花鐘的教案(精選15篇)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的花鐘的教案，歡迎大家分享。

花鐘的教案1

　　一、教學(xué)要求

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等１９個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。病⑶楦心繕�(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)�事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　３、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。�、教師演示文稿。

　�。病�學(xué)生課前觀察的.一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料。

　　四、教學(xué)課時(shí)

　�。舱n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、交流激趣，存疑導(dǎo)入

　　１、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？

　　比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書(shū)：花）

　�。�、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)

　　放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑

　�。�、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　２、交流自己讀的過(guò)程。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生讀１、２兩段。

　　４、評(píng)議。

　�。�、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

　�。丁�現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

　　７、你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　�。�、讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　�。�、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

　　如：學(xué)生選擇第一自然段。

　�。�、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　�。�、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？

　�。ㄕf(shuō)體會(huì)，談感想）

　　３、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說(shuō)理由）

　�。�、師生合作朗讀本段課文。

　�。怠⒔涣髯约旱氖斋@。

　　６、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

　�。贰⒈痴b喜歡部分，與同學(xué)交流。

　�。�、課件出示課后第三題。

　　小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　�。�、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

　�。病�書(shū)寫(xiě)生字。

　�、� 教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。

　�、� 學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。

　�、� 學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。

　　五、課堂練習(xí)

　�。�、課件出示練習(xí)題。

　�。�、抄寫(xiě)１９個(gè)詞語(yǔ)。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。保郴ㄧ姖穸�

　　花

　　不同 開(kāi)放

　　時(shí)間

　�。ㄒ惶靸�(nèi)）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋

　�。薄�學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�、同桌相互檢查。

　　二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因

　�。薄�為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？

　　２、學(xué)生自由推測(cè)。

　　三、研讀課文，探究解惑

　�。�、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　　２、討論交流。

　�。�、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

　�。础⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　�。怠⑿〗M交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。

　　７、全班交流。

　　四、總結(jié)全文，拓展能力

　�。�、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

　�。�、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。保郴ㄧ�

　　濕度

　　溫度 花鐘 光照

　　昆蟲(chóng)活動(dòng)

花鐘的教案2

　　一、教學(xué)要求。

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)�事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　3. 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　1、教師演示文稿。

　　2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料。

　　四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

　　1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放?

　　比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書(shū)：花)

　　2、 教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開(kāi)

　　放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)

　　2、 交流自己讀的過(guò)程。

　　3、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

　　4、 評(píng)議。

　　5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)

　　6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題：鐘)

　　7、 你覺(jué)得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

　　(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)

　　出示填空：我知道

　　9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?

　　三、探究課文，感情朗讀。

　　(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)

　　如：學(xué)生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的.方式讀讀這一段。

　　2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?

　　(說(shuō)體會(huì)，談感想)

　　3、 用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說(shuō)理由)

　　4、 師生合作朗讀本段課文。

　　5、 交流自己的收獲。

　　6、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字。

　　(1)教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。

　　(2)學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。

　　(3)學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。

　　五、課堂練習(xí)。

　　(1)課件出示練習(xí)題。

　　(2)抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13 花鐘濕度

　　花

　　不同 開(kāi)放

　　時(shí)間

　　(一天內(nèi))

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。

　　(1)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　(2)同桌相互檢查。

　　二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。

　　1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同?

　　2、學(xué)生自由推測(cè)。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

　　4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。

　　7、 全班交流。

　　四、總結(jié)全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13 花鐘

　　濕度

　　溫度 花鐘 光照

　　昆蟲(chóng)活動(dòng)

花鐘的教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語(yǔ)�！�

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。

　　4．學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課件：

　　（1）欣賞美麗的花。

　　（2）聽(tīng)讀課文

　　2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、看課件

　　師：老師家庭讓你們看一組畫(huà)面。

　　課件：（音樂(lè)欣賞花兒開(kāi)放的畫(huà)面。）

　　隨著音樂(lè)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn)；深深的吸一口氣；喊出來(lái)吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對(duì)花的喜愛(ài)。）

　　師：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？

　　生：略

　　師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。

　　二、初讀課文

　　板書(shū)課題：13花鐘

　　學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（符號(hào)d s表示：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）

　　學(xué)生通過(guò)讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放以及原因。

　　三、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng)）

　　1、（聚精會(huì)神）學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是批劃生字詞。

　　用符號(hào)（——）畫(huà)出要求會(huì)讀的詞，（圓圈）畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

　　2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、（充滿自信）學(xué)生展示讀書(shū)

　　注重過(guò)程的評(píng)價(jià)：

　�。�1）字音

　　（2）讀通順

　�。�3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)（1、重點(diǎn)讀音：吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形：醒、嫩、修）

　　四、精讀課文

　　1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

　　學(xué)生：略

　　師板書(shū)：不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

　　女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。

　　師：你認(rèn)真的聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。

　　（這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開(kāi)放的.時(shí)間不同的現(xiàn)象。

　　3、歸納有趣的現(xiàn)象。）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　師：用筆在句子上劃上波浪線。

　　出示小黑板。

　　填一填：

　　牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇 綻開(kāi)了笑臉 睡蓮 從夢(mèng)中醒來(lái)

　　萬(wàn)瘦菊 欣然怒放 煙草花 在暮色中蘇醒

　　月光花 舒展開(kāi)花瓣 曇花 含笑一現(xiàn)

　　活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀。

　　師：讀到這里你知道了什么？

　　生：（1、開(kāi)花的時(shí)間

　　2、用了許多的形容詞來(lái)形容花開(kāi)的樣子，寫(xiě)出了各種花的特點(diǎn)

　　3、同一事物的不同的表達(dá)方式。）

　　老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　板書(shū)：睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花

　　表演讀課文。加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　師：你還知道了什么花開(kāi)花的時(shí)間嗎？

　�。ㄌ�陽(yáng)花，太陽(yáng)升起的時(shí)候開(kāi)花；洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開(kāi)花；）

　　師：讀到這里，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛�美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。

花鐘的教案4

　　教材分析：

　　本課是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十三課內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“夢(mèng)、醒、嫩”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同表達(dá)方法表達(dá)的妙處。

　　4、培養(yǎng)留心觀察周?chē)�事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)用生字詞卡片分析生字結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生巧妙識(shí)字。

　　2、組織學(xué)生多讀課文，巧讀課文，讀懂內(nèi)容。

　　3、通過(guò)分析比較，體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的表達(dá)方法。

　　4、師生共同探討，啟發(fā)學(xué)生觀察周?chē)�事物，記觀察日記。

　　5、滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在本課的教學(xué)中，滲入“細(xì)心觀察”的意識(shí)，使學(xué)生探究自然和身邊事物奧秘的欲望被激發(fā)，體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，樂(lè)于觀察。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)好的'觀察習(xí)慣。

　　2、體會(huì)文中用不同說(shuō)法表達(dá)不同花開(kāi)放的妙處。

　　3、理解不同的表達(dá)句式，并學(xué)習(xí)應(yīng)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題，引導(dǎo)思考，激發(fā)興趣。

　　1、板書(shū)“鐘”指生讀字，說(shuō)說(shuō)“鐘”為何物，可以在黑板上畫(huà)出來(lái)。

　　2、指生說(shuō)說(shuō)它的作用有哪些?

　　3、用“鐘”字?jǐn)U詞，先和同桌同學(xué)說(shuō)，再匯報(bào)。

　　4、師在“鐘”字前畫(huà)一朵花，板書(shū)“花”。同學(xué)們喜歡花嗎?老師這里收集了很多的花兒開(kāi)放的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，注意觀察每一個(gè)畫(huà)面不同的地方。

　　5、小組討論說(shuō)說(shuō)看后有什么發(fā)現(xiàn)。

　　6、根據(jù)課文題目，結(jié)合所看的畫(huà)面，你猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么呢?

　　二、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想課文與你想象的課文相同和不相同的地方，和你小組的同學(xué)交流。

　　2、以小組為單位自學(xué)生字詞。

　　3、師檢查：⑴出示帶拼音的生字“艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、播、修、致”指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。⑵生字去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。⑶游戲(摘蘋(píng)果)：出示生字詞指生讀，讀對(duì)蘋(píng)果落下。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。⑷對(duì)本課生字詞，你覺(jué)怎樣識(shí)記好?先小組里討論，再匯報(bào)。

　　4、學(xué)生再讀課文，找出帶有生字詞的句子讀正確。

　　5、聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生模仿讀通、讀順。

　　6、指名學(xué)生分段讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想這段話主要講了什么?把知道的和同桌討論。

　　7、匯報(bào)情況，師小結(jié)了解課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

　　生：我知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　　生：我知道了留心觀察會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我知道了牽�；ㄊ窃诹璩克狞c(diǎn)開(kāi)放�！�…

　　2、用你喜歡的方式再讀這一段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這段的中心句“要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這些句子都寫(xiě)得很美，我很喜歡。

　　生：我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)句子不太美�！爸形缡�二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了�！�

　　生：我發(fā)現(xiàn)那些有關(guān)花兒開(kāi)放的詞用得很恰當(dāng)。

　　3、讀一讀你喜歡的句子，并對(duì)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　4、練習(xí)：比一比，填寫(xiě)下面的表格，看看那組最快最準(zhǔn)。

　　5、你喜歡這些句子嗎?和同桌同學(xué)多讀幾遍能把它背下來(lái)嗎?

　　6、你還知道哪些花兒開(kāi)放的時(shí)間和樣子呢?能仿造課文中的句子說(shuō)一說(shuō)

　　嗎?

　　7、課件欣賞，這么美的花兒我們同學(xué)們一定很喜歡，你想怎樣表達(dá)自己的喜愛(ài)之情呢?(有感情地讀、并到背誦、用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。)

　　四、小結(jié)：這節(jié)課你知道了些什么?有沒(méi)有還想問(wèn)或者還想說(shuō)的話。

　　五、留心觀察會(huì)讓我們有很多發(fā)現(xiàn)，你有這樣的體會(huì)沒(méi)有，有的話把它寫(xiě)出來(lái)。如果沒(méi)有你也試著去觀察一下周?chē)�的花，也許會(huì)有發(fā)現(xiàn)。

　　六、滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容。

　　在談及到我們身邊的環(huán)境下，我們應(yīng)該怎么去保護(hù)他們，讓花草樹(shù)木受到每個(gè)人的保護(hù)，并讓學(xué)生了解相關(guān)法律內(nèi)容，有法律的意識(shí)。

　　七、作業(yè)：在田字格里正確地書(shū)寫(xiě)生字詞。

花鐘的教案5

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是花鐘？你對(duì)花鐘還有什么疑問(wèn)？

　　復(fù)習(xí)：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這就是花鐘。

　　2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）

　　欣賞時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種花的名字。

　　如此美麗的景象應(yīng)該如何來(lái)形容呢？（課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）

　　爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。

　　二、朗讀欣賞，整體感悟

　　老師感情朗讀，生邊聽(tīng)邊思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案在哪個(gè)自然段呢？

　　1、科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象？

　　2、不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

　　明確第一個(gè)問(wèn)題的答案在第一自然段，第二個(gè)問(wèn)題的答案在第二自然段。

　　三、品讀感悟交流體驗(yàn)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？

　　（不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）

　　整個(gè)這一自然段都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的，因此這句話就是這一段的（中心句）

　　指導(dǎo)學(xué)生用“———”勾出來(lái)，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

　�。▽W(xué)生邊回答邊貼鮮花圖片）

　　2、生貼圖片時(shí)老師復(fù)述：凌晨四點(diǎn)牽牛花開(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。

　　剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么？

　　生：你只說(shuō)什么花開(kāi)了

　　師：你們真會(huì)聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是—

　　（出示句子，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……）

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)王老師把這些花開(kāi)的情景形容的好不好？

　　學(xué)生總結(jié)老師形容的不好，原因是“開(kāi)了”一詞用得太多，過(guò)于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。

　　3、讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放，書(shū)上是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動(dòng)形象。

　　5、（課件出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開(kāi)想像，交流體會(huì)。

　　6、我會(huì)填：（課件出現(xiàn)練習(xí)）

　　牽�；�

　　薔薇睡蓮

　　萬(wàn)壽菊煙草花

　　月光花曇花

　　我知道了用不同的句子寫(xiě)的情景，會(huì)使句子更更

　　7、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開(kāi)放的？為什么其他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？對(duì)你有什么啟示？

　　明確：作者是經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真而且長(zhǎng)期的觀察才知道這些花的開(kāi)放時(shí)間的。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）

　　1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放？這個(gè)問(wèn)題課文中回答了沒(méi)有？

　　明確：課文中立即回答了這個(gè)問(wèn)題。這種自己提問(wèn)自己回答的句式叫做設(shè)問(wèn)句。

　　2、默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　　3、交流并朗讀“植物開(kāi)花的`時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。

　　4、哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢？

　�。ㄒ詴一�為例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說(shuō)明方法。）

　　“吻合”是什么意思？哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明有些植物開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)的活動(dòng)相吻合？（牽牛花）

　　5、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)。

　　6、課件欣賞曇花開(kāi)放的美麗瞬間。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）

　　2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？

　�。�、出示句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎？

　　文中用語(yǔ)言怎么敘述的？指名讀第三自然段

　　課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

　　兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

　�。�、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。

　　課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概左右往往有……的危險(xiǎn)

　�。�、體會(huì)朗讀第三段。

　　四、再讀全文，總結(jié)拓展

　　1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

　　2、你知道世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)花鐘的人是誰(shuí)嗎？（瑞典人林奈）

　　他為什么能設(shè)計(jì)出如此有趣的花鐘？

　　3、激發(fā)情感：林奈之所以能設(shè)計(jì)出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫(xiě)一些觀察日記吧！

　　五、作業(yè)：

　　你能說(shuō)說(shuō)，在日常生活中你觀察過(guò)什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

花鐘的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解不同的時(shí)間有什么不同的花開(kāi)放以及其原因。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界，對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，做生活的有心人。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄清不同的植物的開(kāi)花時(shí)間不同及其原因。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課第三自然段：

　　1、你知道花鐘是什么嗎？

　　2、文章哪里告訴你答案？誰(shuí)愿意用文章的'句子向大家介紹花鐘是什么？

　　3、欣賞花鐘圖片

　　4、這樣的花鐘真奇妙！你能告訴大家它妙在哪里？理解：大致

　　5、用贊美的語(yǔ)氣讀這一段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、過(guò)渡：你們想不想也來(lái)做一個(gè)花鐘？那么我們趕快走進(jìn)鮮花的世界，去體會(huì)一下花的美麗與神奇吧！

