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高二生物教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的高二生物教案，歡迎大家分享。
高二生物教案1
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。
過程與方法目標：
培養(yǎng)利用自己所學(xué)知識解決日常生活實際問題的能力
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)珍愛生命的意識及結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)難點：
血液在三種血管中的流動方向。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、動脈
讓學(xué)生摸一摸自己的頸部和腕部動脈的搏動，感受動脈所在的位置，觀察、思考并表達，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察和思考及語言表達的能力。
動脈一般分布較深，可以摸到但一般看不到。
2、靜脈
指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”，即靜脈，感受靜脈的所在位置，說出靜脈的分布特點：在較淺的位置有分布，可以再手臂、手背等處看到。
握拳，觀察手背上凸起的“小包”，了解靜脈瓣的作用：防止血液倒流。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
分別播放關(guān)于動脈、靜脈、毛細血管的視頻，并配以圖片出示讓學(xué)生根據(jù)視頻和圖片的內(nèi)容做出討論分別說出其特點，并就三種血管的血流方向、血流速度、管壁厚度、管腔大�。ㄖ睆剑┻M行討論，列表總結(jié)起不同之處，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，滲透結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的思想。
血管類型功能分布管壁特點管腔特點血流速度
動脈把心臟中的血液輸送到全身各處大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小快
毛細血管進行物質(zhì)交換數(shù)量多，分布廣非常薄，只一層上皮細胞很小，只允許紅細胞呈單行通過最慢
靜脈把血液從全身各處送回心臟有的分布較深，有的分布較淺較薄，彈性小較大慢
�。ㄈ┠芰φ故荆柟烫岣�
課件出示練習題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、鞏固本節(jié)內(nèi)容：
1、你觀察到了幾種血管？血液流動的方向性如何？紅細胞單行通過的是什么血管？毛細血管的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了什么功能？
答：三種血管；血液流動方向為：動脈→毛細血管→靜脈；紅細胞單行通過的是毛細血管；毛細血管管壁極薄，公由一層上皮細胞構(gòu)成，管內(nèi)徑極小，細胞只能單行通過，使得管內(nèi)血流速度最，能與細胞充分進行物質(zhì)交換。
2、為什么要在指尖、手背等部位取血或輸液？四肢的靜脈瓣有什么作用？
答：指尖、手背、手臂、耳唇等部位取血和輸血，是因為這些部位都有靜脈分布，靜脈血管管壁較薄、彈性較小，管內(nèi)壓強小，血流速度較慢，取血時不會倒置血液大量外流，輸液時也可以把藥劑帶回心臟再送往全身各處；靜脈瓣的作用是防止血液倒流，保證血液輸送回心臟。
3、用肉眼能看到靜脈，能看到動脈嗎？動脈和靜脈在分布和結(jié)構(gòu)上可能有什么不同？
答：動脈分布比靜脈深，可以摸到，一般看不到。
血管類型分布管壁特點管腔特點
動脈大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小
毛細血管數(shù)量多，分布廣非常薄，只一層上皮細胞很小，只允許紅細胞呈單行通過
（四）課堂小結(jié)
1、血管內(nèi)血液流速不同，血管壁受到的壓力就不同，這就是平時人們所說的血壓。由于心臟想血管供血是間斷的，動脈表現(xiàn)的是搏動明顯，相比較靜脈搏動較弱，根據(jù)搏動情況不可以區(qū)分動脈和靜脈血管。中醫(yī)診脈要在手腕位置，這里的血管是動脈血管，搏動比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管，搏動較弱，都是靜脈血管。
2、在人體四肢，還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動脈和靜脈血管，靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣，動脈則沒有。
3、動脈、靜脈、毛細血管共同構(gòu)成血液流通的管道，保證血流的暢通無阻。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)，課外拓展
聯(lián)系生活啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三種血管的血流速度及功能辨別出三種血管創(chuàng)傷出血時的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和關(guān)愛生命的意識。
四、板書設(shè)計
高二生物教案2
教學(xué)設(shè)計思路：
在認識生物與非生物的基礎(chǔ)之上，通過展示圖片和實物觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出生物的特征，在教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達、分析問題和解決問題的能力。從微課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
教學(xué)目標：
一、知識目標：
能夠舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
三、情感目標：
增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
重點難點：
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。
2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。
課前準備：
1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；
2．動物標本１-２件；
3．珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。
【教學(xué)過程】
1、對照課件，學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習筆記。
2、投影情景圖片，啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。
3、投影：植物的生命活動幻燈（需要水、礦物
質(zhì)，進行光合作用形成有機物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的'特征之一：生物的生活需要營養(yǎng)。
4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸。
5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的。特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
7、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。
8、補充生物的其他特征。
9、歸納小結(jié)生物的共同特征。
10、課堂練習
高二生物教案3
[教學(xué)目標]
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、熟悉植物組織培養(yǎng)的基本過程，了解影響植物組織培養(yǎng)的各種因素2、理解細胞分化的概念及離體植物細胞的脫分化和再分化
3、歸納MS培養(yǎng)基的配制方法，并設(shè)計表格比較微生物培養(yǎng)基與MS培養(yǎng)基的配方的異同。
�。ǘ┻^程與方法：
掌握培養(yǎng)基制備、外植體消毒、接種、培養(yǎng)、移栽以及栽培等基本操作技術(shù)。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、通過聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用，理論聯(lián)系實際的能力
2、通過閱讀植物組織培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展史，課下查閱植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的資料，關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育，拓展學(xué)生視野，感受科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的重要價值。
[課題重點]
植物組織培養(yǎng)過程中使用的無菌技術(shù)[課題難點]植物組織培養(yǎng)過程中使用的無菌技術(shù)
[教學(xué)工具]
多媒體課件、視頻材料
[課時安排]
2課時（第一課時）
[教學(xué)過程]
第一課時基礎(chǔ)知識
導(dǎo)入:以胡蘿卜的組織培養(yǎng)引入新課。提問:如何進行植物組織培養(yǎng)？
一、植物組織培養(yǎng)的原理與基本過程
1、學(xué)生自學(xué)后分組討論，簡述植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和基本過程。學(xué)生回答后教師播放課件，并在此基礎(chǔ)上歸納:(1)植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ):
當植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于離體狀態(tài)時，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素和其他外界條件的作用下，就可能表現(xiàn)出全能性，發(fā)育成完整的植株（即細胞全能性）。
�。�2）植物組織培養(yǎng)的基本過程:離體的植物組織、器官或細胞（外植體）（脫分化）愈傷組織（再分化）長出叢芽完整的植物體
2、學(xué)生對植物組織培養(yǎng)過程中有疑問的地方提問，并自主討論:
如:什么是愈傷組織？什么是脫分化？什么是再分化？什么是外植體？
3、教師歸納總結(jié):
細胞分化：植物的個體發(fā)育過程中，細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都會出現(xiàn)穩(wěn)定性的差異，形成這些差異的過程叫做細胞分化。
愈傷組織：離體的植物組織或細胞，培養(yǎng)一段時間后，會通過細胞有絲分裂，形成愈傷組織。愈傷組織的細胞排列疏松而無規(guī)則，是一種高度液泡化的呈無定形狀態(tài)的薄壁細胞。
脫分化（去分化）：由高度分化的植物組織或細胞產(chǎn)生愈傷組織的過程，稱為植物細胞的脫分化，或者叫做去分化。
再分化：脫分化產(chǎn)生的愈傷組織繼續(xù)進行培養(yǎng)，又可以重新分化成根或芽等器官，這個過程叫做再分化。
外植體:用于離體培養(yǎng)的植物器官或組織片段。二、影響植物組織培養(yǎng)的因素。
1、學(xué)生自學(xué)后分組討論，有哪些因素會影響植物的組織培養(yǎng)。
學(xué)生回答:材料，營養(yǎng)，激素，pH、溫度、光照等條件都有可能影響植物的組織培養(yǎng)。
2、教師指導(dǎo)并補充:
�。�1）材料因素的影響不同的植物組織，培養(yǎng)的難易程度差別很大，容易進行無性繁殖的植物也容易進行組織培養(yǎng)。同一種植物材料，材料的年齡、保存時間的長短也有影響。幼齡、保存時間短的植物材料容易培養(yǎng)成功。菊花的.組織培養(yǎng)，一般選擇未開花植株的莖上部新萌生的側(cè)芽。
�。�2）營養(yǎng)因素的影響
需要配置適宜的培養(yǎng)基，常用的一種培養(yǎng)基是MS培養(yǎng)基，其主要成分包括：大量元素，如N、P、K、Ca、Mg、S；微量元素，如B、Mn、Cu、Zn、Fe、Mo、I、Co；有機物，如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素，以及蔗糖等。
�。�3）激素的影響
在配置好的MS培養(yǎng)基中，常常需要添加植物激素。植物激素中生長素和細胞分裂素是啟動細胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素。植物激素的濃度、使用的先后順序以及用量的比例等，都會影響實驗結(jié)果。
�、侔凑詹煌捻樞蚴褂眠@兩類激素，會得到不同的實驗結(jié)果。使用順序?qū)嶒灲Y(jié)果先使用生長素，后使用細胞分裂有利于細胞分裂，但細胞不分化素先使用細胞分裂素，后使用生長細胞既分裂又分化素同時使用分化率提高②當同時使用這兩類激素時，兩者用量的比例影響植物細胞的發(fā)育方向。
生長素用量比細胞分裂素用量植物細胞的發(fā)育方向比值高時有利于根的分化、抑制芽的形成比值低時有利于芽的分化、抑制根的形成比值適中時促進愈傷組織的生長
�。�4）pH、溫度、光照等條件的影響
不同的植物對各種條件的要求往往不同。進行菊花的組織培養(yǎng)，一般將pH控制在5.8左右，溫度控制在18～22℃，并且每日用日光燈照射12h。
