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《春》的教案

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《春》的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《春》的教案

《春》的教案1

　　活動目標：

　　1、嘗試跟畫英語字母，并進行英語字母的借形想象。

　　2、體驗想象的喜悅。

　　活動準備：

　　1、材料準備：8開長方形綠色印泥紙、記號筆、油畫棒。

　　2、認識漢字：春或英文單詞：spring

　　3、教師自身經(jīng)驗準備：熟悉春天時蘇醒、活躍的動物和植物，準備3張有spring 的單詞示范圖。

　　活動過程：

　　1、出示示范畫，幼兒跟畫。

　　重點跟畫：spring ,線條要按住。

　　冬天過去了，什么季節(jié)又來到了？春天

　　你們知道春天的英文字母是什么嗎？

　　我們一起寫一些，這些字母都變成了胖胖的字母寶寶。

　　要寫的大一點，擋住了就跳過去。

　　畫歪了，畫斜了都沒有關系。

　　2、欣賞圖片，激發(fā)想象。

　　春天來了，天氣越來越暖和，小動物們也都出來活動筋骨了。

　　蛇睡了一個冬天，天氣暖和了，要出來走一走了。

　　天鵝在水里游來游去，小蝌蚪游呀游去找媽媽了。

　　春天有很多花開放了，有郁金香、白玉蘭、迎春花、桃花，真多呀！公園里、花壇里、，小草都冒出了綠綠的新芽。

　　3、幼兒想象和添畫

　　根據(jù)觀察的動物和植物在字母上添畫。

　　重點：在字母上進行借形想象和添畫。

　　春天真熱鬧，我們看看spring 這幾個英文字母中都藏著哪些小動物？

　　s像什么？像春天蘇醒的小蛇、像游泳的鰻魚，像歡騰的龍。

　　P像青蛙長大的嘴巴，像飄揚的旗子、像棒棒糖。

　　I像盛開的郁金香，像個小點點也可以變成大大的花。

　　n 像跳動的魚，像蚯蚓的.身體

　　g 像小蝌蚪在擺造型呢

　　大膽想象，把其他字母都變成春天里的小動物，盛開的花朵，或者發(fā)出新芽的小草。

　　畫的跟別人不一樣，你就是最棒的。

　�。�2）點彩法添畫背景。

　　春天的小草被吹得搖頭晃腦，我們把小草添畫到背景中。

　　小草可以是斜斜的，也可以是站的直直的。

　　畫紙轉一轉，小草的方向、風吹的方向就不同了。

　　4、作品評價

　　你的英文字母寫得大大的，還有一個調(diào)皮的跑到外面去了，真不錯。

　　字母里好多小動物都被找出來了，有天鵝、蛇、青蛙、真熱鬧。

　　你的小草長長的、多多的，畫面變得豐富了，非常棒。

　　5、作品分享與解讀。

《春》的教案2

　　[教學目標]：

　　1、了解有關杜甫的文學常識和本詩的寫作背景

　　2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

　　[教學重點]：

　　一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

　　二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

　　[教學難點]：

　　一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

　　二、對本詩意境的理解。

　　[教學方法]：

　　基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導教學步驟：：主觀感知——互動質(zhì)疑——運用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結——知識遷移

　　[教學安排]：

　　一課時

　　[教學內(nèi)容和步驟]一、了解作品內(nèi)容，體會作品中寫景抒情的特點。

　　二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。

　　三、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。

　　一、對本詩的整體主觀感知：

　�。ㄒ唬⿲耄�

　　本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現(xiàn)無數(shù)的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾學過他的什么詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

　　“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�

　　“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

　　“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

　　“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”

　　那綿遠悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天，我們來學習杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什么體裁？幾言？

　　明確：五言律詩。

　　（二）走近杜甫

　　指導學生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

　　附：杜甫（712—770）字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因為曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

　　同學們請注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下功夫的，同學們學習的時候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。

　　（三）研讀新課：

　　1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。（屏幕顯示）

　　當dāng潛qin徑jng重zhng

　　2、指導學生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂）

　　3、整體把握詩歌思想感情：

　　這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。

　　提問：同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情？

　　教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。

　　提問：因何而喜呢？因雨而喜。

　　古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學生簡單回答。例如潤物等。

　　雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）

　　“山云行絕塞，大火復西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”

　　雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。

　　問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎。

　　（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

　�。�2）中國自古以農(nóng)興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

　　作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？

　　下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。

　　二、互動質(zhì)疑、深入體味

　　1、分析首聯(lián)：

　　哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？

　　明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節(jié)。

　　還好在什么地方？當春乃發(fā)生。

　　俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神��！

　　“當春乃發(fā)生”什么意思？到了春天就應時而生。

　　明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當春乃萬物發(fā)生之時也，若解作雨發(fā)生則陋矣。”“雨發(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

　　2、分析頷聯(lián)：

　　一般律詩都是按照起、承、轉、合來完成，第二聯(lián)應是承接上文，前文點明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點明了題目中哪個字？“夜”，很好，并進一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？

　　好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。

　　悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。

　　這里的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的高度贊譽，可以看得出來，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

　　是不是所有春天的雨都是潤物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風細細地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外？

　　當然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風，有時候就是伴隨狂風，雨夾帶著雪，這樣的雨當然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機最為密切。（引言用大屏幕顯示）

　　兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

　　同學們還可以進一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因為春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細細地下，不發(fā)出一點聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實處。更進一步，不光潤物，還品德高尚。

　　3、分析頸聯(lián)：

　　“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關系嗎？

　　明確：當然有關系。雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的'角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

　　從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑，

　　本來是夜晚，云黑怎能看得見，當然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，

　　王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶？說的也就是這個意思了。

　　4、分析尾聯(lián)：

　　“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎？還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什么樣的？花團錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關系嗎？是不是詩人離題了？你如何理解？

　　明確：這一聯(lián)表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。

　　這一聯(lián)你認為作者哪個字用得貼切，生動？

　　明確：上句用了一個“濕”字，表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，下句再用一個“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景，同時，這個“重”字又與第二聯(lián)中的“細”互相照應，因為花重乃細雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也�！抖乓堋罚褐刈譄o人能下。

　　整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎？

　　三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）

　　四、總結：

　　中唐詩人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，和那些朱門里看歌舞的人相比，杜甫對春雨的“潤物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎？

　�。�1）這首詩主要表達詩人喜悅的感情，全詩每個句子也都充滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎？

　　沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應該找出罅隙里的喜意，從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關的高尚純潔的思想感情。