　　2、出示鮮花圖片，學(xué)生邊欣賞邊認(rèn)識(shí)花名。

　　3、用一個(gè)詞或者一句話形容一下你剛才看到的美麗景象。

　　4、課文又是用了哪些詞句來(lái)形容這么多的鮮花？找出來(lái)背一背。

　　5、這么多美麗的鮮花，為什么我們不能在同一時(shí)間內(nèi)看見(jiàn)它們開(kāi)放？

　　自讀第一自然段，用“=====”畫(huà)出答案。

　　6、一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)呀！那么這些花的開(kāi)放時(shí)間有什么不同呢？四人小組讀文后合作完成表格。

　　7、小組派代表匯報(bào)表格。

　　8、老師出示另一表格與文中表格進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思的方法。

　　9、你知道哪些花的開(kāi)放時(shí)間嗎？

　　10、老師也觀察到幾種花的開(kāi)放時(shí)間，我們一起來(lái)看看。（出示課件）

　　11、你能不能像文章那樣，用不同的句子來(lái)表達(dá)這些花開(kāi)放了？

　　12、同學(xué)們的想像力真豐富，把這些花都寫(xiě)活了。讓我們一起用贊美的語(yǔ)氣讀一讀第一段。

　　13、通過(guò)學(xué)習(xí)這一段，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)多種鮮花有一定的認(rèn)識(shí)。我們就利用這些知識(shí)，同位之間合作做花鐘好不好？

　　14、哪位同學(xué)愿意和老師一起合作，到講臺(tái)上做花鐘？

　　15、展示學(xué)生做的花鐘。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、過(guò)渡：看著花鐘里的花兒開(kāi)放，就知道是幾點(diǎn)鐘，多么有趣啊！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段找答案。

　　2、學(xué)生自讀課文。用??劃出答案。

　　3、匯報(bào)情況。

　　4、理解：溫度、濕度、光照

　　5、為了證實(shí)這個(gè)答案，老師特意仔細(xì)觀察了曇花的開(kāi)放情況。

　　（出示幻燈片）我們一起來(lái)看一看，討論討論一下。

　　6、同學(xué)們，通過(guò)這一次觀察，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)植物的開(kāi)放真的跟溫度、濕度和光照有關(guān)系的。同時(shí)，我明白到一個(gè)道理：如果你想發(fā)現(xiàn)更多有趣的秘密，在平時(shí)的生活中，我們必須做到仔細(xì)觀察，多多去想。

　　例如，老師還發(fā)現(xiàn)了一種花叫蟲(chóng)媒花，

花鐘的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“怒”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解、品味詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、教師、學(xué)生搜集各種鮮花開(kāi)放的資料。

　　3、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師出示謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

　　2、揭謎底：鐘(板書(shū))

　　3、給“鐘”字組詞。(生回答)

　　“花鐘”(課件出示或師板書(shū))

　　4、讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語(yǔ)，你最想知道什么?你想說(shuō)點(diǎn)什么?(生回答)

　　5、這些問(wèn)題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧!

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

　　1、師引出生字的學(xué)習(xí)。

　　2、出示生字卡片，以全班讀、開(kāi)小火車(chē)讀兩種形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。

　　3、(課件出示詞語(yǔ))全班齊讀。

　　4、師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

　�、偃菀鬃x錯(cuò)的字：嫩、致、燥

　　②容易寫(xiě)錯(cuò)的字：醒、播、吻

　　三、初讀感知

　　1、師提出讀書(shū)要求：學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?

　　2、生自由讀課文，師巡視。

　　3、交流總結(jié)：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?(師根據(jù)生的回答歸納板書(shū))：

　�、俨煌�的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　�、诓煌�植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　�、壑参飳W(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。

　　四、再讀探究

　　過(guò)渡：“不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的�！边@句話出現(xiàn)在課文的哪一自然段?

　　1、生齊讀第一自然段。

　　2、生齊讀第一、二句話(鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。)

　　3、詞語(yǔ)理解：

　　(1)爭(zhēng)奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異;艷，色彩鮮艷;爭(zhēng)、斗是動(dòng)詞。形容百花竟放，十分艷麗。

　　(2)芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

　　(3)換詞理解：留心(注意、仔細(xì)、細(xì)心)

　　4、生再次齊讀第一、二句話。

　　過(guò)渡：不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，怎么不同呢?課文的哪些地方說(shuō)了?找出來(lái)讀一讀。(生齊讀：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭……含笑一現(xiàn)……)

　　5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢?它們分別是什么時(shí)候開(kāi)放的?在文中用筆畫(huà)出花的名稱和花開(kāi)放的時(shí)間的詞語(yǔ)。(課件出示表格)

　　花的名稱

　　開(kāi)放時(shí)間

　　師生共同完成表格。

　　6、一天之內(nèi)，僅僅只有這幾種花開(kāi)放嗎?(不是)你是從哪里看出來(lái)的?(省略號(hào))

　　教師補(bǔ)充不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的資料：如凌晨五點(diǎn)左右，蒲公英開(kāi)花;上午十點(diǎn)左右，半支蓮開(kāi)花;下午五點(diǎn)左右，紫茉莉開(kāi)花……

　　大自然還有許多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要你留心觀察就會(huì)有很多的收獲。生課后可查找相關(guān)花開(kāi)放時(shí)間的資料。

　　五、細(xì)讀品味

　　(一)、(課件出示九種花的圖片)這么多花竟相開(kāi)放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢?選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。(指名讀)

　　(二)、師指導(dǎo)生品讀重點(diǎn)句子。

　　1、(課件出示)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　(一生讀句子，師可相機(jī)點(diǎn)撥。)

　　(1)誰(shuí)能把小喇叭吹得更響亮?(該生再讀或另一生讀)

　　(2)師范讀。同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)，老師也想來(lái)試一試。

　　聽(tīng)了老師的朗讀，你是否仿佛聽(tīng)到了小喇叭響亮地吹起來(lái)了?來(lái)，全班的小喇叭一起吹起來(lái)。(全班齊讀句子)

　　2、(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　(1)抓住“綻開(kāi)了笑臉”來(lái)體會(huì)薔薇的美。

　　(2)喜歡這個(gè)句子的同學(xué)一起站起來(lái)讀一讀。

　　3、(課件出示)下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　(1)抓住“欣然怒放”來(lái)體會(huì)萬(wàn)壽菊開(kāi)得多、旺。

　　(2)你知道萬(wàn)壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎?(像禮花綻放，愉快的，迫不及待的)

　　(3)同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)煙花嗎?萬(wàn)壽菊開(kāi)放的樣子就像我們過(guò)節(jié)時(shí)放的煙花一樣，突然向外爆開(kāi)來(lái)，五彩繽紛，非常美麗。當(dāng)你看到綻放的煙花時(shí)，你的心情是怎樣的?帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。(指名讀)

　　(4)看，一朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，兩朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，三朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，百朵，千朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了。多美呀。我們大家一起來(lái)再讀一讀。(齊讀)

　　4、(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　(1)抓住“含笑一現(xiàn)”來(lái)體味“曇花一現(xiàn)”的美。讀出不同的感受。

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。(指名讀)

　　你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你為什么要這樣讀這個(gè)句子?(因?yàn)闀一ㄩ_(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里)

　　(3)誰(shuí)還有不同的感受?(生讀)

　　你為什么要這樣讀呢?(因?yàn)橐驗(yàn)闀一ㄩ_(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來(lái)，不要它凋謝那么快)

　　六、對(duì)比品讀

　　1、(課件出示)①凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了;七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)了;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)了;曇花在九點(diǎn)左右開(kāi)了……(全班齊讀)

　�、诹璩克狞c(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……(全班齊讀)

　　2、對(duì)比發(fā)現(xiàn)：讀完后，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?(全部是用“開(kāi)了”寫(xiě)出來(lái))

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好?(第二句)那第一句為什么不好?(句子不美，單調(diào)、重復(fù)、乏味)

　　第二個(gè)句子美在哪里呢?我們大家一起再來(lái)讀讀。(生齊讀)

　　3、師引導(dǎo)生賞析重點(diǎn)句子。

　　(1)(黑板出示)凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　�、龠@個(gè)句子從哪些方面描寫(xiě)了牽牛花開(kāi)花的樣子?(動(dòng)作、顏色、形狀)

　�、诙嗝纯蓯�(ài)的小喇叭呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)詞就把牽牛花描寫(xiě)得那么生動(dòng)、形象。我們?cè)賮?lái)把這句話讀讀。(分男、女生朗讀，小組讀)

　　(2)(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　這句話從哪些方面描寫(xiě)了薔薇的開(kāi)放?(顏色、動(dòng)作)

　　(生齊讀)

　　(3)(課件出示)七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　他把睡蓮開(kāi)放的樣子跟人從夢(mèng)中醒來(lái)的樣子有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，非常生動(dòng)形象。

　　(4)(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　從這句話中我們可以了解到曇花開(kāi)花的特點(diǎn)(晚上開(kāi)。開(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以有一個(gè)成語(yǔ)叫做-----曇花一現(xiàn)(板書(shū))

　　4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得美，找出來(lái)我們大家一起來(lái)分享。(生自由交流朗讀)

　　5、師小結(jié)：

　　(1)剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情�？磥�(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文就給同學(xué)們做了一個(gè)很好的示范。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候就可以學(xué)習(xí)課文中的這種寫(xiě)法。要想把文章寫(xiě)得美，積累很重要。同學(xué)們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學(xué)們一定會(huì)有很大收獲的。

　　(2)作者把這些花描寫(xiě)得那么美，說(shuō)明作者對(duì)這些花充滿了——(喜愛(ài)之情)他非常熱愛(ài)大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛(ài)、贊賞之情再來(lái)讀讀第一自然段。(師生引讀)

　　(3)拓展練習(xí)：我們也來(lái)贊美大自然中的花。(課件出示)

　　金秋十月，菊花在秋風(fēng)里昂首怒放。

　　------------，------花---------------------------。

　　------------花------------------------------------。

　　七、總結(jié)作業(yè)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?我們下節(jié)課再一起來(lái)探討。

　　2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲?

　　2、生交流匯報(bào)。

　　二、細(xì)讀探究

　　過(guò)度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時(shí)開(kāi)放，這樣的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探索其中的秘密吧。

　　1、講讀第二自然段

　　(1)生默讀第二自然段，畫(huà)出表示不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。(生默讀，師巡視)

　　(2)不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因是什么?(師根據(jù)生的回答歸納板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間)

　　(3)曇花開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

　　(4)課文中還有哪些詞你不理解?

　　適宜：合適、相宜。

　　吻合：完全符合。

　　2、講讀第三自然段

　　(1)前面同學(xué)們提出了一些問(wèn)題：什么叫花鐘?花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎?這些問(wèn)題的答案同學(xué)們都找到了嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，答案也許就在里邊。

　　(2)生齊讀第三自然段。

　　(3)什么叫“花鐘”?(指名回答)

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。(課件出示花鐘圖片)

　　(4)“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放�！薄瓣懤m(xù)”什么意思?(表示前后連續(xù)不斷)

　　你能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話嗎?

　　(4)比一比：①你只要看到什么花開(kāi)放就知道是幾點(diǎn)鐘。

　�、谀阒灰�看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。(生齊讀)

　　這兩句話有什么不同?(生回答)

　　是的，“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的，去掉后意思就不準(zhǔn)確了。

　　(6)全班齊讀第三自然段

　　三、總結(jié)作業(yè)

　　1、通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，不同的植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。正是因?yàn)樯朴诹粜挠^察身邊的事物，認(rèn)真思考，植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

　　在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人，你也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。

　　2、作業(yè)：觀察你最感興趣、最想寫(xiě)的一樣事物，把它寫(xiě)到日記里。

　　《花鐘》課文內(nèi)容

　　鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

　　不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時(shí)鐘。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

　　《花鐘》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　一、說(shuō)教材

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇妙。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解舒展、欣然怒放、大致等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用激趣發(fā)現(xiàn)感悟?qū)嵺`的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　�。ㄒ唬┬蕾p鮮花，悄然入情

　　為了達(dá)到課伊始，趣亦生的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫(huà)面，并配上美妙的音樂(lè)，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的.入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

　�。ǘ�）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密

　　因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫(xiě)的九種花開(kāi)的九句話。

　　（三）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫(xiě)作訓(xùn)練

　　第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話理解欣然怒放舒展等詞語(yǔ)，欣賞各種花開(kāi)的樣子，然后一起美美的品味文意。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：李老師也寫(xiě)了一些這些花開(kāi)的句子，你們讀一讀，和書(shū)上的比一比，看看我寫(xiě)得好不好？這時(shí)課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子全換成午時(shí)花開(kāi)花了，夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花這樣的方式。學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。比較之后，順勢(shì)進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放？

　　能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？用點(diǎn)，花。進(jìn)行練筆。

　�。ㄋ模┬〗M合作，揭示原因

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

　　大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：

　　小組合作學(xué)習(xí)單

　　1、讀一讀

　　用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

　　2、議一議

　　在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？

　　3、填一填：造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：

　�。�1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。

　�。�2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)

　　曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了合作探究的效果。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運(yùn)用了。我通過(guò)多媒體課件介紹世界上最早、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？

　　在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住大致一詞展開(kāi)教學(xué)讓學(xué)生明白語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料，都沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　花

　　鐘（圖）

　　有趣

　　板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書(shū)，花鐘兩個(gè)字是寫(xiě)在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　八、說(shuō)教學(xué)效果

　　總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

花鐘的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“芬芳”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。能結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言。

　　3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4．通過(guò)對(duì)課文的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的觀察興趣，培養(yǎng)留心觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　過(guò)程與方法

　　1．讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟課文蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。

　　2．小組合作討論，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)�事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，嘗試換一種說(shuō)法去表達(dá)一些句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)課文的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的觀察興趣，培養(yǎng)留心觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．新課導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們先來(lái)猜一則謎語(yǔ)，好嗎？（出示謎語(yǔ)：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。）

　　2．揭示課題。

　　是的，謎底就是每天提醒我們時(shí)間的“鐘”。很有意思的是，有一位植物學(xué)家根據(jù)花開(kāi)的時(shí)間，設(shè)計(jì)了一座與眾不同的“花鐘”。讓我們一起走進(jìn)課文，去探索其中的奧秘吧！

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．教師范讀課文。正確領(lǐng)讀“爭(zhēng)奇斗艷”“蘇醒”“干燥”“花蕾”“花圃”等詞語(yǔ)。