3、鞏固練習:
你能說出MS培養(yǎng)基中各種營養(yǎng)物質(zhì)的作用嗎？同專題2中微生物培養(yǎng)基的配方相比，MS培養(yǎng)基的配方有哪些明顯的不同？
微量元素和大量元素提供植物細胞生活所必需的無機鹽；蔗糖提供碳源，同時能夠維持細胞的滲透壓；甘氨酸、維生素等物質(zhì)主要是為了滿足離體植物細胞在正常代謝途徑受到一定影響后所產(chǎn)生的特殊營養(yǎng)需求。微生物培養(yǎng)基以有機營養(yǎng)為主。與微生物的培養(yǎng)不同，MS培養(yǎng)基則需提供大量無機營養(yǎng)，無機鹽混合物包括植物生長必須的大量元素和微量元素兩大類。
三、小結(jié)
1、學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的重要內(nèi)容。
2、教師歸納總結(jié)。第二課時實驗操作
一、學(xué)生自學(xué)后簡述植物組織培養(yǎng)的實驗操作過程：
制備MS固體培養(yǎng)基外植體消毒接種培養(yǎng)移栽
二、教師歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習具體操作過程及注意事項:
�。ㄒ唬�、制備MS固體培養(yǎng)基：
1、學(xué)生自學(xué)后簡述制備MS固體培養(yǎng)基的過程和方法。①配置各種母液
將各種成分按比例配制成濃縮液，使用時，根據(jù)濃縮液比例計算用量，加水稀釋。②配置培養(yǎng)基③滅菌
2、分組討論制備MS固體培養(yǎng)基過程中的注意事項。培養(yǎng)基和其他器械要一起高壓蒸汽滅菌。3、教師總結(jié)。
（二）、外植體消毒：
1、學(xué)生自學(xué)后討論外植體消毒的過程：
流水沖洗→軟刷刷洗→流水沖洗20min→無菌吸水紙吸干外植體表面→體積分數(shù)為70的酒精中搖動2～3次，持續(xù)6～7s→無菌水清洗→無菌吸水紙吸干外植體表面→質(zhì)量分數(shù)為0.1的氯化汞溶液中1～2min→無菌水中至少清洗3次。
2、教師總結(jié)注意事項：
對外植體進行表面消毒時，既要考慮藥劑的消毒效果，又要考慮植物的耐受能力。
（三）、接種：
接種前用體積分數(shù)為70%的酒精將工作臺擦拭一遍。將裝有培養(yǎng)基的錐形瓶整齊地排列在酒精燈左側(cè)。將消過毒的菊花莖段在無菌培養(yǎng)皿中切成小段（長約0.5～1cm）。左手持錐形瓶，右手拉開捆扎錐形瓶的繩子，并將封口膜攥于右手手心，以避免封口膜接觸瓶口的一面被污染。左手持瓶，使瓶口旋轉(zhuǎn)通過火焰；右手用鑷子夾取菊花莖段，插入培養(yǎng)基中。插入時應(yīng)注意方向，不要倒插。接種后，將封口膜重新扎好。
（四）、培養(yǎng)：
在無菌箱中培養(yǎng)，溫度控制在18～22℃，每日用日光燈光照12h。
�。ㄎ澹⒁圃�
先打開培養(yǎng)瓶的封口膜，讓試管苗在培養(yǎng)間培養(yǎng)幾日。然后用清洗根部的培養(yǎng)基，將幼苗移植到消過毒的蛭石或珍珠巖等環(huán)境下生活一段時間，等幼苗長壯后再移栽到土土壤中。
�。�、栽培：
將幼苗移栽后，每天觀察并記錄幼苗生長情況，適時澆水、施肥，直至開花。
三、教師精講實驗注意事項：
1、無菌技術(shù)是植物組織培養(yǎng)能否獲得成功的關(guān)鍵
�、僦参锝M織培養(yǎng)不同于扦插、分根、葉插等常規(guī)無性繁殖。由于植物組織培養(yǎng)所利用的植物材料體積小、抗性差，所以對培養(yǎng)條件的要求較高。用于植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基同樣適合于某些微生物的生長，如一些細菌、真菌等的生長。而培養(yǎng)物一旦受到微生物的污染，就會導(dǎo)致實驗前功盡棄，因此要進行嚴格的無菌操作。
�、跓o菌技術(shù)包括培養(yǎng)基消毒滅菌和植物材料（外植體）的消毒滅菌。對培養(yǎng)材料進行表面滅菌時，一方面要考慮藥劑的消毒效果；另一方面還要考慮植物材料的耐受能力。不同藥劑、不同植物材料，甚至不同器官要區(qū)別對待。
�、蹖臃N操作中污染情況的分析：接種3～4d后，在接種操作中被雜菌污染的培養(yǎng)物會表現(xiàn)出被污染的現(xiàn)象。一般情況下，細菌污染可能是由接種人員造成的，如未戴口罩，接種時說話，或手及器械消毒不嚴等。真菌污染可能是植物材料滅菌不當。
�、芡咨铺幚肀晃廴镜呐囵B(yǎng)物：操作后常出現(xiàn)培養(yǎng)物被污染的情況。一旦發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)材料被污染，特別是真菌性污染，一定不要打開培養(yǎng)瓶。應(yīng)先將所有被污染的培養(yǎng)瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽鍋內(nèi)進行高壓蒸汽滅菌，然后再打開培養(yǎng)瓶，進行清洗。
⑤有毒藥品的用后處理：外植體滅菌用過的有毒藥品要妥善處理（如氯化汞等），以免引起環(huán)境污染。
2、設(shè)置對照實驗和重復(fù)組
①通過設(shè)置重復(fù)組和對照組可以選出最佳的實驗材料、最好的培養(yǎng)基配方、找出實驗失敗的原因。如設(shè)置對照實驗可以取用一個經(jīng)過滅菌的裝有培養(yǎng)基的錐形瓶，與接種操作后的錐形瓶一同培養(yǎng)，用以說明培養(yǎng)基制作是否合格，有沒有被雜菌污染。
②不同組的同學(xué)設(shè)置不同的激素濃度，相互比較植物生長的速度。
四、結(jié)果分析與評價
定期觀察生長狀態(tài)并記錄，如果出現(xiàn)問題，及時分析處理。
�。ㄒ唬┻x材是否恰當：要選取生長旺盛的嫩枝。
�。ǘo菌技術(shù)是否過關(guān)：如果出現(xiàn)了污染現(xiàn)象，說明某些操作步驟，如培養(yǎng)基滅菌、花蕾消毒或接種等有問題。
�。ㄈ┙臃N是否成功：如果接種的外植體長出愈傷組織或釋放出胚狀體，組織培養(yǎng)的第一步就成功了。要適時轉(zhuǎn)換培養(yǎng)基，以便愈傷組織或胚狀體進一步分化成再生植株。
五、鞏固練習：
1、在選取菊花莖段的時候，為什么要選取生長旺盛的嫩枝？外植體的生理狀態(tài)是成功進行組織培養(yǎng)的重要條件之一。生長旺盛的嫩枝生理狀態(tài)良好，容易誘導(dǎo)脫分化和再分化。
穩(wěn)定性的差異，形成這些差異的過程叫做細胞分化。
愈傷組織：離體的植物組織或細胞，培養(yǎng)一段時間后，會通過細胞有絲分裂，形成愈傷組織。愈傷組織的細胞排列疏松而無規(guī)則，是一種高度液泡化的呈無定形狀態(tài)的薄壁細胞。
脫分化（去分化）：由高度分化的植物組織或細胞產(chǎn)生愈傷組織的過程，稱為植物細胞的脫分化，或者叫做去分化。
再分化：脫分化產(chǎn)生的愈傷組織繼續(xù)進行培養(yǎng)，又可以重新分化成根或芽等器官，這個過程叫做再分化。
外植體:用于離體培養(yǎng)的植物器官或組織片段。
高二生物教案4
【實驗原理】
細胞代謝會產(chǎn)生許多酸性物質(zhì)，如碳酸等，人和動物吃的食物消化吸收后經(jīng)代謝會產(chǎn)生一些酸性或堿性物質(zhì)，這些酸性或堿性物質(zhì)進入內(nèi)環(huán)境，常使PH發(fā)生偏移。但一般情況下，機體能通過使PH穩(wěn)定在一定范圍內(nèi)。【目的要求】
通過比較自來水、緩沖液（如Na2HPO4、NaH2PO4等的溶液，在加入酸或堿后，能使PH的變化減弱）和生物材料在加入酸或堿后PH的變化，推測生物體是如何維持PH穩(wěn)定的。【實驗過程】一、材料用具
生物材料（肝勻漿、馬鈴薯勻漿、用水5：1稀釋的雞蛋清、黃瓜勻漿），PH=7的磷酸緩沖液，0.1mol/LHCl（盛于滴瓶中）、0.1mol/LNaOH（盛于滴瓶中）、4副防護手套、50ml燒杯1個、50ml量筒1個，彩色鉛筆、PH計或萬能PH試紙、鑷子、自來水。二、方法步驟和記錄
1、將2.5ml自來水倒入50ml燒杯中
2、用PH計成PH試紙測試，并作記錄
3、一次加一滴0.1mol/LHCl，然后，加入5滴后再測PH，重復(fù)這一步驟直到加入了30滴為止。將PH測定結(jié)果記入表中。
4、，并向其中倒入25ml自來水。測定并記錄起始PH，再如步驟3，一滴一滴地加入0.1mol/L的NaOH，測定并記錄PH。
5、充分沖洗燒杯，用代替自來水，重復(fù)步驟1至步驟4，記錄結(jié)果
6、充分沖洗燒杯，分別代替自來水，重復(fù)步驟1至4記錄結(jié)果。三、現(xiàn)象觀察
不同實驗材料PH變化記錄表
四、實驗結(jié)論
1、根據(jù)所得數(shù)據(jù)，以酸或堿的滴數(shù)為橫軸以PH為縱軸，畫出自來水PH變化的曲線。以實線表示加入酸后PH的變化，虛線表示加入堿后PH的變化。再用其他顏色的線條分別表示生物材料、緩沖液PH的變化情況。2、根據(jù)實驗結(jié)果，說出不同實驗材料PH變化的特點。五、實驗評價
你的實驗測得的不同情況下的PH值是否存在誤差？分析誤差存在的原因，如何降低誤差？[誤區(qū)警示]
1、實驗過程中，出現(xiàn)了很多次的“充分沖洗燒杯”請你分析目的是什么？
解析：第一次“充分沖洗燒杯”是為了避免酸性物質(zhì)HCl與堿性物質(zhì)NaOH發(fā)生中和發(fā)應(yīng)，使實驗現(xiàn)象不明顯，減少誤差。第二次和第三次“充分沖洗燒杯”是為了防止不同的生物材料混合，影響實驗效果。2、實驗過程中腐蝕性物質(zhì)使用注意事項及解決措施。
解析：HCl和NaOH都有腐蝕性，應(yīng)避免它與皮膚和眼睛接觸，也不要入口。若有灑落或濺出，要立即用水沖洗15min，并告訴老師。
3、生物材料最好是一種植物材料，一種動物材料�！締栴}探究】一、問題思考
1、就實驗加入HCl或NaOH后的PH的變化來說，生物材料是更像自來水還是更像緩沖液？2、分析緩沖液的PH變化情況為什么與自來水的不同。3、嘗試對生物材料維持PH穩(wěn)定的機制進行解釋。二、探究創(chuàng)新
1、通過“生物體維持PH穩(wěn)定機制”的實驗探討，你認為生物體內(nèi)環(huán)境中其它環(huán)境（如血糖、溫度、H2O、無機鹽等）是否也可以維持穩(wěn)態(tài)？
2、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)會不會失調(diào)？什么情況下會出現(xiàn)失調(diào)？
實驗二模型建構(gòu)建立血糖調(diào)節(jié)的模型
【實驗原理】
胰島素和胰高糖素的生理功能分別是：胰島素能組織細胞的加速攝取，利用和儲存葡萄糖，從而使，胰高血糖素能促進，并促進，從而使。生物體中依靠這種作用的激素共同維持血糖的平衡。【目的要求】
讓學(xué)生通過模擬活動充分掌握和理解在不同情況下，兩種激素應(yīng)如何起作用共同控制血糖的平衡。增強學(xué)生交流和判斷思考能力。【實驗過程】一、材料用具
15張“糖卡”正面寫上“每1L血液中的0.1g葡萄糖”，背面寫上“糖元”，2張胰島素卡2張胰高血糖素。二、方法步驟
1、模擬吃飯后的反應(yīng)甲將2張“糖卡”放到桌子上，使血糖濃度，此時由拿出張卡使甲的2張“糖卡”由背翻到面，血糖濃度維持平衡。
2、模擬運動時的反應(yīng)甲從桌子上拿走了1張正面朝下的“糖卡”，使血糖濃度，此時由________拿出張卡，使的1張“糖卡”由面翻到面，血糖濃度維持平衡。三、實驗結(jié)論
當生物體內(nèi)血糖濃度升高時，能血糖濃度；當血糖濃度下降時，能血糖濃度。因此，生物體中血糖濃度能。四、實驗評價
與其他小組交流構(gòu)建模型的過程和結(jié)果，相互借鑒，并就活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論。【誤區(qū)警示】
1、應(yīng)選用不同顏色的紙做“糖卡”，胰島素卡和胰高血糖素卡。2、卡上字應(yīng)醒目，方便活動操作。3、各組應(yīng)對此活動進行交流�！締栴}探究】
一、問題思考當血糖水平升高時，胰島是怎樣反應(yīng)的？反應(yīng)的結(jié)果怎樣？當血糖水平降低時呢？二、探究創(chuàng)新當身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況？
實驗三探究：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度
【目的要求】
1、進一步學(xué)會探究性實驗的一般方法和步驟，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，提高創(chuàng)新思維能力。2、學(xué)會用探究的實驗方法來研究生長素類似物促進插條生根的最適濃度。
3、理解適宜濃度的生長素可以促進生根，體會科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實踐的過程中，往往也有許多要探索的'問題。4、通過小組之間分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。【方案設(shè)計】
一．提出問題：不同濃度的生長素類似物，促進插條生根的最適濃度是多少呢？
二．作出假設(shè)：濃度的可以使插條基部的薄壁組織細胞恢復(fù)分裂能力，產(chǎn)生愈傷組織，長出。三．設(shè)計實驗：選擇生長素類似物——配制生長素類似物母液——設(shè)置生長素類似物的濃度梯度——制作插條——分組處理插條
——進行實驗——觀察記錄——分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。
配制生長素類似物母液：5mg/ml（用蒸餾水配制，加少許無水乙醇以促進溶解）插條處理方法：浸泡法或沾蘸法【實驗過程】
一．材料用具：當?shù)刂饕G化樹種或花卉（如：月季、楊、加拿大楊等）生長旺盛的一年生枝條，或小組想要研究的其他植物的枝條。蒸餾水、天平、量筒、容量瓶、滴管、試劑瓶、燒杯、玻璃棒、礦泉水瓶。
常用的生長素類似物：α—萘乙酸（NAA）、2，4-D、IPA、IBA和生根粉等，可選其中的一種；所用藥品包裝說明上所列舉的其他材料。
二．方法步驟：
