《窗前的氣球》教案
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《窗前的氣球》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《窗前的氣球》教案1
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。會用可愛的高興地寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、學生明確學習任務。
今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）
（二）認識生字，整體感知。
1、認識生字
今天，我們要認識這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭�，開始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，學生讀
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
（生互相說）
5、生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）
師：我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
B被包圍的部分應向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個
�。ㄉ鷮懽郑�
（三）自主、合作、探究式學習課文
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（學生自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是傳染��？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的`就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演
（給學生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學生寫上問候的話）
學生分組討論寫話
老師收上學生寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
�。▽W生準備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
�。ㄍ瑢W商量）
請同學上來表演
�。ㄖ该嗝瑢W說問候的話）
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教案2
教材簡析：
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
教學目標:
1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
教學重點、難點:識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
教學時間：2課時
教學環(huán)節(jié)：
第一課時
一、激趣揭題
1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么？
2、誰能說說這是些“（）的氣球”？
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？
4、其實呀，每一個氣球背后都有一個故事。今天，我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。
5、故事的題目叫——（指名讀）“窗前的氣球”。
（你這樣讀，還可以怎么讀？）
6、真好！每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。
二、初讀課文
1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：
1）認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號；
2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？
2、反饋：
1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）
2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）
3、指名5人分節(jié)讀課文，及時正音。
三、精讀課文
1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認真！
現(xiàn)在，我要帶你們到一個小房間里。（出示圖片）你看到什么？
重點理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？
2、無邊無際的天空只能看到一角，拔地而起的高樓大廈只能看見房頂，除此之外，什么都沒有。假如是你一個人，要待在這樣的'房間里，一天、兩天、三天……天天如此，你有什么感受？
3、是啊，這種滋味可真難受。小朋友們，咱們故事的主人公——科利亞現(xiàn)在就住在這樣的房間里。靜靜地讀課文，找找課文哪一個自然段寫出他住在這樣的房間里？
4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請一人上臺演示。
現(xiàn)在科利亞就是這個樣子，呆呆地，像個木頭人似的，多無聊啊！誰能把他的心情讀出來？
6、他現(xiàn)在最想做什么事情？
7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨），再請個孩子來讀。
8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。
9、除了樓房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞，想看到什么？
10、可是什么也看不到，多沒意思啊！誰還能讀？
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房里呢？
13、什么是“傳染病”？
14、像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰……外面去�！�
“誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？
15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學也不能來看他，多可憐�。。R讀第1、2節(jié)）
16、正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）
17、你看到了什么？對啊，真有意思！
誰把氣球可愛的摸樣讀出來？
（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作）
18、這是怎么回事？想知道嗎？
想知道，你來問問看。指名讀
大家一起問問看，齊讀第3節(jié)。
19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。
四、指導書寫
1、最后，咱們來學寫四個生字，（出示：戶、亞、病、床）
還認識嗎？一起來讀一讀。
2、你覺得哪個字最難寫？指導“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個朋友嗎？）
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？
4、生每個字描一個寫一個。
《窗前的氣球》教案3
教材分析：
這是一篇描寫同學間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院�？评麃喴粋�人在病房里很孤獨，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了，高興地笑了。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的.心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、出示氣球。問：這是什么?你喜歡嗎?為什么?
2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，(指著黑板)窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書105頁，自己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么?
二、自由讀課文，感知大意。
1、學生按自己喜歡的方式，讀課文。
2、反饋。你讀懂了什么?
3、小結過渡：是呀，小朋友們說的真不錯，看來讀書的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請小朋友們再次讀課文。讀的時候有兩個要求。一是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學好、記住這些生字的。
三、再讀課文，學習生字。
1、按要求讀課文，學習生字。
2、小組間交流。
3、反饋。
(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來考考你們，呆會兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。
(2)逐個出示生字詞。(開始 拴著 猜出來 窗戶 一角嘰嘰喳喳 逗人 病床)
(3)學生大聲讀，教師及時正音。
(4)指導書寫“病”字。
(5)剛才，小朋友們，“病”字寫得挺好的，那么你們能幫“病”字找個伙伴嗎?