　　2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　�。�1）教讀生字并組詞造句�？梢越Y(jié)合圖片，或通過(guò)動(dòng)作表演的方法，還可以用猜謎語(yǔ)等方法。同時(shí)對(duì)多音字和形近字進(jìn)行區(qū)分并組詞。

　　字謎示例：

　　每一滴酒都喝完，醉到爬起星滿天。（謎底：醒）

　　雖然是張弓，無(wú)力拉不動(dòng)；如果拉彎弓，體壯力無(wú)窮。（謎底：強(qiáng)）

　�。�2）對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“斗”的兩點(diǎn)略平行豎排。

　　“芬”上小下大，下面“分”字撇捺舒展。

　　“芳”下面“方”的橫、撇都叫舒展。

　　“內(nèi)”里面“人”的捺改為點(diǎn)。

　　“強(qiáng)”右邊的“雖”最后兩筆為提、點(diǎn)。

　　“修”的右邊三撇豎向平行排列。

　　“建”的字“廴”捺舒展，“聿”的第二橫通出。

　　“組”較狹長(zhǎng)，右邊的“且”不宜寫(xiě)得過(guò)寬。

　　易錯(cuò)提示：

　　“醒”的左邊是“酉”，不要忘了里面的一橫。

　　“壽”的“丿”通出頭，上面是三橫，右下是“寸”。

　　“蘇”的下面是“辦”，注意與“為”字區(qū)分。

　　“示”由“二”“小”組成，豎不通出頭。

　　“修”不要漏了中間的短“丨”。

　�。�3）多音字。

　　斗

　　dòu：斗牛爭(zhēng)奇斗艷

　　dǒu：斗膽氣沖斗牛

　　強(qiáng)

　　qiáng：強(qiáng)壯強(qiáng)身健體

　　qiǎng：勉強(qiáng)

　�。�4）形近字。

　　斗dòu：斗牛爭(zhēng)奇斗艷

　　頭tóu：頭等三天兩頭

　　燥zào：燥熱口干舌燥

　　躁zào：煩躁不驕不躁

　　壽shòu：壽命長(zhǎng)壽面

　　奉fèng：奉獻(xiàn)無(wú)可奉告

　　示shì：告示顯示

　　宗zōng：萬(wàn)變不離其宗

　�。�5）歸類識(shí)字。

　　歸類示例：

　　分—芬（芬芳）—紛（繽紛）—份（一份）—粉（粉紅色）

　　酉—醒（清醒）—酒（喝酒）—醉（陶醉）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，同學(xué)之間交流一下，說(shuō)說(shuō)什么是花鐘？為什么花可以做鐘？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　明確：

　�、僖晃恢参飳W(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)依次開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

　�、谝惶熘畠�(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的`。

　　2．有感情地朗讀課文，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘呢？

　　明確：美妙的花鐘，神奇的花鐘，令人心曠神怡的花鐘等等。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開(kāi)放，以此告訴我們時(shí)間，這就是花鐘。在作者筆下，這座奇妙的花的時(shí)鐘具體是怎樣的風(fēng)景呢？同學(xué)們課后可以自己讀一讀課文，找出自己喜歡的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

花鐘的教案9

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”為此本設(shè)計(jì)以“花鐘”為線索組織學(xué)生品讀課文，通過(guò)“精細(xì)研讀，品味花美”“自主合作，探究原因”“創(chuàng)設(shè)情境，感悟奇妙”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的優(yōu)美、寫(xiě)法的奇妙。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移，初步學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意的方法。注重各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，促使讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　整理自己知道的花草的名稱，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境引入，激趣質(zhì)疑

　　1.課件展示鮮花圖片，教師創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：看，一枝枝迎春花正傳遞著春天的信息，美麗的向日葵綻放它們燦爛的笑臉，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在風(fēng)雪中飄來(lái)陣陣清香。透過(guò)鮮花，我們仿佛看到了時(shí)間的影子，那么鮮花與時(shí)間有怎樣的關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)《花鐘》，一探究竟吧！

　　2.教師板書(shū)題目，學(xué)生齊讀題目。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑題目：讀了課文題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

　　預(yù)設(shè)：花鐘是什么樣的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入花的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！皩W(xué)貴有疑”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更快地投入到自主探究中。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.小組內(nèi)交流識(shí)字方法，小組同學(xué)互相提醒學(xué)習(xí)生字過(guò)程中應(yīng)注意什么？哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？

　　強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字：“燥、蘇、組”是平舌音，“適、壽、示”是翹舌音。

　　易寫(xiě)錯(cuò)的字：寫(xiě)“醒”時(shí)不要丟掉左部里面的橫，寫(xiě)“修”時(shí)不要丟掉中間的豎，“建”不是走之旁。

　　3.檢測(cè)詞語(yǔ)掌握的情況。

　　課件出示帶有生字的詞語(yǔ)：爭(zhēng)奇斗艷 芬芳 蘇醒 萬(wàn)壽菊 灼傷 展示 昆蟲(chóng) 修建 組成

　　（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生借助拼音自己讀一讀。

　�。�2）去掉拼音，小老師領(lǐng)讀。

　　4.教師抽讀生字卡片，檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。

　　5.指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。

　　指名讀文中的長(zhǎng)句子，教師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)正確的停頓方法。

　�。�1）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“濕度”“綻開(kāi)”。）

　�。�2）還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。（強(qiáng)調(diào)“結(jié)”是多音字，在此處表示“長(zhǎng)出”，應(yīng)該讀jiē。）

　�。�3）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。（句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句。）

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀感悟的保障，中年級(jí)又承載著識(shí)字與閱讀的過(guò)渡任務(wù)，所以學(xué)生識(shí)字能力的強(qiáng)弱影響著學(xué)生的閱讀水平，此處設(shè)計(jì)力圖鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，引領(lǐng)學(xué)生把課文讀得更加通順。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.指名逐段讀課文，師生評(píng)價(jià)，重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生注意“燥”“蘇”是平舌音，“適”是翹舌音。）

　　2.交流閱讀收獲。

　　圍繞開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容。

　　3.理清課文脈絡(luò)。

　　（1）每個(gè)自然段都有一句話交代了本段的主要內(nèi)容，畫(huà)下來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。

　�。�2）學(xué)生交流，教師相機(jī)出示：

　　第1自然段：一天之中，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　　第2自然段：不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　　第3自然段：植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很有趣。

　�。�3）小結(jié)：抓中心句是概括主要內(nèi)容的'好方法，在以后的學(xué)習(xí)中要加以運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)環(huán)節(jié)以讀為基礎(chǔ)，理清本課的條理，關(guān)注概括主要內(nèi)容的方法的指導(dǎo)。本文一共三個(gè)段落，每段都有中心句，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句概括，這種方法能輕松且牢牢地把握文本，是中年級(jí)段落學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。

　　四、課堂動(dòng)筆，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.結(jié)合前邊提示的易錯(cuò)字，教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，保證書(shū)寫(xiě)正確。

　　2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”和“建”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)：“醒”左邊是“酉”，不是“西”；“建”部首不是“辶”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后一筆是捺。

　　3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組一起評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。小組推薦書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生進(jìn)行展示。

　　4.學(xué)生互相提醒“芬”“修”“壽”的書(shū)寫(xiě)，教師板書(shū)演示，學(xué)生書(shū)寫(xiě)、展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)字能力，所以此處重點(diǎn)放手讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)議，教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而這一部分的設(shè)計(jì)，突出了書(shū)寫(xiě)要正確、寫(xiě)美觀、形成習(xí)慣三個(gè)層次，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)循序漸進(jìn)，逐步提高。

　　五、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.學(xué)生繼續(xù)搜集各種花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料，比較一下誰(shuí)搜集的資料更詳實(shí)，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　2.選擇幾個(gè)本課的生詞寫(xiě)一段話。

　　設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生搜集處理信息的能力，促使學(xué)生在打好根基的基礎(chǔ)上，不斷地拓寬自己的視野。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課

　　1.課件出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　2.（板書(shū)課文題目）通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“花鐘”的理解。

　　3.過(guò)渡：是呀，花鐘可真奇妙！這可是作者留心觀察的結(jié)果��！這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去品味優(yōu)美的詞句，去欣賞奇妙的“花鐘”。齊讀課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，為朗讀、理解課文奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，初步了解“花鐘”，幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而架起溝通新舊知識(shí)的橋梁。

　　二、精細(xì)研讀，品味花美

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)花名。

　　1.鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢？默讀課文第1自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.指名讀，課件出示相關(guān)句子。

　�。�凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái)；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……）

　�。�1）邊讀邊畫(huà)出花的名字。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有幾種花？分別叫什么名字？

　�。ǘ�）了解花時(shí)。

　　1.課文介紹了九種花開(kāi)花的時(shí)間，讀一讀表示時(shí)間的詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2.學(xué)生交流自己讀書(shū)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：①作者按照時(shí)間的順序，從早到晚把這九種花的開(kāi)花時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了；②寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在后面；③有的時(shí)間后面加了“左右”，這是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確表達(dá)。）

　　3.小結(jié)：作者觀察得多細(xì)致啊！他發(fā)現(xiàn)了一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，并且不同的花開(kāi)的樣子也不同。

　　（三）感悟花開(kāi)。

　　1.課件出示由寫(xiě)花開(kāi)的句子編成的一首小詩(shī)，男女生合作讀一讀。

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇綻開(kāi)了笑臉

　　睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

　　午時(shí)花開(kāi)放

　　萬(wàn)壽菊欣然怒放

　　紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái)

　　月光花舒展開(kāi)自己的花瓣

　　夜來(lái)香八點(diǎn)開(kāi)花

　　曇花含笑一現(xiàn)……

　　2.比一比：如果把剛才的小詩(shī)全換成“午時(shí)花開(kāi)了”“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的句式，效果會(huì)有怎樣的不同？

　　3.畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出課文中描寫(xiě)花開(kāi)放的詞語(yǔ)。

　　4.填一填：（課件出示）

　　牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　薔薇____________ 睡蓮____________

　　萬(wàn)壽菊____________ 紫茉莉____________

　　月光花____________ 曇花____________

　　5.品一品：你喜歡哪一種寫(xiě)花開(kāi)的方法？選擇一種和你的同桌交流。

　　6.說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的句子，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　�。�1）相關(guān)語(yǔ)句：“牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。”

　�、伲ǔ鍪緺颗；ǖ膱D片）牽�；ㄏ袷裁�？（喇叭）

　�、谛〗Y(jié)：作者用吹起紫色的小喇叭這種形式寫(xiě)出了花的顏色和形狀特點(diǎn)，多有趣��！

　　③指導(dǎo)一邊讀一邊做吹小喇叭的動(dòng)作。

　　（2）相關(guān)語(yǔ)句：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。”

　�、倮斫狻熬`開(kāi)了笑臉”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作的方式來(lái)理解“綻開(kāi)”的意思。

　　②帶著微笑的表情來(lái)讀一讀。

　　（3）相關(guān)語(yǔ)句：“睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。”

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)此處運(yùn)用了擬人的修辭方法。

　　②猜猜睡蓮做了個(gè)什么樣的夢(mèng)。

　　③指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）相關(guān)語(yǔ)句：“月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣�！�

　�、倮斫狻笆嬲埂�。

　�、诎l(fā)揮想象：把自己想象成是一朵月光花，一邊做“舒展開(kāi)自己的花瓣”的動(dòng)作，一邊練習(xí)朗讀。

　　（5）相關(guān)語(yǔ)句：“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”

　　①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此處使用了擬人的修辭方法。

　�、凇耙滑F(xiàn)”說(shuō)明了什么？拓展生活中的成語(yǔ)“曇花一現(xiàn)”。

　　7.賞一賞：播放各種花開(kāi)放的圖片，師生合作讀。

　　8.練一練：仿照課文的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開(kāi)放的樣子。（鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ)。）

　　____________（什么花）____________（怎樣開(kāi)）。

　　9.背一背：背誦第1自然段。

　　10.猜一猜：這一自然段末尾處的省略號(hào)有什么作用？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呢？（課件出示：花的名稱、圖片和開(kāi)放時(shí)間）

　　設(shè)計(jì)意圖：歷經(jīng)“認(rèn)識(shí)花名”“了解花時(shí)”“感悟花開(kāi)”這樣三個(gè)步驟精讀感悟第1自然段，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、比一比、品一品、填一填、練一練”等方式研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。播放花開(kāi)的視頻，借助多媒體教學(xué)，化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，促進(jìn)直觀感受和有感情地朗讀。

　　三、自主合作，探究原因

　　1.默讀第2自然段，畫(huà)出介紹不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。

　　2.結(jié)合課前搜集的資料，交流不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“左右”“有……的危險(xiǎn)”“往往”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。）

　　3.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)問(wèn)句的好處。

　　4.用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：在第2自然段的教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于這個(gè)自然段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以完全放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，去體會(huì)花的開(kāi)放時(shí)間與各種因素的具體關(guān)系。教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟奇妙

　　1.自由讀第3自然段，思考“花鐘”是怎樣形成的。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法，引導(dǎo)學(xué)生找到“剛剛”“大致”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

　　2.課件播放日內(nèi)瓦花鐘的視頻，教師配樂(lè)解說(shuō)。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么美的花鐘，有什么樣的感受。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美的感情來(lái)朗讀第3自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，使學(xué)生仿佛置身于花鐘之前，既讓學(xué)生感受到“花鐘”的美麗與奇妙，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。

　　五、夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.出示生字“斗、內(nèi)、昆、示”。學(xué)生觀察，互相提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

　　2.教師板書(shū)演示，學(xué)生觀察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　3.小組評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，再次動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。全班展示書(shū)寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每節(jié)課都要安排書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。這既是為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。將要求會(huì)寫(xiě)的字分配在兩課時(shí)中，既減輕了第一課時(shí)的壓力，又使教師對(duì)書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)更有針對(duì)性。此處承接第一課時(shí)，教師不過(guò)多講解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與提高。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.回家自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”。

　　學(xué)習(xí)制作花鐘的方法，仔細(xì)觀察周?chē)�的植物，記錄它們開(kāi)花的時(shí)間，并且按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫(huà)的鐘面上，并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　　2.繼續(xù)背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累背誦自己喜歡的段落，豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)，語(yǔ)文與生活是密不可分的，生活中處處有語(yǔ)文，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，從文本中來(lái)，到生活中去，不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察與發(fā)現(xiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

花鐘的教案10

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“芬芳、爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段，能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1—2自然段的大意。

　　3．能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開(kāi)放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.結(jié)合語(yǔ)境了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”的含義。