　�。�2）這首詩布局是嚴謹?shù)�，從順序上說，是按照什么樣的順序寫的？

　　明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實景寫到虛景，步步移動，層層深入。

　�。�3）在遣詞造句上有什么特點？

　　講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。

　　（4）情景交融，構成詩歌的意境，情與景，也是構成詩歌兩個要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情？

　　明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也。”詩人寫景，是情中之景，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。

　　五、一首詩，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞？我們可以從哪些地方入手？

　　明確：簡單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，如何入手？（屏幕顯示）

　　1、抓住重點字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。

　　2、借助想象和聯(lián)想。

　　3、分析寫景的角度和層次

　　4、了解詩人生活的背景。

　　六、布置作業(yè)：

　　今天這節(jié)課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境，并作了初步的賞析，同學們回去以后，可以另選一首唐詩寫一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側重一個方面即可，如詩歌的內(nèi)容、作者的感情、語言的特點、技巧等等。同學們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。

　　附：板書設計

　　春夜喜雨（五律）

　　杜甫

　　雨（好）

　　喜：一、應時而生“知”擬人

　　二、潤物有功“潛”、“細”聽

　　三、雨意濃厚“俱黑”、“獨明”看

　　四、滿城春色“濕”、“重”想

《春》的教案3

　　教學目標：

　　1.認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

　　3.通過閱讀感受春天的勃勃生機，激發(fā)學生感受和表達對春天的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2.通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。

　　學生準備：

　　觀察身邊的事物，感受春的氣息。

　　教師準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程；

　　一、走進春天

　　1.課件播放《春天在哪里》歌曲的課件，讓學生一起唱。

　　2.復習：詩中告訴了我們哪些春天的消息？

　　二、感受春天

　　1.春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我們?nèi)ミ@優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息？

　　2.交流：你選的是第幾小節(jié)？請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？學生說哪節(jié)就學哪節(jié)。

　　學習第一小節(jié)（課件展示圖片，讓學生先說說看到了什么）

　　1.枝條綠了。

　　（1）你看到哪些枝條綠了？

　　（2）（出示小黑板）風，搖綠了樹的枝條，風____________________，

　　2.鴨羽毛白了。

　�。�1）你看到了什么？

　�。�2）（出示小黑板）水，染綠__________，水，映出____________。

　　“搖綠、漂白”這兩個詞生動形象地寫出了春天到來時的大自然的神奇變化，顯示出勃勃生機。讀出驚奇之情。

　　3.指導朗讀三四句。

　　（1）春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

　　（2) 她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！指名朗讀。

　�。�3) 我們一起把她帶到我們面前吧�。R讀）

　　4.欣賞美麗的春天。

　�。�1) 你看，春天已經(jīng)來到�。ㄐ蕾p春天圖片）

　�。�2) 小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

　　學習第二小節(jié)

　　1.讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。（課件展示春裝的多種款式、顏色）

　　2.我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過____________________，飛過____________________。（讀出快樂之情。）

　　學習第三小節(jié)

　　1.感受蝴蝶飛。（課件展示）

　　2.看到這只蝴蝶，你心中充滿了什么樣的感情？

　　3.做一做，演一演：“高興地捉住”又“愛憐地放掉”，體會作者對蝴蝶的喜愛。

　　4.這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，這時候，它會想說什么呢？

　　5.是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧�。R讀第三小節(jié)）

　　學習第四小節(jié)

　　1.欣賞美麗的迎春花。

　�。�1) 出示迎春花圖片：你知道這是什么花？

　�。�2) 說說你看到的迎春花是什么樣子的？

　　2.感受欣喜，雀躍的心情。

　�。�1) 導語：看到第一朵迎春花，你會怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？

　　（2) 請同學上臺表演“欣喜又雀躍”是怎樣的一副神態(tài)，把你的欣喜大膽地展示出來吧！師生共同評價哪位同學表演得最像。

　�。�3) 看到這么美麗的迎春花開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好消息告訴大家？

　�。�4）模仿詩句，讓我們也來寫首詩：

　　例：看到第一只燕子飛，____________________。

　　看到第一朵梨花開了，____________________。

　　3.與小花朵對話。

　　練習句式：小花朵，____________________？

　　4.比高擂臺。

　�。�1) 誰再來親切地問候一下可愛的迎春花？（出示：小花朵，你還認得我嗎？你看我又長高了多少！）

　�。�2) 我們來比一比高吧！誰長高了？

　�。�3) 自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？

　　（4) 還有誰想和他們比一比的？

　　學習第五小節(jié)

　　1.“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的`花骨朵，可以讓學生看圖片感受）

　　2.為什么說是沉睡的溪流？（設想：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）

　　學習第六小節(jié)

　　請同學們描繪躺在田野草地上曬太陽的情景，激發(fā)學生的想象力和美的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣。三、回味春天

　　1.春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

　　2.課件演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導學生背誦。

　　三、再找春天

　　1.春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？同學們可以回憶一下，你看到過哪些關于春天的詩，短文，對聯(lián)，歌等。

　　2.可以用筆來畫一畫。可以一邊讀一邊畫。

　　四、作業(yè)

　　模仿課文寫寫春天。

　　板書設計：

　　枝頭吐綠

　　換上春裝

　　蝴蝶飛舞

　　春的消息迎春花開

　　溪流唱歌

　　鉆出小草

《春》的教案4

　　望岳

　　一、導入

　　中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　二、學習第一首詩《春望》

　　1、聽配樂朗誦。2、全體學生配樂齊讀。

　　3、學生結合注釋試著理解全詩。

　　4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

　　譯詩參考：

　　國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

　　5、學生齊讀全詩。

　　6、品味全詩。

　�、疟驹娛窃谑裁幢尘跋聦懙�？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

　�、票驹娭饕獙懥四男﹥�(nèi)容？

　　明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣粕胶釉凇保胶右琅f，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

　　詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

　　“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

　　詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

　�、潜驹姷那楦惺峭ㄟ^什么來抒發(fā)的？

　　明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

　　春望

　　一、導入。

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　二、讀讀講講問問。

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。

　　逐句詮釋（按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀弧扒唷�，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠。）

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述（泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）

　　三、總結。

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　學生自由發(fā)言。

　　《春望》賞析

　　唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁�！洞和穼懹诖文耆隆�

　　詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深�！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣�！保ā稖毓m(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌�！皣啤睂Α俺谴骸�，兩意相反�！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈�！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧�！薄短埔艄锖灐肪砭�

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

　　詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”��！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　《石壕吏》教案

