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學(xué)校課題研究總結(jié)15篇
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編精心整理的學(xué)校課題研究總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)校課題研究總結(jié)1
一學(xué)期來(lái)，我們?cè)趨^(qū)科研部的指導(dǎo)下，在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以課題研究為抓手，以課堂為陣地，開(kāi)展了一定工作，取得了一定成績(jī)。主要做了如下工作：
一、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了教師的科研水平。
規(guī)范管理。教科學(xué)習(xí)經(jīng)�；�。注重引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)教育科研理論及新課程理論。
為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學(xué)習(xí)的渠道，組織教師“走出去”認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方略，邀請(qǐng)教育科研的行家來(lái)校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級(jí)活動(dòng)形式多樣，結(jié)合課改要求，主題鮮明，內(nèi)容豐富。每周有活動(dòng)、有研討。有以增強(qiáng)課題研究實(shí)效為目標(biāo)的課題研討活動(dòng)，有以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)……每學(xué)期全校性教育科研活動(dòng)四次，每月各級(jí)各類課題組至少活動(dòng)一次。
教科室與教導(dǎo)處協(xié)作，十分重視課堂教學(xué)研究，學(xué)校開(kāi)展“集體備課”“創(chuàng)建研討課”等活動(dòng)，教師的教研活動(dòng)均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶領(lǐng)全員參與。姜校長(zhǎng)科研意識(shí)強(qiáng)。
盡管工作繁忙，他帶頭搞課改、做研究、寫體會(huì)文章。他結(jié)合本校實(shí)際主持市級(jí)“xx”規(guī)劃課題。老師們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將本校承擔(dān)的研究課題滲透于學(xué)科教學(xué)之中，聯(lián)系課堂教學(xué)寫出了篇篇膾炙人口的文章。
科研室在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下積極工作，發(fā)揮了研究和管理的職能。學(xué)校將教育科研列入了整個(gè)學(xué)校工作計(jì)劃并有必要的經(jīng)費(fèi)投入，制定并實(shí)施了教育科研管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)條例，學(xué)校有比較完備的科研檔案。促進(jìn)了教師科研水平的提高。
二、抓立項(xiàng)課題的研究，取得了階段性成果。
學(xué)�！都訌�(qiáng)校園文化建設(shè)提高育人功效的'創(chuàng)新實(shí)踐研究》這一課題已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，我們將該研究課題有機(jī)滲透到課堂教學(xué)之中。主要在以下五方面進(jìn)行了探索：
第一，要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);
第二，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課組織得新穎有趣;
第三，激發(fā)學(xué)生的成功感，要使全班學(xué)生包括待進(jìn)步生都能獲得成功;
第四，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽;
第五，及時(shí)反饋、正確評(píng)價(jià)、適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。把這些探索分解到了各個(gè)年級(jí)中的學(xué)科之中，收到了成效。
另外，我們還圍繞課題研究，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提供書目，要求老師自學(xué)，并寫讀書筆記;請(qǐng)專家來(lái)校講課，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級(jí)各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容傾重新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題;引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助教師建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。
三、做好了常規(guī)性的業(yè)務(wù)工作。
1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學(xué)期，全校老師在市級(jí)以上投稿科研論文20篇。
2、為總結(jié)提煉教師的研究成果，分別編輯了校科研探索報(bào)、教師論文集、教育教學(xué)案例、研究成果專集等。
3、加強(qiáng)了科研室的自身建設(shè)。一是加強(qiáng)了自身的理論學(xué)習(xí)，帶頭學(xué)理論、寫文章;二是網(wǎng)上交流探索學(xué)習(xí);三是做好了相關(guān)資料的匯總和上報(bào)工作。
總之，我們將課題的研究與學(xué)科教學(xué)、德育教育、創(chuàng)建工作等有機(jī)整合，以科興教，改觀了學(xué)校面貌。教師通過(guò)教育科研加快了專業(yè)成長(zhǎng)，教師們的業(yè)務(wù)水平在整體上有了很大提高。
學(xué)校課題研究總結(jié)2
根據(jù)我校實(shí)際及課題研究的要求，本學(xué)年我校共開(kāi)展了四個(gè)課題研究，全校師生全員參與：1——2年級(jí)的語(yǔ)文教師參與“三自識(shí)字法”教學(xué)方法的推廣實(shí)施，3——6年級(jí)的語(yǔ)文教師參與“課內(nèi)外整合閱讀”課題研究，1——6年級(jí)的數(shù)學(xué)教師參與“珠心算”課題研究，其他教師參與微型課題的研究。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，經(jīng)過(guò)一年的研究，實(shí)驗(yàn)教師在課題研究過(guò)程中，積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升；學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中，汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹(shù)立人生價(jià)值觀。為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服存在問(wèn)題，為了確保課題研究承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)、更上一層樓，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
1、學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)組的管理
學(xué)校建立起課題研究管理小組，加強(qiáng)對(duì)本校課題研究的組織管理。
課題研究管理小組
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xx
課題負(fù)責(zé)人：xx
課內(nèi)外整合閱讀：xx
三自識(shí)字法：xx
珠心算：xx
成員：全體教師
2、開(kāi)發(fā)和利用多種資源
學(xué)校因地制宜、因時(shí)制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社會(huì)資源、學(xué)生家庭的內(nèi)部資源開(kāi)辟校外的研究途徑，獲得社會(huì)的幫助和理解。
校內(nèi)資源充分利用。學(xué)校的資源包括硬件、軟件資源的使用。學(xué)校開(kāi)放電腦房、圖書館、閱覽室等，為學(xué)生開(kāi)辟資料查詢和讀書的場(chǎng)地；同時(shí)充分利用學(xué)校教師資源，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的特長(zhǎng)和技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
家庭資源的應(yīng)用。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)宣傳研究性學(xué)習(xí)的做法和目的，取得家長(zhǎng)的支持和幫助。
二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
1、教師是教育改革的`推動(dòng)者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是課題研究扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是提高教師素質(zhì)的根本措施。通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要性，特別是要站在國(guó)家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。
2、鼓勵(lì)教師加強(qiáng)探索性和創(chuàng)新性的實(shí)踐，鼓勵(lì)教師在自己的學(xué)科教學(xué)中充分利用研究性學(xué)習(xí)的方法和觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在教中研，在研中教，促使教育科研整合出最佳的效果。
3、鼓勵(lì)老師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。本學(xué)年外派呂艷，楊洋，李杰等教師分別參加了縣、市、國(guó)家級(jí)的整合閱讀研究培訓(xùn)，外派廖紅等老師參加縣上組織的“珠心算”培訓(xùn)；外派張宏等教師參加“三自識(shí)字法”培訓(xùn)，并要求教師培訓(xùn)回校后均要傳達(dá)培訓(xùn)精神，組織二級(jí)培訓(xùn)。
三、重視課題研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
本校我們要求課題組的教師圍繞課題進(jìn)行研究，開(kāi)展活動(dòng)：課題實(shí)驗(yàn)課————每學(xué)期每位課題成員都要圍繞課題上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課題組組織相應(yīng)的評(píng)課活動(dòng)；課題專題活動(dòng)————每學(xué)期有序組織各學(xué)科的課題成果展示活動(dòng)，進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)展示評(píng)比，加強(qiáng)了各學(xué)科的相互學(xué)習(xí)和提高；課題總結(jié)————每學(xué)期教師要撰寫課題研究小結(jié)，學(xué)校組織論交流并存檔歸放。
四、課題研究初見(jiàn)成效
1、課題研究與學(xué)校教育教學(xué)合二為一，課題研究成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，切實(shí)解決了一些教育教學(xué)中的問(wèn)題，有效地提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。在上一學(xué)期1——3三年級(jí)全鎮(zhèn)每個(gè)班科的第一名均在我校，4——6年級(jí)全縣前七十名的班科我校共有10個(gè)。
2、廣大教師自覺(jué)參與課題研究，一大批中青年教師脫穎而出，我校青年教師廖紅、毛佳艷等在賽課中均取得了優(yōu)異的成績(jī)；我校黃靜平、楊洋、張宏、毛佳艷等多名教師均代表本校參加了全鎮(zhèn)的教研活動(dòng)，并執(zhí)教了鎮(zhèn)級(jí)示范課。
3、本學(xué)年1——2年級(jí)的教師就識(shí)字教學(xué)提出了“順口溜識(shí)字法”，并把這種識(shí)字法有效地運(yùn)用在了教學(xué)中。順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。可以依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。這種編法是：先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進(jìn)順口溜。例如：美：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。如：匹三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。
3、課題研究提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
五、努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但研究過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)課題研究，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題研究順利進(jìn)行。（1）嚴(yán)格要求，促進(jìn)成長(zhǎng)。
嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)整體。
鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開(kāi)展。
今后，我校將繼續(xù)抓好各級(jí)各類課題研究，重視教師培訓(xùn)，加強(qiáng)開(kāi)展和落實(shí)各種課題研究活動(dòng)，讓我校的課題研究更上一層樓，讓我校的科研之花更加絢爛美麗。
學(xué)校課題研究總結(jié)3
本學(xué)期,我校課題組成員在鞏固前期的工作經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)的基礎(chǔ)上，本著“求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，努力營(yíng)造課題研究氛圍。把課改與課題研究相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和旗教體局、進(jìn)修校的重視支持下，在課題組成員的共同努力下，取得了良好進(jìn)展，課題組老師做的一些工作具體總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新了教育理念
1、本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課程改革和體驗(yàn)教育方面的一些理論書籍，學(xué)習(xí)堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與集中交流相結(jié)合的方式進(jìn)行，本學(xué)期由謝六兵老師布署課題工作和課題研究學(xué)習(xí)會(huì)5次，學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)展體驗(yàn)教育專題交流、討論活動(dòng)。通過(guò)交流研討，增強(qiáng)了教師自覺(jué)參與課題研究的.意識(shí)。
2、結(jié)合本校、本人或教育雜志上的課例，堅(jiān)持每周寫一張課堂教學(xué)案例反思卡，重點(diǎn)對(duì)已開(kāi)發(fā)的“教學(xué)資源包”在課堂中的有效利用情況進(jìn)行反思。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
1、加強(qiáng)備課管理。本學(xué)期在教學(xué)常規(guī)檢查中，課題組老師不但在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，而且，備課要
