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《海天驕子》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《海天驕子》教案，歡迎閱讀與收藏。

《海天驕子》教案

《海天驕子》教案1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習、勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇于攀科技高峰，不時進取的高尚精神。

　　教學重點：柏耀平生長為“海天驕子”的歷程。

　　教學難點：抓住重點復述課文的重點內(nèi)容。

　　教具準備：投影片

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　二、自讀課文

　　1、自讀課文。

　�。�1）要求借助漢語拼音認讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　�。�2）邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、指名逐段讀課文，鼓勵同學質(zhì)疑。

　　三、通讀課文，分清脈絡

　　第一段（1—3）：寫柏耀平xx年駕駛戰(zhàn)鷹，9年后又指揮戰(zhàn)艦的情景。

　　第二段（4—5）：寫柏耀平掌握指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的身手，征服浮動的“海上科技城”的情景。

　　第三段（6—7）：寫柏耀平帶領542戰(zhàn)艦官兵打響了一場高科技進軍的攻堅戰(zhàn)，向世人“展示著新一代中國軍人的風采�！�

　　四、結合課文內(nèi)容，說說圖上的人、物和場景

　�。▓D上畫了柏耀平全神貫注駕駛戰(zhàn)鷹的情景，還畫了在柏耀平的指揮下，一

　　艘戰(zhàn)艦如何戰(zhàn)斗以和柏耀平任艦長的側面照。讓同學圖文對照，口述圖意，同學能說出大意即可培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。）

　　五、作業(yè)

　　1、給下列一段話中的加點字選擇正確的讀音。

　　一架銀色戰(zhàn)鷹（ying yin）閃電似的（si shi）的俯沖而下，電光雷火噴（pen ben）射而出，“敵人”的海上目標應（ying ying ）聲化為烏有。

　　2、讀一讀下面一段話，說說下面加點詞用的是否準確。

　　一艘銀色的戰(zhàn)艦利斧般劈開波濤，橫戈待敵。隨著年輕站長的一聲指令，兩枚航空導彈呼嘯劃破長空，“來犯之敵”轉眼間灰飛煙滅。

　　3、認真誦讀課文

　　第二課時

　　一、復習檢查，準備新授

　　1、指名讀下面詞語，注意正音。

　　戰(zhàn)鷹俯沖精通化為烏有

　　艦艇噴射警戒灰飛煙滅

　　2、這是一篇寫人的課文。說說“海天嬌子”指的是誰。這節(jié)課我們繼續(xù)來閱讀課文，弄明白為什么這位“海天嬌子”正向世人展示著新一代中國軍人的風采。

　　二、精讀課文

　　1、精讀第一段（第1~~3自然段）。

　�。�1）指名讀第一段。

　�。�2）出示有關詞語。（投影顯示）

　　一架銀色的戰(zhàn)鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標應聲化為烏有。

　�、購摹盎癁闉跤小薄ⅰ盎绎w煙滅”這來個詞語你體會到了什么？（從演習勝利、指揮者果敢等方面啟發(fā)同學理解詞語）

　�、诼�(lián)系下文說說是誰駕駛戰(zhàn)鷹，是誰指揮戰(zhàn)鷹，對“同一位軍人”這一點有什么想法。

　�。�3）感情朗讀。

　　柏耀平駕駛戰(zhàn)鷹頃刻間使“敵人”的海上目標化為烏有，9年后，他指揮戰(zhàn)艦是那么冷靜、果斷，使“來犯之敵”灰飛煙滅。大家可用什么樣的語氣來讀第一段？（用欽佩的語氣讀，表示出緊張激烈的演習局面）

　　同學練讀，教師范讀，指名朗讀。

　�。�4）小結。

　　2.精讀第二段（第4、5自然段）。

　　（1）默讀第二段。

　�。�2）精心設問，切入重點：柏耀平從艦長班畢業(yè)，跨上現(xiàn)代化戰(zhàn)艦后，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的？

　�。�3）找重點語句，自主熟讀精思。

　�、偬魍@濤駭浪的大海，柏耀平心潮起伏：在未來的海戰(zhàn)中，誰搶占了現(xiàn)代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的“海上科技城”。