設(shè)置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將生長素類似物母液分別配成濃度為的溶液，分別放入礦泉水瓶中，深約。再取一礦泉水瓶，加入等量的清水，作為，及時貼上相應(yīng)標簽。
制作插條：將準備好的枝條剪成長約的插條，插條的形態(tài)學(xué)上端為面，下端要削成面，這樣在扦插后可；每一枝條留3~4個芽，所選枝條的條件應(yīng)。溶液的礦泉水瓶中，處理幾小時至一天。
進行實驗：設(shè)置個相同的水培裝置，加入等量的完全營養(yǎng)液，在相同的外界條件下，分別培養(yǎng)經(jīng)不同濃度生長素類似物及清水處理過的插條，注意保持溫度為。三．觀察現(xiàn)象：
定期觀察每組實驗材料的生根狀況，并記錄結(jié)果。（濃度：mg/ml；時間：天）
分組處理：將制作好的插條，分成組（每組不少于3個枝條），分別將其基部浸泡在盛有清水和濃度為
四．實驗結(jié)論：經(jīng)過天觀察，用濃度為處理過的插條生根最早，生根數(shù)最多，所以對于植物來說，促進插條生根的這種生長素類似物的最適濃度是。
五．實驗評價：實驗結(jié)果與你預(yù)期的結(jié)果一致嗎？你做出的假設(shè)是否得到了確認？【誤區(qū)警示】
在本實驗中，生長素類似物的功能與其促進根生長的功能是一回事嗎？在本實驗中，若在適宜濃度范圍內(nèi)不能生出不定根，請分析可能的原因？【問題探究】一．問題思考：
你們小組提前做本探究活動的預(yù)實驗了嗎？預(yù)實驗的作用有哪些？你們小組認為在施用生長素類似物促進插條生根時，要考慮的因素有哪些？二．探究創(chuàng)新：
就此次探究活動，你們小組還能作進一步的探究嗎？你有沒有一些改進此探究活動的措施？
實驗四用樣方法調(diào)查草地中雙子葉植物的種群密度
【實驗?zāi)繕恕?/p>
初步學(xué)會用樣方法調(diào)查雙子葉植物種群密度；幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究的能力；
通過親身調(diào)查周邊植物，幫助學(xué)生更進一步認識自然，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的情操�！緦嶒炘怼�
樣方法是指在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中，隨機選取若干個樣方，計數(shù)每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，計算每個樣方內(nèi)的平均個體數(shù)，然后將其平均數(shù)推廣，來估計種群整體。我們需要根據(jù)不同形狀的調(diào)查地段選擇相應(yīng)的取樣方法。常用的取樣方法有一下幾種：五點取樣法，樣方的形狀可以是方形的、長方形的、條帶狀的或圓形的，但樣方必須具有良好的代表性，這可以通過隨機取樣來保證。
等距取樣法：當調(diào)查的地段為長條形時，可用等距取樣法。先將調(diào)查地段按縱向分成若干等份，由抽樣比率決定樣方之間的距離或間隔，然后按這一相等的距離或間隔抽取樣方的方法，叫做等距取樣法。長條形的總體為100m長，如果要等距抽取10個樣方，那么抽樣的比率為1／10，抽樣距離為10m。然后可再按需要在每10m的前1m內(nèi)進行取樣，樣方大小要求一致。
五點取樣法：當調(diào)查地段為方形時，可以按梅花形取五個樣方：先做該地段的兩條對角線，在兩條對角線的交點確定一個樣方的中心，在每條對角線上距邊角1/4對角線長處，各確定一個樣方的中心，共五個樣方。樣方面積一般為1m2，如果該種群的密度較小，樣方面積可適當擴大。
【材料用具】卷尺、尼龍繩、木楔、鋼筆、記錄本、植物分類圖鑒【實驗準備】
調(diào)查前教師先進行實地考察，找出比較典型的地塊。選擇學(xué)生比較熟悉、容易識別而且分布比較均勻的雙子葉植物作為調(diào)查對象，這樣有利于數(shù)據(jù)的分析、比較。像一年蓬這類單株生長特征明顯的雙子葉植物，就是很理想的調(diào)查對象。教師事先對該地塊進行種群密度取樣調(diào)查，并可采集好有關(guān)植物并制作成標本，使學(xué)生掌握好調(diào)查對象的形態(tài)特征。如果遇上樣方邊界的壓線個體，按左上原則處理，壓線個體出于線的左側(cè)或上方，則計入樣方內(nèi)�！痉椒ú襟E】
確定調(diào)查對象。選取樣方（等距取樣法）。先將調(diào)查總體分為若干等分，有抽樣比率決定距離或間隔，然后按這一距離或間隔抽取樣方，學(xué)生對照植物分類圖鑒掌握調(diào)查對象的形態(tài)特征。計數(shù)（附種群調(diào)查記錄表）計算種群密度�！窘Y(jié)果分析】
計算種群密度以所有樣方內(nèi)該種群算術(shù)平均數(shù)作為該種群的種群密度。該算術(shù)平均值即為調(diào)查區(qū)域該種群的種群密度估計值。應(yīng)結(jié)合調(diào)查區(qū)域相關(guān)情況對該估計值做出生物學(xué)解釋。【注意事項】
選取地勢開闊、平坦、植被茂盛的地點作為調(diào)查地點，如校園草地、公園、田埂等都是比較理想的地點。注意避免有深水、陡坡、毒蟲等有安全隱患的地點；根據(jù)調(diào)查對象劃定調(diào)查地段的大小。調(diào)查地段應(yīng)大小適中，面積過大則費時費力，面積過小則失去調(diào)查意義；地段形狀可以是規(guī)則或者不規(guī)則，地段邊界按植被分布或地理邊界劃定；選取樣方的個數(shù)根據(jù)地段總面積而定，地段較大的，樣方數(shù)可相對多些；
實驗五培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化
【目的要求】
1、通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。
2、培養(yǎng)科學(xué)探究能力，學(xué)會探究實驗的一般步驟。3、通過小組間的分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神�！痉桨冈O(shè)計】
一、提出問題培養(yǎng)一種酵母菌種群的數(shù)量是怎樣隨時間變化的？二、猜想假設(shè)酵母菌種群的數(shù)量隨時間呈____________型增長變化。三、設(shè)計實驗
�、偃嗤瑢W(xué)分成甲、乙、丙等若干實驗組。②分別用等量培養(yǎng)液，在相同適宜環(huán)境中培養(yǎng)等量酵母菌。③每天用血球計數(shù)板，采用抽樣檢測的方法計數(shù)一個小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量并作記錄，連續(xù)7天。④7天后，各組向全班匯報本小組7天的數(shù)據(jù)，算出每一天數(shù)據(jù)的全班平均值，根據(jù)平均值畫出酵母菌種群數(shù)量的增長曲長�！緦嶒炦^程】
一、材料用具：究所需要的菌種和無菌馬鈴薯培養(yǎng)液或肉湯培養(yǎng)液、試管、血球計數(shù)板（2mm×2mm×0.1mm方格）、滴管、顯微鏡等。
二、方法步驟和記錄
1、取相同試管若干支，分別加入5ml肉湯培養(yǎng)液，塞上棉塞。2、用高壓鍋進行___________滅菌后冷卻至室溫，標記甲、乙、丙等。
3、將酵母菌母液分別加入試管各5ml，搖勻后用______________計數(shù)起始酵母液個數(shù)，做好記錄。4、將各試管送進恒溫箱，_____________℃下培養(yǎng)7天。三、現(xiàn)象觀察
每天同一時間，各組取出本組的試管，用血球計數(shù)板計數(shù)酵母菌個數(shù)，并作記錄，連續(xù)觀察7天。
四、實驗結(jié)論
1、根據(jù)表格平均值作出培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量7天中的變化曲線。
2、培養(yǎng)液酵母菌種群數(shù)量隨時間呈__________型增長變化。五、實驗評價
用你所在小組的記錄數(shù)值所描種群數(shù)量的變化曲線與平均值作出的曲線相比相似程度怎樣？試作出解釋�！菊`區(qū)警示】
1、操作過程中要建立“有菌”的觀念，不能隨意談笑。
2、以防培養(yǎng)液帶上雜菌與酵母菌形成__________關(guān)系，抑制酵母菌培養(yǎng)。從試管中吸出培養(yǎng)液進行計數(shù)時，應(yīng)將試管__________
高二生物教案5
《遺傳與進化》
人類是怎樣認識基因的存在的？遺傳因子的發(fā)現(xiàn)基因在哪里？基因與染色體的關(guān)系基因是什么？基因的本質(zhì)
基因是怎樣行使功能的？基因的表達
基因在傳遞過程中怎樣變化？基因突變與其他變異人類如何利用生物的基因？從雜交育種到基因工程
生物進化歷程中基因頻率是如何變化的？現(xiàn)代生物進化理論
主線一：以基因的本質(zhì)為重點的染色體、DNA、基因、遺傳信息、遺傳密碼、性狀間關(guān)系的綜合；
主線二：以分離規(guī)律為重點的核基因傳遞規(guī)律及其應(yīng)用的綜合；
主線三：以基因突變、染色體變異和自然選擇為重點的進化變異規(guī)律及其應(yīng)用的綜合。
第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)
隱性遺傳因子隱性性狀
性狀分離雜合子相對性狀顯性遺傳因子顯性性狀
一、孟德爾簡介
二、雜交實驗
�。ㄒ唬�1956----1864------1872
1、選材：豌豆自花傳粉、閉花受粉純種
性狀易區(qū)分且穩(wěn)定真實遺傳
2、過程：人工異花傳粉一對相對性狀的正交
P（親本）高莖DD _矮莖dd互交反交
F1（子一代）高莖Dd純合子、雜合子
F2（子二代）高莖DD：高莖Dd：矮莖dd
1：2：1分離比為3：1
3、解釋
①性狀由遺傳因子決定。（區(qū)分大小寫）②因子成對存在。 ③配子只含每對因子中的一個。 ④配子的結(jié)合是隨機的。
4、驗證測交（F1）Dd _ dd F1是否產(chǎn)生兩種
高1：1矮比例為1：1的配子
5、分離定律
在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。
三、雜交實驗
1、黃圓YYRR _綠皺yyrr黃圓YyRr黃圓Y_R_：黃皺Y_rr：綠圓yyR_：綠皺yyrr親組合9：3：3：1重組合
2、自由組合定律
控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。
四、孟德爾遺傳定律史記
�、�1866年發(fā)表②1900年再發(fā)現(xiàn)
③1909年約翰遜將遺傳因子更名為"基因"基因型、表現(xiàn)型、等位基因
△基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境條件。
五、小結(jié)
后代性狀分離比說明
1雜合子_雜合子
1雜合子_隱性純合子
0純合子_純合子；純合子_顯性雜合子
n對基因雜交F1形成配子數(shù)F1配子可能的結(jié)合數(shù)F2的基因型數(shù)F2的表現(xiàn)型數(shù)F2的表型分離比1 2 。.。.。. 2 4 。.。.。. 4 16 。.。.。. 3 9 。.。.。. 2 4 。.。.。. 3：1 9：3：3：1 。.。.。. 2n 2n 4n 3n 2n (3+1)n
第二章基因與染色體的關(guān)系
依據(jù)：基因與染色體行為的平行關(guān)系減數(shù)分裂與受精作用
基因在染色體上證據(jù)：果蠅雜交（白眼）伴性遺傳：色盲與抗VD佝僂病現(xiàn)代解釋：遺傳因子為一對同源染色體上的一對等位基因
一、減數(shù)分裂
1、進行有性生殖的生物在產(chǎn)生成熟生殖細胞時，進行的染色體數(shù)目減半的細胞分裂。在減數(shù)分裂過程中，染色體只復(fù)制一次，而細胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細胞的減少一半。
2、過程
染色體同源染色體聯(lián)會成著絲點分裂
精原復(fù)制初級四分體（交叉互換）次級單體分開精變形精細胞精母分離（自由組合）精母細胞子
染色體2N 2N N 2N N N DNA 2C 4C 4C 2C 2C C C
3、同源染色體
A a Bb ①形狀（著絲點位置）和大�。ㄩL度）相同，分別來自父方與母方的
�、谝粚ν慈旧w是一個四分體，含有兩條染色體，四條染色單體
�、蹍^(qū)別：同源與非同源染色體；姐妹與非姐妹染色單體④交叉互換
4、判斷分裂圖象
奇數(shù)減Ⅱ或生殖細胞散亂中央分極染色體不有絲
有配對前中后
偶數(shù)同源染色體有減Ⅰ期期期
無減Ⅱ
二、薩頓假說
1、內(nèi)容：基因在染色體上（染色體是基因的載體）
2、依據(jù)：基因與染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系。
�、僭陔s交中保持完整和獨立性②成對存在③一個來自父方，一個來自母方④形成配子時自由組合
3、證據(jù)：果蠅的限性遺傳紅眼_W_W _白眼_wY _W Y紅眼_W_w紅眼_W_W：紅眼_W_w：紅眼_W Y：白眼_wY
�、僖粭l染色體上有許多個基因；②基因在染色體上呈線性排列。
4、現(xiàn)代解釋孟德爾遺傳定律
�、俜蛛x定律：等位基因隨同源染色體的分開獨立地遺傳給后代。 ②自由組合定律：非同源染色體上的非等位基因自由組合。
三、伴性遺傳的特點與判斷
遺傳病的遺傳方式遺傳特點實例常染色體隱性遺傳病隔代遺傳，患者為隱性純合體白化病、苯丙酮尿癥、常染色體顯性遺傳病代代相傳，正常人為隱性純合體多/并指、軟骨發(fā)育不全伴_染色體隱性遺傳病隔代遺傳，交叉遺傳，患者男性多于女性色盲、血友病伴_染色體顯性遺傳病代代相傳，交叉遺傳，患者女性多于男性抗VD佝僂病伴Y染色體遺傳病傳男不傳女，只有男性患者沒有女性患者人類中的毛耳
四、遺傳圖的判斷致病基因檢索表
A1圖中有隔代遺傳現(xiàn)象。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。隱性基因
B1與性別無關(guān)（男女發(fā)病幾率相等）。.。.。.。.。.。.常染色體
B2與性別有關(guān)
