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咕咚的教案

時間:2023-02-25 16:02:46 教案大全 我要投稿

咕咚的教案

  在教學工作者開展教學活動前,就有可能用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編為大家整理的咕咚的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

咕咚的教案

咕咚的教案1

  活動目標:

  1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式,初步理解故事內容。

  2、引導幼兒感受故事中動物的情緒并學說:"快逃!快逃!咕咚來啦!"

  3、體驗師生共同表演故事的快樂。

  活動重點:

  理解故事內容,感受故事中的動物的情緒,學會對話:"快逃!快逃!咕咚來啦!"活動難點:體驗動物逃跑時的緊張情緒。

  活動準備:

  1、繪本ppt,故事中的動物形象大圖一套,小圖片與幼兒人數(shù)一樣。

  2、情景表演(一只小老鼠正在散步,聽到"咕咚"聲,嚇了一跳,逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦。

  活動過程:

  一、情景表演導入(一只膽小的'老鼠正在散步,忽然聽到"咕咚",嚇了一跳逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦!")提問:

  剛才的小老鼠怎樣了?(逃跑)它為什么要逃跑呢?(害怕)它害怕什么呢?(咕咚)"咕咚"會是誰呢?(幼兒猜測)

  二、幼兒觀看ppt,初步理解故事內容。

  師:小老鼠跑著跑著,會遇到誰呢?他們說了些什么?我們一一看。

  觀看第一頁(兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑)——小老鼠跑啊跑,它遇到了誰呢?

  ——它遇到小兔子說到什么呢?

  ——小老鼠對小兔子說了什么?

  ——小兔子聽到喊聲怎么了?

  觀看第二頁(狐貍逃跑)——這是誰呀?誰來學學狐貍的樣子?

  觀看第三頁(狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑)

  ——狐貍聽到了什么聲音?

  ——他為什么也要逃跑呀?

  ——他們逃跑時,又會遇到哪些動物呢?

  觀看第三頁(小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑)

  ——他們見到小羊(小豬、斑馬)對他(們)說了什么呢?

  我們一起來說說。(快逃!快逃!咕咚來啦!)

  ——有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物?他會怎么做呢?讓我們來看看吧!

  教師播放第四五頁,和幼兒一起觀察,理解故事內容。引導幼兒觀察大熊并學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。

  ——小動物們跟在大熊后面干什么呢?

  ——"咕咚"會是誰呢?(幼兒自由發(fā)言)

  三、討論并理解故事內容。

  師:讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想,小老鼠嚇得往前跑時,碰見了誰?說了些什么?

  教師根據(jù)幼兒的講述,出示相應的動物形象圖片(大)鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言:"快逃!快逃!咕咚來啦!"教師播放最后畫面(蘋果掉到水中)

  ——咕咚到底是誰啊?

  ——"咕咚"可怕嗎?小動物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>

  四、幼兒選擇相應的角色表演故事。

  在表演過程中,教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒:如果不記得自己何時出場,可以借助線索圖。根據(jù)實情況,可以再說幾次,讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。

咕咚的教案2

  【教學目標】

  1、會寫7個生字,會認12個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。 【教學重點】

  會寫7個生字,會認12個生字。 【教學難點】

  正確、流利地朗讀課文。 【教學具準備】課件

  【教學過程】

  一、談話導入。

  “咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”,“我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、“咕咚”是什么?

  2、圈一圈,故事講了哪幾個小動物?

  3、指導學生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。

  三、學習生字詞。

  1、認讀生字詞。

  2、交流識字方法。

  3、熟讀詞語。

  四、書寫生字。

  第二課時

  【教學目標】

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內容,知道遇事要弄清事情真相。 【教學重難點】

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內容,知道遇事要弄清事情真相。 【教學具準備】課件

  【教學過程】

  一、再讀課文,完成問題。

  1、讀準字詞,讀通句子。

  2、數(shù)數(shù),課文一共有幾個自然段。

  3、想想課文主要講了一件什么事?

  二、深入感知,指導朗讀。

  1、閱讀課文第

  一、二自然段。

  (1)引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。) (2)指名朗讀課文第

  一、二自然段,抓住重點詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。 (3)練一練:用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習說話。

  2、閱讀課文第

  三、四自然段。

  (1)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段,引導學生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的`心理。

  3、閱讀課文第五自然段。

  還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?

  4、閱讀課文第

  六、七自然段。

  (1)引導學生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。) (2)師生齊讀課文第

  六、七自然段。

  (3)教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?

  (4)引導學生進行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學習,不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。

  三、講故事,復述課文。板書設計咕咚

  害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋,弄清事情真相

咕咚的教案3

  教學目的

  1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容,懂得做什么事,不應該盲目地跟別人跑,而要問個為什么,弄清事實真相。

  2.朗讀課文,并用自己的話講述這個故事。

  教學時間2課時。

  教學重點

  1.讀懂課文,并能悟出寓意。

  2.朗讀課文,用自己的話講述這個故事。

  教學難點

  用自己的話講述這個故事。

  教學準備

  4幅插圖。

  教學過程

  第一課時

  一、揭示課題,設疑。

  今天我們學習第17課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學們打開書,讀一讀課文就會知道了。

  二、指導朗讀課文,可按整體部分整體三步來指導。

 。ㄒ唬⿵恼w指導讀課文。

  1.讓學生借助漢語拼音讀一遍課文,標出自然段。

  2.對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。

  3.同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?

 。ǘ┓侄沃笇ёx課文?蓭еn后問題讀,讀后再回答。

  1.指名讀第1~2段。

 。1)師問:咕咚指的是什么?

  生答:咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。

 。2)師問:木瓜掉進湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因為木瓜熟了,從高高的樹上掉進湖里的。

 。3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)

  生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。

 。4)指導看第一幅插圖。說說圖意。

  舉例:木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:不好了,咕咚可怕極了。

  2.指名讀3~4段。

 。1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)

  生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:不好了,不好了,咕咚來了,大家快跑呀!

 。2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?

  生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:快逃命啊,咕咚來了!