　　教學目標：

　　1、整體感知課文

　　2、揭露官吏的橫暴

　　3、同情人民的苦難

　　教學重、難點：

　　體會老婦的話對表達文章中心的作用。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、介紹背景導入，簡介作者：

　　1、介紹背景。

　　2、簡介作者。

　　二、出示教學目標：

　　◆《石壕吏》簡案第1頁共2頁◆

　　三、整體感知：

　　1、質(zhì)疑，畫出難懂的句子。

　　2、談談你的初步感悟。

　　四、看圖理解課文：

　　1、根據(jù)圖畫找出對應句。

　　2、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

　　五、說一說：

　　用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

　　六、復述課文——“走進石壕村”

　　七、合作探究：

　　石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

　　老嫗的命運將會怎樣呢？

　　八、感受今天美好生活

　　欣賞音樂《家和萬事興》。

　　石壕吏

　　課題

　　石壕吏

　　課型

　　新授

　　授課時間

　　總第課時

　　教學目標

　　1、學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的'寫作方法。

　　2、學習通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

　　3、認識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴重災難，體會自然風光、名勝佳處各具獨特美景。

　　教材分析

　　概述

　　《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災難，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情

　　重點

　　難點

　　差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。

　　教具

　　錄音機、投影儀

　　教學法

　　設計

　　朗讀法、引導法

　　教學內(nèi)容及教師活動和學生活動

　　教學過程

　　1、由教學過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。

　　2、結合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。

　　這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）。當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，127；唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

　　3、要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。

　　4、指定學生一人朗讀全詩。

　　要求讀音準確，讀出節(jié)奏。

　　5、引導學生分析這首詩。

　�。�1）指定學生朗讀第1段后，引導學生分析這一段。

　�、俚�1段第一句在詩篇中起著什么作用？

　　學生回答，教師明確：

　　“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。

　�、谀囊痪涫顷P鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學生回答，教師明確：

　　“有吏夜捉人”是詩篇的關鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉揭開故事序幕）。

　�、廴�、四句表明了什么情況？

　　學生回答，教師明確：

　　“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。

　　（2）指定學生朗讀2、3段后，引導學生分析這兩段。

　�、俚�2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？127；在這兩段中起著什么作用？

　　學生回答，教師明確：

　　“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領著第3127；段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領后文的作用。

　　②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。127；差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？

　　學生回答，教師明確：

　　差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

　�、劾蠇D的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進程？

　　學生回答，教師明確：

　　老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。

　�、艿谝粚由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學生回答，教師明確：

　　“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了�！扒彝瞪�，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。

　　⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學生回答，教師明確：

　　“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。

　　⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學生回答，教師明確：

　　“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了（板書：被逼自請應役）。

　�。�3）指定學生朗讀第4段后，引導學生分析這一段。

　�、龠@一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學生回答，教師明確：

　　“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）�！耙咕谩�，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。

　　②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學生回答，教師明確：

　　“天明登前途，獨與老翁別”，呼應開篇的“暮投”，一個“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔那根本不應由她承擔的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無盡）。

　�。�4）引導學生分析這首詩的寫作特點，社會意義。

　　詩人怎親以目擊耳聞者的身份寫出這首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術效果？

　　學生回答，教師明確：

　　開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞者身份敘述故事作好了鋪墊；結尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞者。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民）。

　　6、指定學生一人朗讀全詩。

　　要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。

　　布置作業(yè)

　　背誦這首詩，進一步品味平實敘述當中的深刻內(nèi)涵。

　　板書設計

　　石壕吏

　　目擊耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕

　　苦啼申訴家庭凄慘被逼自請應役

　　老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無盡

　　反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民

　　杜甫詩三首

　　教學要求：

　　1、了解詩人生平。

　　2、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。

　　3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：望岳

　　一、導入。

　　二、讀讀講講問問。

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

　　逐句詮釋（按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠。）

　　三、總結。

　　學生自由發(fā)言。

　　板書設計：

　　遠望

　　望岳近望

　　細望

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：《春望》賞析

　　教學過程：

　　詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　“烽火連三月，家書抵萬金�！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”��！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　板書設計：

　　春望

　　憂國———————————————思親

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：《石壕吏》

　　教學目標：

　　1。整體感知課文

　　2。揭露官吏的橫暴

　　3。同情人民的苦難

　　教學重、難點：

　　體會老婦的話對表達文章中心的作用。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、介紹背景導入，簡介作者：

　　1、介紹背景。

　　2、簡介作者。

　　二、出示教學目標：

　　三、整體感知：

　　1、質(zhì)疑，畫出難懂的句子。

　　2、談談你的初步感悟。

　　四、看圖理解課文：

　　1、根據(jù)圖畫找出對應句。

　　2、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

　　五、說一說：

　　用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

　　六、復述課文——“走進石壕村”

　　七、合作探究：

　　石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

　　老嫗的命運將會怎樣呢？

　　八、感受今天美好生活

　　欣賞音樂《家和萬事興》。

　　板書設計：

　　石壕吏

　　差吏夜捉人

　　老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災難深重

　　老婦自請服役

　　教學后記：學生對詩人生平的了解，對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。

　　綜合性學習五：蓮文化的魅力

　　訓練要求：

　　1、欣賞蓮花，了解蓮花。

　　2、描畫蓮花。

　　3、寫作。

　　訓練時間：7課時

《春》的教案5

　　活動目標

　　了解反義詞“冷清——熱鬧、冷冷清清——熱熱鬧鬧”。

　　仿詞：青青的、綠綠的、白白的······

　　有感情地朗誦短文《春的聯(lián)想》。

　　識字：“”美麗、活潑、可愛、慈祥

　　活動準備

　　字卡、板書、教材

　　活動流程

　　1、聊天：我們?nèi)チ斯潘珗@，小朋友在那里看到了什么？找到了哪些春天里動物、植物的變化，用完整話講給大家聽，好嗎？（調(diào)動幼兒原有的生活經(jīng)歷）

