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《山行》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《山行》教案，希望能夠幫助到大家。
《山行》教案1
【教材分析】
《山行》是唐代詩人杜牧的作品，選自六年制小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊，所在第一單元以秋天為專題。作者以豐富的想象，凝煉的語言，生動地描寫了山中深秋的美麗景色。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。
【設(shè)計理念】
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。語文教學(xué)要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語言的感悟、積累和運用，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，以朗誦詩歌和品味詩句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，采用“雙向互動，自主探索”的美讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩歌內(nèi)容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀古詩的能力，達(dá)到提高語文素質(zhì)的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。
�。病⒏惺芄旁娝枥L的景色，用自己的話語說說古詩的意思。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美
�。�、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（學(xué)生紛紛自由背誦。）
師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。
２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的`楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。
師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？
（讓學(xué)生展開想象盡情地說。）
通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
３、熟讀古詩，感知美：
師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！
（四人小組交流匯報查閱的有關(guān)資料。）
注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。
師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？
（學(xué)生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。
生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美
�。�、理解詩意，領(lǐng)悟意境：
師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？
�。ǚ中〗M學(xué)習(xí)討論交流。）
師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。
�。ㄐ〗M匯報學(xué)習(xí)情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。
（表揚學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）
充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。
�。�、整體感知，體會詩情：
師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？
�。ㄉ粗嬅嬲f，師點撥。）
師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情。）
�。�、品讀古詩，欣賞美：
�、拧熬o扣詞句”。
師：同學(xué)們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學(xué)再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？
（四人小組朗讀討論，師巡視。）
生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。
……
品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
⑵“想象漫游”：
師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？
生：多美的景色�。≌嫦Ｍ馨阉嬒聛�。
這樣進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味，感悟詩情，表達(dá)美
�。薄⒚雷x品味：
師：美麗的秋景，生動的詩句，同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！
�。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。）
�。病⒏形蛟娗�，表達(dá)美：
師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式：
讀一讀。
演一演。
畫一畫。
寫一寫。
�。ㄉ杂蛇x擇，小組合作，表達(dá)美。）
語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓(xùn)練遷移
師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？
生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學(xué)交流。
……
自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。
《山行》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學(xué)過程：
一、古詩激趣
1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法
�。�1）理解課題，認(rèn)識作者
�。�2）解釋詞語，說說詩意
�。�3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
�。�4）感情朗讀，體會詩境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的'紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
�。ǹ捎眯�(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。）
7、交流：表達(dá)了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
略
《山行》教案3
【教學(xué)目的】
�。薄J(rèn)１０個生字，會寫３個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。
�。场⒈痴b其它寫秋的古詩。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、背誦《贈劉景文》。
�。�、導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？
�。�、出示教學(xué)掛圖。
�。础⒅v楓林美，要求用上學(xué)過的詞匯：層林盡染、疊翠流金。
�。怠⒃娙耸窃鯓用枥L這美景呢？
�。�、自由讀詩《山行》。
�。贰⒄页錾�。
二、學(xué)習(xí)生字
�。薄⒊鍪旧挚ㄆJ(rèn)讀。
２、組詞認(rèn)讀：石徑斜坡楓林于是
�。�、出示生字果樹一棵測認(rèn)讀情況。
�。�、指導(dǎo)書寫：于首楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）
三、學(xué)習(xí)詩歌
�。�、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
�。�、聽錄音，畫出節(jié)奏：
山行
遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，
白云／生處／有人家。
停車／坐愛／楓林晚，
霜葉／紅于／二月花。
�。�、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。
�。�、略知詩意：
⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況，詩意：沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
�、铺釂枺呵锾斓纳嚼镉惺裁茨�？（看圖）有寒冷的秋風(fēng)、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的`楓林。
⑶詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的楓林）
�、纫龑�(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
⑸出示春花與楓葉比較圖：誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。
�、柿私狻岸隆敝猓憾录创禾�。
�、私處熢趯W(xué)生講后歸納詩意：
沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因為愛這傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
�、坛鍪酒綍r的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對比．認(rèn)識霜葉紅的原因。
�。�、朗讀詩歌：
�、胚@時候的楓林像什么？（火炬、花海。）
�、七@么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）
６、齊誦詩歌，注意重讀以下詞語：寒山石徑斜生處楓林晚二月花
�。�、背誦禱歌。
四、拓展學(xué)習(xí)
背誦課外搜集的寫秋的詩。
五、作業(yè)設(shè)計
背誦古詩。
《山行》教案4
教學(xué)內(nèi)容：
《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2.