　�、谝龑瑢W抓住重點的詞語品味，感受柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的生長歷程。

　�。�4）分層引讀第5自然段。

　　①柏耀平立志征服“海上科技城”。（第1——3句）

　�、诎匾娇炭鄬W習，勇攀科技高峰。（第4——7句）

　　③柏耀平掌握了指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的身手。（第8句）

　　（5）指導感情朗讀。

　　3、精讀第三段

　�。�1）指名讀第三段。

　�。�2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領542戰(zhàn)艦官兵打響向高科技進軍的攻堅戰(zhàn)的？為什么說“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國軍人的風采？

　�。�3）抓住重點句，潛心體會文意。

　　a、他對戰(zhàn)士們說：“一艘現(xiàn)代化戰(zhàn)艦，是不允許一個艦員不合格、一個戰(zhàn)位有失誤。

　　b、柏耀平拍拍小洪的`肩膀說：“在現(xiàn)代化的戰(zhàn)艦上不存在技術簡單的崗位�！�

　　c、這位架機能飛翔九天，操艦能奔馳五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國軍人的風采。

　　（4）指導感情朗讀。

　　回顧課文，柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的生長歷

　　程生動感人，讓我們通過朗讀熱情贊揚這位新一代的中國軍人。

　　同學練讀，指名朗讀，集體朗讀。

　�。�5）小結并板書。

　　不允許……不存在……

　�。ㄓ掠趯嵺`打響攻堅戰(zhàn)出色完成）

　　成了……獲得了……

　　三、朗讀全文

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、讀一讀詞語，想想它們所反映的事物的表象和情境。

　　俯沖化為烏有天高云淡飛翔九天

　　噴射灰飛煙滅云飛浪卷奔馳五洋

　　2、在括號內(nèi)填上適當?shù)脑~語。

　�。ǎ└闱謇走_天線的構造，他攀上全艦最高桅桿的頂端，（）弄明白主機的工作原理，他和主機班戰(zhàn)士一起鉆到艦艇的最底艙。閑暇時光，官兵們推開他的住艙，見到的（）他在書籍和資料隊里鉆研的身姿，經(jīng)過兩年多的刻苦鉆研，柏耀平（）熟悉了現(xiàn)代化的基本構造和幾千條艦艇指令，（）熟練地掌握了軍艦指揮控制中心的裝備和戰(zhàn)術性能。

　　二、總結全文，朗讀課文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、總結全文。

　　這是一篇寫人的文章。課文生動地記敘了“海天驕子”——柏耀平刻苦學習，勇攀科技高峰，成為我國第一代高素質(zhì)的復合型軍事指揮人才的歷程，歌頌了新一代中國軍人的風采。

　　3、賞讀片段

　　三、教同學字字形，指導書寫

　　1、指名說說這些生字的結構特點。

　　2、有6個左右結構的生字，多數(shù)為左窄右寬，教師作示范指導。

　　3、“斧”是上下結構的字，要注意結構的勻稱和上下的比例。

　　4、同學練習描紅。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、讀一讀，再謄寫。

　　戰(zhàn)鷹俯沖精通化為烏有

　　艦艇噴射警戒灰飛煙滅

　　2、小練筆，圍繞下列中心句，把話寫具體。

　�。�1）李芳學習非�？炭�。

　　（2）明明是個愛勞動的同學。

　　（3）這場競賽真激烈呀。

　　五、板書設計：

　　15．海天驕子

　　最……最……

　　征服“科技城” 為了……為了……熟練掌握

　　刻苦學習總是……

　　勇于實踐不允許……不存在……

　　打響攻堅戰(zhàn)出色完成

　　成了……獲得了……

　　駕機飛翔九天操艦奔馳五洋

《海天驕子》教案2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。]

　　2、學習本課13個生字，其中6個只識不寫。理解詞語的意思。

　　3、讓學生通過朗讀課文，了解柏耀平成長為"海天驕子"的歷程，學習他勇攀科學高峰，不斷進取的崇高精神。

　　教學重點：課文的第二、三段為教學重點。

　　教學準備：圖片和文字投影。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習本課13個生字，其中6個只識不寫。理解詞語的意思。

　　3、初讀課文，理清課文脈絡，給課文分段。

　　教學過程：

　　一：揭題。

　　板書 15海天驕子

　　質(zhì)疑 "海天驕子"是誰？為什么稱他為"海天驕子"？他怎樣成為"海天驕子"的？

　　二：自學課文。

　　1、讀準字音，認清字形。

　　2、讀順語句，讀通課文，標好小節(jié)，劃出不理解的詞語，邊讀邊思。

　　3、交流。

　　4、難讀音，難寫字。

　　5、讀書糾音。

　　6、再讀，質(zhì)疑解疑，并回答開頭的質(zhì)疑。

　　7、默讀課文，分段。

　　三：作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、在報紙上收集一些獻身崗位、熱愛自己本職工作的人的事跡。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導感情朗讀課文。]

