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矛與盾教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的矛與盾教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
矛與盾教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解桌面上的圖標(biāo)代表什么，有什么作用，并能夠熟練的打開(kāi)桌面上的圖標(biāo)。
2、在熟悉操作窗口的同時(shí)，認(rèn)識(shí)窗口的組成部分。
過(guò)程方法
合作交流+教師引導(dǎo)+操作實(shí)踐
情感態(tài)度
通過(guò)對(duì)程序窗口的認(rèn)識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的.興趣。
二、教學(xué)要點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、窗口介紹。
2、記住系統(tǒng)窗口各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：窗口的操作
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
了解什么是窗口?
在windows桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)，都指向一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，桌面上就出現(xiàn)一個(gè)稱(chēng)為“視窗”的圖形，我們通常也把視窗稱(chēng)為“窗口”，如果同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，就要同時(shí)打開(kāi)多個(gè)窗口。如何運(yùn)行程序，打開(kāi)窗口呢?別著急，請(qǐng)跟我一起學(xué)。
2、新授
(一)、打開(kāi)窗口
我們可以用兩種方法打開(kāi)窗口：
1、把指針移動(dòng)到桌面的圖標(biāo)上，然后雙擊。
2、單擊“開(kāi)始”按鈕，在菜單中選擇需要運(yùn)行的程序圖標(biāo)或需要打開(kāi)的文檔并單擊它�！伴_(kāi)始”菜單中的每一個(gè)命令和桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)一樣，都代表著一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，就打開(kāi)一個(gè)窗口。
(二)窗口的組成
標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、化按鈕、關(guān)閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
(三)窗口的操作
1、窗口的化、最小化和還原
化與還原：?jiǎn)螕簟盎卑粹o，窗口就擴(kuò)大到整個(gè)桌面，這時(shí)“化”按鈕就由“化”變換為“還原”。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊“還原”就可以了。
最小化與還原：?jiǎn)螕簟白钚』卑粹o，窗口就縮小為一個(gè)圖標(biāo)按鈕，存放在任務(wù)欄上。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)按鈕就可以了。
2、窗口的移動(dòng)
窗口化是無(wú)法移動(dòng)的。
3、窗口大小的改變
4、窗口的關(guān)閉
要關(guān)閉窗口，最簡(jiǎn)單的方法就是單擊“關(guān)閉”按鈕。
3、練一練
1、完成練習(xí)1
2、通過(guò)“開(kāi)始”菜單打開(kāi)“寫(xiě)字板”窗口，練習(xí)窗口的化、最小化、還原、移動(dòng)、縮放等各種操作，然后關(guān)閉窗口。
4、拓展知識(shí)
同時(shí)打開(kāi)3—5個(gè)窗口，然后將指針移支任務(wù)欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。
矛與盾教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)矛、盾等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)矛、盾等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)集合、招架等16個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話(huà)的含義。
課前準(zhǔn)備
�、偕挚ㄆＶ笇�(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。
�、诿投艿膱D片。
�、垆浺魴C(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
A案
第一課時(shí)
啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾嗎？
②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�、诔鍪旧挚ㄆ�，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
�、壑缸x課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�、賹W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�、谕涣鹘涣鳌�
�、廴喑醪浇涣魉岬膯�(wèn)題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。
�、芴釤捴攸c(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b．是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話(huà)題。
指導(dǎo)寫(xiě)字
�、俪鍪疽髸�(huì)寫(xiě)的14個(gè)字。
�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。
③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、谑堑�，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生討論，交流感悟
①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
�、谛〗M內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
聯(lián)系實(shí)際，加深理解
�、賻煶鍪菊n文的結(jié)尾。
�、邶R讀這段話(huà)。
�、勰氵�能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話(huà)的理解。
寫(xiě)字抄詞
①練習(xí)其他7個(gè)生字。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
實(shí)踐活動(dòng)
①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
②搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
B案
第一課時(shí)
揭示課題
�、俪鍪菊n題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？
②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
初讀課文，感知主要內(nèi)容
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
�、趯W(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
�、坌÷暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�、苤该x課文，讀后評(píng)議。
�、輰W(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
�、俳處煶鍪緦W(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
�、趯W(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。
記字寫(xiě)字
①出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的`木一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
