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《竊讀記》教案精選15篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《竊讀記》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《竊讀記》教案1
設(shè)計(jì)理念
把同學(xué)放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語文實(shí)踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動。
文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終隨同著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計(jì)說明
單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“俺愛閱讀”
學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：
1．“讀書交流會”。
（1課時(shí)）同學(xué)對于讀書有自身的認(rèn)知，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自身喜歡的作者、作品，有自身的讀書經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開始尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，布置一次交流活動。給同學(xué)一個自由交流的空間，能夠看到同學(xué)已有的效果，也可以看到同學(xué)在讀書方面的欠缺，有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。
2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”
�。�1－2課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓同學(xué)和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達(dá)方式；讓同學(xué)和自身對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學(xué)之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)知，獲得新感受新體驗(yàn)。
3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”
�。�3－4課），目的'是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自身的讀書方法，對自身適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4．“匯報(bào)與展示”。
把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭辯會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況，有所偏重，關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于考慮，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；同學(xué)根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次效果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。
《竊讀記》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
四、教學(xué)突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
五、教時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題） （三）感知新課
1、速讀課文，思考：（1）“竊”的.含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
�。�1）偷偷的；
�。�2）懼怕；
（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案
竊讀記
林海音
①我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。
②我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買?”
�、勐曇舨凰阈�，驚動了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無力!
④在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!
�、菸也辉偃辏S多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)上知道好多天了。
�、尬以偈⿷T技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。
�、呙看螐臅瓿鰜�，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力�！懊魈煸缧﹣恚梢匀靠赐炅��！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí)，被快樂激動的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹干上去。
�、嗫墒堑诙熳哌^幾家書店都看不見那本書時(shí)，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
⑨我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。
�、庹谶@時(shí)，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了�？茨菢幼邮莵碚泻粑业模ㄎ叶嗝磁率苋苏写�，我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣�！�
11啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。
12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一�；ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：
14“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”
15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：
16“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”
�。ㄟx自《城南舊事》，有刪改）
21．概括全文內(nèi)容，并說說對標(biāo)題中“竊讀”的理解。（3分）
22．請賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）
23．填寫下表，體會店老板、店員對“我”竊讀的態(tài)度。（4分）
人物
動作
神態(tài)
語言
態(tài)度
店老板
十指分開，壓住整本書
“你到底買不買?”
“不是一回了!”
店員
“若無其事”
“請看吧，我多留了一天沒有賣�！�
24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）
25．本文多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分析。（3分）
答案：
21．本文寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷�！案`讀”表現(xiàn)了我對讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。[概述內(nèi)容計(jì)1分；對“竊讀”的理解計(jì)2分（寫出“鐘愛之情”“痛苦和無奈”各計(jì)1分），意近即可]
22．本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計(jì)1分，賞析計(jì)1分）
23．
人物
動作
神態(tài)
語言
態(tài)度
店老板
威風(fēng)凜凜
冷笑
勢利或 冷酷
店員
一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭
友善或有愛心
（每空1分）
24．第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。
�。ù鸪觥俺猩蠁⑾隆被颉斑^渡”計(jì)1分，分析計(jì)1分）
25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見!”一句，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫，傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對書的鐘愛。（找出句子計(jì)1分，分析計(jì)2分）
《竊讀記》教案3
教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，掌握14個生字及18個生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細(xì)致描寫，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。
3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會用詞的.生動、準(zhǔn)確。
4、學(xué)會體會含義深刻句子的方法。
【設(shè)計(jì)過程】
教案設(shè)計(jì)
一、初學(xué)提綱
1、自學(xué)生字，找形近字。
2、正確讀寫生字組成的14個詞語。
3、審題，“竊讀“是什么意思?
4、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。
5、聯(lián)系3、4步想一想，課文主要寫了一件什么事?
6、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會。
7、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。
8、質(zhì)疑問難。
二、深學(xué)提綱
1、本文作者用細(xì)膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個( )的人。
2、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?