C1男性都為患者。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。Y染色體
C2男多于女。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。_染色體
A2圖中無隔代遺傳現(xiàn)象（代代發(fā)生）。.。.。.。.。.。.。.。.。.顯性基因
D1與性別無關(guān)。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。常染色體
D2與性別有關(guān)
E1男性均為患者。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。Y染色體E2女多于男（約為男患者2倍）。.。.。.。.。.。.。.。_染色體第三章基因的本質(zhì)
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證據(jù)
噬菌體侵染細菌實驗基因是有遺傳效應(yīng)的DNA；基因的是控制生物性狀的最基本單位；
雙螺旋DNA的結(jié)構(gòu)本質(zhì)其中四種脫氧核苷酸的排列順序代表的遺傳信息。
半保留DNA的復(fù)制
一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)
1、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗
（1）體內(nèi)轉(zhuǎn)化1928年英國格里菲思
�、倩頡，無毒活小鼠
②活S，有毒小鼠死小鼠；分離出活S
�、� △殺死的S，無毒活小鼠
�、芑頡 + △殺死的S，無毒死小鼠；分離出活S轉(zhuǎn)化因子是什么？
�。�2）體外轉(zhuǎn)化1944年美國艾弗里多糖或蛋白質(zhì)R型
活S DNA + R型培養(yǎng)基R型+ S型DNA水解物R型轉(zhuǎn)化因子是DNA 。
2、噬菌體侵染細菌實驗1952年赫爾希、蔡明電鏡觀察和同位素示蹤32P標記DNA
35S標記蛋白質(zhì)DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。
3、煙草花葉病毒實驗RNA也是遺傳物質(zhì)。
二、DNA的分子結(jié)構(gòu)
1、核酸核苷酸核苷含氮堿基：A、T、G、C、U
磷酸戊糖：核糖、脫氧核糖
2.1950年鮑林1951年威爾金斯+富蘭克林1952年查哥夫
3.DNA的結(jié)構(gòu)
�、伲ㄓ沂郑╇p螺旋②骨架
�、叟鋵Γ篈 = T/U G = C
4、特點
�、俜�(wěn)定性：脫氧核糖與磷酸交替排列的順序穩(wěn)定不變②多樣性：堿基對的排列順序各異
�、厶禺愋裕好總�DNA都有自己特點的堿基對排列順序
5、計算
1、在兩條互補鏈中的比例互為倒數(shù)關(guān)系。 2.在整個DNA分子中，嘌呤堿基之和=嘧啶堿基之和。 3.整個DNA分子中，與分子內(nèi)每一條鏈上的該比例相同。
三、DNA的復(fù)制
1、場所：細胞核；時間：細胞分裂間期。 2.特點：①邊解旋邊復(fù)制②半保留復(fù)制
3、基本條件：① 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈；
②原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；
�、勰芰浚菏峭ㄟ^水解ATP提供；
④酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。 4.意義：將遺傳信息從親代傳給子代，從而保持遺傳信息的連續(xù)性。
四、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA
基因是DNA，是不連續(xù)分布在DNA上，是由堿基序列將其分隔開；
它能控制性狀，具有特定的遺傳效應(yīng)。
△原核細胞和真核細胞基因結(jié)構(gòu)①聯(lián)系：編碼區(qū)+非編碼區(qū)
�、趨^(qū)別原核：編碼區(qū)是連續(xù)的、不間隔的。
真核：編碼區(qū)可分為外顯子和內(nèi)含子，故是間隔的、不連續(xù)的。第四章基因的表達
有遺傳效應(yīng)控制mRNA蛋白質(zhì)
的DNA基蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)性狀影響環(huán)境是控制生物因酶的合成控制代謝的基本單位中心法則
一、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成
1、轉(zhuǎn)錄
�。�1）在細胞核中，以DNA雙鏈中的一條為摸板合成mRNA的過程。
�。�2）①信使(mRN A)，將基因中的遺傳信息傳遞到蛋白質(zhì)上，是鏈狀的；RNA ②轉(zhuǎn)運RNA(tRNA)，三葉草結(jié)構(gòu)，識別遺傳密碼和運載特定的氨基酸；（單鏈）③核糖體RNA(rRNA)，是核糖體中的RNA。 (3)過程（場所、摸板、條件、原料、產(chǎn)物、去向等）
2、翻譯
�。�1）在細胞質(zhì)的核糖體上，氨基酸以mRNA為摸板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。
�。�2）實質(zhì)：將mRNA中的堿基序列翻譯成蛋白質(zhì)的氨基酸序列。
（3)(64個）密碼子：mRNA上決定一個氨基酸的3個相鄰堿基。
其中AUG，這是起始密碼；UAG、UAA、AGA為終止密碼。
�。�4）遺傳信息
①狹：基因中控制遺傳性狀的脫氧核苷酸順序。
②廣：子代從親代獲得的.控制遺傳性狀的訊號，以染色體上DNA的脫氧核苷酸順序為代表。 ③中心法則：
�。�5）翻譯過程
三、基因?qū)π誀畹目刂?.
DNA RNA蛋白質(zhì)（性狀）
脫氧核苷酸序列核糖核苷酸序列氨基酸序列遺傳信息遺傳密碼
2、基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系
�。�1）基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀，如白化病等。 (2)基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細胞貧血等。
第五章基因突變及其他變異不可遺傳的
變異基因突變物、化、生誘變育種可遺傳的基因重組雜交育種染色體變異多倍體、單倍體育種
一、基因突變
1、定義：DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。
2、時間：有絲分裂間期或減數(shù)第一次分裂間期的DNA復(fù)制時
3、外因：物理、化學(xué)、生物因素內(nèi)因：可變性
4、特點：①普遍性②隨機，無方向性③頻率低④有害性
5、意義：①產(chǎn)生新基因②變異的根本來源③進化的原始材料
6、實例：鐮刀型細胞貧血
二、基因重組
1、在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。
2、時間：減數(shù)第一次分裂前期或后期
2、意義：①產(chǎn)生新的基因型②生物變異的來源之一③對進化有意義
三、染色體變異
1、缺失1917年貓叫綜合癥果蠅的缺刻翅
結(jié)構(gòu)的變異重復(fù)1919年果蠅的棒狀翅
易位1923年慢性粒細胞白血病
倒位
數(shù)目結(jié)構(gòu)的變異：個別染色體；染色體組的增加與減少
2、染色體組
細胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著控制生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部遺傳信息的染色體。如：人的為22常+_或22常+Y
△染色體組型（核型），是指某一種生物體細胞種全部染色體的數(shù)目、大小和形態(tài)特征；如：人的核型：
46、__或_Y
3、一倍體雌性配子二倍體
單倍體直接發(fā)育合子生物體
多單倍體雄性配子多倍體（秋水仙素）
四、人類遺傳病1.常染色體性染色體
隱性基因鐮刀型貧血、白化病、先天聾啞紅綠色盲
單基因遺傳病顯性基因多指、并指、軟骨發(fā)育不全抗VD佝僂病
多基因遺傳病：原發(fā)性高血壓、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病
染色體異常：21三體綜合癥2.危害婚前檢測與預(yù)防遺傳咨詢
監(jiān)測與預(yù)防產(chǎn)前診斷：羊水、B超、孕婦血細胞檢查、基因診斷
3、人類基因組計劃(HGP)：人體DNA所攜帶的全部遺傳信息
①提出：1986年美國的生物學(xué)家杜爾貝利
�、谥饕獌�(nèi)容：繪制人類基因組四張圖：遺傳圖、物理圖、序列圖、轉(zhuǎn)錄圖
�、�1990年10月啟動
�、�1999年7月中國參與，解讀3號染色體短臂上3000萬個堿基，占1%。
⑤2000年6月20日，初步完成工作草圖
�、�2001年2月，草圖公開發(fā)表⑥2003年圓滿完成
△直系血親是指從自己算起向上推數(shù)三代和向下推數(shù)三代；，△旁系血親是指與(外)祖父母同源而生的、除直系親屬以外的其他親屬。
△基因診斷是用放射性同位素、熒光分子等標記的DNA分子做探針，利用DNA分子雜交原理，鑒定被檢測標本的遺傳信息，達到檢測疾病的目的。
△基因治療是把健康的外源基因?qū)胗谢蛉毕莸募毎�，達到治療疾病的目的。
第六章育種方法
單倍體
選擇育種雜交育種誘變育種多倍體轉(zhuǎn)基因
一、比較四中育種
常規(guī)育種誘變育種多倍體育種單倍體育種處理P F1 F2在F2中選育用射線、激光、化學(xué)藥物處理用秋水仙素處理
萌發(fā)后的種子或幼苗花藥離體培養(yǎng)原理基因重組，組合優(yōu)良性狀人工誘發(fā)基因突變破壞紡錘體的形成，
使染色體數(shù)目加倍誘導(dǎo)花粉直接發(fā)育，再用秋水仙素優(yōu)缺
點方法簡單，可預(yù)見強，
但周期長加速育種，改良性狀，但有利個體不多，需大量處理器官大，營養(yǎng)物質(zhì)含量高，但發(fā)育延遲，結(jié)實率低縮短育種年限，但方法復(fù)雜，
成活率較低例子水稻的育種高產(chǎn)量青霉素菌株無籽西瓜抗病植株的育成
二、基因工程提取目的基因剪刀：限制性內(nèi)切酶
目的基因與運載體結(jié)合：質(zhì)粒、噬菌體、病毒
將目的基因?qū)胧荏w細胞：大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農(nóng)桿菌、酵母菌和細胞等
目的基因的檢測與表達：受體細胞表現(xiàn)出特定的性狀
第七章進化論
拉馬克：用進廢退、獲得性遺傳
達爾文：適者生存，不適者淘汰（自然選擇學(xué)說）基本單位：種群實質(zhì)：基因頻率的改變原材料：突變與重組
現(xiàn)代進化理論形成物種決定方向：自然選擇必要條件：隔離
生物多樣性：基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)
協(xié)同論（殘酷競爭VS協(xié)同進化）中性學(xué)說（偶然VS必然）補充間斷平衡（漸進VS突進）災(zāi)變論（漸滅VS突滅）
一、生物進化
研究生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律，如①生物界的產(chǎn)生與發(fā)展：生命、物種、人類起源②進化機制與理論：遺傳、變異、方向、速率③進化與環(huán)境的關(guān)系④進化論的歷史：流派與論點
二、現(xiàn)代進化理論的由來
1、神創(chuàng)論+物種不變論（上帝造物說）
2、法國拉馬克1809年《動物哲學(xué)》
�、偕镉晒爬仙镞M化而來的②由低等到高等逐漸進化的
�、凵锔鞣N適應(yīng)性特征的形成是由于用進廢退與獲得性遺傳。
3、英國達爾文1859年《物種起源》自然選擇學(xué)說過度繁殖與群體的恒定性+有限的生活條件生存斗爭+遺傳和變異
自然選擇即適者生存+獲得性遺傳新類型生物
4、現(xiàn)代進化理論：以自然選擇學(xué)說為核心內(nèi)容
三、現(xiàn)代進化理論的內(nèi)容
突變等位基因有性生殖基因重組不定向變異選擇微小有利變異多次選擇、遺傳積累顯著有利變異基因頻率的改變新物種定向進化
基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變。突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成。在這個過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。
4、物種：能在自然條件下相互并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。
種群小種群（產(chǎn)生許多變異）新物種
全書小結(jié)
一、從亞顯微結(jié)構(gòu)水平到分子水平
細胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息→mRNA→蛋白質(zhì)（性狀）
[例]間要論述染色體、DNA、基因、遺傳信息、遺傳密碼、蛋白質(zhì)（性狀）和生物多樣性之間的關(guān)系。
簡
染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，是DNA的主要載體，而不是全部載體，因其還存在于真核細胞的葉綠體和線粒體，原核生物和病毒中的DNA不位于染色體上，DNA是染色體的主要組成成分。
DNA分子上具有遺傳效應(yīng)的、控制生物性狀的片段叫基因，DNA分子也存在沒有遺傳效應(yīng)的片段叫基因間區(qū)，DNA上有成百上千個基因�；蛭挥贒NA分子上，也位于染色體上，并在染色體上呈線性排列，占據(jù)一定的"座位"（位點），在減數(shù)分裂和有絲分裂過程中，隨染色體的移動而移動，減數(shù)分裂過程中染色體互換，同源染色體的分離，非同源染色體自由組合是基因的三個遺傳規(guī)律和伴性遺傳的細胞學(xué)基礎(chǔ)。
DNA分子基因上的脫氧核苷酸的排列順序叫遺傳信息，并不是DNA分子上所有脫氧核苷酸的排列順序叫遺傳信息（基因間區(qū)不含有遺傳信息），基因所在的DNA有兩條鏈，只有一條鏈攜帶遺傳信息叫有義鏈，另一條配對鏈叫無義鏈，DNA雙鏈中的一條鏈對某個基因來說是有義鏈，而對另一個基因來說，可能是無義鏈。