(6)過渡：小朋友們說的都不錯，“病”字組成的詞語可真多，課文中也有好幾個關于“病”字的詞語，你找到了嗎?
四、多種形式，朗讀感悟
(一)感受科利亞的孤單
1、學生找有關“病”字的詞語：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書。
2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進了醫(yī)院，唉!真沒意思。
3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關于“病”字的詞語很有關系呢!請小朋友們找找課文中這幾個詞語所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒意思。
4、抓重點句，指導朗讀。
(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰也不準來看他。
①指名讀句子。
�、谡l也不準來看他，媽媽能不能來看他。還有誰也不能來看他?
�、蹕寢�、爸爸、老師、同學所有關心她的人，都不能來看他，多孤單，他又不能上學，不能出去，還不能干什么呀?
《窗前的氣球》教案4
學習目標：
1、認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
了解課文內(nèi)容，使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教學準備：
生字卡片
教學內(nèi)容：
課本第—頁
教學流程：
第一課時
一、解題、導入新課。
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、采用多種方式認讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。
�。�2）識字與識詞結合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
�。�3）用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
3、指導寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
第二課時
一、復習導入
二、朗讀感悟
1、出示思考題
�。�1）床前的氣球代表了什么？
�。�2）同學們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么？
�。�3）科利亞看到這個氣球，心里會想些什么？
2、小組合作學習：找到相應的'自然段，讀一讀。
3、全班討論：
�。�1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
�。�2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生發(fā)揮想象，并在反復的朗讀中去體會。
四、實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。
教學反思：
教學中，我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊體會，使學生通過反復朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，評讀的時候，有教師的評價也有同學之間評價，這樣設計的目的充分信任學生，使學生能讀懂課文，讀好課文，因為閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗，為學生個性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺。在讀完課文后的評讀，同學們在自讀與互評的基礎上，進一步體會科利亞孤獨無奈的心情，激起學生再去讀書的欲望，在讀書時教師采用激勵性的語言，加以評價，從正面加以引導，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵，這樣學生在課堂教學中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
《窗前的氣球》教案5
教學目標：
1、會認7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
教學重點：
1、識字、寫字
教學難點：
體會同學之間的友愛
教學準備：
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。
2、認記生字。
�。�1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
三、初讀課文
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）
9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
10、齊讀課文。
第二課時
一、 復習導入。
請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
二、體會“孤單、寂寞”
1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
�。ㄖ该嗌卮�，拓寬學生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，__寂寞。
3．師生接讀第二段。
4、音樂渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
三、學習三——五段，體會同學深情
1、觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看著圖片中科利亞的`表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）
2、 細讀課文，明白心情變化的原因
3．交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
4．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
四、交流。小結
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
《窗前的氣球》教案6
教學目標
1、會認7個生字
2、正確書寫8個生字
3、能正確、流利地朗讀課文
4、感受同學之間的友愛，學會關心同學
5、能用“可愛的”“高興地”造句
教學重、難點：
1、識字、寫字
2、體會同學之間的友愛
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁�？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？
學生回答。
師：小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學完課文就知道了。
2、師：今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》。
板書課題，齊讀。
二、初讀
1、師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小伙伴們提個要求呢？
學生自己提讀書要求，認真地自由讀課文，認生字。
2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學生詞。
指名讀，找小老師領讀、齊讀。
3、師：讀得真準確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？
