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《祖父的園子》教案15篇
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《祖父的園子》教案，歡迎大家分享。
《祖父的園子》教案1
教學(xué)內(nèi)容：《祖父的園子》
課型：新授
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．會認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2．熟讀課文，想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
過程與方法：
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。 教法：引導(dǎo)法
學(xué)法：自主合作、交流
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學(xué)生回答）告別童年冬陽下的駱駝隊(duì)，今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。（ 板書課題 齊讀 ）
二、初讀課文 整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
4、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么）
三、精讀課文 品味賞析
1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關(guān)段落，自由讀，看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
�。�1）動作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。
（2）語言：
A 、 師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從“我”和祖父的對話中體會到了什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B 、 再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)祖父有一個(gè)典型的動作——笑，透過“笑”字，你體會到了什么？
指名讀“祖父的話”(你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識？)
祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）
C、祖父始終“笑”著面對“我”，那“我”又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？(練習(xí)指名)
（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……） 指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！
D、同桌合作：練習(xí)、展示。（多么和諧的畫面！ 多么溫馨的.情景�。�
4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過朗讀體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡要說明。
A、其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。 其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。
B、我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。
C、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。
D、我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。
開火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。
四、研讀課文 體驗(yàn)情感
1、過渡：慈愛的祖父，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。
2、自由讀，思考：你有什么感受？
3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的）哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？
4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？
三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言�。。猩首x） 七個(gè)“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的！（女生朗讀）
5、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學(xué)生說，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）
6、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。
7、交流。
五、回歸全文 領(lǐng)悟?qū)?/strong>法
1、小結(jié)：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘�，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因�(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。
2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。
六、課堂檢測
1、語音世界。（看拼音、寫詞語）
hú dié cǎo mào xiā nàoch?n dìjiǔ cài
( )( )() () ()
dào suì pāo kāi suí yì qí shíyīn liáng
( ) ( ) ( ) ( ) ()
2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？
七、布置作業(yè) 課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
板書設(shè)計(jì)
祖父的園子
花園的美景 自由
祖父的園子 快樂
有趣的活動 幸福
《祖父的園子》教案2
教學(xué)要求
1.認(rèn)識本課的生字。學(xué)會“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的寫作方法。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年生活的情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.體會作者的心情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
課文詳解
祖父的園子
我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動不動了。[①這些句子寫出了昆蟲的什么特點(diǎn)？]
段導(dǎo)讀：第1自然段開門見山，直接介紹園子里的昆蟲。
花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。[②“明晃晃”表達(dá)了作者什么樣的感情？]
段導(dǎo)讀：第2自然段寫園子留在作者記憶中的色彩。
據(jù)說這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。[③這幾句寫出了大榆樹怎樣的特點(diǎn)？]
段導(dǎo)讀：第3自然段寫園子的過去，著重寫了自己印象最深的榆樹。
第一部分(第1~3自然段)：寫園子里的昆蟲和樹，突出園子是個(gè)大花園。
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。[④“有時(shí)……反而……”表明了什么？]
段導(dǎo)讀：第4自然段寫“我”在園子里模仿大人做事，有時(shí)還會幫倒忙。
祖父鏟地，我也鏟地。[⑤這句話在文中的作用是什么？]因?yàn)槲姨�，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。[⑥這句話說明了什么？]我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。[⑦這句話寫的是什么？“我”真在勞作嗎？]
段導(dǎo)讀：第5自然段寫“我”怎樣鏟地。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”[⑧祖父的大笑和追問說明了什么？]
我說：“是的。”
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。[⑨“馬馬虎虎”說明了什么？]一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。[⑩作者的童年生活有什么特點(diǎn)？]
段導(dǎo)讀：第13自然段寫“我”在園子里玩耍、嬉戲時(shí)的情景。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰!下雨啰!”[澆水這一平常的舉動在孩子眼里就是下雨，從這里你體會到了什么？]
段導(dǎo)讀：第14、15自然段寫“我”跟著祖父在園中澆水。
第二部分(第4~15自然段)：寫“我”在園子里模仿祖父做事情。
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的'。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。
段導(dǎo)讀：第16自然段作者充分發(fā)揮了自己的想象，把大樹、土墻都賦予人的情感，使我們感到祖父的園子真美。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。[為什么說“一切都活了”“都是自由的”？]倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。
段導(dǎo)讀：第17自然段通過寫動植物的自由，充分反映了作者的自由快樂。
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
第三部分(第16~19自然段)：寫在園子里，一切都是自由的。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
第四部分(第20自然段)：寫“我”玩兒累了，就睡著了。
教具準(zhǔn)備：
課前搜集到的有關(guān)蕭紅的資料。
教學(xué)過程：
一介紹作者，揭示題目
1.介紹作者。
在20世紀(jì)30年代的中國文壇，蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣，鮮明而熱烈地開放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書中，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂縈夢繞的祖父的園子。
2.板書課文題目。
二初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
提醒：“倭瓜”中的“倭”字讀作wō。
“蚌殼”中的“蚌”字讀作bànɡ。
“水瓢”中的“瓢”字讀作piáo。
2.再讀課文，思考：祖父的園子給你留下的印象是怎樣的？你是從課文中的哪些地方看出來的？(歸納學(xué)生的發(fā)言)
(1)祖父的園子是一個(gè)好玩兒的地方。
(2)祖父的園子里充滿了快樂。
(3)祖父的園子非常美麗。
(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
……
3.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀。
三走進(jìn)園子，品味童年
1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
�、倮首x第1自然段，想象描寫的情景。
�、谟靡粋�(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)
�、塾懈星榈乩首x第1自然段，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
(2)“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。
�、倌x課文第4至第15自然段，畫出“我”干活兒和玩兒的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想象“我”的心情。
學(xué)生甲：“其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”
學(xué)生乙：“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”
學(xué)生丙：“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”
學(xué)生丁：“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰!下雨啰!’”