3、文章開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
三、練習(xí)提綱
1、聽寫生字及新詞。
2、讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。
3、仿寫：
我( )后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。
整體初讀，初識作者竊讀滋味
1、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫
2、抓住3、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
3、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的滋味。
細(xì)讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點(diǎn)
1、行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會竊讀的滋味。
2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。
研討寫作思路特點(diǎn)
(急匆地)趕→擔(dān)憂
↓
(急切地)找
↓
(貪婪地)讀 →懼怕、快樂
一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書
(依依不舍地)放→滿足、快樂
四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)
1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
�、� 交給體會句子含義方法：
讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)詞的言外之意。
⑵ 體會句子含義：
吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。
讀書長大;精神的成長，心靈的成長。
2、研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。
《竊讀記》教案4
一、扣題眼，順勢導(dǎo)入
1、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
1、自由讀課文：
師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。
2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
3、小結(jié)：
原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
4、齊讀課題：
再讀題，鼓勵質(zhì)疑：
�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
�、� 質(zhì)疑。
�、� 師將問題的大致意思板書于黑板上：
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
�、� 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
�、� 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
三、品詞句，積累內(nèi)化
1、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的`回答，機(jī)動教學(xué)：
⑴ 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�、� 指數(shù)名學(xué)生答。
�、� 師相機(jī)出示相關(guān)句子：
�。ㄕn件展示）
a、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
c、“有時(shí)我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄�
�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
�、� 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�、� 全班交流批注心得，指名答。
�、� 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個句子。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
指名讀，肯定性評價(jià)；分組讀，激勵性評價(jià)；分男女生讀，感悟性評價(jià)。
�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、� 過渡：
讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�、� 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
�。ㄕn件展示）
�、� 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�、� 生邊練讀邊打上記號。
�、� 指名讀：
生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
四、讀全文，整理思緒
1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
2、指名答。
3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
《竊讀記》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2．是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時(shí)心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
2、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子
2、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文。
六、結(jié)束語：
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)詞語
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會作者看書的急切心情。
�。�#8226;指名讀描寫林海音動作的句子。
＆#8226;標(biāo)出描寫林海音動作的詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的心情急切。
＆#8226;板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫
＆#8226;讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受。
�。�#8226;指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
�。�#8226;為了能順利的'看書她是？為什么這樣做？板書：懼怕找到相關(guān)的語句體會：1、光讀不買的人不多，怕老板攆我走。2、常此這樣，自己感到不好意思。板書：獨(dú)特感受心理描寫
�。�#8226;自由地有感情讀4-7段。
�。�#8226;如果說竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
�。�#8226;你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
�。�#8226;體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示：讀書名言
抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理
善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹
讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度；
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時(shí)對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
板書設(shè)計(jì)：
1、竊讀記
復(fù)雜
快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>
急切(動作描寫跨、踮、鉆、擠、找)
《竊讀記》教案6
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
�。�、生自由讀文。
�。�、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。
二、合作探究，深入研讀
�。薄⒑献餍〗M研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：
⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。
�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的.理解。
�。�、匯報(bào)交流。
�。�、總結(jié)：
書籍是人類進(jìn)步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！
�。础⒄b讀句子。
三、回歸整體，理清層次
�。�、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
�。病L試分段。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
１、自選感興趣的、欣賞的描寫我的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
�。病⒏鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂
《竊讀記》教案7
課時(shí)：一課時(shí)
授課對象：五年級學(xué)生
人教版五年級下冊，要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量有所增加，在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著年級的升高，學(xué)生具備了一定的閱讀能力。教學(xué)中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主識字，自讀自悟的能力。 目標(biāo)
（一）認(rèn)識至少200個字、書寫至少150個字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會運(yùn)用文中語句。
�。ǘ┩ㄟ^讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。
�。ㄈ┩ㄟ^口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請教、與人商討的.習(xí)慣。
（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時(shí)會把內(nèi)容寫得清楚具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
3.重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙. 評價(jià)任務(wù)
1、認(rèn)讀生字詞，書寫生字。
2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。
3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
4、重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
附：板書設(shè)計(jì)
竊讀記
復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨(dú)特感受） 急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
1竊讀記 第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
評價(jià)任務(wù)
1、知道作者在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會竊讀時(shí)的復(fù)雜心理。 2、 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。
《竊讀記》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握文中生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，求知的渴望并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會讀書的意義。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
品悟——表達(dá)——體會——朗讀
【知識鏈接】
林海音(1918-20xx)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大，1948年回到故鄉(xiāng)臺灣。曾任記者、編輯、后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富，代表隊(duì)作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》；短篇小說《城南舊事》《燭心》；長篇小說《春風(fēng)》《曉云》；廣播劇集《薇薇的周記》等。
【學(xué)習(xí)過程】
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。（預(yù)習(xí)完成）。
�。▽W(xué)法：輕聲課文，圈出生字詞，查閱工具書，注意辨音）
1給下列字注音，認(rèn)讀3—5遍，再鞏固幾遍，寫會為止。
踮（)________腋（）________婪（）________轆(）________
竊（)________撐（）________唾(）________
2聯(lián)系上下文理解下列詞語。
懼怕――貪婪——唾沫——
知趣——依依不舍——饑腸轆轆——
二、初讀課文，整體感知。
想想課文主要講了一個怎樣的故事？
___________________________________________________________________
三、品讀課文，感受渴望。
1、課文中的“我”為什么要竊讀？
___________________________________________________________________
2、課文中的“我”是怎樣竊讀的？
�。ㄕ页觥拔摇备`讀的語句，抓住描寫動作和心理活動的語句說說自己的體會。）
�。�1）、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！� ___________________________________________________________________
（2）、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
___________________________________________________________________
（3）、“有時(shí)我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
___________________________________________________________________
�。�4）、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
___________________________________________________________________
3、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的`休息�！�
___________________________________________________________________
四、精讀課文，體會情感。
1、同桌合作，說說作者竊讀的滋味是什么？
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2、作者的快樂是什么？懼怕的又是什么？
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3、“我”在“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難？
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五、回讀課文，深化主題。
1、文中的“我”在你心目中是一個怎樣的小姑娘？
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2、大家想一想，是什么激勵著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識與智慧呢？
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3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩@句話的感想。
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《竊讀記》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染.