遺傳密碼是指在DNA的轉(zhuǎn)錄過程中，以DNA（基因）上一條有義鏈（攜帶遺傳信息）為模板，按照堿基互補配對原則(A-U，G-C)形成的信使RNA單鏈上的堿基排列順序，遺傳學(xué)上把信使RNA上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基叫"密碼子"，也叫"三聯(lián)體密碼子"，和遺傳密碼的含義是一致的，應(yīng)當注意，20種氨基酸密碼表中每個氨基酸所對應(yīng)三個字母的堿基排序是指定位在信使RNA上的，并不是位于DNA或轉(zhuǎn)運RNA（叫反密碼子）上堿基排列順序。
性狀是指一個生物的任何可以鑒別的形態(tài)或生理特征，是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，主要由蛋白質(zhì)體現(xiàn)出來。生物的性狀受基因控制，是基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來體現(xiàn)的。
DNA分子中堿基的排列順序千變?nèi)f化，一個DNA分子中的一條多核苷酸鏈有100個四種不同的堿基，它們的可能排列方式是4100種。而事實上DNA分子中堿基數(shù)量是成千上萬，其可能的排列方式幾乎是無限的。DNA分子的多樣性，可以從分子水平上說明生物的多樣性和個體之間的差異的原因。
二、以人類遺傳病為例分析遺傳的三個基本規(guī)律和伴性遺傳之間的區(qū)別和聯(lián)系
[例]下圖是六個家族的遺傳圖譜，請據(jù)圖回答：
�。�1）可判斷為_染色體的顯性遺傳的是圖；
�。�2）可判斷為_染色體的隱性遺傳的是圖；
�。�3）可判斷為Y染色體遺傳的是圖；
�。�4）可判斷為常染色體遺傳的是圖。
[解析]按Y染色體遺傳→_染色體顯性遺傳→_染色體隱性遺傳→常染色體顯性遺傳→常染色體隱性遺傳的順序進行假設(shè)求證。
D圖屬Y染色體遺傳，因為其病癥是由父傳子，子傳孫，只要男性有病，所有的兒子都患病。
B圖為_染色體顯性遺傳，因為只要父親有病，所有的女兒都是患病者。 C和E圖是_染色體隱性遺傳，因為C圖中，母親患病，所有的兒子患病，而父親正常，所有的女兒都正常；E圖中，男性將病癥通過女兒傳給他的外孫。
A和F圖是常染色體遺傳，首先通過父母無病而子女有患病者判斷出是隱性遺傳，再根據(jù)父母無病，而兩個家系中都有女兒患病而判斷出是常染色體遺傳。
[例]下圖為某家族性疾病的遺傳圖譜。請據(jù)圖回答：若Ⅲ1與Ⅲ5近親婚配，他們的孩子患此病的概率為（基因符號用A、a）表示。
[解析]本題主要考查對系譜圖的分析判斷和簡單概率計算能力，解題關(guān)鍵為運用多種遺傳病的遺傳特點去分析人手。
�。�1）在該遺傳系譜中，發(fā)病率比較高，占子代的1/2，且子代之中有患者，則雙親之中必定有患者，兒子是患者則其母必定是患者，且患者中女性多于男性。所以該病的遺傳為顯性伴性遺傳。
�。�2)Ⅲ1個體的父親表現(xiàn)型正常，是隱性個體，基因型為_aY，他的_染色體上的基因必定遺傳給他女兒Ⅲ1個體，Ⅲ1個體又表現(xiàn)為患者，所以Ⅲ1個體的基因為_A_a，Ⅲ5個體為隱性個體，基因型_aY。 (3)畫遺傳圖解(略），Ⅲl與Ⅲ5婚配，他們孩子患病的概率為1/2。
三、以染色體概念系統(tǒng)為例，分析染色體與遺傳變異進化之間的內(nèi)在聯(lián)系
[例]下圖是我國育種專家鮑文奎等培育出的異源八倍體小黑麥的過程圖。
(1)A、B、D、R四個字母代表。
(2)Fl之所以不育，是因為。
(3)F1人工誘變成多倍體的常用方法是。
�。�4）八倍體小黑麥的優(yōu)點是。
�。�5）試從進化角度，談?wù)勁嘤晒Φ闹匾飳W(xué)意義。
[解析]解答本題的關(guān)鍵是運用染色體組整倍性變異的原理，聯(lián)系減數(shù)分裂、受精作用、遠緣雜交、秋水仙素作用機制，自然選擇和人工選擇等眾多相應(yīng)知識點綜合分析解答。闡明有利變異為進化提供原材料，通過人工選擇加快培育新物種的進程這一觀點。
答案(1)4個染色體組(2)F1產(chǎn)生配子時，染色體不能兩兩配對形成四分體(3)秋水仙素處理植物萌發(fā)的種子或幼苗生長點，使其染色體加倍(4)耐土地貧瘠、耐寒冷、面粉白、蛋白含量高(5)我國育種專家鮑文奎教授培育成功的小黑麥品種，是人工創(chuàng)造異源多倍體很成功的實例。小黑麥本來是自然界沒有的物種，科學(xué)家利用遠緣雜交，通過人工選擇在短短的十幾年就創(chuàng)造出這個新物種。若靠大自然的恩賜，通過自然選擇形成高等植物的一個新物種需要漫長的時間。由此可見，人工選擇大大地加快了物種的進化。
☆生物的遺傳是細胞核與細胞質(zhì)共同作用的結(jié)果。
1、細胞質(zhì)遺傳
�、僦饕攸c：母系遺傳；后代不出現(xiàn)一定的分離比。
②原因：受精卵中的細胞質(zhì)幾乎全部來自卵細胞；減數(shù)分裂時，細胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)
隨機地、不均等地分配到卵細胞中。
�、畚镔|(zhì)基礎(chǔ)：葉綠體、線粒體等細胞質(zhì)結(jié)構(gòu)中的DNA。
2、從性遺傳是指由常染色體上基因控制的性狀，在表現(xiàn)型上受個體性別影響的現(xiàn)象。
①是指由常染色體上基因控制的性狀，在表現(xiàn)型上受個體性別影響的現(xiàn)象。
②如綿羊的有角和無角。這種影響是通過性激素起作用。
高二生物教案6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、識記固定化技術(shù)的常用方法
2、理解固定化酵母細胞的制備過程
3、知道固定化酶的實例
（二）過程與方法
1、固定化細胞技術(shù)
2、制備固定化酵母細胞的過程
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
通過固定化技術(shù)的發(fā)展過程，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，同時領(lǐng)會研究的科學(xué)方法。
教學(xué)重難點
1、課題重點：制備固定化酵母細胞
2、課題難點：制備固定化酵母細胞
教學(xué)過程
（一）引入新課
在應(yīng)用酶的過程中，人們發(fā)現(xiàn)了一些實際問題：酶通常對強酸、強堿、高溫和有機溶劑等條件非常敏感，容易失活；溶液中的酶很難回收，提高了生產(chǎn)成本，也可能影響產(chǎn)品質(zhì)量。在本課題中，我們將動手制備固定化酵母細胞，體會固定化酶的作用。如果你是工程技術(shù)人員，你如何解決這個問題？
（二）進行新課
1、基礎(chǔ)知識
1.1固定化酶技術(shù)。即將酶固定在一定空間內(nèi)的技術(shù)（如固定在不溶于水的載體上）。固定化酶是指限制或固定于特定空間位置的酶，具體來說，是指經(jīng)物理或化學(xué)方法處理，使酶變成不易隨水流失即運動受到限制，而又能發(fā)揮催化作用的酶制劑。
1.2固定化酶技術(shù)的優(yōu)點：
（1）使酶既能與反應(yīng)物接觸，又能與產(chǎn)物分離；
（2）固定在載體上的酶可以被反復(fù)利用。
2、固定化酶的應(yīng)用實例――生產(chǎn)高果糖漿
（1）高果糖漿的生產(chǎn)原理
�。�2）葡萄糖異構(gòu)酶固定：將葡萄糖異構(gòu)酶固定在顆粒狀載體上，裝入反應(yīng)柱中。
（3）高果糖漿的生產(chǎn)操作（識圖4－5反應(yīng)柱）：
從反應(yīng)柱上端注入葡萄糖溶液，從下端流出果糖溶液，一個反應(yīng)柱可連續(xù)使用半年。
�。�4）高果糖漿是果糖含量為42%左右的糖漿。作為蔗糖的替代品，高果糖漿不會像蔗糖那樣誘發(fā)肥胖、糖尿病、齲齒和心血管病，對人的健康有利。
�。�5）生產(chǎn)高果糖漿需要葡萄糖異構(gòu)酶；其作用是將葡萄糖轉(zhuǎn)化為果糖；這種酶穩(wěn)定性好，可持續(xù)發(fā)揮作用。
3、固定化技術(shù)的方法（識圖4－6固定方法）：
細胞中含有一系列酶，在細胞正常生命活動的過程中，通過代謝產(chǎn)生所需要的代謝產(chǎn)物。
利用物理或化學(xué)方法將細胞固定在一定空間的技術(shù)。
將酶和細胞固定化方法有包埋法、化學(xué)結(jié)合法和物理吸附法。有。一種酶只能催化一種化學(xué)反應(yīng)，而在生產(chǎn)實際中很多產(chǎn)物的形成都通過一系列的酶促反應(yīng)才能進行，所以操作比較麻煩。
可采用固定化細胞技術(shù)。
【比較】酶和細胞的固定方法和特點
〖思考1〗對固定酶的作用影響較小的固定方法是什么？吸附法。
〖思考2〗將谷氨酸棒狀桿菌生產(chǎn)谷氨酸的發(fā)酵過程變?yōu)檫B續(xù)的酶反應(yīng)，應(yīng)當固定（酶、細胞）；若將蛋白質(zhì)變成氨基酸，應(yīng)當固定（酶、細胞）。
4、固定細胞的材料：
固定細胞時應(yīng)當選用不溶于水的多孔性載體材料，如明膠、瓊脂糖、海藻酸鈉、醋酸纖維素和聚丙烯酰胺等
5、實驗設(shè)計
5.1制備固定化酵母細胞
�。�1）酵母細胞的活化：1g干酵母＋10mL蒸餾水→50mL燒杯→攪拌均勻→放置1h，使之活化。
〖思考3〗活化是指讓處于休眠狀態(tài)的微生物重新恢復(fù)正常生活狀態(tài)的過程。
（2）配制CaCl2溶液：0.83gCaCl2＋150mL蒸餾水→200mL燒杯→溶解備用。
（3）配制海藻酸鈉溶液：0.7g海藻酸＋10mL水→50mL燒杯→酒精燈微火（或間斷）加熱，并不斷攪拌，使之溶化→蒸餾水定容到10mL。
〖思考4〗微火加熱并不斷攪拌的目的是什么？防止海藻酸南焦糊。
（4）海藻酸鈉溶液與酵母細胞的混合：將溶化的海藻酸鈉溶液冷卻至室溫，加入活化酵母細胞液，攪拌后吸入到注射器中。
〖思考5〗為什么要海藻酸鈉溶液冷卻后才能加入酵母細胞？
防止高溫殺死酵母細胞。
�。�5）固定化酵母細胞：以恒定速度緩慢地將注射器中的溶液滴加到CaCl2溶液中，形成凝膠珠狀顆粒。5.2固定化酵母細胞的發(fā)酵
�。�6）沖洗：將固定的酵母細胞凝膠珠用蒸餾水沖洗2～3次。
�。�7）發(fā)酵：150mL10％葡萄糖＋固定化酵母細胞→200mL錘形瓶→密封→25℃發(fā)酵24h。
〖思考6〗發(fā)酵過程中錐形瓶為什么要密封？
酵母菌的.酒精發(fā)酵需要缺氧條件。
〖思考7〗錐形瓶中的氣泡和酒精是怎樣形成的？酵母菌進行無氧呼吸產(chǎn)生的。
〖思考8〗在利用固定化酶或固定化細胞進行生產(chǎn)的過程中，需要無菌操作碼？
需要。
5.3發(fā)酵操作
6、結(jié)果分析與評價
6.1觀察凝膠珠的顏色和形狀
如果制作的凝膠珠顏色過淺、呈白色，說明海藻酸鈉的濃度偏低，固定的酵母細胞數(shù)目較少；如果形成的凝膠珠不是圓形或橢圓形，則說明海藻酸鈉的濃度偏高，制作失敗，需要再作嘗試。
6.2觀察發(fā)酵的葡萄糖溶液
利用固定的酵母細胞發(fā)酵產(chǎn)生酒精，可以看到產(chǎn)生了很多氣泡，同時會聞到酒味
補充：直接使用酶、固定化酶和固定化細胞催化的優(yōu)缺點：
注意事項
1、配制海藻酸鈉溶液：小火、間斷加熱、定容，如果加熱太快，海藻酸鈉會發(fā)生焦糊。
2、海藻酸鈉溶液與酶母細胞混合：冷卻后再混合，注意混合均勻，不要進入氣泡
3、制備固定化酵母細胞：高度適宜，并勻速滴入
4、剛形成的凝膠珠應(yīng)在CaCL2溶液中浸泡一段時間，以便Ca2+與Na+充分交換，形成的凝膠珠穩(wěn)定。檢驗?zāi)z珠是否形成，可用下列方法：用鑷子夾起一個凝膠珠放在實驗桌上用手擠壓，如果不容易破裂，沒有液體流出就表明成功地制成了凝膠珠，還可以用手將凝膠珠在實驗桌上用力摔打，如果凝膠珠很容易彈起，也表明制備的凝膠珠是成功的。
6.3凝膠珠的顏色和形狀
如果制作的凝膠珠顏色過淺、呈白色，說明海藻酸鈉的濃度偏低，固定的酵母細胞數(shù)目較少；如果形成的凝膠珠不是圓形或橢圓形，則說明海藻酸鈉的濃度偏高，制作失敗，需要再作嘗試。
高二生物教案7
教學(xué)目標
知識目標
通過教學(xué)活動使學(xué)生知道高等動物生命活動調(diào)節(jié)的基本方式；識記高等動物體內(nèi)主要激素的種類及其生理作用；理解體液中的化學(xué)物質(zhì)和神經(jīng)系統(tǒng)對高等動物生命活動以及行為的調(diào)節(jié)機理；
能力目標
通過教學(xué)活動深化學(xué)生對有關(guān)研究方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；使學(xué)生初步認識到生命形式是自然界物質(zhì)運動的最高級形式，生命活動變化的本身就是物理、化學(xué)變化，幫助學(xué)生初步建立學(xué)科間綜合的觀念。
態(tài)度情感目標
通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生了解自己、關(guān)注自身健康與行為的習慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的自我意識。
教學(xué)建議
教材分析
對外界刺激做出反應(yīng)是高等動物能夠生存的先決條件之一。本節(jié)內(nèi)容集中介紹了動物激素調(diào)節(jié)的機理，包括：激素的反饋調(diào)節(jié)；幾種激素的協(xié)同作用和拮抗作用；激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系；介紹了神經(jīng)興奮沿反射弧傳遞的過程、大腦皮層的主要功能區(qū)；介紹了動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。
動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)是動物產(chǎn)生反射乃至產(chǎn)生行為的生理基礎(chǔ)，是生物學(xué)基礎(chǔ)知識中非常重要的內(nèi)容。這部分知識對于學(xué)生理解動物的生命活動、動物的行為，以及理解人類自身的生命活動特點，具有十分重要的意義，是本節(jié)的重點內(nèi)容。