……
②討論：“我”在園子里到底是玩兒還是干活兒？你從中感受到了什么？(干活兒就是玩兒，玩兒就是干活兒，反正都充滿了歡樂。)
�、圻x擇句子或段落，有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
(3)園子里的花、鳥、蟲子和倭瓜等。
�、倮首x課文第17自然段，你從這段話中看出了什么？是從哪些句子里看出來的？
�、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)朗讀中體會園子里的那份自由。
要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣。
愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
愿意開一朵花，就開一朵花。
愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。
愿意長多高就長多高。
……
�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會其中的自由和快樂。
3.默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？(“我”在園子里是快樂的，是自由的。)
4.是啊，這里是作者童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說，一個(gè)人的快樂是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點(diǎn)。找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀幾遍。
5.小結(jié)：園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子中的慈愛的祖父嗎？所以作者稱園子是“祖父的園子”。
四總結(jié)全文
從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲、有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
教學(xué)反思：
1.全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父的園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。因此，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生完全自主地閱讀。
2.在學(xué)生讀課文的時(shí)候，讓他們畫出哪里表現(xiàn)出了祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問，獲得知識的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活的寫法，用心感受生活的寫法，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。最后全班交流，暢談自己的感受。
板書設(shè)計(jì)：
祖父的園子
生機(jī)勃勃
快樂
自由
備課資料：
1.《呼蘭河傳》簡介。
《呼蘭河傳》是著名作家蕭紅創(chuàng)作的一部長篇小說，1940年寫于香港，1941年由桂林河山出版社出版。小說共分七章，前有序后有尾聲，文學(xué)巨匠茅盾作序。創(chuàng)作此小說時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的階段，這使遠(yuǎn)在香港的蕭紅更加懷念自己的故鄉(xiāng)和童年，于是，她以自己的家鄉(xiāng)與童年生活為原型，創(chuàng)作了這部小說。這部小說在藝術(shù)形式上是比較獨(dú)特的：它雖然寫了人物，但沒有主角;雖也敘述故事，卻沒有主軸;全書七章雖可各自獨(dú)立卻又儼然是一整體。作家以她嫻熟的回憶技巧、抒情詩的散文風(fēng)格、渾重而又輕盈的文筆，造就了她“回憶式”的巔峰之作。茅盾曾這樣評價(jià)這部小說的藝術(shù)成就：“它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠�！�
2.作者簡介。
蕭紅(1911~1942)，中國女作家。原名張迺瑩，黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾濱市呼蘭區(qū))人�！笆捈t”是發(fā)表《生死場》時(shí)使用的筆名，另有悄吟、玲玲、田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅，是民國四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇式人物，她有著與女詞人李清照相似的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中，可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒、抗?fàn)幒鸵淮未闻c命運(yùn)的搏擊。她的作品雖沒有直接描述她的經(jīng)歷，卻使她在女性覺悟的基礎(chǔ)上加上一層對人性和社會的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求，她是在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中，向著民主精神與個(gè)性意識發(fā)出深情的呼喚”。
《祖父的園子》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
一、日積月累
(一)重點(diǎn)字詞。
1、應(yīng)會讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢
2、趣味識字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢
(字謎識字)：蚌：除蟲才能豐收。
3、易讀錯(cuò)字：蚌、倭
4、多音字：
“晃”的多音字組詞：
[huǎng]晃眼明晃晃
[huàng]晃動搖晃
5、需要重點(diǎn)積累的詞語：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動。
(二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;積累自己喜歡的語句。
二、理解運(yùn)用
(一)共性目標(biāo)
1、練習(xí)概括主要內(nèi)容
(1)課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂的。
(2)概括方法：要素串聯(lián)法
2、體會基本的表達(dá)方法
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語言，詩意浪漫的景物描述，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。)
3、體會重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用(教學(xué)難點(diǎn))
�、倬渥樱赫n文第5—12自然段
�、隗w會方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會祖父的慈愛。
①句子：課文第17自然段
�、隗w會方法：感情朗讀。
4、遷移運(yùn)用，仿寫段落或句子：運(yùn)用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。
(二)本課重點(diǎn)問題：(教學(xué)重點(diǎn))
1、思考題：
(1)課文中的哪些情景，讓“我”對生活久久不能忘懷呢?