體現(xiàn)課題的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)資源有效地在課堂上利用起來(lái)。讓課題研究緊緊為教學(xué)服務(wù)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心組織“課題研討課”，本學(xué)期由校長(zhǎng)牽頭成立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處成員構(gòu)成的巡課小組，深入一線，隨堂聽(tīng)課20余節(jié)，課后組織教師認(rèn)真填寫對(duì)教學(xué)資源使用情況登記表，并進(jìn)行評(píng)課，按課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，寫出建議性評(píng)語(yǔ)。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材，在實(shí)踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建一個(gè)“民主、和諧、高效”的課堂教學(xué)模式。
3、在每次的課題研究課，課題組成員都能認(rèn)真地參與研討、交流，認(rèn)真分析課題研究進(jìn)展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問(wèn)題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)落腳點(diǎn)要在綜合運(yùn)用上，要通過(guò)開(kāi)發(fā)和使用的互動(dòng)，才能保證資源的生命力，缺乏一線教師和學(xué)生使用的研究，資源就失去了存在的價(jià)值。
以上是我們粗淺的看法與做法，回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為于明天。而成績(jī)只是昨天的句號(hào)，明天的發(fā)展才是永恒的主題，課題研究是永無(wú)止境的，我們雖然取得了一定成效，但如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，任重道遠(yuǎn)，有待于在實(shí)踐中努力探索、勇于實(shí)踐，不斷提高研究水平。
學(xué)校課題研究總結(jié)4
在全校教師在操場(chǎng)上熱鬧地進(jìn)行籃球賽的時(shí)候，我卻靜靜地坐在教導(dǎo)處的電腦前，花了兩個(gè)小時(shí)，絞盡腦汁，終于準(zhǔn)備好這份發(fā)言稿，發(fā)現(xiàn)學(xué)校門口的木棉樹(shù)開(kāi)花了，心情特別美好。課題研究經(jīng)驗(yàn)介紹各位領(lǐng)導(dǎo)，各位校長(zhǎng)：您們好！
這些年以來(lái)，我校在教研工作方面取得了一定的成績(jī)，回顧我們走過(guò)的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。
一、樹(shù)立科研興校思想，正確認(rèn)識(shí)課題研究的重要意義
“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來(lái)越多的教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；學(xué)校要改革，就必須研究�，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法�，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn)，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。可以說(shuō)，課題研究水平的高低，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個(gè)校長(zhǎng)是不是具備科學(xué)意識(shí)和現(xiàn)代教育觀
念的重要標(biāo)志。
二、全面開(kāi)展課題研究
我校一直貫徹“科研興教、科研強(qiáng)師”的教育科研工作發(fā)展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合？？把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來(lái)；把課例與研討結(jié)合起來(lái)�！罢n題驅(qū)動(dòng)”是我校最重要的教研形式。全方位地開(kāi)展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項(xiàng)研究了各種學(xué)科各種等級(jí)的課題并取得了一定的成效。有課題任務(wù)的一線老師達(dá)到65%，在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)責(zé)任，群策群力完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。
已經(jīng)結(jié)題的有：xx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題。在這個(gè)課題研究中，xx主任在課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力》獲中央教育科學(xué)研究所論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為“語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人。姚秋紅老師的課題研究論文《小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)》被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為三等獎(jiǎng)；我校xx等教師組織開(kāi)展研究了課題《語(yǔ)文教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評(píng)為優(yōu)秀課題研究組。課題實(shí)驗(yàn)的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報(bào)》；xx老師主持開(kāi)展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評(píng)為一等獎(jiǎng)，她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實(shí)踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。xx老師主持的英語(yǔ)課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成
評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》已經(jīng)通過(guò)了結(jié)題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎(jiǎng)。xx校長(zhǎng)主持、xx老師與xx老師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》現(xiàn)在，我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有
語(yǔ)文組的三個(gè)課題：一個(gè)是由xxX校長(zhǎng)主持的課題組研究的省級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年，準(zhǔn)備在今年的四月結(jié)題。xx主持的課題組研究的省級(jí)課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著由xx主持的國(guó)家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
德育組今學(xué)期由xx持開(kāi)始了《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開(kāi)展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績(jī)效研究》也正順利地開(kāi)展。由xx主持、xx老師與xx老師參與研究的'國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結(jié)題階段。xx\xx\xx三個(gè)課題研究員被評(píng)為全國(guó)研究先進(jìn)個(gè)人。
三、我校的課題指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)
在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實(shí)干，做到“四個(gè)到位”。
第一是認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)正確是前提，要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到課題研究是通過(guò)研究提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，有助于提高教師的教育理論水平；有助于提高教師的教育教學(xué)能力；有助于激發(fā)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。讓每個(gè)教師積極主動(dòng)地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，要實(shí)施“一把手工程”。校長(zhǎng)擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，建立龐大的科研隊(duì)伍。
第三是科研經(jīng)費(fèi)到位。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的課題，需要訂閱研究輔導(dǎo)資料，需要邀請(qǐng)專家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校想辦法籌集。例如：學(xué)校開(kāi)展的課題《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》需要訂閱一批《國(guó)學(xué)小叢書》，《口語(yǔ)交際》課題需要訂閱專用的口語(yǔ)交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)課題組都會(huì)給予極大的支持。
第四是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合到位。我們課題組每開(kāi)展一個(gè)專題的研究，都要組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握有關(guān)的資料，以便能夠更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，僅僅掌握理論還不行，要組織教師通過(guò)課堂對(duì)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行考察檢驗(yàn)，并且不斷地總結(jié)更新，在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)理論總結(jié)我們?cè)?/p>
就出一支具有較高理論素養(yǎng)、掌握一定研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。我們學(xué)校對(duì)積極總結(jié)教育理論，發(fā)表論文的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并把教師的研究論文編輯成冊(cè)，供教師交流學(xué)習(xí)。
五、課題驅(qū)動(dòng)下取得的驕人成績(jī)
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)能力，使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法，并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績(jī)。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競(jìng)賽中都取得好成績(jī)，在全縣排在第一名，去年畢業(yè)競(jìng)賽中，我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。幾年來(lái)我校學(xué)生參加全國(guó)奧林匹克英語(yǔ)竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語(yǔ)文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國(guó)征文比賽等各項(xiàng)競(jìng)賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教學(xué)科研任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長(zhǎng)路中，我們?nèi)＝處煂?huì)更加勇于創(chuàng)新，積極探索，為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
學(xué)校課題研究總結(jié)5
在區(qū)文教局基教科的統(tǒng)一組織與管理下，學(xué)校初中部本著“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的原則，按照“研討對(duì)策—合作實(shí)施（個(gè)體實(shí)踐）—反思改進(jìn)—總結(jié)提升”的研究的思路，引領(lǐng)班主任扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)小課題研究活動(dòng)�，F(xiàn)就研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào):
一、開(kāi)展優(yōu)勢(shì)
1、年輕的研究隊(duì)伍。這是我校開(kāi)展小課題研究最大的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于區(qū)內(nèi)其他學(xué)校，我校參與課題研究的班主任以青年教師為主，特別是初中部，平均年齡不到32歲，他們有著較高的研究積極性，為小課題研究的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、扎實(shí)的課題負(fù)責(zé)人。我校初中部有4個(gè)課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題，這4個(gè)課題的負(fù)責(zé)人均為學(xué)�？蒲械闹袌�(jiān)力量，他們分別是單文華、徐寶娜、王英菊、姚林、劉洋、劉愛(ài)榮,他們工作扎實(shí)，業(yè)務(wù)和研究能力強(qiáng)，為小課題研究的順利進(jìn)行提供了有力保障。
二、采取策略
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極開(kāi)展小課題研究工作
全校以德育處處牽頭，成立小課題研究工作小組。具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)審等工作，制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。開(kāi)展小課題研究符合當(dāng)前廣為開(kāi)展的校本研究趨勢(shì)要求，符合教師的實(shí)際科研能力水平，符合我校教育教學(xué)的實(shí)際，我們要求全體教師統(tǒng)一對(duì)開(kāi)展小課題研究重要意義的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真篩選課題，精心組織實(shí)施，切實(shí)在全校形成“全員參與，個(gè)個(gè)嘗試，人人研究”的良好局面，開(kāi)展“問(wèn)題即課題”研究。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)，為小課題研究提供理論支撐
為避免小課題研究的盲目性和研究低效率，我們加強(qiáng)了教師的課題研究培訓(xùn)工作，加強(qiáng)班主任們的小課題研究意識(shí)，提高教師的科學(xué)研究能力，規(guī)范教師的科研行為，學(xué)期初召集小課題的主持人，進(jìn)行集中培訓(xùn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了過(guò)程材料的收集與整理，鼓勵(lì)班主任在研究過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)教育理論，要求盡可能用理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)研究。
學(xué)校將在學(xué)期末，組織小課題主持人再次進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師們明確如何梳理研究的過(guò)程，如何整理課題的過(guò)程材料，如何寫出研究報(bào)告等等，力求讓小課題研究的材料完整規(guī)范。同時(shí)，學(xué)期末將組織一次研究成果的展示活動(dòng)，把小課題研究的成果在全校推廣。
