高一物理教學(xué)反思集錦15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的高一物理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一物理教學(xué)反思1
物理學(xué)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，反映物質(zhì)世界，正確地揭示物質(zhì)世界結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的重要學(xué)科。中學(xué)物理新課改強(qiáng)調(diào)是以科學(xué)探究為主線，以物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)方法，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)大半年的教學(xué)實(shí)踐，以及從歷次教研聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中，我覺(jué)得相當(dāng)部分的教師都會(huì)或多或少地存在以下問(wèn)題：
1、對(duì)于三維教學(xué)目標(biāo)（a.知識(shí)與技能；b.過(guò)程與方法；c.情感、態(tài)度與價(jià)值觀）大部分時(shí)候是對(duì)a比較重視，形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式。對(duì)于b正在引起重視，但往往一筆帶過(guò)。對(duì)于c卻比較忽視，圍繞這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)手段有些貧乏，甚至缺失。
2、傳統(tǒng)的`教學(xué)觀念，尤其是長(zhǎng)期以來(lái)形成的應(yīng)試?yán)砟钸�在左右著教學(xué)思維。對(duì)教材編寫(xiě)意圖缺乏一定程度的認(rèn)識(shí)，對(duì)某些內(nèi)容的教學(xué)趕進(jìn)度或類(lèi)似走過(guò)場(chǎng)，注重短期效應(yīng)，務(wù)實(shí)與務(wù)虛的統(tǒng)一性不好把握。另外，對(duì)教材中以資料卡片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給與多大程度的關(guān)注也不好把握。
3、配套的輔導(dǎo)練習(xí)資料編排內(nèi)容上基本上還是舊思路，內(nèi)容舊、題型老，還是以模擬現(xiàn)行高考題為主，繁、雜、難、偏的現(xiàn)象仍存在，甚至還會(huì)出現(xiàn)教材中已被刪除的內(nèi)容。
4、新課改中有不少研究性、探討性課題，這與有限的課時(shí)似乎很有矛盾，所以這部分內(nèi)容很難落實(shí)。
5、實(shí)施新課改，不僅對(duì)學(xué)生是個(gè)考驗(yàn)，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)。新課標(biāo)既是試行期誰(shuí)也不敢保證自己在實(shí)施中不遇到挫折和困難，那么當(dāng)教師遇到困難時(shí)，應(yīng)如何來(lái)評(píng)價(jià)教師？以往傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的一個(gè)重要的手段就是考試，新課標(biāo)是否也是一考定“終身”？
高一物理教學(xué)反思2
本節(jié)課對(duì)向心加速度的引入是從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系著手討論，一是由物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的受力情況來(lái)說(shuō)明向心加速的方向；二是根據(jù)加速度的定義式：推導(dǎo)向心加度度的表達(dá)式。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度一定指向圓心，就這點(diǎn)我對(duì)教材做了適當(dāng)調(diào)整：先講圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，后講向心加速度，這樣就抓住了物理問(wèn)題的'本質(zhì)，使學(xué)生能較好的接收和理解。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度為什么都指向圓心，我從兩個(gè)方面進(jìn)行了探討：
①通過(guò)課本上的兩幅圖片。
地球繞太陽(yáng)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和細(xì)繩拉著小球在光滑的水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，地球和小球的合力指向圓心導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合力指向圓心在導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體加速度指向圓心；
②利用第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)的合力和速度方向的關(guān)系探討。
讓學(xué)生把課本翻到24頁(yè)看圖5.6—3，如果做圓周運(yùn)動(dòng)的物體合力不指向圓心，可以將合力分解為半徑方向的Fn和切線方向的Ft，F(xiàn)n與速度垂直不改變速度大小，F(xiàn)t與速度方向共線改變速度大小即物體不能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，得出結(jié)論：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受合力一定指向圓心，即加速度方向指向圓心。通過(guò)實(shí)例和理論推導(dǎo)能讓學(xué)生更透徹的理解做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理加速度指向圓心，從而得出向心加速度的定義。
高一物理教學(xué)反思3
兩個(gè)多月的高一年級(jí)教學(xué)，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。高一物理從知識(shí)體系到學(xué)習(xí)方法都與初中物理有較大的差別，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有一定的困難，因而學(xué)生易失去興趣。因此，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)，其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
新課程實(shí)施以來(lái)，很多專(zhuān)家學(xué)者都從不同角度提出了自己的看法，我們高一備課組參加了系統(tǒng)的新課改培訓(xùn)，并且經(jīng)過(guò)不斷地討論和研究之后，以新的理念走入課堂。在教學(xué)中注意初高中教學(xué)的銜接。
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的`物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。
高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生難度較大。所以，教師要研究初中教材，知道初中學(xué)生掌握到什么水平，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
在平常學(xué)習(xí)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，檢查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，作業(yè)以及糾錯(cuò)本，讓學(xué)生不在起跑線上落下。
高一物理教學(xué)反思4
緊張而忙碌的一學(xué)年結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來(lái)反思，如何組織新課教學(xué)和會(huì)考復(fù)習(xí)，才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率呢？高中物理涉及到力、熱、電、光和原子物理等方面的知識(shí)，在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、推理能力、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力，試題靈活多變。不少同學(xué)花費(fèi)了很多精力，但成績(jī)卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。其實(shí)物理知識(shí)前后聯(lián)系緊密，規(guī)律性強(qiáng)，如果在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中把握好節(jié)奏，多總結(jié)、多體會(huì)，是可以取得良好的效果的。下面就談?wù)劚救藢?duì)這一年教學(xué)的反思：