認(rèn)識兩個生字：徑、斜；學(xué)會5個生字：遠(yuǎn)、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)難點
在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意
教學(xué)過程
一、看圖片，導(dǎo)入新課
1、教師出示一片楓葉，
請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話�？凑l說得好。
2、教師小結(jié)過渡：
你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？
二．初步感知古詩
1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩，體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀，學(xué)生閉眼想象畫面。
3、請學(xué)生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準(zhǔn)字音。
三、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字
1、字理識字，學(xué)習(xí)行、徑。
在課題中讀準(zhǔn)字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空，認(rèn)識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。
理解詩題。
2、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。
師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的`反義詞。（遠(yuǎn)、下、寒、黑、無）
說近引出遠(yuǎn)，并認(rèn)讀，說識記方法，擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。
讀后兩行詩，出示停認(rèn)讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認(rèn)讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。
B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學(xué)生說出一個詞語，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個字。）
..說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩意。
1、前兩句詩
指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應(yīng)畫寫什么？
學(xué)生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）
結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩
看圖說一說詩人在干什么？
他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說。。理解坐的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。
五．課堂小結(jié)
今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
六．興趣作業(yè)
1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。
以實物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《山行》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庠姷囊馑�，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
２、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。
【教學(xué)重點】
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學(xué)難點】
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】誦讀法。
【教學(xué)用具】小黑板。
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
二、自主合作，讀詩明意
�。薄⒑喗樽髡撸�
杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
�。场⒄埳首x，互相評價。
�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
５、小組匯報交流，點撥：⑴山行：在山上行走。（誰在山上行走？）
�、七h(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
⑶寒山：深秋時節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山。
�、刃保涸谶@首詩中應(yīng)讀 xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
�、砂自粕幣c白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
⑹坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。
⑺霜葉：經(jīng)霜打過的.楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
�、碳t于：比……更紅與“紅如”區(qū)別。
�。丁⒗斫庠娨猓�
�、艑W(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
�、平處燑c撥：
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。②因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。
④因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境
�。�、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。病⒃u價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
３、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。
四、作業(yè)布置畫一幅秋色圖。
《山行》教案6
活動目標(biāo)：
�。�、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。
�。�、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。
活動準(zhǔn)備：
�。�、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。
２、幼兒大拇指上畫紅娃娃（綠娃娃），大號字四份。
活動過程：
�。�、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看！
你覺得什么地方有趣呢？
教師小結(jié)：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。
�。�、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢！我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。
這首古詩的名字叫什么？是哪一個大詩人寫的？描寫了哪個季節(jié)的景色？
３、你們想來學(xué)這首古詩嗎？
出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。
教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）
用好聽的聲音來念。（第二遍）
我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。（第三遍）
我們再來一遍。
�。础⑦@張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的`是哪個字寶寶？（認(rèn)識“山、石、白云、車、花”）
�。�、現(xiàn)在我們來做個游戲，看顏色標(biāo)記念。
我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念？綠顏色畫的字寶寶呢？（四張紙）
�。丁⒓t娃娃、綠娃娃真能干！
這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎？那請你來排一排，念一念�？梢匀ツ罱o后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。
７、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。（放音樂磁帶）
附： 古詩《山行》
�。ㄌ疲┒拍�
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
《山行》教案7
【設(shè)計理念】
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華文化的博大精深，通過下面一個教學(xué)片斷，我們會有所啟發(fā)。
【案例片斷】
�。ㄍㄟ^“自讀———同桌檢查糾正———齊讀”等方式使學(xué)生把古詩讀正確）
師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。）
師：哪一組先來交流？
生：我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我們組來幫助他們小組的同學(xué)補充一下�！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是說遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。