3、加強(qiáng)指導(dǎo)
為引領(lǐng)教師盡快走上科研之路，深入進(jìn)行小課題研究，對(duì)立項(xiàng)的小課題，學(xué)校有針對(duì)性地聘請(qǐng)有關(guān)專家、名師進(jìn)行研究指導(dǎo)，為我校剛剛起步的小課題研究進(jìn)行了指導(dǎo)，讓老師明確了課題研究不能追求假大空，選題一定要小、要具體、真實(shí)、是自己在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；同時(shí)也明確了教育科研的根本目的在于：解決實(shí)際問(wèn)題，探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量。
4、與教研活動(dòng)、德育主題相結(jié)合
學(xué)校每次教研都有主題，針對(duì)每個(gè)主題，結(jié)合課題研究，對(duì)主題進(jìn)行提前研究，在教研活動(dòng)中加以落實(shí)，把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過(guò)研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成上報(bào)材料，并及時(shí)把教研的成果在課堂中加以落實(shí)，提高了課堂效率。
從確立課題以來(lái)，學(xué)期中進(jìn)行以教研組、班主任研討展開(kāi)課題研討，以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開(kāi)，這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的.能力。有的教研組采取了研討課的形式，針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
5、定期調(diào)度
學(xué)校對(duì)小課題研究進(jìn)行集中調(diào)度，每月進(jìn)行一次學(xué)校層面的小課題調(diào)度會(huì)，進(jìn)行集中研討、交流，及時(shí)了解和掌握各班主任的研究進(jìn)展情況。針對(duì)存在問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行主題研討，借助群體的智慧，有效地研究解決實(shí)際問(wèn)題，保證了課題研究的順利進(jìn)行，解決研究進(jìn)程中的問(wèn)題。
通過(guò)調(diào)度會(huì)等形式，引導(dǎo)教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，鼓勵(lì)老師用科學(xué)的態(tài)度和科研的途徑完善地處理好教學(xué)中的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的關(guān)系。從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小策略入手，探索解決問(wèn)題的策略，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)。
實(shí)施教師小課題研究“三個(gè)一”制度：結(jié)合自己研究的專題每周寫一份教學(xué)后記；每月提供一個(gè)教學(xué)案例或教育故事；每學(xué)期寫一份課題研究階段報(bào)告。通過(guò)金點(diǎn)子案例評(píng)選、教學(xué)論文評(píng)選、優(yōu)秀教育論壇評(píng)選等活動(dòng)調(diào)動(dòng)班主任參與研究的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)校課題研究總結(jié)6
優(yōu)秀的學(xué)校文化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的靈魂，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校重要的生命根基。學(xué)校文化是一種不可替代的、無(wú)形的、潛藏著育人價(jià)值的課程資源，這種課程資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)，是每一所學(xué)校深化教育改革，打造學(xué)校品牌的主導(dǎo)取向和重要內(nèi)容。過(guò)去多年里人們一般只對(duì)高校的學(xué)校文化研究感興趣，卻淡化對(duì)待中學(xué)的學(xué)校文化研究。比如：提及北京大學(xué)，人們自然會(huì)想到蔡元培，他在“兼容并包”的廣闊、自由的精神空間里，創(chuàng)造出全新的北大文化。即以“科學(xué)與民主”、“個(gè)體精神自由與獨(dú)立”，“重新估定價(jià)值”的懷疑主義精神與“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”的寬容、博大胸懷為核心的新的世界觀、新思維、新倫理、新方法、新學(xué)術(shù)、從而為北京大學(xué)適應(yīng)新的時(shí)代變革提供了新文化理想、新的價(jià)值體系、新的想像力與新的創(chuàng)造力。再如：人們談起清華大學(xué)就能想到他的學(xué)校文化，“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精于學(xué)術(shù)”使得清華大學(xué)能成為國(guó)家的學(xué)術(shù)中心和具有國(guó)際水準(zhǔn)的大學(xué)。美國(guó)的哈佛大學(xué)是世界最負(fù)有盛名的大學(xué)之一。他的學(xué)校文化集中體現(xiàn)的“與柏拉圖相知，與亞里士多德相知，二更重要的是與真理相知”，這也充分體現(xiàn)了探求真理的大學(xué)精神。英國(guó)的劍橋大學(xué)，建校近800年，培養(yǎng)了60多位偌貝爾獎(jiǎng)得主，他的學(xué)校文化賦予個(gè)體以學(xué)術(shù)自由，使他們能夠追求自我的理念、思想。她遵循“自學(xué)、獨(dú)立思考”的教育方針。
然而，中學(xué)特別是全國(guó)有影響力的中學(xué)，她們?cè)跇?gòu)建自己的學(xué)校文化同時(shí)，往往是過(guò)多的是繼承，“有繼承才有發(fā)展，學(xué)校需要風(fēng)格，風(fēng)格來(lái)源于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)需要?jiǎng)?chuàng)新”。面對(duì)新的世紀(jì)，面對(duì)已經(jīng)推廣了的高中新課程，學(xué)校文化的重新思考就顯得十分重要了。高中新課程已經(jīng)從2xxxx年全面啟動(dòng)研制，2xxxx年的高中新課程的實(shí)驗(yàn)推廣，到2xxxx年的已在14個(gè)省市的逐步推開(kāi)。至此，我國(guó)21世紀(jì)的的基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)形成。新課程的總的目標(biāo)是：全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。圍繞這個(gè)新目標(biāo)，現(xiàn)在的高中，特別是省級(jí)重點(diǎn)高中，應(yīng)該重新思考學(xué)校的文化定位，文化體系，文化構(gòu)建。在育具有何種素質(zhì)的人的層面上需要研究與實(shí)踐。
學(xué)校文化的建設(shè)，要根據(jù)自己學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀，研究學(xué)校文化產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)校文化建設(shè)的原則，定位自己的文化核心。從學(xué)校層面來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)一是打造學(xué)校品牌，二是對(duì)學(xué)校進(jìn)行改革。從課程層面來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)旨在促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的發(fā)展，而不是虛假的發(fā)展，既要有顯在課程（這種課程是指有目的的、有計(jì)劃的、有組織實(shí)施的各科教學(xué)和課外活動(dòng)），又要有潛在課程（這種課程是相對(duì)于顯在課程來(lái)而言的，在需要通過(guò)正式的課程來(lái)實(shí)施，而是通過(guò)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不再的學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神文化氛圍和人際情景，例如：校舍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備、校貌、校園精神文化、教學(xué)禮儀、校訓(xùn)、校紀(jì)、校規(guī)、校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及師生之間，生生之間的人際關(guān)系等，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和人格健全形成潛移默化的影響，在一定程度上制約著課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）。只有將顯在課程與潛在課程一道構(gòu)成相得益彰的學(xué)校課程范疇，才會(huì)積極推動(dòng)學(xué)校課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是從學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)�，F(xiàn)代化發(fā)展的核心和最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化，而人的'現(xiàn)代化最終體現(xiàn)為教師與學(xué)生在生存和發(fā)展方式上的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)，即根據(jù)新課程要求對(duì)現(xiàn)代學(xué)校文化進(jìn)行反思和批判，重建一種與學(xué)校和人的現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校文化。
目前，現(xiàn)代中小學(xué)都面臨著復(fù)雜的文化生態(tài)環(huán)境，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來(lái)文化、新的課程與舊的教學(xué)方式等的矛盾沖突，使學(xué)校面臨著復(fù)雜的文化價(jià)值選擇。在這種背景下，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的重要性就顯得日益突出。從文化學(xué)的視角來(lái)看，首先，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該繼承優(yōu)秀的民族文化，在此基礎(chǔ)上，形成優(yōu)秀的學(xué)校文化，孕育優(yōu)秀的學(xué)校教育，使學(xué)校文化成為凝聚學(xué)校群體成員的重要精神力量，成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。其次，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)要遵循文化發(fā)展的基本規(guī)律，一般來(lái)說(shuō)，文化的發(fā)展要經(jīng)過(guò)文化認(rèn)同、文化融合、文化重構(gòu)三個(gè)階段，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)也不例外。第三，在現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中要關(guān)注文化創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新，才能使學(xué)校文化充滿活力。只有將高中新課程理念與現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)思考才能真正探究出現(xiàn)代學(xué)校文化的內(nèi)涵、機(jī)制、策略、途徑等，才能給中小學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化提供新的啟示。
一、本課題所要解決的主要問(wèn)題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)
課題“高中新課程下學(xué)校文化體系的重建與研究”要解決的主要問(wèn)題是在新的課程背景下重新對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行思考，構(gòu)建適合新高中課程體系的學(xué)校多元文化體系。從基礎(chǔ)教育的高中階段思考對(duì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，特別是對(duì)高中學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生以什么樣的態(tài)度和方式對(duì)待人生和介入周圍世界的研究，學(xué)校文化應(yīng)該包涵的重要內(nèi)容等等。著手研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)有：
1、研究普通高中學(xué)校文化建設(shè)的原因
學(xué)�，F(xiàn)代化發(fā)展的核心和最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化最終體現(xiàn)為教師與學(xué)生在生存和發(fā)展方式上的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)，即根據(jù)新課程尺度對(duì)現(xiàn)代學(xué)校文化進(jìn)行反思和批判，重建一種與學(xué)校和人的現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校文化
2、探究普通高中學(xué)校文化建設(shè)的機(jī)制和策略
準(zhǔn)確把握時(shí)代和現(xiàn)實(shí)社會(huì)給學(xué)校教育提出的深層或前沿問(wèn)題（核心是人的生存和發(fā)展問(wèn)題），進(jìn)而確立現(xiàn)代學(xué)校文化的核心價(jià)值和主導(dǎo)文化精神，是現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)必須首先面對(duì)和解決的課題�，F(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的途徑，在于立足于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這一核心價(jià)值以及理性與人本的主導(dǎo)文化精神，對(duì)現(xiàn)在學(xué)校文化模式的非現(xiàn)代因素進(jìn)行反思和批判，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)已有學(xué)校文化的挖掘、改造和重建。在現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中研究處理好如下一些矛盾：（1）、學(xué)校文化的超越性與社會(huì)文化的制約性之間的矛盾。（2）、現(xiàn)實(shí)與理想之間的矛盾。（3）、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的矛盾
3、研究普通高中學(xué)校文化建設(shè)的途徑
在于立足于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這一核心價(jià)值以及理性與人本的主導(dǎo)文化精神，對(duì)現(xiàn)在學(xué)校文化模式的非現(xiàn)代因素進(jìn)行反思和批判，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)已有學(xué)校文化的挖掘、改造和重建。形成基礎(chǔ)教育階段高中的校園文化、教師文化、學(xué)生文化、網(wǎng)絡(luò)文化和課程文化等體系。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校文化的核心價(jià)值，那就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，形成這所學(xué)校所特有的一種新的生存方式、行為方式和思維方式，反映這所學(xué)校生活在行為層面、制度層面和價(jià)值層面的整體特征。
4、研究普通高中高品位的校園文化