③學(xué)生寫(xiě)字，教師及時(shí)評(píng)議。
拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
討論交流，感悟課文
①學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
�、诮M織學(xué)生全班交流。
對(duì)三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
a．矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。
b．又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。
c．結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
�、壅�(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
暢談感受，總結(jié)全文
�、龠@個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
�、邶R讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話(huà)的。
�、勰氵�能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎？
④再讀這段話(huà)。
交流故事，拓展延伸
�、賹W(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
�、趯W(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�、偻ハ嘧x詞語(yǔ)。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
作業(yè)
�、僬n文里的好詞好句。
�、谧约涸O(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
矛與盾教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器。
2、通過(guò)講解、示范、練習(xí)、游戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方，同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。
3、使幼兒懂得安全游戲，進(jìn)一步感受游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂(lè)磁帶“功夫”；“雪花和雨點(diǎn)”，錄音機(jī)一臺(tái)。
3、對(duì)矛和盾有一定的了解。
4、小頭盔每人一只。
活動(dòng)過(guò)程
一、老師播放音樂(lè)“功夫”幼兒跟著老師邊聽(tīng)音樂(lè)邊做律動(dòng)。
二、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
三、通過(guò)老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)用的武器。
四、幼兒游戲“有趣的.矛和盾”
1、兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己。
2、兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂(lè)“功夫”增加游戲樂(lè)趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)一手要用矛攻擊對(duì)方同時(shí)另一手要用盾保護(hù)自己。提醒幼兒不能攻擊對(duì)方臉部，增強(qiáng)安全意識(shí)。
3、每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲。
4、分組請(qǐng)客人老師和自己玩游戲。
五、放松游戲：“雪花和雨點(diǎn)”。
矛與盾教案4
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。�、出示課題：矛和盾的集合。同學(xué)齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？
�。�、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
�。薄⑼瑢W(xué)聽(tīng)課文的錄音磁帶。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
�。�、同學(xué)把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
�。场⑿÷暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�。�、指名讀課文，讀后評(píng)議。
�。�、同學(xué)默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
�。�、教師出示同學(xué)提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
�。�、同學(xué)根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。
四、記字寫(xiě)字
１、出示本課的生字，讓同學(xué)用自身喜歡的方式來(lái)記住它們。
２、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒同學(xué)注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
�。�、同學(xué)寫(xiě)字，教師和時(shí)評(píng)議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
一、討論交流，感悟課文
�。�、同學(xué)在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
２、組織同學(xué)全班交流：
對(duì)三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導(dǎo)同學(xué)把課文中的`語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
�、� 矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對(duì)手競(jìng)賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。
⑵ 又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。
⑶ 結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
�。场⒄�(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結(jié)全文
�。�、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
�。�、齊讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話(huà)的。
３、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎？
�。�、再讀這段話(huà)。
三、交流故事，拓展延伸
�。�、同學(xué)交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
�。病⑼瑢W(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
四、謄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。薄⑼ハ嘧x詞語(yǔ)。
�。�、謄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
�。�、摘抄課文里的好詞好句。
２、自身設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
矛與盾教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；
3、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評(píng)議。
5、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
1、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
2、學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題，自學(xué)課文，并一起交流。
