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《走一步，再走一步》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《走一步，再走一步》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《走一步，再走一步》教案1
教學(xué)目的：
1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會本文作者對生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的`能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
教學(xué)時數(shù)：
1課時教學(xué)過程：
課前積累：
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
附板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)用具：
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）[學(xué)法指導(dǎo)]a．默讀要求（時間、內(nèi)容）b．復(fù)述要求（時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”）復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究）學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論（先小組交流，后大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。合作探究：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？b．這件小事給你哪些啟示？學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。體驗(yàn)反思：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺�。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）。
[教師小結(jié)]
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的.起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間
《走一步，再走一步》教案3
教學(xué)目標(biāo)
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�、苈�(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�、購�(fù)述故事情節(jié)。
�、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N(yùn)含的生活哲理。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；
二、學(xué)習(xí)字詞
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞
�、谕队俺鍪揪毩�(xí)。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）
三、整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。(教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。)
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。
（可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）
四、討論：讀了這個故事，你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦。
五、布置作業(yè)
�、賹懮帧�
�、诶首x課文。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)（探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨）
一、朗讀思考：
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題：
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。
二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的`價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實(shí)踐活動賣報(bào)紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會。
�、诮處熜〗Y(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)：一、二、
2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作業(yè)本上）
《走一步，再走一步》教案4
課題：走一步，再走一步
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教具學(xué)具：
投影儀
學(xué)習(xí)方法：
朗讀；自主、合作、探究
板書設(shè)計(jì)： 2、走一步，再走一步
冒險(xiǎn)
走一步，再走一步
化解困難，贏得最后勝利。
脫險(xiǎn)
文眼：要著眼于那最初的一小步，走了這一步再 走下一步。
教學(xué)反思：使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個性。
把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
第一課時
一．課文導(dǎo)入：在人的一生中，總會遇到許多突如其來的困難，比如剛升入初中，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸。赫爾岑說：“要學(xué)會在困難中微笑。”這句話告訴我們面對困難時的態(tài)度，那解決困難的方法又是什么？
老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章。導(dǎo)語中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢?
二．整體感知：默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程:什么險(xiǎn)—怎么遇險(xiǎn)—怎么脫險(xiǎn)—傳遞什么哲理？）
[學(xué)法指導(dǎo)]
a．默讀要求：默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。
b．復(fù)述要求(時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)
復(fù)述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？
合作探究：
A．明確：本文可以分四部分，具體如下：
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難
（三）、結(jié)果（6——23）父親指點(diǎn) ，擺脫困境
�。ㄋ模�、啟示（24）走一步 ， 再走一步
B．把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
C．根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。
先小組交流，后大班交流)。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論。
采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究。
突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
三．學(xué)習(xí)字詞：
看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講，寫一寫。
四．朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。
五．課文主旨研討
用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
明確：
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心�！拔摇迸赖绞埽喜蝗�，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對付一切。作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。
指導(dǎo)列出詞語
指導(dǎo)課文主旨研討
列出的詞，讀一讀，講一講，寫一寫。
合作探究
抓住重點(diǎn)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
六．體驗(yàn)反思：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容
七.拓展延伸：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?
假如你是“我”，將怎么辦?