校園文化是一種特殊的社會(huì)文化體系。它對(duì)學(xué)生的教育和影響，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有著特殊的功能，對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著獨(dú)特的作用，是課堂教學(xué)、常規(guī)教育無(wú)法替代的。校園文化建設(shè)應(yīng)以物態(tài)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、創(chuàng)新文化建設(shè)為主體，從主體著眼，正面突破，構(gòu)建特色校園文化，推動(dòng)素質(zhì)教育的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。
5、研究普通高中學(xué)校課程所體現(xiàn)的文化
6、研究學(xué)校文化整合應(yīng)由哪些方面構(gòu)成？
7、研究就一所學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生影響最大、最長(zhǎng)久的是什么？
8、研究高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣
9、研究高中新課程下的學(xué)校自我發(fā)展的主題
10、研究學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的精神文化等
11、用整合的策略研究學(xué)校文化整合觀、主導(dǎo)價(jià)值觀
12、研究管理文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化的形式與內(nèi)容等
二、課題研究的主要思路和方法
1、建設(shè)學(xué)校文化的主要思路
一所學(xué)校，應(yīng)該有諸多的建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校環(huán)境建設(shè)，學(xué)生智力提高，學(xué)生能力培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)硬件規(guī)劃，道德思想強(qiáng)化等，所有這些內(nèi)容都不應(yīng)該離開(kāi)最重要的基礎(chǔ)，即學(xué)校文化建設(shè)。它是在多維變化的過(guò)程中，通過(guò)辯證批判的取舍，經(jīng)過(guò)提煉和升華，形成的具有核心意義的學(xué)校精神和方向，它能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的教育思想、教育管理、教育方法等變革，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和創(chuàng)造意識(shí)，是成為學(xué)校培育現(xiàn)代人所具有的獨(dú)特財(cái)富和資源。
建設(shè)學(xué)校文化的主要思路是要以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以行為實(shí)踐為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，讓一批批學(xué)生的身心素質(zhì)得到發(fā)展和完善并留下鮮明的文化特征。學(xué)校教育如何構(gòu)建新的學(xué)校文化﹖憑空制作顯然不行，把各種"流行"拿來(lái)拌成"文化色拉"同樣不行，讓各種文化輪流坐莊，或"只取其一，不及其余"也不行。在我們看來(lái)，可以采用的合理策略是整合。利用高中新課程的理念整合學(xué)校、社會(huì)、文化的元素。為完成這一整合和重建的艱巨任務(wù)，我們認(rèn)為，至少要討論三個(gè)不同層面的問(wèn)題：第一，學(xué)校文化整合的策略。第二，學(xué)校文化整合的主導(dǎo)價(jià)值觀。第三，學(xué)校文化整合的主要方面。整合過(guò)程的基本步驟有，首先需要明確學(xué)校文化的主導(dǎo)價(jià)值觀，它是社會(huì)發(fā)展需要的主導(dǎo)價(jià)值觀在學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)的特殊表現(xiàn)。然后是構(gòu)建學(xué)校文化的總結(jié)構(gòu)，在總結(jié)構(gòu)框架清晰的基礎(chǔ)上，再來(lái)勾劃每一方面、層面的框架和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究怎樣在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新的文化追求。這是一個(gè)由部分到整體、由內(nèi)容到價(jià)值、由靜到動(dòng)的生成過(guò)程。學(xué)校新文化的生成最終必將促進(jìn)學(xué)校教育的整體改造。
2、本課題研究的主要方法
�。�1）行動(dòng)研究法：
圍繞研究目標(biāo)展開(kāi)教育實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)，修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究工作卓有成效。例如：德育模式的行動(dòng)研究。一是要注重主體性的德育模式，著眼以學(xué)生個(gè)體為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自主能力。在學(xué)生常規(guī)德育管理產(chǎn)生實(shí)效的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極開(kāi)展“自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)”活動(dòng)，讓學(xué)生參與制度制定，參與管理過(guò)程，參與評(píng)定結(jié)果，使他們產(chǎn)生了責(zé)任心和使命感，提高了自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。學(xué)校樹(shù)立以人為本、科學(xué)管理的理念。從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習(xí)到晚自修，從寢室、食堂到教室，從勞動(dòng)衛(wèi)生到紀(jì)律，到處都可以有學(xué)生參與管理的身影。二是實(shí)踐學(xué)校、家庭結(jié)合的德育模式。
�。�2）個(gè)案研究法
利用實(shí)驗(yàn)方法，從點(diǎn)到面，從全方位進(jìn)行學(xué)校文化的探索和研究，把校長(zhǎng)、學(xué)生家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都吸引進(jìn)來(lái)，定期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，改革家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容和形式，邀請(qǐng)專家、學(xué)者做報(bào)告，老師向家長(zhǎng)介紹成功的教育案例和方法，使大家得到清新、實(shí)用的德育理念和措施，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行為、統(tǒng)一價(jià)值觀，形成優(yōu)秀的學(xué)校文化。
�。�3）整合法
整合學(xué)校資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵(lì)，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。讓教師有能力維護(hù)自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的參與式培訓(xùn)、行動(dòng)研究和個(gè)案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺(jué)研究教學(xué)行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加機(jī)遇，讓其才能得以展示。四是倡導(dǎo)教師新的專業(yè)生活方式。如鼓勵(lì)教師集體教研和體驗(yàn)交流，堅(jiān)持教學(xué)日志和軼事記錄、整理，建立專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋等。使教師成為“重精神、不計(jì)較名利、以學(xué)習(xí)者自居、對(duì)人有信心、樂(lè)于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩(wěn)定、自律自強(qiáng)、有使命感”等10項(xiàng)特質(zhì)“文化人”形象，促使每一個(gè)人能夠在自覺(jué)的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學(xué)校管理文化的新亮點(diǎn)。
�。�4）調(diào)查法
在每一個(gè)年級(jí)段設(shè)計(jì)不同的學(xué)校文化管理模式，并采用問(wèn)卷調(diào)查式進(jìn)行課題研究，探究適合學(xué)生自身發(fā)展的校園文化管理模式。
�。�5）文獻(xiàn)法：
了解學(xué)校文化的研究動(dòng)態(tài)。了解高中新課程帶給學(xué)校發(fā)展的變化狀況。正確理解"新課程理念"的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)校文化產(chǎn)生的影響，從而運(yùn)用正確的觀念指導(dǎo)課題實(shí)踐工作，提高課題研究的科學(xué)性。
�。�6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐中對(duì)已經(jīng)獲得良好效果，并具有一定創(chuàng)新意義的教育活動(dòng)進(jìn)行回溯研究，做出系統(tǒng)總結(jié)。
�。�7）教育比較法：在時(shí)間跨度、級(jí)段之間進(jìn)行縱向比較，在同年段不同班級(jí)、同類群體之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ�，提煉有說(shuō)服力的理論證據(jù)。
三、課題研究的條件分析
（一）現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和歷史條件
1、現(xiàn)代化的教育環(huán)境
校園占地338畝，建筑面積達(dá)7、6萬(wàn)平方米，總投資2、2億元。生活污水處理生態(tài)型、草坪灌溉天然節(jié)水型、沿河駁坎親水型、校園綠化自然型。環(huán)境布置獨(dú)具匠心，七島六橋，亭臺(tái)水榭，設(shè)施先進(jìn)，環(huán)境幽美。融生態(tài)型、園林式、現(xiàn)代化為一體。
2、歷史上，我校德育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。
浙江省溫州中學(xué)創(chuàng)辦于1902年，學(xué)生思想政治工作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。歷史上，本校就是浙南地區(qū)傳播民主思想和革命火種的基地之一。著名校友鄭振鐸、謝文錦、盧聲亮等人就曾在校園、浙南大地留下了光榮的革命足跡。一代又一代的后學(xué)者繼承傳統(tǒng)，用行動(dòng)踐行著學(xué)校的校訓(xùn)——“英奇匡國(guó)，作圣啟蒙。”優(yōu)良的傳統(tǒng)是溫州中學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
3、近年來(lái)，我們的學(xué)校文化已經(jīng)初具框架。
�、艑W(xué)校文化科學(xué)化建設(shè)。側(cè)重文化隊(duì)伍、德育手段、學(xué)校文化目標(biāo)的研究，形成的主要觀點(diǎn)有：全員參與學(xué)校文化建設(shè)。堅(jiān)持“一個(gè)核心，兩種教育活動(dòng)，三個(gè)實(shí)施渠道”的文化體系（90年代初提出）。學(xué)科教育文化滲透（1992年在全省教研大會(huì)上經(jīng)驗(yàn)交流）�！八亩取钡牡滦杂四繕�(biāo)：潔度（正確的政治方向和高尚的道德）、強(qiáng)度（堅(jiān)強(qiáng)的意志）、量度（與人相處的雅量）、韌度（承受壓力的能力）教育的德育目標(biāo)。校園文化建設(shè)分三個(gè)層面（校集體、班集體、自然群體）實(shí)施。分層次班集體建設(shè)，高一年級(jí)段為“形成班集體”，高二年級(jí)段為“鞏固班集體”，高三年級(jí)段為“優(yōu)化班集體”。
�、茖W(xué)校文化制度化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)文化管理、文化載體、規(guī)章制度的規(guī)范，形成的基本觀點(diǎn)有：
學(xué)校文化、校長(zhǎng)文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化五位一體。鮮活的學(xué)校文化的載體有利于學(xué)生主體性意識(shí)的覺(jué)醒。健全的規(guī)章制度是學(xué)生教育活動(dòng)的制度保證。
⑶學(xué)校文化多樣化建設(shè)。在學(xué)校課程、學(xué)科滲透、校園文化等方面做了大量的嘗試，形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：學(xué)校課程（顯在課程、潛在課程、認(rèn)知教學(xué)課程和社會(huì)實(shí)踐課程）需要深化。學(xué)科中的文化滲透，教師的文化意識(shí)和自身文化素養(yǎng)有待提高。校園文化對(duì)學(xué)生人格的熏陶具有重要意義。
⑷學(xué)校文化特色化建設(shè)，主要有“班名命名”活動(dòng)、學(xué)�；顒�(dòng)班級(jí)承辦制、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)等。
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本課題由省名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象、溫州市名校長(zhǎng)、溫州中學(xué)校長(zhǎng)胡海帆負(fù)責(zé)，胡校長(zhǎng)曾負(fù)責(zé)過(guò)的兩項(xiàng)省級(jí)規(guī)劃課題研究，《把探究式學(xué)習(xí)納入高中正常教育過(guò)程的實(shí)踐與研究》、《以成“人”為目標(biāo)的德育模式研究》都已經(jīng)順利結(jié)題，并獲市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)，課題組成員多數(shù)參與省級(jí)課題研究，積累了課題研究的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校各處室將盡力做好本課題的協(xié)調(diào)、管理工作。學(xué)校在財(cái)力、人力、物力上將為本課題的順利開(kāi)展提供方便和幫助。
學(xué)校課題研究總結(jié)7
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，也難怪不知不覺(jué)就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)
開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的`中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)彌端。
二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，有明確的方向，認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。
三、本學(xué)期課題研究成果
本學(xué)起初，我校進(jìn)行了五個(gè)課題的研究，并在研究中有針對(duì)性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個(gè)工作：
1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí)，并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。
3、跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案，并及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。
4、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析進(jìn)行總結(jié)在課余和休息時(shí)間，以便課題組老師們共同探討，互相學(xué)習(xí)溝通。
四、做好資料的收集和整理工作