本人認(rèn)為新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
�。�、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
�。�、豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
１、物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的.教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說(shuō)，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了；有的會(huì)說(shuō)，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水~平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水~平面了；也有的同學(xué)說(shuō)，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
２、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位
的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提高教學(xué)水~平。
聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
３、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，要全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在知識(shí)的深化、序化、活化上多花心思。要注意方法的總結(jié)與體會(huì)，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問(wèn)題的綜合能力。社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量�？傊@一年做的工作很多，但我要學(xué)的還很多，任務(wù)很艱巨，我將一定不斷努力。
高一物理教學(xué)反思5
轉(zhuǎn)眼間高一上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了�；厥滓粚W(xué)期來(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有成功、也有失敗、有欣慰、也有困惑。高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。所以在物理教學(xué)中存在許多困難。
第一，學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題
我本學(xué)期所帶班級(jí)為高一（1）、（5）、（10）、（15）班，這四個(gè)班都是普通班，其中（1）、（10）是體藝班，學(xué)生初升高的基礎(chǔ)比較差，即使老師進(jìn)度放慢，他們也覺(jué)得比較吃力，慢慢就沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，從我上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，雖然有一部分同學(xué)想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。
第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題
由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)讀書(shū)思考。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，不會(huì)靈活運(yùn)用，還有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺(jué)得聽(tīng)不大明白。由于每堂課容量很大，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒(méi)預(yù)習(xí)，因此上課時(shí)，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。科目比較多，學(xué)生不知道分配時(shí)間，各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
第三，數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題
應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，無(wú)論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需。例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v—t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念；在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數(shù)定義，導(dǎo)致見(jiàn)到三角函數(shù)就頭疼，不會(huì)根據(jù)物理情景列出數(shù)學(xué)關(guān)系式。
根據(jù)以上問(wèn)題，在以后教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行努力：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
鉆研教材，對(duì)教材的進(jìn)行取舍，夯實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的問(wèn)題得到成就感，通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的成就感來(lái)提高他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能自主分配各科學(xué)習(xí)時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到反復(fù)抓，抓反復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的'能力
學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是怎樣建立各個(gè)物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系式，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái)；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。對(duì)正交分解時(shí)能熟練列出三角函數(shù)關(guān)系式。讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自運(yùn)算，并反復(fù)訓(xùn)練，把物理中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決。
總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
20xx年1月8日
高一物理教學(xué)反思6
一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：
1、回顧尋找自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程引入新課教學(xué)。
2、了解伽利略用斜面實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程。
3、分組進(jìn)行斜面實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。
4、了解伽利略的邏輯推
理過(guò)程，全面體驗(yàn)。
5、分別運(yùn)用數(shù)學(xué)的代數(shù)和圖象方法推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)于物理學(xué)研究的重要性。
6、規(guī)律應(yīng)用。
二、本節(jié)課基本完成了制定的教學(xué)目標(biāo)，完成了課表對(duì)教學(xué)的要求。
�。�1）學(xué)生親身的斜面實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)推演過(guò)程，非常興奮，表現(xiàn)出了對(duì)知識(shí)的極大熱情，并且由親自體驗(yàn)留下了深刻的印象，為以后的'學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)方法的要求，分組實(shí)驗(yàn)為每一個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)