假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
八．練筆：生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一片段或短文。
只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵。
學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
第二課時
一．研讀與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？
明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的'說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
二．合作探究：
找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
課文中的兩個“啜泣”有什么不同？兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。
學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
“屢次”什么意思，說明了什么？
屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
小結(jié)：本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
三．多角度閱讀
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。
確定角度
生先說，教師啟發(fā)、整理。
──父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
──評論杰利。
──評論四個孩子
探究問題
──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
──哪些地方寫到杰利，請一一加以評論
──請?jiān)u論四個孩子的行為
──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
教師評點(diǎn)
學(xué)生討論并回答
培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
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學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
四．語言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈，語言能力就會逐步提高。
請利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語，表達(dá)自己想說的一個意思。
(1) 時隔年__________，____________________________。
(2)我一直牢記著_______________叫我不要_________________________的訓(xùn)誡。
(3)______________向_____________________________攀爬。
(4)______________________________________有人啜泣。
(5)_________________正納罕___________________________。
(6)暮色開始四合，______________________________________。
(7)暮色蒼茫，________________________________。
(8)__________________全身麻木，不能動彈。
(9)帶著______________的口氣說___________________。
(10)我小心翼翼地_________________________。
(11)_______________________我的信心大增。
(12)_______________________產(chǎn)生了一種成就感。
五. 拓展與延伸：張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?/p>
拓展延伸二：比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
六．以小短文的形式記錄你心靈的軌跡。
投影
當(dāng)堂完成
課外完成。組織同學(xué)張貼。
注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練
這一題是要求學(xué)生參與社會實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上
練習(xí)說明
一．朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評價(jià)。
本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
二．在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么，說出來與同學(xué)交流一下。
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說，教師可因勢利導(dǎo)。
三．生活中難免遇到過困難，你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來，張貼在教室里。
本題結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，但宜短小精悍。書寫標(biāo)題，設(shè)計(jì)花邊要求美觀。張貼，布置專欄，可指定若干同學(xué)，負(fù)責(zé)編輯。
《走一步，再走一步》教案5
教材分析：這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。
過程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點(diǎn)語句含義。
3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。保斫馕恼绿N(yùn)含的生活哲理。
�。玻囵B(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。
學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語文課充滿期待。
富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。
課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
（鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》）同學(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗(yàn)？你當(dāng)時是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗(yàn)的。
出示本課的教學(xué)目標(biāo)
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。
檢查聽讀情況：
�。ǎ保┍疚淖髡� ， 國 家，選自《 》
（２）注音（帶下劃線者）：
嶙（ ）峋（ ）頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）
�。ǎ常┙忉專何倚睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：
我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：
三、細(xì)讀課文，整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？
�。◣煟骸蹲咭徊剑僮咭徊健穼懙氖亲髡咄甑囊淮谓�(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。）
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
�。ǎ保┮髮W(xué)生劃出記敘的六要素。
（師板書并講解：時間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
（2）生交流六要素：
�。� 師明確： 時間：七月的一天 地點(diǎn)：空地邊的懸崖上
人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。）
�。�3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的.性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
�、�、“看見了。”我說。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
（四）拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
討論：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理？（用原文回答）
�。◣熋鞔_：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）
齊讀中心句。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？