課題研究課，是教師走向成功的開(kāi)始，我能積極參與上課、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，課題組進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)，在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評(píng)課意見(jiàn)上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時(shí)參加課題組活動(dòng)，并按時(shí)完成為課題組任務(wù)，每月參加一次小組會(huì)議，積極發(fā)言，并在月末及時(shí)上交課題組各項(xiàng)資料。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到的困難和艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中一定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。
城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)
何建紅
20xx、6
學(xué)校課題研究總結(jié)8
一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的科研教育思想。
1、 學(xué)習(xí)區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。
2、 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)：
開(kāi)展小課題研究讓老師們更有責(zé)任感，更懂得總結(jié)和反思自己的 教育教學(xué)，更能夠創(chuàng)新�？纱俸髞�(lái)的老師少走彎路，提高了課堂教學(xué)效率。
二、 營(yíng)造良好的`科研氛圍，將小課題研究融入到老師們的日常教學(xué)中。
“科研學(xué)�！币恢笔俏覀冝k學(xué)指導(dǎo)思想，為使我校教師小課題研 究工作真正落實(shí)到處，我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃性，加強(qiáng)指導(dǎo)性，幫助老師們將小課題研究的范圍縮小，題目小，貼近工作實(shí)際，融入到日常教育教學(xué)中，真正達(dá)到了為老師減負(fù)增效的目的。 教師們把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與每周學(xué)校的校本研 訓(xùn)相結(jié)合，請(qǐng)專家指導(dǎo)，老師們先根據(jù)小課題研究方向進(jìn)行備課，教學(xué)設(shè)計(jì)分為存在問(wèn)題，解決辦法，然后相簽上課，其他老師會(huì)針對(duì)上課老師研究的課題內(nèi)容進(jìn)行觀察式聽(tīng)課，認(rèn)真記錄下來(lái)，聽(tīng)課記錄：研究發(fā)現(xiàn)，研究反思，將研究現(xiàn)象進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)，研計(jì)交流。 最后，每位小課題研究教師進(jìn)行案例分析，寫下課題研究反思等。 學(xué)校教師小課題研究始終堅(jiān)持以下原則：有計(jì)劃——有觀察—— 有實(shí)踐——有反思（修正）——再行動(dòng)。（就這樣在常規(guī)工作中反復(fù)進(jìn)行）
三、 抓好過(guò)程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。
管理出效益，管理出質(zhì)量。
抓好過(guò)程管理的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足：
1、 市區(qū)課題，小課題研究項(xiàng)目，內(nèi)容繁多，現(xiàn)在也在考慮是否能讓老師們將市區(qū)課題研究與個(gè)人小課題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)；
2、 小課題研究初見(jiàn)成效，教師開(kāi)展小課題研究貼近自身的教育教學(xué)，老師覺(jué)得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學(xué)校科研工作骨干，撰寫論文，案例以及優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都能取得好成績(jī)。
但小課題研究剛剛開(kāi)始，我們經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏管理好方法，我們也在思考，能否健全課題管理，健全教師檔案機(jī)制，每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題小結(jié)，并將過(guò)程資料歸檔。
學(xué)校課題研究總結(jié)9
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過(guò)去了，我作為課題組的成員，現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：
一、深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高研究水平。
一學(xué)期來(lái)，本人積極參加課題組的集中學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，鉆研理論知識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。
二、積極進(jìn)行課題研究，總結(jié)研究成果。
根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時(shí)聽(tīng)取課題組其他成員的意見(jiàn)，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時(shí)積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長(zhǎng)，不斷提高自己的研究能力。
三、及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作。
課題研究課，是教師走專業(yè)化成長(zhǎng)的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)，一學(xué)期來(lái)，我能積極參與課題組的上課、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿上傳到我的博客上，根據(jù)課題組教師的意見(jiàn)修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后，我能虛心聽(tīng)取其他成員的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)模式三教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)于課題組其他成員的研討課，我也總能認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，誠(chéng)懇的.評(píng)價(jià)，撰寫聽(tīng)課感受。通過(guò)評(píng)課、上課，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。
四、對(duì)課題研究的一點(diǎn)思考。
1、研究水平還亟待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。
2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時(shí)候還會(huì)糊涂茫然，思路不夠清晰。
3、由于是參加科研課題的研究工作，研究意識(shí)不夠，對(duì)材料的收集積累意識(shí)不夠，及時(shí)總結(jié)意識(shí)不夠，致使不少工作雖然做了，但沒(méi)有留下相應(yīng)的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來(lái)了困難，這是我們以后要努力做好的。
短短的一學(xué)期很快過(guò)去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。
學(xué)校課題研究總結(jié)10
哈城學(xué)校課題研究階段性總結(jié)哈城學(xué)校課題研究階段性總結(jié) 《前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的作用》我校課題組成員以新課程研究與實(shí)踐為背景，立足我校語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際，以一線教師及初中學(xué)生為實(shí)踐研究主體，運(yùn)用多元綜合研究方法，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上探討總結(jié)以生為本的初中前置性作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的研究。按課題組規(guī)定，已完成第一階段及第二階段的部分研究任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、xx.9—10月制定子課題，制定計(jì)劃，保證研究工作正常開(kāi)展xx學(xué)年第一學(xué)期初，我們根據(jù)日月中心學(xué)校課題方案《前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究》，結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際制定了子課題《前置性作業(yè)在教學(xué)中的作用》和方案實(shí)施學(xué)期計(jì)劃，明確了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：
1、樹(shù)立以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
2、促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
3、改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
二、xx.xx—12月課題研究的具體實(shí)施
課題的實(shí)施是課題研究的重要組成部分，在具體工作中，我校是這樣實(shí)施課題研究的：
1、不斷加強(qiáng)教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，個(gè)人的持續(xù)學(xué)習(xí)能力是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。為了提高課題組的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，我們課題組的老師利用教研組活動(dòng)時(shí)間和課余時(shí)間認(rèn)真研讀華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授的專著《教育走向生本》、《教育的春天》
等有關(guān)滲透生本理念的書籍，并利用互聯(lián)網(wǎng)大量閱讀有關(guān)以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)等論文及書籍。在閱讀的同時(shí)，我們及時(shí)做好摘記和讀書札記，必要時(shí)在組內(nèi)交流讀書心得。這種學(xué)習(xí)既豐盈了我課題組的理論素養(yǎng)，又提升了以理論為指導(dǎo)教育實(shí)踐和教育科研的能力。
2、教學(xué)相長(zhǎng)，反復(fù)研磨各級(jí)各類研討課、公開(kāi)課，積極探索并嘗試構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式活動(dòng)，以提升自己的綜合能力。課堂是教師的主陣地。一年來(lái)，在這個(gè)課題的.引領(lǐng)下，我組成員抓住每一次機(jī)會(huì)，不斷提升自己的能力。首先，積極承擔(dān)各級(jí)各類公開(kāi)課的做課任務(wù)，積極發(fā)現(xiàn)自己潛在的優(yōu)勢(shì)，并在與別人的比較中找差距，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如陳永生老師和馬子清的《生本課堂在實(shí)踐中的廣泛性》研討課、受到好評(píng)；xx年9月、10月、xx月、我課題組成員到東峽、二中、波行、和平等中心學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)生本展示課并聆聽(tīng)該他們講述的有關(guān)生本理念，通過(guò)幾次的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我校在以生為本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和操作方法上有自己的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)還存在不足。我們課題組嘗試從以下幾方面構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式：
�。�1）在設(shè)置前置性作業(yè)上下功夫，構(gòu)建高效課堂。
新課程改革中要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是最為重要的，而預(yù)習(xí)即是一種良好的自主學(xué)習(xí)方式。要想讓學(xué)生真正學(xué)好知識(shí)，教師就要精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，是借助于課程資源的整合、學(xué)習(xí)
方式的變化和課堂實(shí)施手段的優(yōu)化而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的根本路徑。學(xué)生到底該預(yù)習(xí)什么？怎樣預(yù)習(xí)？作為教師，首先要做到心中有數(shù)，要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的實(shí)際，才能設(shè)計(jì)出利于學(xué)生操作、利于促進(jìn)課堂教學(xué)的前置性作業(yè)題。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力水平，不要過(guò)低也不要過(guò)高，應(yīng)注意以學(xué)生的發(fā)展為本，精心選擇，合理取舍，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂效率的提升。
要構(gòu)建高效課堂，我們提出要設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)，教師編寫前置性作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持如下幾個(gè)原則：一是基礎(chǔ)性原則。即教師根據(jù)課標(biāo)要求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，選擇初級(jí)和中級(jí)目標(biāo)，緊扣教材基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。二是自學(xué)性原則。即前置性作業(yè)的情境創(chuàng)設(shè)要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，按課本知識(shí)的前后順序編寫，問(wèn)題設(shè)計(jì)避免對(duì)教材內(nèi)容的過(guò)難或過(guò)度整合，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，可在某些知識(shí)點(diǎn)間搭設(shè)階梯，盡量降低自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)跨度。三是方法指導(dǎo)原則。即前置性作業(yè)中要明確提出預(yù)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)方法指導(dǎo)，每個(gè)問(wèn)題都要提出明確的自學(xué)方式和方法。四是自學(xué)反思原則。即前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，多用問(wèn)題式設(shè)計(jì)，在多問(wèn)、巧問(wèn)上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自我反思。
�。�2）在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫，構(gòu)建高效課堂
