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《去年的樹》教案合集15篇
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《去年的樹》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《去年的樹》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌發(fā)愛護(hù)樹木的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語言·去年的樹》。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、出示教育掛圖《去年的樹》①，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
引導(dǎo)語：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？
2、出示教育掛圖《去年的樹》④小鳥傷心落淚的畫面（其他部分事先用白紙遮蓋），引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。
設(shè)置問題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥為什么哭了？
3、結(jié)合教育掛圖，完整地欣賞故事，教師充滿感情地講述，初步感受童話故事樸實(shí)、真摯的情感。
(1)引導(dǎo)語：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？
(2)提問：為什么小鳥和樹會(huì)是好朋友呢？
4、再次講述故事，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解故事。
再次欣賞故事前先提問：①小鳥離開大樹時(shí)答應(yīng)了大樹什么要求？②春天，小鳥回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化？③最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？
5、感受故事里的情感。
(1)提問：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？(啟發(fā)學(xué)生說出小鳥對(duì)樹講信用，答應(yīng)大樹的事情說到做到。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發(fā)學(xué)生懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒有家了，萌生愛護(hù)樹木的愿望。
(3)討論：如果小鳥回來，又見去年的`那棵樹，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。）
活動(dòng)延伸：
1、區(qū)域活動(dòng)：
(1)在表演區(qū)提供小鳥、大樹頭飾，設(shè)置簡單的道具，讓學(xué)生自由進(jìn)行情境表演。
(2)在語言區(qū)提供大樹、小鳥、樹樁、工廠、小女孩、燈火的圖片，讓學(xué)生講述續(xù)編、創(chuàng)編小鳥和大樹的故事。
2、生活活動(dòng)：在日常生活中，教育學(xué)生為人要誠信，答應(yīng)別人的事情要說到做到；不使用一次性筷子，節(jié)約用紙等。
3、家園共育：
(1)請(qǐng)家長在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的教育。
(2)教育學(xué)生要說到做到，做人要誠實(shí)守信。
《去年的樹》教案2
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。
3.了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？
�。ò延嘘P(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。）
二、整體感知
1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2.正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語。
3.學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書。
然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2.討論交流：
（1）鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定？
（2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
�。�3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。（練讀、同桌分角色讀）
四、學(xué)習(xí)第二部分
1.指名讀，思考：樹會(huì)怎樣被人伐倒？鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去？
2.根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
�。�1）飛快、急匆匆、慌忙——因?yàn)轼B兒很想找到樹。
（2）擔(dān)心、憂慮、傷心——因?yàn)閽炷钭约旱呐笥选?/p>
在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三部分
1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會(huì)怎樣向村子飛去？
2.根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動(dòng)后的最后一句。
二、學(xué)習(xí)第四部分
1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？
2、引導(dǎo)理解：
�。�1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”為什么要唱去年唱過的歌？
�。�2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
�。�3）唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的`理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀最后三自然段。
三、交流感受
1.我們一起讀了這個(gè)故事以后，你想到了些什么？你想說些什么？（對(duì)鳥兒、對(duì)樹、對(duì)作者。）
2.交流：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
·友誼的可貴·誠信的價(jià)值·情感的真摯
3.齊讀全文。
四、學(xué)習(xí)表達(dá)
1.這么好的一個(gè)故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達(dá)的呢？引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。
2.布置小練筆（見課后作業(yè))。
板書設(shè)計(jì)：
11、去年的樹
鳥樹
珍情友誼
信守諾言
《去年的樹》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過程：
一、開始部分出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)胄抡n。
二、基本部分
1、講述故事的`前半部分提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？
分別的時(shí)候他們說了什么？
2、講述故事的后半部分小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽故事，初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請(qǐng)你在誠信卡上貼一顆星。
4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？
《去年的樹》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
�。�、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【流程設(shè)計(jì)】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
１、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。
２、揭題：去年的樹。
二、初讀課文、多元對(duì)話
１、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
�。病⒔涣鞒踝x心得：
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
⑴ 為什么要唱起去年唱過的`歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。
⑵ 疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？
⑶ 感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ匾龑�(dǎo)⑴。） 收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。
詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
�。�、小結(jié)： 同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
�。�、讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
�、� ……是好朋友。
�、� ……又來找他的好朋友大樹了。
�、� ……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
�。病⒔涣鳎�
⑴ “天天……”一句：
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
�、� 分別時(shí)的對(duì)話：
從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？ （傷心或樂觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
�、� 怎么找的語句：
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
�、� 出示小鳥問的三句話： “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
任選一句自由練，指名讀。
你著急了。
你在為大樹擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
�、� 讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。
�、� 學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
③ 小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
④ 教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）
�、� 總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
１、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
�。�、這回，你又有什么新的感受和疑問了？
�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬Γⅰ�？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。
�。銈兊睦首x，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃�，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。
交流。（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
《去年的樹》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、讀通課文，能夠品味課文中的重點(diǎn)的詞句，并且能夠借助重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文。
２、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友誼。
學(xué)情分析：
本文屬于擬人體童話。課文內(nèi)容比較簡單，主要就是通過人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味課文重的四次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來.