四、記字寫(xiě)字
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的.字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
五、拓展思考
請(qǐng)你用別的例子來(lái)說(shuō)明 “是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”這句話(huà)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。�1）抄寫(xiě)生字、詞。
�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
矛與盾教案6
教材分析：
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問(wèn)題”選編了4篇課文,本篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
3.體會(huì)發(fā)明家勤于思考、勤于實(shí)踐的品質(zhì)，學(xué)會(huì)集合優(yōu)點(diǎn)于一生。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。
難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”并舉例。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)矛和盾
1、出示矛和盾的圖片，你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎?(板書(shū)：矛盾)隨機(jī)教學(xué)“矛和盾”字。說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解。
2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭上尖尖的，用來(lái)進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來(lái)抵擋的，保護(hù)自己的`。(教師隨機(jī)板書(shū)：矛——進(jìn)攻。盾——自衛(wèi)。)
3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》(師補(bǔ)充課題)。用來(lái)進(jìn)攻的矛和用來(lái)防守的盾怎么能集合起來(lái)呢?學(xué)了課文你就知道了。
二、自學(xué)課文，了解文章大意
1、自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語(yǔ)：
集合招架緊張自衛(wèi)
進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng)
合二為一大顯神威龐然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
(2)指名分段讀課文，師生正音。
3、歸納主要內(nèi)容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話(huà)或者一小段話(huà)，你會(huì)嗎?(課件出示填空句子)請(qǐng)同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：
發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時(shí)候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()，在戰(zhàn)場(chǎng)上( )。
三、學(xué)習(xí)1-4段，思考怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題
1.同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過(guò)程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問(wèn)題，又是怎樣解決的，請(qǐng)默讀課文1-4段。
2.交流反饋，隨機(jī)板書(shū)，品讀詞句。
(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強(qiáng)大的進(jìn)攻。找到相關(guān)句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
A、自由讀，想像這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
B、你從哪些詞語(yǔ)感受到比賽的緊張?
雨點(diǎn)般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來(lái)勢(shì)兇猛很密集)
左抵右擋：做做動(dòng)作
難以招架：什么意思?
用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”
(2)變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個(gè)好主意，會(huì)是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強(qiáng)烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書(shū)：盾——自衛(wèi)——變鐵屋)
引：可是，鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
(3)要進(jìn)攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀!
“固然”是什么意思，能否換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)?
發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。
讀好“!”強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
(4)開(kāi)小洞。找到相關(guān)句子：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”—─槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
A、什么才能進(jìn)攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號(hào)。長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫叫破折號(hào)，破折號(hào)占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說(shuō)明。(板書(shū)：矛——進(jìn)攻——槍炮)
B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機(jī)理解履帶。說(shuō)說(shuō)坦克與鐵屋子比起來(lái)的進(jìn)步：坦克不僅能——，而且能——。
3、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。
4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū)：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。)你能讀出的德國(guó)兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第五段，總結(jié)全文
師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時(shí)人可以躲在堅(jiān)固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對(duì)方。由于它進(jìn)退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場(chǎng)就發(fā)揮了極大作用，名震天下�！八衙投艿膬�(yōu)點(diǎn)集合于一身在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!
1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?出示最后一句話(huà)：齊讀，你想到了什么?
大屏幕出示這段話(huà)：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎?指導(dǎo)朗讀。
3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?