(2)“我”在園子里心情是怎樣的`，你從哪兒體會到的?
(3)作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(教學(xué)難點(diǎn))
2、學(xué)生質(zhì)疑：
三、情感體驗(yàn)：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：(結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。)
《祖父的園子》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課七個(gè)生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
�。ㄕn件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）
今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益�，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
�。�1）生字（出示8個(gè)生字）
（2）范寫“帽”
2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）
三、感悟園子
這令蕭紅魂?duì)繅艨M的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
�。�1）交流讀后感受（相機(jī)板書）
�。�2）遷移寫法
這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
�。�1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書：、自由、快樂）
�。�2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然�？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
�。�3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。
你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？
�。ㄈ魧W(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒了個(gè)“謊”，簡稱“謊花”。
（4）是�。海ㄒx）
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
�。ㄔ掍h一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b 園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的.精神意義。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入。
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
�。ㄊ茄�，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）
▲師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來��？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由�；ㄊ亲杂傻模B是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。
▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）
生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié)：作者的語言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>
師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧�、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說：一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——
師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
快樂 自由
愛 溫暖
《祖父的園子》教案5
[教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達(dá)方式。
3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、體會作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、開門見山，揭示課題
同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個(gè)園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？
2、學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并點(diǎn)撥。
（1）根據(jù)檢查情況，教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
�。�2）學(xué)生交流識字方法，教師指導(dǎo)。
易錯(cuò)字：拔、瞎、承、瓢。
�。�3）主要內(nèi)容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時(shí)的無拘無束的生活場景。
3、文中的園子具有怎樣的`特點(diǎn)？
（豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……）
4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事？
�。ㄔ曰ā尾�、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者為什么會寫這個(gè)兒時(shí)的園子呢？
三、小結(jié)
課后，請大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過渡：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進(jìn)她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在）
二、研讀課文，體會情感
1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、匯報(bào)交流：
�。�1）對園子總的印象。（第1~3自然段）
①出示第1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）
②有感情地朗讀這幾個(gè)段落，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
�。�2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）
�、倌x第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。
出示句子：“哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……
�、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
�。ǜ苫罹褪峭�，玩就是干活，反正都充滿了歡樂�！胺凇薄皝y鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）
①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。
出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜”“愿意長多高就長多高”……
�。▽憟@子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。
�、堋拔摇痹趫@子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。
3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。
�。劢虒W(xué)板書］
2祖父的園子
祖父的園子：自由自在
祖父：寬容、慈愛
童年的樂土
精神的家園
［教學(xué)反思］
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語言生動活潑，學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感，整體教學(xué)效果較好。
《祖父的園子》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、體會作者心情。
3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學(xué)生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。
今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。
復(fù)習(xí)詞語
二、復(fù)習(xí)詞語
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。
三、精讀課文，認(rèn)識園子
1、這是一個(gè)怎樣的園子呢？
（1）出示課文第2自然段，請一個(gè)學(xué)生來朗讀。
（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？
有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。
�。�3）這是一個(gè)樣樣都有的園子。
�。�4）這些昆蟲是什么顏色的呢？
有白、黃、大紅、金、綠。
（5）這是一個(gè)色彩斑斕的園子。
（6）這還是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)自己感悟文字，再填上一些詞語。
這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。
�。�7）這些昆蟲中，作者詳細(xì)寫了哪兩種？
（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？
是襯托手法。
�。�9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？
用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。
師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。
2、過渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。
�。�1）出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。
中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�
�。�2）一切都活了，誰活了？
出示
花開了，就像花睡醒了似的。
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？
這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。
�。�4）它們活了嗎？活了。老師引讀。
師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實(shí)就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。
�。�5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。
（6）出示。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
�。�7）這段文字寫了什么？
寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
�。�8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
師總結(jié)：作者反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的`自由。
（9）你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？
愿意 ，就 ，
愿意 ，就 ；
（10）那作者在這個(gè)園子里自由嗎？
寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。
四、精讀課文，感悟“我”的快樂
1、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？
2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。
（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活？
栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。
�。�2）再細(xì)讀，你覺得我是一個(gè)怎樣的小女孩？從哪里感受到的？
我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。
�。�3）我的這份快樂和自由，都離不開一個(gè)人？
祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）重點(diǎn)賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個(gè)笑字。
祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。
師總結(jié)：這園子因?yàn)橛辛俗娓�，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機(jī)勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。
�。�5）所以蕭紅又說： 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
師總結(jié)：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。
五、作業(yè)布置
推薦閱讀《呼蘭河傳》
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
園子 樣樣都有 快樂
五彩斑斕 自由
充滿生機(jī)
襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情
我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣
祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗
《祖父的園子》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、讀準(zhǔn)7個(gè)生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。
4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運(yùn)用，賞讀、積累優(yōu)美句段。
5、感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。
難點(diǎn)：品味蕭紅語言中反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、板書好課題。讀題。
2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.