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇課文，回憶一下這篇課文寫了一件什么事？（板書）
一、第一段
�。薄⒔鉀Q“天天”一詞。說明他們是朝夕相處形影不離的好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們?cè)谝黄饡r(shí)你感到幸福嗎？
�。�、你能帶著這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？
３、學(xué)生齊讀
二、第三、四、五段
１、分別的時(shí)候心情怎樣？（依依不舍、戀戀不舍）
�。�、解決“一定、等著、又、”等詞語。（一對(duì)朝夕相處的小伙伴不得不分開了，他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣，你能讀出來嗎？）
�。�、合作讀：女孩（小鳥） 男孩（大樹） 老師（旁白）
４、換角色讀
三、第六到十五段
１、都和誰對(duì)話了？（樹根、大門、小女孩）
２、換詞訓(xùn)練：小鳥找了很多地方，老師用艱辛的尋找來形容，你還能用其他的詞語形容嗎？
３、從這三次對(duì)話中你都發(fā)現(xiàn)了什么？能把語言讀好嗎？（學(xué)生練讀）
４、學(xué)生匯報(bào)（相應(yīng)出示屏幕）
５、練讀小鳥的`三次問話。（選擇三個(gè)學(xué)生，一次比一次著急）
６、分角色朗讀課文
四、配音
�。薄⒊鍪荆海▋纱涡▲B看了一會(huì)兒）體會(huì)當(dāng)時(shí)小鳥的心情一樣嗎？
�。�、隨著大家對(duì)課文的理解的不斷深入，相信同學(xué)們對(duì)大樹和小鳥之間的友誼的理解更深刻了，那么課前老師把這個(gè)故事設(shè)計(jì)成了一個(gè)動(dòng)畫，你能給這個(gè)動(dòng)畫配音嗎？
五、小結(jié)
１、同學(xué)們完成了人生中的第一個(gè)配音作品，我們看，小鳥和大樹形影不離、朝夕相處，因?yàn)樗麄兪呛门笥�，小鳥能夠力盡千辛萬苦，百折不撓地尋找大樹，同樣因?yàn)樗麄兪呛门笥眩詈�，�?dāng)小鳥找到已經(jīng)化為燈火的大樹時(shí)，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過的歌，這同樣因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
小鳥飛走了，他是帶著淡淡的憂傷飛走的。但是他給大樹留下的是他深情地歌唱，給我們留下的是他對(duì)友誼的忠誠以及人世間最珍貴的東西——誠信。
�。病⒊鍪荆豪蠋熕鸭挠颜x的名言
�。�、推薦：新美南吉《狐貍阿權(quán)》
六、質(zhì)疑
七、板書 去年的樹
鄭重承諾
誠信
小鳥 ---------------------大樹
友誼
艱辛尋找
《去年的樹》教案6
設(shè)計(jì)意圖：
這個(gè)童話是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒的大量的心理描寫，有很大的想象空間 ，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的.童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片
活動(dòng)過程：
1、看圖討論。
�。�1）出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光，流下淚水。
�。�2）你看到了什么？小鳥怎么了？
�。�3）小鳥為什么流淚呢？
2、欣賞故事。
（1）完整地欣賞故事。
�。�2）故事里的小鳥和誰是好朋友？
�。�3）小鳥回來時(shí)，大樹變成了什么？
3、理解故事。
（1）逐幅出示掛圖，講述故事。
�。�2）小鳥為什么和大樹是好朋友？小鳥離開大樹時(shí)，大樹說了什么？小鳥怎么說？
�。�3）春天，小鳥回來時(shí)看到了什么？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？
（4）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？
�。�5）小姑娘又告訴了小鳥什么？
�。�6）最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？
4、談話：和樹做朋友。
�。�1）小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么？
�。�2）大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。
活動(dòng)反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
《去年的樹》教案7
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：（出示媒體畫面）在一個(gè)美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢，正搖曳著他那茂盛的枝條，入神地聽著，這是一幅多么美妙的畫面�。〗裉欤瑖@著小鳥和大樹，讓我們一起來閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。（板書課題）讀題。
這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多預(yù)設(shè)消耗學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了故事后，填空說說故事的主要內(nèi)容。
小鳥和大樹是，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
師：從同學(xué)們所說的感受中，我們體會(huì)到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們?cè)倩氐秸n文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
�。▽W(xué)生讀找劃，匯報(bào)）
三、讀中感悟，體會(huì)鳥的真情。
這是一篇以對(duì)話為主的童話，而這些對(duì)話也正是最能體現(xiàn)小鳥和大樹友情的，讓我們一起來讀讀、演演、體驗(yàn)體驗(yàn)他們的心情。
（通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色、體驗(yàn)心情。）
1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。
（把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）
師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
�。ǔ鍪荆捍禾煊謥砹�。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）
讀出驚訝的語氣。
2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
樹不見了，小鳥到處尋找。
�。ǔ鍪救螌�(duì)話。自己找伙伴讀一讀。）指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀
�。ㄐ▲B尋找大樹時(shí)的三次說話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語言因?yàn)樯矸莶煌�，朗讀時(shí)應(yīng)有所區(qū)別，樹根是同情、傷感的，大門對(duì)這樣的事情見得多了，語氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）
3、（出示：春天又來了……）
原來小鳥發(fā)現(xiàn)樹不見了心情是那樣的焦急，那么這句話還可以怎么讀？（讀出焦急的語氣）
【通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境�！�
四、拓展想象，體會(huì)樹的真情。
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：
20xx年12月5日晴
今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚�(gè)從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類��！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會(huì)有多么傷心�。∏笄竽銈兞耍∧呐轮蛔屛易詈笤倏此谎郏犓痪湮蚁矚g的歌，我也心滿意足了。教師配樂朗讀。