　　2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1—2自然段的大意。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

　　小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ㄕn件出示圖片，配樂(lè)，板書(shū)課題）看到課題，你有什么疑問(wèn)呢？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　3.檢查生字自學(xué)情況。

　　（1）出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。

　　（2）小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找”，小組中一個(gè)成員說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出相應(yīng)詞語(yǔ)。

　�。�3）我當(dāng)小老師：你認(rèn)為這些生字中，哪些生字最容易寫(xiě)錯(cuò)？請(qǐng)你提醒大家。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.思考：剛才質(zhì)疑的問(wèn)題解決了嗎？還有什么不明白的呢？

　　2.課件出示課文中出現(xiàn)的花的圖片和花的名稱。

　　3.這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？讀讀第1自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　4.你讀我寫(xiě)。（教師在黑板上貼鐘的演示圖，學(xué)生讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫(xiě)花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）

　�。�1）第1自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）

　�。�2）第1自然段給我們介紹的一種有趣的現(xiàn)象是什么？（不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。）（板書(shū)：現(xiàn)象）

　　（3）引導(dǎo)生賞析重點(diǎn)句子，通過(guò)品詞品句（吹起了紫色的小喇叭、綻開(kāi)了笑臉、從夢(mèng)中醒來(lái)、開(kāi)花、欣然怒放、蘇醒、舒展開(kāi)自己的花瓣、開(kāi)花、含笑一現(xiàn)），有感情地朗讀，體會(huì)擬人的修辭手法表達(dá)的效果。

　　5.學(xué)生自讀，互讀，感悟。

　　6.小結(jié)：通過(guò)第1自然段的學(xué)習(xí)，我們知道課文先用一個(gè)關(guān)鍵句概括了這部分的主要意思，然后按時(shí)間順序列舉了各種花開(kāi)放的時(shí)間和開(kāi)放的姿態(tài)。

　　7.師生合作朗讀第1自然段，背誦第1自然段。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫(xiě)正確、端正。如“修”“強(qiáng)”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。

　　2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.我們上節(jié)課學(xué)了《花鐘》的`生字詞，現(xiàn)在檢查一下你們是不是全都記住了。

　　2.分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

　　二、精讀第2自然段，了解一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的原因

　　1.細(xì)讀課文，思考：為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？（板書(shū)：原因）請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第2自然段，邊讀邊思考。

　　2.小組交流：通過(guò)讀書(shū),你找到答案了嗎？

　　3.集體交流，自由發(fā)言。（教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度、濕度、光照）

　　4.教師小結(jié)，揭示原因：有的植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照和昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有著密切的聯(lián)系。

　　5.第1—2自然段中，哪句話分別提示了段落的主要意思？（課件分別出示）

　�。�1）指名讀，思考：這些句子有什么作用？（總結(jié)段意，全段圍繞這一個(gè)意思寫(xiě)）

　　（2）有感情地朗讀第1—2自然段。（男女讀、齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段，了解花鐘的形成

　　1.欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修得像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘。板書(shū)：應(yīng)用）

　　2.贊美花鐘：參觀完，你有什么感想？

　　3.比較句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”這兩組句子有什么不同？“剛剛”“大致”可以去掉嗎？為什么？（不能，這兩個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀事物真實(shí)的狀況，體現(xiàn)了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度。）

　　四、課后拓展，巧妙運(yùn)用

　　1.小組內(nèi)交流搜集的其他花開(kāi)放的時(shí)間。

　　2.理解運(yùn)用：讓學(xué)生用課本中學(xué)到的句式表現(xiàn)花是怎樣開(kāi)放的。

　�。ㄊ裁椿ǎ�（怎樣開(kāi)）。

　　五、教師小結(jié)

　　作者能寫(xiě)出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，探索美麗的大自然中更多的奧秘。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　13.花鐘

　　現(xiàn)象：不同的花開(kāi)放時(shí)間不同

　　原因：溫度、濕度、光照昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間

　　應(yīng)用：花鐘

　　［教學(xué)反思］

　　《花鐘》是一篇很美的文章，教學(xué)中我以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，讓學(xué)生比較、理解、感受句子不同的表達(dá)方式，再通過(guò)欣賞多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的奇妙、大自然的奇麗。

花鐘的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：理解“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)�事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　3.發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)使用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)�事物的興趣。

　　媒體準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，你們喜歡花嗎?說(shuō)說(shuō)你們都喜歡什么花?(學(xué)生自由說(shuō))

　　今天,老師就帶大家走進(jìn)花的世界去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧。(課件展示花的圖片)

　　2.從大家一聲聲的驚嘆中，老師猜大家一定想到了很多描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生自由匯報(bào))

　　3.課件出示詞語(yǔ)：“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人……。今天老師就帶大家一起走入花的世界去瞧一瞧吧!

　　4.咱們今天就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)花的文章。板書(shū)《花鐘》，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.出示自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，并做批注。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：什么是“花鐘”?用“”畫(huà)出來(lái)。

　　(2)文中共寫(xiě)了幾種花?分別在什么時(shí)間開(kāi)放?圈出花名并用“”畫(huà)出每種花開(kāi)放的時(shí)間。

　　(3)植物開(kāi)花的`時(shí)間與什么因素相關(guān)?用“===”畫(huà)出來(lái)。

　　2.什么是花鐘?找出文中解釋花鐘的句子用概括匯報(bào)。(課件出示)

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

　　3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。

　　4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

　　5.出示第一自然段：

　　(1)課文里總共寫(xiě)了幾種花?每種花分別在什么時(shí)間開(kāi)放?(指名學(xué)生匯報(bào)，課件展示)

　　(2)課件出示圖片：區(qū)分“欣然怒放”和“含苞欲放”。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。(齊讀、男女生分組讀、表演讀等)

　　凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭;

　　五點(diǎn)左右，薔薇綻開(kāi)了笑臉;

　　七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);

　　中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了;

　　下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;

　　傍晚六點(diǎn)，煙草花從暮色中蘇醒;

　　月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自已的花瓣;

　　夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;

　　曇花卻在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)……

　　(4)課件出示鞏固練習(xí)，連一連并仿寫(xiě)擬人句。

　　(5)有感情的朗讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子。

　　三、自主朗讀整體感悟

　　1.快速朗讀第二自然段。

　　2.小組討論：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同?它與什么因素相關(guān)?

　　3.在第二自然段中勾畫(huà)出原因，自已讀一讀。(課件出示)

　　原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　4.指名學(xué)生用自己的話概括說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū))

　　5.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第二自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到大自然中還有很多花開(kāi)花的時(shí)間也不相同。(課件出示資料袋)

　　凌晨三點(diǎn)蛇床花早晨六點(diǎn)蒲公英

　　上午十點(diǎn)半島蓮下午四點(diǎn)紫茉莉

　　下午五點(diǎn)香水百合傍晚六點(diǎn)絲瓜花

　　仿寫(xiě)句子：

　　(1)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　(2) (時(shí)間) (花)。

　　(怎樣開(kāi)放)

　　2.學(xué)生根據(jù)資料袋內(nèi)容仿寫(xiě)句子。

　　3.指名學(xué)生匯報(bào)。

　　你從植物學(xué)家身上學(xué)到了什么?你有什么體會(huì)?

　　(留心觀察周?chē)�事物，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。)

　　五、作業(yè)布置

　　仔細(xì)觀察周?chē)�的植物，�?xiě)一篇觀察日記。

　　六、課堂小結(jié)

　　花開(kāi)花謝，不僅給我們美的享受，更蘊(yùn)藏著自然界無(wú)窮的奧妙，只要我們留心觀察周?chē)�的事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13.花鐘

　　現(xiàn)象：不同的花開(kāi)放時(shí)間不同

　　留心觀察

　　原因：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)

花鐘的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　發(fā)展目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�失望的�?xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略下花的美麗和神奇吧！

　　2、用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。

　　3、老師也想用一句話來(lái)表達(dá)我的感受：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人（出示）愿意讀讀這些話嗎？

　　4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦、美不勝收呀！知道嗎，這么美的花身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！上節(jié)課我們和生字、詞語(yǔ)交了朋友，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探索一下花的奧秘吧�。ǔ鍪菊n題，板書(shū)）

　　5、你們認(rèn)識(shí)鐘嗎？鐘有什么用？什么是花鐘？花鐘又有什么用呢？老師這有一個(gè)大花鐘，你們想欣賞下嗎？你們瞧

　　二、略讀第三段

　　1、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘了。它座落在瑞士這個(gè)美麗的花園之國(guó)，瑞士的能工巧匠將花卉之美和鐘表的制造工藝完美的結(jié)合起來(lái)，別出心裁的制造出了這個(gè)可以報(bào)時(shí)的美麗大花鐘。

　　2、自由朗讀第三自然段。問(wèn)：這個(gè)花鐘有趣在什么地方？齊讀最后一句。

　　3、過(guò)渡：你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就大致知道幾點(diǎn)鐘，你從哪知道呢？那么，什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢？

　　三、入情入境，自悟自得

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？

　　2、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同

　　的花開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的`。

　　你找出了幾種花？（邊回答邊出示帶圖片的花）：牽�；�、薔薇、睡覺(jué)、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。

　　3、這些花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，選擇你最喜歡的花，反復(fù)朗讀，想象一下這些花開(kāi)的樣子。

　　A、讀讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子。

　　B、表演朗讀。（現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)扮演這些花好嗎？）

　�。ㄈ纾晃沂菭颗；�，我在凌晨四點(diǎn)吹起紫色的小喇叭……邊讀邊做相應(yīng)的動(dòng)作，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　3、句子比較

　　鐘老師也寫(xiě)了一些這些花開(kāi)的句子，你們讀一讀，和書(shū)上的比一比，看看我寫(xiě)的好不好？

　�。ǔ鍪揪渥樱毫璩克狞c(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了……）

　　4、你們看，作者把花寫(xiě)的像人一樣，寫(xiě)的多美��！你們能不能也像書(shū)中一樣用不同方式來(lái)說(shuō)說(shuō)呀。（句式練習(xí)：點(diǎn)，

　　花）（課件出示書(shū)上描寫(xiě)花開(kāi)的一些詞句）

　　5、小朋友們真棒，現(xiàn)在你們對(duì)花的感受不一樣了吧，帶上你們獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段吧。

　　6、大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！

　　四、小組合作，自主解疑

　　出示小組合作學(xué)習(xí)單：

　　1、讀一讀：用自己喜歡的方式讀一讀第二段

　　2、議一議：在小組里討論討論，為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？

　　3、說(shuō)一說(shuō)：談話為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　五、激趣引申，課外拓展

　　1、總結(jié)

　　A、現(xiàn)在你們知道什么是花鐘了吧？

　　B、為什么植物學(xué)家會(huì)有這樣有趣的發(fā)現(xiàn)呢？

　　2、課外拓展

　　仔細(xì)觀察一件你感興趣的事物，然后寫(xiě)一篇觀察日記。

花鐘的教案13

　　教材分析：

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“嫩、適、醒、致”的書(shū)寫(xiě)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段描寫(xiě)各種花的開(kāi)放，感受作者的寫(xiě)法，

　　背誦自己喜歡的部分。

　　▲3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　▲4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇�？蓪�(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”是難以理解的其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中采用多種形式反復(fù)朗讀，讀中理解，讀中品味，讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

　　教學(xué)方法措施：

　　主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．搜集有關(guān)各種花開(kāi)放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

　　2．課件。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文生字詞，檢查讀書(shū)情況。

　　第二課時(shí)：學(xué)會(huì)課文內(nèi)容。

　　第一課時(shí)課時(shí)數(shù)1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

　　1、（簡(jiǎn)筆畫(huà)：鐘）這是什么？你知道鐘可以干什么嗎？是的，鐘可以掌握時(shí)間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？

　�。ǘ嗝襟w演示：各種各樣的花鐘）

　　2、這些鐘美嗎？你們發(fā)現(xiàn)它們是用什么作的嗎？（花）

　　3、是呀，這就是花鐘。（板書(shū)課題：13花鐘）

　　4、花怎么能作成鐘呢？它是根據(jù)什么來(lái)做的呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)讓我們?nèi)��?shū)中尋找答案吧。（生快速讀課文）

　　【設(shè)計(jì)意圖】如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

　　2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

　　【設(shè)計(jì)意圖：】將學(xué)生很快帶入情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情感得到激發(fā)，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。在教學(xué)中，教師借助多媒體課件的示范作用。在課堂中適時(shí)播放多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，熏陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3．說(shuō)說(shuō)感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

　　4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）

　　5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

　�。�1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；

　�。�2）邊讀邊用“△”畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確；

　�。�3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

　　三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意

　　1．這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識(shí)記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀。

　　nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì

　　怒暮燥雅昆播吻致

　　2．這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？（去掉拼音）小組開(kāi)火車(chē)讀。

　　3．這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開(kāi)火車(chē)讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞）

　　凌晨薔薇綻開(kāi)欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲(chóng)傳播吻合花圃大致

　　4．小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

　　5．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

　　四、入境入情，自悟自得

　　1．同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

　　2．出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。

　　3．同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4．體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　　（1）讀讀描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。（第1自然段）

　�。�2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

　　讀、討論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。

　�。�3）帶著獨(dú)特的體驗(yàn)有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。

　�。�4）仿寫(xiě)創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫(xiě)這些花的開(kāi)放嗎？學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作。

　　學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆。

　　【設(shè)計(jì)意圖：】課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受。

　�。�5）小結(jié)：它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)，看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子

　　5．省略號(hào)告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開(kāi)放的時(shí)間？

　�。ɡ杳�3：00左右蛇床花開(kāi)放；上午6：00左右斑貓兒菊開(kāi)放；上午8：00左右山柳菊開(kāi)放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥(niǎo)乳花開(kāi)放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

　　五、總結(jié)延伸

　　1、這節(jié)有什么收獲？其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。

　　課堂檢測(cè)：

　　我會(huì)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　sūxǐnɡjiāonènchuánbōshìyìnɡ

　　()()()()

　　dàzhìyànlìkūnchónɡzuòmènɡ

　　()()()()

　　我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　艷麗（）留心（）有意（）吻合（）

　　觀察（）大致（）適宜（）展示（）

　　第二課時(shí)課時(shí)數(shù)2

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)寫(xiě)生字

　　1．出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇、嫩、致

　　2．學(xué)生留心觀察并書(shū)寫(xiě)。

　　3．師范寫(xiě)“嫩、致”字，學(xué)生練寫(xiě)這兩個(gè)字，寫(xiě)完后互相評(píng)價(jià)。

　　二、回憶引導(dǎo)生疑

　　1．復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（提煉主要問(wèn)題：“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同？”）

