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釣魚的啟示教案精選15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的釣魚的啟示教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
釣魚的啟示教案1
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.仔細體會“我”的心理變化過程.
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
教學重點
1、體會“我”的心理變化過程.
2、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
教學過程
一、談話導入
二、細讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習課文最后一段
指名讀、齊讀課文最后一段，引出文中提到的“魚”。
�。ǘw會魚的魅力（大、漂亮、釣得辛苦、無外人知道）
1、學生找出相關語句朗讀感悟。
2、結合具體語言環(huán)境理解“翕動”等詞語的意思。
3、進行語言訓練：用關聯(lián)詞既??又??還??并且??把留下魚的四點理由表述出來。
�。ㄈw會作者心情的變化。（得意——急切、不理解——委屈、傷心——無可奈何）
找出相關語句朗讀感悟。
�。ㄋ模⿲W習課文重點段落（第十段）
1、學生默讀這一段。
2、投影：“我再沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的.“魚”
問題：這幾句話里幾次出現(xiàn)了“魚”字？那個“魚”字最特別？怎么特別的？
3、帶引號的那個魚字指什么？（誘惑：金錢、榮譽、名利、地位??）
4、作者在人生的旅途中是怎樣面對這些誘惑的？是誰教會作者在面對這些誘惑師做出正確的選擇？
朗讀感悟父親告誡作者的話，并聯(lián)系上下文和生活實際說說自己的理解。
三、總結全文
以一首小詩結束全文。
釣魚的啟示教案2
教學目標：
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、學習用文章標題歸納課文主要內容的方法。
3、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會人物的情感。
4、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：
聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
２課時
第一課時
一、談釣魚，導入課題
1、談釣魚：同學們，你釣過魚嗎？當你釣到魚的時候心情如何？如果我讓你把釣到的魚重新放回去，你愿意嗎？對，問得好，為什么！可是，有一個跟你們年紀相仿的孩子卻這么做了，他就是美國的詹姆斯·蘭費蒂斯嗎，想知道其中的原因嗎？那就讓我們一起來學習的課文《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀題目：理解題目意思。
在寫“釣”字時區(qū)分“釣”與“鉤”的寫法。(3)分析：題目包括“ “、“”兩個部分，能在課文中找出來嗎？聽錄音朗讀，去發(fā)現(xiàn)。
師：？課文題目的意思是——
二、解題目，初步感知
1、理解題目：“啟示”是什么意思？從題目上看，課文可能會寫什么？（板書：釣魚、啟示）
2、初讀課文，感知內容。好，就讓我們讀書，看看有沒有寫出釣魚、啟示這兩個部分，除此之外，還有沒有寫其他的內容？不要齊讀，選擇你喜歡的方式讀。
3、整體交流，概括內容。課文寫了釣魚、放魚、啟示三個部分的內容。好，選擇老師要讓你們加上時間、地點、人物把課文的主要內容說一說。老師要告訴你一招，我們讀語文，有的時候可以利用題目來概括課文的主要內容，這是學習語文的一條重要方法。
三、品課文，體會情感
1、深入體驗“我”的情感。（從釣到魚到放魚，我的情感有什么變化？）請細細地品讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句。
2、指導與交流
交流：我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的`，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。（板書：乞求、依依不舍）
出示
�。�1）啊！好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
作者是什么感情？從哪些哪里體會到？（你真會讀書，連標點都注意到了，眼睛真亮。）
�。�2）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
3、體會父親情感交流。（導語：下面，我請一位同學讀兒子的話，老師我讀父親的話，我們模擬父子進行情感交流）
�。�1）、分角色讀。挖掘父親的情感。孩子，你有什么想問我的嗎？請同學替我回答。難道我不喜歡這條大鱸魚嗎？誰來答？你是怎么知道我也喜歡的？從“好一會兒”你讀出了什么？
�。�2）、體會我的情感（好，下面我們換一下，你來讀父親的話，我讀兒子的話）
你想問我什么？（為什么你這么不舍？）
課件出示：
過了好長時間，魚竿突然劇烈抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（來之不易）
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（大、美）補充鱸魚的資料：誰來說說鱸魚的資料。教師補充：江上漁者范仲淹——江上往來人，但愛鱸魚美。南宋辛棄疾——“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？”�！�
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。（無人知曉）
五、課堂小結，留下懸念
中國有句古話“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，今天，我做的僅僅是放生一條鱸魚這一小步，也許，它將是我人生的一大步，那么，結局如何呢？我們就“欲知后事如何，請聽下回分解吧！
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
釣魚的啟示教案3
教學要求：
1.認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學重、難點：
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
二、突出主體，指導學生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。
四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
第二課時
一、默讀課文，引導學生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
二、交流“批注”，教師與學生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的'閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?