【這一拓展性文本的引入，源于課文，又深于課文，為深度挖掘主人公的內(nèi)心世界作了鋪墊，使文本中蘊(yùn)含的.人文精神滲透到學(xué)生的心靈中。教師參與文本的建構(gòu)，也是為學(xué)生的建構(gòu)鋪石引路�！�
師：但是，大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱�。在生命的最后關(guān)頭，大樹最想對(duì)誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。
展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。
2、原來在這半年的時(shí)間里，發(fā)生過這樣感人的事，大樹在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話還可以怎樣讀。（讀出傷感的語氣）
【課文外顯的是小鳥對(duì)大樹的友情，而友情的另一端——大樹的情感卻因?yàn)槊鑼懡嵌鹊牟煌粝铝丝瞻�，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因?yàn)橛亚榈慕⑹切枰p方共同付出的。】
五、升華情感，體會(huì)朋友間的真情。
如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌。（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。
當(dāng)小鳥兩次深情地看著燈火時(shí)，他心里分別在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）
【想象小鳥的心理活動(dòng)，有利于對(duì)課文主題的升華�！�
師：同學(xué)們，小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。讀完這個(gè)感人的故事，你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì)。用一兩句話寫下自己最深的感受。
【回到對(duì)文本的整本把握，在充分朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉自己的感受，允許學(xué)生有多元的理解�！�
[教學(xué)思考]
一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考。同樣一堂課，一百個(gè)老師可能有一百種上法，同樣一篇文章，一百個(gè)老師可能有一百種解讀。下面，我先談?wù)勎覍?duì)日本女作家新美南吉的童話《去年的樹》的感受。
作為一個(gè)讀者，首先讀完后的第一個(gè)感覺是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來，可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美，可能是因?yàn)樾▲B和大樹略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章，我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的，是要控訴人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來又覺得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥信守誠諾的品質(zhì)。
所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫這個(gè)故事時(shí)也并沒有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話樸實(shí)的語言與深刻的內(nèi)涵形成的對(duì)比，以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。
從一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度考慮，我想我應(yīng)該學(xué)些什么，我會(huì)怎么來學(xué)，我該怎么來學(xué)。如果單純學(xué)語言，這篇文章的語言是如此的質(zhì)樸，沒有華麗的詞藻，可能引不起學(xué)習(xí)興趣，如果要挖掘人文內(nèi)涵，這個(gè)事例可能讓學(xué)生覺得與自己的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)，即使能體會(huì)到一些內(nèi)涵，也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。
最后，我才考慮，這篇文章究竟該怎么來教？
在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后，我最終確定了執(zhí)教方案。
今天這堂課的主要意圖是，力圖通過讀說想寫的有機(jī)融合，挖掘文章的人文內(nèi)涵，努力體現(xiàn)語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
一、讀中感悟，體會(huì)小鳥的真情。
這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里�！边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
二、拓展想象，體會(huì)大樹的真情。
課文外顯的是小鳥對(duì)大樹的友情，這一般通過朗讀可以體會(huì)得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因?yàn)槊鑼懡嵌鹊牟煌粝铝丝瞻�，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，從大樹的角度來表達(dá)，我覺得并不是可有可無，而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
三、讀想寫有機(jī)結(jié)合，升華課文的主題。
語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。
《去年的樹》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3．體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的`友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)過程
一、潛心默讀，領(lǐng)悟道理
1、默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子，把自己的感受寫在書上.。
2、交流自己的感受。
3、通過朗讀表現(xiàn)自己的情感。
二、表演朗讀，展示情感
1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。
2、學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳表演朗讀者。
【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。
三、讀寫結(jié)合，升華情感
1、此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)小鳥說，請(qǐng)你寫下來與同學(xué)分享。
2、交流小練筆。
四、總結(jié)全文，讀中收獲
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
五、誦讀課題，渲染氣氛
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。
六、課外閱讀，延伸拓
1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。
2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。
《去年的樹》教案9
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡析