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動.
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
(第一課時(shí))
一、導(dǎo)入
在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)
1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2.談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味，體會音樂美
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味;聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文，邊讀邊畫。
我們此時(shí)此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！� 作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲?
做閱讀記錄卡(第二課時(shí))
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始
不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識：作者酷愛讀書。)
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好?
3.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。
如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。
如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
4.練習(xí)朗讀。
師生共同來練讀，個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。
四、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章，品味文章。
動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會，自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的.感受。
2.如果沒有了書，世界將會是怎樣?
3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。
點(diǎn)評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計(jì)思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。
《竊讀記》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)�？墒怯幸粋�人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。
板書竊讀記
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┘ひ�
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？
學(xué)生自由發(fā)言、討論。
“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學(xué)之后，到書店偷偷地讀書。
（二）以問題為思路學(xué)習(xí)課文
有感情地朗讀課文，思考
1、“我”是如何“竊”讀的？
找出文中的相關(guān)句子，說一說自己的體會。
2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的？
找出相關(guān)的句子，指名朗讀，說是說當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情？
提示：感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移，讓學(xué)生體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么？
抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對作者的教導(dǎo)加以分析。
5、學(xué)完課文，你有什么感想？
讓學(xué)生自由發(fā)言，教師最后加以引導(dǎo)與歸納。
提示：珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光；培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。
竊讀記教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
３、重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒄n前熟讀課文。
２、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
２、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
�。场熃又鍟白x”。
過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？
二、整體感知課文
１、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
２、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
３、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯�？（時(shí)間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。）找出中心句。
三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味
�。�、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報(bào)）
�。�、交流：
�、拧拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的.腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
�、佼嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。
�、诟形蛐蜗螅�
從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？
⑵“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
�、龠@句話把什么比作什么？
�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎？說一說？
�、芨鶕�(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、恰拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、龠@句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）
�、谶@樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）
�、任业耐日嫠崮�，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
你從中體會到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。）
�、晌液仙蠒�，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
�、佟八械闹腔邸笔鞘裁矗�
�、诶首x。
這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)入：
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
�。�、指名讀這些句子。
３、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”
�。薄⒅该x最后一個自然段：
�、怕�(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。
�、平涣髡n前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
２、總結(jié)：
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
�。场⒄b讀句子。
三、鞏固詞語
�。�、出示生字，讀一讀，并組成詞語。
�。�、抄寫詞語。
《竊讀記》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識７個生字，掌握１４個生字及１８個生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細(xì)致描寫，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。
�。场W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會用詞的生動、準(zhǔn)確。
�。�、學(xué)會體會含義深刻句子的方法。
【設(shè)計(jì)過程】
一、初學(xué)提綱
�。�、自學(xué)生字，找形近字。
�。病⒄_讀寫生字組成的１４個詞語。
�。�、審題，“竊讀“是什么意思？
�。础⑻x課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。
�。�、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事？
６、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會。
�。贰①愖x難句、難段，看誰讀得正確、流利。
�。�、質(zhì)疑問難。
二、深學(xué)提綱
�。�、本文作者用細(xì)膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個（ ）的人。
２、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)？
�。场⑽恼麻_頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
三、練習(xí)提綱
１、聽寫生字及新詞。
�。病⒆x背文中心理描寫、行動描寫的佳句。
�。�、仿寫：
我（）后（括號里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。
一、整體初讀，初識作者竊讀滋味
�。薄⒁龑�(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫
２、抓住３、４、５題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。
�。�、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的.滋味。
二、細(xì)讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點(diǎn)
�。�、行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生在比用語中體會竊讀的滋味。
�。病⒅笇�(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。
三、研討寫作思路特點(diǎn)
�。贝业兀┶s→擔(dān)憂
↓
�。鼻械兀┱�
↓
�。ㄘ澙返兀┳x →懼怕、快樂
一本書讀幾家書店；藏身讀書；雨天讀書
�。ㄒ酪啦簧岬兀┓拧鷿M足、快樂
四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)
�。薄⒗斫馕恼陆Y(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
�、沤唤o體會句子含義方法：
讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)詞的言外之意。
�、企w會句子含義：
吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。
讀書長大；精神的成長，心靈的成長。
�。�、研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。
《竊讀記》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與技能：