出示要求認識的生字卡片。齊讀，開火車讀。
師：想想你有哪些好辦法記住它們？
學生思考、回答，鼓勵學生富有個性的識字方法。
4、師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，誰愿意來讀一讀課文？
指名分段讀課文，糾正發(fā)音。
5、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。
三、研讀
1、整體感知
師：請同學們再快速的瀏覽一遍課文，說一說你讀懂了什么？
例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師適時引導學生理解什么是“傳染病”。
2、學習1、2自然段
�。�1）范讀
師：是啊，科利亞病了，住進了醫(yī)院，因為他得的是傳染病，所以只能一個人呆在病房里。請同學們想象科利亞一個人靜靜地躺在病床上的情景，認真聽老師讀課文。
教師入情地范讀課文1、2自然段，引生入境。
�。�2）指導朗讀
師：你有什么感受？
學生回答難過、寂寞、孤單等。
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。生入情入境地朗讀。
師：誰來有感情地讀一讀？
指生朗讀。
師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。
生齊讀。
�。�3）體會科利亞孤獨、無奈的心情
師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。
師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？
生答。
例：他好想爸爸媽媽來看他。
他好想自己的病快點好呀。
他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。
3、學習第3、4自然段
�。�1）師：正在這時
教案《新人教版二年級語文上冊《窗前的氣球》教案》，
，科利亞突然看到了什么？
生讀第3、4自然段后回答。
例：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來，氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
�。�2）理解“可愛”并造句
小黑板出示句子：
�、贇馇蛏袭嬛粡埿∧�。
②氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？
生自由讀句子，回答。
師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？
生有感情朗讀這句話。
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。
生齊讀。
師：誰能用“可愛的”說一個句子？
例：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
我的妹妹長著一張可愛的小臉。
4、學習第5自然段
（1）體會科利亞高興、激動的心情
師：當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？誰能用課文中的句子來說一說？
生讀課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。
師：誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？
生有感情地朗讀。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。
生齊帶著感情地朗讀。
師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？
生：他為什么高興地笑了？
師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。
學生同桌邊讀邊議，討論后回答。
例：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。
（2）合作表演
師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。
生分小組自由排練，師巡視并點撥。請一組同學合作表演。
師：同學們，你們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
學生回答。
四、拓展
師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？
學生思考、回答。
師：有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？
生答。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。
生齊讀課文。
五、深化
師：今天我們學習了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個氣球嗎，為什么？
生答，引導學生說出這個氣球傳遞著同學們之間的`友誼。
六、小結
師：這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
第二課時
一、復習導入
1、出示要求認識的生字卡片，學生認讀。
2、師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文《窗前的氣球》，誰能說一說課文講了一件什么事？
學生回答。
二、指導寫字
1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。
教師隨機指導，重點指導以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。
三、課后練習
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、再讀課文
師：請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。
生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文，師巡視。
《窗前的氣球》教案7
【學習目標】
１、認識８個生字。會用“可愛的”說句子。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
３、懂得珍惜友情。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
【教學準備】
�。�、生字卡片。
２、畫著笑臉的氣球。
�。场浺魴C。
【教學過程】
一、揭示課題，同學質(zhì)疑
�。�、齊讀課題。
�。�、讀了課題，你有什么疑問？
�。场⑿∨笥褌冋媛斆�，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自身就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
�。薄⒆杂勺x課文。
�。�、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！
�。场⑼瑢W們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？
�。础⒅该麕ёx。
�。怠⑼瑢W們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？假如請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？