對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！皯�(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且簦叭肌钡穆暷甘莚,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識(shí)記。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
課文主要通過對(duì)話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣地問，從而體會(huì)鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的.讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說話是語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會(huì)看見一番怎樣的景象。
對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、借助媒體，激發(fā)情感
恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
2、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話
說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地
對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。
《去年的樹》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶,受到《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》的教育，建立保護(hù)森林的法律意識(shí)。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ�，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
今天，老師為大家?guī)韮晌慌笥�，�?qǐng)看——( 教師出示一棵大樹)
�。ㄟ@是一棵粗壯的樹、茂盛的樹）請(qǐng)看第二位朋友——(一只小鳥的圖片) （這是一只美麗的小鳥）！這只美麗的小鳥站在大樹上,為大樹唱著動(dòng)聽的歌。大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著??大樹和小鳥之間有一個(gè)動(dòng)人的故事，這就是我們今天學(xué)習(xí)的——去年的樹。(板書課題)讀課題 。
二、初讀課文，整體感悟
1、讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的.故事。聽情景朗讀，邊聽邊想課文給你留下什么印象或者你有哪些收獲？(播放課文朗讀)
2、看到你們的表情，相信你們一定有所收獲。指名說（樹和小鳥是好朋友，他們的感情很好。我發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥。我覺得小鳥和樹很友好。
三、研讀課文，傾心對(duì)話
剛才很多同學(xué)都從課文中體會(huì)到鳥兒和樹是——好朋友。（板書：鳥兒、樹、好朋友）那么課文的哪些地方讓我們真正體會(huì)到小鳥和樹是好朋友？自由讀課文，用你喜歡的方式做好標(biāo)記。
1、鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。（出示相關(guān)語句，將兩個(gè)“天天”著重指出）他們一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，你們感受到什么？（他們的感情好到不想分開、他們?cè)谝黄鸷芸鞓贰＃?/p>
2、可惜，寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到南方去。我們來看看他們分別的情景。（出示樹和小鳥分別時(shí)的對(duì)話）自由讀讀他們說的話，體會(huì)他們此時(shí)的心情。（指名讀：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）
3、你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎？（難舍難分、依依不舍）但是我有個(gè)疑問，小鳥為什么不說“我明年春天回來”，而說“我應(yīng)該怎么讀呢？（要堅(jiān)定） 請(qǐng)?jiān)僮x一次小鳥說的話（指名讀）。
4、從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的深厚。讓我們的男孩子來讀大樹說的話,女孩子讀小鳥說的話。
5、他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來，小鳥“又”飛回來了。重點(diǎn)詞“又”。兌現(xiàn)自己對(duì)朋友的承諾�？墒撬吹绞裁辞榫�？（樹不見了，只剩下樹根留在那里。）
6、她會(huì)怎樣尋找？同桌合作學(xué)習(xí)6—14自然段，找出三次詢問的話語。
�。�1）“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”你聽出了小鳥怎樣的心情？（焦急、擔(dān)心。）
�。�2）“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”同樣是詢問，第二句比起第一句，小鳥的心情有沒有變化？（更焦急）那第三次對(duì)話呢？（更焦急了，也更擔(dān)心了�。�
�。�3）指名讀（眉頭皺起）“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
（4）分組讀。
（5）現(xiàn)在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來分角色讀。（在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話）
�。�6）樹根是大樹的一部分，大樹被砍了，樹根是怎樣的心情呢?（傷心）
�。�7）指名讀：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！薄皹涿�，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。” “火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白
村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段的文字)——“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�
1、鳥兒在看什么？她是怎樣看？（鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。）
2、你覺得此時(shí)鳥兒在想什么呢？（樹，我終于找到你了！我來給你唱歌了。）
3、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?（信守承諾、表達(dá)他們深厚的友情）
4、歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。（第二個(gè)“看”）這時(shí)，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒。假如你是小鳥，你想對(duì)燈火說什么呢?
5、指名回答
6、小鳥和樹分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
7、小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
8、如今，對(duì)著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
9、現(xiàn)在又要分別了，對(duì)著燈火，鳥兒是看了又看，因?yàn)樗麄兪恰门笥眩?/p>
五、回歸課題，升華情感