生：自由交流
師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內完成)
參考資料：
鱸魚又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長而扁，口大，兩頷下長上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側及背鰭散布著黑色斑點。鱸魚肉質細嫩，味美清香，有很高的營養(yǎng)價值。
釣魚的啟示教案4
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學重點：
理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學難點：
理解文中的幾個含義深刻的句子：
�。�1） 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
�。�2）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
�。�3） 一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
教學流程設計：
一、導入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第13課《釣魚的啟示》。（齊讀課題 點擊課件出示插圖）
2、通過上節(jié)課的學習，我們已經感受到作者放魚時內心充滿了沮喪、委屈和無奈。
二、由課文最后兩個自然段切入質疑
1、可是三十四年過去了，當“我”回過頭再看這件事時，心情卻發(fā)生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內容。（指名讀10、11自然段）
2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細地體會一下其中有著怎樣的含義。
3、默讀，邊讀邊畫邊思考。
4、你都畫了哪些句子？（抽生回答）
三、品讀理解重點句
1、現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'“魚”。）（指名讀）
2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？
3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學生默讀）
4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導朗讀。
5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么？聯(lián)系具體的事例來說。
6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。（課件顯示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。）（齊讀）
7、你們怎么理解這句話呢？（抽生答）這個“是”與“非”到底指什么，（板書：是 非）為什么實踐起來很難呢？我們還是結合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留下魚 放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。（板書：實踐）
8、引導學生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時間。
指導朗讀：①啊，……翕動著。
②我抬頭看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。
�、郾M管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。
時間只有兩個小時了，而且當時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監(jiān)督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做？
9、作為我的父親，當他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說？（模仿父子對話）
10、父親還有商量的余地嗎？此時，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經受心靈的煎熬啊，是要經受這樣一種心靈的考驗啊，現(xiàn)在你能談談你對這句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？
11、在人生的旅途中，當我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？
12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——（課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。）
13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發(fā)自內心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。（板書：勇氣 力量）
四、拓展升華
1、我送給大家一句名言。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！暴ぉっ系滤锅F）（齊讀）
2、同學們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！
3、學了這篇課文，同學們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。
板書設計：
釣魚的啟示教案5
《釣魚的啟示》告訴我們面對生活中的誘惑，要依道德的標準進行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進行培養(yǎng)。
[教學目標]
認識本課的生字，正確讀寫重點詞語。
朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。
教育學生遵守社會公德，做誠實守信的'人。
[教學過程]
直接引題：
板書課題，并齊讀。
理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。
初步理解課文
小組內讀課文，解決生字、詞問題。
課文內容。
生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
深入體驗課文情感。
(一)、深入體驗“我”的情感。
自讀
文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時，把魚放回湖里時，得到的啟示是，請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用“”表示。
指導、交流。
出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化?
釣到魚時的心情。
指導朗讀，體會作者緊張、激動的心情。
把魚放回湖里時的心情。
逐句朗讀指導，在讀中體會，在想象中體會。
(二)父親的情感。
自讀
我們體驗了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?
交流、指導
把魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?
理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會到什么?
討論：父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?他做得對不對?為什么?
小組內討論，然后全班交流
小結：
(三)學習課文后半部分
默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
學生讀思考，并畫出相關的語句。
交流指導。
出示重點語句，體會“魚”是指什么?
“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”這句話什么意思?
小結
拓展：每個人在生活中都會遇到形形式式的誘惑，這時，你怎么做?比如：
父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?
考試，老師多給了分數(shù)?
買東西時，售貨員多找了錢給你?