當他讀得有錯誤時，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
６、小組合作讀。
７、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真，請得到褒揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽？其它同學該做什么？
�。浮⑼瑢W分小節(jié)朗讀。
９、同學評價。
三、精讀課文，感悟理解
�。薄熡脭⑹鲂哉Z氣讀第一節(jié)。
�。�、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。
�。�、你在什么時候也覺得真沒意思呢？
�。础⒋藭r的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的心情。
�。�、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
�。�、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
７、練習：用“可愛的”說一句話。
�。浮�，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
�。�、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
�。保�、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
�、� 指名讀。
�、� 評讀。
�、� 齊讀。
１１、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
�。保�、科利亞為什么笑了？
１３、假如你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好方法把心中的'祝福送給科利亞呢？
�。保�、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
⑴ 指名讀。
�、� 齊讀。
�。保�、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
《窗前的氣球》教案8
教學要求：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“科、亞’等7個生字。
2．會用“可愛的”“高興地”寫句子。
3．朗讀課文，體會同學間的真情。
教學重難點：
1．學會生字詞語。
2．體會同學間的真清。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。
課時安排：
兩課時
第一課時
一 創(chuàng)設情境，激情導入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、學生明確學習任務。
今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2．師范讀，學生注意聽，標出自然段，把認為難讀的字畫出來。
3．學生質(zhì)疑。
�、倌銟顺隽四男┳�？
�、趯φn文有什么想不明白的地方？
4．初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。
三、識記生字。
1．檢查字音掌握情況。
2．指導識字。
熟字加偏旁：臺一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請 科一蚪
3．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識字、寫字。
1．抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。
2．指導書寫。”‘
3．學會臨寫課后“我會寫”。
第二課時
一、讀中感悟。
1．學習第1自然段。
�。╨）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？
�。�2）理解“傳染病’，。
2．學習第2自然段。
�。╨）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？
（2）科利亞為什么覺得沒意思？
�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？
�。ㄒ髮W生帶著失落的心情再讀這句話。）
3．學習第3自然段。
（l）輕聲讀。你看到了什么？
�。�2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？
（3）讓學生大膽說出自己的想法。
4．學習第4自然段。
�。╨）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？
（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？
�。�3）指名讀，用“可愛的”說一句話。
5．齊讀第5自然段。
�。╨）窗前的氣球，代表著什么？
�。�2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時心情怎樣？
（3）用“高興地”說一句話。
6．討論：學了這課，你體會到了什么？
二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學們說些什么？
三、朗讀全文，體味同學間真誠的情意。
板書設計： 22、窗前的氣球
誰也不能
他也不能 能望到什么 真沒意思
氣球（指手畫腳）
同學們的問候 心情好了許多 高興地笑了
愛————————友情
課后反思:
閱讀中的“感悟”是學生品節(jié)對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利于對作者情感的體會。而要想讓學生順利的`進入課文情境，必須引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者的心情。在這一教學片段中，我正是讓學生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進行比較后，有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？
《窗前的氣球》教案9
教學目標：
1、 會認7個生字，正確書寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受同學之間的友愛，學會關心同學。
4、能用“可愛的”“高興地”造句
重點難點：
有感情地朗讀課文。識記生字。
教學準備：
生字卡片、小黑板
教學過程：
第一課時
一、激情引趣
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題
1、齊讀課題(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹葉。
�、谧x不準的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“?”
4、請生評價老師讀的課文。
5、歸納學生不懂的地方。
6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么?(能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛)
9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說說)
10、齊讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事?