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，人類不應(yīng)該破壞森林，保護(hù)森林是我們義不容辭的責(zé)任，《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》有規(guī)定：第三條 國家依法實(shí)行森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護(hù)，任何單位和個(gè)人不得侵犯。森林、林木和林地的權(quán)屬證書
式樣由國務(wù)院林業(yè)主管部門規(guī)定。第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。保護(hù)森林，讓我們一起行動(dòng)。讓我們意味深長地讀──（讀題）。
六、拓展延伸，深化情感
大樹在自己被燃盡之前，想給小鳥寄一張友情卡，你能幫它寫一寫嗎？出示幻燈
附：板書設(shè)計(jì)
去年的樹
好朋友
小鳥------樹
信守諾言
珍惜友情
《去年的樹》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)生字。
�。病⒎纸巧首x課文，有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）
是呀，日記中記錄著我們?cè)?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。
那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎？
課件出示：
鳥兒的日記：
�。薄�20xx年１０月２８日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
�。病�20xx年２月２８日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥，不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別，還會(huì)做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個(gè)生機(jī)萬類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去多讀、多欣賞。
你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎？ （想）
就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。
二、自主讀文，初步感知
�。�、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
�。�、抽讀──評(píng)議──正音。
�。�、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
你從課文中了解到了什么？
三、熟讀全文，深入感知
請(qǐng)你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？
１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個(gè)詞來形容這鳥叫聲嗎？
學(xué)生暢談。
師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時(shí)鳥在樹上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對(duì)好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）
�。病⒏惺芊謩e：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了。
（請(qǐng)你接著往下讀）
請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話。
師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？
出示：樹（ ）對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�
鳥兒（ ）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
⑴ 填詞；
�、� 讀；
⑶ 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；
�、� 我聽出來了，它說：“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？
�、� 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺；
�、� 咱們男女生合作，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
�。信献髯x）
師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定些。
�。ㄔ僮x）
感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的'地方出發(fā)了：
出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 。
雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀。
師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿著快樂，因?yàn)樗獊韺ふ液门笥雪ぉ洹?/p>
在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
（學(xué)生自己讀３句話）
請(qǐng)學(xué)生說找到的句子──出示：
從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友？
�。▽W(xué)生自讀）
請(qǐng)學(xué)生讀第一句。
師：多么急切呀！
請(qǐng)學(xué)生讀第二句。
師：語速更快了，說明此時(shí)的心情更著急了；離好朋友近了，越來越興奮了。
再請(qǐng)一生讀。
師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心──
經(jīng)歷一個(gè)漫長寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──
知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──
即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)定的心──
近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心──
這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧！
�。◣熒黄鹱x）
出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。
出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。 （學(xué)生朗讀）
她有多少心里話想對(duì)好朋友說��！
出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在心里默默地對(duì)他說：“ ”。
對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。
�。ㄔ僮x最后三個(gè)自然段）
師：同學(xué)們，你們聽。
（一起聽音樂）
你覺得這兩首歌，哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？
快樂，一起快樂地讀最后的三個(gè)自然段。
深情，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。
老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢？
�。▽W(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞）
四、小結(jié)
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩�。再次凝望這燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。
五、作業(yè)
你想對(duì)童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。