3、出示原著中的一句話：
就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
4、質(zhì)疑：當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你想知道什么？
梳理主要問題如下：
祖父是怎樣一個(gè)人？
后園又是怎樣的一個(gè)園子？
為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求
幻燈片投影出
�。�1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
（2）想一想：這是一個(gè)怎樣的園子？
（二）檢查初讀情況。
1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢
2、詞語分類教學(xué)
�。�1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱，讀準(zhǔn)：螞蚱màzha
�。�2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜，玉米，谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
�。�3）出示詞語三：栽花拔草，下種鏟地澆菜
3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？
三、走進(jìn)“園子”，感受美麗
1、感受祖父的`園子是個(gè)美麗的、充滿生機(jī)的。
祖父的園子很美麗，充滿生機(jī)，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機(jī)的，請同學(xué)們默讀課文1，17兩個(gè)自然段，劃出句子來讀一讀？
蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動不動了。
�。�1）欣賞圖片。
（2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機(jī)？
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
�。�1）出示句子。
�。�2）自由讀，談感受。結(jié)合感受，隨機(jī)朗讀。
睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多么富有童趣的語言，多么自在、悠閑��！你能通過朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？
�。�3）男女讀
�。�4）積累。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
（1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個(gè)“愿意……就……”你體會到了什么？
①感受到是所有的景物都很自由快樂。
�、趶�(qiáng)調(diào)了所有的景物都是那么快樂、自由。
（2）感情朗讀。
�。�3）一人讀一樣景。
�。�4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！
引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
四、走進(jìn)園子，感受快樂
1、自由快樂的，僅僅是園中的動物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？
2、結(jié)合文本，交流以下幾件趣事。
趣事一：
祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
趣事二：
一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。
趣事三：
其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
趣事四：
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
�。�1）讀句子。談感受。
�。�2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。
�。�3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
五、走進(jìn)祖父，感受慈愛
1、我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話后再來回答。
2、投影出示：
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）自由讀�！拔摇弊杂膳c快樂的源泉來自哪兒？
�。�2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛。
——聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？
——只有怎樣的祖父才會有這樣的笑啊？
小結(jié)：慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子。
3、配樂回讀景物。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
4、首尾呼應(yīng)：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
六、還原作品，推薦閱讀
1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細(xì)的描述。
2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》�！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書。
《祖父的園子》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識８個(gè)生字，讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。�、蕭紅（１９１１～１９４２）黑龍江人，１９３５年出版代表作《生死場》，１９４１年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的`祖父的園子。
�。�、板書課題：
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
１、自由讀。
２、四人小組合作讀。
�。场⒅该x。
三、學(xué)習(xí)課文體會作者的情感
�。薄⒛x課文，思考：
為什么我對園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。病⑺娜诵〗M交流。
�。�、指名說，全班交流。
板書：
快樂 自由
�。础⑽以谠鹤永锏男那樵鯓�，你從哪兒體會到的？
⑴ 默讀思考。
�、� 全班交流。
�。怠g覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象？
指名說。
板書：
我 可愛 天真 頑皮
祖父 勤勞 慈愛
四、總結(jié)
《祖父的園子》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對比組詞。
3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
1 觀賞小昆蟲，大榆樹
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X
四、理解課文，
1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。
滿足，得意，自由自在，無憂無慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思 ：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
體會作者的'情感。
因?yàn)槭锹宰x課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上 ，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
《祖父的園子》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?
