寫來感受人物身上所具備的精神品質(zhì)。通過品讀、思考、交流這一系列學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅深入故事人物的內(nèi)心世界，還深刻感受到了棗核形象的豐滿、生動(dòng)。

《棗核》語文教學(xué)反思7

　　我一直在想，究竟怎樣的一堂語文課算得上是好課。因?yàn)槊糟�，所以很長的一段時(shí)間我總是無所適從。一次次的嘗試，一遍遍的推翻，在“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”的困惑中，我突然意識(shí)到，課堂上學(xué)生的收獲才是評(píng)價(jià)一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。于是我開始重新用一種簡單的思想來看待這堂課，有明確的教學(xué)目標(biāo)，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以在《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我緊緊抓住“簡單明了”這個(gè)要點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)簡單，還記得鄭桂華老師說的，“教學(xué)目標(biāo)一定要明確，一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問題，這樣才能真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西�！彼�以在《蘇州園林》的'教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，我把目標(biāo)確定為：通過朗讀體會(huì)作者通過生動(dòng)的語言表現(xiàn)蘇州園林的圖畫美和體會(huì)作者對(duì)蘇州園林的情感。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，語文學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是一件簡單的快樂的事情，在文字的世界里，學(xué)生可以展開無限的想象，把閱讀和閱歷有機(jī)的結(jié)合。所以個(gè)人覺得沒有必要設(shè)計(jì)過多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更沒有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙給學(xué)生。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我力求簡單，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題（用自己喜歡的方式朗讀3-6自然段，選擇其中的一個(gè)方面，看看作者是如何將蘇州園林的圖畫美體現(xiàn)出來的？和體會(huì)作者對(duì)蘇州園林的情感）來串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程。

　　教學(xué)方法簡便：簡單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂意接受的。所以在這堂課中我主要通過朗讀和小組討論的方法來實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方法，教會(huì)學(xué)生如何有效的閱讀和討論。真正好的方法是能為人所用的有效的方法，而簡單的方法往往能比較有效的解決問題。

　　教學(xué)媒介簡單：在課堂上，用多媒體這一教學(xué)工具能夠使得課堂更為的豐富，但是我始終都堅(jiān)持多媒體的存在時(shí)為了更好的展示教學(xué)過程，是教學(xué)思路更為清晰。因此教學(xué)課件不需要太過花哨，以掩蓋文本的魅力，但是需要把關(guān)鍵的信息用最清楚的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分的利用，以達(dá)到有效幫助解讀文本的功效。

　　教學(xué)用語簡要：一輪一輪的磨課，一次一次的反思，總是覺得話太多，總是不能真正的放手，“忍住不說，盡量少說，最后才說，都得精要”。這個(gè)十六字方針一次又一次在我的心里盤旋，深入。我說的少了，學(xué)生就有了更多說話的機(jī)會(huì)�？赡芎唵蔚恼n堂，其獨(dú)特的神韻就在于此。

　　其實(shí)，讓語文課反璞歸真，體現(xiàn)出“簡約之美”，何樂而不為呢？如果能“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”，誰能說不是件美事呢？

《棗核》語文教學(xué)反思8

　　《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的'生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對(duì)“舊時(shí)同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對(duì)故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的

　　完成情況：

　　本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)了有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、歌曲等，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄，語言表達(dá)力較差

　　改進(jìn)措施：

　　1、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

　　2、加強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練

　　3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力

《棗核》語文教學(xué)反思9

　　培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

　　事實(shí)上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀 ，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的'閱讀感受。教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、**迭起……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。 教師講解過深、過細(xì)、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。

　　有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！

　　整體感知的關(guān)鍵在于文章的標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是突破文章中心的一個(gè)突破口。為此，《棗核》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞著標(biāo)題“棗核”展開的。

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