鳥兒明年還會(huì)來嗎？20xx年的日記還會(huì)怎樣接著寫？
《去年的樹》教案12
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
�。场⑼ㄟ^朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：教師制作 PPT 課件（演示文稿）。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、初讀課文，整體感知
�。薄�(dǎo)入：
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》（板書課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。
讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。
２、學(xué)生自由讀文。
３、交流收獲：
師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
指名學(xué)生交流。
�。�、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說一說嗎？
出示： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。
鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng) �？墒堑诙甏禾�，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問了 、 和 ，知道 。于是，鳥兒 。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。
根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、精讀課文，潛心對(duì)話
師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？
大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。
師：（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說── （示意學(xué)生讀）
生讀：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�
師：鳥兒說── （示意學(xué)生讀）
生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�。�、樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。
�。�、鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。
�。�、樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。 （引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
學(xué)生自由練習(xí)。
指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�。薄ⅰ皹涓北臼菢涞囊徊糠�，讀它的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣。
�。�、“門先生”對(duì)伐木的事見多了，已不以為然。讀它的話時(shí)，要平淡、冷漠。
３、“小姑娘”的聲音要稚嫩些。
�。�、鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說些什么呢？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
指名分角色朗讀三次對(duì)話。
師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)， 出示演示文稿： “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？ 指名學(xué)生交流。
師小結(jié)：
鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
師：出示演示文稿： 唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。 讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么嗎？
學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說──
指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。）
三、體會(huì)道理，拓展延伸
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？ （友情、守信）
課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢？把自己想說的話寫下來。
幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的.課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。）
【板書設(shè)計(jì)】
去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒 樹
樹 根
門先生
小女孩
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對(duì)樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。）
【特別建議】
據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。
在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。
寫話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾�。比如：可以�?duì)鳥兒說，對(duì)樹說，對(duì)伐木工人說，對(duì)門先生說，也可以對(duì)作者說。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
《去年的樹》教案13
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (音樂課件一)
1、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點(diǎn)來說，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進(jìn)他筆下那鳥和樹的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹》
2、板書課題：去年的樹，齊讀課題。
二、初讀課文、把握內(nèi)容
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通讀了課文，下面請(qǐng)請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、交流并板書：好朋友
師：同學(xué)們，你們把課文讀通，并用自己的語言概括文章的意思，把書越讀越薄，是學(xué)習(xí)的一種好方法。
三、研讀課文，傾心對(duì)話
1、請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，看看這對(duì)好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談?wù)勀阕x后的感受?
2、第一自然段
a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會(huì)讀出來嗎?誰還能把自己的體會(huì)讀出來。
b：想像畫面，指導(dǎo)朗讀：天天給樹唱歌，天天聽，(板書：唱)說明它們朝夕相處，形影不離。
c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學(xué)們，把這種擁有朋友的幸福的感覺都傳遞出來吧!