　　2、教師指導幼兒有序敘述，并引導孩子用形容詞描述，使語言更生動。“如綠綠的草、紅紅的花······”（仿詞說話，可以從短文中找相應的詞匯）

　　3、出示短文：《春的聯(lián)想》，讓幼兒找一找短文中認識的字，用不同顏色的圖形標注。（復習顏色、圖形，找認識的字，激發(fā)識字興趣。）

　　4、聽教師范讀短文。（幫助幼兒記憶短文內(nèi)容）

　　5、游戲：“唱反調(diào)”，隨師讀短文，熟悉短文內(nèi)容。

　　6、配樂短文朗誦《春的'聯(lián)想》。游戲：“奪紅旗”，將幼兒分成兩組，每組選送幼兒進行美文美讀，看誰讀得動聽，先奪到紅旗的組勝利。

　　7、游戲“找朋友（拼音與字相連）、捉迷藏”，識字：“美麗、活潑、可愛、慈祥”。了解詞的用法：“美麗、活潑、可愛”多用于形容年齡小的人，“慈祥”形容年齡大的人。

　　8、知識點解析：找一找短文中的反義詞：“冷清——熱鬧、冷冷清清——熱熱鬧鬧”。分析短文：（1）文中說春天是什么？（滲透比喻用法）（2）短文中描寫春天的畫面有哪些？

　　9、游戲“照相”、“小孩真愛玩” ，“灰狼與天使”再次進行識字練習

　　10、“接龍”游戲，以組為單位，每人有感情地讀一句。

　　11、有感情地朗讀教材中的短文《春的聯(lián)想》。（培養(yǎng)閱讀習慣和手指點讀能力。）

　　活動延伸

　　說一說春天的變化，用筆寫下來。

《春》的教案6

　　學情分析

　　初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下，沒有學習詩歌的意識和方法，因此在教學中要特別重視學法的指導。在教學中誦讀是重點，要加強誦讀指導，其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　① 了解詩歌的有關知識

　�、� 理解詩歌內(nèi)容，領會其中所抒發(fā)的感情

　　2、過程與方法

　�、� 有感情地反復誦讀，體會古詩的意境

　�、� 教會學生欣賞詩歌的方法

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�、� 啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情

　　② 提高審美能力

　　教學重點

　　誦讀、體會意境及品味語言

　　教學難點

　　體會意境及品味語言

　　教學方法

　　教法：啟發(fā)、引導式。學法：自主、合作的方式

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看， 1

　　唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景。（板書課題）

　　二、作家及作品

　　白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。唐代三大詩人：李白（浪漫主義詩人，稱為“詩仙”）、杜甫（現(xiàn)實主義詩人，稱為“詩圣”）、白居易（現(xiàn)實主義詩人）

　　代表作：《長恨歌》《琵琶行》

　　三、朗讀

　　1、自讀，標出不會讀的字詞（抽一名學生讀）

　　2、糾錯，范讀（聽節(jié)奏及感情）

　　3、指導斷句（意義劃分法）

　　4、學生自由讀

　　5、指名朗讀

　　6、齊讀

　　四、解題（引導學生完成）

　　地點：錢塘湖季節(jié)：春事件：行（騎馬游春）體裁：七言律詩（教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知）

　　注：結合時代背景講事件

　　五、理解內(nèi)容

　　明確：結合注釋，四人一組合作完成課文理解

　　六、賞析（學生合作完成，教師引導）

　　1、本文圍繞哪兩個字來寫。

　　明確：“春”、“行”

　　詩人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語）

　　孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤

　�。ㄗⅲ鹤ヮ}眼）

　　2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）

　　孤山寺北————————賈亭西——————————————湖東——————————————白沙堤

　　水幾誰亂淺綠

　　面處家花草楊

　　初早新漸才陰

　　平鶯燕欲能里

　　云爭啄迷沒白

　　腳暖春人馬沙

　　低樹泥眼蹄堤

　　3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”？哪些屬于初春之景？明確：春景———————水、云、鳥、樹、泥、花、草

　　初春之景（細節(jié)描寫）—————水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄早鶯新燕亂花、淺草

　　4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩情）

　　“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。

　　5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”？

　　因為還是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的.信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

　　七、小結

　　這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

　　賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情（重點）

　　作業(yè)布置

　　1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？

　　2、背誦此詩

　　3、詩詞

　　板書設計

　　所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤對春的西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠喜愛和贊美之情所感最愛行不足

《春》的教案7

　　活動目標：

　　1．理解故事《春娃娃》，知道在春天里，周圍的花草樹木、小動物都會發(fā)生的變化。

　　2．愿意投入到故事情境中并喜歡春天這個季節(jié)。

　　活動準備：PPT、《春娃娃》圖畫書

　　活動過程：

　　一、介紹春娃娃——引發(fā)傾聽故事的興趣

　　1.出示春娃娃師:春天到了，春娃娃醒了，他要去串門了。

　　提問：什么叫串門？

　　小結：“串門”就是去客人家做客，聊天。

　　2.猜猜春娃娃會去找誰串門呢？

　　二、故事《春娃娃》——欣賞故事，了解大意

　　1．布谷鳥提問:調(diào)皮的春娃娃先去找了誰？布谷鳥在干什么？春娃娃用什么好聽的話叫醒了布谷鳥？（學學布谷鳥的叫聲）

　　小結:春娃娃用輕柔的聲音叫醒了布谷鳥。

　　2．柳樹提問:春娃娃做了什么，讓柳樹姐姐的短發(fā)變成了長發(fā)，越變越漂亮了？（幼兒扮演柳樹，教師扮演春娃娃，為春娃娃梳頭發(fā)。）

　　小結:春姑娘梳著柳樹姐姐的頭發(fā)，柳樹姐姐的頭發(fā)變長了。

　　3．桃樹提問:猜猜春娃娃還會去誰的家？春娃娃又是怎么把它叫醒呢？

　　師：請你們也來做做美麗的小花，讓春娃娃吹著，綻開美麗的花朵。（教師做春娃娃來吹，引導幼兒開小花，看看誰的小花開得最漂亮。）

　　小結:春娃娃，吹啊吹，吹醒了桃花姐姐。

　　4．你喜歡春娃娃嘛？為什么？

　　小結:春娃娃，真可愛，她輕輕地叫，輕輕地梳，輕輕地吹，哇！柳樹綠，桃花開，布谷鳥兒唱起歌！

　　三、完整欣賞故事，找找其他的春天——充分感受春天的變化

　　1．完整傾聽故事師:春娃娃一共去了幾個朋友的家？我們再一起來看一看、聽一聽。

　　2．幼兒和教師一起扮演春娃娃，找春天師:你們想不想做春娃娃，去其他春天的朋友家里做客呢？那請你們和老師一起，做做春娃娃，我們?nèi)ゲ賵錾�，用好聽的話，把其他春天的朋友叫醒吧�?/p>