4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18-20自然段)。
5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。
二、細(xì)讀品味，體會文意。
(一)走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會。
2.交流:你覺得哪件事最有趣?
預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著�！�
“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著:
‘下雨啰!下雨啰!’”
(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?
(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。
(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的'快樂和頑皮。
(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。
1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細(xì)細(xì)體會。
2.重點(diǎn)體會:
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么?”
我說:“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說:“是的�！�
我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么?
(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
(4)分角色朗讀對話，體會文章表達(dá)的情感。
3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?
這是一座樂園，更是一座愛園。
《祖父的園子》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
⑴、掌握課文生字、詞。
�、�、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
２、能力目標(biāo)：
⑴、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
�、啤⑴囵B(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達(dá)能力。
�、恰⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
２、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法。
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、簡介作者
先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：
蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的'眷戀之情。現(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體出示：
１、掌握課文生字詞。
�。病⑹炀毨首x課文，理清思路，把握文章主旨。
四、朗讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正。
�。�、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。
五、整體感知
學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問題：
１、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復(fù)述。
�。�、我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？
小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果：
⑴、第一問答案：
�、�、種小白菜。
�、�、鏟地，重點(diǎn)寫“狗尾草”事件。
�、�、我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。
�、�、我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
⑤、插花事件。
�、�、第二問答案：
祖父：
勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。
“我”：
天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
六、小結(jié)
作者通過回憶童年時(shí)代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
七、作業(yè)
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：
�。�、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語解釋并各自造一個(gè)句子。
�。�、在下列詞語中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話（不少于50字）。
嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠、寂寞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
以朗讀為主，研討賞析文中優(yōu)美語句。
〖教學(xué)過程〗
�。�、本課的作者。
�。�、給下列詞語注音：
谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。
二、朗讀、賞析、感悟
�。薄⒄页鑫闹心阏J(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ɡ首x時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）
如：
⑴、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動了。
�、�、這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
�、恰⒒ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
�、�、刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
�。ǔ诉@些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子。）
�。�、小組合作探究：
本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。
第一部分：
“太陽在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)�！�
第二部分：
“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑�！�
三、交流（培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力）
在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？
�。ㄓ糜H身經(jīng)歷的具體事例說明。）
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
�。薄⒈刈鲱}：
同學(xué)們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！
２、選做題：
閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。
《祖父的園子》教案12
《祖父的園子》是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程
一談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題：祖父的園子
二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.