有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“激素調(diào)節(jié)”是學(xué)生在生活中接觸較少的問題，特別是這部分內(nèi)容中的“興奮沿神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)”、“激素的拮抗作用”等內(nèi)容比較抽象，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都帶來一定的困難，因而成為本節(jié)的難點內(nèi)容。
雖然動物激素調(diào)節(jié)的知識比植物激素調(diào)節(jié)的知識復(fù)雜，但它們有著相似的調(diào)節(jié)作用機理。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)使學(xué)生逐步體會出生物體生命活動調(diào)節(jié)的一般規(guī)律。
在對動物行為的生理基礎(chǔ)有所了解之后，引導(dǎo)學(xué)生認識到人不僅具有自然屬性（動物屬性）的一面，也具有社會屬性（行為受社會道德、法律制約）的一面。使學(xué)生了解自身，認識自己，建立科學(xué)的、健康的自我意識。從而培養(yǎng)學(xué)生自我約束的社會責任感。
在開展基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還要通過備課力求達到使科學(xué)方法訓(xùn)練和能力訓(xùn)練連續(xù)不斷，使學(xué)生不僅理解和掌握知識本身，而且受到系統(tǒng)的科學(xué)教育。這需要教師在教學(xué)過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學(xué)生開展教育和訓(xùn)練。遺憾的是這一部分教材內(nèi)容中并沒有明顯的可供用來進行科學(xué)教育的內(nèi)容。但深挖這部分知識的背后，就會發(fā)現(xiàn)人類對動物激素的研究使用的.也是“切除-添加”的研究方法。甚至于對動物神經(jīng)系統(tǒng)功能的研究，使用的也是基于“切除-添加”研究思想的操作方法。最早在動物身上使用“切除-添加”方法進行實驗并獲得有關(guān)激素調(diào)節(jié)認識的時間比達爾文實驗的時間還要早。這就使我們可以沿著人類認識自然的過程、人們使用的研究方法這條線索不斷強化科學(xué)方法的訓(xùn)練。為了避免學(xué)生在認識上出現(xiàn)誤解，在強化科學(xué)方法訓(xùn)練的同時教師還要特別指出的是：“對高等動物激素的研究，有許多是來自于醫(yī)療實踐，起自于對疾病原因的探究，而不是隨意進行的、無目的的動物實驗�！睆娬{(diào)不能隨便進行動物實驗，以培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實驗的嚴肅認真的態(tài)度。
用動物激素飼喂小蝌蚪的實習活動耗時較長。在活動過程中既要訓(xùn)練學(xué)生的觀察、測量、記錄的實際操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生耐心、細心、認真實驗的態(tài)度。組織好這個實習活動，可以把對學(xué)生的能力訓(xùn)練真正落到實處。
高二生物教案8
目的要求
1.了解實驗原理。
2.學(xué)會DNA的粗提取和鑒定的方法，觀察提取出來的DNA物質(zhì)。
3.通過本實驗培養(yǎng)實驗操作能力和觀察能力。
實驗原理
1.DNA在NaCl溶液中的溶解度，是隨著NaCl的濃度的變化而改變的。
當NaCl的物質(zhì)的量濃度為0.14mol／L時，DNA的溶解度最低。利用這一原理，可以使溶解在NaCl溶液中的DNA析出。
2.DNA不溶于酒精溶液，但是細胞中的.某些物質(zhì)則可以溶于酒精溶液。利用這一原理，可以進一步提取出含雜質(zhì)較少的DNA.
3.DNA遇二苯胺（沸水浴）會染成藍色，因此，二苯胺可以作為鑒定DNA的試劑。
注意事項
1.步驟3析出含DNA的黏稠物中，蒸餾水要沿燒杯內(nèi)壁緩緩加入，不能一次快速倒入。
2.實驗中有多個步驟都要用玻璃棒進行攪拌，但是在不同的步驟中玻璃棒的用法不同。
實驗用具
雞血細胞液（5～10mL）；體積分數(shù)為95％的冷酒精，蒸餾水，質(zhì)量濃度為0.1g／mL的檸檬酸鈉溶液，物質(zhì)的量濃度分別為2mol／L和0.015mol／L的NaCl溶液，二苯胺試劑；燒杯（100mL，1個，50mL，500mL，各2個），漏斗，試管（20mL，2個），玻璃棒，滴管，量筒（100mL，1個），紗布，鑷子，濾紙，鐵架臺，鐵環(huán)，三角架，酒精燈，石棉網(wǎng)，載玻片，試管夾。
課前準備
制備雞血細胞液，方法是：將質(zhì)量濃度為0.1g／mL的檸檬酸鈉溶液100mL，置于500mL燒懷中，注入新鮮的雞血（約180mL），用玻璃棒攪拌，使其充分混合，以免凝血。靜置于冰箱內(nèi)一天，使血細胞自行沉淀。（也可以用離心機離心2min（轉(zhuǎn)速1000轉(zhuǎn)/分）。用吸管吸去上清液。
板書：（課前寫好）
實驗十一DNA的粗提取與鑒定
實驗原理：
1.析出溶解在NaC1溶液中的DNA.
2.用冷酒精提取出含雜質(zhì)較少的DNA.
3.DNA在沸水浴時被二苯胺染成藍色。
方法步驟：
1.提取細胞核物質(zhì)：順時針方向攪拌，稍快，稍重。5min
2.溶解DNA：
3.析出含DNA的黏稠物：蒸餾水300mL，逆時針方向攪拌，緩慢
4.過濾：取黏稠物
5.再溶解：順時針方向攪拌，較慢。3min
6.過濾：取濾液。
7.提取出含雜質(zhì)較少的DNA，逆時針方向攪拌，稍慢。5min
8.DNA的鑒定：沸水浴5min
高二生物教案9
《分子與細胞》
元素
細胞膜基質(zhì)
化學(xué)成分結(jié)構(gòu)與功能細胞質(zhì)
化合物細胞核細胞器
細胞生物膜系統(tǒng)
有絲分裂
無絲分裂細胞分化細胞工程減數(shù)分裂
（一）走近細胞
比較原核與真核細胞（多樣性）
植：營養(yǎng)、保護、機械、輸導(dǎo)植：根、莖、葉細胞分泌花、果、種動：上皮、結(jié)締、肌肉、神經(jīng)動：心、肝??運動、循環(huán)
消化、呼吸病毒
系統(tǒng)個體單細胞種群群落
泌尿、生殖多細胞神經(jīng)、內(nèi)分泌
非生物因素Ⅰ號生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者生物圈生物因素消費者Ⅱ號分解者
三、細胞學(xué)說內(nèi)容（統(tǒng)一性）
○從人體的解剖和觀察入手：維薩里、比夏○顯微鏡下的重要發(fā)明：虎克、列文虎克
1．細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物所構(gòu)成。
2．細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命
起作用。
3．
○在修正中前進：細胞通過分裂產(chǎn)生新的細胞。
注：現(xiàn)代生物學(xué)的三大基石
1.1838—1839年細胞學(xué)說2．1859年達爾文進化論3.1866年孟德爾遺傳學(xué)
四、結(jié)論
除病毒以外，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也是地球上最基本的生命系統(tǒng)。
（二）組成細胞的分子
基本：C、H、O、N（90％）
1
高一生物內(nèi)容構(gòu)成
一、
大量：C、H、O、N、P、S、（９７％）K、Ca、Mg
元素微量：Fe、Mo、Zn、Cu、B、Mo等
最基本：C，占干重的48.４%,生物大分子以碳鏈為骨架
物質(zhì)說明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
基礎(chǔ)水：主要組成成分；一切生命活動離不開水無機物無機鹽：對維持生物體的生命活動有重要作用
化合物蛋白質(zhì)：生命活動（或性狀）的主要承擔者／體現(xiàn)者
核酸：攜帶遺傳信息有機物糖類：主要的能源物質(zhì)
脂質(zhì)：主要的儲能物質(zhì)一、蛋白質(zhì)（占鮮重７－１０％，干重５０％）
二、核
酸
一切生物的遺傳物質(zhì)，是遺傳信息的載體，是生命活動的控制者。
△每一個單體都以若干個相連的碳原子構(gòu)成的碳鏈為基本骨架，由許多單體連接成多聚體。
三、糖類和脂質(zhì)
△組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有按照一定的方
2
式有機地組織起來，才能表現(xiàn)出細胞和生物體的生命現(xiàn)象。細胞就是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式。
○原生質(zhì)層：成熟的植物細胞的細胞膜、液泡膜以及兩層膜之間的細胞質(zhì)，為一層半透膜。
四、鑒別實驗
(三)細胞的基本結(jié)構(gòu)
細胞壁（植物特有）：纖維素+果膠，支持和保護作用成分：脂質(zhì)（主磷脂）50%、蛋白質(zhì)約40%、糖類2%-10%作用：隔開細胞和環(huán)境；控制物質(zhì)進出；細胞間信息交流；
○具有還原性的糖：葡萄糖、麥芽糖、果糖
五、無機物
六、小結(jié)
化合有機組合分化
化學(xué)元素
細胞
○原生質(zhì)1．泛指細胞內(nèi)的全部生命物質(zhì)，但并不包括細胞內(nèi)的所有物質(zhì)，如細胞壁；
2．包括細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核三部分；其主要成分為核酸、蛋白質(zhì)（和脂類）；3．動物細胞可以看作一團原生質(zhì)。
○細胞質(zhì)：指細胞中細胞膜以內(nèi)、細胞核以外的.全部原生質(zhì)。
真核基質(zhì)：有水、無機鹽、脂質(zhì)、糖類、氨基酸、核苷酸和多種酶等細胞是活細胞進行新陳代謝的主要場所。分工：線、內(nèi)、高、核、溶、中、葉、液、
細胞器
協(xié)調(diào)配合：分泌蛋白的合成與分泌；生物膜系統(tǒng)
核膜：雙層膜，分開核內(nèi)物質(zhì)和細胞質(zhì)
核孔：實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交流和信息交流細胞核核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)
染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體
一、細胞器差速離心：美國克勞德
△細胞器是指在細胞質(zhì)中具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)和執(zhí)行一定生理功能的結(jié)構(gòu)單位，
3
細胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。
三、協(xié)調(diào)配合
分泌蛋白放射性同位素示蹤法：羅馬尼亞帕拉德
有機物、O2
葉綠體線粒體
加工胞外氨基酸肽鏈一定空間結(jié)構(gòu)
○生物膜系統(tǒng)：細胞器膜+細胞膜+核膜等形成的結(jié)構(gòu)體系
�。ㄋ模┘毎镔|(zhì)的運輸
○科學(xué)家研究細胞膜結(jié)構(gòu)的歷程是從物質(zhì)跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象開始的，分析成分是了解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，現(xiàn)象和功能又提供了探究結(jié)構(gòu)的線索。人們在實驗觀察的基礎(chǔ)上提出假說，又通過進一步的實驗來修正假說，其中方法與技術(shù)的進步起到關(guān)鍵的作用
成分：磷脂和蛋白質(zhì)和糖類
結(jié)構(gòu)：單位膜（三明治）→流動鑲嵌模型細胞膜特性結(jié)構(gòu)特點：具有相對的流動性
生理特性：選擇透過性（對離子和小分子物質(zhì)具選擇性）
保護作用
功能控制細胞內(nèi)外物質(zhì)交換
細胞識別、分泌、排泄、免疫等
四、細胞核=核膜（雙層）+核仁+染色質(zhì)+核液
美西螈實驗、蠑螈橫縊實驗、變形蟲實驗、傘藻嫁接與移植實驗
細胞核是遺傳信息儲存和復(fù)制的場所，是代謝活動和遺傳特性的控制中心。
○染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在細胞周期不同階段相互轉(zhuǎn)變的形態(tài)結(jié)構(gòu)。DNA螺旋
○+=核小體染色質(zhì)纖維組蛋白非組蛋白
螺旋化
0.4um超螺旋管（圓筒形）－10um染色單體（圓柱狀、桿狀）
一、物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?/p>
1.水分
二、樹立觀點(基本思想)
�。幸欢ǖ慕Y(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在；○結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一．任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成
�。鞣N細胞器既有形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上的差異，又相互聯(lián)系，相互依存；
○分工合作2．細胞的生物膜系統(tǒng)體現(xiàn)細胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合。