　　3．請幼兒用好聽的話叫醒（小花、小草、小樹葉……）

　　小結:春娃娃把這么多的好朋友都叫醒了，春天變得更加漂亮了。

　　活動反思：

　　《春娃娃》充滿著溫馨的情感色調(diào),春娃娃調(diào)皮可愛的`形象讓人眼前不由一亮,正是在這個小精靈的帶動下,布谷鳥放聲歌唱,柳樹姐姐的頭發(fā)由短變長、變綠,桃花姐姐展開了笑臉,連小朋友們也一起歡聲歌唱,迎接春天的來到。這篇雖然沒有跌宕起伏的情節(jié),但“春娃娃”以其細膩的情感基調(diào),如同山泉緩緩流淌,向我們展現(xiàn)了春天的優(yōu)美畫鏡。

《春》的教案8

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、過程與方法：品味語言，體會詩的意境。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　【學習重點】

　　有感情的朗讀誦背全詩。

　　【學習難點】

　　品味語言，體會詩的意境。

　　【學習方法】

　　誦讀—自學—討論—探究。

　　【學習流程】

　�。ㄒ唬╊A習檢測

　　1、作者（），（）代詩人，字（），號（）。

　�。ǘ┱n內(nèi)探究

　　1、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？

　　2、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？

　　3、小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

　　4、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　5、作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

　�。ㄈ┯柧殭z測

　　1、詩中點明春臨西湖，交待作者游蹤的詩句是：

　　__________________________，____________________________。

　　2、請寫出詩中的一組對偶句：

　　__________________________，____________________________。

　　3、詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的.句子是：

　　__________________________，____________________________。

　　4、詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：

　　__________________________，____________________________。

　　5、詩中描寫初春景象的詩句是：

　　__________________________，____________________________。

　　6、在我國古代詩詞中，描寫春天景象的詩句很多，請寫出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處。

　　__________________________，____________________________。

《春》的教案9

　　教學目標

　�、俜磸屠首x，感知內(nèi)容，體會美

　�、诶砬逅悸罚υ~語，品味語言。

　�、勐�(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點

　　反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置

　　學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　教學內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學設計

　　整體感悟

　　①導入新課

　　課文中這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題。

　　②感知內(nèi)容

　　a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春春風圖——風唱春——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　《春》反思

　　《春》是人教版美術八年級“欣賞?評述”課。本課是讓學生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認識作品的形式美感，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學生的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點、難點，結合學生的認知水平和心理特征，認真?zhèn)湔n，上課。做到了教學內(nèi)容深入淺出，課堂情境精心設計。課后，我對這一課作了總結和歸納，找出不足之處和存在的問題，以便今后加以改進。

　　一、以人文為切入點，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學生的人文素養(yǎng)。

　　新的美術課程標準明確指出：“美術是人類文化的一個重要的組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”因此，欣賞《春》時，我設計了問題，引導學生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進行，學生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復興思潮，文藝復興時期的社會風俗，以及波提切利的成長經(jīng)歷，用人文知識帶動學生進一步解讀《春》這件美術作品。同時，在人文知識的探究中，學生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術表現(xiàn)的多樣性，認識美術對生活的特殊貢獻，形成學生對待祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進而陶冶學生的人文素養(yǎng)。

　　二、“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。

　　本節(jié)課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成為學習的主體。這節(jié)課提出的問題有：

　　1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?

　　2題材是什么?

　　3畫面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨特的藝術語言來表達自己的思想情感的?

　　4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的'啟示是什么?

　　5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術作品呢?

　　6聯(lián)系當今社會，你想說些什么嗎?

　　通過上述問題，把知識設計成學習情境，啟動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。

　　三、以學生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的積極作用。

　　隨著課程功能的轉變，評價的功能也發(fā)生了根本的轉變，新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”，“在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋�，“強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能”。

　　在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價，幫助學生認識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學生，關注、肯定和贊賞學生的點滴進步，讓學生感受學習成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學生發(fā)展。

　　不足之處及改正措施：

　　一、在教學過程中，雖然絕大多數(shù)學生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學要進一步給與關注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學習美術的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進他們的全面發(fā)展。

　　二、本節(jié)課采用了自主型的學習方式，在教學節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導，以控制好課堂節(jié)奏。

　　三、教師自身也要加大學習力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，這樣才能在美術教學活動中向學生進行人文素質(zhì)教育。

　　四、多給學生欣賞優(yōu)秀美術作品的機會，讓他們也有基本的欣賞美術作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識。

《春》的教案10

　　活動目標:

　　1、理解歌曲內(nèi)容，學習用不同的音色、力度來表現(xiàn)歌曲中不同的角色形象，并能用相應的身體動作進行表演。

　　2、感受與同伴合作演唱的快樂。

　　活動準備:

　　1、《小朋友的書。春天到》

　　2、自制歌曲圖譜;春雨和種子的教具和頭飾。

　　活動過程:

　　1、感知春雨和種子的關系，激發(fā)學習興趣。

　　出示種子頭飾;我們種的種子都開始發(fā)芽了，野外很多種子也發(fā)芽了，是誰在幫助它們呢?

　　出示春雨頭飾;春雨和種子是好朋友。春天來了，春雨輕輕地喚醒種子，幫助種子發(fā)芽、長大……

　　2、欣賞歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲內(nèi)容。

　　教師有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。

　　提問：你聽到了什么?

　　春雨是怎么唱歌的?種子是怎么唱歌的?聽上去有什么不一樣?

　　小結：春雨落下來細細的、輕輕的、柔柔的;小種子很著急、很調(diào)皮，唱的.歌是跳跳的。

　　教師完整演唱歌曲(或播放歌曲錄音)。請幼兒仔細聽聽春雨和種子唱的歌有什么不一樣。

　　3、學唱歌曲。

　　跟唱第一遍，討論分析：怎樣把歌曲唱好聽?(春雨部分可以唱的抒情、優(yōu)美，種子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱種子……形式多樣)

　　4、添畫。

　　閱讀《小朋友的書。春天到》第5——6頁“春天的歌”，看看春天里小雨點、種子、花兒都變成了快樂的小音符，唱起了春天的歌。

　　小朋友，現(xiàn)在請你把它們變成音符，添畫在符干下。再看一看、想一想還有誰會唱歌，也把它變成音符，讓它們一起唱春天的歌。

《春》的教案11

　　一、教學內(nèi)容

　　一年級下冊語文主題學習從書《春天的聲音》第二板塊“春天來了”。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：通過看書、觀察、動腦、擴大知識面，獲得更多關于春天的知識。

　　2、過程與方法：通過自主探究、合作交流，提高孩子們運用語言文字的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，體會到春天的美麗，讓學生熱愛春天，熱愛大自然。