　　2、讓學生通過朗讀課文，了解柏耀平成長為"海天驕子"的歷程，學習他勇攀科學高峰，不斷進取的崇高精神。

　　教學過程：

　　一：導入。

　　上堂課，我們初讀了課文，知道了"海天驕子"指的就是柏耀平，那柏耀平在你的心中是怎樣的形象？請你邊讀第一段邊看圖，說說柏耀平在你心中的形象。

　　二：學習課文第一段。

　　1、讀第一段，結合看圖，把你感受到的、了解到的、相象到的，用自己的語言表達出來。

　　2、指導感情朗讀。

　　過渡：柏耀平為什么能成為這么出色的軍人呢？

　　三：學習二、三重點段。

　　1、讀二、三段找一找，劃一劃。

　　2、交流自己劃的語句。

　　3、小組合作學習，從這些語句你感受到了什么？

　　4、匯報，師相機點撥。

　�。�1）"他決心征服這座浮動的海上科技城。""海上科技城"指什么？這句話表達了柏耀平怎樣的決心？

　　（2）他是怎樣征服它的？

　　（3）他為什么要幫助小洪？

　　（4）為什么稱柏耀平為"海天驕子"？"新一代中國軍人的風采"應當是怎樣的？

　　5、在學生討論中相機，指導朗讀。

　　四：總結。

　　1、像柏耀平這樣的新一代中國軍人你覺得我國需要嗎？

　　2、你想說什么呢？

　　五：作業(yè)。

　　1、讀下面的詞語，把意思相近的詞語寫在一起，給剩下的詞語找一個近義詞。

　　化為烏有心潮起伏灰飛煙滅翱翔馳騁眼花繚亂波濤洶涌眺望精密閑暇

　　2、在"翱翔"、"馳騁"、"跨越"、"征服"、"鉆研"、"風采"中選五個詞語寫一段話介紹柏耀平。

　　第三課時

　　教學目標：

　　仿照課文表現(xiàn)柏耀平的方法，有條理地介紹年最敬佩的一個人。

　　教學過程：

　　一：導入。

　　《海天驕子》介紹了柏耀平刻苦學習，勇攀科學高峰，成長為既能架機搏擊云天，又能指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦劈波斬浪的新一代中國軍人。課文是用什么方法來描述他的`呢？

　　二：學習課文的寫法。

　　1、首先課文通過兩個不同的場景的描寫讓我們感受柏耀平鮮貨的人物形象。

　　2、其次用一個具體的事例說明柏耀平是怎樣努力學習、刻苦鉆研的。

　　3、三是他是怎樣幫助戰(zhàn)友共同進步的。

　　三：練習。

　　1、確定要寫的人。

　　2、選用哪兩個事例。

　　3、列好提綱，動筆寫。

　　四：習作修改。

　　1、同位修改，評選好的稿子。

　　3、習作欣賞。

《海天驕子》教案3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課15個生字，綠線中的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習、勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科技高峰，不斷進取的崇高精神。

　　教學重難點：

　　1、“海天驕子”柏耀平的成長歷程。通過具體的語言文字讓學生體會到他由單一型軍人向復合型軍事人才的轉變的不平凡經(jīng)歷。

　　2、文章中的插敘運用，值得認真學習。

　　教學用具：小黑板

　　教學用時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　在新一代中國軍人中有一位既能駕機上天，又能率艦闖海的“海天驕子”，他的名字叫柏耀平。從他身上我們可以看到新一代中國軍人的風采。那么柏耀平是如何通過刻苦學習，成為“海天驕子”的呢？今天我們就來學習。

　　二、自讀課文，質(zhì)疑疏通

　　1、自讀課文。

　　（1）要求借助漢語拼音認讀課文，讀準生字字音讀順語句，讀通課文。

　�。�2）邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，通過查字典或聯(lián)系上下文掃除閱讀障礙。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名讀課文，對學生讀錯的字音及時給予糾正。