課外拓展
搜集有關道德休養(yǎng)的名言警句。
釣魚的啟示教案6
學習目標：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
★從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
課前準備：
★重點句子的課件、掛圖。
★其他有關誠信的文章。
★搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。
教學過程：
【第一課時】
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
◆指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。
◆今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）
二、檢查預習。通讀課文
◆檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
◆通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質疑
讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
四、初讀理解
◆“啟示”的意思是什么？
◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。
五、復習生詞
◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
◆誰還記得這篇課文講了一件什么事？
【第二課時】
教學過程：
一、情景導入，細讀感悟。
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么？
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來�！�
◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�
b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。
c．齊讀第3自然段。
◆多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？
◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的`‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論。
小組匯報，你從中體會到了什么？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。
◆轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。
a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！
c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�
二、拓展延伸，積累運用。
正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹�。讀了父親告誡“我’’ 的話，你是怎么想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
釣魚的啟示教案7
【教學目的】
�。薄词虑榘l(fā)展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
�。�、學會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。
�。场⒍弥挥惺艿絿栏竦慕逃⒂掠谠趯嵺`中鍛煉自己才能成為有道德的人。
【教學過程】
一、質疑
１、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學習，還有什么不懂得問題？
�。�、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學會什么？
二、答疑
導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。
�。�、出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。⑴那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
�、谧髡哚灥谨|魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。
導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？
�、僭乱沟拿鑼懀�
漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。
�、卺烎~的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
⑵捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。
�。ò鍟�。）
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？
�。ㄓ懻�。）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有３４年前父親的嚴格要求，就不會有３４年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富�！彼援斈銥樽约壕邆涞哪承﹥�(yōu)點驕傲的.時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！
�、谀男┰~句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
�、畚业男那樵鯓幽�？
語言：
①小組合作讀對話。
�、谝x。
�、郾硌荨�
小結：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。
行動：
�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U展。
�、诜鹏~動作的朗讀指導。
小結：通過人物動作反映人物心理。
�。�、再出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”�？凑l還能提出問題？
�、拧棒~”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。
�、谱x作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？
�。ò鍟＃�
�、亲x了這個故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結
�。薄⒈疚牡闹饕獌热�。
�。�、寫法上學會了什么？
�。�、做人上你悟到了什么？
四、擴展
�。薄⒆髡甙眩常茨昵搬烎~的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
２、童心最美：
老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！弊尷蠋熀湍銈児餐Γ覀兌甲鲆粋�有道德的人。好嗎？
３、同學們還有疑問嗎？
【板書】
父親我
釣魚得意
放魚不容爭辯依依不舍
啟示嚴格教育道德實踐有道德的
釣魚的啟示教案8
【教學目標】
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學重點】
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學難點】
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【課時安排】
第二課時
【教學準備】
鱸魚的圖片和有關魚類禁捕的資料
【教學步驟】
一、導入
師：生活是一本書，時時給我們啟示和發(fā)現(xiàn)，而釣魚又能給我們怎樣的啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課，請大家齊讀課題。(生：讀課題)
師：課文主要寫了一件什么事?(板書：“釣魚”、“放魚”“啟示”)
【設計理念】回顧課文主要內容，幫助學生回憶文中情景，為下文的學習的內容作好鋪墊。
二、初步感知，找出含義深刻的句子
1、師：這件事給作者留下了終生難忘的啟示，哪一然段告訴了我們。(明確：第10段)
2、讀第10自然段，找含義深刻的句子
師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子?讀完告訴老師你的答案。
生：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設計理念】以提領子的方式，從后文的啟示入手，讓學生先找到含義深刻的句子，以此展開探討課文的內涵。
三、貫穿全文，重點把握兩個含義深刻的句子。
(一)體會句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。(小黑板出示)
師：同學們都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我們先來學習句1，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”?請同學們帶著這個問題快速瀏覽課文3-9自然段，邊讀邊思考，也可和同桌討論。(生讀。)
師進行教學提示(此環(huán)節(jié)可展開小組討論)：
(1)從字面意義上講，“是與非”是指什么意思?(明確：對與錯!)
(2)聯(lián)系課文來說，這“對與錯”又是指什么?(明確：把釣到的鱸魚留著就是錯的，把鱸魚放回湖里就是對的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。)
(3)為什么說帶走鱸魚是錯的?請同學們拿出你們課后查找的`資料。明確(根據(jù)學生匯報)：為了保證鱸魚的繁衍和生長，鱸魚產卵期禁捕，而此時離捕撈鱸魚開放的時間還有兩小時，所以在開放日之前捕撈正在產卵和生長中的鱸魚是不對的，也是不合法的。
【設計理念】首先讓學生從字面意思來理解“是與非”是什么意思，這樣有利于展開學生對問題的理解，并且可以利用此方法進行遷移性學習。然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的?”學生根據(jù)所收集到的資料和課文內容了解原因。這樣有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內容相關的資料的好習慣。小組討論，有利于學生的積極參與與思考。
(4)“實踐起來卻很難”在文中是指(作者放鱸魚很難)。
【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”?問題的提出引起學生繼續(xù)往下學習的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進。
2、師：請同學們快速默讀課文3—9自然段，找找是什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難，并用“ ”畫出有關語句。
根據(jù)學生匯報總結一下句子：
�、傥覐膩硪娺^這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。(魚很大很美。)
②過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。(這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。)
�、畚姨ь^看了看，到處是靜悄悄的……影子。(當時四周沒有其他人。)
【設計理念】讀課文，歸納放掉鱸魚很難的幾個原因，以此帶領學生理解了解放魚“難”的根本原因，突破教學難點。
3、師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢?這要經歷多么艱難的心理斗爭啊?請用自己喜歡的方式再讀3—9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。(生自由，指名匯報)
�、僦该卮鹁渥�，并說說體會到了什么。
根據(jù)學生匯報總結:
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(板書：得意、高興、興奮)
句子2：“爸爸!為什么?”我急切地問道。(板書：急切)
句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。(板書：委屈)
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。(此處插入思考：想想當時的“我”會對爸爸說什么?而爸爸又會說什么呢?)