　　三、教學重難點

　　1、通過讀、背、想、思等環(huán)節(jié)，讓學生了解有關春天的各種知識，體會到春天的美，激起學生熱愛大自然的強烈情感。

　　2、在合作學習中學會與他人分享知識，自主探究，樂于發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┞犌�

　　師：一首歡快的《小燕子》把我們帶入了一個美麗的季節(jié)——春天，這節(jié)課我們就一起走進春天，擁抱春天，一起張開嘴大聲喊《春天來了》。（學生讀題目）

　　（二）賞“春”

　　1、與春天有關的古詩：

　　春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生、隨風潛入夜，潤物細無聲、野徑云俱黑，江船火獨明、曉看紅濕處，花重錦官城。

　　清明（杜牧）

　　清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂、借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　春曉孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

　　絕句（杜甫）

　　遲日江山麗，春風花草香、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　詠柳（賀知章）

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳、不知細葉誰裁出，月春風似剪刀。

　　鳥鳴澗（王維）

　　人閑桂花落，夜靜春山空、月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　2、描寫春天的詞語：

　　春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春暖花開、春意盎然、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、春風拂面。

　　3、描寫春天的兒歌：春雨。

　　滴答、滴答，下雨啦。

　　種子說：“下吧下吧，我要發(fā)芽�！�

　　梨樹說：“下吧下吧，我要開花�！�

　　麥苗說：“下吧下吧，我要長大。”

　　小朋友說：“下吧下吧，我要種瓜�！�

　�。ǘ喾N形式的讀，就像進行了一場“頭腦風暴”，既激起了孩子們學習的熱情，同時又是讓孩子們進行語言習得的過程。）

　�。ㄈ├L“春”

　　展示自己畫的有關春天的畫，說說自己畫了什么。

　�。ㄖ庇^的圖片，讓孩子們把自己看到的表達出來�？础肌�，看似簡單的過程，實際上需要孩子們?nèi)轿坏闹R構建。）

　　（四）爭“春”知識競賽：

　�。�1）我知道春天盛開的鮮花有：

　　（2）我知道春天播種的莊稼有：

　�。�3）我想在春天里去做的事情有：

　　（考察孩子們平日的日積月累，讓孩子們增加知識儲量。）

　�。ㄎ澹┢贰按骸�

　　1、語文課本中的兒歌《柳樹醒了》

　�。�1）、讀詞語與兒歌。

　�。�2）、說說柳樹在春天里的變化。

　　2、主題叢書篇目《春雨的色彩》

　�。�1）、分角色朗讀第三至五自然段，分小組討論：三種小鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么？

　　①小組合作學習。

　�、谛〗M代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

　�。�2）、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

　　①同桌一起找出有關詞語并圈畫出來。

　　②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字）

　�、壅J識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

　�。�3）、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？找出有關詞語。

　�。�4）、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。

　　（六）編寫故事，續(xù)“春”春雨在你的眼里是什么顏色的？

　�。ㄕf一說，訓練孩子們舉一反三、學以致用的能力。）

　�。ㄆ撸┠阊晕艺Z，贊“春”

　　在我心中，春天是xxxxxxxxxxxx。（例：在我心中，春天是鮮艷的花朵，鳥兒的歡唱。）

　�。ǜ星橛牲c滴逐漸升華，相信在這堂課結束時，孩子們的心中充斥著都是對春天、對大自然濃濃的'愛意，這個環(huán)節(jié)正是讓孩子們把內(nèi)心那份濃濃的情表達出來的好時機。在教師的引導下，相信孩子們?nèi)巳硕寄艹蔀樾∽骷�、小詩人，我們一定會聽到語出驚人的妙筆之作�。�

　　五、教學反思

　　新課標中指出，語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。追隨這一指導思想，根據(jù)低年級孩子的年齡特點，在課程伊始，以“讀”為主，讀詩、讀詞、讀句、讀段，在讀中感悟春天，體會春天的美，這正是讓孩子積累語言的好方法。在孩子們的感情得到萌生后又通過續(xù)寫、贊美把內(nèi)心的感受表達出來，這也是在實踐中培養(yǎng)孩子體會、運用語言文字的能力。

　　自主探究、合作學習的學習方式應該從低年級培養(yǎng)，讓孩子從小養(yǎng)成勤思、善問的習慣，學會學習。在這節(jié)課的主體環(huán)節(jié)中，通過合作學習的方式進行，在老師的問題引導下，孩子們饒有興趣地對文本進行探索，并結合自己最喜歡的表演形式聲情并茂地演繹出來，這個過程中孩子們自我實踐，成為了課堂實實在在的主人。

《春》的教案12

　　活動地點：

　　七〈3〉班教室

　　活動目的：

　　春季是流腦，流感的高發(fā)季節(jié)。但同樣春也預示著希望，激情與活力。希望這次活動能激起戰(zhàn)勝病魔的信心與勇氣。

　　活動過程：

　　1.歌曲：〈〈春天在哪里〉〉3人合唱。合唱人：惲一鑫，張明輝，（劉盼）徐碧蕓，顧艷娜。

　　2.引言：主持人：錢飛，蔣雯婷。

　　3.小品：〈〈春“寓”盎然〉〉演員：楊華，阮超杰。

　　4.朗誦：〈〈春天〉〉演員：余瓊，蔣雯婷。

　　5.舞蹈：胡凱。

　　6.歌曲：〈〈美麗新世界〉〉唱歌人：劉盼，李慧，萬琦東。

　　7.結束語。

　　主持人串連詞

　　錢：春天，一個預示著希望與激情的季節(jié)

　　蔣：春天，一個蘊含了生機與活力的季節(jié)

　　錢：春，是一首贊歌

　　蔣：春，是一幅美景

　　蔣，錢：春是我們共同的心愿

　　錢：春是一份最真的祝福

　　蔣：春是一個春機盎然的季節(jié)，請欣賞小品《春寓盎然》

　　錢：你走過江南，江南草長鶯飛，姹紫嫣紅；你走到塞北，塞北會風和暢，冰雪消融。

　　蔣：你輕輕呼吸，芬芳的氣息就鉆進了詩人的夢中；你慢慢奔跑，輕盈的姿態(tài)就觸動了

　　畫者的筆端。

　　錢：你是誰？

　　蔣：你就是春，請欣賞詩朗誦《春天》

　　錢：春季是一個希望充盈的季節(jié)。

　　蔣：春季是一個活力非凡的季節(jié)。

　　錢：在這充滿活力與激情的.季節(jié)，我們來欣賞一段街舞吧。

　　蔣：人生如摸。春光飛逝。人生有太多遺憾。

　　錢：但世界總是美麗的啊

　　蔣：對啊，請欣賞歌曲《美麗新世界》

　　錢：時光飛逝

　　蔣：是啊，今天春之暢想曲，七三班主題班會活動就要結束了。

　　蔣，錢：愿大家珍惜春天，珍惜時間，珍惜這美好的金色年華。

　　春寓盎然

　　主人公：A B

　　A：“知道嗎，最近真流行春產(chǎn)品�！�

　　B：“春產(chǎn)品？我倒想見識見識。”