4、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
矛與盾教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本上可以分為直根、須根、塊根三種。
2、幫助幼兒了解根有儲(chǔ)水、吸水、固水等作用，知道根和人類(lèi)有密切的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣。
3、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
禮品盒（裝有樹(shù)根）、各種植物的根若干、圖片若干、各類(lèi)根雕的藝術(shù)品，切好的蘿卜片、山芋片等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提問(wèn)引出主題。
1、小朋友，你們覺(jué)得植物的身上，哪部分最重要呢？（幼兒生生討論得出答案：根最重要）
2、那你們見(jiàn)過(guò)的根都是什么樣子的呢？有誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)一畫(huà)？
二、實(shí)物展示，認(rèn)識(shí)不同的根
1、今天老師為小朋友準(zhǔn)備了許多的植物，請(qǐng)你們找一找它們的根在哪里。找到以后想一想：你找到的是什么植物，它的'根在哪里？它的根是什么樣的？
2、請(qǐng)你告訴小朋友，你找到的是什么植物？它的根在哪里？它們根是什么樣的？
3、剛才小朋友說(shuō)的真好，這種根真的很像老爺爺?shù)膸晚殻l(shuí)能用兩個(gè)字說(shuō)出，像胡須一樣的根叫什么根？好，我們就把這種根叫須根。還原哪些小朋友找到的也是須根？
4、那是不是每一種植物的根都是須根呢？
5、你們可真聰明，這種一塊一塊的根啊，我們就叫它塊根。
三、了解根的功能用途。
1、你們覺(jué)得根有啥用處嗎？根可以用來(lái)干什么呢？
教師小結(jié)：根可是好東西，它可以吃，可以做中藥，可以制作根制工藝品。請(qǐng)小朋友回家找一找，看看家里什么東西是用根來(lái)制作的。
矛與盾教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道地震的原因，以及預(yù)防地震傷害的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：地震的成因.
教學(xué)難點(diǎn)：地震時(shí)如何求生。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入教師：
“同學(xué)們你們想了解地震的有關(guān)知識(shí)嗎？”
二、新授
1、了解地震成因初步了解地震是由板塊和板塊之間的擠壓造成的（也叫彈性回跳說(shuō)）。
2.地震既然對(duì)人類(lèi)和大自然造成了這么大的傷害，那么我們應(yīng)該如何來(lái)預(yù)測(cè)地震，從而盡量減少地震災(zāi)害呢？
1）東漢時(shí)的張衡就已經(jīng)開(kāi)始著手進(jìn)行地震的預(yù)測(cè)了，現(xiàn)在的科學(xué)能使我們盡快了解地震的產(chǎn)生時(shí)間，但是生活中的一些變化和現(xiàn)象也可以使我們提前知道地震即將發(fā)生。師生一起討論其他地震前預(yù)示現(xiàn)象。
2）了解地震的原理和地震的過(guò)程。教師講解，使學(xué)生對(duì)引起地震災(zāi)難的縱波（p波）、橫波（s波）有一個(gè)基本概念�？v波（p波）：速度快，引起地面上下顛簸。橫波（s波）：速度慢，引起地面水平（左右）方向搖晃。體波：p波和s波統(tǒng)稱(chēng)體波。在地球內(nèi)部傳播。面波：體波到達(dá)地表后激發(fā)的次生波——面波。它沿地表傳播，速度慢，對(duì)地面的.破壞作用較大。 3）我們了解了地地震的相關(guān)知識(shí)，那我們遇見(jiàn)地震時(shí)候該如何、自救呢？了解逃生基本要領(lǐng)，學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)，相互討論包括如何抓緊時(shí)間逃生，哪些地方相對(duì)安全等。提問(wèn)：地震來(lái)臨時(shí)我們應(yīng)該怎樣自救？同學(xué)們相互討論
三、鞏固逃生要領(lǐng)地震的求生方法：
⑴地震時(shí)，從地震發(fā)生到房屋倒塌，一般有12秒鐘的時(shí)間，此時(shí)要保持冷靜，12秒鐘內(nèi)要因地、因時(shí)地作出瞬間避險(xiǎn)抉擇；
�、撇灰獡頂D在樓梯，過(guò)道上；
�、浅返绞彝饣蛘谑彝獾娜藛T，要選擇空曠地帶避；
�、炔灰つ科拼疤鴺牵�
�、刹灰诟邩恰焽�、高壓電線(xiàn)、狹窄巷道、橋梁等處停留；
⑹避震時(shí)，要注意保護(hù)頭部；
�、说卣鸢l(fā)生時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取正確措施，緊急避險(xiǎn)。來(lái)不及撤離，應(yīng)就近避震。
四、全課總結(jié)
五、作業(yè)：地震在甘肅容易發(fā)生嗎？請(qǐng)大家到課后去尋找答案。
班長(zhǎng)簽字領(lǐng)導(dǎo)簽字
矛與盾教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入讀題
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾。
�。ā懊敝饕糜谶M(jìn)攻，“盾”主要用來(lái)自衛(wèi)。）
二、自讀課文
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開(kāi)課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
三、認(rèn)讀字詞
請(qǐng)和我們一起來(lái)認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來(lái)讀一遍。
2、出示詞語(yǔ)：矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
四、分段讀課文
1、同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文
2、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來(lái)讀課文，，我們來(lái)看他們是不是把課文讀正確、流利了。
五、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大意
1、同學(xué)們能正確、流利地朗讀課文了，真好！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和默讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來(lái)發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、寫(xiě)字、結(jié)課
1、這篇課文有14個(gè)生字要寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家？
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，也可以把生字組成詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。寫(xiě)的`時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找課文重點(diǎn)句
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話(huà)解釋了課題的意思，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
二、抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑
1、課文中哪句話(huà)解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威�！�
2、請(qǐng)大家讀一讀這句話(huà)。
3、讀了這句話(huà)，你們想提出什么問(wèn)題來(lái)研究？
三、研讀課文（解疑1）
1、我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請(qǐng)先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過(guò)程用簡(jiǎn)筆畫(huà)在方框里畫(huà)下來(lái)或用簡(jiǎn)要的句子寫(xiě)下來(lái)，最后用自己的話(huà)向同桌說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程。