二、學習寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的`生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。
4、學生描紅、寫字，老師巡回指導。
三、完成課后練習。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
《窗前的氣球》教案10
一、教學目標：
1、認識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
二、教學重點：
認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
三、教學難點：
使學生在學習課文時，融入到課文中去。
四、教具準備：
多媒體課件。
五、教學時數(shù)：
第一課時
一、提出學習目標
1、創(chuàng)意激趣，談話導入
�。�1）師畫一個圓在黑板上。問：“小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么？”（讓學生充分發(fā)揮想象說）
�。�2）師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說）
�。�3）“當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣？”（讓生充分說）
過渡：送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學習第22課“窗前的氣球”（師板書）
2、提出學習目標
（1）、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫1—2個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）、會用“可愛的”“高興地”寫句子。
二、展示學習成果
1、齊讀課題，質(zhì)疑問難
�。�1）、讓生齊讀兩遍課題。
（2）、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？
2、初讀課文，初知課文大意
�。�1）、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認識的字你會怎樣解決呢？（指名說）
�。�2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故事？遇到不認識的.字用“0”畫出，并用你喜歡的識字方法學會讀，好嗎？
（3）、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎？
3、檢查二類生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙
（1）請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。
（2）反饋識字情況，指導鞏固識字。
�。�3）再次出示課件生字，讓生齊讀。
�。�4）現(xiàn)在進行識字第三關，搶讀，看小朋友們誰能行？準備好了嗎？（出示生字進行搶讀）
�。�5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領悟課文大意
4、我會有感情地朗讀課文。
三、知識拓展延伸
巧設兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解
1、出示課件拍手歌。
2、師生齊唱拍手歌。
第二課時
一、提出學習目標：
1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、學會本課的生字，新詞，能正確讀寫。
二、展示學習成果
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認讀生字。
hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶亞角周床病始張
�。ㄖ该x，領讀，齊讀）
3、說說你用什么方法記住這幾個字。
�。�1）運用學過的熟字。
�。�2）運用字形、偏旁、字義等。
�。�3）猜字謎
4、我會寫。
�。�1）認真觀察，看字在田字格中的位置。
�。�2）看老師范寫。
�。�3）仿寫
5、我會讀。
窗戶一角四周病床開始一張
三、鞏固練習
1、小組搶字組詞游戲。
2小組讀課文，自選形式。
四、作業(yè)設計：
1、比一比，再組詞。
戶（）業(yè)（）用（）舟（）抬（）
滬（）亞（）角（）周（）始（）
2、用“可愛的”“高興地”各說一句話，并給句子配上一幅插圖。
板書設計：
22 * 《窗前的氣球》
米沙科利亞
看望同學
靜靜地呆呆地
可愛的……
高興的……
《窗前的氣球》教案11
學習目標:1、認識7個生字，會寫病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過朗讀、討論的形式，體會科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學之間真摯的友情。
教學過程：
一、導入：
1、出示課題。你會讀嗎？
2、你猜猜課文會寫些什么呢？
3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？
二、讀文識字
1、自由朗讀課文：標出小節(jié)、認認生字、畫出不懂的`句子或詞語。
2、認認生字，同桌互認。
3、識字游戲。
4、指導寫字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個字呢？
范寫--練寫---評議
5、出示三個詞：傳染病躺在問候
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學們?nèi)缓筮B起來說一句話？
三讀文體會
1、是�。∩×怂麜X得怎么樣呢？學生自由說說
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節(jié)
a、自由朗讀
b、交流你讀懂了什么
c、朗讀體會：真沒意思
d、在醫(yī)院里，科利亞會想些什么呢？
3、如果你是他的同學知道了這些情況你會怎樣對他說呢
a、同桌互說
b、交流
c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上
d、相互交流
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說的話都寫在這兒了，該怎么送給同學呢？
5、小節(jié)評價
《窗前的氣球》教案12
學習目標：
1．認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
教學重難點：
了解課文內(nèi)容，使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準備：生字卡片
教學課時：
兩課時
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？
6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰愿意當小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的`自然段讀一讀。（誰愿意讀）