根據(jù)學生回答和老師提示明確：
“我”可能會說：爸爸反正周圍都沒有人，離開放捕撈鱸魚的時間只有兩小時，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎?爸爸，我求求你了!
爸爸可能會說：孩子，爸爸知道你釣魚的不易，也知道你很喜歡這條魚，其實爸爸也很喜歡，爸爸也很難割舍，但是我們每個人必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的良苦用心嗎?)
師：爸爸說他也喜歡這條鱸魚，從課文中哪些句子可以看出?
根據(jù)生回答總結句子并分析：
l我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
l父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。(明確：依依不舍)
師：從這句話中你還能讀出什么感覺?(明確：無可奈何)
�、邶R讀這5個句子并且讀出作者的心情變化。
【設計理念】抓住關鍵語句，通過情感朗讀來加深理解和體驗，有所感悟和思考。循序漸進，突破教學重點和難點。
(二)理解句子2(小黑板出示)
句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師：看，把魚放回湖中，“我”經歷了一個多么困難的心理歷程啊!但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。(此處提示學生找出這句：我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚，進行對比分析。)
l我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。(指真正的魚。)
l在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 (不是指真正的“魚”。 )
引導學生回答分析：
師：“魚”指的是什么?
明確：這句子中的“魚”指的是吸引人的，讓人心動的，生活當中各種各樣的“誘惑”，比如金錢、地位、榮譽，以及暫時帶來方便和一點好處的事。)
師：“我”可能遇到哪些“魚”呢?
明確：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……
師：“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢?
明確：我是不會為這些“誘惑”而動心的。
師：為什么能這樣做?
明確：因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。2、師小結，齊讀第10自然段!
師：是啊!只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!
【設計理念】通過讀，以及詞語的分析，教會學生通過重點詞語去理解句子理解課文。設置問題，層層深入分析。
四、拓展延伸
讀者
留言
小練筆：每一件小事都可以看出一個人的品格。如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么?也可以選擇生活中你遇到的類似的事，寫下來和同學交流，也可以把自己對于道德的理解寫下來，署上自己的名字，成為我們自己的座右銘。
明確：在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
【設計理念】在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中，提高課堂教學的有效性。
五、齊溫道德名言
讀者
留言
師：同學們說得太好了!讓我們來看看名人又是怎樣說的，請同學們齊讀名人名言。(小黑板出示)
1、“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”?孟德斯鳩(法)
2、“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情;最重要的是自尊。”畢達哥拉斯(希臘)。
3、“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞(英)
【設計理念】齊讀道德名言，深化課文道理。
六、總結升華
師：這節(jié)課我們學習了13、釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量!
【設計理念】重溫課文內容，從而加深對課文的理解，加強對課文內容的消化，提高課堂教學的有效性。
七、布置作業(yè)
讀者
留言
1、根據(jù)文章內容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。
【板書設計】
釣魚的啟示
釣魚——放魚——啟示
高興得意嚴格教育道德實踐
【設計理念】通過簡潔、形象、生動而又突出重點的板書，幫助學生整體理解課文。用小黑板出示兩個含義深刻的句子，通過對量個句子的學習，貫穿全文，條理清晰。
釣魚的啟示教案9
教學目標：
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)同學的語感。
3、教育同學遵守社會公德，做老實守紀的人。
教學重點：抓住重點詞句，體會“俺”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：多媒體課件
課時布置：２課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題：（3分鐘）
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為俺國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成績，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是俺們今天要學習的`一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）
二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪局部寫了釣魚，哪局部寫了啟示？
2、反饋并補充板書：放魚
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
三、研讀課文，體驗情感：
1、研讀“釣魚”局部：（10分鐘）
�。�1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，俺們可以比較容易地了解課文內容。但是，俺們還必需讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚局部1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
（2）引導同學體會：“俺”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：俺父親）
�。�3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書：得意）
重點指導：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）
相機提問：“俺”釣到的是一條什么樣的魚？俺得意什么？父親得意什么？
�。ò鍟旱靡猓�
指導朗讀：你想重點突出哪些詞？
�。�4）“釣魚”這局部有關于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什么？（美、靜）
�。�5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內容？請在書上做筆記。
2、研讀“放魚”局部：（15分鐘）
�。�1）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！假如是你，你舍得放走這條魚嗎？
�。�2）你的這種心情，文章中的“俺”也有，而且心情很復雜！讀課文“放魚”局部4--9自然段，你能體會到“俺”復雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）
�。�3）這一局部對話較多，俺們可以采取什么方式來學？（分角色讀或扮演等）
（4）引導提問：在“俺”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？
�。ò鍟翰蝗轄庌q）
�。�5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內容？請在書上做筆記。
四、課堂小結，留下懸念（2分鐘）
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，俺釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對俺有什么啟示？這些內容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半局部，提出疑難問題。
板書設計
29、釣魚的啟示
俺 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
啟示
釣魚的啟示教案10
一、教學目標
1、知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�2）理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
�。�3）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
2、過程與方法
（1）聯(lián)系上下文，學習生字詞。
