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《我看》教案
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《我看》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我看》教案1
教學(xué)目標(biāo)知識與技能有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。
過程與方法通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言與寫作風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)詩人對大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。
學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；合作交流法。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一
愛，是大自然的賜予；最終，愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到：“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄�！睂⑷说南才放c自然萬物融為一體，這是對生命的一種怎樣的認(rèn)識？今天就讓我們走近詩人穆旦，去讀一讀這首詩吧！
環(huán)節(jié)二
一、助學(xué)資訊
作者簡介：穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，著名詩人和翻譯家。中學(xué)時(shí)即開始寫詩著文。1949年赴美國在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國后在南開大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等。他的譯詩韻律和諧，忠實(shí)傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩集《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩集》《旗》等。
二、字詞積累
1.讀準(zhǔn)字音。
紅暈（yùn）凝望（níng）憂戚（qī）
枉然（wǎng）飄逸（yì）搖曳（yè）
2.理解詞語。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
豐潤：指豐茂滋潤。
環(huán)節(jié)二
枉然：白白地。
飄逸：漂浮，飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。
三、整體感知
1.教師范讀詩歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。
2.自由朗讀詩歌，感知詩歌的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三
一、朗讀詩歌，感悟詩境。
1.詩歌的內(nèi)容分為兩部分，請概括這兩部分的內(nèi)容。
我所看：大自然的美
我所思：人生的意義
2.前兩節(jié)詩以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?
意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地
作者寫風(fēng)，寫鳥，寫云，寫大地，富有詩情畫意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機(jī)。
3.第三、四節(jié)詩情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折？有什么作用？
眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？
作用：即景生情，是作者詩情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢。
4.最后一節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的情感？
作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。
二、再讀詩歌，賞析語言。
1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草
“揉”字得妙，寫出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃。
2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里
“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。
3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。
歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。
4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開一樣）。
三、歸納寫作特點(diǎn)。
這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩中體現(xiàn)無遺。
1.意象大氣而深遠(yuǎn)。
詩人的'目光是充滿激情的，第一節(jié)寫風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥，由天空到大地，用詞典雅高明。
2.抒情明快而酣暢。
在美好自然面前，詩人開始重新思考生命的意義。“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩的韻律和美感，而且使我們對生命有了更深刻、更真切的體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)四
文章主旨詩人通過描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對美好自然和充滿生機(jī)的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索。
板書我看：自然之美
我看歡樂與哀愁是永恒的旋律
穆旦我思：人生意義
環(huán)節(jié)五
閱讀穆旦的《春》《詩八首》《青春》，感受其詩的特點(diǎn)。
教學(xué)反思
本課注重了詩歌的朗讀訓(xùn)練，基本達(dá)到了教學(xué)目的。不足之處是：沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)不夠。在教學(xué)過程中教師更多的扮演的是知識的擁有者，而不是平等的對話者的身份，剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)利，使學(xué)生失去了思考問題的主動(dòng)性和積極性。
《我看》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
過程與方法
1.賞讀詩歌，理解詩歌意境。
2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)他的《你看》。
二、自主預(yù)習(xí)
1、作者簡介
穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津�，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟(jì)慈詩選》。
2、背景資料
《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。
