高中的政治教學(xué)質(zhì)量的思考論文
【摘要】高中的政治的教學(xué)量較大、區(qū)域跨度較大，僅憑講述課本難有較好的效果。文中就高中的政治課的存在誤區(qū)進(jìn)行論述，并就高中的政治教學(xué)中如何有效使用對(duì)策進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】高中的政治；質(zhì)量方法
一、當(dāng)前政治課堂教學(xué)的存在文藝
1.提高政治課堂教學(xué)效率首先要處理“教什么”與“怎樣教”的關(guān)系，但痛處我們都分析論“怎么教”的問(wèn)題，很少分析“教什么”的問(wèn)題，離脫離教學(xué)實(shí)際來(lái)分析教學(xué)方法，無(wú)異于無(wú)本之木的。所以，要提高課堂教學(xué)的效率，不能僅從方法層面研究解決辦法，更要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析。
2.政治教學(xué)目標(biāo)不清晰，基本是有三種不良情況：首先是目標(biāo)泛化，政治課成了包羅萬(wàn)象的文化課；其次是目標(biāo)狹隘化，政治教學(xué)完全為應(yīng)試而教，只教考試內(nèi)衣，只教考試題型；第三是目標(biāo)隨意化，拿起了課本，單是憑自己的主觀理解去講，隨意設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，缺乏一個(gè)大方向。教學(xué)效果在首先是取決于教師對(duì)政治課目標(biāo)的理解，政治教師在實(shí)際教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，就能盡可能的降低隨意性、盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的方向性、針對(duì)性，進(jìn)而提高政治課教學(xué)的`質(zhì)量。
3.教學(xué)情景設(shè)計(jì)中沒(méi)有納入學(xué)科性特點(diǎn)。政治素養(yǎng)的關(guān)鍵是素養(yǎng)，可以這樣講，若是沒(méi)有把握本質(zhì)進(jìn)行的教學(xué)的課就不算政治課，就達(dá)不到有效教學(xué)。在多媒體走技術(shù)日益豐富的當(dāng)下，有許多的政治教師利用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置情景，活躍自己的課堂，以期達(dá)到“圖文并茂”的效果。
4.教學(xué)方式方法簡(jiǎn)單，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“多讀少思”或者“只讀不思”的狀況，部分教師雖然讓學(xué)生去讀，但也只是放任自流式的閱讀。教師的指導(dǎo)缺失，難以指引學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，更難以增強(qiáng)學(xué)生的政治思維能力。
二、增強(qiáng)政治課堂教學(xué)有效性的做法分析
1.仔細(xì)備課，把握教學(xué)內(nèi)容，有效利用教材資源。教師在備課時(shí)必須要仔細(xì)考量自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有條件的話可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣劃分成不同的層次。只有適合學(xué)生的內(nèi)容才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)試試知識(shí)遷移。同時(shí)，在備課時(shí)要有意思的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，授人以魚(yú)不如授人以魚(yú)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就可以脫離填鴨式的灌輸，根據(jù)自身的能力和需要有的放矢的學(xué)習(xí)，徹底擺脫師每天嚴(yán)防死守、高壓政策。另外，教師還要梳理選擇試題，讓每一道題、每一份試卷都有代表性，而不是試卷堆積、題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生從高量低效的題海中解放出來(lái)。
2.將每一節(jié)課打造成精品課，在課堂中添加生動(dòng)、形象、凝練、豐富的因子，使教學(xué)具有啟發(fā)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓政治課堂從說(shuō)教式變成愉悅式。教課的本質(zhì)是，教師對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育的最重要的工具。教師的課堂教學(xué)本質(zhì)要有直觀性和形象感，富有情趣，要善于使用一些成語(yǔ)、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話。充滿情感、富有節(jié)奏感的課堂教學(xué)本質(zhì)往往能引起學(xué)生的共鳴，從而起到以情動(dòng)人、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
3.提高課堂互動(dòng)的提問(wèn)藝術(shù)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有代表性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，他們?cè)谝惶谜n中不會(huì)一直聚精會(huì)神，而只是對(duì)感興趣的部分集中精力。這就要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不但要中體現(xiàn)教材的精華與重點(diǎn)，還有具有必要的深度，通過(guò)使用少量帶有牽引力的“主問(wèn)題”來(lái)替代數(shù)量眾多但效率低下“碎問(wèn)”，以此實(shí)現(xiàn)“以一當(dāng)十”、“觸類旁通”的教學(xué)效果。
4.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探究。北京師范大學(xué)附中的指正課采用教育模式進(jìn)行了多年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明在政治教學(xué)中運(yùn)用一定的教育模式進(jìn)行教學(xué)是可行的，并能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。對(duì)教育模式引入中學(xué)課程中的效果評(píng)價(jià)目前主要從學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握的測(cè)評(píng)兩個(gè)方面進(jìn)行。由于學(xué)習(xí)態(tài)度的測(cè)量和評(píng)價(jià)目前沒(méi)有信效度較高且符合政治課程的量表，難免對(duì)教育模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)產(chǎn)生一定的影響，不過(guò)，本文認(rèn)為，完全可以參考北京師范大學(xué)附中的政治教育模式，從教學(xué)改革中學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)量遇到的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展研究。同時(shí)，隨著政治教學(xué)模式的嘗試和探索，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的測(cè)量必然成為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要方面，編制出信效度較高且符合政治教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)校態(tài)度量表應(yīng)該是可行的。
5.充分把握政治課程的背景以及當(dāng)下的政治需要。由于我國(guó)的國(guó)情，對(duì)政治課的要求較高。因此，政治課堂教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)背景和文化背景為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)教育階段的需求主要研究對(duì)象，對(duì)不同時(shí)期基礎(chǔ)政治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。政治課程的不同之處反映了不同時(shí)期的需要，為教師在課堂教學(xué)中更好地把握方向提供指引，同時(shí)總結(jié)各階段政治課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，為我們現(xiàn)階段的政治課堂教學(xué)提供幫助。教師也要勇于進(jìn)行課程改革，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)政治教學(xué)的情況進(jìn)行改革，指出政治教學(xué)應(yīng)有根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，有針對(duì)性、連貫性和操作性的建立有效的信息反饋和評(píng)估調(diào)節(jié)機(jī)制，重視學(xué)科價(jià)值的挖掘。
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