（2）引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
第一課時
課時目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文
（2）理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
二、學習過程
三、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？
四、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼＃ㄖ攸c指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）
五、深入體驗課文情感
�。ㄒ唬┏醪搅私馇楦�
提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不
出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感��？）
�。ǘ┥钊塍w驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的'情感是在變化的？
2、指導與交流
�。�1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：�。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
�。ㄈ└赣H的情感
1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導。
六、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
七、當堂訓練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
釣魚的啟示教案11
教學目標：
1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學重難點：
課文最后一部分有些句子的含義深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難。
教學過程：
一、直接導入、釋題
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示
你們覺得課題中哪個詞最關鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領悟）
通過此環(huán)節(jié)的學習，讓學生對“啟示”有一個初步的理解。
二、抓“啟示”的句子。
1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！
2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？
a、課件出示：
當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？
板書：是 非
你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？
師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放 不放
面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？
板書：父親 “我”
找啟示的句子，目的是解決兩點，一是通過找反義詞讓學生是與非的意思；二是在學生對文章初步了解的基礎上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
三、體會“我‘和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程
1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？
課件出示：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。
能談談自己的理解嗎？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？
2、同學們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？
3、交流，談理由，并引導想象作者的心理活動，指導讀。
4、出示
﹡“爸爸！為什么？”我急切地問道。
﹡“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。
5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。
板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）
6、師：（指板書）作者的`心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。
7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）
8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。
9、再次出示啟示的句子齊讀。
10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？
（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
a、引導抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。
b、指導讀好父親的話
c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。
（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。
引導理解：不容爭辯
看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？
11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）
12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？
課件出示：
但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學們選擇：
（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（ ）
�。�2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。（ ）
師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——
出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設計師的重要原因。
課件出示（生讀）：
一個人要是從小……力量。
通過找具體的句子，使學生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學生對是與非有進一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。
四、德育滲透
1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經常碰到——
﹡、學校里考試，老師多給了分數(shù)，沒人知道，你會怎樣做？
﹡、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？
﹡、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？
2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！
3、交流
師：同學們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！
出示 ：
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時候做些什么。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學家、數(shù)學家畢達哥拉斯的這句話吧！
出示：
無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——畢達哥拉斯
聯(lián)系生活實際，讓學生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。
釣魚的啟示教案12
一.本周教學內容：
本周我們學習一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過講述父子倆釣魚的經歷，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》，講述了兩個小同學之間發(fā)生的事，說明同學之間要真誠相待，互相理解。學好這兩篇課文對同學們的成長是很有益處的。另外為同學們設計了綜合訓練題，希望同學們認真做好。
二.重點、難點：
1.學習生字、新詞，能正確書寫。
2.正確、流利，有感情地讀課文。
3.理解課文內容，體會一個人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習慣，培養(yǎng)知錯認錯的美德。
4.了解課文的敘述順序。
三.學習方法：