 。3)請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。

  生答:有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

 。4)指導看插圖(二)。說出圖意。

  舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們全張著嘴喊叫,面帶驚慌的表情。

  3.指名讀第5段。

 。1)師問:大象跑沒跑?他是怎樣跑的?

  生答:大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑,他也跟著跑起來。

 。2)師問:野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的?結果怎樣?(課后第4題)

  生答:因為野牛不知道咕咚是什么,它在哪里,所以它沒有跑。

  野牛攔住大象和其他動物,追問誰看見咕咚了。結果誰都沒看見咕咚是什么,兔子只是說它聽見的.,咕咚在那邊的湖里。

  (3)指導看插圖(三),并說說圖意。

  舉例:野牛在前面,非常沉著冷靜地攔住大家,追問誰看見咕咚了。

  4.指導朗讀6~7段。

 。1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,聽見咕咚的聲音。

  (2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因為大伙都明白咕咚是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動十分的可笑。

  (3)指導看插圖(四),并說說圖意。

  舉例:大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理,兔子看清咕咚是什么了,不再驚慌;老山羊一邊聽野牛講話,一邊思考;狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了。

 。ㄈ┳寣W生讀全篇課文,并回答問題。

  1.大家齊讀一遍課文。

  2.師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?

  生答:我懂得做什么事,不應該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實真相。

  板書設計:

咕咚的教案4

  設計意圖:

  《咕咚》是一個生動有趣的經典童話故事,內容生動,幽默動感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音,嚇壞了但小的小老鼠,他的奔逃引了了群體的慌張,頓時亂做一團,最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己。本節(jié)教學設計符合小班幼兒年齡特點,在引導幼兒理解故事基礎后,讓幼兒不要驚慌,要沉著,要先了解事情發(fā)生的原因,才能更好地解決問題。

  活動目標:

  1.通過猜測、觀察、動作模仿等方式,初步理解故事內容。

  2.感受故事中動物的情緒并學說:"快逃!快逃!咕咚來啦!"

  3.體驗師生共同表演故事的快樂。

  活動重點:

  理解故事內容,感受故事中的動物的情緒,學會對話:"快逃!快逃!咕咚來啦!"

  活動難點:體驗動物逃跑時的緊張情緒。

  活動準備:

  1.繪本ppt,故事中的`動物形象大圖一套。

  2.情景表演(一只小老鼠正在散步,聽到"咕咚"聲,嚇了一跳,逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦。

  活動過程:

  一、開始部分

  1.情景表演導入(一只膽小的老鼠正在散步,忽然聽到"咕咚",嚇了一跳逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦!")

  2.提問:剛才的小老鼠怎樣了?(逃跑)它為什么要逃跑呢?(害怕)它害怕什么呢?(咕咚)"咕咚"會是誰呢?(幼兒猜測)

  二、基本部分

  1.幼兒觀看ppt,初步理解故事內容。

 。1)師:小老鼠跑著跑著,會遇到誰呢?他們說了些什么?我們一起來看一看。

 。2)教師播放課件,和幼兒一起觀察,理解故事內容。引導幼兒觀察大熊并學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。

  2.討論并理解故事內容。

  (1)師:讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想,小老鼠嚇得往前跑時,碰見了誰?說了些什么?

 。2)幼兒模仿繪本中動物的表情及語言:"快逃!快逃!咕咚來啦!"

  3.幼兒選擇相應的角色表演故事。

  在表演過程中,教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒,讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。

  三、結束部分

  師幼共同總結本節(jié)教學活動,放松身體。

咕咚的教案5

  教學要求:

  1.學會8個生字,認讀4個字,認識“四點底”。

  2.會讀指定的詞語,能用“熱鬧”寫一句話。

  3.朗讀課文,背誦第4自然段。

  4.能把這個有趣的故事講給大家聽,并知道不能旁聽旁信。

  教學重點:

  識字,朗讀課文。

  教學難點:

  指導講故事,明白文中道理。

  課時安排:

  3課時。

  第一課時

  教學內容:

  識字。

  教學要求:

  學會生字,培養(yǎng)預習的習慣。

  教學重、難點:

  初讀課文,識字。

  教學過程:

  一、檢查預習

  1.請你用打手勢的方式告訴老師課文共有幾個自然段。

  2.這篇課文你喜歡嗎?

  3.指名讀課文,檢查學生讀書是否正確。

  二、學習生字

  1.出示生字卡片指名讀并組一個詞

  嚇 跑 逃 跟 熱鬧 說 哈

  2.讀本課詞語。

  木瓜 水花 嚇壞 熱鬧

  正巧 大伙兒 哈哈笑

  3.指導記字

  (1)熟字來記:逃嚇跑跟鬧哈

  (思考—同桌說—小組說—指名說)

  (2)數(shù)筆畫記字。

  熱說

  4.指導寫字。

  觀察-教師范寫-仿寫-練習寫。

  5.寫在生字本上。

  三、作業(yè)

  1.讀生字卡片上的`詞。

  2.聽寫。

  3.熟讀課文。

  第二課時

  教學內容:

  學習課文內容。

  教學要求:

  1.朗讀課文。

  2.能把這個有趣的故事講給大家聽,并知道不能旁聽旁信。

  教學過程:

  一、導入課文

  舉例子講一些人不假思索偏聽偏信,有一群小動物也犯了這樣一個毛病,你們

  想聽嗎?

  二、講故事

  老師講故事,學生閉眼聽。

  板書課題問:“咕咚”是什么?指名說。

  三、學習課文

  1.指讀第1和第4自然段。

  學生讀出“一個木瓜熟了……水花”

  “大家悄悄來到湖邊……水花”

  問:這棵木瓜樹長在哪里?課文第一自然段不寫可以嗎?

  師:正因為樹上結滿木瓜,才會有一次次的木瓜落水發(fā)出的“咕咚”聲。

  再讀第1和第4自然段

  2.第一次兔子只聽見咕咚聲,沒看見是什么就嚇壞了,拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀

  第二段

  問:其他小動物聽到兔子的喊聲是怎樣做的?