師：是嗎？（師隨機板畫山中云霧繚繞的地方有幾座房子）
生（看了黑板上的畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。
師追問：那古詩為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學(xué)生舉手）
生：因為山很高，比天上的云還要高，所以是“白云生處”。
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結(jié)合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？
生：“霜葉紅于二月花”就是說霜葉比二月的花還要紅。
師：你說得不錯，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？（教師隨即出示書中的插圖）
生：“霜葉”指楓樹的葉子。老師，我知道“停車坐愛楓林晚”的意思。
師：那你說說看。
生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。
師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。（這時，一名學(xué)生把手舉得高高的）
生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？
生：“寒山”是一座山的'名字。
師反問：真的嗎？
生：我認(rèn)為不是。
師繼續(xù)追問：那為什么要用“寒山”呢？（教室里鴉雀無聲）
師啟發(fā)：同學(xué)們你們想想，這首詩是描寫什么季節(jié)的呢？
生：秋天。
師補充：而且是深秋時節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時節(jié)的山。因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用了“寒山”。
生：第四行為什么說“霜葉”呢？
師：誰能回答這位同學(xué)的問題呢？
生：天冷了，早上就會下霜。所以說是“霜葉”。
師：說得準(zhǔn)確一點，應(yīng)該是被霜打過的楓葉。同學(xué)們，杜牧用短短的四句詩寫出了深秋時美麗的景色，使我們看到了深秋時節(jié)生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩）
【教學(xué)反思】
在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
�。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
《山行》教案8
教學(xué)要求：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會本詩中的2個生字。
體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。
山行
一 渲染意境，激趣揭題。
同學(xué)們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的`秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩。
二 初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
要求：不認(rèn)識的字借助拼音，自由讀課文。
檢查：指名朗讀，學(xué)生評價。
三 再讀課文，提出問題，解決問題。
聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，整體感知。
學(xué)生讀，提出不懂的問題。
分小組交流 討論
教師適當(dāng)點撥。
四 美讀古詩
用自己最喜歡的方式讀課文
課件展示
（配上優(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）
走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他贊嘆道：
齊讀--------霜葉紅于二月花
剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？
你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）
五 誦讀古詩，練習(xí)背誦。
六 寫字
出示生字 霜 徑
師范寫
描習(xí)字冊
《山行》教案9
《山行》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。
二、設(shè)計理念
古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的.文化積淀。是對學(xué)生能力的提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
四、教學(xué)重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點：,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
六、教學(xué)過程
（一）、談話激趣，引入課題。
師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？（生自由談，并說理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎？
師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）
師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）
�。ǘ┏踝x，感知詩意。
師：那么你們平時是怎么學(xué)古詩的？（由學(xué)生的方法自然過渡）那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。
�。ㄉ杂衫首x。）
同桌互讀。檢查字音。
師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正“斜”的讀音。
�。ㄈ┰僮x，質(zhì)疑解疑。
師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）
師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，現(xiàn)在請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報，師相機調(diào)控。）
那么誰有不理解的字詞，說一說。
�。ㄉf出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一起討論。）
師：下面我們來看看大家提出的問題。
預(yù)設(shè)：寒山石徑
斜
生處
晚
紅于
坐愛
師：同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對方。
（同桌互相討論。教師參與其中，適時引領(lǐng)。）
師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。
�。▍R報時教師參與其中，適時引領(lǐng)。）
師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合對詩的理解，再來朗讀這首詩。
�。ㄋ模�、畫詩悟境。
這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢？現(xiàn)在就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）
師：看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？
師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。
�。ㄎ澹┡錁防首x，再現(xiàn)意境。
配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動作。
配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。
現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達(dá)詩人的思想感情，那就是？
�。┩卣狗e累：
其實描寫風(fēng)景的古詩有很多，現(xiàn)在老師要給你一個展現(xiàn)的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。
老師也送給大家四首首描寫風(fēng)景的古詩。請你讀一讀�！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕�
�。ㄆ撸┙Y(jié)語：同學(xué)們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學(xué)們，學(xué)古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它一定會成為你寶貴的精神財富。
板書設(shè)計：
山行
杜牧
寒山 石徑
景：{白云 人家
楓林 霜葉
情： 熱愛 自然
《山行》教案10
活動目標(biāo)：
1、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。
2、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。
活動準(zhǔn)備：
1、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。
2、幼兒大拇指上畫紅娃娃(綠娃娃)，大號字四份。
活動過程：
1、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看!
你覺得什么地方有趣呢?
教師小結(jié)：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。
2、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢!我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。
這首古詩的名字叫什么?是哪一個大詩人寫的?描寫了哪個季節(jié)的景色?
3、你們想來學(xué)這首古詩嗎?