一是精心設(shè)計(jì)好“課堂教學(xué)活動(dòng)”，讓雙邊活動(dòng)取代滿堂灌。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，要明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)的價(jià)值在哪里�；顒�(dòng)的形式和過(guò)程，一定要為教學(xué)的內(nèi)容和目
標(biāo)服務(wù)，在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，理清教材的重難點(diǎn)，明確每一節(jié)課需掌握的知識(shí)點(diǎn)。課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略有：
�、賹W(xué)生活動(dòng)可以是探究活動(dòng)，也可以是深入思維的討論活動(dòng)；
�、趯W(xué)生能完成的內(nèi)容，要設(shè)計(jì)成學(xué)生活動(dòng)；
�、墼O(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際，有難有易；
�、茉O(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；
�、菰O(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)要環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性；
�、迣W(xué)生活動(dòng)要多樣化；
⑦設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要精化教的過(guò)程，細(xì)化學(xué)的方式。同時(shí)教師在采用活動(dòng)化教學(xué)方式時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的活動(dòng)方案，使“活動(dòng)”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。
�。�3）是組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在展示與交流中學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4—6人為宜。其次要指導(dǎo)小組成員合理分工，既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。然后教師要在合作學(xué)習(xí)中參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，盡好“主導(dǎo)”的職責(zé)，時(shí)刻關(guān)注各小組探究方向，防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，演變成為“好學(xué)生講，后進(jìn)學(xué)生聽(tīng)”的小組模式，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。小組
合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念，在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的要先給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。
�。�4）是充分給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。高效課堂的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中，課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書面展示，也包括學(xué)生登臺(tái)講演和學(xué)生互動(dòng)、質(zhì)疑過(guò)程中的各種展示活動(dòng)。在教學(xué)中教師要充分創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、問(wèn)題情境，給予學(xué)生表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流、探究解決，感受成功的樂(lè)趣，使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，真正達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果。
3、不斷反思，提升專業(yè)素養(yǎng)。
反思與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要方式，教師在實(shí)踐中的提高很大程度決定于本人對(duì)實(shí)踐的反思，決定于是否善于不斷在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提高自己。在教學(xué)中我們課題組重視二度備課（學(xué)科性質(zhì)決定了我們所任班級(jí)較多），在課后及時(shí)將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的成功和缺失進(jìn)行反思并隨筆記錄，重新整理設(shè)計(jì)教案；重視自已“照鏡子”，通過(guò)重現(xiàn)自己的課堂實(shí)錄，對(duì)課堂上一系列具體的行為和課堂情景進(jìn)行分析和評(píng)判，找了其中的成敗得失，尋求改進(jìn)教學(xué)行為的方法策略和措施；撰寫教學(xué)隨筆，要求教師把自己在教育教學(xué)過(guò)程中比較深刻的體驗(yàn)感受
寫出來(lái)，可以是成功之筆，也可以是失意事件。教學(xué)反思為教師搭建了實(shí)踐與理論相互溝通的橋梁，積累了教育智慧，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、課題研究階段性成果：
一年來(lái)，我們課題組的教師在實(shí)踐研究的過(guò)程中感觸頗多：“以生為本”的教學(xué)理念如同一股春風(fēng)，讓師生感受到別樣的精彩。
1、學(xué)生們的合作意識(shí)強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)的能力提升了，教學(xué)方法變得多樣化了，學(xué)生的主體地位真正得到了體現(xiàn)，師生關(guān)系更加民主平等了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在與日俱增，教師們能夠創(chuàng)設(shè)有效情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)善于開(kāi)展以學(xué)生為主體的前置性作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)研究。
2、具體成績(jī)：
�。�1）、每位老師寫出了研究計(jì)劃
�。�2）、每位研究成員寫出了各自的特色案例
�。�3）、每位研究成員寫出了總結(jié)性論文一篇
學(xué)校課題研究總結(jié)11
在新課程改革和實(shí)踐的過(guò)程中，我們都面臨著一個(gè)共同關(guān)心的問(wèn)題如何理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。由此而提出了一個(gè)十分尖銳的問(wèn)題教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，是新課程教師培訓(xùn)一項(xiàng)十分緊迫的要求。校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和研究于一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為，無(wú)疑成為教師培訓(xùn)最為有效的途徑�，F(xiàn)將我校的校本教研情況總結(jié)如下：
一、我校校本教研的定位：
橫寨鄉(xiāng)小學(xué)有近百名教師，教師年齡結(jié)構(gòu)有點(diǎn)偏老化，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段和市區(qū)相比較落后。如何幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，革新教學(xué)手段是我校課題組面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。學(xué)校制定了符合我校實(shí)際情況的校本教研總體思路以課例研究為載體，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校本教研。
二、具體做法：
�。ㄒ唬�、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)理論水平提高。
課程改革給我們教師提出了新的更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改進(jìn)教學(xué)方法，革新教學(xué)手段。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們堅(jiān)持“以人為本”的思想，立足開(kāi)發(fā)每位教師的潛能來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。首先，我們語(yǔ)數(shù)教研組每學(xué)期推行“六個(gè)一”活動(dòng)。“六個(gè)一”即是：
1、每位教師訂閱一份教育教學(xué)雜志；
2、每課時(shí)寫一篇教學(xué)后記；
3、記一本聽(tīng)課評(píng)課記錄本；
4、新教師與老教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師徒結(jié)對(duì)；
5、每周寫一篇教學(xué)反思；
6、每學(xué)期上一節(jié)教學(xué)公開(kāi)課。把教師的學(xué)、教、研結(jié)合起來(lái)，確立學(xué)、教、研相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)工作觀。其次是定時(shí)間、定內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
一是定時(shí)間，為了保證教師有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們語(yǔ)數(shù)組規(guī)定每周星期二、三下午第三節(jié)自習(xí)課和課外活動(dòng)時(shí)間為統(tǒng)一語(yǔ)、數(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)教師在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。
二是定內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、新教材培訓(xùn)，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略、方法以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的研討，組織教研組之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等等。由于學(xué)校規(guī)定了每周固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此老師們都能按時(shí)樂(lè)意參加。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的收獲都很大，新理念，新方法在教師身上得到了升華和內(nèi)化。
�。ǘ�、弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
1、開(kāi)展“互幫互學(xué)”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，引導(dǎo)教師間的業(yè)務(wù)交流。隨著課改的全面實(shí)施，大家都變成了新教師，要做好新教材的教學(xué)工作，僅靠集體性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)交流等途徑是不夠的。幫助教師建立一種合作互助的團(tuán)隊(duì)合作的研討途徑尤為重要。為了盡快提升教師的業(yè)務(wù)水平，我們語(yǔ)數(shù)組積級(jí)開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)�！敖Y(jié)對(duì)子”主要有三種情況。一種是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的年青教師與學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的老教師的“師徒結(jié)對(duì)”，以迅速提高青年教師課堂教學(xué)的駕馭能力、教材把握能力，確保其教育教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍。第二種是同年級(jí)同科目的“共同體”。這種自主結(jié)成的學(xué)習(xí)對(duì)子易于相互間的交流，對(duì)校內(nèi)集體教研活動(dòng)的遺缺是一個(gè)很好的補(bǔ)充。在同伴互助中，教師們學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，個(gè)人與同伴融為一體。在“傳”“幫”“帶”的作用下，學(xué)校青年教師的成長(zhǎng)非常明顯，老教師的觀念與教學(xué)手段有了極大地提高。例如：陳華萌、李慧、朱家香、羅莉紅、張博等新教師從事教學(xué)工作僅半年，她們與老教師結(jié)為師徒后，課堂教學(xué)水平有了明顯提高，理論知識(shí)得到了提升，已能自如地駕馭課堂教學(xué)，在校際教學(xué)過(guò)關(guān)課中獲得好評(píng)。
2、進(jìn)行課例實(shí)踐研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
我校語(yǔ)數(shù)學(xué)科組確立“以“課例”為載體，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校本教研的策略研究”的校本教研基本活動(dòng)形式。課例研究主要做法是：教研組內(nèi)定內(nèi)容，由第一位上課教師自己備課，上課，教研組全體教師聽(tīng)課，然后進(jìn)行集體評(píng)課，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
進(jìn)行修改，由第二位教師再進(jìn)行教學(xué)，接著進(jìn)行第二輪的評(píng)課，找出優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，并進(jìn)行第三次的教學(xué)，最后對(duì)本次的課例研究活動(dòng)寫出反思。通過(guò)這種形式的課堂診斷與分析，我們學(xué)校的教師們都感到獲益匪淺。例如五年級(jí)組的安麗娟老師在贛州市農(nóng)村遠(yuǎn)程教育說(shuō)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)、贛州市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)體質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
3、專業(yè)引領(lǐng)，提升校本教研的質(zhì)量
在整個(gè)校本教研中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師存在很多困惑。因此，如何讓教學(xué)從“他人的有效經(jīng)驗(yàn)”中獲得專業(yè)支持和成長(zhǎng)的養(yǎng)分是提升校本教研質(zhì)量的保證。我們采用“走出去，學(xué)進(jìn)來(lái)”的方法，將本校的一些年輕教師派去資源豐富、教學(xué)先進(jìn)的名校聽(tīng)名師講座、名師課堂，回來(lái)再在本校中開(kāi)設(shè)講座，上展示課，引進(jìn)他們學(xué)的新理念和新教學(xué)思想，充實(shí)與更新教師的理念，開(kāi)拓思路，認(rèn)識(shí)和理解課改的真正內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。例如去江西師大附小、贛州文清路小學(xué)、南康實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南康二小等學(xué)校聽(tīng)課；我們還邀請(qǐng)市教研室郭奕宏主任來(lái)校作《如何有效地進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課》等講座；通過(guò)面對(duì)面的`交流，教師們都得到最新的教育教學(xué)資訊，使老師們少走彎路，收益匪淺，在學(xué)校舉行的教學(xué)課例評(píng)比中，人人撰寫課例參加評(píng)比。