3.檢查預(yù)習(xí)
�。�1）訂正字音
豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）
�。�2）詞語釋義
豐潤：本文指指豐茂滋潤。
憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
枉然：白白地。
飄逸：漂浮、飄散。
流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。
搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
詩歌分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的內(nèi)容是什么？
答案示例：第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。
第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。
第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。
第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。
�。ǘ┭凶x分析
1.突破重難
�。�1）理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運(yùn)用的寫作手法。
答案示例：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。
�。�2）分析本詩的浪漫主義色彩。
答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。
�。�3）這首詩所表達(dá)的情感與陶淵明的`思想境界有哪些不謀而合之處？
答案示例：《我看》中詩人通過自然風(fēng)景表達(dá)出了對于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。
2.主題理解
這首詩的主題是什么？
答案示例：這首詩歌，詩人通過描寫春風(fēng)蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風(fēng)景，表達(dá)出對于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命的融合。
3.寫法探究
這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？
答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。
戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合。
�。�2）體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。
這首詩雖然是寫實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動(dòng)作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的�！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會(huì)紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風(fēng)景的寫實(shí)：陽光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)
《我看》教案3
一、教學(xué)內(nèi)容：四川少兒出版社小學(xué)生信息技術(shù)4年級上冊第二課《從“我的電腦”看文件和它的家》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能：了解文件、文件夾在“我的電腦”中的存放情況 學(xué)會(huì)從“我的電腦”對文件和文件夾進(jìn)行打開、瀏覽等操作 學(xué)會(huì)在“我的電腦”中新建文件夾以及對文件、文件夾重命名 過程和方法：通過“想一想、試一試” 讓學(xué)生體會(huì)一些發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的步驟
2、過程與方法；用演示法和講授法講解本課。
3、情感目標(biāo)：養(yǎng)成良好的公用機(jī)房上機(jī)習(xí)慣 （不亂改別人的文件和文件夾名）
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：從“我的電腦”中對文件、文件夾的瀏覽、新建、重命名
教學(xué)難點(diǎn)：新建文件、文件夾的名稱輸入
四、教學(xué)準(zhǔn)備： “我的電腦”圖標(biāo)、多媒體廣播系統(tǒng)或投影系統(tǒng)
五、教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
課題
引入
① 任務(wù)1：試一試、找一找，我們以前所做的作品有哪些？它們放在你所用計(jì)算機(jī)的哪個(gè)磁盤？哪個(gè)文件夾？里面的（找到后結(jié)果請寫在紙上）并說說你的`操作方法
�、� 觀察、記錄學(xué)生的操作情況，小結(jié)
�、� 引入課題：板書《從“我的電腦”看文件和它的家》
試操作并寫出結(jié)果
說出自己的操作方法
傾聽思考
設(shè)置問題，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛
了解學(xué)生完成任務(wù)的情況、自然引入本課學(xué)習(xí)的課題
在“我的電腦”中對文件及文件夾的操作
�、� 任務(wù)2：同學(xué)們試試從“我的電腦”去完成任務(wù)1（通過看書或提示簡單的操作步驟）
② 觀察、幫助、指導(dǎo)學(xué)生的操作、評價(jià)
�、� 任務(wù)3：通過自己或合作的方法完成書上的“想一想、試一試”
�、� 觀察、幫助、指導(dǎo)，根據(jù)情況作講解
看書、或按提示嘗試操作
自己嘗試或合作完成任務(wù)3
完成任務(wù)并提出操作中所遇到的問題
鼓勵(lì)學(xué)生大膽的實(shí)踐探究并解決問題
在“我的電腦”中新建文件夾及對文件文件夾的重命名
�、� 過渡：我們的文件都是存放在已有的文件夾里面的，能不能在磁盤上建立自己的文件夾，給自己的文件安個(gè)新的“家”呢？
�、� 講解：在“我的電腦”中新建文件夾的方法，強(qiáng)調(diào)名稱輸入時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況
�、� 引入文件、文件夾的重命名知識（注意不要隨意改動(dòng)他人的文件、文件夾名稱）
�、� 任務(wù)4：完成書上的“想一想、練一練”
⑤ 觀察、幫助、指導(dǎo)
傾聽、思考
傾聽
傾聽
完成任務(wù)4
激趣
大多數(shù)學(xué)生沒有新建文件夾的知識，直接講述效果會(huì)更好些
檢測、鞏固所學(xué)知識
小結(jié)
�、� 在“我的電腦”中對文件、文件夾的瀏覽、新建、重命名
② 不隨意更改他人的文件、文件夾名稱
學(xué)生傾聽
知識再現(xiàn)
《我看》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能：
朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，把握作者思想感情。
（二）過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌。學(xué)會(huì)揣摩詩歌語言的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)熱愛自然、與自然和諧相處的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩歌，品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌的意境，培養(yǎng)熱愛自然、與自然和諧相處的感情。