  師:森林中有那么多的小動物,你想當誰,學一學。

  師生共同表演這一段,體會森林中的熱鬧與騷亂。

  3.大象走出來了,是怎么做的?在書上畫出大象說的話,讀一讀。

  大家明白真相后是怎樣做的?

  4.總結:遇到事情要了解是怎么回事,動腦筋想一想,不要只聽別人的話。

  四、學習講故事

  同桌先試試,然后在小組里試試。指名講。

  五、作業(yè)

  1.回家把故事講給別人聽。

  2.背誦課文第四自然段。

  第三課時

  教學內容:

  鞏固課文內容。

  教學要求:

  1.鞏固本課字詞。

  2.用“熱鬧”寫話。

  3.背誦課文第4自然段。

  重難點:

  用“熱鬧”寫話,背誦課文。

  教學過程:

  一、朗讀課文

  1.指名讀。

  2.指名講故事。

  二、指導用“熱鬧”寫一句話

  1.讀書中例句結合上下文說說怎樣熱鬧。

  2.說說自己見到哪熱鬧:自由市場、商場、車站、會場、賽場等。

  3.指名說后,寫下來。

  三、檢查背誦課文

  四、聽寫生字

  板書設計:

  咕咚來了

  兔子

  咕咚猴子嚇壞————木瓜

  大家

咕咚的教案6

  《語文課程標準》指出:學生是學習的主體。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,教學中,從學生的興趣出發(fā),主要采用情境教學法,創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣。引導學生采用多種方法識字,如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等,通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導觀察法,充分利用插圖,以圖帶文,加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終,加深情感體驗,幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  課前準備

  1、生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2、預習生字,做字卡。(學生)

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,故事導入

  1、導入:同學們,在森林里的蘑菇屋內,住著一位可愛的朋友,(多媒體課件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一個什么詞語?(吃驚、害怕等)聽,他在說什么呢?

  2、課件播放并出示小兔子的話:小朋友們,“咕咚”來了,大家快跑呀!

  3、教師導學:小兔子為什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)

  4、引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。

  設計意圖:好的開端是一堂課成功的關鍵。因此,運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、有趣的課堂教學情境,既符合低年級兒童的認知規(guī)律,又激發(fā)了學生的學習興趣。

  二、游戲闖關,認識生字

  1、教師設置闖關游戲,(課件出示:咕咚探秘之旅)第一關——“神奇果樹林”。要求:認真聽老師范讀課文,圈出本課要求認識的生字,自己拼讀,讀準字音。

  2、教師范讀課文,學生圈畫生字:咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。

  3、引導學生利用字卡,同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如:

 。1)你讀一個字,我讀一個字。

  (2)搶答讀字,看誰讀得準確。

  4、學生匯報后,教師指導難讀、易錯的字音。

 。1)翹舌音:熟shú。

  (2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。

  (3)整體認讀音節(jié):野yě。

  5、學生以小組為單位,開火車認讀生字。

  6、出示課件,開始闖關,引導學生以小組為單位,每組選出一名同學,讀果子樹上的字寶寶。

  7、小結:順利過關的小組很棒,大家看,這棵果樹碩果累累,所有的生字果子變成了一架飛機,我們坐著飛機來到第二關——“課文堡壘”。ㄕn件出示:生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)

  設計意圖:運用闖關的形式,激發(fā)學生學習生字的興趣,能極大吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學生的識字效果。同時,形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。

  三、初讀課文,了解內容

  1、課件出示第二關闖關要求:把課文讀通順,做到不加字、不漏字、不改字、不重復;知道“咕咚”是什么,故事中講了幾種小動物,分別是什么。

  2、明確要求后,指導學生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。

  3、再次指導學生小組內互相讀課文,你讀一段,我讀一段,認真傾聽,互相評價。

  4、小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

 。1)正確、流利地讀課文,選擇其中一個自然段讀給同學們聽。

 。2)請回答問題:“咕咚”是什么?故事中講了幾種小動物,分別是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

  5、小結:各個組的同學們真的很棒?,我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧!

  設計意圖:在生字闖關成功的.基礎上,回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅,又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順,整體感知課文內容,為理解課文內容做準備。

  四、方法識記,指導書寫

  1、課件出示第三關:書寫大贏家。要求:先仔細觀察田字格中的生字,記住這些字并把它們寫好。

  2、課件出示:

  (1)跟。

 、僖龑W生說一說如何記住這個字,利用字族識字的方法記憶。

  ②指導學生觀察“跟”的特點,它的筆畫較多,需要注意右邊是“艮”。

 、劢處煼秾,引導學生認真觀察,然后學生書空、描紅,每字對比書寫兩個。

  ④組詞,說話。

 。2)謎語:撇刀頭下一扁口,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

 、俪鍪局i底:象

  ②教師引言:“象”是個象形字,本課還有一個象形字“羊”,現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

 、垡龑W生觀察教師范寫,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的,“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

  ④組詞:盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

  3、師生評價,優(yōu)秀作品展示,順利過關。

  設計意圖:低年級寫字教學是一個重要的環(huán)節(jié),是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中,在對生字充分認讀、課文內容大致了解的基礎上,指導學生采用多種方法記字、寫字,從而達到學生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

  五、課堂小結,總結收獲

  這節(jié)課我們的收獲可真不少,一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關卡,既認識了12個生字,又能把生字寫得漂亮、端正,大家真棒!那課文中,小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎?下節(jié)課,我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

  設計意圖:對本節(jié)課進行總結,引領學生回憶本節(jié)課的學習內容,同時又引出下節(jié)課要學習的內容,激發(fā)學生的學習興趣,為下節(jié)課的教學進行良好的鋪墊。

  第二課時

  一、復習導入,鞏固字詞

  1、教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。

  2、導學:通過上節(jié)課的學習,大家知道什么是“咕咚”嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其他動物為什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示:咕咚。)

  設計意圖:回顧上節(jié)課的生字、新詞,以及課文的整體內容,既是對整篇課文學習的整體把握,又激發(fā)了學生的學習興趣。

  二、深入感知,指導朗讀

  教師指導圖文結合學習,本課共有四幅圖,要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。

 。ㄒ唬╅喿x課文第一、二自然段。

  1、(出示圖1),引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)