2、哪一桌同學(xué)把自己畫(huà)的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌�，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個(gè)合二為一的過(guò)程中你們感受到什么？
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1、現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達(dá)出來(lái)嗎？
2、 誰(shuí)能把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3、談?wù)勛x后的感受？
四、領(lǐng)悟道理和表達(dá)方法
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來(lái)讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來(lái)說(shuō)明這么一個(gè)道理（出示）“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
大家再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰(shuí)用別的例子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”的道理。
五、總結(jié)，抄寫(xiě)
同學(xué)們說(shuō)得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們抄寫(xiě)自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
矛與盾教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.理解、體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、今天，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕(把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片)，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。
2、它們的作用是什么呢?板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書(shū)：和)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。)
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。
(設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話(huà)。)
3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)
三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：
1、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。)
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話(huà)寫(xiě)出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書(shū)：鐵屋子)。
帶著感情齊聲朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿(mǎn)，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話(huà)。)
3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!
學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。)
4、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書(shū)：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書(shū)：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的.優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。)
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū)：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。)
四、暢談感受，理解道理
1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
大屏幕出示這段話(huà)，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎?
你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)
五、升華理解，總結(jié)全文
今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語(yǔ)文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
(設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。)
矛與盾教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)矛、盾等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)矛、盾等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)集合、招架等16個(gè)詞語(yǔ)，摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，了解文章一至四段的語(yǔ)段結(jié)構(gòu)順序，進(jìn)行仿寫(xiě)。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話(huà)的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
２、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
３、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
�。�、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的'問(wèn)題。
�。�、同座交流交流。
�。场⑷喑醪浇涣魉岬膯�(wèn)題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。
�。�、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、剖堑�，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話(huà)題。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
�。�、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�。病⑹堑�，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
�。�、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
�。病⑿〗M內(nèi)交流：
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
�。场⑷嘟涣鳎�
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。�、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
�。�、師出示課文的結(jié)尾。
�。�、齊讀這段話(huà)。
�。�、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話(huà)的理解。
四、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
２、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)