三、教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)。
�。�1）課時(shí)太少，而且課堂時(shí)間40分鐘，很難放開(kāi)手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，本來(lái)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間為十分鐘，實(shí)際過(guò)程用了十二分鐘，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的最后階段顯得很匆忙。這是始料不及的，這讓我體會(huì)到了時(shí)間的掌控在以后的教學(xué)中時(shí)十分重要的。
�。�2）學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時(shí)間。一旦控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，會(huì)出現(xiàn)課后再花時(shí)間去補(bǔ)救的尷尬局面。
�。�3）由于時(shí)間的限制，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的精煉還有語(yǔ)言的速度都是需要重點(diǎn)進(jìn)行控制。
總之，新課標(biāo)對(duì)我們提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我們指明了新的方向 ，探索的路才剛剛起步，我們相信只要用新的課程理念去武裝我們的思想，不斷的思考、不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高，最終就能達(dá)成課程的總目標(biāo)。
高一物理教學(xué)反思7
高一物理從知識(shí)體系到學(xué)習(xí)方法都與初中物理有較大的差別。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有一定的困難，因而是學(xué)生易產(chǎn)生分化的一個(gè)階段。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)很多學(xué)生反映高中物理上課聽(tīng)得非常好，一學(xué)就會(huì)，但一用就錯(cuò)，每次丟分都在毫厘之間。這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。
一、高一學(xué)習(xí)物理的通病
1.答卷中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。②理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺(jué)答。③綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。⑤表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2.作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}不夠仔細(xì)，粗心大意；②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計(jì)劃，書(shū)寫(xiě)太混亂；④運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、幾點(diǎn)建議和思考
通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生和教師應(yīng)該重點(diǎn)突破以下幾個(gè)方面：首先，要把握好進(jìn)度，勿圖快，尤其在幾個(gè)難點(diǎn)的。
第二，重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。
第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)，教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過(guò)程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行演繹推理時(shí)較注重對(duì)條件的判斷與分析，不只是套公式。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)成績(jī)非常好的學(xué)生，可選擇一些超前性的習(xí)題，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，在高一階段的習(xí)題仍然是對(duì)概念的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生，更不要把高考的試題拿給學(xué)生，那樣結(jié)果只會(huì)適得其反。
物理教學(xué)過(guò)程，不僅是傳授知識(shí)技能的過(guò)程，而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低，成績(jī)的好壞，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的'是否科學(xué)。物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也只能是學(xué)生的“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”上面。所以我們?cè)谘芯拷處熃谭ǖ耐瑫r(shí)，要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。
（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。
作為一名物理教師，必須在自己的課堂教學(xué)中，掌握適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉�，結(jié)合知識(shí)教學(xué)有機(jī)地講述：①高中物理學(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn)，與其他學(xué)科有些什么不同。②高中物理中力、光、熱、電四大部分各有哪些不同。③高中物理各種類(lèi)型教材，在講授方法上各有哪些特點(diǎn)。④自己講物理課有哪些習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)如何做才能適應(yīng)自己的教學(xué)、聽(tīng)好課。
�。�2）教學(xué)生跟著教師的思路，牢牢抓住基本概念。
在物理課堂上，教師提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統(tǒng)，依據(jù)人們認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律而展開(kāi)的，所以要教會(huì)學(xué)生使自己的思維活動(dòng)跟上教師的思路的展開(kāi)而展開(kāi)，這樣就會(huì)弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)思維方法和處理問(wèn)題能力。
第四、在課外輔導(dǎo)中指點(diǎn)學(xué)法
物理教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，除了課堂上的講授、示范外，在課后的輔導(dǎo)中，再在學(xué)法上給以指導(dǎo)和點(diǎn)撥也是非常必要的。在課外輔導(dǎo)中指點(diǎn)學(xué)法，我認(rèn)為主要應(yīng)抓住如下四點(diǎn)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生正確處理理解和記憶的關(guān)系，加強(qiáng)記憶，戰(zhàn)勝遺忘。
�。�2）在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題中，引導(dǎo)科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題方法和技巧。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三步走：一是認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，分清問(wèn)題的屬性，弄清哪些是直接可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。二是認(rèn)真分析題意，學(xué)會(huì)兩種分析方法，即從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的分析方法，明確解題過(guò)程及所用公式、規(guī)律等。三是反思解題過(guò)程，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想？從而使學(xué)生逐步掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