　　3、指名逐段讀課文，鼓勵學生質(zhì)疑。

　　三、通讀課文，理清脈絡

　　1、先了解各自然段的意思，在此基礎上，引導學生通讀課文，采用歸納自然段段意的方法，分清層次。

　　一（1~3）二（4~5）三（6~7）

　　四、結合課文內(nèi)容，說插圖

　�。ㄓ柧殞W生圖文對照觀察、表達的能力）

　　第二課時

　　一、復習檢查，準備新授

　　1、指名讀下列詞語，注意正音。

　　戰(zhàn)鷹俯沖精通化為烏有

　　艦艇噴射警戒灰飛煙滅

　　2、這是一篇寫人的課文，說說“海天驕子”指的是誰。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，弄明白為什么說這位“海天驕子”正向世人展示著新一代中國軍人的風采。

　　二、精讀課文

　　1、精讀課文第一段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）出示有關語句。

　　一架銀色戰(zhàn)鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標應聲化為烏有。

　�、購摹盎癁闉跤小薄ⅰ盎绎w煙滅”這兩個詞語中你體會到什么？

　�、诼�(lián)系下文說說是誰駕駛戰(zhàn)鷹，是誰指揮戰(zhàn)艦，對“同一位軍人”這一點你有什么想法？

　�、鄹星槔首x。

　　（3）小結。

　　2、精讀第二段

　�。�1）默讀。

　�。�2）精心設問，切入重點。

　　柏耀平從艦長班畢業(yè)，跨上現(xiàn)代化戰(zhàn)艦后，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的`？

　　（3）找重點語句，自主熟讀精思。

　　“眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未平的海戰(zhàn)中，誰搶占了現(xiàn)代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的‘海上科技城’�！�

　　（“心潮起伏”指伯耀平心緒此起彼伏，心情激蕩不已，從而體會：柏耀平充分認識到掌握現(xiàn)代科技的重要性，他立志憑產(chǎn)力征服這座浮動的“海上科技城‘。）

　　“從此，他每天睡得最晚……，他和主機班戰(zhàn)士一起鉆到艦艇的最底艙。”

　�。ㄒ龑W生抓住關鍵詞去品味理解，感受伯耀平刻苦學習、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長歷程。）

　�。�4）分層引讀第5自然段。

　�。�5）指導感情朗讀。

　　（6）小結

　　3、精讀第三段。

　　（1）指名讀。

　�。�3）抓住重點句，潛心體會文章。

　　（4）指導感情朗讀。

　�。�5）小結

　　三、朗讀全文

　　四、.總結全文

《海天驕子》教案4

　　教材簡介

　　《海天驕子》是蘇教版第十冊的一篇課文。課文通過柏耀平的故事，展現(xiàn)了新一代復合型軍人的風采。

　　預設目標

　　我在課堂教學（第一教時）之前，預設了以下幾個教學目標：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）學會本課生字新詞。理解有關詞語。

　�。�3）把學生在自學中解決的問題進行交流，把自學中未能解決的問題進行歸類、整合。

　　教學過程實錄及思考

　　一、課內(nèi)預習指導。

　�。ㄒ唬┏鍪疽螅�

　　1.學生自己一個人認真反復讀課文，對照課后生字表，掃清生

　　字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書解決。

　　2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個問題，能解決的問題可在文中直接劃出做好標記或在預習本上簡單摘記，不能解決的留底備用。

　　3.閱讀發(fā)放的資料（有關“柏耀平”的先進事跡材料），加深對文章的了解。

　　（二）學生按照要求進行自學。教師巡視并相機指導、點撥，特別關注學有困難的學生，幫助他們順利地進行自學。

　�。ㄈ┰谡n上未能完成的同學或還想自學的同學課后繼續(xù)自學。

　�。鄯此迹�①預習是一種學習策略，是自主學習的基礎。我把預習稱為第一次自學。這個預習設計有意識地對學生的認知、情感、動機等方面進行了構筑。引導他們進入學習新知識的最佳準備狀態(tài)。通過這個環(huán)節(jié)的自學，學生自然生成了問題，并把一些簡單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學習作好了鋪墊。②在預習乃至自主學習中，最容易忽視的是學有困難的.學生。在預習階段中，我有意地注重對他們的輔導。有個學生讀“暇”字，由于是外地學生，咬字不準，老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了４次，他才讀準確。③一節(jié)課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28％的學生完成了我預設的目標。所以我允許讓學生課后繼續(xù)。以求每個學生都能從容地自學。④由于我校是一所農(nóng)村小學，條件相對落后，沒有學生專用電腦室。另據(jù)我調(diào)查全班41名學生, 沒有一名學生家中有電腦。因此不可能像城市小學的學生一樣上網(wǎng)搜集資料。而“柏耀平”是一個比較新的先進人物，圖書室里有關他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學生擴展閱讀量，來更深入地了解主人公。］