3、鳥兒和樹分別時(shí)的對(duì)話。(課件二)
師：幸福的時(shí)間總是覺得短暫的'，剛才我們還沉浸在鳥和樹的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
a、引讀：樹對(duì)鳥兒說── 鳥兒說──
師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!
b、指名讀：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到什么。 教師相機(jī)指導(dǎo)，。
c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請(qǐng)你找一個(gè)好朋友配合你來讀。
d、齊讀：大家讀出了小鳥兒和樹分別時(shí)的難舍難分，并讀出了鳥的堅(jiān)定，大家都來讀讀他們的對(duì)話吧!
師小結(jié)：他們分別時(shí)是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。
四.想像尋找，體會(huì)艱辛，感悟誠信
1、過渡：冬去春來，小鳥回來守約，尋找大樹來了，她是怎樣尋找大樹的，請(qǐng)大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥是怎樣尋找大樹的，可以把你讀書的體會(huì)和感受寫在書上寫寫，記記。
同學(xué)們，邊默讀邊思考也是讀書的一種好方法。
2、學(xué)生交流后出示，課件出示鳥兒后三次所說的話：(課件三)
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?
門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?
小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?
a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問的話，請(qǐng)大家自由練讀，看看讀后你有什么體會(huì)。
b:指名讀：你有什么體會(huì)，你能把你的體會(huì)讀出來。(教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)讀)誰還能把自己的體會(huì)讀出來。
c:配樂師生互讀：(音樂課件四)春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了，可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。鳥問樹根，樹根說伐木人用斧子把樹砍倒，拉到山谷里去了。鳥向山谷里飛去，她看到大門，她問大門，大門說她的好朋友被做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了，于是鳥又向村子飛去，見到小姑娘，她問小女孩，小女孩回答說火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。
d:引導(dǎo)學(xué)生想像說話：小鳥兒這樣急切地尋找大樹，(板書：找)同學(xué)們能想像一下鳥在尋找大樹的過程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥尋找大樹了嗎?為什么?因?yàn)樗麄兪?好朋友)，還因?yàn)樗麄冇袀�(gè)約定。
e:連讀：讓我們?cè)僮x讀小鳥的這幾句問話，體會(huì)小鳥兒的著急和傷心吧!
3、鳥兒尋找大樹的急切、著急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最好的友情。鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時(shí)，它請(qǐng)樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢?
指名一一回答。
4、多么感人的話語啊!鳥兒歷盡千辛萬苦，百折不撓的尋找大樹，最后在村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，誰愿意做一只小鳥讀讀課文的后三段。
(課件五出示)：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
a：指名讀：誰還愿做一只小鳥讀讀這些課文。
b：齊讀：大家都來做一只小鳥讀讀這些句子。
c;換位讀：同學(xué)們。此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹化身的燈火，把你當(dāng)成小鳥來讀。(課件六)
d：思考體會(huì)：同學(xué)們，你就是那只小鳥，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，你想些什么?
e：你唱完了歌，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你又想些什么?
f：師小結(jié)：同學(xué)們，課文中兩個(gè)看字雖普通，卻包含了無比的深情與留戀。去年，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);今年，小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，(板書：又唱)面對(duì)已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。
五、演讀課文。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。同學(xué)們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來演讀課文。(音樂課件七)
六、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
小鳥的情意深深地感染了我們，小鳥地誠信深深地打動(dòng)了我們，課文學(xué)到這，你肯定有許多話想說，你最想說的一句話是什么?想對(duì)誰說，想一想，寫下來，呆會(huì)兒我們交流。(鳥 樹 伐木人 自己 作者)
交流寫話。
七、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地呼喚這棵樹──(讀題)。
去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠信，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
八、拓展閱讀：
這篇課文帶給我們無盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)
《去年的樹》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。
2．初步形成自己的幸福觀。
3．演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，人人都有好朋友。誰愿意向大家介紹介紹？
2、說到好朋友呀，同學(xué)們一臉的幸福，這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，它們是誰呢？瞧，來了�。úシ艅�(dòng)畫，老師描述。）
3、( 媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?
圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個(gè)美麗的故事。(板題： 11、去年的樹)
4、看著圖畫，你能說說它們之間的友情嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開始。
(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)
2、你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問或收獲都是什么呀？
3、學(xué)生交流感受。
4、同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們?cè)谧x文中是否注意到，這篇童話在語言上有什么特色，以什么為主呢？請(qǐng)快速默讀課文，找一找、畫一畫，課文分別有誰和誰對(duì)話？
�。ㄐ▲B和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。）
三、感情朗讀，逐層體驗(yàn)
(一)小鳥和大樹
1、引讀鳥兒與大樹的`對(duì)話：寒冷的冬天就要到了，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了，臨行前，一對(duì)好朋友依依惜別，（老師范讀）：樹對(duì)鳥兒說――鳥兒回答――
2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時(shí)間，你的心情如何？請(qǐng)你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別，行嗎？
3、聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
4．哪一對(duì)好朋友來試試。
5、是啊，它們難舍難分，哪對(duì)好朋友能把這種感覺讀出來，勇敢點(diǎn)再來試試。
6、讓我們的男孩子來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對(duì)對(duì)話,好嗎? 7、小結(jié)：鳥兒和大樹分別是那么依依不舍，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩�，它們的心緊緊聯(lián)系在一起。
�。ǘ┬▲B和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩
1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。
2、這回哪一組想先向我們來展示一下?
(學(xué)生展示對(duì)話)
同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?
3 是啊，現(xiàn)在鳥兒飛回來了，首先看到的是怎樣的情景啊？
�。ā皹洳灰娏�，只剩下樹根留在那里�！保�
(1)只剩下樹根，那是怎樣的情景啊？
(2)大家把樹根當(dāng)作人來想象，說得太好了，既有情，又有意！這里說“只剩下樹根”，那，沒剩下什么？
(3)（播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面，并伴隨低沉幽怨的音樂）是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒有留下那美好的一切．．．．．．
4、鳥兒問了一次又一次，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒 問樹根。
鳥兒 問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？
鳥兒 問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” （邊填寫邊隨機(jī)讀）
5、為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
（1）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
�。�2）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。
（3）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
�。�4）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
6、教師采訪“小鳥”。（ 可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你的心里一定千萬遍地把大樹呼喚吧！你會(huì)怎么呼喚？）
7真好,同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來體會(huì)這份情。
(出示圖片)
(三)煤油燈旁相見
1、世事多變遷啊，去年的樹不見了，只剩下樹跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會(huì)怎樣？好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？
出示練習(xí)紙：
1、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“ ”
2、唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“ ”
�。ㄉ毩�(xí)寫話）
2、交流感想。
3、 燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!（齊讀這一句）
同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對(duì)著自己歷盡千辛萬苦終于找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友，此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……
(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”)
4、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩W(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢？
�。ò鍟赫湟曈颜x）
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。
四、拓展想念，體會(huì)樹的真情
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：
20xx年12月5日 晴
今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚�(gè)從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類�。∑蚯竽銈兡苁窒铝羟�，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會(huì)有多么傷心��！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。
教師配樂朗讀。
2、但是，大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱恕Ｔ谏淖詈箨P(guān)頭，大樹最想對(duì)誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。
展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。
五、回歸課題，升華理解
1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。（音樂響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛，是有諾必踐。）
《去年的樹》教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。
3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖第九號(hào)
活動(dòng)過程：
一、看圖討論
出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光，流下淚水。
你看到了什么？小鳥怎么了？
小鳥為什么流淚呢？
二、欣賞故事
完整地欣賞故事
提問：
1、故事的名字叫什么？
2、故事里講到了誰？
3、故事里的小鳥和誰是好朋友？
4、小鳥回來時(shí)，大樹變成了什么？
三、逐幅出示掛圖，講述故事
1、小鳥為什么和大樹是好朋友？小鳥離開大樹時(shí)，大樹說了什么？小鳥怎么說的？
2、春天，小鳥回來時(shí)看到了什么？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？
3、工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？
4、小姑娘又告訴小鳥什么？
5、最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？
四、談話活動(dòng)“和樹做朋友”
1、小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么?
2、大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。
活動(dòng)反思：
語言活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的'生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)我主要通過三個(gè)方面來讓幼兒理解故事。首先，活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字？對(duì)于大班的孩子，很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動(dòng)作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測(cè)樹到底發(fā)生了什么事？為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問： 1、故事的名稱，故事中有誰？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。
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