�。�3）要給學(xué)生留思考題，埋伏筆。把教材重要和關(guān)鍵部分提煉成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索和爭(zhēng)論，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。
�。�4）要指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物。教學(xué)生列內(nèi)容提要，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的較好形式，關(guān)鍵要持之以恒，有計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行，做到看書(shū)和思考相結(jié)合，看書(shū)與質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合。
總之，只要教師能在教學(xué)中做到深入淺出，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而學(xué)會(huì)。就能避免學(xué)生過(guò)早分化，提高教學(xué)質(zhì)量。
高一物理教學(xué)反思8
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
高一物理教學(xué)中遇到的困難
一：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能及時(shí)更新
１、習(xí)慣于淺顯的定性研究，不肯動(dòng)腦進(jìn)行深入的定量探究。
�。�、不認(rèn)真看教材，不習(xí)慣對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和理解。
�。�、不肯花功夫記憶知識(shí)，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。
�。础⒆鲎鳂I(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過(guò)分的依賴(lài)教材、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)。
相應(yīng)措施及設(shè)想：
課堂上盡可能的把定量探究的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去完成，強(qiáng)化探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度；課堂上進(jìn)行教材閱讀訓(xùn)練，先是由老師就教材內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生討論回答，逐步過(guò)度到要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生討論、老師指導(dǎo)解決，從而培養(yǎng)認(rèn)真閱讀、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)；為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測(cè)驗(yàn)，用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上一堂課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并請(qǐng)成績(jī)優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺(tái)展示，練習(xí)中增加一些對(duì)概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓(xùn)練；為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)，除了從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性之外，還適當(dāng)布置當(dāng)堂練習(xí)，在老師督查下完成。
二：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
�。�、描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問(wèn)題時(shí)，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確的使用物理語(yǔ)言。
２、解題素養(yǎng)差：不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯。
�。�、數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理能力太差，必備的數(shù)學(xué)知識(shí)如函數(shù)、方程、平面幾何等掌握不好，給學(xué)習(xí)物理造成很大障礙。
相應(yīng)措施及設(shè)想：
課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念，練習(xí)中增加問(wèn)答題和論述題的份量，還布置課外探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、操作過(guò)程、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差分析和反思進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力；為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，先讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)他們的解答過(guò)程，然后對(duì)其進(jìn)行分析講評(píng)，指出其存在的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣表達(dá)更規(guī)范；督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)課堂上要用到某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。
三：課時(shí)安排不夠
雖然在36個(gè)課時(shí)內(nèi)能免強(qiáng)完成一個(gè)模塊基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但缺少時(shí)間在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練和解題指導(dǎo)，難于達(dá)到熟練掌握知識(shí)形成技能的目的。
相應(yīng)措施及設(shè)想：
盡力提高課堂教學(xué)效率，課堂上把主要精力放在重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)的突破上，擠時(shí)間進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
幾點(diǎn)建議
1．教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。
正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從**常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。
2．高一物理教師要重視教材與教法研究
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的'原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解�！�
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
3．講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力
培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)
律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生
的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
4．要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生
建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。
解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái)；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。