（三）、加強(qiáng)檢查，保證校本教研的實(shí)效性
為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入教研的狀態(tài)，而不流于形式，保證在提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，學(xué)校語(yǔ)數(shù)組采取了一系列檢查考核制度。如“月考”，每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次教學(xué)抽查，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思，同時(shí)結(jié)合“校長(zhǎng)談心”活動(dòng)，及時(shí)探討和調(diào)整下階段教研活動(dòng)的重點(diǎn)；對(duì)教學(xué)“五常規(guī)”不定期檢查，將優(yōu)秀的教案和課后小結(jié)進(jìn)行展示，促進(jìn)教師的精細(xì)化教學(xué)；對(duì)教師每月的教學(xué)反思進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行集體交流，共同探討如何解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)分享教學(xué)過(guò)程中獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策。
三、研究進(jìn)程及成果
1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立了新型的師生關(guān)系。在整個(gè)研究的過(guò)程中，學(xué)生從不適應(yīng)到逐步適應(yīng)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過(guò)渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過(guò)程中敢于向現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論提出疑問(wèn)，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過(guò)程中，教師完成了“知識(shí)的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識(shí)的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變。
2、注重學(xué)科的聯(lián)系和滲透，“融合”學(xué)科隔閡，滲透相關(guān)知識(shí)，注重學(xué)科的融合與延伸，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充了具有綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性特點(diǎn)的語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí)材料，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面形成了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
3、學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識(shí)有了大幅提高。
通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會(huì)、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處。
4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生“知識(shí)的獲得”，也就是說(shuō)不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”�！耙匀藶楸尽垞P(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。一年多來(lái)，課題組成員有多篇論文在全國(guó)、省、市、區(qū)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。
四、今后的工作思路
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計(jì)劃順利實(shí)施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，今后我們將著力做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案，并邀請(qǐng)有關(guān)專家參加課題開(kāi)題論證會(huì)。
2、對(duì)本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作（主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行）。
3、在實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)樹(shù)立自主探究教育觀，開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師以研究的方式，自主地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，用研究的方法，從自身的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)現(xiàn)實(shí)中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和研究能力。
學(xué)校課題研究總結(jié)12
一直以來(lái)，我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開(kāi)發(fā)，并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來(lái)抓。多年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過(guò)校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。
一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況
1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施校本課程的檢測(cè)與評(píng)估、校本課程對(duì)學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項(xiàng)后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實(shí)用可測(cè)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識(shí)、閱讀與欣賞和綜合實(shí)踐四個(gè)模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。注重目標(biāo)的整體性、層次性、連貫性和階段性，細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2、以行動(dòng)研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個(gè)月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課題研究提供依據(jù)。
3、明確了長(zhǎng)久目標(biāo)，穩(wěn)定了生源老師們的目標(biāo)制定越來(lái)越長(zhǎng)遠(yuǎn)，面實(shí)施越來(lái)越切合學(xué)生實(shí)際。對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越大。
二、初步取得的成績(jī)
1、前期的資料收集，為校本課程的開(kāi)發(fā)提供了依據(jù)學(xué)期每年、每期、每月針對(duì)課題研究計(jì)劃開(kāi)展的活動(dòng)資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。
2、解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題課題立項(xiàng)前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系面對(duì)以前校本課程教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能全面考查學(xué)生的能力的問(wèn)題。評(píng)價(jià)本著從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)活動(dòng)前都有活動(dòng)的設(shè)計(jì)、過(guò)程及全面的課程評(píng)價(jià)規(guī)劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。
三、課題研究存在的主要問(wèn)題
雖說(shuō)每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的'深入挖掘，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究做出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、課題研究的落實(shí)還不夠深入實(shí)際。
2、有些過(guò)程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。
3、課題研究進(jìn)展緩慢。
4、課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。
四、今后的工作思路
1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究的深度在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2．建立課題研究管理力度建立校本課程管理機(jī)制，按學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。
總之，校本課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要長(zhǎng)期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠(yuǎn)了。
學(xué)校課題研究總結(jié)13
課題研究已進(jìn)行半年有余，通過(guò)同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著，對(duì)此，本人特做出如下總結(jié)：
一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果：
1，教師理論水平等到較快提升
通過(guò)課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文，確實(shí)得到了能力的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)課題研究與開(kāi)展，學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)立體思維能力。
3，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動(dòng)還是不夠的'，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來(lái)，俗話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，通過(guò)老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎(jiǎng) XX年
邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 XX年“金帆杯”二等獎(jiǎng)
二、下一階段研究規(guī)劃
1，繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對(duì)學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自己對(duì)知識(shí)有效加工的水平，深化對(duì)知識(shí)的理解。
3，教師在,有效指導(dǎo)過(guò)程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，提供相關(guān)示范，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
三、感謝
在課題研究的過(guò)程中，得到了很多教師的指導(dǎo)幫助，特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo)，讓我在研究的過(guò)程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
學(xué)校課題研究總結(jié)14
我參與xx省級(jí)課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過(guò)程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下：
我作為學(xué)校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章，具體包括《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我都認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真思考，并與其他課題成員進(jìn)行討論。在這二年多里，我通過(guò)搜集，學(xué)習(xí)有關(guān)文章，通過(guò)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，我的教科研水平明顯提高了。
剛開(kāi)始進(jìn)行課題研究時(shí)，我對(duì)課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運(yùn)用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析、積累與探討，并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽(tīng)取了專家講座、名師上課，進(jìn)一步充實(shí)了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，積極參與課題研究，認(rèn)真上研討課，虛心聽(tīng)取專家級(jí)同學(xué)科老師的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法。積極撰寫論文，多篇論文在省市各級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，并有一篇發(fā)表在《山東教育導(dǎo)報(bào)》。在教學(xué)中，我進(jìn)行了兩次課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真進(jìn)分析、總結(jié)。
二年多來(lái)，雖然我的教學(xué)工作非常繁重，但仍然堅(jiān)持完成原定的各項(xiàng)研究計(jì)劃，邊學(xué)邊做；離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來(lái)就會(huì)有提高，就會(huì)有收獲。第二篇：xx年秋學(xué)校課題研究總結(jié)
xx年秋《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究階段總結(jié)
我校《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》區(qū)級(jí)課題已進(jìn)入深入研究階段，現(xiàn)將一年來(lái)我校的研究工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念
重點(diǎn)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（xx年版）、《義務(wù)教育教學(xué)課程解讀》（xx年版）、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、《幾何畫板課件制作教程》等書籍。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》后，課題組成員認(rèn)識(shí)到：