2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.
3 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：
1 觀賞小昆蟲，大榆樹
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X
三體會作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2 全班交流
讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受
拓展閱讀：《祖父的`園子》課文
我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動不動了。
花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
據(jù)說這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說：“是的。”
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會追得上?好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰!下雨啰!”
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
《祖父的園子》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，走進(jìn)作者。
你對蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)
教師簡要介紹作者蕭紅。
師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣
地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的
字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的`一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。
二、初讀課文，走進(jìn)園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的園子》是一個(gè)怎樣的園子?(用一個(gè)形容詞回答)(生：生機(jī)勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)
三、品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。
園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因?yàn)樽娓附o了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由?
交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)
五、總結(jié)升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
1如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時(shí)，你想干什么?小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)2為什么課題叫《祖父的園子》?
《祖父的園子》教案14
師：我們可以上課了嗎？一起來讀一讀課文的題目。
生：齊讀課題。
師：預(yù)習(xí)過嗎？
生：預(yù)習(xí)過了。
師：有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣終身受益。現(xiàn)在請三位同學(xué)帶著課文上來，我們一起來聽寫三組詞語。（指著三位同學(xué)）你們每人聽寫一組，其他同學(xué)三組詞語都要默寫。能不看課文上的詞語就不看，實(shí)在默不出，可以偷偷地看一下，就一下哦。（眾笑）每組詞語老師只念一遍，所以要聽清楚、記住了。
師：第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。再寫一個(gè)和剛才四個(gè)詞是同一類的詞語，想一想，應(yīng)該寫哪一類事物呢？
第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗。（指其中一位同學(xué)）這位同學(xué)很聰明，他先寫每個(gè)詞的第一個(gè)字，這叫信息，然后再把詞語寫下來，這叫訣竅。（其他同學(xué)紛紛仿效）有些同學(xué)不會寫“韭菜”的“韭”、“谷穗”的“穗”，別干瞪眼呀，不是有書嗎？趕快“偷看”一下！噢，你還找不到在哪個(gè)段落里，看來課前預(yù)習(xí)不細(xì)致，連“偷看”都費(fèi)勁。（眾大笑）
第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。要注意這五個(gè)詞語之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，了解了有助于你把它們記住。（有同學(xué)忘了，東張西望）沒記住吧？只能畫個(gè)“大鴨蛋”，（眾笑）等會兒填進(jìn)去。 還有一個(gè)詞，你看應(yīng)該寫在哪一組詞語后面？想一想這個(gè)詞語屬于哪一類？想好了再寫�！安菝薄�。
�。ㄍ瑢W(xué)考慮選擇寫在剛才哪一組詞語后面。）
師：都聽寫好了嗎？我們一起來批改一下。
�。ㄗ尩谝粋�(gè)同學(xué)讀自身聽寫的詞語，他擴(kuò)充寫的是“螞蟻”。）
師：你為什么不寫“草帽”？
生：因?yàn)槲夷瑢懙脑~語都屬于昆蟲，而“草帽”是一件物品，不是昆蟲。
師：呵呵，你不默就對了。你的字寫得工工整整，人也長得漂漂亮亮。同學(xué)們，“字”可是你的第二張臉�。�
師：看第二組。（第二個(gè)同學(xué)讀詞語，第一個(gè)“倭瓜”寫錯(cuò)了。）寫錯(cuò)了就要改過來�？磿�，“老師”就在書本上。（生改正）倭瓜，見過嗎？吃過嗎？
生：就是“萵苣”。（眾笑）
師：“倭瓜”就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
生：（繼續(xù)讀）黃瓜、玉米、韭菜。
師：你發(fā)現(xiàn)這組詞語都是哪一類的？
生：都是吃的東西。
生：都是雜糧。
生：農(nóng)作物。
師：對啦，那叫“農(nóng)作物”，有些是糧食，有些是蔬菜，可能還有些是水果。“草帽”是“農(nóng)作物”嗎？
生：不是，所以我不用寫。（眾大笑）
生：（讀詞語）摘花、下種（zhòng）（師糾正讀音）、鏟地、澆菜、割草。
生：是“栽花”，不是“摘花”； “拔草”寫成了“割草”。
師：對啊，花還沒“栽”呢，你怎么能“摘”呢？（眾笑）平翹舌音要注意區(qū)分�。∽⒁�，“拔”不能寫成“撥”。這組詞語有什么特點(diǎn)��？
生：動詞。（師接話：對的！期待的樣子。）一般都是種莊稼的。（師接話：對的！期待的樣子。）都是在跟祖父做事情。
師：（夸獎）對啊，這叫“做農(nóng)活”。那“草帽”寫在哪里？可以單獨(dú)寫在邊上�。 安菝薄钡摹懊薄痹趺磳�？看老師寫。（師示范寫“帽”，生發(fā)現(xiàn)右上部不是“曰”。）為什么不是“曰”呢？古代的帽子是這樣的。
�。◣熥鳟�，生恍然大悟。）
師：這些詞語全寫對的請舉手。（對舉手的同學(xué)）你們真了不起！今后我們預(yù)習(xí)課文時(shí)要把生字詞劃下來，讀讀、寫寫。還可以把詞語進(jìn)行歸類，這樣可以幫我們記得更牢。
師：同學(xué)們，我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲、這么多的莊稼。在我童年的眼里，這些昆蟲、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個(gè)段落。大聲地、用心地讀，要讓老師聽得到你讀書的聲音。
生：（投入地讀書，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。）
師：誰來讀其中一個(gè)段落。其他同學(xué)用心去聽，他是怎么讀的，更要用心去感受，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子，能不能用個(gè)詞語來概括。
生：（一男生朗讀第二節(jié)）
師：讀得很流利！聽了他的朗讀，你們有感覺嗎？大家聽了都有感覺，說明他讀得不錯(cuò)。（對那男生）現(xiàn)在請你推薦一位同學(xué)讀這一段。（生推薦一女生）你推薦她總是有道理的，就讓我們一起聽聽看。
生：（一女生朗讀）