  2、指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語,也可以通過表演動作來理解。

  3、指導學生觀察“嚇、掉”兩個字,加深記憶。

  4、教師提問:小兔子邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

  5、指導朗讀:“不好啦,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)

  (二)閱讀課文第三、四自然段。

  1、(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

  2、指名讀課文第三自然段,引導學生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。

  3、指導朗讀:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,調要拉得長一點。)

  4、過渡:小猴子的叫聲,震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

  5、指名匯報:這一自然段中“大伙”都有誰,他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”)

  6、課件出示“鹿”的字理演變圖,引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,也可課件出示幾種鹿的圖片。)

  7、引導學生小組討論:動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

  8、引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認為“咕咚”追他們來了;其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

  9、課件出示“逃”,引導學生說出以“兆”為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結兒歌加以區(qū)分。“兆”字加“提手”,挑三揀四挑不夠;“兆”字加“足字”,跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字,趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友,鮮桃結在樹枝頭。

  10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  11、過渡:就這樣,很平常的“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

 。ㄈ╅喿x課文第五自然段。

  1、(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們,討論“咕咚”。)

  2、結合圖片引導學生了解“野牛”,擴詞“野”,認識“里字旁”。

  3、指名演示“攔”的動作,體會“提手旁”的字的用法。

  4、說話練習:指導學生用“先問……再問……最后問……”的句式,表答野牛的問話。

  5、引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)

  6、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

 。ㄋ模╅喿x課文第六、七自然段。

  1、(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)

  2、(出示課文第六自然段和第七自然段),師生齊讀課文第六、七自然段。

  3、教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導學生再讀,讀出可笑的語氣。

  4、引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。

  5、引導學生進行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學習,不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。

  設計意圖:在朗讀時,根據(jù)學生的理解水平,要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀,聯(lián)系實際想象說話,師生互動,調動學生的閱讀積極性。

  三、整體回顧,拓展延伸

  1、引導學生再次看圖,回顧整篇文章,思考從中有怎樣的收獲。

  2、引導學生和文中的小動物進行對話,并模仿表演。

  3、最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么,弄清事情真相。)

  設計意圖:語文教學與生活相聯(lián)系,課內與課外相結合,體現(xiàn)了“大語文”的教學觀,拓展了學生的語文學習空間。

  四、仔細觀察,指導書寫

  1、出示“花瓶開花”游戲:“嚇、怕、都、家”。

  2、小組討論:你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

  3、觀察字形,指出需要注意的地方。

  4、師范寫,生描紅、書寫。教師巡視,注意學生寫字姿勢。

  5、展示學生的字,生生互評。

  6、用生字組詞,說話。

  設計意圖:提出問題后,讓學生在小組內進行自主學習,教師參與到其中適當點撥、評價,通過學生之間的交流學習生字,學生的興趣更加濃厚,師生互動更為融洽,效果顯著。

  五、課堂總結,領悟道理

  同學們,這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我們以后聽到或遇到任何事情時,一定要動腦筋想想或看看,不要盲目地跟隨別人,這樣,就不會發(fā)生這樣的事情了。

  設計意圖:通過本節(jié)課的學習,領悟其中的道理,使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結合。

  板書設計

  咕咚

  害怕、逃跑——————笑了

  遇事要動腦筋,弄清事情真相

  教學反思

  首先興趣是學生最好的老師,是推動學生學習的動力。因此,教師采用創(chuàng)設一個童話情境,引起學生思考什么是“咕咚”,這樣,學生的學習興趣就提高了,積極性也調動起來了。其次根據(jù)低年級學生認知事物的特點,教師充分利用課文插圖,圖文結合,幫學生理解課文內容,學生在教師的指導下,通過討論自學,很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點語句,指導朗讀,理解課文內容,同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。

咕咚的教案7

  [教學目標]

  1.認識“咕、咚、熟”等12個生字,會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。

  2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字,把故事讀正確、讀流利。

  3.借助連環(huán)畫課文特點,讀懂故事內容;能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。

  4.初步懂得遇事要學會思考,不盲目跟從。

  [教學重難點]

  重點:

  識字、寫字,了解故事內容。

  難點:

  能根據(jù)課文內容作簡單推斷。

 。劢虒W課時]2課時

  第一課時

  教學過程

  一、情境導入,揭示課題

 。ń處煱岩粔K石頭扔進事先準備好的水桶中)聽,這是什么聲音?(咕咚、咕咚)(板書:咕咚)對,就是這個聲音嚇跑了好多動物呢!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國看看吧。

  二、自主讀文,培養(yǎng)自主學習能力

  1.出示自讀要求,學生根據(jù)要求自讀課文:在課文中找出不認識的字,猜猜它們的讀音。

  2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。

  3.教師檢查自學情況。

 。1)齊讀、指名讀、開火車認讀。

 。2)教師巡視檢查學生認字情況。

 。3)借助連環(huán)畫,圖文對應學習,讀懂故事內容。(或根據(jù)學生已有的讀連環(huán)畫的經驗——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。)

  三、借助插圖,學習第1~4自然段

  1.出示課文插圖一,學習第1、2自然段:

 。1)小兔子怎么了?從課文哪個自然段可以看出來?(第2自然段)

  (2)誰聽見了小兔子的喊聲?(小猴子)他又是怎么做的?

  出示:他一邊跑一邊大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”

  (3)“咕咚”是什么?

 。4)聽到他們的喊聲,還有誰也跟著跑起來了?

  出示:狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。

  2.出示課文插圖二,學習第3~4自然段:

  (1)根據(jù)這些動物們的表情,猜猜他們會說些什么。(學生大膽想象)

 。2)引導學生朗讀第1~4自然段,體會小動物們害怕的.心情。2.哪些動物是跟著兔子跑的?