　　A：“當當當，當……當……當……請看我的春風得意電視機�！�

　　B：“對，你是瘋了。”

　　A：“我春，我瘋，我得意！”

　　B：“讓我打開電視機看看你有啥好的呢？”

　　A：“我的熱情好像一把火，燃燒著整個沙漠”（唱）（動）

　　B：“叮咚”（開電視節(jié)目）

　　A：“我在沙灘畫個圓圈，屬于我倆安逸，不用和別人連線”（唱）（動）

　　B：“小樣兒，看我的新貨”

　　A：“呀呀呀呀！我的春麥空調(diào)登場了”

　　B：“你看那樣，多么得美，它的雕刻多么精巧，你開開它就會噴出顆顆飽滿的……”

　　A：“大豆”

　　B：“我開，我開，我開開開”

　　A：“天呀！大豆噴出來了”

　　B：“What，下大雪了，我頂！媽呀！我靠！”

　　電視機說：“觀眾朋友們，對于大家來說，今年出產(chǎn)的春麥空調(diào)會大豆，請觀眾朋友注意。”

　　AB：“不早說！我們已經(jīng)被埋了�！�

　　A：“今年流行春產(chǎn)品，我這再去買。”

　　B：“你還來，我K你！”

《春》的教案13

　　教學目標

　　1．了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。

　　2．學會10個生字，理解19個詞語意思，能解釋賣弄、宛轉、烘托、抖擻等詞語的意思。

　　3．從春天美景的閱讀中，體會到春天的生機和希望，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　4．有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　重點與難點

　　重點：了解積累詞語的意義、方法，養(yǎng)成積累詞句的習慣。

　　難點：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。

　　教學準備

　　春天色彩燈片、作業(yè) 燈片及配樂的課文朗讀錄音帶。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1．學會生字詞，給文章分段。

　　2．學習單元學習提示，讀第一段。

　　(二)教學過程

　　1．導入。

　　出示紅、黃、綠、灰四色燈片�？吹竭@四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么?

　　今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫圖。

　　2．自學。

　　(1)自由讀課文，讀通課文,劃生字。

　　(2)學習生字詞。

　　(3)學生質(zhì)疑問難。

　　3．初讀。

　　(1)我們也寫春，為什么未自清筆下的春特別美?

　　自由讀書5分鐘討論問題學習單元提示明確目標。

　　(2)自由讀書，用○○圈出特別傳神的詞，用劃出特別美的句子，讀出喜愛，讀出美來。

　　自由讀劃四人議論全班匯報。

　　(3)默讀課文:課文是從哪幾方面描繪春天的?課文可分幾段?

　　4．學習第一段。

　　這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

　　東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。

　　這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的'生動形象，更好表達作者盼春之情。)

　　自由讀指名讀試背齊背。

　　5．作業(yè) 。

　　(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。

　　(2)朗讀課文3遍。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

　　2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

　　(二)教學過程

　　1．檢查。

　　看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。

　　2．研讀。

　　(1)齊背第一段，說大意。

　　(2)學習第二段。

　�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

　　(小草、花、風、雨。)

　�、谥笇ёx小草部分。

　�、刍锇榛W花、風兩個自然段。

　　春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

　　用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　�、塥毩⒆詫W春雨自然段。

　　回顧前面的學法：劃找思考朗讀體味匯報交流訓朗讀。

　　按此法學習。

　　⑤課內(nèi)做作業(yè) 本3、4、5題。

　　(3)學習第三段。

　　這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)學習第四段。

　　這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?為什么?

　　這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?

　　3．作業(yè) 。

　　(1)修改課堂上的作業(yè) 。

　　(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

　　第3課時

　　(一)教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。

　　(二)教學過程

　　1．導入定向。

　　讀了朱自清的《春》，當你聽到春這個詞時，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?春又意味著什么?出示本節(jié)目標燈片。

　　2．指導背誦。

　　(1)檢查個別學生四段背誦，并讓學生談談背誦的方法與經(jīng)驗。

　　(2)重點指導背誦第二大段。

　　按小草花春風春雨的順序打出四幅彩色燈片，讓學生借助燈片中之圖及圖邊上的重點詞語自由試背全班試背指名背齊背。

　　(3)出示第三大段關鍵字詞，讓學生借助詞語背誦。

　　(4)出示全文背誦的板書燈片，指導背誦。

　　盼春

　　東風腳步

　　一切都山水太陽

　　繪春

　　小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

　　花趕趟兒像仿佛野花遍地是

　　雨尋常像樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下

　　迎春

　　風箏孩子舒活抖擻一年之計

　　贊春

　　像娃娃小姑娘健壯的青年

　　3．學會積累。

　　(1)重讀學習提示，交流各自積累的辦法。

　　(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?

　　(3)延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，并說說積累的理由。

　　4．訓練作業(yè) 。

　　(1)完成作業(yè) 本第6題的連詞成段。

　　(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。

　　(3)任選1、2題作業(yè) 。

　　①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風、雪花、溪水、怪石等)。

　�、谀７抡n文寫野花的句子寫寫夜空中的星。

　　板書設計 :

　　盼春

　　東風腳步

　　一切都山水太陽

　　繪春

　　小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

　　花趕趟兒像仿佛野花遍地是

　　雨尋常像樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下

　　迎春

　　風箏孩子舒活抖擻一年之計

　　贊春

　　像娃娃小姑娘健壯的青年

《春》的教案14

　　活動目標：

　　1、在記錄的基礎上，學習用統(tǒng)計表進行統(tǒng)計，知道統(tǒng)計表能夠統(tǒng)計出點子數(shù)出現(xiàn)的不同次數(shù)。

　　2、初步學習制作統(tǒng)計圖，感受統(tǒng)計表給我們的活動帶來的好處。

　　3、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

　　活動準備：

　　幼兒一人一個小筐(一顆骰子、三張記錄表1、2、3、統(tǒng)計表、記號筆)。每組一盒水彩筆，教師準備一個大骰子、大的三張記錄表。

　　活動過程：

　　一、出示骰子，激發(fā)幼兒活動的興趣師：這是什么?你們玩過嗎?(出示一個大骰子)我們一起來看看骰子是由幾個面組成的啊?(6個)那每個面上的圓點都一樣多嗎?(不同)師：那這上面的是什么呢?根據(jù)幼兒的回答認識不同的點數(shù)。今天我們就來玩一個扔骰子的游戲。