師：（夸獎地）為什么讀得這么好？
生：我把自身的感情融進(jìn)去了，我好像就在這個(gè)園子里了。
師：（高興地）啊，她有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是要投入自身的感情，二要想象，仿佛自身看到園子里的景物。同學(xué)們像她一樣，一要投入，二要想象，再自身練習(xí)讀讀。
生：（非常投入地朗讀）
師：愿意讀這段的請舉手？大家都愿意讀啊，那就──不讀這段了，（眾笑）誰來讀另外一段？
生：（一女生讀，讀得很有感情。）
師：你讀得有聲有色，不但有感情，而且有表情。請你們再讀一讀，我要看的出你的表情變化。（生自由讀）這次我發(fā)現(xiàn)８０％的同學(xué)都有表情變化。剛才你讀得很好，獎勵你推薦一個(gè)，這個(gè)人是最需要鼓勵的，需要鍛煉的。（生推薦一男生）
師：站起來就臉紅，可能膽子比較小。今天行嗎？（生點(diǎn)頭）讀得慢一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)。
生：（讀第十三節(jié)）
師：這里有個(gè)字要提醒你的。什么什么“似的”，“似”念翹舌音。請重新讀一遍。（生再讀）注意“團(tuán)結(jié)”的“結(jié)”念 jié，這里念 jiē。接著讀。（生接讀）好的，他讀完了，你們覺得他這次讀和平時(shí)有哪些不同？
生：聲音更響亮一些了。
生：比平時(shí)說話更流利了一些。（師插話：讀得更流利了。）
生：錯(cuò)誤比平時(shí)少。（師插話：他讀得更認(rèn)真、更細(xì)致了。）
師：每一個(gè)人在課堂上只要認(rèn)真讀都能讀好。請?jiān)僮x這段，認(rèn)真讀，讀細(xì)致。
�。ㄉ杂衫首x第十三節(jié)。）
師：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？你可以用個(gè)什么詞語來形容呢？請你寫一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這兩段話的字里行間哦。
生：生機(jī)勃勃。（師插話：請你把這個(gè)詞寫在黑板上。）
生：無拘無束的園子。（師插話：這個(gè)詞好，和課文中有一個(gè)詞是一樣的。）
生：自由自在。
生：豐富多彩。
生：課文里就是“樣樣都有”。
師：這個(gè)“彩”是彩色的“彩”，請你寫下來。
生：鳥棲蟲居。
生：鳥語花香。
生：生意盎然。（師插話：生機(jī)盎然。）
生：充溢溫馨。
師：這個(gè)詞好，生活充溢溫馨�？纯次覀兺瑢W(xué)讀了作者的文字后，心里有些怎樣的感受：這是一個(gè)怎樣的園子呢？
生：（齊聲回答）生機(jī)勃勃的園子。
生：（齊聲回答）無拘無束的園子。
師：還是一個(gè)──（生接）豐富多彩的園子、鳥語花香的園子、鳥棲蟲居的園子。
師：我們還感受到這是一個(gè)──（生接）溫馨的園子、生機(jī)盎然的園子……
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，從不同的角度和側(cè)面來概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。我們再從另一個(gè)角度來看：這個(gè)園子豐富多彩，作者是怎樣把園子的豐富多彩描述出來的？這個(gè)園子充溢溫馨，作者從哪些地方感受到的.，又是通過哪些詞語、句子中流露出來的？……讀讀這兩個(gè)段落，看看哪些詞語、句子寫得特別？輕聲讀一讀，用心去發(fā)現(xiàn)一下。
（同學(xué)輕聲讀課文，邊讀邊畫詞句。）
師：有發(fā)現(xiàn)的請舉手。她在寫這個(gè)園子的時(shí)候，哪些句子哪些寫法很特別？她是怎么把園子的生機(jī)勃勃、豐富多彩寫得那樣生動的？
生：（讀第十三節(jié)）“太陽在園子里是顯得特別大。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的�！边@幾句把園子的生機(jī)勃勃寫了出來。用了擬人的手法，讓人感覺到很自然。
師：一切都是活的，活的才有生命，才干讓人感受到生機(jī)勃勃。你再讀讀。（生讀）活了嗎？
生：（齊答）活了。
師：這里三個(gè)短句結(jié)構(gòu)相同，這叫什么？
生：排比句。
師：就像人一樣活了。我們把這三句話讀一讀。（生齊讀）她是一連用了排比句，來寫一切都活了，一切都充溢生機(jī)。還有寫得更特別的！
生：（讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒人管�！保┻@幾個(gè)句子結(jié)構(gòu)相同，寫出了園子的無拘無束。
師：怎么個(gè)相同法？
生：農(nóng)作物愿意怎么樣就怎么樣。
師：假如我在課堂上，想唱歌（生接：就唱歌），想說話（生接：就說話），想打瞌睡（生接：就打瞌睡），想不聽（生接：就不聽），想走出去（生接：就走出去）。自由嗎？（生接：自由）可能嗎？（生接：不可能）（眾大笑）倭瓜、黃瓜它們可能嗎？（生接：可能）這，就叫：自由！這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，一起讀一讀吧。
師：“謊花”你見過嗎？
生：是黃顏色的花吧？
師：你看是哪個(gè)“謊”？“說謊”的“謊”啊，這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒里個(gè)“謊”，簡稱“謊花”。（眾大笑）寫玉米的那句更有意思：“它若愿意長上天去也沒有人管”。假如寫它“愿意長上天就長上天”，哪個(gè)更好？
生：課文中的好，好像顯得更自由。
生：“愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去也沒有人管�！蔽矣X得很夸張，夸張得讓人很向往這樣自由自在的生活。
生：（讀“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動了。）寫得很溫馨，把各種各樣的昆蟲的漂亮寫出來。
師：怎么寫出昆蟲的漂亮？
生：它們的顏色很漂亮，五顏六色的，很鮮艷。
生：我覺得蜜蜂很可愛，叫的聲音也很好聽。
師：是啊，蜻蜓啊、螞蚱啊、蜜蜂啊都是那么可愛，都聚集在我的園子里，這叫──生機(jī)，這叫──美麗，這叫──動人。
生：（讀“我家有個(gè)大園子……不太好看。”）有許多昆蟲，豐富多彩。
師：我這里有個(gè)問題：不太好看，你寫出來干什么？
生：就是為了和大紅蝴蝶比較。
生：更烘托大紅蝴蝶的美麗。
生：很自然，不是光贊美園子。
師：就剩下大紅蝴蝶好看嗎？因?yàn)橛辛舜蟮男〉模每吹牟缓每吹�，那才叫──豐富多彩。這樣的園子喜歡嗎？你看她的喜愛就藏在字里行間。體會到了這些，你再來朗讀，感覺就完全不同了。
《祖父的園子》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
學(xué)習(xí)過程：
課前板書：
我和祖父的園子
課前活動：
和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）
同學(xué)們，還沒到上課時(shí)間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮�！你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享！
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課！
剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：
這是一個(gè)的園子。
�。ㄉ荷鷻C(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）
師：是�。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的�。ò鍟荷鷻C(jī)勃勃）
師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會讀書，一下子就找到了。）
請同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流
師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？
�。ㄗ杂勺栽�、隨心所欲、無憂無慮……）
同學(xué)們說得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國。（板書：自由自在）
這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？
�。ù鸪觯耗阏嬗幸浑p慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對嗎？）
答出后出示中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？