4、第二自然段：
①誰愿意讀第二自然段？
�、谀阏J為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
�、勰阍囍x一讀。
④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
①點擊出現(xiàn)畫面。
�、谠冱c擊出現(xiàn)閃動的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
③指名讀。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）
�、谛〗Y：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？
五、實踐活動：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：珍惜友情。
六、指導書寫：
課文我們就學到這，現(xiàn)在讓我們學寫幾個生字。
周：里面的部分不能超過包圍圈。
病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有辦法。
紅氣球，飄來啦，
祝你康復早回家。
《窗前的氣球》教案13
學習目標：
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學準備：
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、錄音機
教學過程：
一、揭示課題，學生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！
3、同學們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？
當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真，請得到表揚的`同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽？其它同學該做什么？
8、學生分小節(jié)朗讀。
9、學生評價。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思�！敝该x。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
7、練習：用“可愛的”說一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
�。�1）指名讀
�。�2）評讀
�。�3）齊讀
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
（1）指名讀
�。�2）齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
《窗前的氣球》教案14
我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
說教材：
本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感熏陶的好教材。我教的是第一課時。我認為閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認字，積累語言和體現(xiàn)正確價值觀，在這個理念指導下，我根據(jù)二年級學生特點，定下以下課時目標：
知識與能力：認識“科、亞”等7個字。會寫“病”兩個字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價值觀：體會同學之間的真摯友誼。
下面我就簡單講講我昨天這堂課的設計意圖：
一、設置懸念，導入新課
因為本課的難點是體會人物前后的情感變化進而讓孩子們感受到同學之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會，所以一開始，我通過課前談話，讓學生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什么感受，引導學生通過對比初步體會失去這些快樂后的孤獨、難過的心理，為課文的情感體驗做好一定鋪墊。
二、自主識字
識字、寫字是低年級語文教學的重要內(nèi)容。但是二年級學生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我覺得應該把識字的主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，因此，本課教學中我拋棄了原先的那個要學生先看拼音讀、再去拼音讀、然后識記字形這樣按部就班的方法教學而是利用小組合作學習的方法，給學生自主合作學習空間、時間，讓他們自己突破識字難關。并利用請生字寶寶下來的游戲鞏固識字效果并以趣激發(fā)。保持學生持續(xù)學習的熱情。
三、以角色體驗來解讀文本、朗讀課文
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應引導學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界，達到進入文本的目的。剛開始設計這份教案的時候，我是這樣設計的：讓學生所以教學1、2自然段時為了讓學生理解課文中科利亞的真沒意思，我先用課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，加上科利亞的獨白，：我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當學生進入情境后，讓學生結合課文中的詞句談談為什么科利亞會覺得沒有意思？引導學生說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么，只能怎么樣？來體會科利亞的孤獨、沒意思。
四、以空白點為突破點來激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并用是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期。
課文留有不少空白點，例如：科利亞獨自一人躺在病床上時的孤獨心理，這為孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時，這個空白點也是學生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點。剛開始設計這一環(huán)節(jié)的時候我是這樣想的：讓學生先說說科利亞會想什么？然后我給學生一個句式：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個句式去寫。試教的時候，學生表現(xiàn)不是很好，也體會不到科利亞的這種孤獨，沒意思，而且這樣教費時很長。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動態(tài)的畫面，讓學生耳濡目染，刺激學生的感官。很快地進入了科利亞的心理，從而激發(fā)他們進一步想象：假如你是此時的科利亞，你還會想什么？我覺得這一環(huán)節(jié)比起原先的教法課堂效果好了很多。學生有所感悟反過來影響了我，上課的時候我看到一個孩子在聽的時候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心里涌過一陣酸楚。