　　【設(shè)計(jì)意圖：】在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　2．順勢(shì)深入，探究解惑。

　�。�1）默讀課文第2自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　�。�2）交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。

　�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　3．據(jù)理推測(cè)，合理想象

　�。�1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下是什么原因。

　�。�2）全班交流。除了書(shū)上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

　　三、引導(dǎo)分析文章，動(dòng)手做花鐘

　　1．學(xué)習(xí)第3自然段：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開(kāi)花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開(kāi)放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。

　　2．現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)黑板前修建一座花鐘。

　　3．小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──（指課題）

　　四、課后探究，布置拓展作業(yè)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去尋找了！

　　2．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題嗎？有什么奇思妙想嗎？請(qǐng)你把它記錄下來(lái)，和同學(xué)交流交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13花鐘

　　午時(shí)花

　　（日鐘）牽�；〞一ㄈf(wàn)壽菊（夜鐘）

　　睡蓮薔薇夜來(lái)香

　　課堂檢測(cè)：

　　一、我會(huì)填花兒開(kāi)放的時(shí)間。

　　牽�；ā�—()點(diǎn)墻薇——()點(diǎn)

　　睡蓮——()點(diǎn)午時(shí)花——()點(diǎn)

　　萬(wàn)壽菊——()點(diǎn)煙草花——()點(diǎn)

　　月光花——()點(diǎn)夜來(lái)香——()點(diǎn)

　　曇花——()點(diǎn)

　　二、我會(huì)填一填。

　　1.鮮花()()爭(zhēng)奇()()

　　芬芳()()()()怒放

　　含笑()()陸續(xù)()()

　　2.牽�；ù灯鹆薩__________墻薇綻開(kāi)了___________

　　睡蓮從夢(mèng)中______________萬(wàn)壽菊_______________

　　煙草花在暮色中__________月光花在七點(diǎn)左右_____

　　三、我會(huì)照樣子，用帶點(diǎn)的詞寫(xiě)句子。

　　1.你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

　　只要……就……

　　____________________________________________________

　　2.夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

　　……卻……

　　____________________________________________________

　　《花鐘》教學(xué)實(shí)錄

　　師：（環(huán)視教室）同學(xué)們就像剛剛綻開(kāi)的花兒一樣美麗、有精神！[學(xué)生聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)坐得更端正了。]

　　師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？

　　生：喜歡！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)榛▋汉苊溃?/p>

　　生：因?yàn)榛▋汉芟悖?/p>

　　師：是呀，花兒又香又美！說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花呀？、

　　生：牽�；�。

　　師：嗯；能用我喜歡這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？

　　生：我喜歡美麗的牽牛花。

　　生：我喜歡金黃色的菊花。

　　生：

　　師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來(lái)了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？

　　生：（很興奮地）好！

　　[屏幕播放各種美麗花兒的圖片，學(xué)生不停地發(fā)出哇！、哇！的驚嘆聲]

　　生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！

　　生：我看到了很好看的菊花。

　　生：好美的花兒呀！

　　師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊(yùn)藏著很多秘密呢！今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《花鐘》[師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀一次]

　　師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

　　[學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，就停下來(lái)了。]

　　師：課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎？

　　生：會(huì)了。

　　師：這樣好了，請(qǐng)翻到課后認(rèn)字表，同桌互想檢測(cè)一下，如果同桌讀不來(lái)或讀得不對(duì)，你就幫助他。[學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測(cè)課后生字。]

　　師：老師把課后生字組成了詞，你們會(huì)讀嗎？[在屏幕上出示詞語(yǔ)：欣然怒放暮色干燥淡雅昆蟲(chóng)艷麗傳播吻合大致；學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀，相機(jī)糾正字音，最后齊讀]

　　師：[屏幕出示句子：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒]暮色是什么意思，你們能根據(jù)這個(gè)句子想想嗎？

　　生：很暗的樣子。

　　師：你怎么想出來(lái)的？

　　生：我看到句子前面有傍晚六點(diǎn)這些字。

　　師：真好！暮色就是指傍晚時(shí)昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)是我們讀懂詞語(yǔ)常用的方法之一，平時(shí)可以多試試，

　　師：[屏幕出示：（）的花]這些詞語(yǔ)中，哪幾個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)花？[學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨析：顏色素凈雅致的花可用淡雅來(lái)形容，顏色濃艷的可用艷麗來(lái)形容。]

　　師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？

　　[學(xué)生紛紛舉手；教師指名三位學(xué)生分段讀課文，相機(jī)糾正字音，其它學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：課文告訴我們什么？第三段的第一句較長(zhǎng)，學(xué)生讀得不是很順，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句中停頓，并領(lǐng)讀了一次。]

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？

　　生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)，

　　師：你們說(shuō)的這些在課文哪一段寫(xiě)到了？

　　生：第一段；

　　師：課文其它兩段告訴我們什么？

　　生：告訴我們植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。

　　生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時(shí)鐘。

　　生：

　　師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說(shuō)了課文主要寫(xiě)什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來(lái)說(shuō)，那就更好了。

　　師：不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開(kāi)放呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫(xiě)到了哪些花。

　　[學(xué)生一邊默讀，一邊做記號(hào)]

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一段寫(xiě)了哪些花？

　　生：牽�；�、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。

　　師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？

　　生：（齊說(shuō)）想！

　　[屏幕播放課文第一段中寫(xiě)到的九種花，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生再次用淡雅的（）花、艷麗的（）花進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。]

　　師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開(kāi)放，他寫(xiě)了一段話，老師讀給大家聽(tīng)一下，

　　師：[用字幕出示這段話]凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了這段話與課文第一段相比，你覺(jué)得哪段話寫(xiě)得美？

　　生：我覺(jué)得這段話都是開(kāi)了開(kāi)了，很羅索，沒(méi)有把花開(kāi)放的樣子寫(xiě)具體。

　　生：這段話聽(tīng)起來(lái)有些煩，寫(xiě)得不美。

　　生：課文里把每種花開(kāi)放寫(xiě)得很生動(dòng)、很具體。

　　師：同一個(gè)詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。那么，寫(xiě)花開(kāi)，不能都用開(kāi)了、開(kāi)了，該怎么寫(xiě)呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　[屏幕出示牽�；▓D片及句子：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。]

　　師：小喇叭是小孩子玩的，牽牛花怎么有小喇叭呢？

　　生：牽�；ǖ耐庑蜗裥±�叭。

　　師：哦，是這樣啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

　　生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：?jiǎn)眩�這朵小喇叭吹得可真歡快！誰(shuí)再來(lái)吹吹？[很多學(xué)生舉起了手，老師又指了兩三位同學(xué)朗讀這個(gè)句子，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)]

　　師：牽牛花了，作者卻不說(shuō)開(kāi)了，而是說(shuō)吹起了紫色的小喇叭，這樣寫(xiě)，把牽牛花寫(xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。

　　師：[屏幕出示薔薇花的圖片]我知道了，要寫(xiě)得生動(dòng)，不能說(shuō)薔薇花開(kāi)了，那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑]

　　生：不能這樣說(shuō)，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。

　　師：哦，我明白了，寫(xiě)花開(kāi)，要寫(xiě)得生動(dòng)，但不能亂寫(xiě)，要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。[學(xué)生們表示贊同]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　　生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學(xué)生哈哈地笑起來(lái)]

　　師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪�。�

　　生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

　　師：哦，多美的笑臉��！作者把薔薇當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)啦！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

　　生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　師：一朵迷人的薔薇開(kāi)放了！

　　生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了。

　　師：又一朵美麗薔薇開(kāi)放放了！[很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話]

　　師：舉手的的同學(xué)一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學(xué)生又哈哈笑起來(lái)]

　　師：課文第一段還有很多像這樣描寫(xiě)花的句子，你們?cè)偃プx讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。[學(xué)生美美地讀起來(lái)]

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子？[指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)]

　　師：這么美的句子，我們把它連起來(lái)讀讀。

　　[屏幕整段出示文中第一段話，學(xué)生齊讀。]

　　師：對(duì)了，這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)？

　　生：還有很多花沒(méi)寫(xiě)。

　　生：其它時(shí)間開(kāi)什么花，還有很多沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。

　　師：為什么不寫(xiě)出來(lái)？

　　生：寫(xiě)出來(lái)都很多很多了，寫(xiě)不下了。

　　師：作者也想讓我們做個(gè)生活的有心人，去觀察生活、留意花開(kāi)呢！這段話寫(xiě)得這么美，老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀，好嗎？

　　生：好！[教師引讀這段話；引讀完后，再讓學(xué)生選自己最喜歡的一句話摘抄下來(lái)；學(xué)生摘抄時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，并相機(jī)指導(dǎo)蘇醒這兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。]

　　師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，寫(xiě)午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí)，作者寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，就說(shuō)開(kāi)了。

　　師：你們能不用開(kāi)了這個(gè)詞，把這兩種花開(kāi)花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎？

　　[屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。]

　　生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開(kāi)了笑臉。

　　師：說(shuō)得很不錯(cuò)呀！

　　生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開(kāi)了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。

　　師：多會(huì)想像呀，還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了，真棒！

　　生：夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開(kāi)了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。

　　師：說(shuō)得真好，老師好像聞到花香啦！

　　師：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　《花鐘》教學(xué)札記

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

　　一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段第一自然段的教學(xué)。

　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

　　從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的前提。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能，那么，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　3、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對(duì)各種花開(kāi)放的樣子的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫(xiě)結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

　　不足之處：剛剛接任的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)間較多，出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象。

　　《花鐘》片斷賞析

　　老師上的《花鐘》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，給人以耳目一新的感覺(jué)。從解釋花鐘、設(shè)計(jì)花鐘、認(rèn)花鐘到最后一個(gè)環(huán)節(jié)填滿花鐘，整個(gè)教學(xué)過(guò)程給人的感覺(jué)就是：美，一種不知不覺(jué)的美，一種不露聲色的美，一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的'美，這是一種享受，是一種欣賞。這種不露痕跡的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。

　　一、出奇的課堂導(dǎo)入

　　師：剛才快上課時(shí)有位老師問(wèn)我花鐘是什么東西？我說(shuō)上課了我們班的學(xué)生會(huì)告訴你的�，F(xiàn)在讓我們來(lái)告訴在座的老師吧！

　　生1：用花做成的鐘就叫花鐘。

　　生2：把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。

　　師：老師們理解了嗎？

　　（老師們個(gè)個(gè)豁然開(kāi)朗）

　　盧老師開(kāi)創(chuàng)性地利用和重組了來(lái)自聽(tīng)課老師的資源。這一出奇制勝的開(kāi)頭，不僅馬上把聽(tīng)課老師的注意力集中起來(lái)，更激起了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難這可是學(xué)生最樂(lè)意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理需求，盧老師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

　　二、機(jī)智的教師引導(dǎo)

　　（片斷一）

　　師：我看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了，這句話對(duì)嗎？

　　生：錯(cuò)，應(yīng)該是我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了，是不確定的。

　　師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問(wèn)題嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：去讀讀課文。

　　（學(xué)生自由讀課文）

　　師：我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)了，現(xiàn)在對(duì)了嗎？

　�。ㄉ�還是說(shuō)對(duì)）

　　師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生（豁然開(kāi)朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是你只要看到花剛剛開(kāi)放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了。

　　師：是啊，作者用詞是非常確切的。

　　在以往的教學(xué)中，如果要體會(huì)某個(gè)詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個(gè)句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個(gè)句子有什么不同？而盧老師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)辨別，并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。

　�。ㄆ瑪喽�）

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)得真棒，那你們有沒(méi)有注意盧老師說(shuō)些什么啦？

　　生：你只說(shuō)牽�；ㄩ_(kāi)了，睡蓮開(kāi)了

　　師：真會(huì)傾聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是，（出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。）自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？

　　生1：開(kāi)了一詞用得太多了。

　　生2：開(kāi)了，開(kāi)了，太單調(diào)了，有點(diǎn)煩。

　　生3：什么花開(kāi)了，什么花開(kāi)了，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。

　　師：課文是不是跟老師這樣寫(xiě)的？（生答不是）同樣寫(xiě)花開(kāi)了，文中是怎樣寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

　　學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)花開(kāi)了，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　三、巧妙的學(xué)科融合

　　師：接下去老師要考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？究竟會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘？

　　師：?jiǎn)�，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。

　　生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。

　　師：哇，薔薇開(kāi)了。

　　生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。

　　師：大致是什么意思？你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

　　師：你看，夜來(lái)香開(kāi)了。

　　生：大概是晚上八點(diǎn)。

　　師：煙草花開(kāi)了。

　　生：大約是傍晚六點(diǎn)。

　　師：月光花開(kāi)了。

　　生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。

　　師：午時(shí)花開(kāi)了。

　　生：也許到十二點(diǎn)了。

　　就在這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識(shí)知識(shí)；萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用大致進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著又用了也許、左右、大概、大約等詞來(lái)回答，不僅加深了對(duì)大致的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。

　　四、愉悅的情感流淌

　　師：同樣寫(xiě)花開(kāi)了，文中是怎樣寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪�，反�?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。牽�；ㄟ�真像個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩兒。

　　師：（滿臉笑容）你也來(lái)吹吹看。

　�。ㄉ�邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）

　　師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

　　生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉）。

　　師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。

　　生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，嘭──啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

　　師：（會(huì)心地笑）真是一位豪爽的花大姐。

　�。ㄉ�邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話）

　　師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺(jué)得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。

　　通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的適意安居。課堂中隨處可見(jiàn)濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的盧老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。這種不露痕跡的藝術(shù)追求不正是她常說(shuō)的生活化教學(xué)理念的體現(xiàn)，不為而為之境界的最好詮釋嗎？

　　《花鐘》教學(xué)反思

　　《花鐘》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結(jié)——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的書(shū)，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同以及其原因，最后講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生善于觀察勤于思考的意識(shí)。本課設(shè)計(jì)時(shí)我從花入手，引入課題，重點(diǎn)放在了課文的第一自然段，通過(guò)朗讀分析體會(huì)細(xì)心觀察的奧妙以及語(yǔ)言文字表達(dá)帶給人的美妙的感覺(jué)，主要設(shè)計(jì)思路如下。