  3.小動物們一邊跑一邊叫是因為。

  四、學習生字,指導書寫

  1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字,組詞,觀察結構。

 。1)三個字均為左右結構的字,左窄右寬。

 。2)“跟”字復習足字旁筆畫的變化,右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

  2.教師范寫,講解要點。(“嚇”左窄右寬,“怕”左窄右寬,足字旁最后一筆是提。)

  3.學生書空,描紅,書寫練習。

  4.教師巡視指導,強調正確的寫字姿勢。

咕咚的教案8

  教學目的要求:

  1能借助漢語拼音和插圖,讀懂文。

  2理解文,知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。

  3能正確、流利、有感情地朗讀文,能用自己的話把這個故事講給別人聽。

  教學重點難點:

  本教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

  難點是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實真相。

  教具準備:

  文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

  教學思路:

  先借助漢語拼音讀文,初步感知文內容;接著指導學生帶著問題逐段閱讀文,進一步理解文內容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀文《小牛站起來了》。

  教學時間:

  三時。

  教學過程:

  第一時

  一、啟發(fā)談話,揭示題。

  1上新前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進水中,這時會發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來學習一篇新文,這篇文的題目就叫《咕咚》。

  2這是一篇閱讀文。這篇文到底講了什么事呢?下面請聽錄音。

  二、聽全篇文的朗讀錄音,初步感知文內容。

  要求:仔細聽,認真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物)

  三、借助漢語拼音,再讀文,初步了解文內容。

  1標好自然段的序號。

  2畫出你不理解的字、詞。

  3指名朗讀文,進行朗讀指導。

  4出示小黑板,思考回答問題。

  全文共有____個自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

  四、指導看圖,說清圖意。

  出示文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的意思。

  圖意參考:

  1兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。

  2聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

  3大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問“咕咚”在哪里,誰看見了?

  4兔子領著大家來到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。

  五、小結過渡。

  剛才,老師和大家聽了錄音,讀了文,看了插圖,同學們對《咕咚》這篇文所講的故事有了初步的了解。這篇文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂再和大家一起繼續(xù)學習。

  第二時

  一、復習導入新。

  1通過上節(jié)的學習,你們知道“咕咚”是什么?

  2這篇文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學習文。

  二、閱讀文一、二自然段。

  1(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

  2小兔為什么跑?(它認為咕咚可怕極了)

  3它有沒有仔細看一下?(沒有)

  4木瓜從高高的樹上掉進湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣?(害怕)

  從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機理解:拔腿就跑)

  6它邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了!崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱)

  7指導朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)

  三、閱讀文三、四自然段。

  1(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)

  2小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲,認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”可以看出)

  3“咕咚”追它們來了,小猴子心里會怎樣?(非常害怕)

  4指導朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調要拉得長一點)

  小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音)

  6這一自然段中講到了哪些動物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)

  7它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?(它們認為“咕咚”是一種可怕的東西,要來吃它們了)

  8比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認為“咕咚”追它們來了;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)

  9分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  10就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)

  四、閱讀文第五自然段。

  1(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)

  2野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)

  3(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學生通過演示理解)

  4野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導學生用“先問____,再問____、____、____、____、____,最后問____”的句式回答。)

  分角色朗讀“野!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕

  五、閱讀文六、七自然段。

  1(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)

  2大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示文第六自然段和第一自然段)指導學生比較朗讀后思考:

 。1)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)

  (2)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)

 。3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的`木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音)

  3知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

  4這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)

  這時候,它們會想些什么呢?(誘導學生進行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學習,不再瞎跟著別人跑,而要問個為什么,弄清事情真相)

  六、結文。

  1這篇文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非?膳。小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊,弄清了事情真相。

  2在這個故事中,你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(在這個故事中,我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因為它們遇事不先問為什么,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

  3我們同學們以后遇到事情應怎么辦?(遇事先問個為什么,弄清事實真相)

  第三時

  一、復述故事。

  1學生分小組試講故事。

  2小組推選代表上講臺講故事。

  二、表演故事。

  以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

  三、輔導學生自學自讀本第19《小牛站起來》。

  1借助拼音,讀通文,初步了解文內容。

 。1)指名朗讀,老師糾正讀音。

  (2)讀了這篇文,想想文告訴了我們一什么事情?(小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀,不怕摔跤,終于學會站起來了的事。)

  2對照插圖,找出與圖相對應的自然段。

 。1)指名說說每幅圖講了什么內容?

  參考圖意:

  ①小牛學站起來,幾次摔跤,烏龜勸它別學了,小牛沒有聽從。

 、诓慌滤拥男∨2粌H站起來了,而且還在練習走路呢!

  (2)根據(jù)圖意找出相應的自然段。(1—4自然段;—7自然段)

  3指名讀后問題,思考回答:

  (1)小牛是怎樣站起來的?(小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話,通過反復練習,終于站了起來。)

 。2)這個故事告訴我們一個什么道理?(告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話,只要通過努力,就能克服困難,獲得成功。)

咕咚的教案9

  《咕咚》是一個生動有趣的經典童話故事,內容生動,幽默動感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音,嚇壞了但小的小老鼠,他的奔逃引了了群體的慌張,頓時亂做一團,最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導幼兒理解故事基礎了,讓不要驚慌,而要沉著,要先了解事情發(fā)生的原因,才能更好地解決問題。

  活動目標:

  1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式,初步理解故事內容。

  2、引導幼兒感受故事中動物的情緒并學說:"快逃!快逃!咕咚來啦!"3、體驗師生共同表演故事的快樂。

  活動重點:

  理解故事內容,感受故事中的動物的情緒,學會對話:"快逃!快逃!咕咚來啦!"活動難點:

  體驗動物逃跑時的緊張情緒。

  活動準備:

  1、繪本ppt,故事中的動物形象大圖一套,小圖片與幼兒人數(shù)一樣。

  2、情景表演(一只小老鼠正在散步,聽到"咕咚"聲,嚇了一跳,逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦。┗顒舆^程:

  一、情景表演導入(一只膽小的`老鼠正在散步,忽然聽到"咕咚",嚇了一跳逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦!")提問:

  剛才的小老鼠怎樣了? (逃跑)它為什么要逃跑呢? (害怕)它害怕什么呢? (咕咚)"咕咚"會是誰呢? (幼兒猜測)二、幼兒觀看ppt,初步理解故事內容。

  師:小老鼠跑著跑著,會遇到誰呢?他們說了些什么?