我們在閱讀時，要在理清課文的敘述順序的基礎上，抓住主要內容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會課文中蘊含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動和人物語言，是課文表達上的一個特點。我們要學會通過人物的外表言行來體會人物的內心活動以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養(yǎng)語感。
四.學習過程：
《釣魚的啟示》
《釣魚的啟示》課文講了“我”小時候一次釣魚的經歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴格教育對“我”的影響。記敘部分“放魚”是重點內容。為什么釣了魚又放魚呢？焦點是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內容�！霸谌松穆猛局�，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這句話中的“魚”指誘惑人的財物、名利�！拔覟槭裁匆虼硕K生感謝父親？”正因為父親的嚴格教育，使作者獲得道德實踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當一次次面臨道德抉擇時，他都能牢記父親的`教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設計師。
本文在寫作上除按事情發(fā)展順序記敘，先記敘后議論以后，還采取篇末點題的方法，結尾點明題意，與課文題目相照應。
詞語注釋：
啟示：啟發(fā)、提示。
沮喪：灰心失望。
抉擇：選擇。
告誡：警告，勸告。
《爭吵》
這是一篇略讀課文。講了兩個小同學為一件小事爭吵、反悔與和好的事，表達作者對知錯認錯，主動請求原諒的做法的肯定，說明同學之間要真誠相待，互相理解。
課文是按事情發(fā)展順序寫的。在敘事過程中通過大量細致地刻畫人物的心理活動，表現(xiàn)“我”小心眼，愛面子的弱點，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫“我”后悔、羞愧、擔心的復雜心情。第三段(9-13自然段)寫克萊諦主動與“我”講和，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫回到家里，爸爸對“我”的教育。
理解課文內容時，著重體會父親說的這段話：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺�！边@是父親對“我”的教育。父親的話是說，一個人不但要認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
釣魚的啟示教案13
【學校及學生狀況分析】
我校是第一批參加國家基礎教育課程改革實驗的學校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學中。我校學生在課改的理念指導下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學 習方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學風，對學習語文已經積累了一些方法，如讀中感悟，抓關鍵詞理解等，具備了一定的語文實踐能力。
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，學習抓重點詞語理解課文內容。
２、設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。
�。场⑼ㄟ^對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的修養(yǎng)。
【教學過程】
一、抓住“啟示”，直奔文本
�。�、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？
�。ㄉf。）
２、齊讀，倒數(shù)第二自然段。
（設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進一步探討課文的內涵。）
二、緊扣重點，咀嚼文本
�。薄⒄材匪故墙洑v了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學們再讀課文２～１２自然段，從文中找出有關的詞語或句子畫出來。
２、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
�。场⑿〗M代表匯報：
教師引導學生理解詹姆斯的心理變化歷程：
釣到魚時：緊張、激動。
放魚時：“爸爸！”──不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”──抗議。
放魚后：悲哀。
４、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
�。ㄔO計思路：這是對文章內容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內化。）
�。�、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當加進自己的心理活動，體會他當時的心情。
例：我的天哪，足有１０公斤！這是我見到過的最大的魚。
�。�、學生練說后全班交流。
�。�、點名匯報。師相機點撥說出真實的感受。
�。ㄔO計思路：與詹姆斯的`心理產生共鳴是本課教學的難點。在這里，結合課后的“金鑰匙”，讓學生轉換角色，讀、說，體驗詹姆斯的內心變化。）
�。�、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？
�。埂W生獨立思考后小組交流。
�。保�、學生匯報：
教師引導學生找出相關句子：
�、� “孩子，你得把它放回水里去。”
⑵ “父親再沒有說話�！�
１１、分角色朗讀父子的對話。
�。ㄔO計思路：剛才已經引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學法指導。）
�。保�、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當時是怎么想的？
�。ㄉf。）
�。保�、如果你也和他們去釣魚，目睹了這一經過，你會想些什么？
�。保础⑸伎己蠼涣�。
１５、詹姆斯也和有些同學的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指導感情朗讀１１自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。
�。ㄔO計思路：讓學生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學生的獨特感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”）
三、理解感悟，議論文本
�。�、就是這樣一次平常的釣魚活動，卻對詹姆斯的一生產生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學們讀一讀課文１３～１６自然段，再結合自己的生活體驗說說你的理解。
�。�、生思考后小組交流。
�。场⑿〗M代表發(fā)言。
�。�、聯(lián)系生活實際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？
５、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強。
例：無論何時何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。
�。ㄔO計思路：學生已經理解了事情的前因后果，理解了它的內在聯(lián)系，再借助文本就能領悟“啟示”的真正含義，讓學生通過充分議論，發(fā)表見解來進行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）
四、讀寫結合，升華文本
１、小練筆：
生活處處有規(guī)則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們��！請自覺遵守規(guī)則吧�！蓖瑢W們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。
２、作品交流。
�。�、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會秩序井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。
�。ㄔO計思路：學習語文是理解祖國語言文字和學習使用的過程。讀寫結合的安排，是學生運用自身語言積淀自由表達的方式，也是學生自我教育的升華。）
【教學反思】
本課教學總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的滲透，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學習方式，努力達到語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個特點：
一、活用文本，感悟語言
“教材無非是個例子”，《釣魚的啟示》文質兼美，生動感人，是學生學習語文的范例。教學時，我盡量避免平均用力，直接進入文本的重點段落，讓學生找出重點詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領悟文章的表達方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的魅力。
二、轉換角度，體驗內心