小結(jié)：通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我反思我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題。比如，再有就是教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿(mǎn)足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。
因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教，為早**成為一名優(yōu)秀的教師而努力。
高一物理教學(xué)反思9
加速度的概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。首先要注意加速度的引入�？梢酝ㄟ^(guò)公共汽車(chē)與無(wú)軌電車(chē)(或卡車(chē)與小汽車(chē))啟動(dòng)，速度從零加速到5m/s的差異，使學(xué)生體會(huì)到速度的變化有快慢問(wèn)題。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下，在水平面滑行的.距離大致相同，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點(diǎn)是什么?從而提出速度變化有快慢之分。 引入加速度的概念后，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢。其二，加速度的大小與速度的大小沒(méi)有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車(chē)，它的加速度為零。這兩個(gè)問(wèn)題，都可以用課堂討論的方式進(jìn)行。
暫時(shí)回避幾個(gè)問(wèn)題：
第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問(wèn)題應(yīng)暫時(shí)回避，待引出牛頓第二定律再研究;
第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”;
第三，不宜提平均加速度與即時(shí)加速度。
在教學(xué)過(guò)程中不妨多舉些例子，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)“加速度”概念的理解。比如我們可以給學(xué)生一個(gè)這樣的例子：一輛汽車(chē)用10s的時(shí)間從0km/h增高到108km/h(也就是平時(shí)說(shuō)的30m/s)的速度，如果是勻加速，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車(chē)遇到特殊情況時(shí)，從108km/s開(kāi)始剎車(chē)，4s停下來(lái)，那么此時(shí)的加速就是7.5m/s2。
上面這輛汽車(chē)在加速階段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在剎車(chē)階段，加速度是7.5m/s2，從30m/s開(kāi)始剎車(chē)，剎車(chē)第一秒達(dá)到22.5m/s，第二秒末達(dá)到15m/s，第三秒末達(dá)到7.5m/s，第四秒末達(dá)到0，停下來(lái)。
例子要淺顯易懂，然后可以多舉幾個(gè)，如果讓學(xué)生兩個(gè)人一組互舉例子，效果是最好的。
高一物理教學(xué)反思10
今天與學(xué)生交流，好多學(xué)生說(shuō)物理難學(xué)，我也從自己學(xué)習(xí)物理的經(jīng)歷感覺(jué)了一下，自己的高中物理幾乎是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)感悟而學(xué)的，成績(jī)也曾經(jīng)不好過(guò)，但因?yàn)橄矚g從沒(méi)有過(guò)放棄的想法，一直堅(jiān)持至今。別人的傳聞不要管，專(zhuān)心思考自己的問(wèn)題就成。
站到了講臺(tái)上，再讓自己的學(xué)生象自己那樣去感知，絕對(duì)不合乎實(shí)際，想了又想，高一是基礎(chǔ)，是興趣，高一砸了，這物理就會(huì)放棄了。在這個(gè)媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生們抽象思維太欠缺了，迫使我們對(duì)自己的教學(xué)做出新的嘗試。
將高中物理內(nèi)容整體思考了一下，重點(diǎn)就是研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，在高一打基礎(chǔ)的`這個(gè)時(shí)候，力的范圍就課本上學(xué)過(guò)的那幾種力。學(xué)生較易理解。教學(xué)中應(yīng)將生活實(shí)際中的情景搬到課堂上，讓學(xué)生去體會(huì)、去感知。讓他們覺(jué)得物理就在身邊，即使他的成績(jī)不理想，但他也覺(jué)得物理有趣，這就會(huì)使他在興趣的驅(qū)使下逐步提高成績(jī)，應(yīng)付考試。一直到運(yùn)用物理思維去解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。若學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，即使他能在考試中拿上高分，也能進(jìn)入大學(xué)，但物理這們科學(xué)我覺(jué)得不會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)增添任何樂(lè)趣，在他的印象中，那只會(huì)是一堆煩躁的公式、公理、定理、規(guī)律。
因此，將生活中與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景聯(lián)系起來(lái)就至關(guān)重要，這就要求我們當(dāng)老師的有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，而不是死守課堂，緊盯著手重的那幾本資料及習(xí)題。只要我們老師將生活與課堂聯(lián)系起來(lái)了，在你的潛移默化下，學(xué)生自然而然也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，這樣的學(xué)生，就不會(huì)是一群只會(huì)考高分，只會(huì)讀死書(shū)，而不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生。
高一物理教學(xué)反思11
隨著全市的高中擴(kuò)招、各個(gè)小學(xué)和初中學(xué)校部分老師對(duì)“素質(zhì)”教育的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了；甚至于我常常利用上物理課的時(shí)間有針對(duì)性地給他們臨時(shí)補(bǔ)習(xí)初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我感到迷惑，現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么啦？不可思議；
現(xiàn)在我們學(xué)校是實(shí)行分層教學(xué)，暫時(shí)全年級(jí)分兩層；我所任教的三個(gè)班，一個(gè)班是283班，我擔(dān)任班主任，是全年級(jí)中成績(jī)稍好一點(diǎn)的班，另外兩個(gè)班289班和290班是平行班，基礎(chǔ)相對(duì)而言，弱一點(diǎn)；每個(gè)班的特點(diǎn)都不同；從上課的狀態(tài)來(lái)看，我認(rèn)為：
283班的學(xué)生不知是由于我是班主任的原因，還是基礎(chǔ)稍好一點(diǎn)的原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng)，只有5、6位學(xué)生課后的功夫不足，個(gè)別學(xué)生憑借小聰明課后較少看書(shū)看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著才能交上來(lái)；全班上課時(shí)發(fā)言積極，比較活躍，課后做作業(yè)也積極，正確率高，總之，學(xué)習(xí)狀態(tài)好；
290班的學(xué)生，上課也活躍，回答問(wèn)題的學(xué)生也多，做習(xí)題時(shí)討論的學(xué)生也多；對(duì)課后作業(yè)來(lái)說(shuō)，容易點(diǎn)的問(wèn)題做得還可以，稍為上一點(diǎn)難度的題，就空著，等著老師來(lái)講，你不講，他也不問(wèn)；上課和課后主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生比較少；
289班的學(xué)生，上課時(shí)回答問(wèn)題的學(xué)生只有3、4個(gè)，其它學(xué)生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話(huà)，就是不出聲；課后作業(yè)呢，填空題和計(jì)算題，大部分是空著，你問(wèn)他們，為何不做？他們說(shuō)，不知道做；對(duì)于選擇題呢，亂蒙一個(gè)；無(wú)論是上課還是課后，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣都不太高；