　　一、圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣。

　　本課主要通過(guò)講花來(lái)突出細(xì)心觀察這個(gè)主題，所以上課伊始，我將課文中所出現(xiàn)的各種花依次展示出來(lái)，配以背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中欣賞花的美麗和迷人；然后讓學(xué)生交流感受，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要注意積累好詞好句，幫助學(xué)好語(yǔ)文；接著借助課文的最后一個(gè)自然段，引入課題，讓學(xué)生對(duì)“花鐘”有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　揭示課題之后，讓學(xué)生帶著興趣自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后檢查學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)字詞的認(rèn)識(shí)，并借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“艷麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嬌嫩”。

　　三、再讀課文，整體感悟。

　　認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)之后，學(xué)生就帶著問(wèn)題再次讀課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組內(nèi)交流自己找到的課文中描寫(xiě)的各種花，并且選出自己認(rèn)為描寫(xiě)比較好的一種花進(jìn)行班內(nèi)展示。在這里，我重點(diǎn)預(yù)設(shè)了“牽牛花、薔薇、睡蓮、萬(wàn)壽菊、月光花、煙草花、曇花”，在交流這幾種花時(shí)讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的表達(dá)帶給我們的美妙的感覺(jué)。在分析的過(guò)程中讓學(xué)生了解同樣是描寫(xiě)花開(kāi)，可以用不同的說(shuō)法進(jìn)行表達(dá)。此外，還讓學(xué)生模仿課文中的句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，以鼓勵(lì)學(xué)生在以后要學(xué)會(huì)同一事物不同說(shuō)法的表達(dá)方式。對(duì)于第二自然段關(guān)于不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因還是鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找，然后同桌交流看看是否找全面，在這里再次讓學(xué)生感悟細(xì)心觀察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，勤于思考。

　　四、拓展練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。

　　為了能讓學(xué)生更好地深入本單元的主題，在最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小的拓展作業(yè)供學(xué)生選做。一個(gè)是讓學(xué)生觀察周?chē)�各種花開(kāi)放的時(shí)間，設(shè)計(jì)自己的花鐘，另一個(gè)就是觀察其他事物，寫(xiě)一篇觀察日記。

　　本課設(shè)計(jì)思路清晰，但是通過(guò)實(shí)施過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

　　首先，課堂氛圍有點(diǎn)冷清。課堂中大部分時(shí)間都是我在說(shuō)，而學(xué)生說(shuō)的很少，明顯地讓我感覺(jué)到，我的設(shè)計(jì)缺少學(xué)生的參與，對(duì)于老師的提問(wèn)學(xué)生不知所云，導(dǎo)致小組合作環(huán)節(jié)討論出的結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的交流效果。所以在交流的過(guò)程中本課的重難點(diǎn)并不突出，這是本節(jié)課最不成功的地方。

　　其次，教材沒(méi)有吃透，對(duì)學(xué)生了解還不夠。

　　雖然設(shè)計(jì)上看似流暢，但對(duì)于本課重難點(diǎn)的講解沒(méi)有做到透徹易懂，在備課的時(shí)候，我只是按照自己的思路在設(shè)計(jì)，忽略了教學(xué)的主體是學(xué)生。雖然進(jìn)行了預(yù)設(shè)，但是沒(méi)有考慮到小組合作中有可能出現(xiàn)重疊、遺漏現(xiàn)象，事后了解到，很多小組選擇交流的花都是同一種，所以當(dāng)一個(gè)小組首先交流后，其它小組就無(wú)話可說(shuō)了，導(dǎo)致一些重點(diǎn)知識(shí)都由老師說(shuō)出來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn)，我完全可以在小組合作的過(guò)程中了解各種的交流情況，然后根據(jù)他們的交流做適當(dāng)調(diào)整。另外，對(duì)于小組合作，平時(shí)的時(shí)候只是流于形式，沒(méi)有進(jìn)行專門(mén)的強(qiáng)化訓(xùn)練，所以學(xué)生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時(shí)間而已。對(duì)于這一點(diǎn)，還是我在平時(shí)的教學(xué)中缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀俏覀兘虒W(xué)的主體。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)。雖然平時(shí)看過(guò)不少理論書(shū)籍，知道不少評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也聽(tīng)過(guò)一些老師的課，但是對(duì)于學(xué)生的不同回答，我總是找不到合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)給予回應(yīng)，這點(diǎn)也讓自己的課堂失去了生機(jī)和活力。

　　總之，通過(guò)這樣一堂不成功的課，我發(fā)現(xiàn)自己在組織學(xué)生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)，課堂效果也是會(huì)逐步提高的。默默為自己加油！

　　《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．搜集有關(guān)各種花開(kāi)放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

　　2．課件。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)怒、暮、燥、雅等8個(gè)生字。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　教學(xué)流程

　　一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

　　板書(shū)鐘，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書(shū)花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個(gè)課題，你最想知道什么？你有什么想問(wèn)的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪救諆�(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)花園之國(guó)。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

　　2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)：那花鐘里都種了哪些花呢，接下來(lái)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！

　　3．說(shuō)說(shuō)感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

　　4．指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）

　　5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：（課件出示）

　�。�1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；

　�。�2）邊讀邊用△畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確；

　�。�3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

　　三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意

　　1．這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識(shí)記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀。

　　nmzoyǎkūnbōwěnzh

　　怒暮燥雅昆播吻致

　　2．這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？（去掉拼音）小組開(kāi)火車(chē)讀。

　　3．這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開(kāi)火車(chē)讀。（課件演示，結(jié)合課文組詞）

　　凌晨薔薇綻開(kāi)欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲(chóng)傳播吻合花圃大致

　　4．小組互動(dòng)，我說(shuō)你找，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

　　5．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

　　四、入境入情，自悟自得

　　1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

　　2．出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。

　　3．同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4．體會(huì)不同的表達(dá)方式。

　�。�1）讀讀描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。（第1自然段）

　　（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放

　　讀、討論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。

　�。�3）帶著獨(dú)特的體驗(yàn)有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。

　�。�4）仿寫(xiě)創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫(xiě)這些花的開(kāi)放嗎？學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作。

　　【課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受。】

　�。�5）小結(jié)：它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)，看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子

　　5．省略號(hào)告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開(kāi)放的時(shí)間？

　�。ɡ杳�3：00左右蛇床花開(kāi)放；上午6：00左右斑貓兒菊開(kāi)放；上午8：00左右山柳菊開(kāi)放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥(niǎo)乳花開(kāi)放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

　　五、總結(jié)延伸

　　六、拓展作業(yè)

　　留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫(xiě)艷、內(nèi)、夢(mèng)等14個(gè)生字。

　　2．能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)�事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)流程

　　一、學(xué)寫(xiě)生字

　　1．出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。

　　2．學(xué)生留心觀察并書(shū)寫(xiě)。

　　3．師范寫(xiě)醒字。

　　4．學(xué)生練寫(xiě)醒。

　　二、回憶引導(dǎo)生疑

　　1．復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（提煉主要問(wèn)題：為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同？）

　　【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了�！�

　　2．順勢(shì)深入，探究解惑。

　�。�1）默讀課文第2自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　�。�2）交流并朗讀植物開(kāi)花的時(shí)間，與有著密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，等句子。

　　（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　3．據(jù)理推測(cè)，合理想象

　　（1）四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下是什么原因。

　�。�2）全班交流。除了書(shū)上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

　　三、引導(dǎo)分析文章，動(dòng)手做花鐘

　　1．學(xué)習(xí)第3自然段：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開(kāi)花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開(kāi)放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。

　　2．現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)黑板前修建一座花鐘。

　　3．小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──（指課題）

　　四、課后探究，布置拓展作業(yè)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去尋找了！

　　2．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題嗎？有什么奇思妙想嗎？請(qǐng)你把它記錄下來(lái)，和同學(xué)交流交流。

　　《花鐘》案例反思

　　這篇課文按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇妙。

　　開(kāi)課之前，我先布置下預(yù)習(xí)任務(wù)，繼續(xù)嘗試在課堂上引入生本理念。

　　一、課前的預(yù)習(xí)任務(wù)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生查找課文提及的花卉資料、圖片，你還知道哪些花在什么時(shí)間開(kāi)？你能模仿書(shū)上的句子說(shuō)一句話嗎？

　　3、你能根據(jù)你收集的資料說(shuō)說(shuō)植物開(kāi)花不同的原因嗎？

　　4、根據(jù)你的資料自己制作一個(gè)你的花鐘，課上展示。

　　二、上課片段

　　片段一

　　提出要求：

　　1、各小組用你喜歡的方式合作學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、初讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、交流你喜歡的句子，說(shuō)出你的想法。

　　學(xué)生分小組討論，后請(qǐng)一小組上臺(tái)展示。展示分成兩組，第一組展示生字：

　　組長(zhǎng)：現(xiàn)在由我們小組來(lái)給大家展示讀生字，請(qǐng)聽(tīng)我們讀。

　　生一起讀。

　　組長(zhǎng)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們給我們提意見(jiàn)。

　　生二：你們小組總的來(lái)說(shuō)讀得還不錯(cuò)，就是鄭欽龍、盧萱桐的聲音有點(diǎn)小了，要是他們?cè)俅舐曇稽c(diǎn)就好了。

　　鄭、盧：謝謝你的意見(jiàn)，我下次會(huì)注意的。

　�。ㄈ�體同學(xué)掌聲鼓勵(lì)）

　　反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)就是他們自己的事，把學(xué)習(xí)的過(guò)程交給學(xué)生，努力營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)生態(tài)，并在其中培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣，尊重他人的習(xí)慣。

　　片段二

　　1、交流你喜歡的句子，說(shuō)出你的想法。

　　組長(zhǎng)肖偉濤：現(xiàn)在由我們小組匯報(bào)我們喜歡的句子，請(qǐng)聽(tīng)：

　　曾鈺雯：我喜歡第一自然段的第一句，請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我喜歡這一句因?yàn)槲乙蛔x到這里就好像看到鮮花盛開(kāi)的美麗景象。

　　肖偉濤：我喜歡第一自然段的第三句，請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我喜歡這一句是因?yàn)檫@里把花寫(xiě)得很美，用上了很多好詞。

　　莊彬：我喜歡第二自然段的第二句，請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我喜歡這一句是因?yàn)樗�告訴我植物開(kāi)花與溫度、濕度、光照有關(guān)系。

　　王志鍇：我喜歡第三自然段的第一句，請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)聽(tīng)我讀，（讀略），我覺(jué)得植物學(xué)家修建了一座花鐘，很有趣。

　　組長(zhǎng)：我們小組匯報(bào)完畢，請(qǐng)同學(xué)們給我們提意見(jiàn)。

　　意見(jiàn)略。

　　反思：小組討論的框架已經(jīng)建立，學(xué)生說(shuō)的似乎有模有樣，但我總覺(jué)得有點(diǎn)浮，只有表面理解，理、據(jù)不足，再要深入探討，勢(shì)必耗掉大量時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生巨時(shí)低效的局面，一個(gè)句子反復(fù)炒。分析認(rèn)為學(xué)生的課下功夫做得不夠足，他們還不太會(huì)就一個(gè)句子說(shuō)出它包含的意思以及給自己的啟示。這就需要我們老師做足指導(dǎo)預(yù)習(xí)工作，把生本展示的框架搭得更牢固些。

　　片段三

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好。我們就一起去看看大家都喜歡的第一自然段，如果把第一自然段的句子全換成午時(shí)花開(kāi)花了，夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花這樣的方式，效果會(huì)怎樣？

　　生：太平常了。

　　生：體會(huì)不到花的美。

　　師：同樣是寫(xiě)花開(kāi)了，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，充分地展現(xiàn)了花的特點(diǎn)與美麗，我們來(lái)讀一讀吧。

　　練讀、個(gè)別讀、生評(píng)、師引讀。

　　師：把你找的其他花也用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生一：每天凌晨六點(diǎn)左右，荷花悄悄地展開(kāi)粉紅的裙子，隨風(fēng)起舞！

　　生二：中午12點(diǎn)左右，太陽(yáng)花舒展自己的花瓣迎接太陽(yáng)。

　　反思：這一部分學(xué)生學(xué)得興致盎然，特別在同學(xué)讀，同學(xué)評(píng)時(shí)，他們的表達(dá)欲望很強(qiáng)烈，通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。在隨后的說(shuō)句的過(guò)程中，同學(xué)們結(jié)合自己找的資料說(shuō)了不少優(yōu)美的句子，但值得關(guān)注的是，并不是所有孩子都會(huì)準(zhǔn)備，有些孩子是很羨慕別人的發(fā)言，可他自己就是沒(méi)有資料，預(yù)習(xí)的工作真是任重而道遠(yuǎn)呀。長(zhǎng)此以往，會(huì)不會(huì)造成班級(jí)孩子的兩級(jí)分化呢？這是個(gè)問(wèn)題。

　　片段四

　　展示課前準(zhǔn)備的資料。

　　1、你能根據(jù)你收集的資料說(shuō)說(shuō)植物開(kāi)花不同的原因嗎？

　　2、根據(jù)你的資料自己制作一個(gè)你的花鐘，課上展示。

　　反思：在生回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我滿以為他們會(huì)很有話說(shuō)，可問(wèn)題出來(lái)后，沒(méi)有人舉手，面露怯色，見(jiàn)狀，我只有帶領(lǐng)他們?cè)僮x讀課文的曇花示例，再請(qǐng)他們說(shuō)，這下總算有人說(shuō)了。這說(shuō)明對(duì)于資料的搜集分析，學(xué)生們還面臨很多困難，一旦遷移就不知道怎么辦了，我想我們老師要做的工作真是有很多，在哪里能擠到一點(diǎn)時(shí)間呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)花鐘展示，我們班約15人按要求完成了，拿著自己畫(huà)的花鐘興沖沖地上臺(tái)展示，有些的確很漂亮，但是發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有些孩子甚至不知道自己寫(xiě)出的花名怎么讀，有些字不會(huì)認(rèn)，完整的展示過(guò)程被分割成一截一截的，他們可能沉浸在歡愉的氣氛中，可作為老師的我不免思考，在回家搜集資料的環(huán)節(jié)還需要哪些進(jìn)一步的思考，才能讓我們的課堂不光是形式上的動(dòng)起來(lái)，還要有思想的真正碰撞。

　　花鐘教學(xué)反思

　　《花鐘》，終于上完了，心里的大石頭終于可以放下了，終于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒(méi)有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽(tīng)到要上花鐘，我的心頭一蹬，因?yàn)槲也淮笙矚g上說(shuō)明文，可也沒(méi)有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實(shí)我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺(jué)得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時(shí)，因此選擇了第一段，選擇這一段進(jìn)行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不同的花開(kāi)花的時(shí)間，這段文字作者寫(xiě)得形象、生動(dòng)，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出了各種花開(kāi)放的樣子，而這部分的教學(xué)內(nèi)容既是課文的重點(diǎn)，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)，而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果老師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好不同的花開(kāi)放的樣子的語(yǔ)句。