文中的當事人經歷的事是學生未曾經歷的，如何讓學生與主人公的感情產生共鳴？我兩次采用了轉換角度的方法，讓學生想像自己是作品中的人物，設身處地地體驗了人物的內心變化，從而加深了學生對課文內容的理解。
三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感
語文教學要培養(yǎng)學生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學中，我注意了學生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時，激發(fā)了學生自覺遵守規(guī)則的情感。
本課教學也有不足之處，如：在引導學生寫作時，還應該引導學生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時間的規(guī)定，還應注意什么？（如保護環(huán)境等）這樣，學生寫的文章會更充實。
釣魚的啟示教案14
設計理念：
大寫意的語文教學，需要對教材進行創(chuàng)造性的理解和使用，教學設計不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是刪繁就簡，求一而舍全，騰出時空于核心問題�！夺烎~的啟示》一文的教學設計，改變了以往課堂提問雜而碎的現(xiàn)象，以“作者多次寫到‘月光’，它在文中起什么作用？這個月光如水的晚上為什么會給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示？”這一問題貫串教學始終，引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，感悟。并在理解文本的基礎上，引導學生聯(lián)系自己的實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。
教學設計：
一、教學目標
1、 能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語,.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。
4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學習作者環(huán)境襯托手法的巧妙運用，體會文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
二、教學重點
引導學生讀中感悟文中蘊含的自覺遵守道德規(guī)范的內在美，，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
三、教學難點
課文中部分句子的含義比較深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。
四、教學流程
課前準備：
1、 鼓勵學生尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
2、 引導學生讀有關誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、 回憶或收集生活中有關道德實踐方面的點滴小事。
4、 老師準備多媒體課件。
第一課時
一、情景導入欣賞美。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語音未段的導語后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問題引路，揭示課題。
在這樣一個月光如水的夜晚，發(fā)生了一個美麗的故事。這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢？下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)�！沂菊n題《釣魚的啟示》
3、讀題質疑�？吹秸n題，你有什么問題要問？
二、初讀課文領略美。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光。現(xiàn)在請你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？”
�。�1）引導學生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
第四次，每當“我”回憶起這件事時：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
（2）指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
�。�3）順理成章地引導學生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）
�。�4）剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧？
4、老師小結。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個月光如水的夜晚，作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起什么作用呢？
三、深入品悟感受美。
�。ㄡ烎~部分）
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的'描寫中你能體會到什么？
2、學生交流自己的見解。
引導學生體會出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情；第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
3、進一步深入品讀。
同學們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？請同學再逐句品讀第3自然段作進一步的體會。
4、交流體會。
引導學生感悟出：
�。�1）直接表達內心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著……”
�。�2）對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情。
5、指導有感情的朗讀，表達美好的心情。
假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時濺起的水花，心情該是何等興奮�。∧敲矗撛鯓幼x才能表達出此時興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指導或范讀、領讀。最后齊讀。）
6、 教師小結。
這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時的快樂，特別領略了作者獨到的表達方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學們課下研讀“放魚”部分。
第二課時
一、回顧導入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課的學習我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常�？墒�，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。
二、繼續(xù)賞文感受美。
�。ㄒ唬ǚ鹏~部分）
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導學生入情如鏡，體驗面對難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些具體的語句中體會到的？
3、交流體會。（邊談體會便出示相關語句，進一步引導理解感悟）
父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。
�。�1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜， 父親此時在想什么？
（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？
�。�3）“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
你從爸爸的平靜中讀出了什么？
“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪
�。�1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道�！�
從“我”的質問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎？（引導學生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關資料回答）
�。�2）“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎？請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設身處地想一想，他們當時爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對方。（雙方辯論）
（3）“我再次把乞求的目光投向了父親�！贝藭r，“我”沒有再爭辯什么。我們知道，一定是剛才的爭辯“我”沒能辯過“父親 ”。可“我”還是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對父親表達什么？