對(duì)于289班和290班兩個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)生雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法；也有一部分學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的積極性還有待提高，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留在初中的水平，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接下來(lái)該干什么事；如果老師要求作業(yè)上交，那他才認(rèn)真做好；如果老師布置的是看書(shū)，那就對(duì)不起，十有八九要打折扣，通常是不會(huì)看的；兩個(gè)班，分班時(shí)的情況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔(dān)憂(yōu)，我也百思不得其解，這是怎么回事？
三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都或多或少地存在“懶”的特點(diǎn)，上課懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦，下課懶得總結(jié)知識(shí)和習(xí)題糾錯(cuò)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1。課堂紀(jì)律要求“寬松”，提倡任何人都可以回答老師提出的問(wèn)題，回答錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系；同時(shí)告訴同學(xué)們，全班必須有人回答老師提出的問(wèn)題，如果沒(méi)有，老師就不得不重新來(lái)過(guò)；做題過(guò)程中，坐在附近的學(xué)生可以互相討論，這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，上課時(shí)只有盡可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，你的教學(xué)才有效果；我在講臺(tái)上講的過(guò)程中，所有學(xué)生必須都看著我，隨著我的思路一起思考，總的來(lái)說(shuō)，在上課時(shí)，我說(shuō)話(huà)時(shí)，學(xué)生不能隨便講話(huà)，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話(huà)；我讓你做題時(shí)，可以討論問(wèn)題；
2。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的，及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)，留給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考或提問(wèn)；
3。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。
4。注重“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一、二章，主要內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，有一些典型情景，如剎車(chē)問(wèn)題的處理，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”和“模型”，每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”“這是怎樣一個(gè)模型？”
5。重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的`由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要求弄清它的來(lái)龍去脈，如講解加速度的概念時(shí)，講清楚為什么要引入這個(gè)概念，如何引入的；又如，講解運(yùn)動(dòng)學(xué)的兩個(gè)基本公式時(shí)，讓學(xué)生弄清這兩個(gè)公式是如何建立的；在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，有多種結(jié)論，要求學(xué)生理解為什么是這樣，規(guī)律是如何得到的，通常在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，哪種情景該應(yīng)用哪個(gè)規(guī)律等，進(jìn)行總結(jié)和歸納；同時(shí)要求學(xué)生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，速度和加速度的關(guān)系，位移和路程，時(shí)間和時(shí)刻等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，另一方面就是通過(guò)講解物理習(xí)題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我注重是如何進(jìn)行引導(dǎo)，為什么要這樣操作而不能那樣操作；講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程；講解物理習(xí)題時(shí)，畫(huà)示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，畫(huà)示意圖是建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣；解題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。
高一物理教學(xué)反思12
新課改背景下的物理教學(xué)，教師的作用不應(yīng)該是“知識(shí)傳授者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用。通過(guò)一年的高一物理課堂教學(xué)實(shí)踐，以及最后期末的考試，讓我感受很多，對(duì)新課程教學(xué)作階段性反思，為進(jìn)一步實(shí)施新課程教學(xué)做更好的準(zhǔn)備。
一、認(rèn)識(shí)高一物理教學(xué)的重要性
1、高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過(guò)高一的學(xué)習(xí)初步形成，只有在高一階段掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，打好基礎(chǔ)才能學(xué)好高中物理。
2、從初中物理到高中物理有一個(gè)較大的臺(tái)階，只有跨過(guò)了這一臺(tái)階，才能有更大的發(fā)展。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化，初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，有些同學(xué)在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)，以記憶為主，而且效果也不錯(cuò)，但高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象，如果現(xiàn)在學(xué)生還以記憶的方法學(xué)習(xí)高一物理就會(huì)導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中不求慎解，必將成為高中物理學(xué)習(xí)的一大障礙，現(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)分析理解的能力了。新課程物理必修1首先從運(yùn)動(dòng)學(xué)開(kāi)始學(xué)起，運(yùn)動(dòng)學(xué)中勻變速直線運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：；，絕大數(shù)學(xué)生都能很好的記住這些規(guī)律，但有些學(xué)生僅僅是“記住”，并沒(méi)有認(rèn)真的去理解這些規(guī)律，在應(yīng)用的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)末速度、初速度、加速度、時(shí)間不能對(duì)應(yīng)某一個(gè)過(guò)程。在學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，部分學(xué)生由于平時(shí)不注意理解規(guī)律，在研究自由落體的某一部分時(shí)，都把這一部分的初速度當(dāng)成零去做了。所以，高一物理教師要對(duì)高中物理教材和學(xué)生狀況分析，引導(dǎo)學(xué)生去理解物理規(guī)律、研究高一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
二、及時(shí)了解教學(xué)中遇到的困難