教學(xué)反思：
教學(xué)前設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。薄⒈竟�(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。
�。�、能設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
�。场⒐膭�(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。
�。�、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。
但在把握目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文本位上做得還不夠。尤其是本文有顯著的文本特點(diǎn)：矛盾的集合--坦克的發(fā)明是一個(gè)思考、創(chuàng)造、發(fā)明的過(guò)程，對(duì)訓(xùn)練孩子的思維有很好的幫助。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握文本特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文本位出發(fā)，我有進(jìn)行了改正：抓住合二為一分三個(gè)層面三度理解合二為一，層層深入，最后模仿課文一至四段的寫(xiě)法，寫(xiě)清思考過(guò)程，并舉個(gè)例子說(shuō)明新產(chǎn)品的作用。使讀說(shuō)思寫(xiě)有機(jī)得結(jié)合在一起，在把握目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文本位方面做了嘗試
矛與盾教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”這句話(huà)的含義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引
1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：
幻燈出示：
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！�
2、這句話(huà)是老師送給大家的禮物！誰(shuí)愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話(huà)的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛和盾。）
二、讀
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的讀書(shū)的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家開(kāi)始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專(zhuān)心！誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長(zhǎng) 處 勝利者
3、誰(shuí)來(lái)讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀？再試試看！等。）
三、悟
1、接下來(lái)，咱們換一種讀書(shū)方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲�。ㄉx課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書(shū)！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）
四、品
1、會(huì)學(xué)習(xí)的.孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿(mǎn)、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）
3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。
五、拓
1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：
幻燈出示：
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！�
2、誰(shuí)能理解老師的用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話(huà)！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物�。◣煱鍟�(shū)：合二為一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
3、能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句？試試看！
六、結(jié)
這句話(huà)不好理解；這句話(huà)卻很受用，這句話(huà)很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合
合二為一 取長(zhǎng)補(bǔ)短
矛與盾教案13
【原文】
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
【教案一】
一、預(yù)習(xí)課文
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在《論語(yǔ)》中記載著孔子這樣一段話(huà)“不憤不啟，不悱不發(fā)�！�
意思是說(shuō)：當(dāng)一個(gè)人對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來(lái)講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時(shí)只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來(lái)”。
二、整體感知
初讀質(zhì)疑
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來(lái)。
在上課一開(kāi)始，教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決，并提煉出兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
1．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
2．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”
這句話(huà)給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬(wàn)變不離其宗。
三、以疑促讀
交流感悟
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的。”
在學(xué)生渴求了解問(wèn)題的答案時(shí)，教師并不急于解決，而是把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，改變“被動(dòng)接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。
在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問(wèn)題談自己的體會(huì)和感受），使學(xué)生讀中有思，以想促說(shuō)。團(tuán)坐的四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神，又發(fā)揮個(gè)人才智，要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)整理其他同學(xué)的意見(jiàn)，并做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點(diǎn)撥。接著請(qǐng)學(xué)生代表交流，在交流過(guò)程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展，有不清楚的可自由提問(wèn)，有不同意見(jiàn)也可進(jìn)行當(dāng)堂反駁。教師相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。
質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”
這生動(dòng)具體的`描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、讀中悟理