○生物的整體性：整體大于各部分之和；只有在各部分組成一個整體的時才能體現(xiàn)出生命現(xiàn)象。1．結(jié)構(gòu)：細胞的各個部分是相互聯(lián)系的。如分布在細胞質(zhì)的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)連核膜，外接細胞膜。2．功能：細胞的不同結(jié)構(gòu)有不同的生理功能，但卻是協(xié)調(diào)配合的。如分泌蛋白的合成與分泌。3．調(diào)控：細胞核是代謝的調(diào)控中心。其DNA通過控制蛋白質(zhì)類物質(zhì)的合成調(diào)控生命活動。4．與外界的關(guān)系上：每個細胞都要與相鄰細胞、而與外界環(huán)境直接接觸的細胞都要和外界環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)換。
六、總結(jié)
4
○滲透現(xiàn)象發(fā)生的條件：半透膜、細胞內(nèi)外濃度差
○滲透作用：水分從水勢高的系統(tǒng)通過半透膜向水勢低的系統(tǒng)移動的現(xiàn)象。
○半透膜：指一類可以讓小分子物質(zhì)通過而大分子物質(zhì)不能通過的一類薄膜的總稱。○質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗可拓展應(yīng)用于：（指的是原生質(zhì)層與細胞壁）
①證明成熟植物細胞發(fā)生滲透作用；②證明細胞是否是活的；
�、圩鳛楣鈱W(xué)顯微鏡下觀察細胞膜的方法；④初步測定細胞液濃度的大��；
2.無機鹽等其他物質(zhì)
�、俨煌镂諢o機鹽的種類和數(shù)量不同。
②物質(zhì)跨膜運輸既有順濃度梯度的，也有逆濃度梯度的。3.選擇透過性膜
可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他離子、小分子和大分子則不能通過的膜。
□生物膜是一種選擇透過性膜，是嚴格的半透膜。
二、流動鑲嵌模型
1.要點
�、倭字p分子層構(gòu)成生物膜的基本支架，但這個支架不是靜止的，它具有流動性。②蛋白質(zhì)鑲嵌、貫穿、覆蓋在磷脂雙分子層上，大多數(shù)蛋白質(zhì)也是可以流動的。
�、厶烊惶堑鞍椎鞍踪|(zhì)和糖類結(jié)合成天然糖蛋白，形成糖被具有保護、潤滑和細胞識別等
2.與單位膜的異同
相同點：組成細胞膜的主要物質(zhì)是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)
不同點：①流：蛋白質(zhì)的分布有不均勻和不對稱性；強調(diào)組成膜的分子是運動的。②單：蛋白質(zhì)均勻分布在脂雙層的兩側(cè)；認為生物膜是靜止結(jié)構(gòu)。
三、跨膜運輸?shù)姆绞?/p>
○大分子或顆粒：胞吞、胞吐
四、小結(jié)
組成決定
磷脂分子+蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)
具有導(dǎo)致保證體現(xiàn)
運動性流動性物質(zhì)交換正常選擇透過性
成分組成結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能。構(gòu)成細胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都是可以流動的，因此決定了由它們構(gòu)成的細胞膜的結(jié)構(gòu)具有一定的流動性。結(jié)構(gòu)的流動性保證了載體蛋白能把相應(yīng)的物質(zhì)從細胞膜的一側(cè)轉(zhuǎn)運到到另一側(cè)。由于細胞膜上不同載體的數(shù)量不同，所以，當物質(zhì)進出細胞時能體現(xiàn)出不同的物質(zhì)進出細胞膜的數(shù)量、速度及難易程度的不同，即反映出物質(zhì)交換過程中的選擇透過性。可見，流動性是細胞膜結(jié)構(gòu)的固有屬性，無論細胞是否與外界發(fā)生物質(zhì)交換關(guān)系，流動性總是存在的，而選擇透過性是細胞膜生理特性的描述，這一特性，只有在流動性基礎(chǔ)上，完成物質(zhì)交換功能方能體現(xiàn)出來。
(五)細胞的能量供應(yīng)和利用
2外界光ICO22363252
一、酶——降低反應(yīng)活化能
◎新陳/細胞代謝：活細胞內(nèi)全部有序化學(xué)反應(yīng)的總稱。
◎活化能：分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變成容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量。
1．發(fā)現(xiàn)
�、侔退沟轮埃喊l(fā)酵是純化學(xué)反應(yīng)，與生命活動無關(guān)。②巴斯德（法、微生物學(xué)家）：發(fā)酵與活細胞有關(guān)；發(fā)酵是整個細胞。③利比希（德、化學(xué)家）：引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質(zhì)，但這些物質(zhì)只有在酵母細胞死
亡并裂解后才能發(fā)揮作用。
④比希納（德、化學(xué)家）：酵母細胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用，
就像在活酵母細胞中一樣。
�、菟_姆納（美、科學(xué)家）：從刀豆種子提純出來的脲酶是一種蛋白質(zhì)。⑥許多酶是蛋白質(zhì)。
⑦切赫與奧特曼（美、科學(xué)家）：少數(shù)RNA具有生物催化功能。
2．定義
酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。
注：
�、儆苫罴毎a(chǎn)生（與核糖體有關(guān)）
②催化性質(zhì)：A.比無機催化劑更能減低化學(xué)反應(yīng)的活化能，提高化學(xué)反應(yīng)速度。
高二生物教案10
知識目標：
理解從基因文庫中獲取目的基因
描述PCR技術(shù)擴增目的基因的過程，了解其原理和條件。
了解用化學(xué)方法人工合成目的基因
能力目標：
（1）通過對書中插圖、照片等的觀察，學(xué)會科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
�。�2）能利用課本以外的資料和信息解決課內(nèi)學(xué)習中發(fā)現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，為終身學(xué)習、后續(xù)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
�。�3）通過對基本概念、基本原理、科學(xué)方法的.正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題的能力。
�。�4）對于基因工程操作實例做到能理解、能介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力及良好的語言組織表達能力。
情感目標：
通過了解現(xiàn)代先進生物學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)給人類帶來的貢獻，通過把現(xiàn)在所學(xué)知識與社會相聯(lián)系讓學(xué)生感受到學(xué)習生物的重要意義。激起學(xué)習的熱情和愿望。
教學(xué)策略
教材處理
在教材處理上，本節(jié)課按照課本知識的編排順序來進行教學(xué)，在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設(shè)來合理過渡，并遞進地引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。以問題為主線，探究過程環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維。
教法學(xué)法
教法：主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)法、知識遷移比較教學(xué)等方法。
學(xué)法：觀察、理論推導(dǎo)、對比學(xué)習、總結(jié)歸納、課外延伸探究等方法。
媒體選擇
�。�1）用flash軟件制作的基因文庫建立過程的三維動畫
（2）用flash軟件制作的PCR技術(shù)過程的三維動畫
�。�3）用PowerPoint制作的演示文稿
高二生物教案11
一、教學(xué)目標
1。掌握氨基酸脫水縮合的過程。
2。通過學(xué)習氨基酸脫水縮合的過程，提高有關(guān)蛋白質(zhì)相關(guān)計算的能力。
3。認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進展。
二、教學(xué)重難點
重點：氨基酸脫水縮合的過程。
難點：氨基酸脫水縮合的過程及相關(guān)計算。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
復(fù)習導(dǎo)入，提問：
之前我們學(xué)習過了組成蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的話，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項鏈”蛋白質(zhì)的呢？如果告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜測一下會發(fā)生什么？（酸堿中和。）帶著這樣的思考，接下來共同學(xué)習一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
�。ǘ┬抡n講授
1。蛋白質(zhì)的'結(jié)構(gòu)層次
過渡：蛋白質(zhì)是生物大分子，所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對分子質(zhì)量為5700，人的血紅蛋白相對分子質(zhì)量為64500等。
提問：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢？請同學(xué)們結(jié)合課本，說一說從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些結(jié)構(gòu)層次。（經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽，通過盤曲、折疊形成了具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。）
過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。
2。脫水縮合過程
組織學(xué)生自學(xué)課本，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基（—COOH）和另一個氨基酸分子的氨基（—NH2）相連接，同時脫去一分子的水，這種結(jié)合方式叫做脫水縮合。此時重點強調(diào)肽鍵的含義及寫法。
活動（角色扮演）：請4位同學(xué)分別扮演一種氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學(xué)手牽手，牽手的部分可以稱作什么？（肽鍵。）
問題：
怎樣才能更高地還原脫水縮合過程？（每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個同學(xué)和另一個同學(xué)左右手相連的時候，拿掉H和OH的卡片。）
其他同學(xué)觀察，4位同學(xué)站成一排，會形成幾個肽鍵？脫去幾分子水？（3；3。）
如果是5位同學(xué)呢？（4；4）6位同學(xué)呢？（5；5。）
繼續(xù)提問：那么n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子？形成幾個肽鍵？如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢？（n—1；n—1；n—m；n—m。）
�。ㄈ╈柟烫岣�
提出啟發(fā)性問題：如果4位同學(xué)站的不是一排，是一個圈，結(jié)果跟之前的有什么區(qū)別？（形成環(huán)肽，形成4個肽鍵，脫去4個水。）組織學(xué)生進行表演，其他同學(xué)點評，總結(jié)結(jié)論。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)。
作業(yè)：如果同學(xué)們在進行角色扮演時，改變站位、人數(shù)、人員等等，結(jié)果又是如何？形成的蛋白質(zhì)是一樣的么？請同學(xué)們課下進行活動，并且探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，下節(jié)課進行分享。
高二生物教案12
第二章 組成細胞的分子
第一節(jié) 細胞中的元素和化合物(2課時)
教學(xué)目標
1. 簡述組成細胞的主要元素。說出構(gòu)成細胞的基本元素是碳。
2.嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細胞中主要化合物的種類。
3.認同生命的物質(zhì)性。
教學(xué)重點
(1)組成細胞的主要元素和化合物。
(2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點
(1)構(gòu)成細胞的基本元素是碳。
(2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
引入 在科學(xué)不發(fā)達的年代，人們對于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘，認為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J為生物產(chǎn)生出來的物質(zhì)，在體外是不可能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了兩年的化學(xué)化學(xué)知識，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來組成的，那么組成生命的 元素有哪些呢?