�。ㄔu語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）
誰還想來讀？
生讀（評：多么自由、有活力的聲音�。。�
師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）
師：花活了，是什么樣子的？
指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）
花開了，就像花睡醒了似的。
師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？
生讀（評：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）
師：鳥活了怎么樣？
生讀句子，出示：
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
師：飛得多高��！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因?yàn)樗恰杂傻�。誰來讀？
生讀（好的評語：真高��！不好的`評語：還可以飛得再高些�。�
師：蟲子活了怎么樣？
生讀句子，出示：
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美��！在園子里真自由�。。�
請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
生讀。（多自由��！多快樂啊�。�
你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？
生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩樣的美！
齊讀。
師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？
�。ㄙ凉稀ⅫS瓜、玉米）
點(diǎn)擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
指名讀
師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）
師：是��！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現(xiàn)在請來“讀一讀”吧！
生背。（真棒）
師：特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——（生接）就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高——（生接）就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。
師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？
生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。
生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。
出示：
同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子�。。ㄖ该f）
這是一個(gè)的園子。
�。ǔ鍪局行木洌┗▋�，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）
對呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——
天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流
生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。
師連起來引說：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情？
生：自由。無憂無慮�？旎睢８吲d。
師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。
師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？
生：不是，瞎鬧、玩……
師：同學(xué)們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫。
4、交流。
師：略
生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜�。�
生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。
生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。
師：出示
你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來再喊。
生邊做揚(yáng)水動作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂。
師：誰想展示這份快樂？
指名讀。
師：都想來嗎？齊讀
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎？
生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？
當(dāng)祖父在園子里勞動時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句）生讀。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？
出示
這是一個(gè)的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂
5、感受祖父之愛
師：同學(xué)們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？
生：祖父
師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書
交流：
拔下鋤頭桿——
師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）
我闖禍了，不罵，反而笑——
師：這是祖父對我的——寬容
教我認(rèn)谷子——耐心
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛�。。ò鍟簮郏�
許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。（出示）當(dāng)我——
指名說。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸
師：蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴(yán)厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護(hù)她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個(gè)什么樣的園子。你會說——
出示：這是一個(gè)#####的園子。
每說一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。
�。嘏驼埬銣嘏刈x讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀）
看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛的園子。出示：
這是一個(gè)充滿愛的園子。
這園子因?yàn)橛辛俗娓�，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機(jī)勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》
所以蕭紅又說：出示
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
生：有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）
師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫道：
出示
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，點(diǎn)擊課件
課后請同學(xué)們完成這樣的作業(yè)
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