　　準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是，1）無(wú)論是上第幾課時(shí)，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn)，挖掘教材該講的內(nèi)容，舍棄不該講的內(nèi)容，（包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內(nèi)容）并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過(guò)多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，但是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計(jì)的內(nèi)容少了，省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)容充滿，課要符合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，只有在課堂上充滿濃濃的語(yǔ)文味，才能一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2）由于新接班，第一次上公開(kāi)課，我對(duì)學(xué)生的上課的情況根本沒(méi)底，今天的課堂當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí)，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦，而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意，看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急。

　　3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思

　　教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。小編整理了課文《花鐘》教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思一：

　　《花鐘》第一段的描寫(xiě)尤其美。所以，在教學(xué)中，我著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺(jué)是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開(kāi)放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。

　　但由于課程時(shí)間緊湊，我忽視了很多，以至于這節(jié)課出現(xiàn)了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節(jié)課最主要的缺憾。文章第一自然段語(yǔ)言運(yùn)用想當(dāng)出彩，但是我卻沒(méi)有讓孩子充分讀出，感受不同表達(dá)方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點(diǎn)。二、生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間過(guò)短。由于自己對(duì)課標(biāo)沒(méi)有深入挖掘，所以誤認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生生字詞語(yǔ)不是教學(xué)重點(diǎn)，忽視詞語(yǔ)掌握的重要性，一次課讓我認(rèn)識(shí)到要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)生字教學(xué)。不過(guò)我覺(jué)得此環(huán)節(jié)我的朗讀方式多樣化，這是我以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。三、我對(duì)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)原則意識(shí)不強(qiáng)的弱點(diǎn)。在今后的教學(xué)中一定要注意這一問(wèn)題。不能以教師的意知為轉(zhuǎn)移，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　總之，這節(jié)課讓我深知《課標(biāo)》的重要性，也許我有很多的創(chuàng)新點(diǎn)，但是我忽視了教學(xué)的任務(wù)，所以接下來(lái)我要利用充裕的時(shí)間研討《課標(biāo)》，從基礎(chǔ)做起，真正做到充分利用每一堂課。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思二：

　　《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課的課文。該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)�事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

　　基于對(duì)教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，通過(guò)觀看花鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于第一段是本課教學(xué)的重點(diǎn)段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢(shì)問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，以感情朗讀為主，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開(kāi)時(shí)間不同的原因，并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的原因。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個(gè)月的花的圖片結(jié)束，以激起學(xué)生留心觀察的欲望。本節(jié)課無(wú)論是板書(shū)，還是課件圖片的運(yùn)用，還是朗讀，都讓學(xué)生置身于花的海洋中，置身在一個(gè)美的旋律下。

　　二、利用資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

　　（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片，將會(huì)利于對(duì)課文的理解，以及對(duì)句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又通過(guò)范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。“哇，太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中，欣賞著，有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶，更使教學(xué)順利突破難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個(gè)花兒開(kāi)放的句子，感受到句子的美。認(rèn)知心理告訴我們，人們對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺(jué)開(kāi)始的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對(duì)生動(dòng)、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖片、

　　靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，為此，利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。�2）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓信息通道，充分利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在沒(méi)有任何羈絆的情況下自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱，自由徜徉，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　三、注重朗讀，學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華

　　這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，但也是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過(guò)直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語(yǔ)。課上，一生匯報(bào)：“我喜歡月光花，我想把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)�！睂W(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說(shuō)：“我也喜歡這個(gè)句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來(lái)�！庇幸簧�說(shuō)：“我知道‘舒展’就是開(kāi)放的意思�！苯又鴮W(xué)生匯報(bào)其他的句子，趙佳卓說(shuō)：“我知道牽牛花是在凌晨四點(diǎn)開(kāi)放”，顏俊飛說(shuō)：“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭，所以作者說(shuō)牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭，這是個(gè)比喻句�！备呷A陽(yáng)說(shuō)：“因?yàn)闋颗；ㄏ窭�叭，所以我認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)讀得聲音清脆響亮�！痹趯W(xué)習(xí)睡蓮這個(gè)句子時(shí)，唐羽佳說(shuō)：“睡蓮像個(gè)小女孩剛從夢(mèng)中醒來(lái)，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時(shí)要小點(diǎn)聲，溫柔些，我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�！薄�…就這樣學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，掌握了不同句式描寫(xiě)的不同。接著，我又通過(guò)出示對(duì)比句子使學(xué)生對(duì)書(shū)中描寫(xiě)的句子有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，更使他們積累了好詞佳句。

　　四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

　　語(yǔ)文課程總目標(biāo)中這樣寫(xiě)到“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”教學(xué)之中，我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)學(xué)生理解了花開(kāi)時(shí)不同形態(tài)的描寫(xiě)后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在欣賞之后，讓學(xué)生用書(shū)中那樣的句式描寫(xiě)自己看到的花開(kāi)的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽(tīng)�！币簧�：“玫瑰花露出了它的笑臉�！鄙�：“暗香舒展自己的花瓣�！薄�…

　　學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想其他各種花開(kāi)放的原因。王璐猜想：“牽牛花的開(kāi)花時(shí)間與光照有關(guān)，因?yàn)樘��?yáng)升起時(shí)，它正好開(kāi)放�！蔽豪^鑫馬上補(bǔ)充：“我認(rèn)為牽花開(kāi)花還與溫度有關(guān)，你想啊，晚上氣溫低所以它就閉合了。”

　　教學(xué)中形成了寬松的氛圍，學(xué)生得到了全面、個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到大大提高。

　　五、遺憾之處：

　　1、教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

　　2、在學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，如果能再加上關(guān)于花開(kāi)不同時(shí)間的原因及更具體的知識(shí)有一個(gè)相關(guān)鏈接就會(huì)更好。

　　3、教師的計(jì)算機(jī)操作還不夠熟練，使課堂某時(shí)出現(xiàn)等待狀態(tài)，如果再熟練些會(huì)更好。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思三：

　　一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。另外，我設(shè)計(jì)了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開(kāi)放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。

　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

　　不足之處：

　　一、在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問(wèn)題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

　　二、由于急著趕進(jìn)度，所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。

　　三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，學(xué)生的小練筆來(lái)不及，所以沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合。

　　課文《花鐘》教學(xué)反思四：

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)�景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

　　一、讀中悟

　　《花鐘》第一段的描寫(xiě)尤其美。所以，在教學(xué)中，著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺(jué)是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開(kāi)放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。

　　二、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體

　　語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如：導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的情感——見(jiàn)識(shí)一下現(xiàn)實(shí)生活中的花鐘；認(rèn)識(shí)各種花；這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美。

　　三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

　　本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說(shuō)一說(shuō)”，可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

　　安排了學(xué)生課后觀察搜集花的知識(shí)是有意培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)�事物的�?xí)慣能及搜集資料的能力。

　　四、注重學(xué)法的指導(dǎo)

　　本課中寫(xiě)到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識(shí)這些花，但這不是重點(diǎn)，因?yàn)椴皇浅ＷR(shí)課，那如何既能讓學(xué)生對(duì)花有所了解，又不失語(yǔ)文課的本色？這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問(wèn)題。我以語(yǔ)言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ郑�通過(guò)①學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)中哪一些可以用來(lái)描寫(xiě)花，你知道它寫(xiě)出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn)，就可以讓他們到課文里找一找，這個(gè)詞語(yǔ)在哪句話中，讀一讀看，這個(gè)詞是在說(shuō)什么？適時(shí)的提醒同學(xué)，當(dāng)我沒(méi)法知道一個(gè)詞的意思時(shí)，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀，很多時(shí)候我們就會(huì)知道這個(gè)詞的意思了。）④通過(guò)同一個(gè)意思可以通過(guò)不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來(lái)香也來(lái)變變美這樣一個(gè)由讀到說(shuō)到嘗試運(yùn)用的過(guò)程，雖然不是很新穎，但我覺(jué)得比較適合學(xué)生理解這篇課文，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語(yǔ)，如何去讀一篇文章。

　　《花鐘》相關(guān)知識(shí)

　　1．牽�；ǎ�又稱喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原產(chǎn)南美洲，現(xiàn)在我國(guó)各地均有栽培。每年4月至10月開(kāi)花不斷，花單生葉腋或枝端，花冠漏斗狀，花型多花色豐富，有紫紅、鮮紅帶白條紋、桃紅、純白等。

　　2．薔薇；被稱為薔薇三姐妹的是玫瑰、月季、薔薇是人們普遍喜愛(ài)的花卉。它們同是薔薇科薔薇屬的植物四季開(kāi)花，花色多樣，有紅、黃、白等顏色。

　　3．睡蓮：花開(kāi)花謝三四天，白日張開(kāi)夜入眠，葉浮水面花挺出，放出異彩飾湖面。因?yàn)樗�猶如人們白天精神飽滿，夜間入睡的生活習(xí)性，故得來(lái)睡蓮之名，睡蓮為多年生宿根草本水生植物。它一般在中午十二至二時(shí)花盛開(kāi)，日落后即行閉合，次日又開(kāi)，可連續(xù)開(kāi)放三四天，花朵顏色多樣有白、粉、紅、紫等多種顏色。

　　4．萬(wàn)壽菊：也叫臭芙蓉菊科。一年生草本。夏秋開(kāi)花。

　　5．煙草（花）：茄科，一年生草本。莖直立，棱形�？芍茻熑~。

　　6．午時(shí)花：也叫夜落金錢(qián)。梧桐科。一年生草本，秋季開(kāi)花，午時(shí)開(kāi)放，翌晨閉合，花常整個(gè)脫落。

　　7．晨花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，葉狀�；ㄉ�于葉狀枝的邊、美麗、芳香、夜開(kāi)，翌晨即萎，僅數(shù)小時(shí)，故有晨花一現(xiàn)之說(shuō)。

　　《花鐘》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“怒”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗”“艷”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解、品味詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、教師、學(xué)生搜集各種鮮花開(kāi)放的資料。

　　3、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師出示謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

　　2、揭謎底：鐘(板書(shū))

　　3、給“鐘”字組詞。(生回答)

　　“花鐘”(課件出示或師板書(shū))

　　4、讀詞質(zhì)疑：讀了這個(gè)詞語(yǔ)，你最想知道什么?你想說(shuō)點(diǎn)什么?(生回答)

　　5、這些問(wèn)題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進(jìn)《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧!

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

　　1、師引出生字的學(xué)習(xí)。

　　2、出示生字卡片，以全班讀、開(kāi)小火車(chē)讀兩種形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。

　　3、(課件出示詞語(yǔ))全班齊讀。

　　4、師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

　　①容易讀錯(cuò)的字：嫩、致、燥

　　②容易寫(xiě)錯(cuò)的字：醒、播、吻

　　三、初讀感知

　　1、師提出讀書(shū)要求：學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?

　　2、生自由讀課文，師巡視。

　　3、交流總結(jié)：這篇課文的各個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?(師根據(jù)生的回答歸納板書(shū))：

　　①不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

　　②不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　�、壑参飳W(xué)家修建“花鐘”，做法很奇妙。

　　四、再讀探究

　　過(guò)渡：“不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的�！边@句話出現(xiàn)在課文的哪一自然段?

　　1、生齊讀第一自然段。

　　2、生齊讀第一、二句話(鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。)

　　3、詞語(yǔ)理解：

　　(1)爭(zhēng)奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異;艷，色彩鮮艷;爭(zhēng)、斗是動(dòng)詞。形容百花竟放，十分艷麗。

　　(2)芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

　　(3)換詞理解：留心(注意、仔細(xì)、細(xì)心)

　　4、生再次齊讀第一、二句話。

　　過(guò)渡：不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，怎么不同呢?課文的哪些地方說(shuō)了?找出來(lái)讀一讀。(生齊讀：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭……含笑一現(xiàn)……)

　　5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢?它們分別是什么時(shí)候開(kāi)放的?在文中用筆畫(huà)出花的名稱和花開(kāi)放的時(shí)間的詞語(yǔ)。(課件出示表格)

　　花的名稱

　　開(kāi)放時(shí)間

　　師生共同完成表格。

　　6、一天之內(nèi)，僅僅只有這幾種花開(kāi)放嗎?(不是)你是從哪里看出來(lái)的?(省略號(hào))

　　教師補(bǔ)充不同的花開(kāi)放時(shí)間不同的資料：如凌晨五點(diǎn)左右，蒲公英開(kāi)花;上午十點(diǎn)左右，半支蓮開(kāi)花;下午五點(diǎn)左右，紫茉莉開(kāi)花……

　　大自然還有許多奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要你留心觀察就會(huì)有很多的收獲。生課后可查找相關(guān)花開(kāi)放時(shí)間的資料。

　　五、細(xì)讀品味

　　(一)、(課件出示九種花的圖片)這么多花竟相開(kāi)放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢?選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。(指名讀)

　　(二)、師指導(dǎo)生品讀重點(diǎn)句子。

　　1、(課件出示)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　(一生讀句子，師可相機(jī)點(diǎn)撥。)

　　(1)誰(shuí)能把小喇叭吹得更響亮?(該生再讀或另一生讀)

　　(2)師范讀。同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)，老師也想來(lái)試一試。

　　聽(tīng)了老師的朗讀，你是否仿佛聽(tīng)到了小喇叭響亮地吹起來(lái)了?來(lái)，全班的小喇叭一起吹起來(lái)。(全班齊讀句子)

　　2、(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　(1)抓住“綻開(kāi)了笑臉”來(lái)體會(huì)薔薇的美。

　　(2)喜歡這個(gè)句子的同學(xué)一起站起來(lái)讀一讀。

　　3、(課件出示)下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

　　(1)抓住“欣然怒放”來(lái)體會(huì)萬(wàn)壽菊開(kāi)得多、旺。

　　(2)你知道萬(wàn)壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎?(像禮花綻放，愉快的，迫不及待的)

　　(3)同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)煙花嗎?萬(wàn)壽菊開(kāi)放的樣子就像我們過(guò)節(jié)時(shí)放的煙花一樣，突然向外爆開(kāi)來(lái)，五彩繽紛，非常美麗。當(dāng)你看到綻放的煙花時(shí)，你的心情是怎樣的?帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。(指名讀)