在教學(xué)過(guò)程中，除了要備好課、上好課外，還要及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中遇到的困難，并且要在今后的教學(xué)過(guò)程中解決這些困難。在前階段的教學(xué)過(guò)程中我遇到的一些困難，總結(jié)起來(lái)有如下幾點(diǎn)：
�。薄W(xué)生在描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問(wèn)題時(shí)，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確的使用物理語(yǔ)言。課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，避免教師一言堂。教師要盡量創(chuàng)造條件，多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念。讓學(xué)生能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠自動(dòng)探究，真正學(xué)有所得。
2、高一物理一開(kāi)始就遇到矢量的學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生不知所措。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個(gè)跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，學(xué)生難以接受。
3、在解題的時(shí)候?qū)忣}不清，解題不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行例題分析時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
物理是一門(mén)科學(xué)，只有有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。通過(guò)一段時(shí)間的`教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，所以我們有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。一是嚴(yán)格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確地用圖表示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。從期末答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過(guò)程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過(guò)程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。四是做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過(guò)分的依賴(lài)教材、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，教師應(yīng)從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，并在布置作業(yè)精調(diào)細(xì)選習(xí)題。
四、提高課堂效率
新課程在高一階段學(xué)生要面對(duì)八大領(lǐng)域，14個(gè)科目，
每個(gè)科目的時(shí)間都比較少，學(xué)生課后可自由支配的時(shí)間也較少，物理科目每周只有四節(jié)課，如何在較少的時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，提高課堂效率尤其重要，例如：在講解人走路所受摩擦力時(shí)，應(yīng)用flash動(dòng)畫(huà)講解起來(lái)非常容易，用很短的時(shí)間就能把問(wèn)題講清楚；從而提高了課堂效率�！疤蒙弦环昼姡孟率旯Α边@一老話(huà)充分說(shuō)明了課堂的重要性，也充分說(shuō)明了抓住課堂與提高效率的關(guān)系。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。所以抓住了課堂也就守住了陣地，同時(shí)，只有守住了這塊陣地，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，才能使我們的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，為了避免物理課堂的枯燥乏味，課本上有的實(shí)驗(yàn)我們必須做，課本沒(méi)有我們要?jiǎng)?chuàng)造出一些演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分析總結(jié)得出結(jié)論,那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成，實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)真正得到提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
六、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉。只有對(duì)物理學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)掘課本上沒(méi)有的知識(shí)，這點(diǎn)很重要。從老師那里學(xué)來(lái)的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你要有自己的想法，不拘泥于老師所授、課本所講。有的同學(xué)就是因?yàn)閷?duì)物理沒(méi)興趣、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。作為物理教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造良好的物理情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)。如在講“超重和失重”之前播放神舟六號(hào)發(fā)射過(guò)程的視頻和費(fèi)俊龍?zhí)辗^圖片，這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。
總之，教師應(yīng)認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念下研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高一新生渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
高一物理教學(xué)反思13
1、三個(gè)基本�；靖拍钜宄�，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如說(shuō)速率。它有兩個(gè)意思：一是表示速度的大�。欢潜硎韭烦膛c時(shí)間的比值（如在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中），而速度是位移與時(shí)間的比值（指在勻速直線運(yùn)動(dòng)中）。關(guān)于基本規(guī)律，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式有兩個(gè)經(jīng)常用到V=S/t、V=（Vo+Vt）/2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導(dǎo)出式，只適用于做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的情況。再說(shuō)一下基本方法，比如說(shuō)研究中學(xué)問(wèn)題是常采用的整體法和隔離法，就是一個(gè)典型的相輔形成的方法。最后再談一個(gè)問(wèn)題，屬于三個(gè)基本之外的問(wèn)題。就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的'過(guò)程中，總結(jié)出一些簡(jiǎn)練易記、實(shí)用的推論或論斷，對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。如，“同一根繩上張力相等”；“加速度為零時(shí)速度最大”；等等。
2、獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依賴(lài)他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
3、物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
4、上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不跑神或盡量少跑神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門(mén)以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