�。ǎ保┘偃纭拔摇钡母赣H沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
�。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇保律硪蝗嗽趹已律蠈⒃趺崔k？
七、板書設(shè)計(jì)。
走一步，再走一步
莫頓·亨利 （美國作家）
時間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果
走一步，再走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)
八、、課后反思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
�。薄ⅲǎ保┍疚淖髡� ， 國 家，選自《 》
�。�、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣
３、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
�、僦�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）
�、诟嬲]教導(dǎo)（ ）
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
�。保盐恼路譃槿糠郑f一說為什么這樣分？（生發(fā)言）
�。玻疑首x第一段，討論：
�。ǎ保┯洈⒌捻樞�？
�。◣煆�(qiáng)調(diào)并板書：順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。）
（明確：倒敘 ）
�。ǎ玻╅_頭一段的作用。
（明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。）
�。ǎ常槭裁茨欠N悶熱，我至今還能感覺得到？
�。� 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）
�。常僮x第二部分，討論 ：
�。ǎ保槭裁础拔摇币粫r拿不定主意？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格？
（明確：八年來我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。）
�。ǎ玻┱页雒鑼憽拔摇毙睦�、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？
（明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢著” “我沒法”。 （語言）
�。ǎ常┪闹芯拔锩鑼懹心男坑惺裁醋饔�？
�。鞔_：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木�！保ㄍ怀鰬已碌奈ｋU(xiǎn)和高不可攀）
再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。）
（４）你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？
�。鞔_： 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)）
2、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。）
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
明確： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？
�。鞔_：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之。）
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
四、課堂總結(jié)。
本文故事性強(qiáng)，語言簡潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學(xué)會體味人生，關(guān)愛生命。
五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。
六、板書設(shè)計(jì)。
《走一步，再走一步》
記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘
描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、
“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難
“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)
七、課后反思。
《走一步，再走一步》教案6
教學(xué)目的：
知識與能力目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
過程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；
情感與價(jià)值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、講述故事導(dǎo)入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓亨特）他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二．整體感知
1、默讀課文
要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會讀，不會認(rèn)的字詞
3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息
2、提問，檢查默讀效果：
1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決
2）快速回答老師提出的問題
�、俟适掳l(fā)生的時間？地點(diǎn)？
�、谖闹杏浭隽藥讉�人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？
③文中提到，孩子們所攀爬山的.懸崖有多高？其中的石架又有多高？
3.復(fù)述課文
1)要求：注意四個要素（人物、時間、地點(diǎn)、事件）
2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，
請一個同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
�。ㄒ⒁馔怀鲋攸c(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分，要著重抓住“脫險(xiǎn)”部分）
3）請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文
4）抽生復(fù)述
4.分組朗讀課文
三、研討主旨
1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。（改編“團(tuán)結(jié)力量大”的故事）
2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。（化整為零）
3.我們在生活中，在學(xué)習(xí)上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢？
四、課堂小結(jié)：
通過本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。
而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因?yàn)橹灰衫щy分解開來，最終能贏得最后的勝利。
正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”。
五．板書
冒險(xiǎn)
走一步，再走一步
�。ɑ饫щy，贏得勝利）
脫險(xiǎn)
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入
同學(xué)們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。
結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：
�。�、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分
�。ㄒ唬⑵鹨颍�1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難
�。ㄈ⒔Y(jié)果（16——23）父親指點(diǎn)，擺脫困境
�。ㄋ模�、啟示（24）走一步，再走一步
�。病⒄埜爬ń鉀Q困難的方法
二、新授
�。ㄒ唬┭凶x文本
文章刻畫人物時，運(yùn)用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會這些描寫方法的作用。
1．找出語言描寫的句子并加以體會
1）“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒法——”
2)“我下不來，……我會摔死的�！�
……
2、找出心理活動的句子并加以體會。
1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬。”
2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！�
3）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己�！�
4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”
……