  我們一一看。

  觀看第一頁(兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑)--小老鼠跑啊跑,它遇到了誰呢?

  --它遇到小兔子說到什么呢?

  --小老鼠對小兔子說了什么?

  --小兔子聽到喊聲怎么了?

  觀看第二頁(狐貍逃跑)--這是誰呀?誰來學學狐貍的樣子?

  觀看第三頁(狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑)--狐貍聽到了什么聲音?

  --他為什么也要逃跑呀?

  --他們逃跑時,又會遇到哪些動物呢?

  觀看第三頁(小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑)--他們見到小羊(小豬、斑馬)對他(們)說了什么呢?

  我們一起來說說。(快逃!快逃!咕咚來啦。--有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物?他會怎么做呢?讓我們來看看吧!

  教師播放第四五頁,和幼兒一起觀察,理解故事內容。引導幼兒觀察大熊并學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。

  --小動物們跟在大熊后面干什么呢?

  --"咕咚"會是誰呢?(幼兒自由發(fā)言)三、討論并理解故事內容。

  師:讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想,小老鼠嚇得往前跑時,碰見了誰?說了些什么?

  教師根據(jù)幼兒的講述,出示相應的動物形象圖片(大)鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言:"快逃!快逃!咕咚來啦!"教師播放最后畫面(蘋果掉到水中)--咕咚到底是誰啊?

  --"咕咚"可怕嗎?小動物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>

  四、幼兒選擇相應的角色表演故事。

  在表演過程中,教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒:如果不記得自己何時出場,可以借助線索圖。

  根據(jù)實情況,可以再說幾次,讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。

咕咚的教案10

  教學過程

  一、復習導入

  上節(jié)課我們學習了《咕咚》一文,誰知道“咕咚”是什么?小動物們聽到“咕咚”都是什么反應?(學生舉手回答問題)

  二、借助插圖,學習第5~7自然段

  1.出示第三幅插圖,學習第5自然段。

  (1)小動物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,只有野牛沒有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

 。2)出示第5自然段,找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。

  (3)自由讀第5自然段,把小動物們的對話讀清楚。

  2.出示第四幅插圖,學習第6~7自然段。

 。1)聽了野牛的話,兔子領著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢?我們趕快讀讀第6自然段。

 。2)讀了第6自然段,誰來說說大家看到了什么?你們知道“咕咚”是什么了嗎?

  (3)讀第7自然段,想一想:為什么大伙都笑了?如果你是其中的一只小動物,在親眼見到什么是“咕咚”后,你心里會想什么呢?(引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑,也是不好意思地笑)

  3.小結:通過這件事,動物們懂得了以后要向野牛學習,不再偏聽偏信,遇事多動腦筋,弄清事情真相的.道理。

  三、整體回顧,拓展延伸

  1.回顧課文,思考有哪些收獲。

  2.分角色進行模仿表演。

  3.知道以后遇到事情先問為什么,弄清事情的真相。

  四、復習生字,指導書寫

  1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

  “家”和“象”撇畫較多,梳理筆順。

  家:,10筆。

  象:,11筆。

  “都”字左寬右窄,左高右低,相互錯位。

  2.教師范寫,學生書空,描紅,書寫練習。

  3.教師巡堂指導。

  五、課堂小結,布置作業(yè)

  這節(jié)課我們一起來到了森林王國,認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習,聽了別人說的話也要動腦筋思考,別人說得對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。

咕咚的教案11

  【活動目標】

  1.理解故事內容,感受故事的趣味性。

  2.懂得遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動。

  3.愿意參加對唱活動,體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

  4.熟悉歌曲旋律,為歌曲創(chuàng)編動作。

  【教學重點】

  鼓勵孩子們大膽探索問題,解決問題,遇到事情要冷靜思考。

  【活動準備】

  故事《咕咚來了》動畫視頻,小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。

  活動過程(興趣導入--欣賞故事--理解故事(就故事內容提問)--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)

  【活動過程】

  一、興趣引入

  1.教師:今天老師請來了一個小客人,大家看看他是誰呀?(小白兔)

  2.教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

  3.教師:下面,我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會,并將小動物圖片貼在黑板上。)

  二、聽講故事《咕咚來了》

  1.講完故事后,通過提問幫助幼兒故事內容。

  2.提問:小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來是什么聲音?

  3.提問:小白兔聽到"咕咚"的聲音時,心里有什么感覺?它是怎么樣做的?

  三、幼兒觀看故事視頻

  1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻,幼兒欣賞,加深對故事內容的理解。

  2.提問:

  (1)小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?

  (2)長毛獅子又是如何解決問題的呢?小結:遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動。

  三、討論

  1.小朋友們聽完了這個故事心里有什么感受?有趣嗎?這個故事里,你最喜歡哪個動物,為什么?我們要向誰學習?

  2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的'逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了,就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

  四、角色表演

  1.教師:我們看完了《咕咚來了》,接下來,我們一起來做一個游戲,當小動物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學習的興趣)

  2.請幼兒扮演故事里的動物,表演故事。

  【活動延伸】

  走進膽小國每個人都有過膽怯的經歷,在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,請幼兒說說自己膽小的經歷,怎樣克服這樣的心里障礙。

  教學反思:

  1.環(huán)節(jié)設計的遞進性:通過采用“總—分—總”形式先完整傾聽,了解大概到分段欣賞理解再到提煉主旨、理解道理,教師在豐富活動內容、豐滿認知過程的同時,也讓故事中的每只動物變得有血有肉生動具體了,為后面故事表演做好了鋪墊。

  2.提問有效性:教師的提問水平與層次直接影響到幼兒回答的有效與全面。本次活動在關注有關小動物的語言、動作、行為原因等方面的提問與追問還不夠深入,沒有讓孩子們從中感受到動物們的不同表現(xiàn)與特點,直接影響了最后環(huán)節(jié)表演故事情境的效果。

  3.口頭講述的不可取代性:通過兩遍完整的故事欣賞以及對故事情節(jié)的分析理解,孩子們基本掌握了故事內容。在表演環(huán)節(jié),教師即可運用口有講述來引導幼兒表演,一方面可以控制故事進度指導幼兒表演,結合幼兒動作表現(xiàn)來控制語速,另一方面,也可以帶動臺下幼兒和教師一同做旁白,講一講故事,提高復述能力。

咕咚的教案12

  學習目標:

  1、認識13個會認字,能正確書寫8個會寫字,學習兩個新部首“羊字頭’’和“足字旁”

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重難點:體會聽到任何事情,要動腦筋想想或看看,才能了解事情的真相。

  一、疑:

  根據(jù)課題及課文內容提出問題:

  1、看到課題你想知道這是什么聲音?