出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。
教師念一句，幼兒念一句。(第一遍)
用好聽的聲音來念。(第二遍)
我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。(第三遍)
我們再來一遍。
4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶?(認(rèn)識“山、石、白云、車、花”)
5、現(xiàn)在我們來做個游戲，看顏色標(biāo)記念。
我是黃娃娃，黃顏色畫的'字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念?綠顏色畫的字寶寶呢?(四張紙)
6、紅娃娃、綠娃娃真能干!
這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎?那請你來排一排，念一念�？梢匀ツ罱o后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。
7、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。(放音樂磁帶)
附： 古詩《山行》
(唐)杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
《山行》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩。
二、教學(xué)重點難點：
1、重點：認(rèn)字寫字；背誦古詩。
2、難點：橙、橘、斜的識記；楓的書寫；古詩的理解。
三、教學(xué)主要方法：
自主識字、情境感悟
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、投影儀
五、課時安排：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時《贈劉景文》
一、介紹引入
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。
2、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
3、自由讀，圈出不理解的詞語。
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
5、師生交流。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，老師相機點播。
3、師生交流。
4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。
四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情朗讀背誦。
五、想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的.時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？
六、指導(dǎo)書寫
1、師寫生看
2、生抄寫生字，師個別指導(dǎo)。
第二課時《山行》
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語
姓劉菊花殘破君子橙子橘子
2、背誦《贈劉景文》
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
三、師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，師生一起討論解決。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師讀，學(xué)生邊聽邊想象。
2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
五、感悟詩意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2、找伙伴，練背誦。
六、指導(dǎo)書寫
1、生自主探究寫于、首兩個字，師個別指導(dǎo)。
2、生抄寫生字。
七、朗讀、背誦古詩
才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同學(xué)聽）。
八、板書設(shè)計（略）
課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時間，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個預(yù)習(xí)計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、討論。（理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。如：
生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。
師：晚上詩人停下馬車干什么？
生1：天黑了，他要休息一下。
生2：因為那里風(fēng)景很美，他停下車欣賞美景。
師：詩人都欣賞了哪些美景？
生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家
�。◣熛鄼C展示楓葉等圖片，馬上把學(xué)生帶入到了詩境中。）
在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來，不僅學(xué)生們對本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。
《山行》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。
教學(xué)重點：
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
教學(xué)難點：
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。
2、板書：山行杜牧
二、自主合作，讀詩明意
1、自由朗讀
2、請學(xué)生讀，互相評價
3、齊讀
4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法，齊讀。
�。�1）、知詩人，解詩題；
（2）、抓字眼，明詩意；
�。�3）、讀詩句，悟詩情。
5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩。
6、小組匯報交流。
�。�1）、簡介詩人杜牧；
�。�2）、了解題目意思：山行：在山上行走。
�。�3）、字詞解釋：
a寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。
b斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
c坐：因為；
愛：真愛，留戀的意思。
d紅于：比……更紅。
（4）、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。（大致了解即可）
�。�5）、教師點撥：
a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。
b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的.寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。）
d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的）