　　(4)看，一朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，兩朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，三朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了，百朵，千朵萬(wàn)壽菊開(kāi)了。多美呀。我們大家一起來(lái)再讀一讀。(齊讀)

　　4、(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　(1)抓住“含笑一現(xiàn)”來(lái)體味“曇花一現(xiàn)”的美。讀出不同的感受。

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。(指名讀)

　　你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你為什么要這樣讀這個(gè)句子?(因?yàn)闀一ㄩ_(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里)

　　(3)誰(shuí)還有不同的感受?(生讀)

　　你為什么要這樣讀呢?(因?yàn)橐驗(yàn)闀一ㄩ_(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來(lái)，不要它凋謝那么快)

　　六、對(duì)比品讀

　　1、(課件出示)①凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了;七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)了;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)了;曇花在九點(diǎn)左右開(kāi)了……(全班齊讀)

　�、诹璩克狞c(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……(全班齊讀)

　　2、對(duì)比發(fā)現(xiàn)：讀完后，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?(全部是用“開(kāi)了”寫(xiě)出來(lái))

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好?(第二句)那第一句為什么不好?(句子不美，單調(diào)、重復(fù)、乏味)

　　第二個(gè)句子美在哪里呢?我們大家一起再來(lái)讀讀。(生齊讀)

　　3、師引導(dǎo)生賞析重點(diǎn)句子。

　　(1)(黑板出示)凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　①這個(gè)句子從哪些方面描寫(xiě)了牽�；ㄩ_(kāi)花的樣子?(動(dòng)作、顏色、形狀)

　�、诙嗝纯蓯�(ài)的小喇叭呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)詞就把牽�；�描寫(xiě)得那么生動(dòng)、形象。我們?cè)賮?lái)把這句話讀讀。(分男、女生朗讀，小組讀)

　　(2)(課件出示)五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。

　　這句話從哪些方面描寫(xiě)了薔薇的開(kāi)放?(顏色、動(dòng)作)

　　(生齊讀)

　　(3)(課件出示)七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。

　　他把睡蓮開(kāi)放的樣子跟人從夢(mèng)中醒來(lái)的樣子有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，非常生動(dòng)形象。

　　(4)(課件出示)曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

　　從這句話中我們可以了解到曇花開(kāi)花的特點(diǎn)(晚上開(kāi)。開(kāi)花的時(shí)間很短，沒(méi)多久就凋謝了，所以有一個(gè)成語(yǔ)叫做-----曇花一現(xiàn)(板書(shū))

　　4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得美，找出來(lái)我們大家一起來(lái)分享。(生自由交流朗讀)

　　5、師小結(jié)：

　　(1)剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。看來(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文就給同學(xué)們做了一個(gè)很好的示范。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候就可以學(xué)習(xí)課文中的這種寫(xiě)法。要想把文章寫(xiě)得美，積累很重要。同學(xué)們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學(xué)們一定會(huì)有很大收獲的。

　　(2)作者把這些花描寫(xiě)得那么美，說(shuō)明作者對(duì)這些花充滿了——(喜愛(ài)之情)他非常熱愛(ài)大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛(ài)、贊賞之情再來(lái)讀讀第一自然段。(師生引讀)

　　(3)拓展練習(xí)：我們也來(lái)贊美大自然中的花。(課件出示)

　　金秋十月，菊花在秋風(fēng)里昂首怒放。

　　------------，------花---------------------------。

　　------------花------------------------------------。

　　七、總結(jié)作業(yè)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?我們下節(jié)課再一起來(lái)探討。

　　2、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲?

　　2、生交流匯報(bào)。

　　二、細(xì)讀探究

　　過(guò)度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時(shí)開(kāi)放，這樣的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探索其中的秘密吧。

　　1、講讀第二自然段

　　(1)生默讀第二自然段，畫(huà)出表示不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的詞語(yǔ)或句子。(生默讀，師巡視)

　　(2)不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因是什么?(師根據(jù)生的回答歸納板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間)

　　(3)曇花開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

　　(4)課文中還有哪些詞你不理解?

　　適宜：合適、相宜。

　　吻合：完全符合。

　　2、講讀第三自然段

　　(1)前面同學(xué)們提出了一些問(wèn)題：什么叫花鐘?花鐘真的能夠報(bào)時(shí)嗎?這些問(wèn)題的答案同學(xué)們都找到了嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，答案也許就在里邊。

　　(2)生齊讀第三自然段。

　　(3)什么叫“花鐘”?(指名回答)

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來(lái)欣賞一下。(課件出示花鐘圖片)

　　(4)“這些花在二十四小時(shí)之內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放�！薄瓣懤m(xù)”什么意思?(表示前后連續(xù)不斷)

　　你能用“陸續(xù)”說(shuō)一句話嗎?

　　(4)比一比：①你只要看到什么花開(kāi)放就知道是幾點(diǎn)鐘。

　�、谀阒灰�看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。(生齊讀)

　　這兩句話有什么不同?(生回答)

　　是的，“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞是不能去掉的，去掉后意思就不準(zhǔn)確了。

　　(6)全班齊讀第三自然段

　　三、總結(jié)作業(yè)

　　1、通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，不同的植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。正是因?yàn)樯朴诹粜挠^察身邊的事物，認(rèn)真思考，植物學(xué)家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

　　在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人，你也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。

　　2、作業(yè)：觀察你最感興趣、最想寫(xiě)的一樣事物，把它寫(xiě)到日記里。

　　《花鐘》課文內(nèi)容

　　鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

　　不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

　　一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時(shí)鐘。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

花鐘的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)讀“干燥、暮色”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn) ：

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？能用你喜歡的詞語(yǔ)形容一下鮮花嗎？我們都知道鮮花可以欣賞，但是它還有一個(gè)不為人知的作用，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《花鐘》。 2.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、讀課題質(zhì)疑

　　同學(xué)們，讀了題目之后，你有什么想知道的？（啟發(fā)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)） 學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書(shū)問(wèn)題，并且在提問(wèn)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行問(wèn)題歸類。

　　三、自主朗讀，解答問(wèn)題

　　1．同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出了自己心里的疑問(wèn)，下面我們就帶著這些問(wèn)題大聲朗讀課文。朗讀要求：用你自己喜歡的方式去讀課文，把課后的生字多讀幾遍，邊讀邊思考，找到答案就在旁邊標(biāo)上記號(hào)。 （教師巡視，指導(dǎo)）

　　2．同學(xué)們，在讀課文的過(guò)程中你們有沒(méi)有遇到不認(rèn)識(shí)的生字？老師來(lái)考考你們。

　�。�1）出示生字認(rèn)讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀

　�。�2）出示詞語(yǔ)認(rèn)讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀

　　3．就初讀提出的問(wèn)題，全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的答案。

　　四、指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字（ 醒 嫩 強(qiáng) 修 ）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞。

　　二、朗讀感悟。

　　1.讀第一自然段，你知道了什么嗎？

　�。�1）出示喇叭花圖片，說(shuō)一說(shuō)像什么？怎么吹喇叭？

　�。�2）體會(huì)一下喇叭花開(kāi)時(shí)的高興心情，感悟擬人手法帶來(lái)的不同效果。

　�。�3）出示薔薇花，對(duì)比體會(huì)“薔薇花開(kāi)了”和“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉”兩種不同句式帶來(lái)的不同感受。

　�。�4）感受課文不同句式的表達(dá)方式，把自己融入到鮮花之中去，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　�。�5）同法學(xué)習(xí)其他花開(kāi)放的句子。

　　2.過(guò)度：為什么不同的花開(kāi)放時(shí)間不同，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文第二自然段找出答案，再試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　(1)梳理原因：

　�、匍_(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)；

　　②開(kāi)花時(shí)間與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；

　　(2)理解花開(kāi)不同時(shí)的原因。

　　3.制作花鐘

　　三、梳理總結(jié)

　　植物學(xué)家平日里細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)了花開(kāi)不同時(shí)這一有趣現(xiàn)象，并且利用這種現(xiàn)象制作出了花鐘，你想認(rèn)識(shí)一下這位植物學(xué)家嗎？出示植物學(xué)家的圖片，你想對(duì)他說(shuō)些什么？ （細(xì)心，有創(chuàng)意，多聯(lián)系）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　發(fā)現(xiàn)？----------------（不同的花不同時(shí)間開(kāi)放）

　　研究？-----------------（為什么會(huì)不同時(shí)間開(kāi)放）

　　利用？-----------------（制作花鐘，知道大致時(shí)間）

　　3.課后反思

　　《花鐘》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，思路清晰的文章。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，向我們說(shuō)明了不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，按照問(wèn)題導(dǎo)學(xué)閱讀模式的基本要求，我設(shè)定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)�事物，多�?lián)系多思考的習(xí)慣。本節(jié)課的重點(diǎn)就是在朗讀中感悟不同的詞語(yǔ)、不同的句式帶來(lái)不同的感受，而本節(jié)課的難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。課程一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，思考問(wèn)題能力都不是很高，如果讓學(xué)生讀了課文之后對(duì)全文進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生未免有點(diǎn)摸不到頭腦，很可能提出一些不相關(guān)的問(wèn)題，浪費(fèi)課堂時(shí)間。所以我設(shè)計(jì)的是對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，范圍一下子縮小了，而且學(xué)生很自然地就會(huì)提出一些比較關(guān)鍵的問(wèn)題，比如“什么是花鐘，花鐘里都有什么花”等等，把這堂課的門(mén)檻設(shè)置的低一些更適合我們的學(xué)生接受。然后就是自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己思考找出答案。這樣通過(guò)問(wèn)一問(wèn)，找一找，答一答，學(xué)生理解課文就很容易了。之后通過(guò)對(duì)第一自然段的反復(fù)朗讀，加動(dòng)作，加表情，更加深刻的體會(huì)到花開(kāi)的魅力，通過(guò)比較“薔薇花開(kāi)了”和“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉”等一些不同句式，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在這里我想說(shuō)的.是，我們農(nóng)村的學(xué)生平日里這種朗讀訓(xùn)練并不是很多，他們?cè)诶首x課文的時(shí)候不懂得如何融入到課文中去，如果不融入到課文，那么理解課文就是機(jī)械式的，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。所以在日后的授課過(guò)程中，我依舊會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文列為重點(diǎn)。

　　本節(jié)課的不足之處在于一沒(méi)有充分的體現(xiàn)出學(xué)生自主的學(xué)與老師引導(dǎo)的教這一互動(dòng)關(guān)系，因?yàn)楹ε路攀痔�多�?dǎo)致會(huì)不按我的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，所以依舊顯得老師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)的少。二在學(xué)生質(zhì)疑課題的時(shí)候，因?yàn)楹ε掠幸庀氩坏降膯?wèn)題出現(xiàn)，所以給學(xué)生們提問(wèn)題的時(shí)間很短。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以后需要多學(xué)習(xí)研究的地方。

花鐘的教案15

　　一、教材簡(jiǎn)介

　　本次口語(yǔ)交際安排的話題是觀察中的發(fā)現(xiàn)。在導(dǎo)語(yǔ)中，已布置學(xué)生進(jìn)行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語(yǔ)交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教材中以三個(gè)小朋友對(duì)話的形式提示了交際的內(nèi)容，當(dāng)然交際的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，但導(dǎo)向是很明確的，即生活中有趣的現(xiàn)象。本次寫(xiě)觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選擇自己最感興趣的、最想寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。觀察日記無(wú)非是日記的一種，并沒(méi)有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。這次我的發(fā)現(xiàn)共列了4行12個(gè)詞語(yǔ)，帶點(diǎn)的都是形近字，但各有不同。第一行帶點(diǎn)的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。日積月累

　　這部分包括讀讀背背和讀讀認(rèn)認(rèn)兩項(xiàng)內(nèi)容。讀讀背背的是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個(gè)月當(dāng)中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對(duì)植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn)。句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。讀讀認(rèn)認(rèn)的是關(guān)于人體的器官的三行詞語(yǔ)。這些帶月的字，都與人的某一器官有關(guān)。這是低年級(jí)歸類識(shí)字的'繼續(xù)。寬帶網(wǎng)是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的拓展與延伸。除了教材所舉例子以外，可拓寬學(xué)生閱讀的途徑，通過(guò)到圖書(shū)館、上網(wǎng)、訪問(wèn)等形式，搜集更多的資料。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①通過(guò)讀讀認(rèn)認(rèn)，認(rèn)識(shí)肩、臂、瞠等7個(gè)字。

　�、诶�用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

　�、蹖W(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。

　　④通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

　�、輼�(lè)于觀察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。

　　三、教學(xué)建議

　　口語(yǔ)交際

　　先從兩個(gè)觀察游戲入手的，第一個(gè)游戲是觀察猜字，學(xué)生說(shuō)出猜的是什么字，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。第二個(gè)游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)老師也有意識(shí)地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽(tīng)的能力。老師要求男同學(xué)閉上眼睛，讓女同學(xué)觀察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來(lái)講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動(dòng)作來(lái)指點(diǎn)，男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生，誰(shuí)能講得比她更清楚？誰(shuí)還要補(bǔ)充？根據(jù)描述，你找到了嗎？這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　接下來(lái)，進(jìn)入課文中的口語(yǔ)交際。由學(xué)習(xí)伙伴的話作為引子，讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽(tīng)別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。在這里，老師進(jìn)行轉(zhuǎn)述能力的訓(xùn)練，這是我們中年級(jí)口語(yǔ)能力訓(xùn)練的一個(gè)要求。當(dāng)學(xué)生在轉(zhuǎn)述別人的某一個(gè)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，老師適時(shí)地提出：有沒(méi)有記住別人兩個(gè)或更多發(fā)現(xiàn)的？鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，體現(xiàn)出對(duì)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的層次性。這種轉(zhuǎn)述能力的培養(yǎng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力。其中，老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生有沒(méi)有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？，學(xué)生紛紛回答，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)里，口語(yǔ)交際的方式由側(cè)重于單向的講述轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于雙向互動(dòng)的交際。學(xué)生圍繞這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，相互提問(wèn)、補(bǔ)充和置疑，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也得到了進(jìn)一步的加深。在全班示范的基礎(chǔ)上，老師要求小組確定一個(gè)感興趣的話題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究。然后是小組匯報(bào)交流。老師示范介紹自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，從中引導(dǎo)孩子講述的時(shí)候更具體，更豐富。以上可以說(shuō)是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀察的情景，讓學(xué)生觀察四幅圖：隨著太陽(yáng)位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更準(zhǔn)確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子？訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)得越來(lái)越清楚，這時(shí)的訓(xùn)練要求是能說(shuō)一段完整的話了。

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