　　二、課堂教學。

　�。ㄒ唬┌鍟n題。學生齊讀課題。

　　1.師提問：同學們，通過自學，你們知道什么樣的人才稱得上

　　“驕子”？（一學生答：是某方面有杰出特長的人）那你們知道海天驕子是指誰嗎？（學生齊答：柏耀平）（教師板書）

　　2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。

　　[反思：通過讀課題、讀主人公姓名，目的很明顯，是幫助學生加深對柏耀平這個光輝形象的印象。]

　�。ǘ┙涣髯詫W情況。

　　A．生字新詞掌握情況。

　　1.師：同學們，通過自學，你們掌握生字新詞了嗎？（學生齊

　　答：掌握了）

　　2. 師：好，老師來考考你們。教師出示生字組成的詞語。學生開火車讀、齊讀。

　　3.師：嗯，生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請幾個同學寫自己覺得掌握得好的生字。其他學生評點。然后打開課本，在課本上進行描紅和臨寫。教師進行巡視指導糾正不正確的姿勢。

　　B．朗讀情況。

　　1．師：生字掌握了，我們不要把它放在課文中去讀，現(xiàn)在，老師來聽聽大家讀得如何。

　　2．學生根據(jù)自己的喜愛程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學生聽讀并糾音。

　　[反思：自從學�！稗r(nóng)村小學生自主探究學習的實踐研究”的課題市級立項以來。我和一些老師都發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上，“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來的非常注重的“雙基”被拋棄了。而新課程標準提出語文的“工具性”仍要密切關注。因此我在此設計了此環(huán)節(jié)。注重了學生的讀與寫。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密，我注意到了它們之間的聯(lián)系，但似乎還是有點突兀的感覺。究竟如何處理？我感到比較茫然、不知所措。]

　　C．交流問題并確定目標。

　　師：通過自學，你解決了哪些問題？還有什么問題沒解決？

　　生1：通過自學，我已知道柏耀平原來是一位優(yōu)秀的飛行員，后來他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長，所以人們稱他為“海天驕子”。

　　生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平本來是飛行員，后來為什么要去當艦長？

　　其他學生沒有人來幫助。

　　師：這個問題我來有幫你解開。（老師簡介當前為什么要培養(yǎng)“復合型軍人”）

　　生3：通過自學，我明白了柏耀平從飛行員成長為“海天驕子”是因為他刻苦學習。

　　生4：我也感受到了。我是從書中“他每天睡得最晚，起得最早�！边@些語句中體會到的。

　　師：同學們，你們自學得真認真，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復認真地讀后，這樣的感受會更深。我們明天的課，就通過讀來更加深切地感受。好嗎？

　　生齊：好。

　　生5：我讀了課文，但對于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風采”這一句話不夠理解。

　　師：好，這個問題提得很有水平。（摘錄句子打“？”）值得我們來研究探討。

　　生6：老師，我在自學中，還是不明白，他本來是駕機上天的，后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的？

　　生7：我也不明白為什么把艦艇比作“浮動的海上科技城”？

　　師：這兩位同學的問題提得也很好，我看這兩個問題我們可以并在一起來研究。

　　師：同學們剛才交流了自己在預習中解決的問題，也提出了自己自學過程中的困惑與問題。我相信下節(jié)課，大家通過朗讀體會與理解后，會在文中找到這些問題的答案的。我們下節(jié)課再來學習。

　　［反思：新課程實施以來，廣大教師已經(jīng)關注培養(yǎng)學生的問題意識。培養(yǎng)學生的問題意識，首先要使學生敢問。但是，學生隨著年齡的增長，害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以沉默。這時，教師要善于誘導，即使他們提的問題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡單的否定，而應該給予熱情的鼓勵。學生一旦動起來了，提出了許許多多的問題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時候需要教師發(fā)揮主導作用，對學生的問題進行分類篩選，挑選出最有價值的問題作為研讀文本的切入點。每個學生都是以自己的經(jīng)驗和已有的知識為背景，來建構對新事物的理解的。教師的職能不是將現(xiàn)成的所謂“標準答案”硬塞給學生，而應該為他們搭建一個個“腳手架”，讓他們自己一步步攀登去達到目標。能“牽一發(fā)而動全身”的問題，則是學生最好的學習支架。在具體情境中產(chǎn)生的問題，是真實而鮮活的問題，有別于教師閉門造車杜撰出來的“偽問題”。情境由于具有現(xiàn)實感，還易于激發(fā)學生強烈的學習興趣，為學生的學習提供強大的動力。］