1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的`渴望，并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，愛，對求知的渴望。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
生字卡片；媒體資源
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？
2、關(guān)于林海音，你還知道什么？
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
二、合作探究
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？
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三、展示歸納
1、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯寫錯，請你提醒大家注意一下？
學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞。
2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。
四、拓展練習(xí)
1、抄寫易錯易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。
《竊讀記》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、 了解倒敘的作用；
3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；
4、 從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；
2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。
四、教學(xué)突破口
對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容
五、教時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
（一） 課前預(yù)習(xí)：
1、 熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
（二） 導(dǎo)入新課：
1、 一位學(xué)生演講《我愛讀書》；
2、 三位學(xué)生點(diǎn)評；
3、 教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的`氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三） 感知新課
1、 速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、 小組交流。
（四） 自主體驗(yàn)、品析課文
1、 自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。
（五） 總結(jié)拓展
1、 請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、 拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
�。�2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
（六）布置作業(yè)
這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇100200字的文章。
《竊讀記》教案14
【板書設(shè)計(jì)】竊讀記
復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>
急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 “竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時(shí)心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）
2、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的`句子。
2、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會作者看書的急切心情：
�、胖该x描寫林海音動作的句子。
�、茦�(biāo)出描寫林海音動作：
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會：顧客多，我看書的心情急切。
�、前鍟嚎�、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫。
�、茸x出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：
⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
�、茷榱四茼樌目磿�？為什么這樣做？
板書：懼怕
找到相關(guān)的語句體會：
①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
②常此這樣，自己感到不好意思。
板書：獨(dú)特感受
心理描寫
�、亲杂傻赜懈星樽x4~7段。
�、热绻f竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>
⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！� “吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。
作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書名言：
�、抛ゾo時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
�、谱x好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。 ──趙樹理
�、巧谱x書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。──朱熹
⑷讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時(shí)對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
《竊讀記》教案15
第一課時(shí)
扣題眼，順勢導(dǎo)入
①查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。
②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
�、蹘熃又鍟白x”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
初感知，整體把握
①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
�、谥该�。
③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
�、苤该稹�
�、菪〗Y(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
�、摭R讀課題。
再讀題，鼓勵質(zhì)疑
�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？
�、谫|(zhì)疑。
�、蹘煂栴}的大致意思板書于黑板上。
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
�、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
�、輲煟簬е阕钕胫赖膯栴}去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
品詞句，積累內(nèi)化
�、倌阕罡信d趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)。
a．課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�。�1）指數(shù)名學(xué)生答。
�。�2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）
◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
◆“有時(shí)我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”……
�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。
�。�4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�。�5）全班交流批注心得，指名答。
�。�6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價(jià)；分組讀，激勵性評價(jià)；分男女生讀，感悟性評價(jià)。
b．“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、龠^渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！保ㄕn件展示）
�、軒煟何覀兌贾溃首x講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�、萆吘氉x邊打上記號。
�、拗该x。
生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�
師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？
生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂”。
師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的'？
⑦生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
�、嘣僦该x。
生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�
師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？
生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？
生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。
師：“假裝”這個詞說的好！“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？
⑨生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。
⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？
生答：不恰當(dāng)。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書。
師：只是為了──
生答：讀完書！
讀全文，整理思緒
�、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？
�、谥该�。
③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。
�、荦R讀。
第二課時(shí)
聽寫字詞，加強(qiáng)積累
（本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。）
析詞句，感悟?qū)懛?/p>
�、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？
�、谥该稹�
�、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
�、軒煟耗阌羞^類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！
�、輰W(xué)生練寫。
�、藿涣鼽c(diǎn)評。
誦語句，升華情感
�、龠^渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。
�、蹘煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)�！币粋�人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
�、苌暻椴⒚乩首x。
�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因?yàn)樗臀覀円粯樱∥覀兌家粯用靼琢拴ぉど穑骸拔覀兪浅燥堥L大的，也是讀書長大的！”
辨字行，熟記書寫
�、俳涣魇煊涀中械姆椒�。
②觀察書寫位置。
�、蹖W(xué)生書寫。
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