分析p16的表格，提出問題，從這個表格中，同學(xué)們能對組成生命的元素有什么印象。
組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質(zhì)的特殊性。
分析資料，發(fā)表自己的看法
組成細胞的元素 概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素( C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是的?可以簡單解釋一 下碳在生命物質(zhì)中的地位
組成細胞的元素
大量元素：C H O N P S K Ca Mg 微量 元素：Fe Mn B Zn Cu Mo Cl(鐵門碰醒銅母氯)
最基本元素：C 基本元素：CHON 主要元素：C H O N P S
細胞中含量最多的元素：O(鮮重)C(干重) 觀察圖表，歸納。
組成細胞的化合物
無機化合 物：水 無機鹽
組成細胞的化合物
有機化合物：糖類 脂質(zhì) 蛋白質(zhì) 核酸
生物體和細胞中含量最多的化合物是水，含量最多的有 機物是蛋白質(zhì)(鮮重)
生物體和細胞中含量最多的.化合物和有機物是蛋白質(zhì)(干重)
思考與討論
1.提示：有機化合物和無機化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有 碳元素，如糖類是有 機化合物，由碳、氫、氧三種元素組成;水是無機化合物，由氫、氧兩種元素組成。當然這不是嚴格意義上的區(qū)別。對這兩類化合物的嚴格區(qū)分，請參照化學(xué)教科書。
2.提示：細胞中最多的有機化合物是蛋白質(zhì)，無機 化 合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動中起重要作 用;水是生命之源，離開水，生命活動就無法進行。
3.提示：植物 的葉肉細胞、果實細胞和種子的細胞中通常含有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實、種子中含淀粉(多糖)較多;甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多;花生、芝麻種子中含脂質(zhì)多;大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設(shè)法使細胞破碎，再將這些物質(zhì)提取出來。
分析數(shù)據(jù)，完成討論題：
實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)
以問題引導(dǎo)：你的實驗材料選擇了什么?你預(yù)測你的實驗材料還有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么? 在老師的引導(dǎo)下完成實驗、匯報實驗結(jié)果。
練習
基礎(chǔ)題
1.(1);(2)√
3.B。
拓展題
1.提示：細胞是有生命的，它可以主動地從環(huán)境中獲取生命活動需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一。
2.提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴謹有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的。
高二生物教案13
教學(xué)目標
1、了解并說出人類活動對生物圈的多方面的影響。
2、設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。
3、能夠開展課外調(diào)查并完成調(diào)查報告。
教學(xué)重難點
1、知識方面：掌握調(diào)查和收集資料、科學(xué)探究的方法；設(shè)計兩個探究實驗的方案；開展課外調(diào)查并完成調(diào)查報告；擬定保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃。
2、科學(xué)方法、能力方面：調(diào)查和收集資料的方法，合作學(xué)習、自主探究的能力。
3、科學(xué)價值觀方面：充分認識到環(huán)境污染對生物的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)過程
課前準備：
1、指導(dǎo)學(xué)生分成四組，明確組長及組員名單。
2、布置調(diào)查任務(wù)：
①人類破壞森林的實例。
②人類活動引起沙塵暴的實例。
�、鄹鞣N野生動物被捕殺的實例。
④結(jié)合廣州珠江水的污染狀況，收集我國河流、湖泊被人類污染、破壞的實例。
�、菘諝馕廴镜脑蚣皩嵗�
�、奚锶肭旨捌湮：Φ膶嵗�
�、咚嵊�、廢電池產(chǎn)生危害的實例。
�、鄿厥倚�(yīng)和臭氧層破壞。
小組討論：這些現(xiàn)象的'后果是什么？面對這些問題，作為一個負責任的公民，我們應(yīng)該怎樣要求自己的行為？
3、每組選兩個標題（彼此不重復(fù)）進行資料的收集和整理，做成幻燈片（最好圖文并茂），在課堂上匯報。小組討論內(nèi)容每個同學(xué)都要做好發(fā)言的準備。
設(shè)計意圖：
考慮到學(xué)生的時間和精力有限，因此將下一課時的調(diào)查內(nèi)容也納入本節(jié)課，每個小組選做其中兩項內(nèi)容，負擔不會太重，再通過堂上的匯報交流，達到資源共享的目的。這里將課外閱讀也納入查閱范圍，一方面拓展學(xué)生的視野，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當前生態(tài)環(huán)境中的熱點和焦點問題以及有關(guān)科學(xué)研究的新進展。
教學(xué)引入：
通過大屏幕展示組圖：
青山—綠水—藍天—小鳥天堂—繁華的都市—擁擠的人群—密集的廠房—高高聳立的排污煙囪—荒山—污水—灰蒙蒙的天空—垂死掙扎的小鳥
教師：美麗的青山綠水沒有了，帶給我們的是一幅幅觸目驚心的畫面。人類在制造巨大財富的同時，人類活動對生物圈的負面影響也是巨大的，今天我們就一起來探討這個問題。課前同學(xué)們都做了大量的工作，有了充分的準備，我們看看哪一小組做得最好！先請出我們第一組的代表來發(fā)言。
學(xué)生堂上展示階段：
學(xué)習活動：由每組選派發(fā)言人x人，用ppt展示資料收集結(jié)果。
第1組匯報：人類破壞森林的實例，空氣污染的原因及實例。
第2組匯報：人類活動引起沙塵暴的實例，生物入侵及其危害的實例。
第3組匯報：各種野生動物被捕殺的實例，溫室效應(yīng)和臭氧層破壞。
第4組匯報：結(jié)合xx的污染狀況，收集我國河流、湖泊被人類污染、破壞的實例，收集酸雨、廢電池產(chǎn)生危害的實例。
師生互動：教師可向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生也可以向老師提問。
生生互動：一個小組匯報結(jié)束后，不同小組成員之間可提問。
設(shè)計意圖：
這個環(huán)節(jié)是學(xué)生課前資料收集整理成果的展示，也是這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)生將課外查找到的資料，以制作的演示文稿進行匯報，在課堂上同其他同學(xué)共同分享，互相交流。組內(nèi)可以分工，每人交流一個方面，其他同學(xué)給予補充，讓學(xué)生意識到自己在小組中的位置，增強學(xué)習的自信心。堂上教師要提醒每組發(fā)言時間控制在8分鐘以內(nèi)。
學(xué)生在匯報的同時，其他小組也要認真聆聽，并對匯報的小組作出質(zhì)疑或提問，這樣有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習，共同進步。教師也可以通過提問的方式，將一些重要的內(nèi)容點出，引起學(xué)生的關(guān)注，或者將被學(xué)生忽略的內(nèi)容加以補充。
無論是學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，還是師生、生生間的互動環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，興趣引導(dǎo)著學(xué)生，使他們自覺地參與到調(diào)查問題、收集資料、準備發(fā)言的活動中去。學(xué)生在課堂上參與交流可以促進學(xué)生利用課外時間收集資料和信息，達到了課標要求的“培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題以及合作交流的能力。”
師生討論階段：
討論內(nèi)容：這些現(xiàn)象的后果是什么？面對這些問題，作為一個負責任的公民，我們應(yīng)該怎樣要求自己的行為？
學(xué)生：各抒己見，具體談?wù)勛约旱囊恍┳龇ɑ蚋邢?/p>
教師：與學(xué)生一起平等地發(fā)言，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事作起。
設(shè)計意圖：
給學(xué)生提供自由寬敞的舞臺，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，表達自己的看法和觀點。教師完全參與到學(xué)生的活動中，與學(xué)生一起平等地發(fā)言，拉近師生關(guān)系，有利于創(chuàng)造學(xué)生平等、自由的學(xué)習氛圍。
結(jié)束：
表揚各小組成員作業(yè)完成得很好，鼓勵他們再接再厲，下次做得更好！
播放“地球之歌”的MTV，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
高二生物教案14
【教學(xué)目標】
知識與能力方面：
1。說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2。簡述常用抗生素的作用機制。
3。列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。
4。認同應(yīng)合理使用抗生素。
過程與方法方面：
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習、搜集信息和處理信息的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會，關(guān)愛人們健康。培養(yǎng)他們社會責任感。
【教學(xué)重點】
1。生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。
2。合理使用抗生素。
【教學(xué)難點】
濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。
【教學(xué)方法】
講授法和學(xué)生合作學(xué)習相結(jié)合
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
�。▽�(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。
學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。
教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。
（學(xué)生活動）學(xué)生分組個討論。
教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。
課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學(xué)生展開激烈的討論。
學(xué)生分組探究學(xué)習結(jié)束后，進行交流。解答以下問題并展示：
1�？股厥吩�
（1）青霉素的分子式
學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。
�。�2）抗生素的作用機制：（學(xué)生看課本討論）
a。細菌的結(jié)構(gòu)
b。作用機理
抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。
2。合理使用抗生素
�。�1）學(xué)生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點。
�。�2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的.實例
3。對如何保健，少用藥。或不用藥展開討論。
4。日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學(xué)生淺談一些自己的體會。
【隨堂練習】
1。在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：
A。只要是感染就用青霉素
B。把劑量加大，好得快
C。根據(jù)情況和病情合理使用抗生素
D。使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好
2。利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說法正確的是：
A。發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。
B�？股厥堑鞍踪|(zhì)。
C�？股啬軐Ω端械牟≡w。
D。不同的抗生素所起的作用也是不同的。
3�？股氐淖饔脵C理是
A。分解蛋白質(zhì)，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。
B。干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。
C。是為了保證細胞的活性
D。為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。
【布置作業(yè)】做學(xué)案上的練習題
【教學(xué)反思】
抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物、，合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學(xué)生對抗生素的使用有了一個合理的認識。
高二生物教案15
在設(shè)計這節(jié)課時，我以學(xué)生最熟悉的本班的男、女生人數(shù)和拋硬幣入手導(dǎo)入新課，這樣一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，然后通過學(xué)生的分析討論及各抒己見獲得新的知識。
教學(xué)目標：
1、說明人的性別差異是由性染色體決定。
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。
教學(xué)重點：
學(xué)生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。教學(xué)難點：
通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。
教學(xué)指導(dǎo)思想：
從生活實際經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等的過程中，促使學(xué)生自主探究合作式學(xué)習，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗合作學(xué)習的快樂，形成有效的學(xué)習策略，從中學(xué)到一些思考問題的方法。
教學(xué)方法：
探究式教學(xué)為主，輔以導(dǎo)學(xué)、討論等以體現(xiàn)研究性學(xué)習。
課型：新授課
課時：1課時
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，大家都知道，我們班一共有56人，其中男生29人，女生27人，男女生比例為29:27≈1:1�，F(xiàn)在我把這枚硬幣拋出來，會出現(xiàn)什么情況？生：有兩種可能性，或者是國徽面向上，或者是字面向上。
師：同學(xué)們回答得很好，那么大家想一想，老師拋的硬幣出現(xiàn)國徽面和字面的可能性各是多少？
生：各占二分之一，也就是百分之五十。
師：對了。如果我們聽說某某人生了小孩，大家很想知道的一個問題是這個嬰兒是男孩還是女孩，那么生男孩、女孩的可能性各是多少呢？
生：也各是二分之一，各是百分之五十。師：那生男孩生女孩是由什么決定的呢？要回答這個問題，我們先來了解有關(guān)男女染色體的情況。
板書一、男、女染色體的差異。
生：閱讀課本P37的觀察與思考。
師：通過閱讀、觀察、大家看出男女染色體的不同之處嗎？
生：第1－22對染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同，第23號染色體的.差異較大,通過閱讀，我們知道第23號染色體確實與人的性別的決定有關(guān)，把這對染色體稱為性染色體，分別表示為男性：xy，女性：xx。
師：那么根據(jù)孟德爾遺傳規(guī)律，我們得出
xy(男性）xx（女性）
x．y（精子）x（卵細胞）
xx（女孩）xy（男孩）
也就是說，當男性提供含x染色體的精子時，它與卵細胞結(jié)合，形成受精卵xx，發(fā)育為女孩；當男性提供含y染色體的精子時，它與卵細胞結(jié)合，形成受精卵xy，發(fā)育成男孩，因為女性只能提供含x染色體的卵細胞，而男性可提供含x染色體或含y染色體的精子。由此我們知道，生男生女主要由誰決定？生：男性。
師：回答正確。但不僅是在古時候，就是在現(xiàn)在邊遠的農(nóng)村還存在著重男輕女的現(xiàn)象，并且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些長輩還煽動一些過激行為：離婚、把老婆趕出家門、把女嬰拋棄、把女胎打掉，照此下去會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？生：思考、交流、勇躍舉手回答。(略)
師：多么可怕呀！但是現(xiàn)在人們的思想認識不斷提高，基本能認可生男生女都一樣了，加之現(xiàn)在規(guī)定胎檢性別要保密，據(jù)統(tǒng)計，大范圍的男女比例接近1:1。所以
板書二、生男生女機會均等。
生：進一步理解生男生女圖解，從理論上得出男女比例接近1:1的道理。
師：開動你們的腦筋，運用你們的聰明才智，自已設(shè)計方案，模擬隨機受精的過程，驗證生男生女的機會是相等的。
生：思考、討論、提出各種各樣的方案。（略）
師：課后大家思考一下這些問題：
1、有些人想生個男孩或女孩，去求神拜佛，吃所謂的“轉(zhuǎn)胎藥”，他們能如愿嗎？
2、我們平時知道的通過動手術(shù)而成的“變性人”或“人妖”，他們體內(nèi)的性染色體改變了嗎？
3、男同學(xué)以后生不到自己想要的男孩或女孩，能怪自己的老婆嗎？
三、教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習，我們知道人體內(nèi)的染色體有23對，人的性別是由其中的那對性染色體決定的，并且是可以遺傳的，生男生女的機會是均等的。
四、課下作業(yè)：課本P391、2、3、4
學(xué)習指導(dǎo)：P32－35
教學(xué)后記：
1、設(shè)計意圖新課程的培養(yǎng)目標是要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀及具有環(huán)保意識，在設(shè)計這節(jié)課時，我以學(xué)生最熟悉的本班的男、女生人數(shù)和拋硬幣入手導(dǎo)入新課，這樣一開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，然后通過學(xué)生的分析討論及各抒己見獲得新的知識。
2、成功之處通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生知道了生男生女主要是由男性決定的，并且性別是可以遺傳的，破除他們自身可能存留的封建思想，了解重男輕女可能造成的社會問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析，解決問題的能力及歸納總結(jié)的能力。同時在學(xué)生討論的過程中又進行了集體主義教育，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。我認為這是這節(jié)課的閃光點。
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