小結(jié)：
這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達(dá)情感。
2、設(shè)置導(dǎo)語，配置音樂、角色、扮演（把自己當(dāng)成詩人）。
3、反復(fù)吟唱，強化記憶。
四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）
1、畫一幅秋色圖。
2、改寫《山行》（以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文）
板書設(shè)計：
《山行》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味意象，領(lǐng)會意境
2、學(xué)習(xí)虛實相生等表現(xiàn)手法
課時安排：
一教時
授課過程：
一、作者與背景
溫庭筠（約812—870年），本名歧，字飛卿，唐太原祁（今山西祁縣）人，世居太原，是晚唐著名的詩人、詞家。在晚唐的詩人中，溫庭筠聲名鵲起，與李商隱齊名，史稱“溫李”，都是唯美詩風(fēng)的代表作家。在晚唐的詞家中，溫庭筠填詞最多，和著名的韋莊齊名，人稱“溫韋”。他的詞，在構(gòu)思的精巧，語言的含蓄，聲律的和諧等方面，都有自己藝術(shù)風(fēng)格上的特點，具有較高的藝術(shù)性，在詞在發(fā)展史上占有一定的地位，有著突出的貢獻(xiàn)，被譽為“花間派”鼻祖。
詩人本來是太原祁人，但由于在長安南郊安了個家，所以在他的一些詩歌里，是把長安南郊說成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年，他離開長安，出外宦游。當(dāng)他在商洛一帶的山區(qū)里跋涉的時候，還念念不忘“故鄉(xiāng)”；晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢”。
二、整體感知讀懂詩意
清早起馬車鈴響聲叮當(dāng)，
出門人想家鄉(xiāng)倍感悲傷。
雄雞唱茅草店殘月當(dāng)空，
踏寒霜人腳印留板橋上。
槲樹葉紛紛落滿山滿路，
月光下枳樹花映照驛墻。
思故鄉(xiāng)我昨夜夢回杜陵，
春天里鳧和雁布滿池塘。
三、品味意象，領(lǐng)會意境
1、所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。
分析”雞聲茅店月，人跡板橋霜�！�
前兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。疊加各組典型意象，組成了一幅完整的畫面。
李東陽在《懷麓堂詩話》中分析說：“‘雞聲茅店月，人跡板橋霜’，人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足�！�
2、意象的疊加是指把幾組意象串聯(lián)起來，運用聯(lián)想和想象，組成了一幅充滿意味的畫面，以此表現(xiàn)作者的情感。
古詩詞中的意象疊加實例
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
駿馬西風(fēng)冀北，杏花春雨江南。
3、分析：”槲葉落山路，枳花明驛墻。”
請談?wù)剬洹拌谆黧A墻”中“枳花”、“驛墻”兩個意象之間的關(guān)系。
它們之間相互映襯，以表現(xiàn)天色微明，突出一個“早”字。
“雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻�！彼木錉I造了怎樣的意境？請用一些詞語概括。詩人在此流露了怎樣的情感？
梅堯臣曾經(jīng)對歐陽修說：最好的詩，應(yīng)該“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。
4、作者在旅途的奔波中想起了什么？這里運用了什么手法？
他想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景象“鳧雁滿回塘”。這里運用了虛實相生的手法。
虛實相生指由眼前所見到心中所想，進(jìn)而把眼前的實象與心中的虛象有機聚合在一起的一種表現(xiàn)手法。虛實相生的表現(xiàn)手法，有時能形成渲染烘托的作用，從而突出詩歌的中心。
古詩詞中虛實相生的實例
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門賬飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮藹沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！
5、這首詩還運用了哪些表現(xiàn)手法？
情景交融
首尾呼應(yīng)
四、總結(jié)
這首詩選取了一些富有意味的典型意象，運用意象疊加、相互映襯、虛實相生、情景交融、首尾呼應(yīng)等手法，表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨寂寞，對家鄉(xiāng)的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。
五、遷移拓展，簡要分析這首詩
《村行》王禹偁
馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。
萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。
棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。
何事吟余忽惆悵？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。
王禹偁（954—1001），字元之，濟州鉅野（今屬山東）人。歷任威武（今屬山東）主簿、翰林學(xué)士、滁州（今屬安徽）、揚州（今屬江蘇）、黃州（今屬湖北）、蘄州（今湖北蘄春）等地知州。他直言敢諫，頗為朝中權(quán)貴所不容，因而前后三次被貶。晚年貶于黃州，后世因而多稱其“王黃州”�！洞逍小肥且皇灼哐月稍�，是王禹偁在宋太宗淳化二年（九九一年）被貶為商州團(tuán)練副使時寫的。
《商山早行》知識點
一、作者簡介
溫庭筠（yún）（約812——約866），唐代詩人、詞人。本名岐，字飛卿，太原祁縣（今山西祁縣東南）人。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”“溫八吟”之稱。然恃才不羈，又好譏刺權(quán)貴，多犯忌諱，取憎于時，故屢舉進(jìn)士不第，長被貶抑，終生不得志。官終國子助教。精通音律，詩詞兼工。詩與李商隱齊名，時稱“溫李”。其詩辭藻華麗。其詞藝術(shù)成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對詞的發(fā)展影響較大。在詞史上，與韋莊并稱“溫韋”。現(xiàn)存詩三百多首，詞七十余首。后人輯有《溫飛卿集箋注》《金奩集》等。
二、創(chuàng)作背景
這首詩準(zhǔn)確寫作年代已不可考，但聯(lián)系溫庭筠生平，他曾任隋縣尉，徐商鎮(zhèn)襄陽，他被辟為巡官。據(jù)夏承燾《溫飛卿系年》，這兩件事均發(fā)生在公元859年（唐宣宗大中十三年），當(dāng)年溫庭筠四十八歲。自長安赴隋縣，當(dāng)?shù)莱錾躺�。此詩�?dāng)是溫庭筠此次離開長安赴襄陽投奔徐商經(jīng)過商山時所作。溫庭筠雖是山西人，而久居杜陵，已視之為故鄉(xiāng)。他久困科場，年近五十又為生計所迫出為一縣尉，說不上有太好心緒，且去國懷鄉(xiāng)之情在所不免。
三、理解詩義
【注釋】