深悟寓意
學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
為了對(duì)這句話(huà)有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短”
的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處。
五、積累語(yǔ)言
課外拓展
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積才能薄發(fā)。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。本文簡(jiǎn)潔流暢、用詞生動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)加以積累。
學(xué)生的智力背景越廣闊，對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一次故事交流會(huì)。
【教案二】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)的含義。
【課前準(zhǔn)備】
１、生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。
�。病⒚投艿膱D片。
�。�、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
２、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
�。�、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�。病⑼涣鹘涣�。
�。�、全班初步交流所提的問(wèn)題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。
４、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑模l(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
１、出示要求會(huì)寫(xiě)的１４個(gè)字。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：
持般攻炮坦戰(zhàn)神
⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。
�。场W(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
�。�、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�。病ⅰ笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
１、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
�。�、小組內(nèi)交流：
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
�。�、全班交流：
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。�、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
�。薄煶鍪菊n文的結(jié)尾。
２、齊讀這段話(huà)。
３、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話(huà)的理解。
四、寫(xiě)字抄詞
�。�、練習(xí)其他7個(gè)生字。
２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
�。病⑺鸭恍┌l(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
矛與盾教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受用手跳舞的新奇感，體驗(yàn)手的靈活性。
2、傾聽(tīng)并熟悉音樂(lè)樂(lè)意隨著音樂(lè)自由表演小魚(yú)游的情景。活動(dòng)準(zhǔn)備：兩段音樂(lè)、錄音機(jī)、寶寶襪20雙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲“小手變變變”引起興趣
1.老師：小朋友，我的小手會(huì)變魔術(shù)哦，看我變了什么呀？（小雞）再看看這次變什么呢（蝴蝶）
2.那你們的`小手會(huì)變什么呢？（引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象）
二、回憶已有經(jīng)驗(yàn)，扮演動(dòng)物初步感受手部跳舞的快樂(lè)
教師小結(jié)：你們的小手真靈活，能變出這么多的小動(dòng)物。那下面我們讓這些小動(dòng)物來(lái)跳跳舞怎么樣？
合著音樂(lè)的節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒扮演不同的動(dòng)物來(lái)表現(xiàn)手部舞蹈。
老師：原來(lái)你們的小手能跳這么好看的小動(dòng)物舞蹈呀。
三、傾聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)旋律
教師：今天我還帶來(lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在這音樂(lè)里是誰(shuí)在跳舞。
1、教師播放一段音樂(lè)，幼兒自由發(fā)揮相像。
提問(wèn)：你覺(jué)得這段音樂(lè)里，是誰(shuí)在跳舞呢？
2、教師出示襪子小魚(yú)：這是小魚(yú)在跳舞。
3、小魚(yú)是怎么跳舞的呢？幼兒完整欣賞一遍。
問(wèn)：小魚(yú)怎么跳舞的呀？
教師小結(jié)：原來(lái)我們小魚(yú)在水里可以翻身，可以朝不同的方向游，可以蜷縮身體，還可以吐泡泡做好多的動(dòng)作
四、學(xué)習(xí)小魚(yú)游，感受新奇，快樂(lè)感
1.小朋友徒手跟隨音樂(lè)表演一遍。
2.小朋友戴上襪子，跟隨音樂(lè)表演一遍
五、創(chuàng)編小魚(yú)游動(dòng)作
1.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試。
2.傾聽(tīng)音樂(lè)單手表演小魚(yú)游兩遍。
3.傾聽(tīng)音樂(lè)嘗試兩只手表演小魚(yú)游一遍。
六、結(jié)束延伸
今天我們用小手跳了小魚(yú)的舞蹈，我們還可以用小手跳什么呢？對(duì)了，小手還能跳很多很多的舞，小朋友們可以想一想，下次來(lái)教我們好嗎？
矛與盾教案15
【教學(xué)內(nèi)容】：
理解《矛與盾》的內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)和教育。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、指導(dǎo)學(xué)生能夠利用注釋讀通課文，讀懂課文，了解故事內(nèi)容，明白其中的寓意，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，初步理解一些文言詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思，培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解重點(diǎn)句子,弄懂寓言?xún)?nèi)容，明白寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
弄懂寓意。
【教學(xué)方法】：
放手自學(xué)，適度點(diǎn)撥。
【學(xué)習(xí)方法】：
合作探究，自讀自解。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
『課前組織』講《蜘蛛人》的故事，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
一、揭示課題，明確學(xué)法。
1、談話(huà)板題。
同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了兩篇文言文，初步感知了文言文特有的魅力，它以特有的語(yǔ)言特點(diǎn)及其微言曉大意的風(fēng)格統(tǒng)領(lǐng)中華文章幾千年。今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《古代寓言?xún)蓜t》之《矛與盾》。
2、共同釋題，理清學(xué)法。
根據(jù)課題內(nèi)容想開(kāi)去，你都想到了什么?