板書：最初：我下不來毫無信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感
�。ǘ┩卣归喿x
閱讀訓(xùn)練：
──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做？
（由學(xué)生自由暢談，無需評判）
三、小結(jié)：
我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧，學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時掌握如何運(yùn)用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑�！�，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。
四．板書設(shè)計(jì)
“我”心理的變化過程： 最初：我下不來毫無信心
繼而：走一步信心萌發(fā)
隨后：再走一步信心大增
最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就
《走一步，再走一步》教案7
活動目標(biāo)：
1、欣賞畫面，了解各小動物的走路特點(diǎn)，感受繪本的情趣。
2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)。
3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
4、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。
活動準(zhǔn)備：
繪本ppt、各小動物立體教具活動過程：
一、欣賞繪本故事討論：故事里有誰？
二、小動物走路
1、學(xué)學(xué)小動物走路的樣子。
2、觀察小動物出現(xiàn)的先后順序。
3、動手?jǐn)[放小動物不同的出現(xiàn)順序。
三、延伸：游戲老虎來了小動物還會怎樣排隊(duì)。
活動反思：
《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣，培養(yǎng)對前閱讀的技能。在活動中我用了本學(xué)期教授的音樂律動《小朋友走路，爺爺奶奶走路》導(dǎo)入，通過繪本與游戲的結(jié)合，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動幼兒的情緒。借助多媒體課件通過講一講、猜一猜、演一演等形式，讓幼兒體驗(yàn)閱讀的`快樂。活動過程中體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則�；顒拥拿恳粋�環(huán)節(jié)銜接緊湊，過渡自然，時刻為主題目標(biāo)而服務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒更是發(fā)揮了他們的主體性和積極性。整個始終以游戲貫穿整個活動，讓幼兒處于自主探索之中。
《走一步，再走一步》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識訓(xùn)練點(diǎn)：
有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
學(xué)會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
1．樂于嘗試，敢于冒險(xiǎn)。
2．培養(yǎng)患難與共的愛心。
3．化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．探究“走一步，再走一步”的含義。
2．多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。
課型：講讀型
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。
課時安排：2課時
教具準(zhǔn)備：投影儀、光碟
教學(xué)步驟：
第一課時
�、灞菊n目標(biāo)：
1．朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
2．討論文章的主旨。
�、娼虒W(xué)過程：
1．情境導(dǎo)入
指名朗讀課前“導(dǎo)語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對我們大家有什么樣的啟示呢？
2．課前熱身
�、拍x課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。
�、浦该麖�(fù)述課文內(nèi)容。
復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：
搶答
——故事發(fā)生在美國哪個城市？
——故事發(fā)生在什么時間？
——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？
——那座懸崖有多高？巖石架有多高？
把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個部分，分別請兩名同學(xué)復(fù)述。
C．根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來。
3．合作探究
�、耪w感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健�，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
�、扑倪吇樱�
互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？
為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。
互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？
面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。
互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。
互動4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
因?yàn)橄胫嚯x，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。
互動5：你怎樣理解題目的含義？
在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
4．達(dá)標(biāo)反饋
⑴本文選自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。
⑵給加點(diǎn)字注音。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓(xùn)誡（ ）
�、俏闹兴恼芾硎鞘裁矗�
5．學(xué)習(xí)小結(jié)
�、艃�(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。
�、品椒w納
A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣”。
B．復(fù)述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的`時間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示？
2．實(shí)踐探索
�、艑�(shí)踐活動
擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時記錄自己的心理感受。
�、旗柟叹毩�(xí)
�、僬页觥拔摇毕律綍r心理變化的詞語，并說明其作用。
我頓時 ……我又照著做了。 ……然后， 。
作用：
�、谏钪须y免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來，在班上讀一讀。
�、璋鍟O(shè)計(jì)：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）
人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）
第二課時
�、灞菊n目標(biāo)
多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。
�、娼虒W(xué)過程
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2．課前熱身
�、胖该麖�(fù)述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。
⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗(yàn)。
3．合作探究
⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側(cè)面進(jìn)行探究。
⑵四邊互動
互動1：父親是怎樣救孩子下來的？
鼓勵他一步一步地走下來。
互動2：父親為什么不直接抱他下來？
這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。
互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？
�。ūM量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）
互動4：你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利？
他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！�
互動5：如果你是杰利會怎么做？
能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚(yáng)，抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心�；�6：你如何評價(jià)其他四個孩子？
還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。
4．達(dá)標(biāo)反饋
⑴仿句
�、傥乙恢崩斡浿� 叫我不要 的訓(xùn)誡。
② 正納罕 。
③暮色開始四合， 。
�、芪倚⌒囊硪淼� 。
�、輲е� 的口氣說 。
⑥ 我的信心大增。
⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。
⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？
5．學(xué)習(xí)小結(jié)
�、艃�(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時機(jī)對我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)，
�、品椒w納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會獵取更多成功的機(jī)會。
㈢延伸拓展
1．鏈接生活
鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？
2．實(shí)踐探索：
�、艑�(shí)踐活動：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。
⑵鞏固練習(xí)
�、俳庠~造句
悶熱：
納罕：
小心翼翼：
灰心喪氣：
②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。
�、璋鍟O(shè)計(jì)
“我”遇險(xiǎn)時
杰利：心里牽掛、無可奈何
四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭
父親：循循善誘、因勢利導(dǎo)
“我”自己：走一步，再走一步
《走一步，再走一步》教案9
教學(xué)目標(biāo)
�、倬x課文，品味詞句。
�、诮巧珡�(fù)述，體驗(yàn)探究。
③聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。
②復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)人，尋求共鳴
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）
2、檢查默讀效果：
a.課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
b.這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
c.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？
e.“走”的結(jié)果如何？
三、重點(diǎn)精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問題：
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
c.“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？
f.說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
四、一般復(fù)述，總結(jié)延伸
大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
復(fù)述要求（時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)）
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個閱讀復(fù)述的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
如果時間不夠，可放在課外進(jìn)行。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個人，請你以他的'口吻說說當(dāng)時的情況。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
角色復(fù)述，體驗(yàn)提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、朗讀感受，溫故知新
請同學(xué)朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。
二、角色復(fù)述，深入理解
以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識人物，理解課文。
學(xué)生評點(diǎn)，提高聽說能力。
三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。
拓展延伸：
學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學(xué)生生成問題）
讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。
四、教師小結(jié)，課外延伸
1、教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
2、請同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
《走一步，再走一步》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫與動作描寫，并理解其作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：行動、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點(diǎn)：文章以小見大的寫法。
教學(xué)步驟
第一部分組織教學(xué)
一、導(dǎo)入新課。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
二、研讀課文
一、初讀感知，了解課文“寫了什么”。
（承前）明確：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在受獎會上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。
明確：要素齊全，包括時間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
費(fèi)城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文，了解“怎么寫的”。
1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動人，給人以深刻啟示呢？盡管說清楚了，與課文比一比，看看少了點(diǎn)什么？
明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒�。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意，將整個過程分為三個階段，分別用一個動詞來表示。（投影）
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>
伏恐懼疲乏全身麻木不能動彈
討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
�。ㄍ队�，以“失去信心”導(dǎo)入）
4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。
問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的'方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。
毫無信心：害怕會摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？
明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
三、研讀課文，了解“為什么這樣寫”。
1、問題：時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看，怎樣講的？）
2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿@樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。
討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法�？梢詮囊陨蟽牲c(diǎn)來加以指導(dǎo)。
四、整理遷移
l、總結(jié)全文
布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利
《走一步，再走一步》教案11
二. 教學(xué)目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。
2. 訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。
3. 通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4. 明確“山”和“�！钡暮x。