教學(xué)方法：
朗讀法，語言揣摩法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們來學(xué)習(xí)偉大的詩人穆旦的一首詩——《我看》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊(yùn)含的情感。
2、在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌的意境，培養(yǎng)熱愛自然、與自然和諧相處的感情。（難點(diǎn)）
三、作者簡介
穆旦（1918—1977），原名查良錚，祖籍浙江海寧，詩人、翻譯家。早年留學(xué)美國，“九葉詩派”詩人。主要作品有《贊美》《詩八首》。
四、背景資料
“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月，但九葉詩派作為中國現(xiàn)代詩歌史上的一個(gè)流派卻活躍于20世紀(jì)40年代后期的國民黨統(tǒng)治區(qū)的詩壇。九葉詩派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩藝”。
五、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音
豐潤（rùn）沉醉（zuì）憂戚（qī）
勃發(fā)（bó）飄逸（yì）漫游（màn）
流盼（pàn）搖曳（yè）枉然（wǎng）
2、根據(jù)拼音寫出漢字
níng（凝）望yǒng（詠）贊
流pàn（盼）màn（漫）游
3、解釋詞語
1、憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。
2、枉然：白白地。
3、飄逸：漂浮，飄散。
4、流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。
6、坦蕩：寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。
六、指導(dǎo)朗讀
七、感知課文
1、題目為《我看》，那詩人“看”到了什么？
2：詩歌主要借助于哪些意象來抒發(fā)感情？抒發(fā)怎樣的思想感情？
3、這首詩歌主要運(yùn)用什么手法來抒發(fā)感情？請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析一下。
八、品讀課文。
1、“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？
【答案】本題運(yùn)用詩歌畫面描繪法。描繪了向晚的春風(fēng)、豐潤的青草，這些景物構(gòu)成了一幅傍晚時(shí)分柔美恬靜、充滿生機(jī)的春景圖。
2、本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
【答案】“揉”是用手來回擦或搓的意思，這里運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)的力度和溫柔。
3、詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？
【答案】詩人看到“春風(fēng)”聯(lián)想到“青草綠潮”，看到“飛鳥”聯(lián)想到“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空”，看到“流云”“紅暈”聯(lián)想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯(lián)想自然豐富，字里行間流露出對大自然的喜愛之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。
4、這里的“你”指誰？
【答案】這里的“你”指大自然和充滿生機(jī)的萬物。
5、如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話怎么理解？
【答案】遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長河里飄逸。
6、作者在結(jié)尾因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？
【答案】作者在結(jié)尾用“讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的詩句，表達(dá)了要與大自然合而為一、同悲同樂的愿望。
九、難點(diǎn)探究
詩歌后三節(jié)都是作者所思，其內(nèi)容有什么不同？
【答案】第③節(jié)主要寫在孕育了萬物、充滿生機(jī)的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④節(jié)主要寫遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長河里飄逸。第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫出希望將生命融人自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。最后一節(jié)，點(diǎn)明主旨，升華主題。
十、課堂小結(jié)。
本課詩人借助大自然中的春風(fēng)、春草、飛鳥、流云等意象，表達(dá)了自己對大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的`思想感情。
十一、布置作業(yè)
1、背誦詩歌。
2、完成練習(xí)冊
板書設(shè)計(jì)
春風(fēng)春草
所看飛鳥流云
我合而為一
看生命的勃發(fā)熱愛自然
所思靜流的飄逸
生命的飛奔
與自然合流
教學(xué)反思：
《我看》這首詩發(fā)現(xiàn)作者不僅寫了春天，更寫了青春。朦朦朧朧地感覺到讀這首詩的時(shí)候有一種復(fù)雜的心情，有快樂、有渴望、有熱烈，也有壓抑、有痛苦、有迷茫、有反抗、有等待。這兩點(diǎn)給我感觸最深，因此講課時(shí)也是圍繞這兩點(diǎn)展開的。之后又查閱了其他人對這首詩的解析，作者的生平，詩的創(chuàng)作背景，九葉詩派詩人的詩歌特點(diǎn)，就這樣，由整體感知到細(xì)細(xì)揣摩，在一遍遍的背誦中逐步加深對文本的理解。在備課的第一階段主要理解文本，對于如何展開教學(xué)并沒有思路。在理解文本的過程中想到了一些問題，例如這首詩的結(jié)構(gòu)是怎樣的？如何描繪春天的？寫到了哪些意象，運(yùn)用了怎樣的修辭……等等。不過更多的是根據(jù)自己在閱讀文本時(shí)的感受及想到的問題來設(shè)計(jì)的。關(guān)于作者穆旦的介紹處理的不太好，只讓同學(xué)們自己看了看，沒有統(tǒng)一說，總之，問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到整堂課的成與敗。提問之后學(xué)生的回答多種多樣，如何有效的進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)也需要好好琢磨。中間部分處理的還是有點(diǎn)快，整堂課的節(jié)奏快了，主體部分結(jié)尾處沒有過渡好，結(jié)尾結(jié)的有點(diǎn)突然。布置了作業(yè)，以“寫在青春的時(shí)刻”為題，談?wù)勛约旱母惺�，在這之前再加一個(gè)小小的總結(jié)，整堂課會(huì)顯得完整流暢些。另外，最后也可以推薦學(xué)生看穆旦的其他詩，比如《冬》，通過《春》與《冬》的比較，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
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看雪的教案01-31
《看月亮》教案02-12
看菊花的教案02-25
看馬戲教案02-26
看朋友教案08-14
看大戲教案03-29