  2、這課文講了一件什么事情?

  二、探:

  (探索一)讓學生借助拼音邊讀課文,邊標然段,大聲讀課文,把課文讀通順。

  (探索二)用自己喜歡的方式讀課文,用“0”標出會認字,用“Δ”標出會寫字。同桌合作識記生字。

 。ㄌ剿魅┯^察圖①,圖上畫了什么?你能找出課文中那一段和圖相應的段落嗎?認真的.讀一讀。

 。ㄌ剿魉模┯^察圖②,圖文結合,狐貍、猴子、小鹿、松鼠聽到兔子慌張的叫喊,看到兔子拼命的逃跑,他們有什么反應?課文里怎樣說的?用“_”畫出。

 。ㄌ剿魑澹┯^察圖③,獅子與其他動物有哪些不一樣的地呢小組合作在課文中找找,再圖文結合,議一議。

 。ㄌ剿髁┯^察圖④,讓學生說出圖意,看它們的表情與圖①―③有什么不同?它們來到湖邊看到了什么?聽見了什么?明白了什么?

  三、精彩展示:

  1、以小組為單位,朗讀課文

  2、看圖,分角色演一演“咕咚”這個故事。

  3、展示會寫字,看誰能在田字格正確書寫。

  四、拓展練習:

  1、看拼音,寫詞語:

  kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè

 。ǎǎǎǎǎ

  2、比一比,組詞

  著()松()跟()陰()玩()棵()

  看()村()根()陽()完()顆()

  3、照樣子,寫一寫

  例:結結巴巴

  亂哄哄

  4、填空。

 、偎桑翰渴祝ǎ┡,()結構,第七劃是()組詞()

 、谥浩裕ǎ,讀音(),()結構筆順:

  五、自我:

  學習了這課后,你明白了什么道理:

  課后反思:

咕咚的教案13

  活動目標:

  1、 理解故事內容,感受故事的趣味性。

  2、 懂得遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動。

  3、 根據(jù)已有經驗,大膽表達自己的想法。

  4 幫助幼兒體驗和理解故事內容,嘗試講清簡單的事情。

  教學重點、難點鼓勵孩子們大膽探索問題,解決問題,遇到事情要冷靜思考。

  活動準備:

  故事《咕咚來了》動畫視頻 ,小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動物的圖片。

  活動過程(興趣導入--欣賞故事--理解故事(就故事內容提問)--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)活動過程:

  一、興趣引入

  1、教師:今天老師請來了一個小客人,大家看看他是誰呀?(小白兔)

  2、教師:大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

  3、教師:下面,我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會,并將小動物圖片貼在黑板上。)二、聽講故事《咕咚來了》

  1、講完故事后,通過提問幫助幼兒故事內容。

  2、提問:小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來是什么聲音?

  3、提問:小白兔聽到"咕咚"的聲音時,心里有什么感覺?它是怎么樣做的?

  三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻,幼兒欣賞,加深對故事內容的理解。

  2、提問:

  (1)小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?

  (2)長毛獅子又是如何解決問題的呢? 小結:遇到事情不驚慌,要問清楚、弄明白再行動。

  三、討論

  1、 小朋友們聽完了這個故事心里有什么感受?有趣嗎?這個故事里,你最喜歡哪個動物,為什么?我們要向誰學習?

  2、教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了,就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

  四、角色表演

  1、教師:我們看完了《咕咚來了》,接下來,我們一起來做 一個游戲,當小動物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學習的興趣

 。2、請幼兒扮演故事里的動物,表演故事。

  活動延伸:走進膽小國每個人都有過膽怯的經歷,在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯,請幼兒說說自己膽小的經歷,怎樣克服這樣的心里障礙。

  教學反思

  在這次游戲活動《咕咚來了》中,幼兒們都很積極的回答問題,故事內容也講得非常生動、有趣,大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標,幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”, 愛說是孩子的`天性,于是,欣賞完視頻之后,幼兒模仿動作而進行角色表演,在這樣過程中,孩子們可以輕松愉快地學習,又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力,還有表述的機會。不足之處在于教學過程中,沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以后的教學中,我將會更努力的鉆研教學方法和技巧,爭取完善優(yōu)質的教學效果。

咕咚的教案14

  教學過程

  第一課時

  學習目標1.會認12個生字,會寫7個生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文,感知課文內容。

  學習重點會認12個生字,會寫7個生字。了解課文內容。

  學前準備1.制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)

  2.自學字詞,熟讀課文。(學生)

  教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

  一、圖畫導入。(用時:5分鐘)

  1.設疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?

  2.教師導言:東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲,可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?今天,我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀:咕咚

  3.認讀生字“咕、咚”,師相機講解:這兩個字可以組成“咕咚”一詞,像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽老師導言邊思考

  2.齊讀課題,認讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。

  1.認讀生字。

  dōnggū

  咚咕

  2.我會說象聲詞。

  例:咕咚

  二、初讀課文,學習生字。(用時:15分鐘)

  1.引導自由讀課文,提出要求:

  (1)讀準字音,不會讀的想辦法解決。

 。2)讀通句子,難讀的`地方要多讀幾遍。

 。3)標出自然段序號。

  2.組織同桌互讀,互相幫助。

  3.指名分自然段朗讀課文,并評價。

  4.組織采用多種形式認讀生字。

  5.檢查生字學習情況。

  1.自由讀課文,完成初讀要求。

  2.同桌互讀課文。

  3.分自然段讀課文。

  4.采用多種形式認讀生字。

  5.全班匯報生字學習情況。

  (1)說一說用哪種方法,識記了哪些生字,哪些生字可以用同一種識記方法。

 。2)積極參與課堂識字活動,鞏固識記。

  3.給下列生字注音。

  ()()()

  熟鹿命

  ()()()

  野攔領

  4.我會組詞。

  掉:

  嚇:

  跟:

  羊:

  三、再讀課文,理清脈絡。(用時:10分鐘)

  1.引導齊讀課文,啟發(fā)思考:課文講了一件什么事?