5. 要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6. 通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。
7. 與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.“山”和“�！毕笳饕饬x的體會是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2. 激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四. 知識分析
《在山的那邊》
1. 詩中的“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2. 詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
《走一步，再走一步》
1. 課文可以分為四部分：
�。ㄒ唬┢鹨颍�1―3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ┙�(jīng)過 (4—15) 中途被棄，進(jìn)退兩難
（三）結(jié)果（6—23）父親指點(diǎn) ，擺脫困境
�。ㄋ模﹩⑹荆� 24 ）走一步 ， 再走一步
2.“我”心理變化過程：
最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
3.“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。② 再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
4. 主要內(nèi)容：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
五. 知識積累
1. 關(guān)于朗讀：
�。ㄒ唬├首x是用出聲的讀來表達(dá)課文的內(nèi)容
朗讀有三個步驟：準(zhǔn)確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。（1）準(zhǔn)確朗讀。能讀準(zhǔn)字音，朗讀時能做到不添字，不漏字，不重復(fù)，不顛倒，句讀分明，速度適宜，節(jié)奏鮮明，不出現(xiàn)拖腔拉調(diào)或兩字一頓的錯誤讀法。（2）理解朗讀。在理解作品基礎(chǔ)上的朗讀。如句子的意思，特別是語句間一些細(xì)微的差別；各種修辭手法的表達(dá)效果；文言虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號、關(guān)聯(lián)詞語等標(biāo)志著句型的區(qū)別、語氣的不同、間歇的長短用相應(yīng)的聲音讀出來。（3）表情朗讀。是在理解作品基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，是把自己的熱情傾注到作品中去，真實(shí)而生動地表達(dá)出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實(shí)感、豐富的想象和熟練的語言技巧，將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語氣、語調(diào)等和諧地、恰如其分地表達(dá)出來。
2. 詩歌欣賞：
山民
韓東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
……
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
提示：《山民》是一首飽含哲理的語言詩。全詩借一個山民的口吻，表達(dá)了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩中的“山”和“海”已不單指自然界中的實(shí)體，而是具有了多重的象征意義。“山”可以讓人想到艱苦的生活環(huán)境、工作中的重重困難、人生道路的曲折、歷史前進(jìn)道路上的.障礙等�！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺獭⒗硐氲哪繕�(biāo)、事業(yè)的輝煌、人生的美好前程等。
【典型例題及分析】
一. 知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
1. 解釋下列詞語
癡想： 隱秘：
鐵青： 凝成：
誘惑： 喧騰：
一瞬間：
2. 詩歌文體常識填空
詩歌，文學(xué)的一類，與小說、______、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映_____，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于______，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠朗誦。
3. 這首詩運(yùn)用了象征手法，詩中的“山”象征_______，“�！毕笳鱛_____，“無數(shù)座山象征”________，“爬山”象征______。
二. 綜合能力訓(xùn)練：
1. 結(jié)合全詩的內(nèi)容，解釋下面兩句詩中“海”的不同含義。
�。�1）哦，山那邊是海嗎？
�。�2）在山的那邊，是海！用信念凝成的海。
2. 在“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法，其作用是什么？
3.“一顆從小飄來的種子/卻在我心中扎下了深根”，這顆“種子”是什么？為什么“扎下了深根”？
4.“我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實(shí)際的景物還是虛寫？它有什么深沉含義？
5.“零分”指什么？為什么說“給我的幻想打了一個零分”？
6. 有一首歌唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。”本詩中與此句意思相近的詩句是哪些？
7. 小時侯爬山“我卻幾乎是哭著回來了”，長大了，“我不停地翻過無數(shù)座山”，“一次次地戰(zhàn)勝失望”，你能分別用兩個成語概括這兩個時期的爬山經(jīng)歷嗎？
8.“于是，懷著一種隱秘的想望”句中“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”呢？找出與“想望”意義相同的另外兩個詞。
答案：
一. 知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
1. 癡想：發(fā)呆地想。
隱秘：隱蔽，不外露。
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。
凝成：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑：文中作吸引、招引。
喧騰：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
一瞬間：一眨眼之間。
2. 散文 社會生活 想象
3. 實(shí)現(xiàn)理想途中的困難 理想的境界 重重困難 艱苦奮斗
二. 綜合能力訓(xùn)練：
1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。
2. 生動形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時的懊惱失望之情。
3.“種子”是媽媽說的山那邊是“�！钡男拍罾硐搿！霸铝松罡眲t表示“我”對這信念的渴望。
4. 虛寫；抒寫了對實(shí)現(xiàn)理想信念的堅(jiān)定不移的向往和孜孜不倦的追求。
5.“零分”指“幻想的破滅”�！拔摇痹瓉硪詾橐蛔降哪沁吘褪谴蠛�，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全然落空了。
6. 在不停地翻過無數(shù)座山后，……在一瞬間照亮你的眼睛
7. 大失所望 百折不撓
8. 爬山看海 這個想望并沒有告訴他人
幻想 和信念
【模擬試題】
1. 讀了這首詩后，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？“現(xiàn)在”的“我”又是怎樣一個人呢？
2. 閱讀下面詩歌，完成后面的習(xí)題。
冰心詩三首
（一）成功的花
成功的花。
人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的明艷！
然而當(dāng)初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
（二）嫩綠的芽兒
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻(xiàn)你自己！”
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲你自己！”
（三）青年人
青年人，
珍重的描寫罷，
時間正翻著書頁，
請你著筆！
——《繁星》
�。�1）給加點(diǎn)橫線字注音：
驚羨 （ ） 著（ ）筆
�。�2）解釋詞語：
驚羨：
明艷：
�。�3）第（二）首詩中“發(fā)展你自己”中的“發(fā)展”可用第（一）首詩中的哪些詩句來代替？
�。�4）“嫩綠的芽兒”、“淡白的花兒”和“深紅的果兒”分別象征一個人的三個時期，即_____、______和_____，它們的人生觀是“_____”、“____”和“_____”（用原詩中的詞語填空）。
�。�5）第（三）首詩中“描寫”和“著筆”各比喻什么？
�。�6）讀了這三首詩，你有什么感受？請寫出來。
【試題答案】
1. 從小就不愿困居于狹小的天地，神往山那邊的新天地，富于幻想，對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心；不怕困難，百折不撓，充滿信心和勇氣的奮斗者。
2.