3、出示學(xué)法，明確學(xué)習(xí)過(guò)程。
通讀→思讀→講讀→悟讀→會(huì)讀→誦讀
二、合作探究，讀中感悟。
1、通讀：
具體要求：利用拼音、工具書(shū)讀正確，讀順口。
具體過(guò)程：獨(dú)立試讀，錄音范讀，同桌互讀，指名讀文，訂正，全班齊讀。
2、思讀：
具體要求：利用書(shū)后的注釋及工具書(shū)了解句子大意，猜知故事內(nèi)容。
具體過(guò)程：
�、�、獨(dú)立默讀2—3遍，第1—2遍讀中思考，利用書(shū)后的注釋及工具書(shū)了解句子大意，猜知故事內(nèi)容。第3遍讀中批注，用不同的標(biāo)記講讀懂的和不懂的地方分別標(biāo)注出來(lái)。
�、�、小組互讀，交流所得，并提出難理解的句子。
3、講讀：
具體要求：學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，教師有針對(duì)地適當(dāng)點(diǎn)撥，理解句子意思，弄懂故事內(nèi)容。
具體過(guò)程：
�、�、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句(出示)：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。并要求學(xué)生批到書(shū)上。
強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說(shuō)法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。
�、凇丫渥右馑歼B起來(lái)，練習(xí)講寓言故事。先自己講，再指名講。評(píng)議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫。
�、邸�(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)(留一點(diǎn)適當(dāng)?shù)目瞻�，備�?。
4、悟讀：
具體要求：深入理解寓言，感悟其中的道理。
具體過(guò)程：
�、�、小組讀文后，討論：那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在哪里?
②、認(rèn)真看課本插圖，創(chuàng)設(shè)情景，討論劇本(擴(kuò)寫(xiě)，注意人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作)，小組表演。推薦表演，教師盡量參與。(如以一個(gè)顧客的身份：我又想買(mǎi)盾又想買(mǎi)矛，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢(qián)的時(shí)候…… 原來(lái)這樣啊!我差點(diǎn)上當(dāng)了?我要揭穿他!誰(shuí)來(lái)幫幫我?……)
�、邸㈦S機(jī)采訪：表演角色時(shí)有什么想法?故事的結(jié)局圍觀的人走散了，這個(gè)楚國(guó)人會(huì)怎樣?既然大家都嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他的買(mǎi)賣(mài)是難以做下去了，老師想請(qǐng)大家?guī)蛶兔�，怎樣把他的矛和盾賣(mài)出去呢?你在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。你又想對(duì)這些人說(shuō)些什么呢?你從中受到的'啟發(fā)和教育是什么?
④、小結(jié)。結(jié)合學(xué)生的談話(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀的教育。
5、會(huì)讀：
具體要求：注意文言文的特點(diǎn)，正確斷句，把握語(yǔ)氣，感情朗讀。
具體過(guò)程：自由練讀，同桌分角色讀，指名分角色讀，同學(xué)評(píng)議。
6、誦讀:
具體要求：熟讀成誦。
具體過(guò)程：個(gè)人比賽背誦，指名背誦，全班齊誦。
三、介紹資料，拓展延伸。
介紹韓非子的生平及著作，簡(jiǎn)單提及第二則寓言《鄭人買(mǎi)履》，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。
四、激情結(jié)語(yǔ)，自主作業(yè)。
同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話(huà)文相比，文言文好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，希望大家能夠在今后的課外閱讀中繼續(xù)閱讀積累這樣的文章，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
作業(yè)超市「自主選擇1—2題完成」(出示)：
1、將本文工整地抄寫(xiě)到積累本上。
2、將學(xué)習(xí)本文后的收獲和體會(huì)工整地寫(xiě)到積累本上。
3、搜集你喜歡的成語(yǔ)故事或短小易懂的文言文工整地寫(xiě)到積累本上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
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矛與盾
矛— 無(wú)不陷 —→ ★顧此失彼、自相矛盾 ★ ←—莫能陷—盾
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