�、派躺剑荷矫�，又名尚阪、楚山，在今陜西商洛市東南山陽縣與丹鳳縣轄區(qū)交匯處。作者曾于大中（唐宣宗年號，847～860）末年離開長安，經(jīng)過這里。 [2]
⑵動征鐸：震動出行的鈴鐺。征鐸：車行時懸掛在馬頸上的鈴鐺。鐸：大鈴。
�、情危╤ú）：陜西山陽縣盛長的一種落葉喬木。葉子在冬天雖枯而不落，春天樹枝發(fā)芽時才落。每逢端午用這種樹葉包出的槲葉粽也成為了當(dāng)?shù)靥厣?[2]
�、辱谆黧A墻：個別版本（如人教版《語文》九年級上冊“課外古詩詞背誦”）作“枳花照驛墻”，有人認(rèn)為“照”是錯誤的（見《枳花明驛墻——人教版〈語文〉九年級上冊指瑕》）。明：使……明艷。枳（zhǐ）：也叫“臭橘”，一種落葉灌木或小喬木。春天開白花，果實似橘而略小，酸不可吃，可用作中藥。驛（yì）墻：驛站的墻壁。驛：古時候遞送公文的人或來往官員暫住、換馬的處所。這句意思是說：枳花鮮艷地開放在驛站墻邊。
�、啥帕辏旱孛�，在長安城南（今陜西西安東南），古為杜伯國，秦置杜縣，漢宣帝筑陵于東原上，因名杜陵，這里指長安。作者此時從長安赴襄陽投友，途經(jīng)商山。這句意思是說：因而想起在長安時的夢境。
�、束D（fú）雁：鳧，野鴨；雁，一種候鳥，春往北飛，秋往南飛。回塘：岸邊曲折的池塘。這句寫的就是“杜陵夢”的夢境。
�、嘶靥粒喊哆厪澢暮痢�
【譯文】
黎明破曉起身，套子駕車鈴聲叮當(dāng)。踏上遙遙征途，游子不禁思念故鄉(xiāng)。
殘月高掛蒼穹，村野客店雞鳴聲聲；板橋彌漫清霜，先行客人足跡行行。
槲樹枯葉飄落，悄然鋪滿靜寂山路；枳樹白花綻放，映亮原本暗淡店墻。
令我觸景傷情，不由想起歸鄉(xiāng)之夢。遙想野鴨大雁，早已擠滿曲岸湖塘。
四、作品賞析
這首詩之所以為人們所傳誦，是因為它通過鮮明的藝術(shù)形象，真切地反映了封建社會里一般旅人的某些共同感受。
首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起床，旅店里外已經(jīng)響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。第二句固然是作者講自己，但也適用于一般旅客�！霸诩仪蘸茫鐾庖粫r難�！痹诜饨ㄉ鐣铮话闳擞捎诮煌ɡщy、人情淡薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠(yuǎn)行�！翱托斜枢l(xiāng)”這句詩，很能夠引起讀者情感上的共鳴。
三、四兩句，歷來膾炙人口。宋代梅堯臣曾經(jīng)對歐陽修說：最好的詩，應(yīng)該“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。歐陽修請他舉例說明，他便舉出這兩句和賈島的“怪禽啼曠野，落日恐行人”，并反問道：“道路辛苦，羈旅愁思，豈不見于言外乎？”（《六一詩話》）明代李東陽進(jìn)一步分析說：“二句中不用一二閑字，止提掇出緊關(guān)物色字樣，而音韻鏗鏘，意象具足，始為難得�！薄耙繇嶇H鏘”，“意象具足”，是一切好詩的必備條件。李東陽把這兩點作為“不用一二閑字，止提掇緊關(guān)物色字樣”的從屬條件提出，很可以說明這兩句詩的藝術(shù)特色。所謂“閑字”，指的是名詞以外的各種詞；所謂“提掇緊關(guān)物色字樣”，指的是代表典型景物的名詞的選擇和組合。這兩句詩可分解為代表十種景物的`十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結(jié)合在一起，完全可以喚起引頸長鳴的視覺形象�！懊┑辍薄ⅰ叭僳E”、“板橋”，也與此相類似。
古時旅客為了安全，一般都是“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人既然寫的是早行，那么雞聲和月是必然要體現(xiàn)的。而茅店又是山區(qū)有特征性的景物�！半u聲茅店月”，把旅人住在茅店里，聽見雞聲就爬起來看天色，看見天上有月，就收拾行裝，起身趕路的特征都有聲有色地表現(xiàn)了出來。
同樣，對于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了；然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”��！這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實稱得上“意象具足”的佳句。
“槲葉落山路，枳花照驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上；直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時候，才紛紛脫落。而這時候，枳樹的白花已在開放。因為天還沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個“照”字。可以看出，詩人始終沒有忘記“早行”二字。
旅途早行的景色，使詩人想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色：“鳧雁滿回塘�！贝禾靵砹耍枢l(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂；而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波�！岸帕陦簟�，補出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)；而夢中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”。“早行”之景與情，都得到了完美的表現(xiàn)。
五、古詩主題
《商山早行》描寫了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒發(fā)了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之意。
《商山早行》原文和譯文
原文：
晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
譯文：
黎明起床，車馬的鈴鐸已叮噹作響，出門人踏上旅途，還一心想念故鄉(xiāng)。
雞聲嘹亮，茅草店沐浴著曉月的余輝，足跡凌亂，木板橋覆蓋著早春的寒霜。
枯敗的槲葉，落滿了荒山的野路，淡白的枳花，照亮了驛站的泥墻。
因而想起昨夜夢見杜陵的美好情景，一群群鳧雁，正嬉戲在明凈的池塘。
《山行》教案14
教學(xué)要求：
1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2.體會詩人熱愛大自然的思想感情
3.背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點：
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生書寫紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）
1、齊讀詩題。
2、配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順。
1、自由讀詩。要求：讀準(zhǔn)讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。重點指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說。
3、指名說。（板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
�。▓D畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。
�。�1）學(xué)生個人自讀思考。
�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩。
根據(jù)學(xué)情，相機指導(dǎo)：
�。�1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的`“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點體會“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中�。�，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
�、俑鶕�(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。
[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！
c、師生齊讀。
②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁俘R讀
3、配樂背誦
�。�1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！
指名讀
�。�2）指名看畫面背誦詩
�。�3）配樂齊誦
五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。
1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
3、展示作品，點評。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長記錄袋里。
《山行》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。
2. 理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3. 背誦課文，默寫課文，積累語言
二、教學(xué)重難點：目標(biāo)二、三
三、教學(xué)用時：1課時
四、課型：講讀課
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進(jìn)深秋的山林。
學(xué)生齊讀詩文。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。
杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。
（三）學(xué)習(xí)詩作：
一讀：識秋物，賞美景
解題：山行，你認(rèn)為是什么意思?（在山中行走）
1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時在詩中畫出）
寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉
2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？
霜葉
3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）
霜葉紅于二月花
4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？
停車 駐足
5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？
和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。
6、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？
�。ê投碌募t花對比）
二讀：品名句，悟情理
7、深入挖掘：（對比引導(dǎo)）
楓葉紅于二月花
霜葉紅于二月花
把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？
更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。
8、小結(jié)
至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的.這種獨特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。
9、正是因為這種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢？
學(xué)生回答之后師作結(jié)：
好文章，不僅要表現(xiàn)寫作對象的特點，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。
現(xiàn)在就讓我們們穿越時空，和杜牧進(jìn)行心靈上的對話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：
夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。
10、理解文章表達(dá)情理
作者要表達(dá)的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？
情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。
理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）
再讀：嚼字詞，參妙意
11、學(xué)生再讀詩作，師作總述過渡：
詩人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨運，下面我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？
前兩句寫景，全是遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。
12、細(xì)節(jié)推敲
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩作中煉字的高妙。
�。�1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學(xué)》）
（2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書》）
提示：引導(dǎo)學(xué)生去說，切不可直接講明。
13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語描述詩的內(nèi)容。（見《新教案》）
14、學(xué)生背默全詩，教師點評指津。
（四）比較閱讀
《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情�！叭隆本淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。
同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
六、課堂練習(xí)：《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評部分題目。
七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。
八、布置作業(yè)：完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評中余下題目。
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