（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。”（盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時你，心里當時會是什么滋味？）
4、再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。
5、師質疑：讀到這段課文時，老師心里一直有個疑問沒解開：在“我”和父親爭辯不休時，作者卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。”這處描寫起什么作用？你能告訴老師嗎？
（1） 引導學生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的最高境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
（2）出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
�。R讀）
6、小結過渡。
（1）小結：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道他們釣到鱸魚的時間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然若失。
�。�2）師質疑：老師有個問題不明白，作者當時明明很沮喪，可在結尾他卻寫道——（出示第11段）“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！本烤故鞘裁矗@么值得他難忘？
�。ǘ▎⑹静糠郑�
1、請仔細品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。（引導學生理解）
雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情。因為父親當年的勸誡給了“我”道德實踐的勇氣和力量。
2、師導引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得到的實踐的勇氣和力量。
（1）理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導學生結合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？
�。�2）當年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？
�。�3）齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導體會）
（1）這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)
�。�2）在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑。）
（3）面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話）
�。�4）“當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。”用“因為……所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關系。
4、老師小結。
作者正是因為這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。所以說——
（1）（引讀11段）——“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！�
�。�2）、師質疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用？
引導學生感悟：那個晚上，父親的嚴格教育讓我獲得了終生受益得道德實踐的勇氣和力量，每當回憶起來，都覺得十分美好。同時，它貫穿全文，起到了前后照應的作用。
三、理解升華表達美。
1、同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導學生把自己真實的想法、做法表達出來，與大家交流共享。）
2、總結。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫結合，鞏固提高。
1、根據(jù)文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。
3、文中描寫美麗月夜的句子，進行摘抄積累。
板書設計：
釣魚的啟示
（月光如水的夜晚）
釣魚——放魚——受益
“我”（驚喜）——（沮喪）——道德實踐的勇氣和力量
釣魚的啟示教案15
一、教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3．領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
二、教學重點：
1. 引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程。
三、教學難點：
理解父親告誡“我”的話的含義，感悟作者從這件事中得到的啟示。
四、教學準備：
電腦課件
五、教學過程：
第二課時
一、回顧前文
今天我們繼續(xù)學習第29課，（生齊讀課題）。你們有過釣魚的經歷嗎？說說你們都希望怎樣？（釣到又大又多的魚）本文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個自然段告訴了我們什么？（“我”和父親釣到了一條大鱸魚，心情非常高興。）板書：我 父親
可是事情并沒有結束，作者因此從中受到了啟示。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節(jié)課需要重點理解的問題。
二、提出問題，解決問題
�。�1）．自由讀課文的第4—11節(jié)，看看你都讀懂了哪些，還有哪些不明白的地方提出來，我們大家一起來討論解決。
出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。解決好了這個問題，其他問題也就迎刃而解了。
1．首先我們要知道“那條鱸魚”是一條怎樣的鱸魚，給作者留下了深刻的印象？
你為什么這樣讀？說明作者此時的心情如何？（非常激動，非常高興）
2．可惜這么一條漂亮的大鱸魚似乎到得早了一點，它比規(guī)定捕撈的時間早了兩個小時。面對這條大鱸魚，“我”和父親的態(tài)度一樣嗎？此時你會提出什么樣的問題？
3．出示：父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親這樣做對嗎？
①在書中找出“我”的動作、語言及心理活動的語句，讀一讀。你為什么這么讀？體會“我”的心情。
A．“爸爸！為什么？”我急切地問道�！鼻校焕斫�
B．“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲�！环䴕�，受委屈
C．我又抬頭看了以下四周，……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
D．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去�！獰o可奈何
比賽讀，看誰讀得好！你體會到了什么？
�、凇拔摇彪m然不舍得把魚放走，但是在父親的嚴格的教育下，“我”還是把魚放回到湖里。你能通過父親的動作、語言、神態(tài)來體會父親為什么這么做嗎？在書中找一找，劃一劃，三人小組議一議。
I討論交流：
A“劃著”“看了看”你體會到了什么？父親為什么要看表？
B“盯著 ”“ 看了好一會兒”此時父親在想些什么？
C“你得把它放回湖里去。”“得”：必須。說明父親的態(tài)度堅決。你還能從哪看出父親的語氣很堅決？“不容爭辯”“沒有商量的余地”
D父親說話時為什么那么“平靜”？（他認為自己做得對）
II你認為父親做得對嗎？
不同意見：時間只差兩小時，干什么那么死板？
況且四周又沒有任何人。
III父親對“我”的'嚴格教育，是希望“我”從小做一個不貪便宜，誠實守紀的有道德的人。
4．同桌演一演。指名上臺演。評議。
（2）．出示父親告誡“我”的話。指名讀�，F(xiàn)在你能理解了嗎？結合捕魚規(guī)定的時間談談你的體會。齊讀。
�。�3）再次出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你能提出什么問題？
1．“誘惑人的‘魚’”指的是什么？（金錢、名利）
2．“我”面對這些誘惑人的“魚”時，為什么能處理好，因為父親給“我”的啟示。板書：啟示。
3．34年后，“我”已從一個當年不得不放掉釣到的大魚的沮喪的孩子成為了（生接讀）紐約著名的建筑設計師，這都要感謝父親當年給“我”的教誨。板書：感謝。
4．用“因為……所以……”把父親給“我”的啟示與“我”長大后取得的成就連起來說一說。
三、學習最后一段
師讀：“34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示�！蹦阌惺裁锤形颍�
“月光如水的夜晚”那美麗寧靜的夜晚，更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚，因此給作者留下了不可磨滅的印象，作者牢牢記住了父親的教誨，使他受益終生！
你想對這樣的父親，這樣的“我”說些什么嗎？
四、在生活、學習中，你有沒有遇到過像那條大鱸魚似的誘惑人的“魚”？你是怎樣做的？你身邊的人有沒有給你過一些啟示？
五、最后老師送給同學們法國大哲學家孟德斯鳩的一句話，讓我們共勉：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�
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