①人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
�、诮處熞l(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流。
�、坌畔⒓夹g(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。
學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》后，課題組成員對(duì)教學(xué)策略有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的幾個(gè)課程內(nèi)容（數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐）的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的知識(shí)應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)策略和方法。
學(xué)習(xí)《幾何畫板課件制作教程》后，課題組成員對(duì)于專門的應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科的軟件――《幾何畫板》有了初步的認(rèn)識(shí)，能掌握其主要的使用功能和用法，會(huì)用該軟件畫出準(zhǔn)確的幾何圖形，并制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫課件。
通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組成員已基本達(dá)成了以下共識(shí)：
�、僬n堂教學(xué)改進(jìn)
必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間、空間；
②小組是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種重要手段和方法，恰當(dāng)?shù)胤纸M和分工是關(guān)鍵；
�、畚覀冝r(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂還不能完全拋棄教師的講授，課堂教學(xué)的改革只能逐漸減少講授的時(shí)間，進(jìn)而加強(qiáng)教師簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
�、軘�(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)赝卣购图由钍欠浅Ｓ斜匾�，但�?yīng)當(dāng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。
�、菪碌男问较�，必須掌握一定電教技術(shù)，電子白板的使用和推廣將加快數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程。
二、提高課堂效率轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
xx年秋，高效課堂的教學(xué)比武活動(dòng)在我校按計(jì)劃進(jìn)行，所有任課教師都登臺(tái)獻(xiàn)藝，拿出自己的`“絕活”，既展現(xiàn)教學(xué)的風(fēng)采，又促進(jìn)了教育教學(xué)的研究。
為了切實(shí)提高課堂效率和推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，我們決定將課題的研究和高效課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在比武活動(dòng)中盡可能地展示我們課題研究的成果，并在活動(dòng)中不斷地改進(jìn)和完善。如蔡友華老師上的《等邊三角形》這一課，完全采用“雙自雙導(dǎo)”的教學(xué)模式，學(xué)生在自學(xué)中認(rèn)識(shí)圖形，在討論中明辨性質(zhì)，在嘗試中運(yùn)用新知，在點(diǎn)撥中提升思維，在反思中構(gòu)建知識(shí)體系。整堂課學(xué)生在自學(xué)中開(kāi)始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)而積極，在運(yùn)用基本性質(zhì)的同時(shí)還能進(jìn)行知識(shí)拓展和提升，課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的銜接和拓展，重視學(xué)生思維的啟發(fā)和點(diǎn)撥，教師將一元一次方程與絕對(duì)值進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生借助數(shù)軸，
分類討論后，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)x的范圍，成功地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，收到了較好的效果，受到了聽(tīng)課教師的好評(píng)。
經(jīng)過(guò)“雙自雙導(dǎo)”課堂教學(xué)的摸索和嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化，從最初不會(huì)自學(xué)到現(xiàn)在基本能按要求完成自學(xué)，從最初學(xué)習(xí)是“單打獨(dú)斗”到現(xiàn)在是“互幫互助”，從最初的不習(xí)慣、不適應(yīng)到習(xí)慣和自然，他們甚至有以下的幾個(gè)認(rèn)識(shí)：
①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是教師一個(gè)人事情，更是我們大家的事情，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)；
�、陬A(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)如果到位，數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)更輕松；
�、墼趯W(xué)習(xí)上也要“樂(lè)于助人”，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我們自己也會(huì)快樂(lè)！
三、完善“雙自雙導(dǎo)”探索“一模四課”
去年課題組推出“雙自雙導(dǎo)”模式后，在學(xué)校師生中引起了不小的反響，大家都期待這個(gè)新鮮地事物能更加地完善和科學(xué)。另外，我們“雙自雙導(dǎo)”模式的介紹材料也成功入選“區(qū)十佳教學(xué)模式”的評(píng)選，受到了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視。
雖然“雙自雙導(dǎo)”模式理念符合新課改的精神，能較大程度地解放教師和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能一定程度上解決當(dāng)前課堂教學(xué)的問(wèn)題，但我們?cè)趯?shí)際的嘗試和運(yùn)用中仍然遇到了不少的問(wèn)題，這一年來(lái)我們?cè)谕晟啤半p自雙導(dǎo)”模式上也做了一些工作。
初中數(shù)學(xué)課堂受數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的制約，被分為四種課型――新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課，去年我們提出的“雙自雙導(dǎo)”模式的六步教學(xué)法主要是針對(duì)新授課提出的，那其它的三種課型在“雙自雙導(dǎo)”的理念下該如何進(jìn)行？其余三種課型的模式是“另起爐
灶”還是“高度一致”？課題組成員經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀和討論，最后達(dá)成共識(shí)：
①“雙自雙導(dǎo)”的理念是符合新課改的理念的，必須堅(jiān)持；
�、诳稍凇半p自雙導(dǎo)”的理念下實(shí)施“一模四課”，根據(jù)不同的課型實(shí)施不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，但環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須體現(xiàn)“雙自雙導(dǎo)”的理念；
�、劢虒W(xué)必有法，又教無(wú)定法，課題組的研究必須推出符合我們現(xiàn)狀的模式又不能過(guò)分依賴和拘泥于模式，在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷完善和改進(jìn)。
基于以上認(rèn)識(shí)，課題組成員經(jīng)過(guò)分工合作，推出新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然每種課型的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟可能有所不同，但都體現(xiàn)了“雙自雙導(dǎo)”理念，學(xué)生是自主的，教師是主導(dǎo)的，有教師的點(diǎn)撥和講授，也有學(xué)生的自學(xué)和小組合作，只不過(guò)每種課型學(xué)生自學(xué)或教師的點(diǎn)撥時(shí)間長(zhǎng)短不同而矣。
目前，各種課型正處在嘗試和摸索階段，我們正在積極地改進(jìn)和完善。
四、存在的問(wèn)題和困惑
1、課題組成員的對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)不一，部分成員重視常規(guī)教學(xué)的落實(shí)，而科研的熱情不足，一定程度上影響課題研究的進(jìn)度。
2、理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際研究脫節(jié)，部分課題組成員在研究中不能站在更高的層面認(rèn)識(shí)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，難以找到科學(xué)的解決方案。
3、課題組成員的研究成果質(zhì)量有待加強(qiáng)，數(shù)量也有待提高，如何集中力量推出更有“含金量”的成果是后段需要解決主要問(wèn)題之一。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的形成和改變是一個(gè)長(zhǎng)期和漸進(jìn)過(guò)程，為了較好地讓學(xué)生轉(zhuǎn)變和形成自主的學(xué)習(xí)方式，如何在“小升初”的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和引導(dǎo)？
5、“雙自雙導(dǎo)”模式下，該如何建立一種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和標(biāo)準(zhǔn)？總之，一年來(lái)我校課堂研究開(kāi)展了一些工作，取得了一定的突破，但同時(shí)還面臨著很多新的問(wèn)題，我們將在今后的研究工作中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，爭(zhēng)取如期結(jié)題！
學(xué)校課題研究總結(jié)15
20xx年已在不知不覺(jué)中離我們悄然遠(yuǎn)去，而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開(kāi)展半年有余�，F(xiàn)趁寒假空暇，對(duì)這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結(jié)，汲取其中成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足，以便對(duì)新一學(xué)期的研究起到指導(dǎo)和借鑒的作用。
一、端正思想，勇于嘗試，不斷進(jìn)取。
教師個(gè)人課題研究工作的開(kāi)展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務(wù)下達(dá)之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想，這就和我們中國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣，雖然沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢越梃b，但摸著石頭也完全有可能過(guò)河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果，其實(shí)對(duì)于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇于申報(bào)了一個(gè)自己覺(jué)得既有一定難度同時(shí)又能對(duì)自己有所促進(jìn)有一定研究?jī)r(jià)值的課題——農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的研究。
當(dāng)課題取得立項(xiàng)以后，集中自己的全部時(shí)間和精力，用勤奮認(rèn)真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開(kāi)展研究活動(dòng)，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。但當(dāng)自己真正融入其中的時(shí)候，卻又驚喜地發(fā)現(xiàn)：這項(xiàng)工作的開(kāi)展，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。
二、腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。
在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報(bào)以后，我首先在暑假期間對(duì)一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解他們?cè)仍诳谡Z(yǔ)交際課程中的感受和困惑，聽(tīng)取他們對(duì)此課程的交流和建議。然后據(jù)此寫出了。
對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課程的現(xiàn)狀有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，我在開(kāi)學(xué)初期，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地考慮和準(zhǔn)備，拿出了自己對(duì)本課題研究的和，為研究工作的具體開(kāi)展指明了方向。
進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后，我在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，采用多種新穎有趣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，從而在不斷的練習(xí)中去鍛煉和提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也為我的研究?jī)?nèi)容提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。
三、勤于耕耘，善于發(fā)現(xiàn)，顆粒歸倉(cāng)。
經(jīng)過(guò)半年多的辛勤努力，雖然沒(méi)有取得值得炫耀的重大研究成果，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了較大地提高，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn)，還寫出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章五篇，發(fā)表在自己的`博客上，供同行們和其他社會(huì)人士交流斧正。
進(jìn)入寒假以后，有了一定的空閑時(shí)間，我便抓住機(jī)會(huì)來(lái)補(bǔ)充和更新自己的知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書籍雜志等方法來(lái)提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價(jià)值的讀書筆記。作好這一些準(zhǔn)備工作，我對(duì)自己在新一年的研究活動(dòng)就更充滿了信心和力量。
當(dāng)然，由于是一個(gè)全新的事物，因此存在著或這或那的錯(cuò)誤和不足就是不可避免的，比如說(shuō)，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學(xué)，甚至還沒(méi)能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因?yàn)槲蚁嘈抛约旱倪x擇是正確的。
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