  2.組織同桌互相說一說。

  3.組織全班交流。

  1.齊讀課文,回答問題。

  2.小組內交流。

  3.全班交流。

  5.看課文插圖,說一說課文講了一件什么事?

  四、指導寫字。(用時:10分鐘)

  1.出示要求會寫的生字,引導學生觀察:這幾個字有什么特點?寫的時候應該注意什么?

  2.教師邊范寫邊強調書寫要點。

  3.組織學生描紅、臨寫。

  4.組織全班展示。1.認真觀察要求會寫的生字,交流書寫要注意的問題。

  2.仔細觀察教師范寫,跟著書寫。

  3.描紅、臨寫。

  4.全班展示。

  6.我會寫。

  家象都

  7.寫筆順。

  家:

  象:

  教學反思

  興趣是學生的老師,是推動學生學習的動力。根據(jù)低年級學生的年齡特征及心理特點,形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,在這節(jié)課前,我采用了實物做了一個實驗,把木瓜從高空扔進水桶里,發(fā)出咕咚的聲音,引導學生思考:這是什么聲音?你想知道嗎?接著板書:咕咚。讀了課題,你想知道什么?這樣,學生的學習興趣提高了,積極性也調動起來了。

咕咚的教案15

  教學目標

  1、知識目標

 、僬J識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

  ②正確、流利有感情地朗讀課文。

 、哿私庹n文內容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實真相”。

  2、能力目標

 、倥囵B(yǎng)學生識字、寫字能力

 、谂囵B(yǎng)學生的朗讀能力

 、叟囵B(yǎng)學生的語文綜合實踐能力

  教學重點:朗讀課文,逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習。

  教學難點:了解課文內容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。

  教學流程

  第一課時

  一、吸引學生,揭示課題.

  1、多媒體播放多種聲音,請學生猜猜是什么聲音。

  2、(板書課題),請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求:字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

  3、細心的孩子,認真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生體會形聲字,象聲詞)

  4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學習了課文就知道了。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認識的字,借助拼音把這些字讀準;對于自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。

  2、讀了課文,你有什么問題嗎?

  3、再讀課文,看誰能通過自己的讀來解決問題。

  三、學習生字

  1、讀一讀

  多媒體出示帶生字的詞語,自由認讀,讀準字音。

  2、認一認

  沒有了拼音寶寶幫忙,你還認識嗎?(賽讀詞語)

  3、玩一玩

 、偻滥贸鲎R字卡片,互相認讀

 、谡,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認對了,蘋果就會掉下來)

  4、議一議

  ①小組合作學習,誰有好辦法記住這些生字。

 、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。

  四、再讀品悟

  1、自己練習讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

  2、四人小組輪著讀課文,互相評一評,讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。

  3、朗讀檑臺賽

  4、齊讀課文

  五、指導寫字

  1、出示本課要寫的生字,選“家”“怕”擴詞。

  2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、師范寫(重點指導寫好新偏旁“忄”和“足”)

  4、生臨寫

  5、練寫,互相評價(引導學生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)

  第二課時

  一、激趣復習,導入新課

  1、(多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來(配“咕咚”聲)

  2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音。可就是這個聲音,卻讓森林里小動物們,(引導說到“亂哄哄”)為什么呢?

  二、創(chuàng)設情境,合作學習

 。ㄒ唬⿲W習第2自然段

  1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?

  聽到聲音,小兔什么樣兒?

  2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內容。

  3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

  填空:

  _______________________,我急得撒腿就跑。

  _______________________,我嚇得撒腿就跑。

  _______________________,我緊張得撒腿就跑。

  4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?

  5、指導朗讀

  他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來了!咕咚來了!”

 。ǘ⿲W習3―5自然段

  1、聽到他的喊聲,猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

  2、野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追、問)讀5然段,劃出描寫野牛的句子。

  3、對比兩幅圖,小動物們和野牛的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)

  動物們慌慌張張是因為____________________________。

  野牛不慌不忙是因為______________________________。

  引導學生再讀課文找答案,指導有感情地朗讀。

 。ㄈ⿲W習6―7自然段

  “咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀(重點讀好小兔的.話)

  瞧,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀6、7自然段。

  這時,小動物們會說什么,小兔又會怎樣呢?

  三、總結深化

  1、現(xiàn)在,你最想對誰說句話,說什么?

  2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

  四、布置作業(yè)

  1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

  2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

  板書設計

  20.咕咚

  兔子拔腿就跑

  小猴跟著跑沉著冷靜

  大伙兒一個跟著一個肯動腦筋

  野牛攔、問

  教學反思:

  整堂課,我對學生回答作了充分地預設,因此上得也比較順,但有一個環(huán)節(jié),可是我未曾預料到的。書中講大象也跟著跑,我只是一句話帶過,沒想到學生卻揪著大象不放,當一個學生提出:“老師,大象這么大,為什么也嚇得跟著跑?”我當時一愣,沒想到學生的回答更精彩!按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大,所以也嚇得跟著跑!蔽以谛睦餅閷W生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié),學生也慢慢領悟了寓意,可有個學生可能上課聽得不是很認真,他又問了前面那個問題:“老師,只不過是一聲咕咚聲,大象為什么也跟著跑?”這時一個學生站起來說:“因為大象沒動腦筋啊,遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。”多精彩的回答呀,是學生的問題把課推向了高潮,這可真是所謂的未曾預約的精彩,我為我班學生的進步而高興。

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