《海天驕子》教案5

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課13個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習，勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科技高峰，不斷進取的崇高精神。

　　教學重點難點

　　通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習，勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程。

　　教學具準備及輔助活動多媒體課件

　　主要板書計劃

　　刻苦學習，征服科技城

　　勇于實踐，打響攻堅戰(zhàn)

　　作業(yè)設計、安排

　　課內(nèi)

　　1、抄寫生字詞

　　2、選擇正確的讀音

　　3、把詞語補充完整

　　課外

　　1、讀讀寫寫

　　2、想象海上科技城的樣子，寫來。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習本課13個生字，其中6個只識不寫。理解詞語的意思。

　　3、讀課文，理清課文脈絡，給課文分段。

　　一、出示課題：

　　今天我們一起來學習一篇新的課文，請大家來看一幅圖，看仔細。

　　1、出示第一幅圖，問：這是誰？（這是一名空軍戰(zhàn)士，這是一名飛行員；板書：飛行員）

　　出示第二幅圖，問：這是誰？（這是一名海軍戰(zhàn)士，這是一名海軍；板書：海軍戰(zhàn)士）

　　2、這兩幅圖上的戰(zhàn)士是同一個人，他的名字叫“柏耀平”（板書柏耀平，并告訴學生“柏”是多音字，作為姓時讀第三聲）

　　3、請你用一句話向大家介紹柏耀平的身份，用一個關聯(lián)詞介紹出來。

　�。ú坏�；既又；是還是；不僅而且）

　　4、板書課題：柏耀平是一位英雄人物，被大家譽為“海天驕子”�！膀溩印笔鞘裁匆馑�？

　　二、讀通讀順課文，了解課文大意。

　　1、為什么大家稱他為海天驕子？他又是怎樣成為海天驕子定額呢？請大家快速把課文讀一遍。讀后交流：讀了一遍課文你了解了哪些內(nèi)容？有哪些感受？

　　2、師小結：大家剛才零零碎碎地談了答對柏耀平的印象。下面我們要深入學習課文，首先我們要把課文讀通順。現(xiàn)在請大家細細地讀課文，做到把課文讀正確，特別是13個生字的讀音要正確，還要讀通順，做到不添字不漏字、不讀破句。①檢查一下生字詞讀音。②指名同學分小節(jié)讀課文。

　　3、默讀課文，用一、二句話概括課文主要內(nèi)容。交流。（老師引導：這篇課文寫的是誰干什么結果怎樣柏耀平刻苦鉆研軍事技術，最后成為海天驕子。）

　　三、概括段落大意，進行思維訓練。

　　1、剛才大家對課文的內(nèi)容進行了很好的概括。根據(jù)主人公柏耀平所表現(xiàn)的幾件事，大家可以這樣來分段。第一段（1---3節(jié)）、第二段（4---5節(jié)）、第三段（6節(jié)）、第四段（7）

　　2、以小組為單位，讀讀課文，用一句話來概括每一段的段意。交流。

　　根據(jù)學生歸納情況教師歸納為：（大屏幕出示）

　�。�1）、柏耀平在海空演習中都能大顯身手。

　�。�2）、柏耀平在戰(zhàn)艦上刻苦鉆研。

　　（3）、柏耀平擔任艦長帶領官兵向科技進軍。

　�。�4）、柏耀平被譽為“海天驕子”。

　　3、請大家細細看看四段段意，想想它們之間是什么關系，然后用“因為所以”把它連起來說一說。交流。

　　4、小結。

　　四、精讀第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、出示有關句子，（投影）

　　一架銀色戰(zhàn)鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標應聲化為烏有。

　　A、從“化為烏有”、“灰飛煙滅”這兩個詞語中你體會到什么？

　　B、聯(lián)系下文說說是誰駕駛戰(zhàn)鷹，是誰指揮戰(zhàn)艦，對“同一位軍”這一點你有什么想法

　　3、感情朗讀

　　學生練讀，教師范讀，指名讀。

　　4、小結。

　　五、作業(yè)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讓學生通過朗讀課文，了解柏耀平成長為“海天驕子”的歷程，學習他勇攀科學高峰，不斷進取的崇高精神。