5、筆記本（糾錯(cuò)本）。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛(ài)不釋手，終生保存。
高一物理教學(xué)反思14
我在高一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍。下面，就高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、答卷中存在的主要問(wèn)題：
（1）審題和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。
（2）理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺(jué)答。
�。�3）綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。
�。�4）數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。
（5）表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
二、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
�。�1）審題不夠仔細(xì)，
�。�2）公式不明；
（3）表達(dá)不清，思維邏輯性差，書(shū)寫(xiě)太混亂；
�。�4）運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
�。ㄒ唬�、原因分析
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。
2、與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān)：
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專(zhuān)用符號(hào)的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)；解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。教師的授課方式等都會(huì)對(duì)高一
學(xué)生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對(duì)策，降低了對(duì)學(xué)生的要求，因而，主觀方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。
（二）、幾點(diǎn)建議和思考
1、解決辦法
（1）切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)
認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽(tīng)講；理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的.高度概括，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。
�。�2）掌握物理學(xué)科特有的思維方式。
中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及合成原理等等。
�。�3）及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)
對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、幾點(diǎn)思考
（1）把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為
教師不能只注重知識(shí)的傳授或只滿(mǎn)足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功。
�。�2）進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng)
要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過(guò)程以及具體應(yīng)用上展開(kāi)教學(xué)與探索，使知識(shí)點(diǎn)完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。
�。�3）重視物理知識(shí)的應(yīng)用
一方面，新知識(shí)的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后進(jìn)行理性歸納。另一方面，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、鞏固，應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
高一物理教學(xué)反思15
高一新開(kāi)學(xué)差不多兩個(gè)月了，對(duì)于高中物理的教學(xué)已完成了第一章《力》和第二章《直線運(yùn)動(dòng)》，中間進(jìn)行了兩次單元測(cè)驗(yàn)，結(jié)果不盡如人意，比如我上課認(rèn)真講過(guò)的《力》中“三力平衡問(wèn)題”，《直線運(yùn)動(dòng)》中的“剎車(chē)陷阱問(wèn)題”，“追擊問(wèn)題”等，均嚴(yán)重未達(dá)標(biāo)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？
仔細(xì)回想一下整個(gè)授課過(guò)程，可能存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
其一、由于課時(shí)緊張，上課時(shí)我自己講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少，很多類(lèi)型的問(wèn)題只講過(guò)一、兩次，我就相當(dāng)然的認(rèn)為，我講過(guò)，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)，由于我每種題至少操練過(guò)不下100次，對(duì)其中的迂回曲折了如指掌，而學(xué)生作為新手，他對(duì)上述問(wèn)題一無(wú)所知，教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知差異性非常大，理解起來(lái)存在很大的困難。
其二、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如平面幾何及三角函數(shù)關(guān)系應(yīng)用很不敏感、很不熟悉，因此在進(jìn)行力的分解和列平衡方程時(shí)遇到很大困難。
其三、由于現(xiàn)在教輔資料越編越精致，很多歷年高考中的好題，競(jìng)賽中的高考難度的題都被編進(jìn)了現(xiàn)在的教輔資料，走進(jìn)了學(xué)生的平常訓(xùn)練，這些歷經(jīng)30年能存活下來(lái)的好題，一般都是當(dāng)年的難題，試題進(jìn)化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人類(lèi)自身的進(jìn)化速度，要知道從類(lèi)人猿轉(zhuǎn)化為人可是花了幾百萬(wàn)年的時(shí)間啦！所以我們?cè)趯W(xué)生遇到學(xué)習(xí)物理困難時(shí)不要太多苛責(zé)，而是要多一點(diǎn)鼓勵(lì)和安慰。
由于存在以上問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系，教師是該領(lǐng)域的領(lǐng)袖，學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域幾乎一無(wú)所知，教材既是橋梁，同時(shí)也是橫亙?cè)趯W(xué)生面前的一堵高墻。教師應(yīng)更多的`是想辦法在學(xué)生和教材之架起一架梯度合適的梯子，使學(xué)生能較為理想地到達(dá)知識(shí)的頂峰，盡量少做一些加大試題難度，擴(kuò)大學(xué)生與教材之間高度差的工作。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，學(xué)生的理解能力及數(shù)學(xué)知識(shí)在逐漸提高，在高中后階段的學(xué)習(xí)中，以上提到的問(wèn)題會(huì)自然而然地被解決，所以目前不必盲目加大難度，讓學(xué)生痛苦不堪，自己也自尋煩惱�，F(xiàn)在要做的是講好、講透概念規(guī)律，適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)重復(fù)練習(xí)。一切順其自然，一切水到渠成。
以上是本人關(guān)于前期物理教學(xué)的一點(diǎn)反思，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
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