�。�1）xiàn zhuó
（2）驚異地羨慕；明朗艷麗。
�。�3）浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨
�。�4）少年 青年 老年 發(fā)展 貢獻(xiàn) 犧牲
（5）“描寫”比喻努力奮斗的過程，“著筆”比喻努力奮斗的結(jié)果。
�。�6）言之有理即可，如：成功是用汗水換來的，要發(fā)展自己，不要只看到成功，而忽略了艱辛的等。
《走一步，再走一步》教案12
教學(xué)目標(biāo)
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、劢Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
①復(fù)述故事情節(jié)。
�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學(xué)習(xí)后對我們同學(xué)一定有所啟迪。
二、分析課文
1、學(xué)習(xí)字詞
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞
�、诔鍪揪毩�(xí)。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。
三、整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
a．課文主要記敘了什么事情?
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)
�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。
自讀課文一遍。思考：
（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
�。�2）劃出寫心理活動的`語句。
以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理�？梢姡彩悄艹浞直憩F(xiàn)中心材料詳寫。
四、討論：讀了這個故事，你有什么感想
五、布置作業(yè)
①寫生字。
�、诶首x課文。
《走一步，再走一步》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的潛力。
2、學(xué)習(xí)景物描述和人物描述的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學(xué)資料：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，應(yīng)對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”這天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲（dàn）不能動彈（tán）全身顫抖（chàn）著眼（zhuó）
卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（b�。┼ㄆ╟huò）瘦骨嶙峋（línxún）
常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ａ粢庖硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
四、默讀課文，復(fù)述大意
1、這天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著必須目的，不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
�。�1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？
�。�2）故事發(fā)生在什么時間？
（3）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
（4）故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5）故事發(fā)生的過程是怎樣的？
�。�6）故事的結(jié)果又是怎樣的？
2、我們此刻根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的資料。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于應(yīng)對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何應(yīng)對困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和悲哀，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
七、作業(yè)
抄寫詞語
第二課時
教學(xué)資料：學(xué)習(xí)景物描述和心理描述的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、講解表達(dá)方式和描述的方法。
五種表達(dá)方式：敘述、說明、議論、描述、抒情
描述景物描述
人物描述外貌（肖像）描述
語言描述
動作（細(xì)節(jié)）描述
心理描述
三、心理描述：
1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等超多詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，最后征服懸崖的.過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
2、“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
三、景物描述
找出景物描述的句子，說說景物描述有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的情緒
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不就應(yīng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍好處。
三、小結(jié)：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
�。郯鍟�
事小實(shí)
理大虛
四、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些用心的好處？應(yīng)對考試失敗，應(yīng)對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
五、作業(yè)
練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
《走一步，再走一步》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想
二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那；
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
來，一起讀------明確了目標(biāo)，
教學(xué)目標(biāo)：
1、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
預(yù)想二：談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會深受啟發(fā)。 師：板書課題、作者。請同學(xué)們讀出課題及作者。
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。
二、整體感知，概括內(nèi)容。
請同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識讀不準(zhǔn)的字詞。
2、 畫出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。
�。ㄕn件出示字詞，檢測讀音）
我們來檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時間）故事發(fā)生在什么時間？
2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？
3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？
4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>
5、（經(jīng)過）“我”在爬山中遇到了什么困 難？
6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？
�。�1）、時間：七月里的一個悶熱下午
(2 )、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上
�。�3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個小男孩、父親
�。�4）、起因：無聊，決定爬懸崖
�。�5）、經(jīng)過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。
（6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。
師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ń探o學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？） 孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個過程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?