五、略讀課文，感悟情感
我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時間去獲取盡可能多的收效。我認為我們教師對教材的取舍是非常重要的。因為課文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過過課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學生讀讀第四自然段想想此時科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會到了？進而引出本課的重點也是難點，小伙伴們透過氣球給科利亞送去的是什么？讓學生體會同學之情，我本來想讓學生能說出：問候、關心就行了，但是東城小學二（5）很不錯，他們能體會到氣球帶來的是溫暖、同學友誼等等。
六、拓展延伸 情滿課堂
本文的價值在于教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。所以這一環(huán)節(jié)讓學生寫祝福的預設實質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學生的愛心，教育學生關愛他人，是人生最快樂的事情。最后老師送出禮物讓學生有感情讀兒歌回歸整體，讓師生達到情感的共鳴，點明了主題。這里我本來還有一段《歌聲與微笑》的`音樂，讓學生能在輕松快樂的氛圍中表達自己的心聲，可是由于我的疏忽，忘記放音樂，我覺得挺遺憾的。
最后，我談談我上了這節(jié)課后的一點小感觸。我記得有位老師說過這樣的故事，他說在猶太人的家庭里，當孩子稍微懂事的時候，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《圣經(jīng)》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。
是的，書是甜的；我希望，語文，也應該是甜的。這節(jié)課我感受到了兩個“甜”。體驗創(chuàng)設情境，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內(nèi)心也是甜的。我的心也是甜的。
指導長句讀
扎扎實實地帶學生讀長句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進步是“甜”的。
我想：語文的甜，是認識與發(fā)現(xiàn)的快樂，是品味與賞析的愉悅，是表達與交流的酣暢；語文的“甜”，是一次精彩的發(fā)言，是一個會心的眼神，是一抹自信的神采；語文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……
但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會到這么多的甜，希望各位多多批評指正，讓我今后的語文課堂能多感受一點“甜”，謝謝大家！
《窗前的氣球》教案15
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1、同學們，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁�？（出示氣球�?/p>
想一想，你們用氣球做過哪些游戲？（吹氣球、踩氣球、頂氣球、拍氣球……）
氣球除了用來做游戲之外，還有別的用處呢，同學們想知道嗎？
2、揭示課題：
學了今天這篇課文，你就知道答案啦�。ò鍟n題：窗前的氣球）
請同學們齊讀一遍課題。課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。
二、初讀感知，學習生字。
�。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W們用自己喜歡的方式讀課文：
⑴遇到不認識的`字可以請教課文下面的大樹葉。
⑵讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
�、怯龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。
（二）識記生字
1、現(xiàn)在老師要考考你們認識了多少生字，哪個同學能第一個站起來讀給大家聽聽？請讀得好的同學當小老師領讀。
2、老師發(fā)現(xiàn)同學們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個詞呢？指名組詞。
3、交流：剛才認識了這些生字，用什么好辦法把它們記��？誰能說說？
4、指導書寫“床”“病”“周”“逗”，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（半包圍結構）
教師邊講解邊板書：
“周”字里面的部分不能超出包圍圈。
“床”和“病”的偏旁不同，書寫時上橫要短，左撇要長。
“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。
學生在書上描寫。教師巡視指導。
5、我把生字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
三、再讀課文，感悟深化。
過渡：同學們真了不起，記住了這么多生字。現(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你會有什么新的收獲。（學生自由朗讀課文）
1、通過讀課文，你知道了什么？
2、你知道什么是傳染病嗎？科利亞得了傳染病，他的心情會怎樣？
3、朗讀理解第2自然段：
�、耪l愿意讀第二自然段？
�、颇阏J為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
�、钦l還想試著讀一讀。
�、瘸鍪径嗝襟w，大家把你體會到的心情再讀一讀。配樂朗讀。
4、過渡：科利亞一個人呆在病床上，該有多么孤單�。。ǔ鍪菊n件）瞧，又發(fā)生了一件什么事？我們一起來讀讀第3自然段。指導疑問句的讀法。
5、理解第四自然段：
⑴看到紅氣球，科利亞的心情變得怎么樣？誰來讀讀？指導朗讀
⑵出示例句，練習用“可愛地”說句話。
⑶出示：科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，你覺得哪一句好，為什么？
6、理解第五自然段：
�、艅偵险n時，老師說氣球除了用來做游戲之外還有別的用處，現(xiàn)在你們找到答案了嗎？
�、瞥鍪纠�，練習用“高興地”說句話。
�、切〗M討論：想一想米沙和他的同學們會對科利亞說些什么呢？
�、茸屛覀円黄饋矸窒硪幌驴评麃喌目鞓钒�。齊讀第5段。
四、拓展延伸：
1、科利亞住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，是他的同學們用氣球給他帶來了關心和問候，這是多么珍貴的友情啊。相信科利亞一定會很快地好起來，重新回到小伙伴的身邊。
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