　　2、指導感情朗讀課文。

　　一、復習檢查，準備新授。

　　1、指讀詞語，注意正音。

　　2、這是一篇寫人的課文，說說“海天驕子”指的是誰。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，弄明白為什么這位“海天驕子”正向世人展示著新一代中國軍人的風采。

　　二、精讀課文

　　1、精讀第二段

　�。�1）默讀第二段

　�。�2）精心設問，切入重點：柏耀平從艦長班畢業(yè)，跨上現(xiàn)代化戰(zhàn)艦后，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的？

　　A、眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未來的海戰(zhàn)中，誰搶占了現(xiàn)代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的“海上科技城”。

　　結合課文理解：“心潮起伏”指柏耀平心緒此起彼伏，心情激蕩不已。引導學生體會：柏耀平充分認識到掌握現(xiàn)代科技的重要性，他立志憑實力征服這座浮動的“海上科技城”）

　　B、從此，他每天睡得最晚，起得最早。夜深人靜，水兵們早已頭枕波濤，進入甜甜的夢鄉(xiāng)，他卻打著手電，穿艙過室，默默地對著各種精密裝備，邊看邊記邊思考。為了搞清雷達天線的構造，他攀上全艦最高桅桿的頂端；為了弄明白主機的工作原理，他和主機班戰(zhàn)士一起鉆到艦艇的最底艙。（引導學生抓住加點的詞語品味，感受柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長歷程）

　　（3）分層引讀第5自然段。

　　A、柏耀平立志征服“海上科技城”。

　　B、柏耀平刻苦學習，勇攀科技高峰。

　　C、柏耀平掌握了指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的本領。

　�。�4）指導感情朗讀。

　　柏耀平有著勇攀科技高峰的志向，他潛心鉆研。讓我們通過朗讀來描繪他那奮發(fā)向上、勇攀高峰的情景吧！

　　指名朗讀，教師范讀，集體齊讀。

　�。�5）小結并板書。

　　2、精讀第三段

　　（1）指名讀第三段

　�。�2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領542戰(zhàn)艦官兵打響高科技進軍的攻堅戰(zhàn)的？為什么說“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國軍人的風采？

　　（3）抓住重點句，潛心體會文意。

　　A、他對戰(zhàn)士們說：“一艘現(xiàn)代化戰(zhàn)艦，是不允許一個艦員不合格、一個戰(zhàn)位有失誤的。

　�。ɡ斫膺@三個“一”，體會柏耀平認真負責、嚴格管理的工作作風，結合下文的有關語句加深體會柏耀平帶領542戰(zhàn)艦官兵打響攻堅戰(zhàn)的內(nèi)因）

　　B、柏耀平拍拍小洪的肩膀說：“在現(xiàn)代化的戰(zhàn)艦上不存在技術簡單的崗位�！保ㄒ龑W生從柏耀平的動作、語言中感悟：對現(xiàn)代科技認識要透，要掌握科技就必須不斷進取，努力鉆研。柏耀平的話是對小洪的教育和鞭策。讓學生通過朗讀來品味）

　　C、這位駕機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國軍人的風采。（引導學生討論：為什么稱柏耀平為“海天驕子”？“新一代中國軍人的風采”應當怎樣理解？讓學生從具體的語言材料中加深認識：柏耀平率領542艦官兵，先后出色完成了數(shù)十次巡邏護航和軍事演習等重大任務�；仡櫱拔�，他的確駕機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋，他是我國第一代高素質(zhì)復合型軍事指揮人才，這正是新一代中國軍人的'風采）

　　（4）指導感情朗讀。

　　回顧課文，柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的成長歷程生動感人，讓我們通過朗讀熱情贊揚這位新一代的中國軍人。

　　練讀，指讀，集體朗讀。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、朗讀課文。

　　2、仿照課文表現(xiàn)柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個人。

　　一、總結全文，朗讀課文

　　二、仿照課文表現(xiàn)柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個人。

　　（一）：導入。

　　《海天驕子》介紹了柏耀平刻苦學習，勇攀科學高峰，成長為既能架機搏擊云天，又能指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦劈波斬浪的新一代中國軍人。課文是用什么方法來描述他的呢？

　�。ǘ簩W習課文的寫法。