　　二、學習記錄與統(tǒng)計

　　(一)第一次玩扔骰子

　　1、教師講解要求：我第一次扔出幾點，第二次扔出幾點，第三次扔出幾點……有什么好辦法幫我把每次扔的點子數(shù)都記住?引出記錄。

　　師：我請來了記錄表，我們?nèi)拥拇螖?shù)多了，一下子記不得了，就用這個記錄表來幫忙。

　　2、幼兒邊玩骰子邊記錄，注意記錄的時候從小紅旗開始記，扔一次，記一次，一格一格往后記。

　　3、小評：請兩位幼兒來介紹。一個幼兒介紹自己所記錄的點數(shù)，另一個幼兒除此以外回答問題。提問：哪個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最多?哪個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最少?

　　有什么好的記錄表來幫助我們一看就明白哪個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最多，哪個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最少?引出統(tǒng)計。

　　(二)初步學習統(tǒng)計

　　1、出示統(tǒng)計表(統(tǒng)計剛才扔的次數(shù))師：這是一張統(tǒng)計表，下面的1表示1點，那2呢?可以表示幾點?3呢?……如果我扔1點，那我們可以在1上面作個標記。我喜歡用三角，第二次是5點，就在5上面畫個三角……(邊介紹邊演示)：你們可以用你們喜歡的圖形來記錄。

　　2、幼兒記錄(用自己喜歡的圖形表示)：你們也來試一試，看一看哪個點數(shù)扔得最多?哪個點數(shù)最少?

　　3、講評：請你們來說一說結果怎么樣的。

　　小結：剛才我也玩了這個游戲，做了統(tǒng)計圖，看看我哪個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最多，哪個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最少。哪兩個點數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)一樣多。統(tǒng)計表真好!

　　(三)出現(xiàn)條形統(tǒng)計圖：邊講解邊演示有了統(tǒng)計表，我還給它做了一個統(tǒng)計圖，橫的還是表示我們?nèi)映龅狞c子數(shù)1、2、3、4、5、6，豎的表示什么呢?請你看仔細了，我要變魔術了!1拋了5次，我……這就是大人們在日常工作中經(jīng)常會用到的條形統(tǒng)計圖!

　　幼兒操作：給你的統(tǒng)計表也做一個漂亮的統(tǒng)計圖吧!

　　講評：請你來介紹一下你的統(tǒng)計圖吧!

　　三、總結：我們下次去仔細地觀察一下日常生活中的統(tǒng)計圖，看看他們表示的是什么意思?自己也做一做!

　　活動反思：

　　本活動是小班計算活動。把對點數(shù)的要求融入到游戲之中，從"骰子"這個教具將情景性教學游戲貫穿始終，促進幼兒在與教具材料中互動中思考、體驗，達成教學目標。

　　脈絡清晰，層層遞進，突破重難點，再鞏固重難點。本次活動的重難點是感知數(shù)量及數(shù)量與數(shù)字的關系。游戲是幼兒喜歡的活動。尤其是小班幼兒。因此，活動設計了豬媽媽有個神奇骰子這一情景，接下來骰子變吃的，小豬做骰子，扔骰子拿花生吃，幾個環(huán)節(jié)，都緊緊圍繞目標服務。以物對量，量對數(shù)，層層遞進，突破重點、難點，最后鞏固練習數(shù)與量，量對物。

　　游戲是幼兒園教學的'靈魂，更是小班數(shù)學教育的靈魂，根據(jù)小班幼兒年齡特點，活動要讓幼兒保持興致，驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進行有效教學。第一環(huán)節(jié)出示的教具大骰子，經(jīng)過多次反復設計制做，骰子共六層，因小班數(shù)學識識5以內(nèi)，所以將一面貼小豬圖片，另外五個面，分別貼(1-5)的圓點卡--數(shù)字卡--數(shù)字卡--圓點卡--實物卡(幼兒常見的食物，有蘋果、西瓜、梨、糖果、蘿卜)--顏色卡。邊教學邊撕，讓幼兒始終對骰子保持神奇感。邊撕卡片，邊貼在黑板上。第一環(huán)節(jié)完畢時，抽象的數(shù)概念也很直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前。更能激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。

　　第二、三環(huán)節(jié)，設計了看數(shù)字貼圓點和圓點取物，給每個幼兒充分操作，思考的時間和空間，引導幼兒在體驗找到點數(shù)的規(guī)律，讓每個幼兒在獨立操作，親身體驗中找到打答案。

　　而活動中對幼兒的多樣化的評價是促成幼兒對學習興趣的一必要手段，在對幼兒的評價做到師評幼兒，幼兒互評，幼兒自評。如第一環(huán)節(jié)中的個別幼兒點數(shù)環(huán)節(jié)就做到了個別提問，個別回答，然后是請幼兒互評，并給回答對的幼兒放一個鞭炮(肢體動作評價)，充分的調(diào)動了幼兒的興趣。

　　提問是老師和幼兒之間的一種交流形式，是最常見、最直接的一種教育方式，也是激活、拓展幼兒思路的重要手段。因此，讓幼兒帶著問題自主的展開思維活動，積極思考，充分表達，是我們貫徹《綱要》精神，提高教育質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。例如第一環(huán)節(jié)中的第三部分我在一幼兒扔了骰子后問"猜猜看是什么?"這一問題，尤其是小班幼兒會按照自己的生活經(jīng)驗和合理想象，會想出很多東西。當然我們這個問題的重點不是要求他們能說出多少東西，而是幼兒在注意想這個問題時，注意力已經(jīng)被吸引住。在第一環(huán)節(jié)中的提問是我考慮最多的，因為第一環(huán)節(jié)的五部分，按教學程序下來都是依次點數(shù)實物，再點數(shù)圓點，再對應數(shù)字。會顯得很雷同。于是我就在提問的設計上，想了很多。第二部分是邊出示卡片邊集體問答。第三部分是個別提問，個別回答，做到邊問邊答邊校正。第四部分是先提問，再個別回答，再集體校正(同時又做到幼兒互評)。第五、六部分都是個別提問，個別回答，做到照顧到全體，盡可能讓每個幼兒的學習狀態(tài)展現(xiàn)出來。