請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問題：
1． 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時“我”是什么心情？你從那些語句中讀出的？談?wù)勀愕?體會。
師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請同學(xué)們自由組合，
分角色朗讀16--22段。
2．思考：在脫險(xiǎn)的過程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請畫出能體現(xiàn)我心理活動的語句。
分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？
最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的�！�
繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：產(chǎn)生巨大成就感。
［教師小結(jié)］：作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經(jīng)歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？
請自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。
�。ㄎ姨嵝炎约�------的地方）
師：很好，我們一起來讀這一句。
2、通過這件事，作者學(xué)會了應(yīng)對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個目標(biāo)是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。
結(jié)束語：
師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉：
同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。
《走一步，再走一步》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容。
2.找出課文中描寫心理活動的語句并體會其心理狀態(tài)。
3.結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的含義，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)檢測
1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）
恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）
暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）
附和（hè）參差不齊（cēncī）
2.詞語積累
突兀：高聳，高低起伏的樣子。
參差不齊：形容很不整齊或水平不一。
恍惚：神志不清，精神不集中。
抽噎：一吸一頓地哭泣。
哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。
凌亂：雜亂而無條理。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)一
1．用簡潔的語言概述課文所寫的內(nèi)容。
2．復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。(復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)
提示：時間：七月的一天。
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。
人物：“我”，小伙伴們。
起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。
經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
三、走近作者
莫頓亨特（1920—20xx），美國作家、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的`一課》）。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)二
請畫出在懸崖上進(jìn)退兩難，孤立無援時，描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？
點(diǎn)撥：
狀態(tài)：
全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦�、哭泣、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈�?/p>
心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。
五、學(xué)習(xí)任務(wù)三
1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同？
點(diǎn)撥：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，
有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
2.“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我�！睘楹尾恢苯訉憽拔摇笨蘖耍�
點(diǎn)撥：心理描寫，“我”因?yàn)楹ε轮恢揽奁俗晕业拇嬖�，這就將“我”害怕到了極點(diǎn)的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
3.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？并體會其在敘述中的作用。
點(diǎn)撥：毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感。
這一系列的心理變化，讓“我”增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心并推動情節(jié)發(fā)展。
4.“我”和小朋友在游戲時被困在峭壁上下不來，“我”解決這個困難的關(guān)鍵是什么？
點(diǎn)撥：化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難，在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，進(jìn)而信心大增，最后克服了困難。
六、學(xué)習(xí)任務(wù)四
1、父親是如何幫助“我”脫險(xiǎn)的？你認(rèn)為文中的父親是怎樣一個人？父母該如何教育孩子？
點(diǎn)撥：
用安慰的口吻，幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理，鼓勵“我”充滿信心，同時教給“我”脫險(xiǎn)的方法。
父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵和信心，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅力，培養(yǎng)自己解決困難的能力。
應(yīng)該對孩子多加引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難，變得勇敢自信。
2、“我”病弱，且牢記母親的訓(xùn)誡，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地。說說母親的做法？我們該如何對待父母的諄諄教誨？
點(diǎn)撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的各種生活自理能力。
孩子應(yīng)聽從父母的教誨，不貿(mào)然行事。
七、課后填空題
1、文中有兩處環(huán)境描寫，請同學(xué)們找出來。
這兩處環(huán)境描寫寫出了時間的變化，具有（推動故事情節(jié)發(fā)展）的功能，還帶有很強(qiáng)的主觀性，是“我”的情感心理的外化。兩個“慢慢”突出“我”（等待的漫長和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨(dú)無助）。
2、在文中找出描寫“我”心理變化的句子，體味其心理變化過程。
“我”的語言，一開始是一連串的嘆號，后來變成了句號。從中可以看出“我”（非�？謶郑┑剑u趨平靜）的心理變化。
“我”的動作，從（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。
3、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因?yàn)?/p>
�。ǜ赣H的鼓勵和循循善誘）。
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